Subido por Cristian Ziallorenzo

1c9e3dPsicometría

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CÓDIGO 2157
Liprace,Cayssials y pérez.
Curso básico de psicometría
Evaluación psicológica: concepto y categorización
Es un proceso de toma de decisiones que tiene por objetivo el propósito de recomendar un camino
de acción determinado en virtud de los objetivos perseguidos por la evaluación. Puede
caracteraizarse como una instancia consultiva, no decisoria, por que a la larga implicará la puesta en
práctica de una desición tomada por otras personas distintas del evaluador.
El objeto de esta área de trabajo es el estudio, analisis y valoración de las características de un
sujeto, de sus formas de accion, reaccion e interaccion con los demas y con la realidad y de sus
procesos de cambio.Es preciso conceptuelizar al individuo o al grupo como integrante de un sistema
conformado por sujetos caracterizados con individualidades bio-psico-sociales, sometidos a
procesos externos e internos que afectan y determinan recíprocamente los modos de contacto entre
el sujeto y la realidad.Entre las tareas implicadas en la evaluación se encuentran la categorización,
la comparacíon, el analisis y la constratación de datos referidos a atributos del sujeto y/o de la
situación o interacción que se esta analizando.Desde una perspetiva integradora y holística se
tendran en cuenta todos estos aspectos.
El especialista en el área recabará información mediante diversas herramientas técnicas, que
seleccionará según el objetivo de la evaluación, organizará dicha información en un mapa
conceptual que contemple la temporalidad y pluricausalidad de los fenómenos psíquicos, formulará
hipotesis diagnóticas y explicativas y elaborará una sintesis del caso y efectuará una o varias
recomendaciones en términos de cursos de accion sugeridos que comunicará mediante una
devolución oral y/o un informe. Finalmente de ser posible, realizará una evaluacion de
control,seguimiento o analisis de cambio, según corresponda, efectuados con el objeto de validar
en la practica los resultados de la evaluación.
La evaluacón psicologica como subdisciplina englobada en la psicologia aplicada, tambien tiene
lugar en los siguientes ambitos: clinico,laboral, educativo y forense.ver ejemplos pag4.
Se agregará la evaluacion de programas en esta area de trabajo la actividad del evaluador esta
encaminada a determinar la eficacia de una intervencion, tratamiento o programa; por ejemplo: la
eficacia que ha tenido una campaña dirigida a modificar las actitudes hacia la integracion de
personas con capacidades especiales o cambiar los comportamientos referidos al uso de
preservativos en los individuos sexualmente activos, etc.En todos estos casos se habla de una
intervencion, un programa o tratamiento orientado a cambiar ciertas circunstancias que se desea
alterar.Para ello debe efectuarse una evaluacion de situacion antes de aplicar el programa y otra
despues de habrlo concluido con miras a determinar si éste resultó eficaz, en terminos de lograr la
modificación pretendida.
La determinacion de la eficacia de un programa, es un problema de economía privada o pública, ya
que si se verifica que aquél no ha resuelto todo lo exitoso que se esperaba, lo conveniente sería
decidir su modificación, suspensión o no repetición, reemplazandoló por otra alternativa que luego
se evaluará en cuanto a su eficacia específica.
Tambien puede decirse que esta disciplina se ejerce en el ámbito de investigación, en los contextos
de descubrimiento y justificación, tanto cuando los fenómenos se describen cuanto en el momento
en que se decubren, identifican o formulan leyes, así como cuando se justifican mediante evidencia
empírica aportada por los datos de la realidad.Definimos como ámbito de investigación al contexto
en el que la psicologia se desarrolla como disciplina científica generando nuevos conocimientos en
forma permanente; esos conocimientos serán transferidos, mediata e inmediatamente,al ámbito de
aplicación.
DIFERENCIA ENTRE EVALUACION PSIC Y PROCESO DE INVESTIGACIÓN
Evaluacion psicologica: el psicológo será convocado para reunir toda la información o indicadores
disponobles referidos a un problema, una pregunta o tema dado, y en baso a ello efectuará una o
varias recomendaciones dirigidasa resolver o mejorar el problema o responder al interrogante aun
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sin resolucion, en la que la desicion estara en manos de quien solicite la evaluacion.
Proceso de investigación: la tarea de evaluacion en este ambito se relacionara con recabar datos o
indicadores que den cuenta de aquel fenómeno que se quiere investigar, de manera que esta
actividad de recogida de datos será un paso mas dentro del proceso de investigación.
El psicológo dispondra de un arsenal de tecnicas tanto psicométricas como proyectivas al igual que
contara con entrevistas.Entendiadas como elemento técnico en la toma de contacto directo con el
entrevistado y sus aspectos particulares.Constituye una categoria aparte dentro de los tipos de
instrumentos de evaluacion existentes; dependiendo de la clase de entrevista de que se trate, podria
intentarse una clasificacion de la misma en el grupo de las herramientas psicométricas o
proyectivas.
DIFERENCIAS ENTRE EVALUACIÓN PSICOLOGICA Y PSICOMÉTRIA
Psicometría:Se define a ésta como la disciplina que tiene por finalidad el desarrollo de modelos,
cuantitativos que permitan transformar o codificar los fenómenos o los hechos en datos, diseñando
metodos adecuados para la palicacion de tales modelos con el fin de determinar las diferencias
individualesde los sujetos en cuanto a sus atributos, sus propiedades o sus rasgos.El investigador
que se especializará en esta área de la psicometria, donde los test ya no será un medio para
obtener información si no un fin en si mismos, ellos son en todo caso el producto de un modelo
teórico y una construccion.
Es posible detectar y describir diferencias entre los sujetos mediante el empleo de conceptos
operacionalizados en forma cualitativa, semicuantitativa u ordinal o directamente cuantitativa.
Para comprender estas diferencias es necesario hacer referencia a los niveles de medición, que
divide a las escalas de medición en nominales, ordinales, de intervalos y de razones.
Definiendo a la medición como un proceso de asignación de números o símbolos a atributos de
objetos(sujetos en este caso)siguiendo una serie de reglas dirigidas a representar la presencia o
ausencia del atributo medido, su cualidad, jerarquia o cantidad.
