Subido por Sagitario Del Pilar

994300

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ORGANIZACIÓN SEMANAL
I.
DATOS INFORMATIVOS:
ÁREA
GRADO
DOCENTE
II.
COMUNICACIÓN
SECCIÓN
4°
Soledad G. Valer Arias
AyB
Nivel
DURACIÓN
Primaria
Del 24 de agosto de 2015
Al 28 de agosto de 2015
SESIONES DE APRENDIZAJE
Título de la
Sesión
Fecha
Valor
“utilizando verbos en nuestras trabalenguas “
Sesión N°
El 24,25,26 y 28 de Agosto - 4° B
24 , 26, 27 y 28 de agosto 4 ° A
RESPETO Actitud  Respeta
Tiempo
SE EXPRESA
ORALMENTE
COMPRENDE
TEXTOS
ESCRITOS
Capacidad
Escucha activamente
diversos textos orales.
Interactúa
colaborativamente
manteniendo el hilo
Temático.
Recupera información de
diversos textos escritos.
Infiere el significado de los
textos escritos.
PRODUCE
TEXTOS
ESCRITOS
90 min
las normas de convivencia y los espacios
comunes.
 Pide la palabra para expresar sus ideas.
 Sigue las indicaciones establecidas en el trabajo en equipo
al realizar actividades de aprendizaje.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Competencia
COMPRENDE
TEXTOS
ORALES
4
Textualiza sus ideas según
las convenciones de la
escritura.
Campo Temático
 Estructura externa e interna de textos:
texto argumentativo.
 Expresa con entonación y pronunciación
oral adecuadas y escucha:
trabalenguas
 Gramática: el verbo
 Razonamiento verbal: sufijos y prefijos
(practicas)
Indicadores de desempeño
Presta atención activa dando
señales verbales (responde) y no
verbales (asiente con la cabeza,
la mirada, etc.) según el tipo de
texto oral y las formas de
interacción propias de su
cultura.
Interviene para formular y
responder
preguntas
o
complementar con pertinencia.
Situaciones de evaluación /
Instrumento de evaluación
Producción de
trabalenguas
Planteamiento de textos
argumentativos.
INSTRUMENTO:
Lista de cotejo
Localiza información en un texto
con algunos elementos complejos
en su estructura y con
vocabulario variado.
Deduce el significado de
palabras y expresiones a partir
de información explicita.
Escribe textos diversos con
temáticas y estructura textual
simple, a partir de sus
conocimientos previos y en base
a alguna fuente de información.
Producto
Producción de trabalenguas haciendo so de verbos.
Elaboran un texto argumentativo según sus intereses.
1
Colegio San Francisco de Asís
Inicio
III. SECUENCIA DIDÁCTICA : lunes 24 (4° A y B): Textos argumentativos
Actividades de Aprendizaje
 Dialogan sobre el respeto y su influencia en nuestro trabajo diario.
 Dialogan sobre los temas trabajadas en la clase anterior revisando el
taller.
 Observan un título propuesto en la pizarra ¿para que leemos?
 Formulan hipótesis interviniendo oralmente de forma pertinente.
 Leen un párrafo de una lectura propuesto en el libro de actividades, a
partir de ella describirán ¿Qué tipo de texto es?
Medios y Materiales
Título de la lectura
Cuaderno de trabajo
Libros del área
Artículos de periódicos o
revistas
 Leen la lectura completa en forma individual y realizando la lectura
silenciosa.
 Dialogan sobre la estructura que presenta el texto y si les era familiar.
 Reconocen la estructura interna y externa del texto.
 Construyen su esquema teórico sobre el texto argumentativo y las
características que este debe de tener.
Texto argumentativo
Desarrollo
Es una
Composición escrita en la que manifestamos nuestro
punto de vista, expresando razones o argumentos que lo
sustenten
Estructura
Tesis
Argumentos
Conclusión
Postura u
opinión que
se defiende
Razones que
apoyan la
postura
Párrafo final
donde se
reitera la tesis
 Realizan su texto argumentativo del texto leído, teniendo en cuenta
su
estructura.
 Desarrollan las actividades propuestas en el libro de actividades,
Cierre
realizándolos en parejas.
 Concluido el trabajo realizan el intercambio de libros para realizar la co
evaluación.
 Los estudiantes responden preguntas de metacomprensión en forma oral
¿Qué palabras nuevas aprendí? ¿tuve dificultades para comprender el
texto? ¿Cuáles? ¿participe con interés en el desarrollo de las actividades?
Escribe dos argumentos más sobre la importancia de la lectura.
Inicio
SECUENCIA DIDÁCTICA: Martes 25 4° B y miércoles 26 4° A: Trabalenguas
Actividades de Aprendizaje
 Dialogan sobre el respeto y su influencia en nuestro trabajo diario.
 Dialogan sobre los temas trabajadas en la clase anterior revisando el
taller.
 Observan y leen algunas fichas propuestas en la pizarra:
Si yo como como como, y tú comes como comes, ¿Cómo comes como
como? si yo como como como.
si tu gusto no gusta del gusto que gusta mi gusto, que disgusto se
llevaría mi gusto al saber que tu gusto no gusta del gusto que gusta mi
gusto.
Si al pronunciar te trabas con las palabras, practica con trabalenguas,
porque trabalenguando, trabalenguando, te irás destrabalenguando.
Medios y Materiales
Diapositivas
trabalenguas
con
Cuaderno de trabajo
Hojas sueltas
2
Colegio San Francisco de Asís

