SESIONES MARZO CORREGIDO

SESION DE APRENDIZAJE 01
TÍTULO: LAS ANECDOTAS
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : GEORGE WASHINGTON SCHOOL
Grado y sección : 6º UNICA
Duración : 3 HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : DAVID FLORENCIO GUZMAN ALMEYDA
Fecha : 11 DE MARZO 2019
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
SE COMUNICA
ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA
Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de
forma coherente y
cohesionada.
DESEMPEÑOS
¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS
DE APRENDIZAJE?
Explica
la
intención
de
sus
interlocutores considerando recursos
verbales, no verbales y paraverbales.
Asimismo, los puntos de vista y las
motivaciones
de
personas
y
personajes, así como algunas figuras
retóricas (por ejemplo, la hipérbole)
considerando algunas características
del tipo textual y género discursivo.
 Ordena sus ideas en torno a un
tema específico a partir de sus
saberes previos y fuentes de
información.
 Ordena sus ideas en torno a las
anécdotas partir de sus saberes
previos
y
fuentes
de
información.
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE INTERCULTURAL.
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Los docentes hablan la lengua materna de los
estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso
de adquisición del castellano como segunda lengua.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la
sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje,
cuadernos de trabajo y libro de
Comunicación.
Elegir y seleccionar los materiales
adecuados a la sesión a trabajar.
-
¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
Cajas
Tiras de papel
Textos
Fichas
Tarjetas metaplan
Plumones
Hojas
Preparar la ficha de aplicación.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO











Tiempo aproximado: 15.minutos
Participan en la dinámica de presentación:
Se interroga:
¿Les fue difícil presentarse?
¿Qué nos pueden contar de sus vacaciones?
Los relatos que han sucedido de sus vacaciones ¿Qué nombre reciben?
Se presenta el tema: LA ANÉCDOTA
¿Qué es la una anécdota?
¿Qué partes tiene una anécdota?
¿Cuál es la finalidad de una anécdota?
¿La anécdota sigue una estructura establecida o puede ser libre?
Escucha y relata sus experiencias personales y familiares.
DESARROLLO















Tiempo aproximado: 90 minutos
Participa del juego de la memoria fantástica.
Observa con atención una lámina con imágenes de distintas actividades al aire libre durante dos
minutos
En pares escriben en una ficha todas las actividades que recuerden:
De las actividades que observan, responden: ¿Cuáles te hubiera gustado realizar? ¿Por qué?
¿Qué otras actividades realizaste en tus vacaciones?
Se presenta un relato y comentan.
Participan relatando sus experiencias.
Define que es la anécdota y señala sus partes.
Sistematizan en sus cuadernos.
Observan ejemplos de algunas anécdotas
Se les motiva a que escriban una anécdota para lo cual se les pide que tengan en cuenta un plan de
escritura propuesto.
Utilizan esquemas y ordenan los hechos.
Escribe una anécdota e ilustran la escena más importante.
Revisan la ortografía, redacción y corrigen.
Comparten algunas de las anécdotas.
CIERRE
Tiempo aproximado: 30 .minutos
Propicia en los niños la reflexión sobre lo que han aprendido: ¿qué aprendimos hoy? ¿Qué pasos seguimos
para la elaboración de las anécdotas? ¿Qué podemos hacer para seguir mejorando?
Como actividad de extensión redactan una anécdota de sus vacaciones.
FICHA DE APLICACIÓN
LA ANÉCDOTA
ÁREA: COMUNICACIÓN
1. Completa el siguiente organizador visual.
La Anécdota
_________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
2. Escriban una anécdota para lo cual se les pide que tengan en cuenta un plan de
escritura:
¿Qué
vamos a
escribir?
¿Para qué
lo vamos
a
escribir?
¿Para quién lo
vamos a
escribir?
¿Qué
pondré
en mi
anécdot
a?
¿Qué aspectos del lenguaje
tendré en cuenta?
3. Escribe una anécdota teniendo en cuenta el plan de escritura.
____________________________
Título
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
_____________________________________________ .
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
SESION DE APRENDIZAJE 02
TÍTULO: LA AUTOESTIMA
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : GEORGE WASHINGTON SCHOOL
Grado y sección : 6º UNICA
Duración : 3 HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : DAVID FLORENCIO GUZMAN ALMEYDA
Fecha : 12 DE MARZO 2019
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
CONSTRUYE SU
IDENTIDAD
Se valora a sí mismo.
DESEMPEÑOS
Explica las características personales
(cualidades,
gustos, fortalezas y limitaciones) que
tiene por ser parte de una familia, así
como
la contribución de esta a su
formación personal
y a su proyecto de vida.
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO9
¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS
DE APRENDIZAJE?
- Expresa conocimiento sobre sí
mismo:
sus
características
físicas,
emociones
y
potencialidades, que le permiten
actuar con seguridad y confianza
en diversas situaciones de
relación con su familia, escuela y
comunidad.
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Docentes y directivos fomentan una valoración sana y
respetuosa del cuerpo e integridad de las personas; en
especial, se previene y atiende adecuadamente las
posibles situaciones de violencia sexual (Ejemplo:
tocamientos indebidos, acoso, etc.).
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la
sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje,
cuadernos de trabajo y libro de Personal
Social.
Elegir y seleccionar los materiales
adecuados a la sesión a trabajar.
-
¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
Textos
Fichas
Figuras
Test
Tarjetas meta plan
Preparar la ficha de aplicación.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
Tiempo aproximado: 15 minutos
- Desarrollar su autoestima positiva.
- Leen el texto “Amor y autoestima”
- ¿Qué virtudes admirar en tí? ¿Qué factores destruyen la autoestima? ¿Estás desarrollando tu identidad
personal? ¿Cuánto te conoces a ti mismo?
- ¿Qué personas te hacen sentir amado?
DESARROLLO
Tiempo aproximado: 60 .minutos
-
Dialogan acerca de la Identidad Personal.
Definen que es Autoestima.
Nombran formas de desarrollar la autoestima.
Diferencian las características de la alta y baja autoestima.
Sistematizan el tema.
Escriben las ideas principales.
CIERRE
Tiempo aproximado: 15 minutos
Finaliza la sesión formulando otras interrogantes: ¿qué aprendimos hoy?, ¿para qué nos servirá conocer
nuestras características físicas y cualidades?, ¿en qué situaciones de la vida cotidiana será de utilidad este
conocimiento?
FICHA DE APLICACIÓN
LA AUTOESTIMA
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
Desglosando una idea
«Si algo contribuye a procurarnos alegría en nuestras vidas, son sin duda: «Los regalos»... y creo que
muchas veces hemos pensado en términos de «cosas» para regalar. Olvidamos tal vez que todo
hombre es un regalo. (...)
Algunos nos vienen magníficamente empaquetados, otros envueltos en papel ordionario, pero sigue
siendo cierto que lo más importante no es el aspecto físico ni la envoltura sino lo que hay dentro...
Nosotros, fácilmente nos equivocamos pensando que el regalo de más tamaño o mejor envuelto es el
mejor. (...)
A veces los regalos son difíciles de abrir. No quieren ser desgarrados en su envoltura (...) o quizá se
tenga miedo que una vez abierto no sea recibido...
¡Soy una persona: soy, pues, un regalo!
Un regalo, primero, para mí mismo (...). Mi envoltura (aunque de alguna importancia) no es lo
primordial. ¿He mirado ya dentro de mi embalaje? ¿Tengo miedo de hacerlo? Tal vez no quiera ser el
regalo que soy...
(...) ¿Cuántas veces preferí abrir otros paquetes de regalo y el mío no lo dejo abrir por nadie?
Todo encuentro humano es siempre un intercambio de «regalos».
No temas dejar romper tus primeras envolturas, porque el interior nunca se agota y se puede renovar
siempre.
La amistad es un regalarse, de persona a persona (...)
entrega de un yo a un tú, tal como es cada
uno (...)
Yo quiero ser «un buen regalo» y recibir muchos «regalos».
Héctor de Cárdenas ss.cc., Desde la vida, 1995
1. Explica con tus propias palabras qué es la autoestima y por qué crees que es importante.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
2. ¿Qué es un regalo? ¿En qué ocasiones damos regalos? ¿A quiénes? ¿Por qué los damos? ¿Qué
significan?
_______________________________________________________________________________
3. ¿Qué sientes cuando recibes un regalo? ¿Cuán importante es la envoltura? ¿Qué es lo mejor de
recibir regalos?
_______________________________________________________________________________
4. Explica por qué se dice que toda persona es un regalo. ¿Cuántos regalos hay a tu alrededor?
_______________________________________________________________________________
5.
Encuentra las palabras del pupiletras relacionadas a que debemos conocer de nosotros para desarrollar
nuestra autoestima.
- Emociones
- Cuerpo
L A U T C E L E T N I D A D I C A P A C
- Virtudes
- Defectos
A B A A U M A V V A A E H R A A J A A A
- Capacidad
G H S X E K WB B E W F M T E E O C Q X
- Intelectual
H J WM R T F G H F C E D O CW P RWC
J S D L P G R Y J T D C R J C A E T Z P
K R X Q O H G S E D U T R I V I WV X Ñ
U G Z O A J T K I H F O C A C X O B C K
I F C P V K H O L Y T S GWHW T N D L
O T V F Ñ I Y P O J W L T E T Z H M E B
P V N G P D C L P U Q O J Z Y X J Z B S
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
SESION DE APRENDIZAJE 03
TÍTULO: LEEMOS Y COMPRENDEMOS
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : GEORGE WASHINGTON SCHOOL
Grado y sección : 6º UNICA
Duración : 3 HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : DAVID FLORENCIO GUZMAN ALMEYDA
Fecha : 13 DE MARZO 2019
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
LEE DIVERSOS TIPOS
DE TEXTOS ESCRITOS
EN SU LENGUA
MATERNA
Infiere e interpreta
información del texto
DESEMPEÑOS
Deduce características implícitas de
seres, objetos, hechos y lugares, y
determina el significado de palabras,
según el contexto, y de expresiones
con sentido figurado. Establece
relaciones lógicas entre las ideas del
texto
escrito,
como
intenciónfinalidad, tema y subtemas, causaefecto,
semejanza-diferencia
y
enseñanza y propósito, a partir de
información
relevante
y
complementaria, y al realizar una
lectura intertextual.
