Vicerrectoría Académica Dirección de Tecnologías Educativas Buenas prácticas docentes para fortalecer los aprendizajes en la modalidad semipresencial Seminario www.upoli.edu.ni [email protected] Costado Sur, Villa Rubén Darío Apartado Postal 3595 Teléfono: (505) 2289-7740 Fax: (505) 2249-9232 Managua - Nicaragua Prof. Dr. Jorge Castañeda Díaz. Exposición de Motivos Un Modelo b-learning centrado en la flexibilidad y la participación a través de las comunidades de aprendizaje, Implica: Complementación de la clase presencial a través de herramientas web 2.0 y/o plataformas tecnológicas. Articulación y equilibrio de las actividades presenciales y en línea. Óptimo funcionamiento del portal educativo. Estudiantes y profesores “cómodos” con el uso de las nuevas tecnologías. Complementación de la clase presencial a través de herramientas web 2.0 y/o plataformas tecnológicas. Articulación y equilibrio de las actividades presenciales y en línea. Óptimo funcionamiento del portal educativo. Estudiantes y profesores “cómodos” con el uso de las nuevas tecnologías. La instauración de la modalidad semipresencial, supone, además: Incremento importante de la actividad y compromiso estudiantil y, principalmente, una reorientación del quehacer del docente, el que debe tener la disposición y tiempo necesario para participar del proyecto. El profesor retroalimenta y ofrece estrategias y herramientas para el trabajo académico efectivo y eficiente. Secuenciación de las actividades presenciales y en línea en etapas con grado creciente de complejidad. Incremento importante de la actividad y compromiso estudiantil y, principalmente, una reorientación del quehacer del docente, el que debe tener la disposición y tiempo necesario para participar del proyecto. El profesor retroalimenta y ofrece estrategias y herramientas para el trabajo académico efectivo y eficiente. Secuenciación de las actividades presenciales y en línea en etapas con grado creciente de complejidad. esquemas o diseños de docencia considerados Docencia presencial con apoyo virtual: Docencia presencial en que se utilizan nuevas tecnologías como apoyo, sin que ello sustituya la docencia presencial (por ejemplo, materiales docentes, apoyo a la tutoría, autoevaluaciones, ejercicios, etc.). O aquella actividad con Aula Virtual como espacio compartido o repositorio de datos. Docencia semipresencial: Modelo de docencia presencial con complemento virtual o a distancia. Es decir, aquella actividad con Aula Virtual como espacio combinado con el aula física. Docencia a distancia o no presencial: Aquélla actividad con Aula Virtual como único espacio educativo. Es decir, aquélla en que todo el proceso, se realiza de forma no presencial (e-learning). Características Generales de la Modalidad Diversos autores coinciden, que es preciso tomar en consideración las características generales de la modalidad, dado que, si el estudiantado semipresencial o a distancia, que normalmente proviene de la educación presencial, desea encontrar la sustitución de la clase presencial, proyecta sus interrogantes, dudas, cuestionamientos, críticas, intereses, motivaciones, entre otros, surgidos como parte de sus expectativas o del proceso de estudio y autoaprendizaje. Características Generales de la Modalidad En tal sentido nos planteamos que, la puesta en marcha de estas iniciativas se reduce a asegurar: Disponibilidad de materiales educativos; frecuencia y calidad de la interacción sostenida entre los estudiantes y sus profesores así como entre ellos; Retroalimentación oportuna que reciben los estudiantes sobre su desempeño y; Atención que presta el programa a las características individuales de los estudiantes. Características Generales de la Modalidad Es necesario anotar que un punto álgido durante todo este tiempo, debe ser la elaboración de las unidades y guías didácticas por parte del profesorado diseñador de contenidos. Características Generales de la Modalidad El diseño instruccional del curso debe contener, al menos, un foro de la asignatura en el que el estudiantado pueda plantear consultas sobre cuestiones organizativas, sobre los contenidos de la asignatura o sobre determinadas actividades planteadas. Características Generales de la Modalidad El DI debe contener Material didáctico de lectura obligatoria, mediado pedagógicamente y adaptado para cada bloque de contenidos. Se procurará anticipar los recursos y materiales educativos. Características Generales de la Modalidad Actividades o prácticas de aprendizaje - por cada bloque temático -, que incluirán: Tareas desarrolladas a distancia y/o entregables en línea (prácticas, trabajos, ensayos, entre otras). Características Generales de la Modalidad Las prácticas aprendizaje, con indicación clara de lo requerido para cada módulo/unidad/tema, el peso en el total de la valoración de la evaluación continua y las fechas de inicio y final de la misma (plazo de entrega de trabajos). Características Generales de la Modalidad La labor docente así entendida no puede restringirse en asegurar los recursos y actividades en EVAUPOLI, se trata de un proceso de intervención que, debe atender, tanto a la planificación del proceso de