Universidad Nacional Agraria UNA METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION GUIA #1 CUESTIONARIO DOCENTE: Dr. Jorge Ulises Blandón Díaz Integrantes: Br. Kener Paniagua Br. Saúl Vindell Br. Samuel Salazar Br. Harith Mccoy Br. Genis Urbina Br. Jorge Castillo Grupo # 1 Julio, 2019 1. ¿Qué es investigación? R: investigación se define como un conjunto de procesos sistemáticos, críticos y empíricos que se aplican al estudio de un fenómeno o problema. 2. Elabore un mapa conceptual de los enfoques de investigación cuantitativo y cualitativo por separado, es decir, un mapa conceptual para cada uno de los enfoques. R: 3. ¿Cuáles son las estrategias generales que comparten los enfoques cuantitativos y cualitativos de investigación? R: ambos métodos utilizan 5 estrategias similares y relacionadas entre sí, las cuales son: 1. Llevan a cabo la observación y evaluación de fenómenos. 2. Establecen suposiciones o ideas como consecuencia de la observación y evaluación realizadas. 3. Demuestran el grado en que las suposiciones o ideas tienen fundamento. 4. Revisan tales suposiciones o ideas sobre la base de las pruebas o del análisis. 5. Proponen nuevas observaciones y evaluaciones para esclarecer, modificar y fundamentar las suposiciones e ideas o incluso para generar otras. 4. Elabore un resumen de las características del enfoque cuantitativo en un párrafo de 12 líneas como máximo. R: mide y estima magnitudes en que ocurren los fenómenos, el investigador plantea un problema de estudio delimitado y concreto sobre el fenómeno, planteado el problema, el investigador hace revisión de la literatura y construye un marco teórico del cual derivara hipótesis y se someterán a prueba mediante diseños de investigación, las hipótesis se generan antes de recolectar y analizar los datos, se realiza recolección de datos, los datos se deben analizar con métodos estadísticos, se trata detener el mayor control para que se desechen teorías rivales, los análisis cuantitativos se interpretan a la luz de la hipótesis y de la teoría, debe ser lo más objetiva posible, las decisiones críticas sobre el método se toman antes de recolectar los datos, se intenta generalizar los resultados, se pretende confirmar y predecir los fenómenos investigados, los datos generados poseen los estándares de validez y confiabilidad, se vale de la lógica, pretende identificar leyes universales y causales, la búsqueda cuantitativa ocurre en la realidad externa al individuo. 5. Esquematice el proceso de investigación cuantitativo de acuerdo a las fases en que se desarrolla. Fase 1 Fase 2 Fase 3 Fase 4 Idea Recolección de los datos Fase 8 Planteamiento del problema Definición y selección de muestra Fase 7 Revisión de la literatura y desarrollo del marco teórico Desarrollo del diseño de investigación Fase 6 Visualización, del alcance del estudio Elaboración de hipótesis y definición de variables Fase 5 Análisis de los datos Fase 9 Elaboración del reporte de resultados Fase 10 6. Elabore un resumen de las características del enfoque cualitativo en un párrafo de 12 líneas como máximo. R: el investigador plantea un problema con un proceso no definido claramente, se basa en una lógica y proceso inductivo, la mayoría de veces no se prueban hipótesis, se basa en métodos de recolección de datos no estandarizados, utiliza técnicas para recolectar datos como: entrevistas abiertas, revisión de documentos, etc. El proceso de indagación es más flexible su propósito consiste en reconstruir la realidad, evalúa el desarrollo natural de los sucesos, se fundamenta en una perspectiva interpretativa de los hechos, postula que la realidad se define a través de las interpretaciones de los participantes, el investigador se introduce en las experiencias de los participantes, las indagaciones cualitativas no pretenden generalizar de manera probabilística los resultados, El enfoque cualitativo puede concebirse como un conjunto de prácticas interpretativas que hacen al mundo “visible”, lo transforman y convierten en una serie de representaciones en forma de observaciones, anotaciones, grabaciones y documentos. 7. Esquematice el proceso de investigación cualitativo de acuerdo a las fases en que se desarrolla idea recoleccion de datos analisis de los datos planteamiento del problema definicion de la muestra inicial del estudio y acceso a esta interpretacion de los resultados inmersion inicial en el campo concepcion del diseno del estudio elaboracion del reporte de los resultados Literatura existente; marco de referencia. 