Una escala se define como un conjunto de números o símbolos cuyas propiedades modelan
propiedades empíricas de los sujetos a los que esos números o símbolos son asignados.
En este nivel de medición cuantitativo métrico,pueden distinguirse las escalas de intervalos y als
escalas de cocientes o razon.El nivel intervalar supone la igualdadde intervalos entre números, al
igual que en el nivel ordinal, no existe un punto cero absoluto, sino un arbitrario.
Muchas escalas para medir la inteligencia utilizan el coeficiente intekectual como puntaje
transformado en el que se expresa el rendimiento de los examinados, que es una escala de
intervalos, la diferencia que existe entre el intervalo que va de 85 a 100 es similar a la que existe
entre los CI de 100 y 115.Por esta razón es podible efectuar en este nivel de medición todas las
operaciones aritméticas posibles y por lo tanto, calcular todos los descriptivos previstos por la
estadística, cosa que no sucede con las escalas ordinales y nominales.por ejemplo: no puede
calcularse la media o promedio de atributos tale comoacierto/erro,síntoma presente o ausente,etc.
El nivel de medición de cocientes o razones posee todas lasc características y faciliades nombradas
para el nivel de intervalos, pero su punto cero no es arbitrario es absoluto.
En el escalamiento ordinal, jerarquico o semicuantitativo, en el que el numero es utilizado para
identificar cada categoria,se usa para dar cuenta del ordenamiento o posición del sujeto en el raso
medido, sin implicar una unidad de medición.
Tanto el nivel ordinal cuanto el intervalar suponen el establecimiento de un orden y el uso de
intervalos, aunque la diferencia radica en que en el ordinal los intervalos no son necesariamente
iguales ni suponen una unica unidad de medida,en tanto que en el intervalar si nos hallamos ante
intervalos iguales con igual unidad de medida.
Los niveles de medición en psicometria van de la simple nominación, cualificacion o ubicación del
individuo en una categoria(nivel nominal o cualitativo) hasta la cuantificacion o determinación de la
cantidad del atributo que el sujeto posee (niveles de intervalo y de cocientes), pasando por un nivel
intermedio o semicuantitativo (ordinal) donde solo se prenetende establecer una jerarquía u
orden entre las personas sin conocer la cantidad del atributo considerado.
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Nominal:Cualitativo.cualifica.identifica pertenencia a la categoria.
Ordinal:semicuantitativo.cualifica.indica pertenencia.ordena.no unidad de medida comun.no indica
cantidad.
Intervalar: Cuantitativo.cualifica.indica pertenencia.ordena.unidad de medida comun.permite todas
las operaciones aritméticas y cálculo de estadísticos cuantitativos.cero arbitrario.
De razon o cociente: Cuantitativo.Indica pertenencia.ordena.unidad de medida comun. permite
todas las operaciones arit y cálculo estadisticos cuantitativos.cero real.
LOS INSTRUMENTOS PSICOMÉTRICOS
Una técnica, prueba , test, escala o instrumento psicométrico se define como un dispositivo o
procedimiento estandarizado en el que se obtiene una muestra de comportamiento de un examinado
en un dominio específico, subsiquientemente evaluado y puntuado usando procedimiento
estandarizados y que cuenta con evidencias empíricas sobre la validez y la confiabilidad de los
resultados que arroja.
procedimiento estandarizado que se ha tipificado de manera explícita, puntualizando
especificamente un dispositivo o un método de trabajo: que materiales deben utilizarse, qué
consugna, que ítems o estímulos.
Aquí resuena la noción de encuadre que consiste dentro de un dispositivo analítico o
psicoterapéutico, en el propósito explícito de volver constantes ciertas condiciones.
Tambien podemos mencionar el concepto de rapport, entendido como los esfuerzos puestos en
juego por el evaluador para generar en el evaluado una actitud general de cooperacion, despertar su
interés y motivación y estimularlo a responder a los test y entrevistas de la mejor manera posible,
según los objetivos planteados en cada uno de ellos.
En el intervalo entre cada encuentro pueden advertirse modificaciones en el sujeto por la influencia
de factores diversos.Así el trabajo con técnicas debe ir acompañado de un buen rapport que facilite
la tarea y que implique una actitud de respeto hacia el avaluado.
Este instrumento brinda al examinador una muestra de comportamiento en un dominio
específico.Ello significa que el sujeto recibe una consigna que le indica qué se espera de él, qué se
busca que haga y al responder dichas instrucciones, generará un conjunto de comportamientos que
el evaluador registrará cuidadosamente.
Estos comportamientos estan circunscriptos a un dominio específico,ya que toda prueba acota o
"recorta" sus consignas y por lo tanto , las rtas esperadas a un dominio específico y bien definido,
referido a una o mas variables psicológicas ,como pueden ser la ansiedad, la memoria de corto
plazo, la atencion, la hipocondría, las fobias.
Cabe agregar que deben determinarse y aportarse evidencias empíricas sobre la validez y
confiabilidad. de los resultados arrojados por la misma.Deben diseñar y llevar a cabo estudios
empíricos que den idea al usuario de dos cuestiones básicas: por un lado, si el test mide o evalúa
aquello que dice medir-validez- y por otro , si aporta resultados o mediciones en las que se puede
confiar con un error de medicion predecible y determinable-confiabilidadDIFERENCIA ENTRE TECNICAS PROYECTIVAS Y PSICOMÉTRICAS
Primera diferencia que se puede encontrar es en cuanto al objeto de estudio y el marco teórico desde
donde lo abarcan. Las técnicas proyectivas deben su nombre al ppio de proyección.La proyeccion
supone exteriorizar, "poner en el afuera" o adjudicar a otros aquellos contenidos inconcientes y
preconcientes que forman parte de nuestra personalidad profunda.
Otra diferencia es que las proyectivas proponen la evaluacion de la personalidad como un todo, en
tanto que las psicometricas aíslan atributos diversos, valorandolos de a uno a la vez.las proyectivas
si bien admiten separar y analizar individualmente ciertos componentes de la personalidad, tratan a
los mismo como parte de un todo inter-relacionado y separable sólo a los fines de su estudio y
análisis.
