ORGANIZACIÓN SEMANAL I. DATOS INFORMATIVOS: ÁREA GRADO DOCENTE II. COMUNICACIÓN SECCIÓN 4° Soledad G. Valer Arias AyB Nivel DURACIÓN Primaria Del 24 de agosto de 2015 Al 28 de agosto de 2015 SESIONES DE APRENDIZAJE Título de la Sesión Fecha Valor “utilizando verbos en nuestras trabalenguas “ Sesión N° El 24,25,26 y 28 de Agosto - 4° B 24 , 26, 27 y 28 de agosto 4 ° A RESPETO Actitud Respeta Tiempo SE EXPRESA ORALMENTE COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS Capacidad Escucha activamente diversos textos orales. Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo Temático. Recupera información de diversos textos escritos. Infiere el significado de los textos escritos. PRODUCE TEXTOS ESCRITOS 90 min las normas de convivencia y los espacios comunes. Pide la palabra para expresar sus ideas. Sigue las indicaciones establecidas en el trabajo en equipo al realizar actividades de aprendizaje. APRENDIZAJES ESPERADOS Competencia COMPRENDE TEXTOS ORALES 4 Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura. Campo Temático Estructura externa e interna de textos: texto argumentativo. Expresa con entonación y pronunciación oral adecuadas y escucha: trabalenguas Gramática: el verbo Razonamiento verbal: sufijos y prefijos (practicas) Indicadores de desempeño Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no verbales (asiente con la cabeza, la mirada, etc.) según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura. Interviene para formular y responder preguntas o complementar con pertinencia. Situaciones de evaluación / Instrumento de evaluación Producción de trabalenguas Planteamiento de textos argumentativos. INSTRUMENTO: Lista de cotejo Localiza información en un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado. Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de información explicita. Escribe textos diversos con temáticas y estructura textual simple, a partir de sus conocimientos previos y en base a alguna fuente de información. Producto Producción de trabalenguas haciendo so de verbos. Elaboran un texto argumentativo según sus intereses. 1 Colegio San Francisco de Asís Inicio III. SECUENCIA DIDÁCTICA : lunes 24 (4° A y B): Textos argumentativos Actividades de Aprendizaje Dialogan sobre el respeto y su influencia en nuestro trabajo diario. Dialogan sobre los temas trabajadas en la clase anterior revisando el taller. Observan un título propuesto en la pizarra ¿para que leemos? Formulan hipótesis interviniendo oralmente de forma pertinente. Leen un párrafo de una lectura propuesto en el libro de actividades, a partir de ella describirán ¿Qué tipo de texto es? Medios y Materiales Título de la lectura Cuaderno de trabajo Libros del área Artículos de periódicos o revistas Leen la lectura completa en forma individual y realizando la lectura silenciosa. Dialogan sobre la estructura que presenta el texto y si les era familiar. Reconocen la estructura interna y externa del texto. Construyen su esquema teórico sobre el texto argumentativo y las características que este debe de tener. Texto argumentativo Desarrollo Es una Composición escrita en la que manifestamos nuestro punto de vista, expresando razones o argumentos que lo sustenten Estructura Tesis Argumentos Conclusión Postura u opinión que se defiende Razones que apoyan la postura Párrafo final donde se reitera la tesis Realizan su texto argumentativo del texto leído, teniendo en cuenta su estructura. Desarrollan las actividades propuestas en el libro de actividades, Cierre realizándolos en parejas. Concluido el trabajo realizan el intercambio de libros para realizar la co evaluación. Los estudiantes responden preguntas de metacomprensión en forma oral ¿Qué palabras nuevas aprendí? ¿tuve dificultades para comprender el texto? ¿Cuáles? ¿participe con interés en el desarrollo de las actividades? Escribe dos argumentos más sobre la importancia de la lectura. Inicio SECUENCIA DIDÁCTICA: Martes 25 4° B y