8. Describa en cuadro las diferencias que existen entre la investigación cuantitativa y la investigación cualitativa. investigación cualitativa centrada en la fenomenología comprensión observación naturista sin control subjetiva inferencias de sus datos exploratoria, inductiva y descriptiva orientada al proceso datos ”ricos y profundos” No generalizable holista realidad dinámica investigación cuantitativa y basada en la inducción probabilística del positivismo lógico medición penetrante y controlada objetiva inferencia más allá de los datos confirmatoria, inferencial, deductiva orientada al resultado datos “sólidos y repetibles” generalizable particularista realidad estática 9. Cite y discuta un ejemplo de investigación cuantitativa y un ejemplo de investigación cualitativa en el campo de las ciencias agronómicas. temaobjeto estudio/alcance la mosca blanca alcance de estudio de estudios cuantitativos ¿Cuáles son los danos que ocasiona la mosca blanca, en diferentes cultivos? la densidad de población de mosca blanca y las pérdidas que puede ocasionar estudios cualitativos características fisiológicas de la mosca blanca en este documento el autor describe las diferentes características fisiológicas de la mosca blanca 10. Compare en un cuadro las etapas de investigación de los procesos cuantitativos y cualitativos. características cuantitativas procesos característica fundamentales del cualitativa proceso general de investigación direcciona el proceso revisión de literatura contextualiza el proceso justifica el planteamiento justifica el planteamiento y la necesidad del y la necesidad del estudio estudio generalmente hipótesis generalmente predeterminadas, se emergentes prueban preestablecidos, se diseños emergentes, se plantean implementan al pie de la de acuerdo al contexto y letra circunstancias el tamaño depende de selección de la muestra el tamaño depende de que tan grande pueda ser que comprendamos el la población ( un numero fenómeno bajo estudio ( representativo de casos) casos suficientes) la se determina a partir de muestra se determinada fórmulas y estimaciones de acuerdo al contexto y de probabilidad necesidades instrumentos recolección de los los instrumentos se van predeterminados datos afinando antes de proceder al los datos emergentes análisis se recaban todos paulatinamente los datos los datos encajan en análisis de datos los datos generan categorías categorías predeterminadas análisis temáticos análisis estadísticos Descripcion, análisis y descripción de desarrollo de temas tendencias, contraste de significado profundo de grupos o relación entre los resultados variables distribución de variables, presentación de categorías, temas y coeficientes, tablas y resultados patrones; tablas y figuras, figuras que relacionan que asocian categorías, variables, asi como materiales simbólicos y modelos matemáticos y modelos estadísticos estándar reporte de resultados emergente y flexible objetivo y sin tendencia reflexivo y con aceptación de tendencias 11. Discuta en un párrafo de 10 líneas cuál de los dos enfoques de investigación es el mejor. Podemos decir que ningúno de los métodos es mejor que otro, solamente constituyen diferentes aproximaciones al estudio de un fenómeno. Por un lado la investigación cuantitativa ofrece la posibilidad de generalizar los resultados más ampliamente, otorga control sobre los fenómenos, asi como gran punto de vista basado en conteos y magnitudes, por su parte la investigación cualitativa proporciona profundidad de datos, dispersión, riqueza representativa, contextualización del ambiente o entorno detalles y experiencias únicas, asimismo aporta un punto de vista fresco, natural y holístico. En si cada uno tiene una función en específico y juegan un papel importante en el caso del método cuantitativo ha sido más usado por las ciencias como física, química y biología en cambio el método cualitativo ha sido usado en disciplinas humanísticas como la antropología, sociología y psicología social. 12. Elabore un mapa conceptual sobre cómo se originan las ideas de un proyecto de investigación (cuantitativo, cualitativo o mixto). ideas que deben; ayudar a resolver problematicas Realidad objetiva: cuantitativa realidad subjetiva: cualitativa aportar conocimientos generar interrogantes origen de un proyecto de investigacion cuantitativa, cualitativa o mixta : la idea realidad intersubjetiva; mixta experiencias cuyas fuentes son materiales escritos materiales audiovisuales conversaciones internet 13. Enumere las fuentes que pueden generar ideas de investigación. Experiencias Materiales escritos Materiales audiovisuales Teorías Conversaciones Internet 14. Elabore un esquema de los motores que pueden impulsar ideas de investigación. Motores de ideas para investigar. necesidad de cubrir huecos de conocimietos: es frecuente que el investigador se vaya compenetrando con