Otra de las diferencias refiere a que los intrumentos psicométricos cuentan con consignas, estímulos
y alternativas de respuesta altamente estructurados, a la vez que pueden fundamentarse en diversos
marcos teóricos, en los que el psicoanálisis es solamente una de las alternativas posibles.
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Ello sucede por que las variables evaluadas no corresponden a la personalidad profunda si no que
mas bien se trata de elementos tales como la inteligencia, las habilidades, ansiedades.Se plantean
situaciones poco estructuradas para acotar el rango de rtas posibles y facilitar la puntuación.Desde
este punto de vista, algunos autores consideran a la entrevista dirigida o cerrada como una técnica
psicométrica, debido a su alta estructuracion, en cambio, la entrevista libre en la que le sujeto habla
sin ninguna restricción sobre aquello que desee y del modo en que lo desee, puede ser categorizada
como una técnica proyectiva.Es importante destacar que la entrevista es, en la inmensa mayoría de
las situaciones de evaluación, una herramienta indispensable de acrecamiento al examinado, puesto
que en ella se propicia una interaccion tan directa que permite acceder facilmente a la problemática.
Es importante aclarar que en la tarea de investigación se trabaja integrando la información ambas
fuentes.
LOS TEST COMO OPERACIONALIZACIONES DE CONSTRUCTOS TEÓRICOS
Todo test se basa en un modelo dado , ese marco teórico apela a diversos conceptos o constructosconstrucciones ideales, formuladas por la mente para explicar determinados aspectos o fenómenos
de la realidad; por ejemplo, la nocion de ansiedad es un concepto construido por algunos autores,
esta misma no es observable ni perceptible ni pasible de ser medida, como concepto, no tiene
existencia real sino ideal,solo existe en la mente de quien la ha descripto y de quien la estudia o la
atiende al leer en un texto.
Lo que si tiene existencia real y es apreciable mediante los sentidos, es observable o medible son
sus manifestaciones: los signos y sintomas de la ansiedad.
Una vez definido se procede a operacionalizarlo; operacionalizar o definirlo operacionalmente
implica "bajar" su definición abstracta a la empiria mediante la identificación de indicadores
observables que den cuenta de la ocurrencia de este fenómeno en la realidad. De esta forma, todo
constructo teótico implicaría una definición teórica o conceptual y otra operacional.
Podemos entender entonces a los instrumentos psicométricos como un conjunto de indicadores de
un concepto o constructo teórico; ese conjunto de indicadores observables o medibles son ni mas ni
menos que los items, elementos o reactivos del test.
Los items, elementos o reactivos de un test son la mínima unidad distinguible en él, consistentes en
cada una de las pequeñas tareas o actividades que el individuo debe realizar para responder a la
consigna.Estas actividades pueden consistir en efectuar un dibujo, encajar piezas,elegir la opcion
correcta, etc.
NOCIÓN DE ESCALAMIENTO
Escalamiento: la posibilidad de convertir o introducir las respuestas brindadas por los sujetos a una
puntuación.Este es un concepto realcionado con la nocion de instrumento psicométrico al igual que
la coleccion de indicadores relativos a un dominio específico de comportamiento que implica la
medicion de un rasgo, la nocion de escalamiento, la capacidad para discriminar diferencias
individuales y la validez y confiabilidad verificadas empíricamente(la nocion de confiabilidad
incluye entre otras cierta estabilidad temporal).
Determinados atributos formales, estar enmarcado dentro del area de la evaluación psicológica.
Las respuestas de los sujetos sean fallos o aciertos, se codificarán en una forma preestablecida y cde
manera pautada o altamente estructurada, se agruparán para ser resumidas en una puntuación final
que brindará una idea general sobre el conjunto de las respuestas.Esas respuestas quedarán
registradas en lo que llamamos protocolo que es simplemente un registro de las rtas brindadas por el
sujeto.mas tarde el examinador codificara esas contestaciones segun el sistema tipificado en el
manual para finalmente obtener una puntuación global que desde el punto de vista estadístico y
metodológico, es un índice, es decir una puntuación construida.
Asi mismo la medición posible del constructo evaluado por la tecnica debe tener cierta estabilidad
temporal. por ejemplo: los estados emocionales transitorios son mas inestables que los niveles de
maduracion conceptual a los que acceden los niños, pueden variar en cuestion de minutos o
segundos pero tienen alguna dración mínima en el tiempo que justifica el esfuerzo de medirlos.
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Otro problema a tener en cuenta que el instrumento pueda discriminar, es decir poder diferenciar en
forma adecuada entre sujetos que poseen el atributo analizado en gran medida respcto de quienes lo
poseen en un grado mas bajo o directamente no lo poseen.
El investigador debe demostrar que esa prueba mide ese constructo según la teoría que se ha
propuesto como fundamento y con indicadores (items) adecuados para efectuar una medición
ajustada.Por otra parte, la confiabilidad de las puntuaciones obtenidas mediante el test alude a la
confianza que podemos tener en cuenta acerca de los rdos concretos que esta prueba brinda al medir
el constructo aludido.
El test por otra parte constará con ciertas propiedades o caracteristicas formales,los materiales
empleado, la forma de administracion, el uso del tiempo límite,etc.Se podrian realizar
clasificaciones de las pruebas segun sus aspectos formales, las mas comunmente efectuadas se
refieren al obejtivo de la pesquisa.
Objetivo de la pesquisa: puede hablarse de test de diagnostico y test de screening.Los primeros
intentar dar una evaluacion detallada y pormenorizada de una situacion, un atributo o un estado o
rasgo addo, mientras que los test de screening, rastrillaje o despistaje se usan para detectar riesgo; es
decir que dan una evaluacion poco detallada, preeliminar y que debe profundizarse.
Con respecto a el objeto de evaluacion suele hablarse de test de habilidades de potencia de
personalidad, entre otros.Basicamente esta categorizacion alude al gran grupo de conceptos o
variables al que pertenece aquel constructo al que se quiere evaluar.