miércoles 26 4° A: Trabalenguas Actividades de Aprendizaje Dialogan sobre el respeto y su influencia en nuestro trabajo diario. Dialogan sobre los temas trabajadas en la clase anterior revisando el taller. Observan y leen algunas fichas propuestas en la pizarra: Si yo como como como, y tú comes como comes, ¿Cómo comes como como? si yo como como como. si tu gusto no gusta del gusto que gusta mi gusto, que disgusto se llevaría mi gusto al saber que tu gusto no gusta del gusto que gusta mi gusto. Si al pronunciar te trabas con las palabras, practica con trabalenguas, porque trabalenguando, trabalenguando, te irás destrabalenguando. Medios y Materiales Diapositivas trabalenguas con Cuaderno de trabajo Hojas sueltas 2 Colegio San Francisco de Asís Leen las trabalenguas de forma voluntaria, logrnado decirlas de manera correcta y en el tiempo correspondiente. Responden algunas interrogantes como ¿a quién se le ocurrió esos juegos de palabras? ¿Cómo se hace un trabalenguas? Comprenden que… Los trabalenguas son un conjunto de palabras que por su parecido gramatical conforman una o varias frases que son difíciles de pronunciar e incluso de leer. CARACTERISTICAS: Es una composición poética Son composiciones breves Usan palabras que repiten las mismas letras: erre con erre cigarro, erre con erre barril… Se deforma y transforma el significado de las palabras. CÓMO HACER TRABALENGUAS? Desarrollo 1. Elige un tema para tu trabalenguas, por ejemplo: frutas. 2. Ahora elige el sonido que quieres trabajar, por ejemplo: la s 3. Haz una lista de palabras que tengan esa letra para que elijas aquellas que más rimen o se parezcan para hacer tu trabalenguas: sandía, salía, solía, Susana, sutana, sotana, sangría 4. Deja volar tu imaginación, puedes inventar palabras y repetirlas aunque no tenga mucho sentido el trabalenguas: Susana salía por Cierre la sandía, se topó con Sutana que usaba una sotana sucia por la sangría de la sandía, ¡ay susana, la sangría salía y se escurría! Leen algunas trabalenguas más propuestas en diapositivas: La bruja Maruja prepara un brebaje con cera de abeja, dos dientes de ajo, cuarenta lentejas y un pelo de oveja. Memo Medina melosamente mimaba al minino de Manuela, mientras Modesto, muchacho moreno, la mula montaba mascando melaza. Tres trapecistas treparon al trapecio por tres tristes cuerdas, tropezaron y cayeron. Historia es la narración sucesiva de los sucesos que sucedieron sucesivamente en la sucesión sucesiva de los tiempos. Forma grupos de trabajos y crean sus trabalenguas, siguiendo las pautas dadas por la docente. Concluido el trabajo realizan el intercambio de sus trabalenguas con los distintos grupos de trabajo. Los estudiantes responden preguntas de metacomprensión en forma oral ¿Qué palabras nuevas aprendí? ¿tuve dificultades para crear mi trabalenguas? ¿Cuáles? ¿participe con interés en el desarrollo de las actividades? Crea dos trabalenguas con el tema de su agrado y copian diez en el cuaderno de caligrafía. Inicio SECUENCIA DIDÁCTICA: Miércoles 26 4° B y jueves 27 4° A: El verbo Actividades de Aprendizaje Dialogan sobre el respeto y recuerdan el respetar las normas de convivencia y los espacios comunes. Cuentan sus trabalenguas trabajadas en casa. Salen al patio a realizan algunas acciones como: correr, saltar, gritar mediante una dinámica. Ingresan al salón, describen las acciones realizadas, formado oraciones con cada acción que hicieron. Dialogan sobre lo trabajado en el patio y de ahí deducen el tema del día: el verbo. Medios y Materiales Patio del colegio Ficha fe lectura Texto Artículos de periódico Papelotes 3 Colegio San Francisco de Asís Plumones Leen el texto propuesto en una ficha: Esta es una receta familiar y los ingredientes principales son rosas y yo con gusto la compartiré con ustedes. No es tan raro. Después de todo, los japoneses comen en ensalada las hojas y los pétalos de cierta variedad de crisantemo. CONFITE DE ROSAS: Sumerja los pétalos