algun campo de conocimiento , detecte temas poco estudiados o no investigados en su contexto necesidad de resolver una problematica: cuando requiere solucionarse algo inspiracion; basada en los intereses personales del investigador. pero no es suficiente, se requiere trabajar en una idea para pulirla IDEAS Oportunidad; surge cuando por facilidad podemos indagar sobre algun tema (ya sea algun familiar que nos pueda brindar acceso a este conceptualizacion; detectar un problema o fenomeno de investigacion , que requiere indagarse en profundidad 15. Porqué es necesario conocer los antecedentes? Para adentrarse en el tema es necesario conocer los estudios, investigación y trabajos anteriores. Conocer lo que se ha hecho con respecto a un tema ayuda a: · No investigar sobre algún tema que ya ha sido estudiado muy a fondo. Esto implica que una buena investigación debe ser novedosa, lo que puede lograrse ya sea tratando un tema no estudiado; profundizando en uno poco o medianamente conocido, o dándole un enfoque diferente o innovador a un problema aunque ya haya sido examinado repetidamente (por ejemplo, la familia es un tema muy estudiado; sin embargo, si alguien la analiza desde una perspectiva diferente, digamos la manera en que se presenta en las telenovelas mexicanas, le dará a su investigación un enfoque novedoso). 16. ¿Cómo se clasifican los temas de acuerdo a la investigación previa que se tenga de ellos? Es evidente que, cuanto mejor se conozca un tema, el proceso de afinar la idea será más eficiente y rápido. Desde luego, hay temas que han sido más investigados que otros y, en consecuencia, su campo de conocimiento se encuentra más estructurado. Estos casos requieren planteamientos más específicos. Podríamos decir que hay: 1. Temas ya investigados, estructurados y formalizados, sobre los cuales se pueden encontrar documentos escritos y otros materiales que reportan los resultados de investigación y/o análisis anteriores. 2. Temas ya investigados pero menos estructurados y formalizados, sobre los cuales se ha investigado pero existen pocos documentos escritos y otros materiales que reporten esta investigación; el conocimiento puede estar disperso o no ser accesible. De ser así, habrá que buscar las investigaciones no publicadas y acudir a medios informales como, expertos en el tema, profesores, amigos, etcétera. 3. Temas poco investigados y poco estructurados, los cuales requieren un esfuerzo para encontrar lo que se ha investigado aunque sea escaso. 4. Temas no investigados. 17. Enumere algunos criterios para generar ideas de investigación. Algunos inventores famosos han sugerido estos criterios para generar ideas de investigación productivas: • Las buenas ideas intrigan, alientan y estimulan al investigador de manera personal. Al elegir un tema para investigar, y más concretamente una idea, es importante que nos resulte atractiva, interesante o necesaria. Es muy tedioso tener que trabajar en algo que no sea de nuestro interés. En la medida en que la idea motive al investigador, éste se compenetrará más con el estudio y tendrá una mayor predisposición para salvar los obstáculos que se le presenten. • Las buenas ideas de investigación “no son necesariamente nuevas, pero sí novedosas”. En muchas ocasiones es necesario actualizar estudios previos, adaptar los planteamientos derivados de investigaciones efectuadas en contextos diferentes o conducir ciertos planteamientos a través de nuevos caminos. 18. ¿Cuáles serían las recomendaciones para desarrollar ideas y comenzar una investigación? Con el fin de llevar a buen término una investigación, es necesario considerar algunos aspectos, los cuales se listan a continuación: a) Examinar temas acotados, que no sean muy generales. b) Compartir la idea con amigos y otras personas informadas (en persona y en las redes sociales en internet) para conocer opiniones, datos y referencias. c) Meditar y escribir sobre las implicaciones de estudiar la idea, no solamente enunciarla. d) Reflexionar sobre la idea para enfocarse en algún aspecto. e) Relacionar nuestras ideas personales y experiencias con la idea de investigación. 19. Establezca ejemplos de conexiones entre las experiencia y la idea de investigación en el campo agrícola. 2.1 Ejemplos de conexiones entre las experiencias y la idea de investigación1 1. Combinar intereses personales con un campo académico o profesional Interés personal Fútbol. Campo Medicina deportiva. Ideas posibles “Eficacia de distintas terapias para lesiones de los músculos de las piernas”, “técnicas para operaciones de meniscos”. 