Tomando como criterio clasificatorio el tipo de respuesta, hay dos:
 la respuesta dicotómica que es la que pone al examinado ante la obligatoriedad de decidir su
respuesta entre dos opciones polares (verdadero- falso.si-no)
 La respuesta liker que implica un ordenamiento de las ociones segun un gradiente que va de
la maxima aceptacion a la máximo rechazo o veceversa.la cantidad de posiciones que tiene
una respuesta liker estara dada por determinados propósitos que tenga la técnica así como
las características de la poblacion a las que ella se destina.
 El diferencial semantico es una forma de respuesta que prevé una escala, generalmente de
siete o nueve puntos, en cuyos extremos se ubican dos odjetivos o expresiones con
significados contrapuestos y se solicita al examinado que marque en que punto de ese
continuo ubica su parecer con respecto a aquella variable que se está evaluando, en terminos
de valorar saignificados posibles de ser atribuidos.
Segun su formato:
 Inventarios: son listados de afirmaciones que el sujeto debe leer y responder,por ejemplo son
opciones de verdadero o falso o segun un ingrediente en el que se expresa acuerdo o
desacuerdo(liker).
 Cuestionarios: son listados de preguntas que el sujeto debe responder segun un formato
preestablecido.
 Las escalas: suelen indentificarse con algunos test de rendimiento que tienen formato
diferente de los inventarios o cuestionarios, y que se componen por ejemplo, de tareas que el
sujeto debe resolver o de preguntas que debe contestar para reflejar algun conocimiento o
destreza.
Pero en un sentido amplio todos los instrumentos psicométricos son escalas dado que implican la
noción de escalamiento, que significa convertir las respuestas de los examinados a una puntuación
que las resume.
 Las encuestas: suelen tener un formato similar al de los inventarios y se utilizan pafra
recolectar opiniones o actitudes de las personas segun tema en especial, sobre un servicio o
sobre contumbres y preferencias.
 Las entrevistas dirigidas: son listados de preguntas preestablecidas que se hacen oralmente
al sujeto en una administracion individual y que deben responderse oralmente, con la
posibilidad de ampliar esas contestaciones por medio de comentarios y detalles.

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 Las hojas de registro o protocolos de observacion: son tambien formularios preimpresos que
establecen qué aspectos específicos deben observarse en determinados comportamientos o
interacciones, en los que el examinador va codifiacndo en una forma abreviada y rápida aquellos
atributos que son objeto de su evaluacion.
En cuanto al uso del tiempo hay técnicas que no fijan un límite temporal para finalizar la tarea, si
no que permiten que el examinado trabaje libremente y otras que establecen un tiempo preciso.
Ahora enfocandonos en la base sobre la que se valoran o comparan las rtas o desempeño del sujeto
evaluado, podemos clasificar los instrumentos psicométricos en test normativos y test de criterio o
de dominio.
Test normativos: se rigen por baremos o normas estadísticas.Ellas comparando el rendimiento o rta
de una persona individual con el rendimiento promedio registrado por una muestra normativa o
tipificacion es decir por un grupo de individuos homogeneos al examinado, segun edad,
sexo,habitos y otras condiciones que pudieran afectar a la variable evaluada.El baremo es un
cuadro de doble entrada en el que se consignan el promedio de las puntuaciones obtenidas por esa
muestra de sujetos y su dispersión o desviación típica ( es decir, su distancia relativa respecto de la
media o promedio).El baremo permite que el examinador valore el desempeño de un sujeto a la luz
del desempeño promedio observado por sujetos semejantes a el.
Los test de criterio o de dominio: no emplean normas para comparar el desempeño o rta del
individuo, si no que las valora segun un criterio previamente establecido. Es decir, por ejemplo que
en una prueba para evaluar la presencia de síntomas depresivos, se determinará se las rtas coinciden
con el listado de síntomas de depresión que se ha tomado como base para comparar.
Debe tenerse presente que todo instrumento tiene su sentido en tanto y en cuanto éste enmarcado
en un proceso de evaluación psicológica sin perder de vista el objetivo de dicho proceso: la
construccion de una descripcion exhaustiva tendiente a generar una recomendación que llevará
a tomar una desicion determinada.
ÉTICA DEL EVALUADOR.
Tener en cuenta:
 la influencia potencial de su trabajo en la vida de las personas reales y concretas
 Plena conciencia de sus conocimientos y limitaciones
 derechos del evaluado como el consentimiento informado, tener acceso a los rdos y
recomendaciones, un clima ameno.
 las diferencias culturales, religiosas, cosmovisionales, sexuales, lo que leva a una atitud
empática y contenedora hacia el otro.
 Especificidades macro y micro-culturas(respeto hacia estos tópicos)
 prestar atencion a las caracteristicas particulares de la persona
 La comunicacion de los rdos tanto en el informe como cuando en la devolucion oral, deber
ser clara sin tecnicismos o definiendo su significado con precision.
CONSTRUCCION Y ADAPTACIÓN DE TÉCNICAS PSICÓMETRICAS
PASOS PARA LA CONSTRUCCION DE UNA TÉCNICA PSICOMÉTRICA:
Proceso que requiere de un conocimiento exhaustivo tanto de la variable psicologica a evaluar como
de las variadas técnicas de analisis de datos y no es lineal. De moso permite ser analizado mediante
por dos fases:
1)-De diseño, en donde se delinean los aspectos iniciales y basales del desarrollo del instrumento y
en la que pueden distinguirse tres etapas.
2) De construccion, donde se materializa el instrumento conformado por cuatro etapas.
DISEÑO:
Etapas:
1)Definir la finalidad de la técnica:
Se pueden ver dos tipos de propósitos en sus constructores.Los que elaboran un test respondiendo a
necesidades concretas de un ámbito de aplicación en particular. Ejemplo: Es la escala métrica de
inteligencia, elaborada por binet.
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Por otro lado se encuentran lo que han construidos instrumentos en el marco de desarrollos teoricos.
Ejemplo de este tipo es el que lleva a laureta bender a elaborar el test gestáltico visomotor.Bender
crea el test con el objetivo de indagar la funcion gestáltica en niños y en pacientes con distintos
trastornos psicopatológicos.