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE INTERCULTURAL
¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS
DE APRENDIZAJE?
- Utiliza estrategias de acuerdo a
su propósito lector.
- Responde preguntas del nivel
infernal, literal y crítico de los
textos que lee.
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Los docentes respetan todas las variantes del castellano
que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a
los estudiantes a que se expresen oralmente solo en
castellano estándar.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la
sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje,
cuadernos de trabajo y libro de
Comunicación.
Elegir y seleccionar los materiales
adecuados a la sesión a trabajar.
-
¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
Imagen
Libros
Fichas
Título
Hojas
Útiles escolares
Preparar la ficha de aplicación.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
Tiempo aproximado: 30 minutos
- Comprende los textos que lee y responde preguntas adecuadamente.
- Observan y describen la imagen de 2 o 3 amigos.
- ¿Te gustaría leer? ¿Por qué? ¿Qué tipos de lecturas prefieres? ¿Comprendes lo que lees?
¿Disfrutas leyendo?
- ¿Cómo influye la lectura en la formación de una persona?
DESARROLLO
-
Tiempo aproximado: 60 minutos
Leen comprensivamente el título “Lazos que el tiempo no rompió”.
Responden oralmente preguntas del nivel inferencial.
Leen el texto en forma silenciosa.
Resuelven una ficha de comprensión lectora.
CIERRE
Tiempo aproximado: 45 minutos
Escriben un resumen del texto leído respetando sus partes (inicio, nudo, final)
Leen otro texto y responden preguntas de comprensión.
FICHA DE APLICACIÓN
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
ÁREA: COMUNICACIÓN
1. Lee con atención este texto y responde
El huracán es una fuerte tormenta con intensos vientos. Se le considera la tormenta más
destructiva de la Tierra. Para que se forme un huracán, se necesitan las siguientes
condiciones: humedad abundante en el aire, que provea de suficiente vapor de agua para
producir lluvias; alta temperatura del océano no, que proporcione la energía continua para el
huracán; y vientos que fluyan en espiral, los cuales le den su forma característica.
¿El texto leído es coherente? ¿Por qué?
¿Se cumple la propiedad de la adecuación? ¿De qué manera?
¿Qué función cumplen las palabras destacadas?
1. Lee el siguiente texto y luego responde.
El rock es un tipo de música que, en su origen, es una mezcla de ritmos del blues y del country,
e incluso del jazz. Sus letras tienen una estructura básica de versos y coro. Además, sus
melodías son ejecutadas por guitarra eléctrica, bajo y batería.
¿El texto es adecuado para ti? Explica.
¿Qué palabras o expresiones contribuyen a lograr la cohesión?
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
SESION DE APRENDIZAJE 04
TÍTULO: COMPRENSIÓN LECTORA
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : GEORGE WASHINGTON SCHOOL
Grado y sección : 6º UNICA
Duración : 3 HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : DAVID FLORENCIO GUZMAN ALMEYDA
Fecha : 14 DE MARZO 2019
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
LEE DIVERSOS TIPOS
DE TEXTOS ESCRITOS
EN SU LENGUA
MATERNA
Infiere e interpreta
información del texto.
DESEMPEÑOS
Deduce características implícitas de
seres, objetos, hechos y lugares, y
determina el significado de palabras,
según el contexto, y de expresiones
con sentido figurado. Establece
relaciones lógicas entre las ideas del
texto
escrito,
como
intenciónfinalidad, tema y subtemas, causaefecto,
semejanza-diferencia
y
enseñanza y propósito, a partir de
información
relevante
y
complementaria, y al realizar una
lectura intertextual.
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE INTERCULTURAL
¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS
DE APRENDIZAJE?
- Utiliza estrategias de acuerdo a
su propósito lector.
- Responde preguntas del nivel
infernal, literal y crítico de los
textos que lee.
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Los docentes hablan la lengua materna de los
estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso
de adquisición del castellano como segunda lengua.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la
sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje,
cuadernos de trabajo y libro de
Comunicación.
Elegir y seleccionar los materiales
adecuados a la sesión a trabajar.
-
¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
Lámina
Textos
Colores
Fichas
Plumones
Preparar la ficha de aplicación.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
-
Tiempo aproximado: 30 minutos
Leen textos y responden preguntas de nivel inferencial, literal y crítico.
Observan la imagen de dos amigos jugando y díalogan.
¿Quiénes serán? ¿Tienes amigos? ¿Qué es la amistad? ¿Es bueno tener amigos?
¿Quién será un verdadero amigo?
DESARROLLO
Tiempo aproximado: 60 minutos
-
Leen comprensivamente el título del texto:
Lazos que el tiempo no rompió.
Responde oralmente antes de leer:
¿Qué te sugiere el título de la lectura?
¿Qué cualidades tendrán los niños de la imagen?
¿De qué hechos crees que se comentarán en la lectura?
¿Crees que la historia de esta lectura sea de aventuras? ¿Por qué?
Resuelve fichas de comprensión.
Completa las partes del cuento “Lazos que el tiempo no rompió”
Leen textos de su Plan lector y responden fichas de comprensión.
CIERRE
Tiempo aproximado: 45 minutos
Recuerda con ellos paso a paso las actividades Has una síntesis paso a paso de todas las actividades
Tarea para la casa
Pide a tus niños con todo lo aprendido en estas sesiones reflexionen y expresen por escrito qué les gustaría
ser cuando sean grandes y por qué. Indícales que hagan un listado de acciones que realizarán para lograr
su propósito.
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
SESION DE APRENDIZAJE 05
TÍTULO: CONJUNTOS Y RELACIONES
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : GEORGE WASHINGTON SCHOOL
Grado y sección : 6º UNICA
Duración : 3 HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : DAVID FLORENCIO GUZMAN ALMEYDA
Fecha : 15 DE MARZO 2019
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
RESUELVE
PROBLEMAS DE
CANTIDAD
• Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
• Comunica su
comprensión sobre los
números y las
operaciones.
DESEMPEÑOS
Establece relaciones entre datos y
una o más acciones de comparar,
igualar, reiterar y dividir cantidades, y
las transforma en expresiones
numéricas (modelo) de adición,
sustracción, multiplicación y división
de dos números naturales (obtiene
como cociente un número decimal
exacto), y en potencias cuadradas y
cúbicas.
Establece relaciones entre datos y
acciones de dividir una o más
unidades en partes iguales y las
transforma
en
expresiones
numéricas (modelo) de fracciones y
adición, sustracción y multiplicación
con expresiones fraccionarias y
decimales (hasta el centésimo).
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN
COMÚN
¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS
DE APRENDIZAJE?
- Experimenta y describe el
significado y uso de las
operaciones
con
números
naturales
en
situaciones
cotidianas que implican las
acciones de igualar o comparar
dos
cantidades,
combinar
elementos de dos conjuntos,
repartir una cantidad en partes
iguales o dividirla en grupos
iguales, y acciones combinadas.
 Representa
conjuntos
en
diagramas de Venn y entre
llaves.
 Señala los elementos que
pertenecen a un conjunto.
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Los estudiantes comparten siempre los bienes
disponibles para ellos en los espacios educativos
(recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la
sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje,
cuadernos de trabajo y libro de
Matemática.
Elegir y seleccionar los materiales
adecuados a la sesión a trabajar.
Preparar la ficha de aplicación.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
-
¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
Colores
Regla
Hojas
Fichas
Figuras
Plumones
Tarjetas
INICIO
Tiempo aproximado: 15 minutos
- Representa conjuntos en forma gráfica, simbólica y literal y señala sus elementos.
- Observan con atención figuras y las clasifican según características comunes.
- ¿Qué observas en el conjunto T y S? ¿Qué observas en el conjunto R y S? ¿Qué relación se aplica entre
el conjunto T y S? ¿Qué observas en el conjunto T y S?
- ¿Cómo se utilizaran los conjuntos en la vida cotidiana?
DESARROLLO
-
Tiempo aproximado: 75 minutos
Observan con atención: Las figuras
Forman conjuntos
Responden
Descubran las relaciones de Igualdad e inclusión de conjuntos.
Diferencian conjuntos Disjuntos.
Hallan el conjunto potencia y el cardinal de un conjunto.
Halla el Sub conjunto propio de un conjunto.
Representa en forma gráfica y simbólica las relaciones de conjuntos.
CIERRE
Tiempo aproximado: 45 minutos
- Resuelven ejercicios de aplicación.
- Revisar y corregir sus ejercicios.
- Resuelven fichas de aplicación.
FICHA DE APLICACIÓN
CONJUNTOS
ÁREA: MATEMÁTICA
a. Sean los conjuntos.
A
B
. 18
. 27
.8
. 20
. 21
. 24
. 30
. 40
. 50
. 10
a) Determina por extensión:
A=

. 16
B=

. 12
C=

C
b. Escribe F si es falsa o V si es verdadera la afirmación.
18  B
18  C
50  B
24  A
21  C
20  A  B
24  B
30  B
40  A  C
30  B
16  A
10  A  B
20  A
30  A  C
21  C
20  A  C
c. Escribe los elementos de las operaciones.
AB
=
AB
=
AC
=
AC
=
BC
=
BC
=
CA
=
ABC =
AB C=
(A  B)  C=
d. Sean los conjuntos:
E = 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9

F= 1, 3, 5, 7, 9
G = 3, 5, 7, 9
Escribe una F o V según sea falsa o verdadera la afirmación.