durante unos minutos- con la ayuda de un colador – en agua hirviendo. Luego, rocíe jugo de limón. Prepare almíbar con agua y azúcar hasta que quede compacto. Ponga uno a uno los pétalos. Déjelos reposar hasta que queden transparentes. Guarde los pétalos en frascos de cristal Seleccionan de la lectura las palabras que indican acción, las mismas que realizaron en el patio. Compartiré, comen, sumerja, rocíe, prepare, ponga, déjelos, guarde. Clasifican las acciones en los tres tiempos: Acción presente: comen, sumerjan, rocíe, ponga, guarde, déjelos Acción pasada: prepare Acción futura: compartiré Leen la información propuesta en el libro del área, respecto al tema. Construyen su esquema teórico del tema: el verbo es la palabra que indica una acción o un estado. Ejemplos: caminé, cocinamos, vivimos, leemos. El verbo tiene cuatro características: Pretérito o Ya leí ese libro Los verbos tienen TIEMPO que pasado señalan cuando realizan la presente Leo el libro acción. Desarrollo futuro Leeré el libro 1° persona singular Yo como plural Nosotros comemos 2° persona Tú comes Ustedes comen 3° persona Él come Ellos comen indicativo Las formas verbales presentan un MODO que indica cual es la actitud del hablante cuando expresa la accion. singular plural subjuntivo imperativo Ella camina a diario. Ellas caminan a diario. Todos los verbos tiene persona gramatical. Se expresa una acción real. Él llego temprano Se expresa una acción con duda No sé si llegué temprano Se expresa una acción con orden. ¡Llega temprano! Los verbos presentan NÚMERO, y este concuerda con el sustantivo que acompaña Realizan las actividades propuestas en el texto de actividades, lo realizan de manera grupal (seis compañeros). Producen un texto utilizando verbos con sus cuatro características. Presentan sus producciones en un papelote, señalando los verbos y sus características. 4 Cierre Colegio San Francisco de Asís Realizan la co evaluación, realizando las correcciones de sus escritos. Transcriben los textos a sus cuadernos, de los distintos grupos de trabajo. Manifiestan las dificultades que se presentaron para producir su texto. Los estudiantes responden preguntas de metacomprensión en forma oral ¿Qué palabras nuevas aprendí? ¿tuve dificultades para seleccionar mi texto? ¿Cuáles? Realiza un recorte de periódico con una noticia reciente de nuestra ciudad, en ella subrayan los verbos, para luego escribir una oración con cada una de ellas (diez como mínimo) Inicio SECUENCIA DIDÁCTICA: viernes 28 4°A y 4°B: Practica de sufijos y prefijos Actividades de Aprendizaje Dialogan sobre el valor del respeto y su importancia. Realizan una lectura propuesta en el libro del plan lector. Repasan lo trabajado en la clase anterior sobre prefijos y sufijos. Medios y Materiales Cierre Desarrollo El prefijo es un término que antecede a una palabra para modificar su significado. Esto sirve, precisamente, para formar nuevas palabras. El sufijo es un término que va escrito en la parte final de una palabra para modificar o completar su sentido. Identifican las diferentes clases de prefijos como: multi, mini, homo, poli, pluri y micro sufijos como: metría. Desarrolla las actividades propuestas en el libro de razonamiento verbal. Identifican las palabras desconocidas, copiándolas en el cuaderno de caligrafía para buscarlas en el diccionario y enriquecer su vocabulario. Libros de razonamiento verbal Libro de plan lector Cuaderno de trabajo Intercambian libros de trabajo para realizar la co evaluación. Desarrollan una lectura en casa, completando las actividades propuestas en ella. Desarrollan actividades en casa, para afianzar lo aprendido. Observaciones:…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ESTADO DE LAS SESIONES: Concluida ( ) Reprogramada ( ____________________________________ Prof. Guillermo Gutiérrez Coordinador de Primaria ) Fecha de reprogramación: / / 2015 ______________________________________ Soledad G. Valer Arias Docente 5