La finalidad de la técnica implica identificar las variables a medir y la poblacion a la cual se dirige
la evaluacion.¿cual es el objetivo de la prueba?.El profesional tiene que atender y profundizar el
marco teórico y la definición de la variable que fundamenta su construccion, ya que solo con esta
información puede valorar el tipo decisiones que podrá tomar con las puntuaciones obtenidas, lo
que supone también saber elegir entre varias opciones cuál es instrumento mas adecuado para sus
objetivos.
2)Marco teórico
La elaboracion de un instrumento científico, implica la perspectiva de un marco teórico conceptual
que aporta informacion para la interpretacion de las puntuaciones.Dicho marco no puede quedar
reducido a un conjunto de definiciones de conceptos.El constructor de una técnica no solo tiene que
definir los conceptos implicados, sino las relaciones lógicas de éstos con un marco teórico o una
corriente psicológica mas amplia.La base empírica que toda la técnica psicométrica aporta, debe ser
interpretada a traves de la teoría.El constructor de un instrumento científico debe dar cuenta de la
representación teórica del constructo que se pretende evaluar.
Por ejemplo, el test de inteligencia wisc III propone evaluar el constructo de inteligencia a través de
un único número, el coeficiente intelectual, que esta conformado por dos componentes, uno verbal y
otro de ejecucion, que dan lugar a sendos numéricos.
3)Aspectos de diseño preeliminares:
Topicos a ser considerados:
 tipo de test, formato.
 tipo de consigna,tipo de rta
 modalidad de administracion, tiempo.
 tipo de exigencia, evaluacion.
 caracteristicas de los sujetos a evaluar.
4)Preparacion y analisis de test
A partir de esta etapa comienza la face de construccion del instrumento propiamente dicha, es decir
que la definicion teórica del constructo debe derivar en una operacional,entendiendo a ésta como
una variable psicológica a evaluar, lo cual implica una revision de las manifestaciones el constructo
susceptibles de ser medidas.Identificando los indicadores a medir a traves de las definiciones
operacionales, se hace necesario generar los estímulos que los fomenten, es decir los items cuya rta
sea manifestacion observable de la variable a medir.
Cuatro momentos en esta etapa:
confeccion de los items, consigna y formato de rta
estudio pre-piloto
administracion y evaluacion de la version prelimitar en una muestra piloto de sujetos
construccion de la forma definitiva del instrumento.
5)Adaptacion de los test
En cuanto la adecuacion cultural y a su actualizacion. Un investigar adecua una tecnica en sentido
cultural, realiza una adaptacion del test en sentido estricto, mientras que cuando actualiza, realiza
tambien una adaptacion pero en este caso se denomina revision.
Emico y etico
Lo etico refiere a aquellos constructos o aspectos de los mismos, ideales e instrumentos, que tienen
y han demostrado caracteristicas universales.
Lo émico son aquellos vinculados o utilizables en un sólo o en pocos grupos culturales.
Segun marín tres equivalencias existen para tomar en cuenta la adaptacion de un constructo:
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Conceptuales: si el constructo es adecuado a la cultura a la cual se desa aplicar la
tecnica,linguisticas:redaccion de items y consignas. Métricas:tanto el valor con que se pondera
los items como la adecuacion a las normas.
Formato:aspectos formales del instrumento. Deseabilidad social: de acuerdo a lo "esperable"
CÓDIGO 2133
Maria martina Casullo
EVALUACION PSICOLOGICA PSICODIAGNOSTICO
El area de la evaluacion psicologica empieza a configurarse en la segunda mitad del siglo xx,al
emplearla parece aludirse al psicodiagnostico, al examen en base al uso de distintas pruebas
psicologicas, a la evaluacion conductual asi como a todo lo relacionado con la valoracion de
distintos tipos de intervenciones y de programas de intervencion.
La expresion mas antigua referida a este tema fue la de J.M.Catell quien en 1980 publico un trabajo
introduciendo por primera vez la expesion "test mental".
Catell reconocio la necesidad de estandarizacion, el control de calidad y las restricciones
profesionales a la distribucion y uso de pruebas.
La expesión Psicodiagnostico fue utilizada por primera vez por H.Rorschach al publecar en 1927
su test de manchas de tinta.
En Europa empezo a usarse como sinonimo de evaluacion psicologica.En los paises anglosajones el
término comenzo a emplearse en un sentido mas limitado, no ajeno a su origen, para referirse a las
evaluaciones en el campo clínico, mads ligadas a la tradición médica, centrada en la deteccion de
aspectos deficitarios, patologicos.Puede decirse que en esos países como en algunos países
latinoamericanos se verifica que el término psicodiagnostico aparece ligado a dos enfoques teóricoprácticos concretos: el llamdo modelo médico y el relacionado con las perspectivas psicodinámicas
de marcada orientación psicoanalítica.
La expresión evaluacion psicológica que se origina en EE.UU en el año 1948 por la oficina de
servicios estratégicos del ejército incorpora una nueva, relacionada con el interés por conocer no
sólo los aspectos deficitarios de un sujeto si no tambien en especial sus recursos potenciales.Lo que
mas caracterizo a este enfoque fue el uso de los denominados "test situacionales", que evaluaban las
capacidades ubicando a los sujetos ante situaciones similares o análogas a las reales que
supuestamente tendrían que afrontar.
Toda evaluacion es un proceso mediante el cual, a partir de algun modelo o enfoque
teórico(explícito e implícito), intentamos comprender o analizar un fenómeno concreto, ya sea real
o simbólico, en sus aspectos manifiestos y/o latentes.Toda evaluacion tiene como objetivos el poder
categorizar, comparar, analizar, constrastar tanto datos de tipo cualitativo como cuantitativo,
obtenidos mediante la aplicacion de técnicas diversas(entrevistas,
observaciones,cuestionarios,dibujos,narraciones, test).
No existe un solo modelo de evaluacion psicológica. Entendemos por modelo a todo sistema
formal que nos permite conceptualizar cuya elaboracion debe sustentarse en un ppio racional. Un
modelo nos ofrece un grupo de conceptos definidos nominalmente, que corresponden a una gama o
a un tipo de fenómenos empíricos.Puede decirse que se deduce la Teoria del modelo y que se
induce el Modelo de la teoria.Una teoriwa debe contener un conjunto de hipotesis validadas.En el
plano de la construccion del saber psicologico, las tareas de validación suponen la concreción de
alguna forma de evalución.