enseñanza, como al desempeño o desarrollo, los resultados y las estrategias puestas en marcha. Características Generales de la Modalidad Desde un punto de vista metodológico, otro punto importante corresponderá a la asignación del grado de semipresencialidad de la asignatura. Características Generales de la Modalidad Por ello, en principio se propone una integración parcial del aula física con el aula virtual, horas previstas de explicación presencial, asimismo con los mismos parámetros se definirán las clases no presenciales. Características Generales de la Modalidad Dado que el estudiantado semipresencial o no presencial va realizando actividades de aprendizaje, sus productos se constituyen en el motivo principal de interacción con profesores, así como con los compañeros de grupo Características Generales de la Modalidad Las actividades evaluativas de aprendizaje incluyen, pero no se limitan, a: lectura y análisis; redacción de trabajos; Solución de ejemplos, problemas y/o casos prácticos; respuesta a evaluaciones; proyecto de trabajo en equipo; memorias e informes de prácticas; entregables en línea, etc. Características Generales de la Modalidad Integración parcial, incluye una proporción mínima (30% al 40% en línea, 60% al 70% presencial), ya sea a través de materiales o interacción en la plataforma educativa, lo que equivale en un programa de asignatura de 64 horas-clase, 45 horas-clases presenciales + 19 horas-clases no presenciales. Características Generales de la Modalidad Lo que equivale en un programa de asignatura de 64 horas-clase, 45 horas-clases presenciales + 19 horas-clases no presenciales. Características Generales de la Modalidad Las clases presenciales se organizan para discutir y clarificar conceptos, teorías, y los estudiantes se involucran individualmente o en equipos en la resolución de problemas y estudios de casos. Exposición de Motivos Adoptar un modelo b-learning, puede ser concebido bajo un Modelo de DI con Integración parcial (60-70% presencial, 30-40% virtual) Exposición de Motivos Lo que equivale en un programa de asignatura de 64 horas-clase, 45 horas-clases presenciales + 19 horas-clases no presenciales. Exposición del Modelo Secuencialmente, un curso en este entorno está constituido por diferentes Momentos Asincrónicos y Sincrónicos: Aula Virtual – Momento 1 (AV M1): Actividades anteriores al primer encuentro sincrónico presencial. Este momento comprende el proceso de instalación y exploración del AV, para comenzar las actividades previas a la primera Clase Presencial (CP). Exposición del Modelo Primera Clase Presencial – Momento 2 (CP-M2): El Momento 2 consiste especialmente en que se elabora de acuerdo con el modelo de intervención que se repetirá en los siguientes, con lo cual el diseño resultará coherente, integrado y facilitado: su ausencia puede registrar insuficiencias o un empobrecimiento del proceso. Exposición del Modelo Presentación del Profesor y del curso Presentación verbal del tema de la CP (diapositivas, vídeos) Propuesta de tareas para hacer en Momento 3 Exposición del Modelo Después de la CP, sigue un tiempo equivalente de trabajo en grupos en el Aula Virtual : Actividad grupal en el Aula Virtual – Momento 3 (AV-M3): El Momento 3 propone un esquema compatible con las actividades preliminares y el Momento 1. Después de la primera sesión de CP se da paso, en el AV habilitada, a un trabajo grupal, incorporándose la producción de los mismos al AV en el área de los grupos (por ej. ,foros grupales). Exposición del Modelo Segunda sesión de CP-Momento 4. (CP-M4): El Momento 4 comprende la segunda sesión de CP, con un esquema compatible con el Momento 2. Respecto de la anterior CP, en ésta hay mayor proporción de tiempo destinado a intercambios entre los grupos y el docente, a propósito de la producción realizada en el AV. Exposición del Modelo También se agregan nuevos contenidos, se trabaja sobre ellos, y, finalmente, se programa la tarea que los estudiantes deberán realizar en el siguiente tramo asincrónico. Reconstrucción del conocimiento del tema (Comentarios sobre los trabajos grupales , respuestas a preguntas) 35% Información/ Interacción (Nuevos contenidos, presentación verbal con esquemas, preguntas y respuestas a dudas) 50% Propuesta para el siguiente momento (consultas, aclaración) 15% Estructura de Sílabo de una clase semipresencial SÍLABO DE ASIGNATURA I. INFORMACIÓN GENERAL: 1.1 Escuela: 1.2 Carrera Profesional: 1.3 Período Lectivo: 1.4 Ciclo de Estudios: 1.5 Inicio – Término: 1.6 Extensión Horaria: p.ej. 30 horas totales (20HCP - 10HCNP) II. DESCRIPCIÓN DEL CURSO III. LOGRO DEL CURSO /RESULTADOS ESPERADOS: IV. UNIDADES DE APRENDIZAJE Nombre de Unidad : Logro de Unidad: Estructura de Sílabo de una clase semipresencial A modo de cierre Y para ir sintetizando, a la hora de diseñar un Modelo de Enseñanza no Presencial, es fundamental que derive y sea coherente con un modelo centrado en las necesidades del alumnado – en nuestra propuesta la concepción constructivista de la enseñanza y el aprendizaje-, que guíe el enfoque educativo, los programas, las situaciones y actividades y las tareas de formación o capacitación. Nm@upoli77