2. Considerar problemas o situaciones que afectan al investigador, su familia u otras personas cercanas Interés personal La educación de los niños (hermanos). Problema Aprendizaje de niños hiperactivos. Ideas posibles “Métodos de enseñanza de la investigación basados en la computación para niños hiperactivos en edad preescolar”, “efectos de los medicamentos para calmar la hiperactividad en niños especiales de primaria”. 3. Tomar en cuenta temas científicos de interés personal Interés personal Pozos de riego para el cultivo de leguminosas en el rancho o granja familiar. Tema científico Toxinas químicas en aguas subterráneas. Ideas posibles “Consecuencias del envenenamiento por toxinas químicas presentes en aguas subterráneas”, “métodos para eliminar la contaminación de aguas subterráneas por toxinas químicas”. 4. Vincular la herencia cultural, nacional y regional a la idea Interés personal Emigración de mexicanos a Estados Unidos. Herencia Latina/mexicana. Ideas posibles “Percepción que tienen los migrantes mexicanos en Estados Unidos respecto de los migrantes de otros países con los cuales trabajan juntos” (Contreras y Hernández-Sampieri, 2011), “impacto de la migración a Estados Unidos de los trabajadores mexicanos en sus familias” B. utilizando el libro de Pedroza, h. (2007) 1. Describa brevemente el concepto e historia del enfoque de investigación en finca (página 14). El enfoque de investigación y extensión en sistemas agropecuario es un nuevo enfoque y metodología para el desarrollo de tecnologías agropecuarias en los países en vía de desarrollo. La historia y los orígenes de este enfoque de investigación en finca se citan textualmente de Hildebrand y Bastidas (2002). Fue creado en los Estados Unidos, uno de los objetivos era la difusión de tecnología agrícola al público. El éxito de este modelo en Estados Unidos fue razón para exportarlo a los países del tercer mundo esto para desarrollar rápidamente la agricultura y la economía de estos países. 2. Enumere las etapas del enfoque de investigación en finca. Según Hildebran y Russell (1996) destacan que este enfoque tiene 4 etapas = 1- Diagnosis; Consiste en la caracterización de los sistemas de producción en el cual las restricciones a nivel de finca y sus potencialidades son identificadas. 2- Diseño; Es el cual comprende la planificación y diseño de todas las actividades de investigación que son parte de los planes. 3- Desarrollo y evaluación de tecnologías el cual consiste en la implementación del plan de trabajo diseñado en la segunda etapa. Esta tercer etapa consiste en cuatro fases a saber: a) Ensayos de rubros y/o disciplinas en centros experimentales. b) Ensayos en fincas manejados por el investigador incluye = 1) Ensayos exploratorios 2) Ensayos en sitios específicos 3) Ensayos regionales c) Ensayos en finca manejados para agricultores los cuales permiten = 1) Evaluar las tecnologías por parte de los productores 2) Redefinir los dominios de recomendación 3) Iniciar la difusión de las tecnologías. 4- Diseminación de tecnologías ; El cual consiste en promover las tecnologías adaptables a través de diferentes dominios de recomendación, esta fase se implementa en la fase dos y tres. 3. ¿Cuáles son las características principales del enfoque IESA? Según Hildebrand y Russell (1996) son las siguientes: 1- Es orientada al productor; Aporta tecnologías relevantes a las necesidades y prioridades del productor. 2- Es orientada al sistema; En este se observa la finca holísticamente enfocando sus interrelaciones e interacciones entre los subsistemas de la finca. 3- Su naturaleza es solucionar problemas, se identifican limitaciones y aporta soluciones integrales a los problemas identificados. 4- Es interdisciplinaria y colaborativa; Este desarrolla trabajo en equipo colaboración con ciencias y socioeconómicas. 4. Describa en un cuadro las diferencias básicas entre la investigación tradicional y el enfoque IESA? Investigación en centros Enfoque de IESA- AA 1) Captura de variabilidad de un 1) Captura de variabilidad en ambiente para estimar las múltiples ambientes para diferencias del tratamiento. predecir la respuesta de tratamiento. 2) Prueba de hipótesis igualdad vs 3) Prueba de la hipótesis en qué diferencia de parámetros medida la nueva tecnología se usualmente el rendimiento. adapta a las condiciones reales del productor (a). 4) El modelo estadístico (mal) 5) El modelo estadístico (ANARE) estima la diferencia entre hace una predicción de la tratamientos basados en el respuesta de cada tecnología error experimental, requiere basado en la tendencia de condiciones controladas. respuestas por simulación de modelos de regresión. 6) Son necesarias las defensas 7) No son necesarias las defensas internas y externas al nivel del se busca evaluar la variabilidad experimento para minimizar la de los diferentes ambientes. variabilidad ambiental. 