SESION DE APRENDIZAJE 01 TÍTULO: LAS ANECDOTAS DATOS INFORMATIVOS Institución Educativa : GEORGE WASHINGTON SCHOOL Grado y sección : 6º UNICA Duración : 3 HORAS PEDAGÓGICAS Nivel : Primaria Docente : DAVID FLORENCIO GUZMAN ALMEYDA Fecha : 11 DE MARZO 2019 1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS / CAPACIDADES SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE? Explica la intención de sus interlocutores considerando recursos verbales, no verbales y paraverbales. Asimismo, los puntos de vista y las motivaciones de personas y personajes, así como algunas figuras retóricas (por ejemplo, la hipérbole) considerando algunas características del tipo textual y género discursivo. Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus saberes previos y fuentes de información. Ordena sus ideas en torno a las anécdotas partir de sus saberes previos y fuentes de información. ENFOQUES TRANSVERSALES ENFOQUE INTERCULTURAL. ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso de adquisición del castellano como segunda lengua. 2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos de trabajo y libro de Comunicación. Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la sesión a trabajar. - ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión? Cajas Tiras de papel Textos Fichas Tarjetas metaplan Plumones Hojas Preparar la ficha de aplicación. 3. MOMENTOS DE LA SESIÓN INICIO Tiempo aproximado: 15.minutos Participan en la dinámica de presentación: Se interroga: ¿Les fue difícil presentarse? ¿Qué nos pueden contar de sus vacaciones? Los relatos que han sucedido de sus vacaciones ¿Qué nombre reciben? Se presenta el tema: LA ANÉCDOTA ¿Qué es la una anécdota? ¿Qué partes tiene una anécdota? ¿Cuál es la finalidad de una anécdota? ¿La anécdota sigue una estructura establecida o puede ser libre? Escucha y relata sus experiencias personales y familiares. DESARROLLO Tiempo aproximado: 90 minutos Participa del juego de la memoria fantástica. Observa con atención una lámina con imágenes de distintas actividades al aire libre durante dos minutos En pares escriben en una ficha todas las actividades que recuerden: De las actividades que observan, responden: ¿Cuáles te hubiera gustado realizar? ¿Por qué? ¿Qué otras actividades realizaste en tus vacaciones? Se presenta un relato y comentan. Participan relatando sus experiencias. Define que es la anécdota y señala sus partes. Sistematizan en sus cuadernos. Observan ejemplos de algunas anécdotas Se les motiva a que escriban una anécdota para lo cual se les pide que tengan en cuenta un plan de escritura propuesto. Utilizan esquemas y ordenan los hechos. Escribe una anécdota e ilustran la escena más importante. Revisan la ortografía, redacción y corrigen. Comparten algunas de las anécdotas. CIERRE Tiempo aproximado: 30 .minutos Propicia en los niños la reflexión sobre lo que han aprendido: ¿qué aprendimos hoy? ¿Qué pasos seguimos para la elaboración de las anécdotas? ¿Qué podemos hacer para seguir mejorando? Como actividad de extensión redactan una anécdota de sus vacaciones. FICHA DE APLICACIÓN LA ANÉCDOTA ÁREA: COMUNICACIÓN 1. Completa el siguiente organizador visual. La Anécdota _________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 2. Escriban una anécdota para lo cual se les pide que tengan en cuenta un plan de escritura: ¿Qué vamos a escribir? ¿Para qué lo vamos a escribir? ¿Para quién lo vamos a escribir? ¿Qué pondré en mi anécdot a? ¿Qué aspectos del lenguaje tendré en cuenta? 3. Escribe una anécdota teniendo en cuenta el plan de escritura. ____________________________ Título ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ _____________________________________________ . 4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según los desempeños que estaban previstos desarrollar. ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? SESION DE APRENDIZAJE 02 TÍTULO: LA AUTOESTIMA DATOS INFORMATIVOS Institución Educativa : GEORGE WASHINGTON SCHOOL Grado y sección : 6º UNICA Duración : 3 HORAS PEDAGÓGICAS Nivel : Primaria Docente : DAVID FLORENCIO GUZMAN ALMEYDA Fecha : 12 DE MARZO 2019 1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS / CAPACIDADES CONSTRUYE SU IDENTIDAD Se valora a sí mismo. DESEMPEÑOS Explica las características personales (cualidades, gustos, fortalezas y limitaciones) que tiene por ser parte de una familia, así como la contribución de esta a su formación personal y a su proyecto de vida. ENFOQUES TRANSVERSALES ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO9 ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE? - Expresa conocimiento sobre sí mismo: sus características físicas, emociones y potencialidades, que le permiten actuar con seguridad y confianza en diversas situaciones de relación con su familia, escuela y comunidad. ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas; en especial, se previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (Ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.). 2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos de trabajo y libro de Personal Social. Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la sesión a trabajar. - ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión? Textos Fichas Figuras Test Tarjetas meta plan Preparar la ficha de aplicación. 3. MOMENTOS DE LA SESIÓN INICIO Tiempo aproximado: 15 minutos - Desarrollar su autoestima positiva. - Leen el texto “Amor y autoestima” - ¿Qué virtudes admirar en tí? ¿Qué factores destruyen la autoestima? ¿Estás desarrollando tu identidad personal? ¿Cuánto te conoces a ti mismo? - ¿Qué personas te hacen sentir amado? DESARROLLO Tiempo aproximado: 60 .minutos - Dialogan acerca de la Identidad Personal. Definen que es Autoestima. Nombran formas de desarrollar la autoestima. Diferencian las características de la alta y baja autoestima. Sistematizan el tema. Escriben las ideas principales. CIERRE Tiempo aproximado: 15 minutos Finaliza la sesión formulando otras interrogantes: ¿qué aprendimos hoy?, ¿para qué nos servirá conocer nuestras características físicas y cualidades?, ¿en qué situaciones de la vida cotidiana será de utilidad este conocimiento? FICHA DE APLICACIÓN LA AUTOESTIMA ÁREA: PERSONAL SOCIAL Desglosando una idea «Si algo contribuye a procurarnos alegría en nuestras vidas, son sin duda: «Los regalos»... y creo que muchas veces hemos pensado en términos de «cosas» para regalar. Olvidamos tal vez que todo hombre es un regalo. (...) Algunos nos vienen magníficamente empaquetados, otros envueltos en papel ordionario, pero sigue siendo cierto que lo más importante no es el aspecto físico ni la envoltura sino lo que hay dentro... Nosotros, fácilmente nos equivocamos pensando que el regalo de más tamaño o mejor envuelto es el mejor. (...) A veces los regalos son difíciles de abrir. No quieren ser desgarrados en su envoltura (...) o quizá se tenga miedo que una vez abierto no sea recibido... ¡Soy una persona: soy, pues, un regalo! Un regalo, primero, para mí mismo (...). Mi envoltura (aunque de alguna importancia) no es lo primordial. ¿He mirado ya dentro de mi embalaje? ¿Tengo miedo de hacerlo? Tal vez no quiera ser el regalo que soy... (...) ¿Cuántas veces preferí abrir otros paquetes de regalo y el mío no lo dejo abrir por nadie? Todo encuentro humano es siempre un intercambio de «regalos». No temas dejar romper tus primeras envolturas, porque el interior nunca se agota y se puede renovar siempre. La amistad es un regalarse, de persona a persona (...) entrega de un yo a un tú, tal como es cada uno (...) Yo quiero ser «un buen regalo» y recibir muchos «regalos». Héctor de Cárdenas ss.cc., Desde la vida, 1995 1. Explica con tus propias palabras qué es la autoestima y por qué crees que es importante. _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 2. ¿Qué es un regalo? ¿En qué ocasiones damos regalos? ¿A quiénes? ¿Por qué los damos? ¿Qué significan? _______________________________________________________________________________ 3. ¿Qué sientes cuando recibes un regalo? ¿Cuán importante es la envoltura? ¿Qué es lo mejor de recibir regalos? _______________________________________________________________________________ 4. Explica por qué se dice que toda persona es un regalo. ¿Cuántos regalos hay a tu alrededor? _______________________________________________________________________________ 5. Encuentra las palabras del pupiletras relacionadas a que debemos conocer de nosotros para desarrollar nuestra autoestima. - Emociones - Cuerpo L A U T C E L E T N I D A D I C A P A C - Virtudes - Defectos A B A A U M A V V A A E H R A A J A A A - Capacidad G H S X E K WB B E W F M T E E O C Q X - Intelectual H J WM R T F G H F C E D O CW P RWC J S D L P G R Y J T D C R J C A E T Z P K R X Q O H G S E D U T R I V I WV X Ñ U G Z O A J T K I H F O C A C X O B C K I F C P V K H O L Y T S GWHW T N D L O T V F Ñ I Y P O J W L T E T Z H M E B P V N G P D C L P U Q O J Z Y X J Z B S 4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según los desempeños que estaban previstos desarrollar. ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? SESION DE APRENDIZAJE 03 TÍTULO: LEEMOS Y COMPRENDEMOS DATOS INFORMATIVOS Institución Educativa : GEORGE WASHINGTON SCHOOL Grado y sección : 6º UNICA Duración : 3 HORAS PEDAGÓGICAS Nivel : Primaria Docente : DAVID FLORENCIO GUZMAN ALMEYDA Fecha : 13 DE MARZO 2019 1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS / CAPACIDADES LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA Infiere e interpreta información del texto DESEMPEÑOS Deduce características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras, según el contexto, y de expresiones con sentido figurado. Establece relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito, como intenciónfinalidad, tema y subtemas, causaefecto, semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a partir de información relevante y complementaria, y al realizar una lectura intertextual. ENFOQUES TRANSVERSALES ENFOQUE INTERCULTURAL ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE? - Utiliza estrategias de acuerdo a su propósito lector. - Responde preguntas del nivel infernal, literal y crítico de los textos que lee. ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar. 2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos de trabajo y libro de Comunicación. Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la sesión a trabajar. - ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión? Imagen Libros Fichas Título Hojas Útiles escolares Preparar la ficha de aplicación. 3. MOMENTOS DE LA SESIÓN INICIO Tiempo aproximado: 30 minutos - Comprende los textos que lee y responde preguntas adecuadamente. - Observan y describen la imagen de 2 o 3 amigos. - ¿Te gustaría leer? ¿Por qué? ¿Qué tipos de lecturas prefieres? ¿Comprendes lo que lees? ¿Disfrutas leyendo? - ¿Cómo influye la lectura en la formación de una persona? DESARROLLO - Tiempo aproximado: 60 minutos Leen comprensivamente el título “Lazos que el tiempo no rompió”. Responden oralmente preguntas del nivel inferencial. Leen el texto en forma silenciosa. Resuelven una ficha de comprensión lectora. CIERRE Tiempo aproximado: 45 minutos Escriben un resumen del texto leído respetando sus partes (inicio, nudo, final) Leen otro texto y responden preguntas de comprensión. FICHA DE APLICACIÓN COMPRENSIÓN DE TEXTOS ÁREA: COMUNICACIÓN 1. Lee con atención este texto y responde El huracán es una fuerte tormenta con intensos vientos. Se le considera la tormenta más destructiva de la Tierra. Para que se forme un huracán, se necesitan las siguientes condiciones: humedad abundante en el aire, que provea de suficiente vapor de agua para producir lluvias; alta temperatura del océano no, que proporcione la energía continua para el huracán; y vientos que fluyan en espiral, los cuales le den su forma característica. ¿El texto leído es coherente? ¿Por qué? ¿Se cumple la propiedad de la adecuación? ¿De qué manera? ¿Qué función cumplen las palabras destacadas? 1. Lee el siguiente texto y luego responde. El rock es un tipo de música que, en su origen, es una mezcla de ritmos del blues y del country, e incluso del jazz. Sus letras tienen una estructura básica de versos y coro. Además, sus melodías son ejecutadas por guitarra eléctrica, bajo y batería. ¿El texto es adecuado para ti? Explica. ¿Qué palabras o expresiones contribuyen a lograr la cohesión? 4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según los desempeños que estaban previstos desarrollar. ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? SESION DE APRENDIZAJE 04 TÍTULO: COMPRENSIÓN LECTORA DATOS INFORMATIVOS Institución Educativa : GEORGE WASHINGTON SCHOOL Grado y sección : 6º UNICA Duración : 3 HORAS PEDAGÓGICAS Nivel : Primaria Docente : DAVID FLORENCIO GUZMAN ALMEYDA Fecha : 14 DE MARZO 2019 1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS / CAPACIDADES LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA Infiere e interpreta información del texto. DESEMPEÑOS Deduce características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras, según el contexto, y de expresiones con sentido figurado. Establece relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito, como intenciónfinalidad, tema y subtemas, causaefecto, semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a partir de información relevante y complementaria, y al realizar una lectura intertextual. ENFOQUES TRANSVERSALES ENFOQUE INTERCULTURAL ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE? - Utiliza estrategias de acuerdo a su propósito lector. - Responde preguntas del nivel infernal, literal y crítico de los textos que lee. ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso de adquisición del castellano como segunda lengua. 2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos de trabajo y libro de Comunicación. Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la sesión a trabajar. - ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión? Lámina Textos Colores Fichas Plumones Preparar la ficha de aplicación. 