Leen las trabalenguas de forma voluntaria, logrnado decirlas de
manera correcta y en el tiempo correspondiente.
 Responden algunas interrogantes como ¿a quién se le ocurrió esos juegos
de palabras? ¿Cómo se hace un trabalenguas?
 Comprenden que…
Los trabalenguas son un conjunto de palabras que por su parecido
gramatical conforman una o varias frases que son difíciles de pronunciar
e incluso de leer.
CARACTERISTICAS:
 Es una composición poética
 Son composiciones breves
 Usan palabras que repiten las mismas letras: erre con erre cigarro,
erre con erre barril…
 Se deforma y transforma el significado de las palabras.
CÓMO HACER TRABALENGUAS?
Desarrollo
1. Elige un tema para tu trabalenguas, por ejemplo: frutas.
2.
Ahora elige el sonido que quieres trabajar, por ejemplo: la s
3. Haz una lista de palabras que tengan esa letra para que elijas
aquellas que más rimen o se parezcan para hacer tu trabalenguas:
sandía, salía, solía, Susana, sutana, sotana, sangría
4. Deja volar tu imaginación, puedes inventar palabras y repetirlas
aunque no tenga mucho sentido el trabalenguas: Susana salía por
Cierre
la sandía, se topó con Sutana que usaba una sotana sucia por la
sangría de la sandía, ¡ay susana, la sangría salía y se escurría!
 Leen algunas trabalenguas más propuestas en diapositivas:
 La bruja Maruja prepara un brebaje con cera de abeja, dos dientes
de ajo, cuarenta lentejas y un pelo de oveja.
 Memo Medina melosamente mimaba al minino de Manuela,
mientras Modesto, muchacho moreno, la mula montaba mascando
melaza.
 Tres trapecistas treparon al trapecio por tres tristes cuerdas,
tropezaron y cayeron.
 Historia es la narración sucesiva de los sucesos que sucedieron
sucesivamente en la sucesión sucesiva de los tiempos.
 Forma grupos de trabajos y crean sus trabalenguas, siguiendo las
pautas dadas por la docente.
 Concluido el trabajo realizan el intercambio de sus trabalenguas con los
distintos grupos de trabajo.
 Los estudiantes responden preguntas de metacomprensión en forma oral
¿Qué palabras nuevas aprendí? ¿tuve dificultades para crear mi
trabalenguas? ¿Cuáles? ¿participe con interés en el desarrollo de las
actividades?
 Crea dos trabalenguas con el tema de su agrado y copian diez en el
cuaderno de caligrafía.
Inicio
SECUENCIA DIDÁCTICA: Miércoles 26 4° B y jueves 27 4° A: El verbo
Actividades de Aprendizaje
 Dialogan sobre el respeto y recuerdan el respetar las normas de
convivencia y los espacios comunes.
 Cuentan sus trabalenguas trabajadas en casa.
 Salen al patio a realizan algunas acciones como: correr, saltar, gritar
mediante una dinámica.
 Ingresan al salón, describen las acciones realizadas, formado oraciones
con cada acción que hicieron.
 Dialogan sobre lo trabajado en el patio y de ahí deducen el tema del día:
el verbo.
Medios y Materiales
Patio del colegio
Ficha fe lectura
Texto
Artículos de periódico
Papelotes
3
Colegio San Francisco de Asís
Plumones
 Leen el texto propuesto en una ficha:
Esta es una receta familiar y los ingredientes principales son rosas y yo con gusto la compartiré
con ustedes. No es tan raro. Después de todo, los japoneses comen en ensalada las hojas y los
pétalos de cierta variedad de crisantemo.
CONFITE DE ROSAS:
Sumerja los pétalos durante unos minutos- con la ayuda de un colador – en agua hirviendo. Luego,
rocíe jugo de limón.
Prepare almíbar con agua y azúcar hasta que quede compacto. Ponga uno a uno los pétalos. Déjelos
reposar hasta que queden transparentes. Guarde los pétalos en frascos de cristal
 Seleccionan de la lectura las palabras que indican acción, las mismas que
realizaron en el patio.
Compartiré, comen, sumerja, rocíe, prepare, ponga, déjelos, guarde.
 Clasifican las acciones en los tres tiempos:
Acción presente: comen, sumerjan, rocíe, ponga, guarde, déjelos
Acción pasada: prepare
Acción futura: compartiré
 Leen la información propuesta en el libro del área, respecto al tema.
Construyen su esquema teórico del tema: el verbo es la palabra que
indica una acción o un estado. Ejemplos: caminé, cocinamos, vivimos,
leemos.
El verbo tiene cuatro características:
Pretérito
o Ya leí ese libro
Los verbos tienen TIEMPO que
pasado
señalan cuando realizan la
presente
Leo el libro
acción.