GE
FE
FE
E- F=2
FG
EF
EG
E - G = 2, 4, 6
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
SESION DE APRENDIZAJE 06
TÍTULO: LOS SERES VIVOS Y SUS FUNCIONES
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : GEORGE WASHINGTON SCHOOL
Grado y sección : 6º UNICA
Duración : 3 HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : DAVID FLORENCIO GUZMAN ALMEYDA
Fecha : 18 DE MARZO 2019
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS / CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO
BASÁNDOSE EN
CONOCIMIENTOS SOBRE LOS
SERES VIVOS, MATERIA Y
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD,
TIERRA Y UNIVERSO
Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
Relaciona la reproducción
sexual con la diversidad
dentro de una especie.
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE AMBIENTAL
¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS
DE APRENDIZAJE?
Explica las funciones vitales de
sus seres vivos.
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas
a favor de la preservación de la flora y fauna local,
promoviendo la conservación de la diversidad biológica
nacional.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la
sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje,
cuadernos de trabajo y libro de Ciencia y
Tecnología.
Elegir y seleccionar los materiales
adecuados a la sesión a trabajar.
-
¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
Figuras
Cinta
Tijera
Colores
Fichas
Textos
Tarjetas.
Preparar la ficha de aplicación.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
Tiempo aproximado: 15 minutos
- Nombran las características y explican la función de nutrición, relación y reproducción de los seres vivos.
- Observan figuras de persona, animales y vegetales.
- Responden
¿Qué tienen en común todos los seres vivos? ¿Cómo es su ciclo de vida? ¿Cómo se clasifican? ¿Qué
funciones cumplen?
¿Qué sucede cuando una de las funciones vitales se altera?
DESARROLLO
Tiempo aproximado: 60 .minutos
-
Explican las características de los seres vivos
Elaboran organizadores gráficos de los seres vivos y sus funciones vitales.
Observan los diferentes sistemas del ser humano y dialogan acerca de sus funciones
Resuelven actividades de aplicación.
Señalan los órganos de cada sistema.
CIERRE
Tiempo aproximado: 15 minutos
Grafican el ciclo de vida de un animal, vegetal y húmedo.
FICHA DE APLICACIÓN
LOS SERES VIVOS Y SUS FUNCIONES
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
1. Une las expresiones del grupo 1 con la del grupo 2 para formar afirmaciones verdaderas.
GRUPO 1
GRUPO 2
En la boca
Se expulsan por el ano.
En el estómago
Las partes útiles de los alimentos pasan a la sangre.
En el intestino
Se mastican e insalivan los alimentos.
Los excrementos
Se mezclan los alimentos con los jugos gástricos.
2. Marca la palabra con la que se completa cada una de las siguientes oraciones:
 La tráquea forma parte del sistema …
(
) digestivo
(
) respiratorio
 La digestión comienza en …
(
) el estómago
(
) la boca
 Los movimientos de la respiración son …
(
) Inspiración y expiración
(
) espiración e inspiración
 Los riñones participan en la …
(
) circulación
(
) excreción
 La sangre sale del corazón por las …
(
) arterias
(
) venas
 La sangre vuelve al corazón por …
(
) las venas
(
) los capilares
 Al respirar expulsamos …
(
) dióxido de carbono
(
) oxígeno
 La dieta debe ser …
(
) rica y variada
(
) completa y equilibrada.
3. Piensa y explica.
 ¿En cuál de las situaciones late más deprisa el corazón? ¿Por qué?
 ¿Cuál de ellas sudamos más? ¿Por qué?
 Haz en tu cuaderno una lista de situaciones que hacen que respires más rápido.
4. Completa las oraciones y escribe en cada casilla el número del dibujo que le corresponde.
1




2
3
4
En ______________________, el aire rico en oxígeno pasa a la sangre.
En ______________________, el aire se calienta y se humedece.
El aire circula por ______________________, después de entrar por la nariz.
El aire con dióxido de carbono es expulsado al exterior por la ____________________o por la
____________.
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
SESION DE APRENDIZAJE 07
TITULO: CLASIFICACIÓN Y DETERMINACIÓN DE CONJUNTOS
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : GEORGE WASHINGTON SCHOOL
Grado y sección : 6º UNICA
Duración : 3 HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : DAVID FLORENCIO GUZMAN ALMEYDA
Fecha : 19 DE MARZO 2019
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
RESUELVE
PROBLEMAS DE
CANTIDAD
• Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
•
Comunica
su
comprensión sobre los
números
y
las
operaciones.
DESEMPEÑOS
Establece relaciones entre datos y
una o más acciones de comparar,
igualar, reiterar y dividir cantidades, y
las transforma en expresiones
numéricas (modelo) de adición,
sustracción, multiplicación y división
de dos números naturales (obtiene
como cociente un número decimal
exacto), y en potencias cuadradas y
cúbicas.
• Establece relaciones entre datos y
acciones de dividir una o más
unidades en partes iguales y las
transforma
en
expresiones
numéricas (modelo) de fracciones y
adición, sustracción y multiplicación
con expresiones fraccionarias y
decimales (hasta el centésimo).
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN
COMÚN
¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS
DE APRENDIZAJE?
- Experimenta y describe el
significado y uso de las
operaciones
con
números
naturales
en
situaciones
cotidianas que implican las
acciones de igualar o comparar
dos
cantidades,
combinar
elementos de dos conjuntos,
repartir una cantidad en partes
iguales o dividirla en grupos
iguales, y acciones combinadas.
- Determina
conjuntos
por
comprensión y extensión.
- Clasifica
conjuntos
según
diversos criterios.
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Los estudiantes comparten siempre los bienes
disponibles para ellos en los espacios educativos
(recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la
sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje,
cuadernos de trabajo y libro de
Matemática.
¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
Usaremos con los niños materiales concretos como
piedras, cuadernos y lápices para establecer diversas
clases de conjuntos y luego los determinamos
Elegir y seleccionar los materiales
adecuados a la sesión a trabajar.
Preparar la ficha de aplicación.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
Tiempo aproximado: 30 .minutos
- Grafica y simboliza las clases de conjuntos por extensión comprensión.
- Participa en el juego ¿Quién tiene? Yo tengo.
- En cada grupo se reparten las tarjetas en forma equitativa. Cada alumno, en orden, empieza diciendo
“¿Quién tiene la operación…? Y el que tiene la respuesta dice: “Yo la tengo”. Luego, el que dio la
respuesta continúa diciendo” ¿Quién tiene…? Y así sucesivamente.
Gana el jugador que primero se queda sin fichas.
- ¿Qué significa extensión? ¿Cómo se determina los conjuntos por comprensión? ¿Qué clases de conjuntos
conoces?
- ¿Qué elementos pertenecen al conjunto A = x/x es múltiplo de 8
DESARROLLO
-
Tiempo aproximado: 75 minutos
Nombra una característica y enumera los elementos de un conjunto.
Grafican y simbolizan conjuntos por extensión y comprensión.
Determinan conjuntos por comprensión.
Determinan conjuntos por comprensión.
Dan a conocer sus respuestas explicándolo el procedimiento.
Corrigen si hubo error.
CIERRE
Tiempo aproximado: 45 .minutos
Resuelven una ficha de aplicación.
Resuelve ejercicios
FICHA DE APLICACIÓN
CLASIFICACIÓN Y DETERMINACIÓN DE CONJUNTOS
ÁREA: MATEMÁTICA
NIVEL I
01.- Determina por compresión los siguientes conjuntos:
A = {rojo, azul, amarillo}
A = { ……………………………………………………………… }
B = {Costa, sierra, selva}
B = { ……………………………………………………………… }
C = {2, 4, 6, 8}
C = { ……………………………………………………………… }
D = {1, 3, 5, 7}
D = { ……………………………………………………………… }
E = {10, 12, 14, 16}
E = {……………………………………………………………… }
F = {23, 25, 27, 29, 31}
F = { ……………………………………………………………… }
G = {6, 7, 8, 9}
G = { ……………………………………………………………… }
I = {78, 80, 82, 84}
I = { ……………………………………………………………… }
J = {50, 55, 60, 65, 70, 75}
J = {……………………………………………………………… }
K = {100, 110, 120, 130, 140,150,160,170}
K = { ……………………………………………………………… }
L = {60, 50, 40, 30}
L = { ……………………………………………………………… }
NIVEL II
01.- Determine por extensión los siguientes conjuntos:
A = {x/x es un mes del año}
A = { ……………………………………………………………… }
B = {x/x es un signo del zodiaco}
B = { ……………………………………………………………… }
C = x/x es una estación del año
C = {……………………………………………………………… }
D = {x/x es una nota musical}
D = { ……………………………………………………………… }
E = {x/x es un mes de 31 días}
E = { ……………………………………………………………… }
F = {x/x es un número natural}
F = { ………………………………………………………………
}
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
TÍTULO: EL DIBUJO Y LA LÍNEA
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 6º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
CREA PROYECTOS
DESDE LOS
LENGUAJES
ARTÍSTICOS
Aplica procesos creativos.
DESEMPEÑOS
Explora los elementos de los
lenguajes de las artes visuales, la
música, el teatro y la danza, y
combina
medios,
materiales,
herramientas, técnicas y recursos
tecnológicos con fines expresivos y
comunicativos.
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN
COMÚN12
¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS
DE APRENDIZAJE?
- Elabora trabajos artísticos
utilizando los materiales y
posición adecuada para dibujar.
- Dibuja utilizando diversas clases
de línea.
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Los docentes promueven oportunidades para que las y
los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la
sesión?
Elegir y seleccionar los materiales
adecuados a la sesión a trabajar.
¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
Preparar la ficha de aplicación.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
Tiempo aproximado: ……..minutos
- Utiliza materiales de dibujo y tipos de línea en sus trabajos de arte.
- Observa dibujos realizados a base de línea.
- ¿Qué es el arte? ¿Qué es el dibujo? ¿Qué materiales se usan para dibujar? ¿Qué es la línea? ¿Qué son
los grafismos?