Si nuestro interés se orienta hacia las acciones psicológicas tendremos que ocuparnos de la
evaluacion de la eficiencia de las mismas(de una psicoterapia, de una técnica de enseñanza, de una
estrategia de psicodiagnostico).
Debe importarnos determinar de la manera mas válida y confiable posible, el grado de eficacia de lo
hecho.
Podemos referirnos a tres tipos de modelos:
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1)Los centrados en la variable sujeto
2)Los centrados en la variable interacciones sujeto-medio
3)Los que se centran en las variable situacionales.
1)Variables centrada en el sujeto, se ubican aqui el modelo médico-psiquiatrico, el modelo de los
rasgos o atributos, el modelo psicoanalitico,el modelo fenomenologico.
2)En modelos centrados en variables situacionales podemos mencionar al conductismo radical asi
tambien a los denominados "modelos mediacionales" o "de impacto mediatizado".Los autores que
que se ubican en este modelo acuñan el nombre de variables intervinientes. Se la concibe como
terminos relacionales, como términos lógicos que ayudan a sistematizar las complejas relaciones
entre estímulo y respuestas.No miden eventos, son medios de representar sus relaciones.Pertenecen
a esta corriente teórica los psicológos Eysenck, bandura, Rotter.Cada uno a su manera intentan
explicar los comportamientos humanos basandose en el analisis de variables de intermediacion,
entendidas como constructos hipotéticos que pueden ser modificados si se emplean técnicas
apropiadas.
3)En los modelos interaccionales se intenta poner enfasis en las relaciones que se plantean entre
persona y contexto.Dentro de las variables ambientales y situacionales se empieza a hacer una
diferencia entre las denominadas "reales" y las "percibidas".
El objetivo de la evaluacion, dentro del enfoque propuesto por piaget, es la identificacion
cualitativa del estado evolutivo de un sujeto mediante la determinacion de su actual nivel de
funcionamiento cognitivo.
El marco teorico va a servir tanto para las tecnicas a utilizar como para las inferencias a realizar.
Tyler y taplin se refieren a cuatro niveles de inferencias:
Primer nivel: la conducta o el comportamiento de un sujeto(con sus discursos, su silencio,
llanto,dibujo) es entendido como una muestra del comportamiento o estrucura global que se
pretende evaluar.
Segundo nivel: Se apoya en un supuesto de relacion por el cual lo evaluado se asocia con algo
diferente.
Tercer nivel de inferencias: se opera en base al mismo supuesto de relacion pero se utiliza un
constructo hipotético o supuesto estado interno que implica una etiología con una supuesta base
intrapsiquica.Los comportamientos del sujeto se entienden como signos de la existencia de un
atributo que subyace "en el sujeto".
Cuarto nivel: no se usa ya un constructo hipotetico si no toda una formulacion teorica en funcion de
la cual explicamos una conducta concreta. Si una persona hace un dibujo de una mujer con trazos
muy marcados.sin manos..tiene internalizada una imagen femenina por identificacion proyectiva.
Toda practica profesional supone una toma de desiciones, estas pueden concretarse en el plano
clínico, juridico, educacional, laboral y forence.
Evaluar es el término mas abarcativo que contiene, como una subcategoria de suma importancia, al
psicodiagnostico.Hacer psicodiagnostico supone ubicarnos en el plano del proceso salud.enfermedad para poder determinar en que medida estamos o no en presencia de una patologia o
trastorno.
KORCHIN: Un psicodiagnotico es el proceso a traves del cual los clinicos obtienen la necesaria
comprension del paciente para tomar desiciones de manera informada.Su propósito central es
describir al individuo, sujeto, grupoo comunidad, de forma tan compleja como sea posible, en todas
sus facetas y niveles.Cuando la unidad de analisis de este quehacer es una comunidad, hablamos de
estudios epidemiológicos.
Podemos realizar tareas de evaluacion psicologica en el campo de la psicologia clínica que no
supongan o impliquen un psicodiagnostico.
Coincidimos con Avila Espada quien expresa que el psicodiagnostico es una disciplina cientifica,
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intimamente relacionada con la psicologia en tanto ciencia.
El psicodiagnostico no puede reducirse a una mera tecnologia psicológica(los test o instrumentos de
medicion).si no que en él se articulan distintos planos que constituyen una disciplina cientifica
aplicada.
Las distintas teorias psicologicas dotan al proceso psicodiagnostico de marcos de referencia y de
estrategias metodologicas.El psicodiagnostico brinda a aquella vertiente aplicada especifica: el
estudio descriptivo, explicativo y comprensivo dfe los comportamientos de los sujetos y grupos
humanos en relacion con los contextos socioculturales especificos.
Desde una persepectiva diacronica, es posible delimitar y describir diferentes modelos que han
servido de sustento hasta los añois 30 del siglo xx.
Decada del '50, con el nombre CLINICO surgen practicas de un modelo medico-clinico y se van a ir
diferenciando las propuestas basicas de un modelo psicoanalitico asi como las preocupaciones de
tipo humanista y fenomenologico existenciales, acerca de un proceso pesicodiagnosticocentrado en
el sujeto.
El enfoque psicométrico o diferencial va a plantearse el empleo de metodos estandarizados, dando
mayor peso a las evaluaciones de tipo objetivas.A mediados de la decada de los ´60 aparece una
fuerte critica de corte conductista a los modelos anteriormente mencionados y se comienzaa hablar
de un analisis funcional de la conducta.
Los años 70 marca el momento de mas bajo prestigio de todo lo relacionado con la evaluacjion y el
psicodiagnostico, especialmente frente a las deficiencias que en las practicas clinicas concretas
evidencian tanto el llamado modelo clínico como el denominado estadístico.
