EVALUACIÓN LECTURA CRITICA enfermeria sin claves

LECTURA CRÍTICA Y REDACCIÓN DE TEXTOS ACADÉMICOS
ESCUELA :
APELLIDOS Y NOMBRES :
Resuelve las siguientes preguntas
que miden tu habilidad en el
proceso lector. Ellas miden todas
las formas y métodos utilizados en
la lectura. Cuando las preguntas
miden las formas más altas,
implícitamente las formas inferiores
se encuentran allí presentes.
GRUPO:
___________
Influencia de la televisión en los peruanos
Más del 90% de los limeños tiene un televisor en sus casas. Incluso, en nuestro país, puede faltar
qué comer, pero no faltará un televisor. A tal grado es la incidencia de este medio en la vida de los
peruanos que los nombres de los personajes de la televisión sirven para bautizar a los hijos de los asiduos
televidentes. Es más sorprendente todavía la investigación de Cedro, cuando concluye que la mayoría
de los jóvenes peruanos costeños pasan frente al televisor entre cuatro y cinco horas diarias. Del mismo
modo son totalmente notorios los reclamos que se le viene haciendo a la televisión por la violencia, el
sadismo, la venganza, el odio y otros que se transmiten vía la televisión.
Por otro lado, es notoria también la perjudicial alienación que sufre la Sierra y Selva del Perú,
respecto a la Costa, por la influencia de los Medios de Comunicación Masiva en general y por la
televisión en particular. Todos los mensajes transmitidos corresponden a la cosmovisión costeña, que es
occidentalizada, europeizada. Los valores, costumbres, tradiciones y otros de la Costa se han convertido
en modelo para todos los peruanos gracias a la televisión. Pero los valores trasmitidos no todos
corresponden auténticamente a la Costa peruana, pues ésta a su vez sufre un proceso de alienación
respecto a la cultura norteamericana, específicamente. A tales grados se ha llegado que un niño costeño
conoce más de un cowboy norteamericano que de la vida de los campesinos peruanos, más conoce de la
vida de Maddona que de la biografía de un personaje histórico.
Por su lado, el sistema educativo se ve directa y gravemente afectado por los mensajes emitidos.
Mientras el maestro predica valores de compañerismo solidaridad, respeto y otros la TV muestra a los
miles la competencia malsana, el egoísmo, el pragmatismo, el ahistoricismo, la degradación, la violencia
las cuales influyen en los valores y el rendimiento escolar. Los canales sugerentes y los códigos
sugestivos utilizados por los Medios de Comunicación Masiva, tienen desde ya un espacio ganando a
la escuela, que continúa siendo tradicional, que se ha estancado en la tiza y el pizarrón.
Mario Hernández Hernández
1. Son ideas explícitas dadas en el texto:
1. La Costa sufre alienación respecto a la cultura norteamericano, específicamente.
2. Hay una perjudicial alienación de la Sierra y Selva respecto a la Costa.
3. En Lima la mayoría de la población tiene un televisor en su casa.
4. La televisión peruana usa como modelos los valores de la cultura costeña.
5. Los sistemas de comunicación afectan los valores tradicionales del Perú.
Son respuestas correctas:
A. 1,2,3,4 B.2,3,4,5
C.Todas
D.2,3,5
E.3,4,5
2.Son aspectos y pensamientos implícitos en el texto:
1. Cerca del 10% de limeños tiene un televisor en su casa.
2. Son perjudicados con los mensajes de la televisión las personas de la Sierra y Selva del Perú.
3. La televisión aísla a las familias e impiden la relación de comunicación entre seres humanos.
4. El código de las imágenes audiovisuales es uno de los códigos más importantes de la presente era.
5. Los valores que trasmite la televisión peruana son negativos.
6. Los maestros tienen un reto que enfrentar con la televisión.
Son respuestas correctas:
A.3,4,5
B.3 y 4
C.1,2,3
D.1,5,6
E. Todas
3.La expresión: “Los canales sugerentes y los códigos sugestivos utilizados por los Medios de
Comunicación Masiva…”, significa:
1. Las compañías como “Frecuencia Latina”, son excelentes transmisores de mensajes.
2. La televisión como sistema utiliza no sólo el lenguaje, sino también otros sistemas de
comunicación.