3. MOMENTOS DE LA SESIÓN INICIO - Tiempo aproximado: 30 minutos Leen textos y responden preguntas de nivel inferencial, literal y crítico. Observan la imagen de dos amigos jugando y díalogan. ¿Quiénes serán? ¿Tienes amigos? ¿Qué es la amistad? ¿Es bueno tener amigos? ¿Quién será un verdadero amigo? DESARROLLO Tiempo aproximado: 60 minutos - Leen comprensivamente el título del texto: Lazos que el tiempo no rompió. Responde oralmente antes de leer: ¿Qué te sugiere el título de la lectura? ¿Qué cualidades tendrán los niños de la imagen? ¿De qué hechos crees que se comentarán en la lectura? ¿Crees que la historia de esta lectura sea de aventuras? ¿Por qué? Resuelve fichas de comprensión. Completa las partes del cuento “Lazos que el tiempo no rompió” Leen textos de su Plan lector y responden fichas de comprensión. CIERRE Tiempo aproximado: 45 minutos Recuerda con ellos paso a paso las actividades Has una síntesis paso a paso de todas las actividades Tarea para la casa Pide a tus niños con todo lo aprendido en estas sesiones reflexionen y expresen por escrito qué les gustaría ser cuando sean grandes y por qué. Indícales que hagan un listado de acciones que realizarán para lograr su propósito. 4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según los desempeños que estaban previstos desarrollar. ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? SESION DE APRENDIZAJE 05 TÍTULO: CONJUNTOS Y RELACIONES DATOS INFORMATIVOS Institución Educativa : GEORGE WASHINGTON SCHOOL Grado y sección : 6º UNICA Duración : 3 HORAS PEDAGÓGICAS Nivel : Primaria Docente : DAVID FLORENCIO GUZMAN ALMEYDA Fecha : 15 DE MARZO 2019 1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS / CAPACIDADES RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD • Traduce cantidades a expresiones numéricas. • Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. DESEMPEÑOS Establece relaciones entre datos y una o más acciones de comparar, igualar, reiterar y dividir cantidades, y las transforma en expresiones numéricas (modelo) de adición, sustracción, multiplicación y división de dos números naturales (obtiene como cociente un número decimal exacto), y en potencias cuadradas y cúbicas. Establece relaciones entre datos y acciones de dividir una o más unidades en partes iguales y las transforma en expresiones numéricas (modelo) de fracciones y adición, sustracción y multiplicación con expresiones fraccionarias y decimales (hasta el centésimo). ENFOQUES TRANSVERSALES ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE? - Experimenta y describe el significado y uso de las operaciones con números naturales en situaciones cotidianas que implican las acciones de igualar o comparar dos cantidades, combinar elementos de dos conjuntos, repartir una cantidad en partes iguales o dividirla en grupos iguales, y acciones combinadas. Representa conjuntos en diagramas de Venn y entre llaves. Señala los elementos que pertenecen a un conjunto. ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia. 2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos de trabajo y libro de Matemática. Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la sesión a trabajar. Preparar la ficha de aplicación. 3. MOMENTOS DE LA SESIÓN - ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión? Colores Regla Hojas Fichas Figuras Plumones Tarjetas INICIO Tiempo aproximado: 15 minutos - Representa conjuntos en forma gráfica, simbólica y literal y señala sus elementos. - Observan con atención figuras y las clasifican según características comunes. - ¿Qué observas en el conjunto T y S? ¿Qué observas en el conjunto R y S? ¿Qué relación se aplica entre el conjunto T y S? ¿Qué observas en el conjunto T y S? - ¿Cómo se utilizaran los conjuntos en la vida cotidiana? DESARROLLO - Tiempo aproximado: 75 minutos Observan con atención: Las figuras Forman conjuntos Responden Descubran las relaciones de Igualdad e inclusión de conjuntos. Diferencian conjuntos Disjuntos. Hallan el conjunto potencia y el cardinal de un conjunto. Halla el Sub conjunto propio de un conjunto. Representa en forma gráfica y simbólica las relaciones de conjuntos. CIERRE Tiempo aproximado: 45 minutos - Resuelven ejercicios de aplicación. - Revisar y corregir sus ejercicios. - Resuelven fichas de aplicación. FICHA DE APLICACIÓN CONJUNTOS ÁREA: MATEMÁTICA a. Sean los conjuntos. A B . 18 . 27 .8 . 20 . 21 . 24 . 30 . 40 . 50 . 10 a) Determina por extensión: A= . 16 B= . 12 C= C b. Escribe F si es falsa o V si es verdadera la afirmación. 18 B 18 C 50 B 24 A 21 C 20 A B 24 B 30 B 40 A C 30 B 16 A 10 A B 20 A 30 A C 21 C 20 A C c. Escribe los elementos de las operaciones. AB = AB = AC = AC = BC = BC = CA = ABC = AB C= (A B) C= d. Sean los conjuntos: E = 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 F= 1, 3, 5, 7, 9 G = 3, 5, 7, 9 Escribe una F o V según sea falsa o verdadera la afirmación. GE FE FE E- F=2 FG EF EG E - G = 2, 4, 6 4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según los desempeños que estaban previstos desarrollar. ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? SESION DE APRENDIZAJE 06 TÍTULO: LOS SERES VIVOS Y SUS FUNCIONES DATOS INFORMATIVOS Institución Educativa : GEORGE WASHINGTON SCHOOL Grado y sección : 6º UNICA Duración : 3 HORAS PEDAGÓGICAS Nivel : Primaria Docente : DAVID FLORENCIO GUZMAN ALMEYDA Fecha : 18 DE MARZO 2019 1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo. Relaciona la reproducción sexual con la diversidad dentro de una especie. ENFOQUES TRANSVERSALES ENFOQUE AMBIENTAL ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE? Explica las funciones vitales de sus seres vivos. ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional. 2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos de trabajo y libro de Ciencia y Tecnología. Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la sesión a trabajar. - ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión? Figuras Cinta Tijera Colores Fichas Textos Tarjetas. Preparar la ficha de aplicación. 3. MOMENTOS DE LA SESIÓN INICIO Tiempo aproximado: 15 minutos - Nombran las características y explican la función de nutrición, relación y reproducción de los seres vivos. - Observan figuras de persona, animales y vegetales. - Responden ¿Qué tienen en común todos los seres vivos? ¿Cómo es su ciclo de vida? ¿Cómo se clasifican? ¿Qué funciones cumplen? ¿Qué sucede cuando una de las funciones vitales se altera? DESARROLLO Tiempo aproximado: 60 .minutos - Explican las características de los seres vivos Elaboran organizadores gráficos de los seres vivos y sus funciones vitales. Observan los diferentes sistemas del ser humano y dialogan acerca de sus funciones Resuelven actividades de aplicación. Señalan los órganos de cada sistema. CIERRE Tiempo aproximado: 15 minutos Grafican el ciclo de vida de un animal, vegetal y húmedo. FICHA DE APLICACIÓN LOS SERES VIVOS Y SUS FUNCIONES ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA 1. Une las expresiones del grupo 1 con la del grupo 2 para formar afirmaciones verdaderas. GRUPO 1 GRUPO 2 En la boca Se expulsan por el ano. En el estómago Las partes útiles de los alimentos pasan a la sangre. En el intestino Se mastican e insalivan los alimentos. Los excrementos Se mezclan los alimentos con los jugos gástricos. 2. Marca la palabra con la que se completa cada una de las siguientes oraciones: La tráquea forma parte del sistema … ( ) digestivo ( ) respiratorio La digestión comienza en … ( ) el estómago ( ) la boca Los movimientos de la respiración son … ( ) Inspiración y expiración ( ) espiración e inspiración Los riñones participan en la … ( ) circulación ( ) excreción La sangre sale del corazón por las … ( ) arterias ( ) venas La sangre vuelve al corazón por … ( ) las venas ( ) los capilares Al respirar expulsamos … ( ) dióxido de carbono ( ) oxígeno La dieta debe ser … ( ) rica y variada ( ) completa y equilibrada. 3. Piensa y explica. ¿En cuál de las situaciones late más deprisa el corazón? ¿Por qué? ¿Cuál de ellas sudamos más? ¿Por qué? Haz en tu cuaderno una lista de situaciones que hacen que respires más rápido. 4. Completa las oraciones y escribe en cada casilla el número del dibujo que le corresponde. 1 2 3 4 En ______________________, el aire rico en oxígeno pasa a la sangre. En ______________________, el aire se calienta y se humedece. El aire circula por ______________________, después de entrar por la nariz. El aire con dióxido de carbono es expulsado al exterior por la ____________________o por la ____________. 4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según los desempeños que estaban previstos desarrollar. ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? SESION DE APRENDIZAJE 07 TITULO: CLASIFICACIÓN Y DETERMINACIÓN DE CONJUNTOS DATOS INFORMATIVOS Institución Educativa : GEORGE WASHINGTON SCHOOL Grado y sección : 6º UNICA Duración : 3 HORAS PEDAGÓGICAS Nivel : Primaria Docente : DAVID FLORENCIO GUZMAN ALMEYDA Fecha : 19 DE MARZO 2019 1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS / CAPACIDADES RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD • Traduce cantidades a expresiones numéricas. • Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. DESEMPEÑOS Establece relaciones entre datos y una o más acciones de comparar, igualar, reiterar y dividir cantidades, y las transforma en expresiones numéricas (modelo) de adición, sustracción, multiplicación y división de dos números naturales (obtiene como cociente un número decimal exacto), y en potencias cuadradas y cúbicas. • Establece relaciones entre datos y acciones de dividir una o más unidades en partes iguales y las transforma en expresiones numéricas (modelo) de fracciones y adición, sustracción y multiplicación con expresiones fraccionarias y decimales (hasta el centésimo). ENFOQUES TRANSVERSALES ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE? - Experimenta y describe el significado y uso de las operaciones con números naturales en situaciones cotidianas que implican las acciones de igualar o comparar dos cantidades, combinar elementos de dos conjuntos, repartir una cantidad en partes iguales o dividirla en grupos iguales, y acciones combinadas. - Determina conjuntos por comprensión y extensión. - Clasifica conjuntos según diversos criterios. ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia. 2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos de trabajo y libro de Matemática. ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión? Usaremos con los niños materiales concretos como piedras, cuadernos y lápices para establecer diversas clases de conjuntos y luego los determinamos Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la sesión a trabajar. Preparar la ficha de aplicación. 3. MOMENTOS DE LA SESIÓN INICIO Tiempo aproximado: 30 .minutos - Grafica y simboliza las clases de conjuntos por extensión comprensión. - Participa en el juego ¿Quién tiene? Yo tengo. - En cada grupo se reparten las tarjetas en forma equitativa. Cada alumno, en orden, empieza diciendo “¿Quién tiene la operación…? Y el que tiene la respuesta dice: “Yo la tengo”. Luego, el que dio la respuesta continúa diciendo” ¿Quién tiene…? Y así sucesivamente. Gana el jugador que primero se queda sin fichas. - ¿Qué significa extensión? ¿Cómo se determina los conjuntos por comprensión? ¿Qué clases de conjuntos conoces? - ¿Qué elementos pertenecen al conjunto A = x/x es múltiplo de 8 DESARROLLO - Tiempo aproximado: 75 minutos Nombra una característica y enumera los elementos de un conjunto. Grafican y simbolizan conjuntos por extensión y comprensión. Determinan conjuntos por comprensión. Determinan conjuntos por comprensión. Dan a conocer sus respuestas explicándolo el procedimiento. Corrigen si hubo error. CIERRE Tiempo aproximado: 45 .minutos Resuelven una ficha de aplicación. Resuelve ejercicios FICHA DE APLICACIÓN CLASIFICACIÓN Y DETERMINACIÓN DE CONJUNTOS ÁREA: MATEMÁTICA NIVEL I 01.- Determina por compresión los siguientes conjuntos: A = {rojo, azul, amarillo} A = { ……………………………………………………………… } B = {Costa, sierra, selva} B = { ……………………………………………………………… } C = {2, 4, 6, 8} C = { ……………………………………………………………… } D = {1, 3, 5, 7} D = { ……………………………………………………………… } E = {10, 12, 14, 16} E = {……………………………………………………………… } F = {23, 25, 27, 29, 31} F = { ……………………………………………………………… } G = {6, 7, 8, 9} G = { ……………………………………………………………… } I = {78, 80, 82, 84} I = { ……………………………………………………………… } J = {50, 55, 60, 65, 70, 75} J = {……………………………………………………………… } K = {100, 110, 120, 130, 140,150,160,170} K = { ……………………………………………………………… } L = {60, 50, 40, 30} L = { ……………………………………………………………… } NIVEL II 01.- Determine por extensión los siguientes conjuntos: A = {x/x es un mes del año} A = { ……………………………………………………………… } B = {x/x es un signo del zodiaco} B = { ……………………………………………………………… } C = x/x es una estación del año C = {……………………………………………………………… } D = {x/x es una nota musical} D = { ……………………………………………………………… } E = {x/x es un mes de 31 días} E = { ……………………………………………………………… } F = {x/x es un número natural} F = { ……………………………………………………………… } 4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según los desempeños que estaban previstos desarrollar. ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? TÍTULO: EL DIBUJO Y LA LÍNEA DATOS INFORMATIVOS Institución Educativa : _______________________________ Grado y sección : 6º “____” Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS Nivel : Primaria Docente : _______________________________ Fecha : _______________________________ 1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS / CAPACIDADES CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS Aplica procesos creativos. DESEMPEÑOS Explora los elementos de los lenguajes de las artes visuales, la música, el teatro y la danza, y combina medios, materiales, herramientas, técnicas y recursos tecnológicos con fines expresivos y comunicativos. ENFOQUES TRANSVERSALES ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN12 ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE? - Elabora trabajos artísticos utilizando los materiales y posición adecuada para dibujar. - Dibuja utilizando diversas clases de línea. ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad. 2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la sesión a trabajar. ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión? Preparar la ficha de aplicación. 