A finales de los setenta surge una mayor preocupacion acacemica profesional por los temas
concernientes con la evaluacion clinic, en especial como fruto de:
a)la insercion de los psicologos fen areas especificas de trabajo relacionadas con la salud
comunitaria.b)el reconocimiento de la incidencia de las diferencias culturakles y sociales.c)el
reconocimiento de la baja confiabilidad de los diagnosticos.d) la falta de criterios claros para poder
tomar desiciones respecto al tipo de tratamiento adecuado que necesitan distintos tipos de
pacientes.e)la necesidad de brindar respuestas mas eficaces a los distintos tipos de "malestares
humanos".
Empiezan a tomar mas cuerpo los aportes de lewin.Se desarrollo la denominada psicologia de la
salud.
Un proceso psicodiagnostico que pretenda ser válido, confiable y útil debe integrar los siguientes
aspectos:
 La presentacion que el sujeto o grupo hace de los sintomas que lo aquejan.La entrevista
libre y la observacion, siguen siendo los recursos basicos en esta etapa.Cuando el sujeto
presenta caracteristicas alexitimicas(imposibilidad de verbalizar sentimientos y
sensaciones)sera necesario recurrir a entrevistas estructuradas o semiestructuradas asi como
a cuestionarios autoadministrables.
 Una valoracion del estilo de las relaciones interpersonales; datos que se pueden obtener
analizando los aspectos transferenciales y contratransferenciales.la inclusion de tecnicas de
relato , como el test philipson o el Roschach apotan material sumamente valioso.
 Una evaluacion del "estilo cognitivo" entendido como la manera en que el sujeto o grupo
procesa la informacion sobre su subjetividad asi como la referencia la mundo
externo.Pruebas como las escalas de la inteligencia de weschler o el test de Roschach
brindan datos importantes.
 Informacion detallada sobre la autopercepcion conciente de un sujeto, como se ve asi
mismo en relacion a como quiere ser visto.Son valiosos los datos que puedan aportar
cuestionarios autoadministrables como el MMPI-2, el inventario clinico multiaxial de
millon o las pruebas de autoconcepto.

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
 Para plantear lo diagnosticos diferenciales posibles, la posobilidad de pensar en el
compromiso de factores neurobiologicos, teniendo muy claro la necesidad de usar una
nosología que explicite criterios psicopatologicos de inclusion y exclusion de signos,
 sintomas y sindromes.
 Recabar informacion sobre la etiopatogenia del malestar actual, etapa del ciclo de desarrollo
o edad en que se manifiestan los primeros síntomas, las estrategias de afrontamiento puestas
en juego frente a ellos,mediante el uso de entrevistas clínicas y escalas autoadministrables.
 la integracion de la informacion revelada y la posibilidad de plantear juicios clinicos
basados mas en inferencias e interpretaciones de bajo nivel que en generalizaciones
arrolladas del tipo de las que freud denomino "analisis salvaje".
 Tener en cuenta sus concepciones asi como las de representaciones de su entorno cultural
inmediato, acerca de la salud y la enfermedad.
 Ocuparnos de manera sistematica del estudio de las redes de apoyo social con las que
cuenta el paciente.como percibe la integracion de su red afectiva de apoyo y de sosten.
 Formular recomendaciones terapeuticas en base a las inferencias e integraciones realizadas.
CODIGO: 6743
FRED N.KERLINGER
INVESTIGACION DEL COMPORTAMIENTO.TECNICAS Y
METODOLOGIA.
FUNDAMENTOS DE LA MEDICION:
Concepto: Consiste en asignar numerales a objetos o eventos conforme a ciertas reglas.
Numeral es un simbolo del tipo de 1..2..3b , y carece de significado cuantitativo a menos
que se le confiera.Sirve para designar objetos. El termino asignacion utilizado en el
enunciado denota mapeo( correlacionar graficamente en un mapa los objetos de un
conjunto con los de el otro).
La funcion f, es una regla de correspondencia que asigna a cada miembro de un conjunto
un miembro del otro.
La tarea mas ardua de la medicion es la determinacion de la regla, que es una guía o una
ordenanza que nos señala lo que hemos de hacer.
Es evidente que la medicion es una relacion.La relacion es una funcion, puesto que a
cada miembro de A (el dominio) se le asigna uno y solo un objeto de B el rango.¿Cabe
deducir que todo procedimiento de medicion es una funcion?Lo es, siempre que se
consideren como dominio los objetos que se van a medir y que se consideren como
rangos los numerales que se les asignan o con los que se efectua el mapeo.
Las reglas pueden ser buenas o malas.Con las primeras tendremos mediciones buenas o
satisfactorias, en igualdad de circunstancias.con las segundas tendremos mediciones
malas o deficientes.
Medicion e isomorfismo con la realidad
se dice que el metodo de medicion y el sistema numerico son isomorfos con respecto a la
realidad. Isomorfismo significa identidad o semejanza de forma.Es mas facil cuando se
trata de asuntos empiricos contrastar con la realidad para su comprobacion a fin de hallar
un orden de rangos.
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En realidad lo que medimos son las propiedades o caracteristicas de los objetos.Lo que
medimos son los indicadores de esas propiedades.Es imposible observar la hostilidad, la
moral, la angustia la inteligencia.pero siempre hemos de inferir estas caracteristicas por
medio de sus indicadores.
Un indicador se utiliza para designar algo que pone de manifiesto a otra cosa. Cierta
conducta identificable es indicador de una propiedad subyacente.Es muy distinto medir la
cooperacion, la dependencia, creatividad de un niño que su talla, peso o desarrollo del
hueso de la muñeca, resulta mucho mas dificil la prescripcion de las reglas de medicion.
Las observaciones de las propiedades psicologicas difieren mucho mas de las cualidades
reales, que las observaciones de las propiedades fisicas.Esto representa quiza, el mayor
problema de la medicion psicologica y pedagogica.
Los indicadores en base a los cuales se infieren las propiedades se precisan mediante
definiciones operacionales que especifican las actividades u "operaciones" necesarias
para medir las variables o las construcciones hipoteticas.
Construccion hipotetica es un nombre inventado para designar una propiedad.
Las que reciben el nombre de variables son definidas por la ciencia de dos maneras
generales: por otras construcciones y por procedimientos experimentales o de medicion.
Es indispensable una definicion operacional para medir una propiedad o construccion
hipotetica. A tal efecto se especifican las observaciones relativas a los indicadores
conductuales de las cualidades.Se asignan numerales a los indicadores conductuales de
las cualidades.