8) Se debe maximizar control 9) Se permiten variaciones de (manejo) de condiciones diversos ambientes según las ambientales. condiciones de los productores (as). 5. ¿Cuáles son los enfoques comunes entre el enfoque IESA y el enfoque de sistemas agrícolas? El enfoque IESA, se encuentra el concepto de “Sistemas Agrícolas” que se aplica desde 1970 con puntos en común y propósitos similares pero que usaban diferentes métodos para lograr sus objetivos. Hildebrand y Poey (1989) enumeraron tres puntos comunes que son los siguientes; 1- Interés por el agricultor de pequeña escala y de recursos limitados. 2- El reconocimiento de que para lograr un aumento en su productividad y un mejoramiento en su bienestar. 3- La participación de científicos y técnicos de varias disciplinas para entender la finca. 6. ¿Cuáles con las etapas para establecer un agronómicos en fincas? programa de ensayos Existe una serie de consideraciones profesionales para el establecimiento de ensayos en finca para establecer un programa de ensayos agronómicos en finca se deben de utilizar las siguientes etapas; 1- El primer paso es diagnostico en donde se orienta al agricultor debe comenzar con el conocimiento de las condiciones el cual se logra realizando diagnóstico sobre el terreno. El diagnostico se utiliza para identificar los principales factores que limitan la productividad agrícola y especificar las posibles mejoras. 2- Los datos que arroja el diagnostico se emplean para planificar un programa de investigación experimental que abarque ensayo en los campos de los agricultores. 3- Los ensayos en los campos de los agricultores deberían de establecerse en fincas representativas. Después del primer año los resultados de los ensayos forman parte importante para planear la investigación de los ciclos de cultivos subsecuentes. 4-Una vez obtenidos los resultados de los ensayos en finca se lleva a cabo una evaluación. En esta investigación se debe examinar los resultados con los agricultores con el fin de obtener sus opiniones sobre sus tratamientos observados. 7. ¿Cuáles son los cinco requerimientos que se deben cumplir para realizar ensayos agronómicos en fincas? Según CIMMT (1988) para realizar ensayos agronómicos en fincas se requiere lo siguiente; 1- Los ensayos deben abordar problemas que son fundamentales para el agricultor. Así pues los ensayos en fincas manejados por el investigador exigen un conocimiento adecuado de las condiciones agronómicas y socioeconómicas del agricultor. 2- Los experimentos deben examinar relativamente por factores (variables o independientes). Un ensayo en finca con más de 4 o 5 variables será difícil de manejar y quizás no sea congruente en este proceso. 3- Para comparar las practicas del agricultor con las distintas alternativas debe incluirse en los tratamientos del ensayo. Todos los agricultores deberán hacer esta comparación. 4- Las variables no experimentales del ensayo en finca debe reflejar las prácticas del agricultor representativo. 5- Sobre el manejo de las variables no experimentales no solo debe ser semejante a las prácticas del agricultor sino que los ensayos debe sembrarse en condiciones y localidades típicas que representa las condiciones reales del productor. 8. ¿Cuáles son los factores a considerar para diseños de ensayos manejado por el agricultor (EMA)? De acuerdo con Hildebrand y Russell (1996) los factores a considerar son los siguientes; 1- Participación de los productores; Tanto como sea posible los productores deben ser las responsables del ensayo EMA. La función más importante de ensayo EMA es promover tecnología para los productores. 2- Elección de tratamientos; Los tratamientos u opciones tecnológicas deben ser relativamente pocos, dos, tres y cuatro y deben ser fácilmente justificables. 3- Elección de tratamiento control o testigo ; La naturaleza del testigo depende de la investigación. La práctica del productor es deseable. Un tratamiento común es la práctica común para establecer el testigo del ensayo EMA. 4- Repeticiones vs ambientes ; Un solo grupo de tratamientos es necesario para cada ambiente. Es decir no se necesitan repeticiones físicas del ensayo dentro de cada ambiente. El número de parcelas involucradas en el ensayo EMA deber ser el mismo en los diferentes ambientes (Fincas). 5- Ambientes vs años; Este autor considera mucho más importante el aumentar el número de ambientes para alcanzar una mayor representatividad de los resultados del ensayo EMA. 6- Recolección de datos; Debido a que los ensayos en fincas manejado por el agricultor son diseñados para responder las preguntas . ¿cuál o qué? Tecnología se adapta mejor al sistema de producción.