3. MOMENTOS DE LA SESIÓN INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos - Utiliza materiales de dibujo y tipos de línea en sus trabajos de arte. - Observa dibujos realizados a base de línea. - ¿Qué es el arte? ¿Qué es el dibujo? ¿Qué materiales se usan para dibujar? ¿Qué es la línea? ¿Qué son los grafismos? - ¿Sabes el significado de las líneas? DESARROLLO - Tiempo aproximado: ……..minutos En lluvia de ideas definen la línea. Observan y diferencian los tipos de líneas por su forma, su disposición. Describen las características de línea. Trazo y grafismo. Grafican líneas resta, curvas, horizontales y oblicuas. Etc. - Observan figuras de materiales de dibujo. - Reconozcan la utilidad del rotulador, lápices, pinceles, etc. Tiempo aproximado: ……..minutos CIERRE - Elaboran dibujos a base de líneas. - Utilizan los materiales de dibujo para colorear. - Resuelven ficha de aplicación de aplicación de páginas 12 a 16 de Cuaderno de trabajo de Arte 6º. 4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según los desempeños que estaban previstos desarrollar. ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? NIVELES DE ORGANIZACIÓN DE LOS SERES VIVOS DATOS INFORMATIVOS Institución Educativa : _______________________________ Grado y sección : 6º “____” Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS Nivel : Primaria Docente : _______________________________ Fecha : _______________________________ 1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS / CAPACIDADES EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo. DESEMPEÑOS Relaciona la reproducción sexual con la diversidad dentro de una especie. ENFOQUES TRANSVERSALES ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN 2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE? Explica los niveles de organización de los seres vivos. ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia. ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos de trabajo y libro de Ciencia y Tecnología. Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la sesión a trabajar. ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión? - Láminas - Textos - Colores - Figuras - Cinta - Fichas. Preparar la ficha de aplicación. 3. MOMENTOS DE LA SESIÓN Tiempo aproximado: ……..minutos INICIO - Describen los niveles de organización de los seres vivos. - Observan figuras de la organización de los seres vivos y las describen. - Responden: ¿Cómo están organizados internamente los seres vivos? ¿Cómo se clasifican los seres vivos? ¿Qué funciones cumplen los seres vivos? ¿Qué sucede cuando uno de los niveles se desorganiza? - ¿Los materiales sin vida están conformados por células? Tiempo aproximado: ……..minutos DESARROLLO - Experimentan observando muestras a través de un microscopio. Describan y dibujen en su cuaderno lo que observan. Explican la organización de los seres vivos. Clasifican los organismos en unicelulares y pluricelulares. Representan gráficamente los niveles de organización de los seres vivos. Identifican a qué niveles de organización corresponden la piel, la neurona, el estómago y el glóbulo rojo. Describen cómo se organizan los seres vivos multicelulares. Escriben las ideas principales y grafican. Tiempo aproximado: ……..minutos CIERRE Resuelven actividades de aplicación. Grafican lo organizado de un ser humano de una planta y de un animal. 4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según los desempeños que estaban previstos desarrollar. ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? TITULO: EL AUTOCUIDADO DATOS INFORMATIVOS Institución Educativa : _______________________________ Grado y sección : 6º “____” Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS Nivel : Primaria Docente : _______________________________ Fecha : _______________________________ 1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS / CAPACIDADES CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN Participa en acciones que promueven el bienestar común. DESEMPEÑOS Propone, a partir de un diagnóstico y de la deliberación sobre asuntos públicos, acciones orientadas al bien común, la solidaridad, la protección de personas vulnerables y la defensa de sus derechos, tomando en cuenta la opinión de los demás. Sustenta su posición basándose en fuentes. ENFOQUES TRANSVERSALES ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE? - Enumera los efectos negativos del consumo de drogas, alcohol y tabaco. - Nombra acciones de prevención para evitar adicciones. ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas. 2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos de trabajo y libro de Personal Social. ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión? Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la sesión a trabajar. Preparar la ficha de aplicación. 