Niveles de medicion y valoracion escalar.
El primer paso y mas elemental en cualquier procedimiento de medicion consiste en
definir lo objetos que integran el universo de discurso.En el siguiente paso hay que definir
los objetos que lo constituyen.Luego pueden clasificarse en sugrupos segun el interes de
estudio.La forma mas elemental de medicion seria clasificar a todos los objetos o
categorizar a todos los objetos en base a la posesion o ausencia de alguna caracteristica.
Postulados de medicion
Tres postulados:
1) El primer postulado establece "a es igual o diferente a b, pero no ambas cosas".Es
indispensable para la clasificacion.
2)El segundo afirma: si a es igual a b y si b es igual a c,a sera igual a c".ESte postulado
permitira establecer la igualdad de los objetos mediante sus caracteristicas.
3)El tercero postula: "Si a es mayor que b y b es mayor que c, entonces a sera mayor que
c". El postulado es de transitividad hemos de estar en condiciones de hacer enunciados
de tipo ordinal o de ordenacion por rangos tales como a posee cierta propiedad de en
mayor grado que b, b posee esa propiedad en mayor grado que c, por tanto a la posee en
grado mayor que b".
TIPOS DE MEDICION:
 Nominal: Las cifras asignadas son de indole numerico pero sin el significado de
numeros.no se las puede ordenar ni sumar, son denominaciones muy semejantes a
las letras que sirven para designar conjuntos. Los simbolos dados a los objetos
constituyen escalas nominales.Los procedimientos nominales osn mediciones.
 Ordinal: los objetos de un conjunto seran ordenados por rangos según
caracteristica o propiedad definida en terminos operacionales. Si tenemos tres
objetos(a,b,c) y si a es mayor que b y b es mayor que c y si tenemos razones para
afirmar que a es mayor que que c, se cumple la condicion fundamental de la
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medicion ordinal.
 El metodo puede generalizarse de tres maneras.La primera es que cualquier
numero de objetos de toda clase puede medirse ordinariamente con una sola
extension a,b,c....z. La segunda generalizacion consiste en valerse de
propiedadeso criterios combinados. En vez de una sola propiedad se usan dos o
mas. La tercera extension se logra al aplicar otro criterios que no sean el de "mayor
que".El criterio "menor que" se nos ocurre de inmediato.pueden emplearse criterios
como "precede", "esta arriba" y "es superio a".
Los numeros dados a los objetos ordenados por rangos reciben el nombre de valores de
rango. Los numeros ordinales indican valores por rango, no indican cantidades absolutas,
ni que los intervalos entre los numeros sean iguales.Las escalas basadas en el orden por
rango no son de intervalos iguales ni tienen puntos absolutos de cero.El cero es
arbitrario.Ejemplos de ellos son los puntajes de prueba de inteligencia.
 Medicion intervalar (escalas)
Las escalas intervalares o de intervalos iguales possen las caracteristicas de las escalas
nominales y de las ordinales, en particular, la que se refiere al orden por rangos.
Ademas en ellas las distancias numericamente iguales representan distancias iguales con
respecto a la propiedad que se esta midiendo.
 Medicion de razon(escalas)
Este tipo de escalas constituyen un nivel mas alto que es el ideal cientifico.Ademas de
posser las caracteristicas de las escalas nominales, ordinales y de las de intervalos,tiene
un cero absoluto o natural provisto de significado empirico. Si en ella una medicion es
cero, existen razones para decir que un objeto carece totalmente de la propiedad en
cuestion.Los numeros escalares indican los grados concretos de la propiedad que se está
midiendo.
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CODIGO: 6727
CASULLO
ENTREVISTA DIAGNÓSTICA PSICOPATOLÓGICA PARA ADULTOS
ADMINISTRACION Y EVALUACION:
Las tecnica psicodiagnosticas se agrupan en dos categorias:
1) las técnicas basadas en datos normativos parten del supuesto de que la variable que se pretende
medir se operacionaliza en dimensiones que se distribuyen en la poblacion general segun el modelo
matematico de la curva normal. Este tipo de tecnicas elabora los datos normativos apartir de una
muestra representativa de sujetos que va a usarse como una medida standar (baremo) en relacion al
cual se compararan las ejecucione o logros individuales.
Se necesita establecer un puntaje o valor limite a partir del cual se establecen las diferencias ,
teniendo en cuenta la baja o alta frecuencia de un puntaje.
2)Las tecnicas psicometricas son pensadas en terminos de criterios, que resultan adecuadas para
evaluar la presencia o ausencia de una variable discontinua.Es escencial la determinacion de la
denominada valedez de un constructo. la tarea central es la delimitacion precisa de los conceptos
teoricos que se usaran como criterios.Es importante garantizar la relacion entre los items de un
instrumentos o tecnica y los indicadores clinicos del modelo que se usa como referente.
Una diferencia importante entre ambos enfoques es en cuanto se eligen los items.Si el enfoque
psicometrico se centra en la elaboracion de baremos, se busca conocer la frecuencia de rta a los
items y se eliminaran los que tienen una muy baja o muy alta.
La entrevista indaga en cada una de las categorias diagnosticas, tres niveles:
a)datos basicos o centrales
b)significacion social de los sintomas
c)datos relativos a la ubicacion cronologica de los sintomas.
Solo se considera que se cumple con los criterios diagnosticos si se cubren los requisitos referidos a
los datos basicos y a su significacion social.
CATEGORIAS DIAGNOSTICAS:
Sindrome organico cerebral
Desordenes debidos al uso indebido de sustancias psicoactivas
Desordenes afectivos
Disfunsiones fisiologicas asociadas con problemas psicopatologicos
Esquizofrenia
Trastornos de personalidad y conducta
Retardo mental
Estres postraumatico
Para cada una de las categorias diagnosticas la entrevista indaga info en tres niveles:
Datos basicos centrales.
Significacion social de los sintomas
Datos realtivos a la ubicacion cronológica de los síntomas.
Solo se considera que se cumple con los criterios diagnósticos si se cubren lo requisitos referidos a
los datos básicos y a su significación social.
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