- ¿Sabes el significado de las líneas?
DESARROLLO
-
Tiempo aproximado: ……..minutos
En lluvia de ideas definen la línea.
Observan y diferencian los tipos de líneas por su forma, su disposición.
Describen las características de línea. Trazo y grafismo.
Grafican líneas resta, curvas, horizontales y oblicuas. Etc.
- Observan figuras de materiales de dibujo.
- Reconozcan la utilidad del rotulador, lápices, pinceles, etc.
Tiempo aproximado: ……..minutos
CIERRE
- Elaboran dibujos a base de líneas.
- Utilizan los materiales de dibujo para colorear.
- Resuelven ficha de aplicación de aplicación de páginas 12 a 16 de Cuaderno de trabajo de Arte 6º.
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
NIVELES DE ORGANIZACIÓN DE LOS SERES VIVOS
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 6º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO
BASÁNDOSE EN
CONOCIMIENTOS SOBRE LOS
SERES VIVOS, MATERIA Y
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD,
TIERRA Y UNIVERSO
Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
DESEMPEÑOS
Relaciona la reproducción
sexual con la diversidad
dentro de una especie.
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN
COMÚN
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS
DE APRENDIZAJE?
Explica los niveles de organización
de los seres vivos.
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Los estudiantes comparten siempre los bienes
disponibles para ellos en los espacios educativos
(recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos de
trabajo y libro de Ciencia y Tecnología.
Elegir y seleccionar los materiales adecuados a
la sesión a trabajar.
¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
- Láminas
- Textos
- Colores
- Figuras
- Cinta
- Fichas.
Preparar la ficha de aplicación.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Tiempo aproximado: ……..minutos
INICIO
- Describen los niveles de organización de los seres vivos.
- Observan figuras de la organización de los seres vivos y las describen.
- Responden: ¿Cómo están organizados internamente los seres vivos? ¿Cómo se clasifican los seres
vivos? ¿Qué funciones cumplen los seres vivos? ¿Qué sucede cuando uno de los niveles se desorganiza?
- ¿Los materiales sin vida están conformados por células?
Tiempo aproximado: ……..minutos
DESARROLLO
-
Experimentan observando muestras a través de un microscopio.
Describan y dibujen en su cuaderno lo que observan.
Explican la organización de los seres vivos.
Clasifican los organismos en unicelulares y pluricelulares.
Representan gráficamente los niveles de organización de los seres vivos.
Identifican a qué niveles de organización corresponden la piel, la neurona, el estómago y el glóbulo rojo.
Describen cómo se organizan los seres vivos multicelulares.
Escriben las ideas principales y grafican.
Tiempo aproximado: ……..minutos
CIERRE
Resuelven actividades de aplicación.
Grafican lo organizado de un ser humano de una planta y de un animal.
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
TITULO: EL AUTOCUIDADO
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 6º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE
EN LA BÚSQUEDA DEL
BIEN COMÚN
Participa en acciones que
promueven el bienestar
común.
DESEMPEÑOS
Propone, a partir de un diagnóstico
y de la deliberación sobre asuntos
públicos, acciones orientadas al
bien común, la solidaridad, la
protección de personas vulnerables
y la defensa de sus derechos,
tomando en cuenta la opinión de los
demás. Sustenta su posición
basándose en fuentes.
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN
COMÚN
¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS
DE APRENDIZAJE?
- Enumera los efectos negativos
del consumo de drogas, alcohol
y tabaco.
- Nombra acciones de prevención
para evitar adicciones.
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus
compañeros en toda situación en la que padecen
dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la
sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje,
cuadernos de trabajo y libro de Personal
Social.
¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
Elegir y seleccionar los materiales
adecuados a la sesión a trabajar.
Preparar la ficha de aplicación.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
Tiempo aproximado: ……..minutos
- Practican acciones de autocuidado y evitan situaciones de riesgo.
- Leen las viñetas: Cuando los “amigos” no nos ayudan
- Responden: ¿Quiénes son realmente amigos? ¿Será correcto fumar? ¿Por qué? ¿El alcohol daña nuestra
salud? ¿Cómo? ¿Cómo debes cuidarte?
- ¿Qué consecuencias traen las adiciones?
DESARROLLO
Tiempo aproximado: ……..minutos
Forman grupos y analizan situaciones de peligro.
Plantean alternativas de solución con sus respectivas consecuencias.
Leen el texto informativo ¿cuánto sabes de las drogas?
Observan viñetas de situaciones de riesgo y cuentan lo que sucedió ¿Cómo adquirieron la adicción? ¿Qué
consecuencias les trajo?
- Leen el dialogo y observan como intentan convencer a estos chicos. Ellos deben decidir qué es lo que más
les conviene.
- Sistematizan la información en organizadores.
-
Tiempo aproximado: ……..minutos
CIERRE
Resuelven fichas de aplicación.
Ilustran el tema.
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
TÍTULO: LOS SINÓNIMOS
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 6º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
ESCRIBE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTOS
EN SU LENGUA
MATERNA
Utiliza convenciones
del lenguaje escrito
de forma pertinente.
Utiliza recursos gramaticales y ortográficos
(por ejemplo, el punto aparte para separar
párrafos) que contribuyen a dar sentido a su
texto, e incorpora algunos recursos textuales
(como uso de negritas o comillas) para
reforzar dicho sentido. Emplea algunas
figuras retóricas (personificaciones e
hipérboles) para caracterizar personas,
personajes y escenarios, o para elaborar
patrones rítmicos y versos libres, con el fin
de producir efectos en el lector (el
entretenimiento o el suspenso, por ejemplo).
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN
COMÚN
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿QUÉ NOS DARÁ
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE?
- Usa un vocabulario variado y
apropiado a la situación de
comunicación.
- Utiliza palabras sinónimos
adecuadas en sus escritos.
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Los docentes promueven oportunidades para que las y
los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.
¿Qué necesitamos hacer antes de la
sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje,
cuadernos de trabajo y libro de Personal
Social.
Elegir y seleccionar los materiales
adecuados a la sesión a trabajar.
-
¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
Tarjetas
Juegos
Plumones
Hojas
Textos
Fichas
Preparar la ficha de aplicación.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Tiempo aproximado: ……..minutos
INICIO
-
Amplían su léxico utilizando sinónimos en sus textos.
Participan en el juego “Dominó de sinónimos y antónimos”.
¿Qué son los sinónimos? ¿Qué clases de sinónimos conoces? ¿Cuál es el sinónimo de un amigo?
¿Todas las palabras tiene sinónimos?
Tiempo aproximado: ……..minutos
DESARROLLO
-
Leen un texto y subrayan palabras sinónimas.
Explican el significado de sinónimos.
Clasifican los sinónimos.
Hallan sinónimos de palabras dadas.
Agrupan palabras sinónimas.
Tiempo aproximado: ……..minutos
CIERRE
Resuelven actividades
Resuelven actividades de extensión
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
TITULO: LA PUBERTAD Y ADOLESCENCIA
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 6º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
CONSTRUYE SU
IDENTIDAD
Vive su sexualidad de
manera plena y
responsable.
DESEMPEÑOS
Propone conductas para protegerse
en situaciones
que ponen en riesgo su integridad
con relación a su sexualidad.
Ejemplo:
El estudiante se comunica solo con
personas
conocidas en las redes sociales, no
acepta invitaciones
de desconocido
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN
COMÚN
¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS
DE APRENDIZAJE?
- Describe los cambios que se
experimentan en la pubertad y la
adolescencia.
- Diferencia los cambios físicos,
psicológicos y sociales de la
pubertad y adolescencia.
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Los docentes promueven oportunidades para que las y
los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la
sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje,
cuadernos de trabajo y libro de Personal
Social.
Elegir y seleccionar los materiales
adecuados a la sesión a trabajar.
Preparar la ficha de aplicación.
-
¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
Video
DVD
Láminas
Fichas
Cuadernos
Colores
Test
Juegos de memoria.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
Tiempo aproximado: ……..minutos
- Diferencian los cambios físicos, psicológicos y sociales en la pubertad.
- Observan un video o “Lámina de las etapas del Desarrollo Humano”
- Dialogan sobre el video: ¿Qué pasa a los once o doce años en los niños y niñas? ¿Cuáles son los
cambios que les ocurren? ¿Les afecta estos cambios? ¿Cuáles son las características de la
adolescencia?
- ¿A qué peligros se enfrentan los adolescentes?
DESARROLLO
-
Tiempo aproximado: ……..minutos
Juegan “Memoria de características físicas”.
Realizan un trabajo en grupo sobre las características de la adolescencia.
Diferencian Los cambios físicos y fisiológicos
Explican los cambios psicológicos durante la pubertad
Sistematizan el tema en organizadores de nuestras características en la pubertad y adolescencia.
Ficha de aplicación
CIERRE
Tiempo aproximado: ……..minutos
Resuelven un test para chicos y chicas en la pubertad.
Resuelven actividades de extensión.
FICHA DE APLICACIÓN
LA PUBERTAD Y ADOLESCENCIA
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
Ilumina la imagen y los recuadros como se indica: de azul los que corresponden sólo al
hombre, de rosa los que corresponden sólo a la mujer y de amarillo los que corresponden
a ambos.
Alcanzan una estatura muy cercana a la
máxima que tendrán
La piel se vuelve grasosa y aparecen barras y
espinillas
La vagina y el útero aceleran su crecimiento
Comienza a aparecer el bigote y la barba
Las caderas se ensanchan
La voz se hace más grave
Comienzan las
primeras
menstruaciones
Empieza a haber eyaculaciones
Los senos y los pezones empiezan a crecer
El pene y los testículos aumentan de tamaño.
Aumentan de peso
Aparece vello en las axilas y en la región de los
órganos sexuales
Los músculos se desarrollan y aumenta la
fuerza física
Aumenta la transpiración
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
TITULOS: UNIÓN E INTERSECCIÓN DE CONJUNTOS
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 6º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
RESUELVE
PROBLEMAS DE
CANTIDAD
DESEMPEÑOS
Justifica su proceso de
resolución y los resultados
obtenidos.
¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE?
- Experimenta y describe el significado y uso
de las operaciones con números naturales
en situaciones cotidianas que implican las
Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las
operaciones.
acciones de igualar o comparar dos
cantidades, combinar elementos de dos
conjuntos, repartir una cantidad en partes
iguales o dividirla en grupos iguales, y
acciones combinadas.
- Resuelve
operaciones
de
unión,
intersección de conjuntos
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA
EXCELENCIA
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse,
buscando objetivos que representen avances respecto de
su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos
de desempeño.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la
sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje,
cuadernos de trabajo y libro de
Matemática.
Elegir y seleccionar los materiales
adecuados a la sesión a trabajar.
-
¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
Tarjetas
Colores
Cuadernos
Fichas
Cartulina
Tijera
Plumones.
Preparar la ficha de aplicación.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Tiempo aproximado: ……..minutos
INICIO
- Resuelven operaciones de unión e intersección de conjuntos.
- Participan en juegos formando conjuntos en el patio.
- ¿Cuál es la unión del conjunto de números pares e impares? ¿Cuál es la intersección del conjunto de NN
y el conjunto de Números pares?
- ¿Es igual la unión e intersección de conjuntos de Números pares e impares?
Tiempo aproximado: ……..minutos
DESARROLLO
-
Realizan actividades con material manipulable
Forman grupos de dos o más compañeros.
Elaboran las tarjetas propuestas.
Se reparten en partes iguales y juegan el dominó de operaciones de conjuntos.
Observan la técnica operativa con conjuntos para realizar operaciones.
Hallan la unión e intersección de conjuntos
Tiempo aproximado: ……..minutos
CIERRE
Resuelven actividades
Resuelve Ficha de aplicación.
FICHA DE APLICACIÓN
UNIÓN E INTERSECCIÓN DE CONJUNTOS
ÁREA: MATEMÁTICA
INTERSECCION DE CONJUNTOS:
* Sombrear las zonas pedidas
A) A  B
B) A  C
D) A  B
C) (A  B  C )
E) A  C
A
A
B
C
C
Expresa los siguientes conjuntos por extensión, halla la intersección y construye el diagrama.
a) A = [x/x  ℕ, 0  3  5]
B = [x/x  ℕ, x  10]
b) F = [x/x  ℕ, 8  x  12]
G = [x/x  ℕ, 9  x  14]
c) K = [x/x  ℕ, 20  x  32]
L = [x/x  ℕ, pares, 8  x  28]
d) J = [x/x  ℕ, impares, 5  x  16]
K = [x/x  ℕ, pares, 8  x  12]
e) A = [x/x  ℕ, 17  x  22]
B = [x/x  ℕ, 12  x  19]
f) E = [x/x  ℕ, pares 78  x  90]
F = [x/x  ℕ, 79  x  100]
g) C = [x/x  ℕ, pares 9  x  19]
D = [x/x  ℕ, 10  x  16]
h) F = [x/x  ℕ, 45  x  52]
G = [x/x  ℕ, 52  x  65]
UNION DE CONJUNTOS:
1. Expresa los siguientes conjuntos por extensión, hallar la unión y construye el diagrama.
a) A = [x/x ℕ, pares 6  x  20]
B = [x/x ℕ, múltiplo de 6; 6  x  36]
b) C = [x/x es una letra del abecedario]
D = [x/x es una vocal]
c) E = [x  ℕ, 64  x  72]
F = [x  ℕ, 57  x  67; x es par]
d) G = [x/x  ℕ, pares, x  30]
H = [x/x  ℕ, pares, x  20]
e) I = [x/x  ℕ, impares, x  16]
K = [x/x  ℕ pares, x  14]
f) J = [x/x  ℕ; 78  x  87]
L = [x/x  ℕ; 80  x  90]
g) L = [x/x  ℕ pares, 43  x  55]
N =[x/x  ℕ impar, 41  x  52]
h) F = [x/x es un día de la semana]
H = [Lunes, martes]
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
TITULO: DESARROLLO CORPORAL
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 6º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
SE DESENVUELVE DE
MANERA AUTÓNOMA A
TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD
Se expresa
corporalmente.
DESEMPEÑOS
¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS
DE APRENDIZAJE?
Utiliza
lenguaje
corporal
para
expresar su forma particular de
moverse,
creando
secuencias
sencillas
de
movimientos
relacionados con el ritmo, la música
de su cultura y la historia de su
región.
- Reconoce sus medidas de talla y
peso aceptándolas como parte
del desarrollo corporal.
- Realiza movimientos que
favorecen su amplitud corporal
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN
COMÚN
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Los estudiantes comparten siempre los bienes
disponibles para ellos en los espacios educativos
(recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la
sesión?
Elegir y seleccionar los materiales
adecuados a la sesión a trabajar.
Preparar la ficha de aplicación.
-
¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
Tallinetro
Balanza
Regla
Fichas
Pelotas
Útiles de aseo.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
-
Registran talla y peso y los relaciona con su desarrollo corporal.
Participan de juegos de conocimiento e integración de pelota caliente.
¿Cuánto pesas? ¿Cuál es tu estatura? ¿Por qué unas personas son más grandes que otras?
¿Será correcta tu talla y peso?
DESARROLLO
-
Tiempo aproximado: ……..minutos
Tiempo aproximado: ……..minutos
Se tallan utilizando la técnica correcta.
Llenan fichas con sus datos antropométricos.
Se pesan siguiendo indicaciones.
Forman grupos para la iniciación de juegos de conocimiento en el grupo y la comunicación entre ellos:
Espía, pescar con las manos.
CIERRE
Tiempo aproximado: ……..minutos
Al término de la sesión realizan su aseo personal.
Investigan la relación de talla, peso y nutrición en el crecimiento.
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
TITULO: TIPOS DE TEXTOS
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 6º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
SE COMUNICA
ORALMENTE EN SU
DESEMPEÑOS
Explica el tema y el propósito
comunicativo del texto oral. Distingue
¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS
DE APRENDIZAJE?
Toma apuntes mientras escucha
de acuerdo con su propósito y tipo
LENGUA MATERNA
Infiere e interpreta
información del texto oral.
LEE DIVERSOS TIPOS
DE TEXTOS ESCRITOS
EN SU LENGUA
MATERNA
Obtiene información del
texto escrito.
lo relevante de lo complementario
clasificando
y
sintetizando
la
información. Establece conclusiones
sobre lo comprendido; para ello,
vincula el texto con su experiencia y
los contextos socioculturales en que
se desenvuelve.
Identifica
información
explícita,
relevante y complementaria que se
encuentra en distintas partes del
texto. Selecciona datos específicos e
integra información explícita cuando
se encuentra en distintas partes del
texto con varios elementos complejos
en su estructura, así como con
vocabulario variado, de acuerdo a las
temáticas abordadas.
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE INTERCULTURAL
de texto oral
Clasifican los tiempos de textos
según su propósito y estructura.
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Los docentes hablan la lengua materna de los
estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso
de adquisición del castellano como segunda lengua.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la
sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje,
cuadernos de trabajo y libro de
Comunicación.
Elegir y seleccionar los materiales
adecuados a la sesión a trabajar.
-
¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
Libros
Textos
Fichas
Plumones
Tarjetas
Cuadernos.
Preparar la ficha de aplicación.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Tiempo aproximado: ……..minutos
INICIO
-
Utilizan diversos textos orales y escritos para comunicarse.
Juegan “Al ritmo de a gogo” con textos orales, textos escritos, textos narrativos.
¿Qué son los textos? ¿Qué tipos de textos existen? ¿Qué será la parábola? ¿Qué serán las tradiciones?
¿Qué texto literarios y/o científicos has leído?
Tiempo aproximado: ……..minutos
DESARROLLO
-
Dialogan y diferencian los textos orales y su propósito.
Nombran textos literarios, científicos, discontinuos, etc.
Observan un círculo concéntrico de textos literarios y no literarios.
Describen cada tipo de textos.
Enumeran textos narrativos, descriptivos, poéticos, etc.
Tiempo aproximado: ……..minutos
CIERRE
Sistematizan el tema en organizadores visuales.
Escriben ejemplos de tipos de textos.
FICHA DE APLICACIÓN
EL TEXTO
ÁREA: COMUNICACIÓN
A.
Lee detenidamente cada texto y responde las siguientes preguntas para cada uno de ellos
El viejo y la muerte
En una ocasión un viejo que venía de cortar la leña la llevaba a cuestas y recorría un largo camino al
descargar el peso, fatigado, llamó a la Muerte. La Muerte se apareció y le preguntó por qué motivo la
llamaba. El viejo dijo:
-Para que me lleves la carga. La fábula muestra que todos los hombres quieren la vida, aunque tengan
una existencia miserable.
Tipo de texto: ________________________
Idea principal: ___________________________________________________
Eliza Sommers era una chiquilla delgada y pequeña con facciones delicadas como dibujo de plumilla.
Cuando cumplió trece años y comenzaron a insinuarse pechos y cintura, parecía una mocosa, aunque
ya se vislumbraba la gracia en los gestos que habría de ser su mejor atributo de belleza. Tan niña era
en el fondo que en la pubertad seguía durmiendo encogida en la misma camita de su infancia, rodeada
por sus muñecas y chupándose el dedo. Participaba en las tareas de los sirvientes un día para hacer
pan, otro para moler el maíz, uno para asolear los colchones y otro para hervir ropa blanca.
Tipo de texto: ________________________
Idea principal: ___________________________________________________
El país sin esperanza
La gente no tiene esperanza en su país. La gente por eso se va. La gente se va del país por varias
razones, pero todas conexas. En primer lugar, porque ve al Perú como un país estancado, que cada
día aumentan los desempleados. En segundo lugar, no cree que el porvenir en el Perú cambie de cómo
vive hoy y piensa que quizá en el extranjero le irá mejor. En tercer lugar, no cree que las autoridades
actuales mejoren; principalmente cuando se ve que se comportan con el país como si fuera su chacra.