Desarrollo

futuro
Leeré el libro
1° persona
singular
Yo como
plural
Nosotros comemos
2° persona
Tú comes
Ustedes comen
3° persona
Él come
Ellos comen

indicativo
Las formas verbales
presentan un MODO que
indica cual es la actitud del
hablante cuando expresa la
accion.
singular
plural
subjuntivo
imperativo
Ella camina a diario.
Ellas caminan a diario.
Todos los verbos tiene persona
gramatical.
Se expresa una acción real.
Él llego temprano
Se expresa una acción con duda
No sé si llegué temprano
Se expresa una acción con orden.
¡Llega temprano!
Los verbos presentan NÚMERO, y
este concuerda con el sustantivo que
acompaña
 Realizan las actividades propuestas en el texto de actividades, lo
realizan de manera grupal (seis compañeros).
 Producen un texto utilizando verbos con sus cuatro características.
 Presentan sus producciones en un papelote, señalando los verbos y sus
características.
4
Cierre
Colegio San Francisco de Asís
 Realizan la co evaluación, realizando las correcciones de sus escritos.
 Transcriben los textos a sus cuadernos, de los distintos grupos de
trabajo.
 Manifiestan las dificultades que se presentaron para producir su texto.
 Los estudiantes responden preguntas de metacomprensión en forma oral
¿Qué palabras nuevas aprendí? ¿tuve dificultades para seleccionar mi
texto? ¿Cuáles?
 Realiza un recorte de periódico con una noticia reciente de nuestra
ciudad, en ella subrayan los verbos, para luego escribir una oración con
cada una de ellas (diez como mínimo)
Inicio
SECUENCIA DIDÁCTICA: viernes 28 4°A y 4°B: Practica de sufijos y prefijos
Actividades de Aprendizaje
 Dialogan sobre el valor del respeto y su importancia.
 Realizan una lectura propuesta en el libro del plan lector.
 Repasan lo trabajado en la clase anterior sobre prefijos y sufijos.
Medios y Materiales
Cierre
Desarrollo
El prefijo es un término que antecede a una palabra para modificar su
significado. Esto sirve, precisamente, para formar nuevas palabras.
El sufijo es un término que va escrito en la parte final de una palabra
para modificar o completar su sentido.
 Identifican las diferentes clases de prefijos como: multi, mini, homo, poli,
pluri y micro sufijos como: metría.
 Desarrolla las actividades propuestas en el libro de razonamiento verbal.
 Identifican las palabras desconocidas, copiándolas en el cuaderno de
caligrafía para buscarlas en el diccionario y enriquecer su vocabulario.
Libros de razonamiento
verbal
Libro de plan lector
Cuaderno de trabajo
 Intercambian libros de trabajo para realizar la co evaluación.
 Desarrollan una lectura en casa, completando las actividades propuestas
en ella.
 Desarrollan actividades en casa, para afianzar lo aprendido.
Observaciones:……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
ESTADO DE LAS SESIONES:
Concluida (
)
Reprogramada (
____________________________________
Prof. Guillermo Gutiérrez
Coordinador de Primaria
)
Fecha de reprogramación:
/
/ 2015
______________________________________
Soledad G. Valer Arias
Docente
5
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