3. Los códigos y canales son más atractivos a los utilizados por el maestro.
4. Los códigos son sistemas de signos que pueden ser utilizados para transmitir mensajes.
5. Los canales o medios sirven para transmitir mensajes.
Son respuestas correctas:
A.2,3,5
B. Todas
C.1,2,3
D.3,4,5
E.1,2,4
4. El tema del texto es:
A. La alineación es un fenómeno sociológico por el cual se actúa de acuerdo a valores ajenos al grupo
del individuo.
B. A pesar de lo negativo de la televisión en nuestras vidas, tiene también sus aspectos positivos.
C. Los mensajes de la televisión básicamente son nocivos para el consumidor de la información.
D. La influencia de la Tv. en los peruanos se da en esferas de la alineación, los valores negativos que
comunica y atentar contra la escuela.
E. Es sorprendente que los niños peruanos reconozcan mejor a los extranjeros de la televisión que a
los héroes nacionales.
5.En relación con el texto, se puede afirmar:
1. La televisión ha logrado copar espacios que la escuela no lo ha hecho hasta ahora.
2. La alineación es un fenómeno en donde la televisión sólo es uno de los factores que lo motivan.
3. Las personas de la Sierra y Selva toman como modelo, en las diversas manifestaciones culturales,
a la Costa.
4. La televisión entretiene, recrea, permite conocer espacios geográficos inimaginables.
5. Los escolares copan sus tiempos libres con las imágenes de la televisión, perdiendo un valioso
tiempo para las labores escolares.
Son respuestas correctas:
A.3,4,5
B.1,2,3,4
C.1,2,3,5
D. Todas
E.2,4,5
6. Del texto podemos inducir:
1. Los mensajes de la televisión en el Perú influyen nocivamente en los peruanos.
2. La administración educativa se ve influenciado negativamente por los mensajes televisivos.
3. La televisión es un medio de entretenimiento, recreación y pasatiempo, no obstante su lado
negativo.
4. Los niños que no ven televisión estarán menos predispuestos a la violencia.
5. Son los niños y jóvenes los más receptivos a la influencia negativa de la televisión en el Perú.
Son respuestas correctas:
A.1,2,3,4
B.1,5
C.1,4,5
D. Todas
E.1,2,5
7. Del texto podemos deducir:
1. El bajo rendimiento educativo de mis estudiantes es también una consecuencia de la
influencia negativa de la televisión.
2. Los comportamientos violentos que se nota en la relaciones humanas de la escuela
costeña son también una influencia de los mensajes de la televisión.
3. El apego de los jóvenes peruanos por el rock, por ejemplo, es una manifestación de la
alineación.
4. Los peruanos admiran por razones desconocidas a los cowboy antes que a un héroe
peruano.
5. Todo en la televisión es falso: artistas, mensajes, felicidad, etc.
Son respuestas correctas:
A.2,3,4,5
B.1,2,3,4,5
C.2,3
D.2,3,4
E.1,2,3
Transcribe
las
respuestas que has
dado
a
las
preguntas
de
comprensión
de
textos
en
el
siguiente cuadro.
Métodos y
Respuestas correctas
formas en el
procesamiento
lector
Análisis y
1.
memoria
Síntesis
3.
4.
Inducción
6.
Inferencia y
Deducción
7.
generalización Inducción - 2.
5.
deducción
Instrucción 02:
Lee comprensivamente el siguiente texto y luego marca con
las ideas correctas o
expresadas en el texto y con una las falsas o las que están fuera del texto: (6)
El castellano “no es lógico”
En la estructura misma del castellano, que en su mayor parte, por no decir que en su totalidad, nos viene
como preciosa herencia del latín, están ya presentes numerosos rasgos, igualmente heredados en su
mayoría, en que no se cumplen las normas elementales de la lógica formal, lo cual, por cierto, genera
problemas lingüísticos de suma importancia. Un ejemplo de esto lo hallamos en las llamadas
irregularidades, sobre todo las del verbo. Desde su infancia, el hispanohablante tropieza con rarezas y
dificultades, como que el participio pasivo del verbo decir sea dicho, y no decido, lo cual se complica
aún más cuando se sabe que los verbos bendecir y maldecir, que son compuestos de decir, cuyo modelo
siguen en la conjugación, tienen cada uno dos formas de participio, una regular y otra irregular: bendito
y bendecido, maldito y maldecido. Y es necesario saber cuándo se emplea una forma y cuándo la otra.