En cuarto lugar sobre todo, cree que en el país las riquezas están pasando a manos extranjeras, las
transnacionales se llevan las ganancias del oro, del cobre y se las llevarán las del gas. La quinta y
última, la falta de trabajo para miles de jóvenes que no saben qué hacer.
Tipo de texto: _______________________
Idea principal: ___________________________________________________
Esteban.- (Mostrando un billete de diez soles) Mira lo que me encontré.
Pedro.- (tomándola) ¿Dónde lo encontraste?
Esteban.- Cerca del cerro.
Pedro.- ¿Qué piensas hacer con él?
Esteban.- Guardarlo bien seguro.
Pedro.- ¡Yo con una libra haría negocios, palabra!
Esteban.- ¿Qué clase de negocios?
Pedro.- Negocios hay de sobra.
Tipo de texto: ________________________
Idea principal: ______________________________________
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
TÍTULO: LA CÉLULA
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 6º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
EXPLICA EL MUNDO
FÍSICO BASÁNDOSE EN
CONOCIMIENTOS
SOBRE LOS SERES
VIVOS, MATERIA Y
ENERGÍA,
BIODIVERSIDAD,
TIERRA Y UNIVERSO
Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
DESEMPEÑOS
Describe los organismos y señala
que pueden ser unicelulares o
pluricelulares y que cada célula
cumple
funciones
básicas
o
especializadas.
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE AMBIENTAL
¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS
DE APRENDIZAJE?
- Clasifica en forma precisa las
células según su función.
- Explica las funciones de los
organelos en la célula.
- Organiza información de la célula
en mapas conceptuales.
- Diferencia la célula procariota de
la eucariota por su estructura.
- Nombra seres unicelulares y
pluricelulares con precisión.
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar
los patrones de producción y consumo de aquellos
productos utilizados de forma cotidiana, en la escuela y la
comunidad.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la
sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje,
cuadernos de trabajo y libro de Ciencia Y
Tecnología.
Elegir
y
seleccionar
los
materiales
¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
Láminas
Figuras
Textos
Colores
- Fichas
adecuados a la sesión a trabajar.
- Cuadernos
Preparar la ficha de aplicación.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Tiempo aproximado: ……..minutos
INICIO
- Clasifican las células por su tamaño y forma.
- Observan en el microscopio célula.
- Dialogan : ¿Cómo están organizados internamente los seres vivos? ¿Cómo se organizan los seres no
vivos?
- ¿Qué son las células?
- ¿Qué forman el conjunto de células?
- ¿Son iguales las células de las plantas y de los animales?
- ¿Qué son las células madres?
Tiempo aproximado: ……..minutos
DESARROLLO
- Leen textos informativos: La células procariotas y eucariotas.
- Infieren ¿Qué pasaría si las células no tuvieran membrana celular?
- Comparan ¿las ventajas que tiene un organismo eucariota frente a uno procariota.
- Identifican qué estructura nos permite diferenciar a una célula procariota de una eucariota.
- En grupos, realizan una lista de organismos procariotas y otra de organismos eucariotas.
- Definen la célula y señalan sus partes.
- Describen formas de la célula
- Clasifican las células por su tamaño.
- Grafican una célula nerviosa, sanguíneas, musculares, etc.
- Resuelven actividades
Tiempo aproximado: ……..minutos
CIERRE
Investigan qué tipos de bacterias existen dentro de los volcanes y en la Antártida?
Resuelven una ficha de aplicación
FICHA DE APLICACIÓN
LAS CÉLULAS
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
•
Elabora un paralelo, explicando las diferencias entre células eucariotas y
procariotas.
Célula eucariótica
Estructura de la célula eucariota.
•
Completa el esquema:
Célula procariótica
g ra n d e
p la sto s
ce n tro so ma s
a p a ra to d e g o lg i
n ú cle o
a n ima l
ve g e ta l
ce lu lo sa
re tícu lo
e n d o p la smá tico
me mb ra n a
ce lu la r
cito p la sma
n ú cle o
mito cro n d ria s
p a re d ce lu la r
ce n tro so ma s
me mb ra n a
ce lu la r
mito co n d ria s
in co lo ra
ca rb o h id ra to s
p ro te ín a s
rib o so ma s
re tícu lo
e n d o p la smá tico
cito p la sma
a p a ra to d e g o lg i
pequeña
d e se ch o s
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
TÍTULO: TIPOS DE LÍNEAS
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 6º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
CREA PROYECTOS
DESDE LOS
LENGUAJES
ARTÍSTICOS
Explora y experimenta los
lenguajes del arte..
DESEMPEÑOS
Explora los elementos de los
lenguajes de las artes visuales, la
música, el teatro y la danza, y
combina
medios,
materiales,
herramientas, técnicas y recursos
tecnológicos con fines expresivos y
comunicativos.
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA
EXCELENCIA
¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS
DE APRENDIZAJE?
Utiliza líneas rectas y líneas y
curvas al diseñar sus dibujos.
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la
sesión?
Elegir y seleccionar los materiales
adecuados a la sesión a trabajar.
Preparar la ficha de aplicación.
-
¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
Pinceles
Plumillas
Lápices gruesos y delgados.
Reglas
Hojas
Folder.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
-
Diferencian los tipos de líneas y las aplican en sus dibujos.
Observan dibujos a base de líneas, cuadriculados y círculos.
¿Qué técnicas de dibujo conoces? ¿Qué tipos de línea conoces? ¿Podemos dibujar a base de líneas?
¿Qué dibujo puedes diseñar con líneas?
DESARROLLO
-
Tiempo aproximado: ……..minutos
Tiempo aproximado: ……..minutos
Lee atentamente textos de la línea.
Realizan ejercicios preliminares para el dibujo
Trazan líneas verticales horizontales.
Realiza ejercicios con diferentes técnicas y materiales de dibujo.
Diferencian las líneas continuas y discontinuas.
Reconocen las aplicaciones de la línea.
CIERRE
Tiempo aproximado: ……..minutos
Realizan fichas de grafismos y trazos.
Elaboran su portafolio con dibujos a base de líneas.
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
TÍTULO: ORGANELOS CITOPLASMÁTICOS
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 6º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO
BASÁNDOSE EN
CONOCIMIENTOS SOBRE LOS
SERES VIVOS, MATERIA Y
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD,
TIERRA Y UNIVERSO
Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
DESEMPEÑOS
Describe los organismos y
señala que pueden ser
unicelulares o pluricelulares
y que cada célula cumple
funciones
básicas
o
especializadas
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE AMBIENTAL
¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS
DE APRENDIZAJE?
Diferenciar las funciones de los
organelos y del núcleo celular.
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso
de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios
educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la
sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje,
cuadernos de trabajo y libro de Ciencia Y
Tecnología.
Elegir y seleccionar los materiales
adecuados a la sesión a trabajar.
-
¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
Video
DVD
Láminas
Fichas
Plumones
Textos
Crucigramas
Preparar la ficha de aplicación.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
-
Tiempo aproximado: ……..minutos
Describen la función de los organelos y el núcleo celular.
Observan el video “Las células cómo funcionan” (http//www.youtube.com/watch?v=lkck29LwY8g)
Indican ¿Qué organelos han observado en el video? ¿Cuál es su función?
¿Qué función cumple el núcleo? ¿Qué es el ADN? ¿Cuál es la función de las mitocondrias?
Las células vegetales y animales ¿Tienen los mismos organelos?
Tiempo aproximado: ……..minutos
DESARROLLO
-
Leen para reforzar el tema “Organelos citoplasmáticos” pág 36 MED.
Elaboran un esquema para resumir el tema.
Describe la función de cada organelo citoplasmático.
Comparan una célula animal y otra vegetal.
Describen El núcleo y el ADN
Imaginan que tienen cloroplastos en todas tus células. Luego, redactan un texto donde expliquen cómo
sería tu vida si tuvieras este organelo.
Tiempo aproximado: ……..minutos
CIERRE
Resuelven un crucigrama.
Se informan sobre tipos de células: procariotas y eucariotas a través de un video
(http://www.youtube.com/watch?v=5YY0Stm_SPU).
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
TÍTULO: DIFERENCIA SIMÉTRICA DE CONJUNTOS
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 6º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
RESUELVE
PROBLEMAS DE
DESEMPEÑOS
Procedimientos y recursos para
realizar operaciones con números
¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS
DE APRENDIZAJE?
Resuelve
operaciones
de
diferencia y diferencia simétrica de
CANTIDAD
Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
naturales, expresiones fraccionarias
y decimales exactos, y calcular
porcentajes usuales.
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN
COMÚN
conjuntos.
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Los estudiantes comparten siempre los bienes
disponibles para ellos en los espacios educativos
(recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la
sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje,
cuadernos de trabajo y libro de
Matemática.
Elegir y seleccionar los materiales
adecuados a la sesión a trabajar.
-
¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
Tarjeta
Colores
Tijeras
Rompecabezas.
Cuadernos
Textos.
Preparar la ficha de aplicación.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Tiempo aproximado: ……..minutos
INICIO
- Resuelven operaciones de diferencia y diferencia simétrica de conjuntos
- Participan en actividades con material manipulable (Fichas, bloques).
- ¿Será igual la diferencia y diferencia de conjuntos? ¿Cuál es la diferencia simétrica de los conjuntos
siguientes?
A = a, b, c, d, e, f
B = c, d, e, f, g
Tiempo aproximado: ……..minutos
DESARROLLO
- Elaboran en cartulina de 20 X 20 cm, 8 diagramas y 8 juegos de tarjetas.
- Colorean las regiones: 1  rojo, 2  amarillo, 3  azul, 4  anaranjado, 5  verde, 6 violeta, 7 
marrón y 8  gris.
- Recorte cada región coloreada.
- Haga que los alumnos formen grupos y entregue un rompecabezas y un juego de tarjetas a cada grupo.
- El juego consiste en armar el rompecabezas y pintar cada tarjeta del mismo color que la región
correspondiente.
- Gana el grupo que arme le rompecabezas y pinte las tarjetas en el menor tiempo libre.
- Explican la operación de diferencia de conjuntos.
- Hallan la diferencia simétrica de dos conjuntos.
- Representamos mediante el diagrama de Venn.
- Grafican y simbolizan la diferencia y diferencia simétrica de conjuntos.
Tiempo aproximado: ……..minutos
CIERRE
Resuelven problemas.
Refuerzan el tema haciendo el trabajo de extensión individual.
FICHA DE APLICACIÓN
DIFERENCIA SIMÉTRICA DE CONJUNTOS
ÁREA: MATEMÁTICA
DIFERENCIA SIMÉTRICA DE CONJUNTOS:
1.- Dado Los siguientes conjuntos, escribe por extensión la diferencia simétrica, construye el
gráfico y hallar la operación.
A = [2, 3, 4, 5, 6]
B = [1, 3, 5, 7]
C = [1, 3, 5, 7, 9, 10]
S = [1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10]
E = [a, e, i, o, u]
F = [a, b, u, d]
a) A  B
b) B  C
c) S  A
d) S  C
e) E  F
f) C  B
g) A  F
h) C  S
i) A  C
j) B  S
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
TÍTULO: EL DIBUJO Y LA FORMA
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 6º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
CREA PROYECTOS
DESDE LOS
DESEMPEÑOS
Realiza creaciones individuales y
colectivas,
basadas
en
la
¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS
DE APRENDIZAJE?
Utiliza diversas formas para
representar seres u objetos.
LENGUAJES
ARTÍSTICOS
Aplica procesos creativos.
observación y en el estudio del
entorno natural, artístico y cultural
local y global. Combina y propone
formas de utilizar los elementos,
materiales, técnicas y recursos
tecnológicos para resolver problemas
creativos planteados en su proyecto;
incluye
propuestas
de
artes
integradas.
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN
COMÚN
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus
compañeros en toda situación en la que padecen
dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la
sesión?
Elegir y seleccionar los materiales
adecuados a la sesión a trabajar.
Preparar la ficha de aplicación.
-
¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
Dibujos
Cuadros
Figuras
Colores
Reglas
Escuadras
Fichas
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
-
Dibujan seres y objetos utilizando formas geométricas regulares.
Observan dibujos y extraen las formas que contienen.
Observan una ilustración e identifican las formas que contienen.
¿qué formas conoces? ¿Cómo son las formas irregulares? ¿Cuáles con las formas orgánicas?
En todos los dibujos se utilizan formas
DESARROLLO
-
Tiempo aproximado: ……..minutos
Tiempo aproximado: ……..minutos
Definen que es la forma.
Clasifican las formas geométricas orgánicas irregulares, etc.
Dialogan del significado de las formas.
Grafican las formas
CIERRE
Tiempo aproximado: ……..minutos
Elaboran un dibujo aplicando las formas aprendidas.
Resuelven fichas de aplicación.
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
TÍTULO: LA BIBLIA
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 6º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
CONSTRUYE SU IDENTIDAD
COMO PERSONA HUMANA,
AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE
Y TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO LA DOCTRINA
DE SU PROPIA RELIGIÓN,
ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS
QUE LE SON CERCANAS
Conoce a Dios y asume su identidad
religiosa y espiritual como persona
digna, libre y trascendente
¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS
DE APRENDIZAJE?
- Analiza y reflexiona textos
bíblicos en forma individual y
grupal.
- Diferencia los libros de la
DESEMPEÑOS
COMPETENCIAS / CAPACIDADES
Comprende el amor de
Dios desde el cuidado de
la Creación y respeta la
dignidad y la libertad de la
persona humana.
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE INTERCULTURAL
Biblia por su significado.
- Escribe las siglas de los libros
de la Biblia correctamente.
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos,
sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su
lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
costumbres o sus creencias.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la
sesión?
Elegir y seleccionar los materiales
adecuados a la sesión a trabajar.
Preparar la ficha de aplicación.
-
¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
Biblia
Papelógrafo
Plumón
Fichas
Colores
Tijeras
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
- Leen reflexiones y aplican el mensaje bíblico en su vida.
- Realizan un juego de memoria con los libros de la Biblia
Tiempo aproximado: ……..minutos
- Conversan sobre la biblia ¿Qué es? ¿Quién la escribió? ¿Qué libros son importantes? ¿por qué? ¿Cómo
se divide la Biblia? ¿Cuáles son los cuatro grupos del Antiguo testamento? ¿Cómo está dividido el nuevo
testamento? ¿Para qué nos sirve la Biblia en nuestras vidas?
Tiempo aproximado: ……..minutos
DESARROLLO
- Escriben en grupo las siglas de los libros de la Biblia en papelógrafos de acuerdo a la clasificación del
antiguo testamento y nuevo testamento.
- Leen la información de cada una de las clasificaciones.
- Escribe las abreviaturas que corresponden a cada uno de los libros del Antiguo y Nuevo Testamento
contenidos en la Sagrada Biblia.
- Reflexionan acerca de la importancia de leer la Biblia.
Tiempo aproximado: ……..minutos
CIERRE
Resuelven fichas de aplicación.
Leen textos bíblicos Mc. 16,15-20 y escriben su mensaje.
FICHA DE APLICACIÓN
LA BIBLIA
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA
Responde:
-
¿Por qué crees que es importante la lectura de la Biblia?
____________________________________________________________
-
¿Qué enseñanzas has sacado para tu vida?
____________________________________________________________
-
Escribe el pasaje de la vida de Jesús que más te guste y explica por qué.
____________________________________________________________
•
Relaciona cada palabra clave con su significado. Coloca los números correspondientes:
• Coloca las vocales que faltan y descubre la frase escrita.
• Reúne las figuras que sean iguales, ordena las letras y encuentra las maneras para hacer crecer
en nuestra vida la Palabra de Dios. Luego, escríbelas.
a. _________________________________
b. _________________________________
c. __________________________________
d. _________________________________
• Indica si las afirmaciones sobre el Evangelio son verdaderas (V) o falsas (F).
- Es un relato histórico.
- Es la versión escrita de hechos y dichos de Jesús.
- Se conoce a los redactores.
- El primero de los evangelios en escribirse fue el de Lucas.
- Son cuatro los evangelios fieles a la enseñanza.
- Los autores son personas inspiradas por Dios.
(
(
(
(
(
(
)
)
)
)
)
)
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
TÍTULO: ESTRUCTURA DE LOS TEXTOS
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 6º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
LEE DIVERSOS TIPOS
DE TEXTOS ESCRITOS
EN SU LENGUA
MATERNA
Obtiene información del
texto escrito.
ESCRIBE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTOS EN
SU LENGUA MATERNA
Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente
y cohesionada.
DESEMPEÑOS
Identifica
información
explícita,
relevante y complementaria que se
encuentra en distintas partes del
texto. Selecciona datos específicos e
integra información explícita cuando
se encuentra en distintas partes del
texto, o al realizar una lectura
intertextual de diversos tipos de
textos
con
varios
elementos
complejos en su estructura, así como
con vocabulario variado, de acuerdo
a las temáticas abordadas.
Escribe textos de forma coherente y
cohesionada. Ordena las ideas en
torno a un tema, las jerarquiza en
subtemas e ideas principales de
acuerdo a párrafos, y las desarrolla
para ampliar la información, sin
digresiones o vacíos.
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE INTERCULTURAL
¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS
DE APRENDIZAJE?
- Reconoce la silueta o estructura
externa y características de
diversos tipos de textos.
- Establece de manera autónoma
una secuencia lógica y temporal
en los textos que escribe.
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Los docentes respetan todas las variantes del castellano
que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a
los estudiantes a que se expresen oralmente solo en
castellano estándar.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la
sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje,
cuadernos de trabajo y libro de
Comunicación.
Elegir y seleccionar los materiales
adecuados a la sesión a trabajar.
Preparar la ficha de aplicación.
-
¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
Textos
Libros
Tarjetas
Plumones
Reglas
Carta
Revistas
Afiches
Papelógrafos
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
Tiempo aproximado: ……..minutos
- Señala la estructura de diversos tipos de texto
- Observan diferentes tipos de textos.
- Responden: ¿Qué tipo de textos son las noticias? ¿Y las recetas? ¿Cuántas clases de textos narrativos
conoces?
- ¿Cómo es la estructura de un texto argumentativo?
DESARROLLO
- Cada grupo escribe un texto de diferente estructura.
- Leen textos literarios y elaboran resúmenes orales y escritos.
- Buscan información de obras literarias.
Tiempo aproximado: ……..minutos
- Elaboran argumentos y exponen.
Tiempo aproximado: ……..minutos
CIERRE
Escriben los argumentos de 3 obras literarias.
Escriben ejemplos de cada tipo de texto según su estructura.
FICHA DE APLICACIÓN
ESTRUCTURA DE LOS TEXTOS
ÁREA: COMUNICACIÓN
Grafica la estructura de los siguiente textos
Parábola
Biografía
Noticia
Informe científico
Oficio
Solicitud
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
SESION DE APRENDIZAJE 13
TÍTULO: CONVIVIMOS EN PAZ
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : GEORGE WASHINGTON SCHOOL
Grado y sección : 6º UNICA
Duración : 3 HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : DAVID FLORENCIO GUZMAN ALMEYDA
Fecha : 27 DE MARZO 2019
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE
EN LA BÚSQUEDA DEL
BIEN COMÚN
Construye normas y
asume acuerdos y leyes.
DESEMPEÑOS
Establece
relaciones
con
sus
compañeros
sin
discriminarlos.