Pero, además, esto induce a preguntarnos por qué no se dice bendicho y maldicho en vez de bendito y
maldito, que se supone sería lo lógico. Para que no se queden con la duda, diré que por regla general
bendecido y maldecido se emplean en la formación de los tiempos compuestos: “lo ha bendecido la
fortuna”, “lo ha maldecido una bruja”, y bendito y maldito cuando se usan como adjetivos: “agua
bendita”, “libro maldito”.
Alexis Márquez Rodríguez
1. (
)
La tercera oración del texto contiene una idea secundaria que explica la idea principal del
párrafo.
2. (
)
La tercera oración del texto posee una idea secundaria que ejemplifica.
3. (
)
Con la palabra bendecido se forma un participio.
4. (
)
En la primera oración encontramos tres ideas.
5. (
)
En la primera oración encontramos una sola idea principal.
6. (
)
La tercera oración del texto tiene ocho ideas.
7. (
)
El hispanohablante tropieza con dificultades y rarezas en su vida.
8. (
)
En la segunda oración encontramos una idea secundaria cuyo propósito es ilustra la idea
anterior.
9. (
)
La casi totalidad de la gramática del castellano se origina del latín.
10.
(
)
¿Por qué no se dice bendicho y maldecido?
11.
(
)
En la tercera oración del texto las ideas se ordena a través de las comas, los dos
puntos, el punto y seguido, la anáfora relativa, la anáfora comparativa, la anáfora elíptica.
12.
(
)
En la primera oración encontramos tres ideas.
Instrucción 03.
Luego de leer compresivamente el siguiente texto, responde las preguntas que le
siguen:
“C tiene verdadera dificultad para aprender. Realmente me resulta inevitable aceptar que el problema se
encuentra más allá de su voluntad. No hay problema, me digo, sus talentos van por otro lado, lejos de la
abstracción y los conceptos.
Hablo con su padre. Escuchándolo entiendo las dificultades del alumno. La inteligencia tiene un soporte
genético, no hay duda. Entonces aquí aparece el problema: ¡el padre no entiende cómo su hijo no es el
primero de la clase!”
CARVALLO REY, Constantino (2005). Diario educar. Tribulaciones de un maestro desarmado.
Lima: Santillana S.A.. pp. 207.
1.
2.
Respecto a las ideas o hechos del primer párrafo:
1. En la primera oración se presenta un hecho.
2. La segunda oración hay un solo hecho.
3. En la tercera oración se presentan tres ideas.
4. En la tercera oración se presenta una idea que explica.
5. Las ideas se separan a través de signos de puntuación.
Son respuestas correctas:
A.1,4,5 B.3,4,5 C.2,3,5 D.1,2,3,4 E. Todas
Respecto a las ideas o hechos del segundo párrafo:
1. En la tercera oración encontramos dos ideas.
2. En la cuarta oración se identifican dos hechos.
3. En la primera oración se identifica un hecho.
4. En la segunda oración se identifica un hecho.
5. En este párrafo se identifican tres ideas en total.
Son respuestas correctas:
A.1,3,5 B.2,3,4,5 C. Todas
D.1,2,3,5
E.1,2,3,4
Instrucción 04.
Luego de leer compresivamente los siguientes textos, responde las preguntas que
les siguen:
Texto 1 :
“Mezclar ricos y pobres, blancos, cholos, negros y mestizos, no me ha traído mayor problema con los
padres de familia y los alumnos han respondido con solidaridad y entusiasmo. Pero un sector es,
inesperadamente, el más reacio: el personal de limpieza. Hay un odio en la señora que les prepara el
refrigerio, en la que limpia la mesa donde comen. Los atiende mal, con desgano. Ella ejercía un racismo
que me deja perplejo. Sirve con gusto al blanco, al rubio, al diferente. A su semejante, a este pobre que
ayudamos, lo trata con rencor, como si fuera un mal espejo en el que no se desea mirar”.
CARVALLO REY, Constantino (2005). Diario educar. Tribulaciones de un maestro desarmado.
Lima: Santillana S.A.. pp. 152.
3. Son ideas explícitas dadas en el texto:
1. Los padres de familia han aceptado la integración de razas como un medio para educar.
2. Un grupo humano discriminado puede ser el que más discrimine a otros.
3. Hay un odio en la señora que les prepara el refrigerio.
4. Los empleados se desempeñan mejor ante los de raza superior a ellos.
5. Una empleada doméstica trata mal a un niño pobre, lo trata con rencor.
Son respuestas correctas:
A. Todas B.1,3,4,5 C.1,3,5 D.1,2,4,5 E.1,3,4
4.
Son ideas explícitas dadas en el texto:
1. Mezclar ricos y pobres ha traído problemas entre los empleados domésticos que deben atender a
los niños.
2. En la escuela un grupo es remiso a aceptar la integración de razas en las aulas.
3. Una señora de la servidumbre de la escuela discrimina a los más desprotegidos, tanto que deja
sorprendido al autor.
4. Hay un odio en la señora que les prepara el refrigerio a los menos desfavorecidos.
5. Me deja perplejo el racismo que la señora ejercía.
Son respuestas correctas:
A.2,3,4
B.1,2,3
C.1,3,4,5
D.1,2,4,5
E.1,2,3,4,5
5.
Son ideas explícitas dadas en el texto:
1. El personal de limpieza, el más reacio, es un sector.
2. Con los padres de familia, mezclar ricos y pobres no me ha traído mayor problema.
3. No hay un disgusto en la señora que les prepara el refrigerio a los niños.
4. La señora que sirve los refrigerios atiende a los niños de razas inferiores con falta de desgano.
5. La señora que sirve los refrigerios atiende como si fuera un mal espejo.
Son respuestas correctas:
A.2,3,4
B.1,2
C.1,3,4,5 D.1,2,4,5 E.1,2,3
Texto :
“Saliendo del estadio me encuentro con T, un antiguo compañero al que no veía desde que salimos del
colegio. “¿En qué andas?”, le pregunto. “Soy consultor del Banco Mundial”, me responde orgulloso.
“¿Y tú, qué tal?”, me pregunta. “Bien”, le digo “Soy profesor de quinto de primaria”, “Ahhhh…” me
dice y, ya en silencio, me da tres palmaditas en la espalda”.
CARVALLO REY, Constantino (2005). Diario educar. Tribulaciones de un maestro desarmado.
Lima: Santillana S.A.. pp. 145.
6. Son ideas implícitas dadas en el texto:
1. Las palmaditas en la espalda es un medio para “consolar” a alguien en aparente desgracia.
2. El amigo del autor era un hombre con éxito económico.
3. Los destinos de los estudiantes que comparten la misma aula no es siempre el mismo.
4. El autor informó que era un profesor de quinto de primaria.
5. El autor del texto es profesor de primaria.
Son respuestas correctas:
A.2,3,4
7.
CLAVES
2
3
4
5
6
7
C.1,3,4,5 D.1,2,3
E.1,3,5
Son ideas implícitas dadas en el texto:
1. El silencio del “amigo”, sin la mutua felicitación, es la expresión que no considera como éxito ser
maestro.
2. La sociedad no valora a la profesión de maestro como un reflejo del éxito.
3. En el entorno social del autor, el dinero es el primer indicador del éxito logrado por una persona.
4. El lenguaje no verbal del “amigo” ha sido una manifestación de las emociones que le embarga la
respuesta del autor.
5. En el entorno social del autor, la profesión del maestro se relaciona con el fracaso económico.
Son respuestas correctas:
A. Todas
1
B.1,2,4,5
B .1,2,3,4
C.1,3,4,5 D.1,2,4,5
E.1,3,4