Propone acciones para mejorar la
interacción entre compañeros, a
partir de la reflexión sobre conductas
propias o de otros, en las que se
evidencian
los
prejuicios
y
estereotipos más comunes de su
entorno (de género, raciales, entre
otros). Evalúa el cumplimiento de sus
deberes y los de sus compañeros, y
propone cómo mejorarlo.
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE DE DERECHOS
¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS
DE APRENDIZAJE?
- Describe con precisión las
inteligencias múltiples.
- Resuelven un test de
inteligencias múltiples con
veracidad.
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Los docentes promueven el conocimiento de los
Derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos
del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio
democrático.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la
sesión?
Revisar las rutas
de aprendizaje,
cuadernos de trabajo y libro de Personal
Social.
Elegir y seleccionar los materiales
adecuados a la sesión a trabajar.
Preparar la ficha de aplicación.
-
¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
Láminas
Revistas
Tijeras
Tarjetas
Colores
CD
Vestuario
Micrófono
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
Tiempo aproximado: 30 minutos
- Descubren sus talentos y habilidades y los desarrollan.
- Se organiza el “Día de talentos”
- Cada niño demostrará lo que más le gusta hacer, lo que mejor hace o es más hábil. Ejemplo: Canto,
poesía, lectura razonamiento, ciencia, baile, deporte, etc.
- ¿Qué es la inteligencia? ¿Cuáles son tus inteligencias? ¿Qué es la inteligencia espacial?
- ¿Cuántas inteligencias puede tener una persona?
DESARROLLO
-
Tiempo aproximado: 60 minutos
Observan un gráfico de las inteligencias múltiples.
Leen textos informativos acerca de las inteligencias.
Diferencian las características de cada inteligencia.
Resuelven un test para descubrir su inteligencia.
Elaboran conclusiones acerca de la importancia del tema.
Descubre actividades en la escuela para desarrollar las Inteligencias.
CIERRE
Tiempo aproximado: 45 minutos
Resuelven fichas de aplicación
Recortar y pegan figuras que representa las clases de inteligencias.
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
TÍTULO: LA NARRACIÓN
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 6º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
SE
Obtiene
COMUNICA
información del
ORALMENTE
texto oral.
EN SU
LENGUA
MATERNA
Adecúa,
organiza y
desarrolla las
ideas de forma
coherente y
cohesionada.
DESEMPEÑOS
Recupera
información
explícita de textos orales
que escucha seleccionando
datos específicos. Integra
esta información cuando es
dicha en distintos momentos
y por distintos interculores
en textos que incluyen
expresiones con sentido
figurado, y vocabulario que
incluye sinónimos y términos
propios de los campos del
saber
Adecúa su texto oral a la
situación
comunicativa
considerando el propósito
comunicativo
y algunas
características del género
discursivo, manteniendo el
registro formal e informal y
adaptándose
a
sus
interlocutores y al contexto;
para ello, recurre a su
experiencia y a algunas
fuentes
de
información
complementaria.
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE INTERCULTURAL
¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE?
- Reconoce tipos de estructura
externa
texto según la y
características de diversos tipos de
textos.
- Establece las características y
cualidades de los textos que lee.
- Diferencia las especies de la
narración en textos que lee.
- Selecciona de manera autónoma el
registro (formal e informal) de los
textos que va a producir.
- Escribe diversos tipos de textos con
algunos elementos complejos, con
diversas temáticas, a partir de sus
conocimientos previos y en base a
fuentes de información.
- Revisa si se mantiene en el tema
cuidando
de
no
presentar
digresiones,
repeticiones,
contradicciones ni vacíos de
información.
- Adopta según normas culturales, el
contenido y registro de su contexto
oral al oyente, de acuerdo con su
propósito, el tema y en situaciones
panificadas en tiempo previsto.
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Los docentes respetan todas las variantes del castellano
que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a
los estudiantes a que se expresen oralmente solo en
castellano estándar.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la
sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje,
cuadernos de trabajo y libro de
Comunicación.
Elegir y seleccionar los materiales
adecuados a la sesión a trabajar.
-
¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
Textos
Libros
Enciclopedia
Fichas
Colores
Hojas
Cuadernos
Preparar la ficha de aplicación.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
Tiempo aproximado: ……..minutos
- Elaboran un resumen oral de las especies narrativas que leen.
- Escuchan la narración de un texto.
- ¿Qué es la narración? ¿Cuáles con sus especies? ¿Cómo es la estructura?
¿Qué es la crónica? ¿Y el diario?
DESARROLLO
-
Tiempo aproximado: ……..minutos
En parejas elaboran papelógrafos de una especie narrativa.
Exponen sus trabajos, responden y emiten preguntas de comprensión y opinión.
Definen la narración y señalan sus partes.
Diferencian las especies narrativas y sus características.
Sistematizan el tema en un círculo concéntrico.
Concluyen que los textos narrativos tiene una estructura lineal
Individualmente producen un texto narrativo.
Planifican la escritura de su texto narrativo.
Escriben un título atractivo que resuma el tema de la historia.
Corrigen el texto.
Presentan y exponen textos.
CIERRE
Tiempo aproximado: ……..minutos
Resuelven fichas de aplicación con los tipos de textos narrativos.
- Reconocen personajes acciones y lugares de un texto narrativo propuesto.
- Indagan sobre otros textos narrativos como: diario, crónica, etc.
FICHA DE APLICACIÓN
TEXTOS NARRATIVOS
ÁREA: COMUNICACIÓN
El autor es la persona real que tiene vida rica y diversa. Vive o vivió en una época y en un país determinado.
El autor es quien escribe una obra literaria.
El narrador es un ser hecho con palabras y que sólo vive en función de la novela y mientras la cuenta. El
narrador es siempre un personaje inventado, un ser de ficción quien cuenta la historia.
El narrador puede ser:
a)
Narrador protagonista
Es el personaje principal de la historia (yo...)
b)
Narrador testigo
Cuenta lo que ve y oye, en primera persona. No participa en las acciones.
c)
Narrador omniscente
Cuenta todo en tercera persona. No participa en los hechos del cuento.
•
Reconoce el tipo de narrador de los siguientes textos paso a paso.
a. Yo tomaba un pisco donde el «gordo» mientras le da vuelta en la cabeza a un proyecto. Le diré la
verdad: Tenía en el bolsillo cincuenta soles. Mi mujer no me los quiso dar, pero usted sabe, al fin los
aflojó, la muy tonta… Yo le dije: «Virginia, esta noche no vuelvo sin haber encontrado trabajo».
¿En qué persona gramatical está narrado el texto?
______________________________________________________________
¿El narrador participa de los sucesos del cuento?
______________________________________________________________
¿Qué tipo de narrador es?
______________________________________________________________
¿El autor es el mismo narrador?
______________________________________________________________
b.
Esa mañana estuve sentado frente a la mesa del profesor que estaba poniendo notas. Alberto había
salido hacía un instante con permiso. Regresó con un par de sánguches provocando un gran alboroto,
que terminó con la expulsión del aula.
¿En qué persona gramatical está narrado el texto?
______________________________________________________________
¿El narrador participa de los sucesos del cuento?
______________________________________________________________
¿Qué tipo de narrador es?
______________________________________________________________
c.
Aquel trompo había sido su orgullo. Certero en la chuzada, Chupitos nunca quedó último y por
consiguiente, jamás ordenó cocina, ese juego zafio de empujones. ¡Eso nunca! Con los trompos se
juega a los quiñes, a rajar al chantado o hasta destrozarlo.
¿En qué persona gramatical está narrado el texto?
______________________________________________________________
¿El narrador participa de los sucesos del cuento?
______________________________________________________________
¿Qué tipo de narrador es?
______________________________________________________________
d. Cierta noche paseaba un mago por las orillas del rio Azul, cuando pasó volando sobre su cabeza un búho
que llevaba una ratoncita en su pico.
El mago le dio una palmadita y el ave se asustó y soltó a su presa. Entonces, el mago, que era un
hombre bondadoso lo transformó en una bella joven.
¿En qué persona gramatical está narrado el texto?
______________________________________________________________
¿El narrador participa de los sucesos del cuento?
______________________________________________________________
¿Qué tipo de narrador es?
______________________________________________________________
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
TÍTULO: POSICIONES BÁSICAS
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 6º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
SE DESENVUELVE DE
MANERA AUTÓNOMA A
TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD
Se expresa
corporalmente.
¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS
DE APRENDIZAJE?
Crea con sus pares una secuencia - Demuestra coordinación en sus
de
movimientos
corporales, movimientos al realizar
expresivos y/o rítmicos, de manera desplazamientos laterales.
programada y estructurada; así, se Realiza movimientos corporales en
expresa de diferentes formas y con diferentes posiciones
diversos recursos, a través del
cuerpo y el movimiento, para
comunicar ideas y emociones.
DESEMPEÑOS
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE INTERCULTURAL
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Los docentes respetan todas las variantes del castellano
que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a
los estudiantes a que se expresen oralmente solo en
castellano estándar.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la
sesión?
Elegir y seleccionar los materiales
adecuados a la sesión a trabajar.
Preparar la ficha de aplicación.
-
¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
Recursos humanos
Útiles de aseo
Silbato
Conos
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
-
Ejecutan ejercicios de calentamiento y posiciones físicas básicas.
Observan figuras de posiciones básicas y las describen.
¿En qué posición caminamos? ¿en qué posición dormimos? ¿Qué es cúbito ventral? ¿Qué es dorsal?
¿Qué posiciones afectan muestra columna vertebral?
DESARROLLO
-
Tiempo aproximado: ……..minutos
Tiempo aproximado: ……..minutos
Realizan ejercicios de calentamiento.
Ejecutan ejercicios de estiramiento
Siguen indicaciones y adoptan posiciones básicas en educación física.
Practican una pequeña rutina de resistencia.
CIERRE
Tiempo aproximado: ……..minutos
Realizan su aseo personal al término de la sesión.
Practican las posiciones básicas aprendidas.
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?