3. MOMENTOS DE LA SESIÓN INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos - Practican acciones de autocuidado y evitan situaciones de riesgo. - Leen las viñetas: Cuando los “amigos” no nos ayudan - Responden: ¿Quiénes son realmente amigos? ¿Será correcto fumar? ¿Por qué? ¿El alcohol daña nuestra salud? ¿Cómo? ¿Cómo debes cuidarte? - ¿Qué consecuencias traen las adiciones? DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos Forman grupos y analizan situaciones de peligro. Plantean alternativas de solución con sus respectivas consecuencias. Leen el texto informativo ¿cuánto sabes de las drogas? Observan viñetas de situaciones de riesgo y cuentan lo que sucedió ¿Cómo adquirieron la adicción? ¿Qué consecuencias les trajo? - Leen el dialogo y observan como intentan convencer a estos chicos. Ellos deben decidir qué es lo que más les conviene. - Sistematizan la información en organizadores. - Tiempo aproximado: ……..minutos CIERRE Resuelven fichas de aplicación. Ilustran el tema. 4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según los desempeños que estaban previstos desarrollar. ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? TÍTULO: LOS SINÓNIMOS DATOS INFORMATIVOS Institución Educativa : _______________________________ Grado y sección : 6º “____” Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS Nivel : Primaria Docente : _______________________________ Fecha : _______________________________ 1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente. Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto aparte para separar párrafos) que contribuyen a dar sentido a su texto, e incorpora algunos recursos textuales (como uso de negritas o comillas) para reforzar dicho sentido. Emplea algunas figuras retóricas (personificaciones e hipérboles) para caracterizar personas, personajes y escenarios, o para elaborar patrones rítmicos y versos libres, con el fin de producir efectos en el lector (el entretenimiento o el suspenso, por ejemplo). ENFOQUES TRANSVERSALES ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN 2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE? - Usa un vocabulario variado y apropiado a la situación de comunicación. - Utiliza palabras sinónimos adecuadas en sus escritos. ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad. ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos de trabajo y libro de Personal Social. Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la sesión a trabajar. - ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión? Tarjetas Juegos Plumones Hojas Textos Fichas Preparar la ficha de aplicación. 3. MOMENTOS DE LA SESIÓN Tiempo aproximado: ……..minutos INICIO - Amplían su léxico utilizando sinónimos en sus textos. Participan en el juego “Dominó de sinónimos y antónimos”. ¿Qué son los sinónimos? ¿Qué clases de sinónimos conoces? ¿Cuál es el sinónimo de un amigo? ¿Todas las palabras tiene sinónimos? Tiempo aproximado: ……..minutos DESARROLLO - Leen un texto y subrayan palabras sinónimas. Explican el significado de sinónimos. Clasifican los sinónimos. Hallan sinónimos de palabras dadas. Agrupan palabras sinónimas. Tiempo aproximado: ……..minutos CIERRE Resuelven actividades Resuelven actividades de extensión 4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según los desempeños que estaban previstos desarrollar. ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? TITULO: LA PUBERTAD Y ADOLESCENCIA DATOS INFORMATIVOS Institución Educativa : _______________________________ Grado y sección : 6º “____” Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS Nivel : Primaria Docente : _______________________________ Fecha : _______________________________ 1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS / CAPACIDADES CONSTRUYE SU IDENTIDAD Vive su sexualidad de manera plena y responsable. DESEMPEÑOS Propone conductas para protegerse en situaciones que ponen en riesgo su integridad con relación a su sexualidad. Ejemplo: El estudiante se comunica solo con personas conocidas en las redes sociales, no acepta invitaciones de desconocido ENFOQUES TRANSVERSALES ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE? - Describe los cambios que se experimentan en la pubertad y la adolescencia. - Diferencia los cambios físicos, psicológicos y sociales de la pubertad y adolescencia. ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad. 2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos de trabajo y libro de Personal Social. Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la sesión a trabajar. Preparar la ficha de aplicación. - ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión? Video DVD Láminas Fichas Cuadernos Colores Test Juegos de memoria. 3. MOMENTOS DE LA SESIÓN INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos - Diferencian los cambios físicos, psicológicos y sociales en la pubertad. - Observan un video o “Lámina de las etapas del Desarrollo Humano” - Dialogan sobre el video: ¿Qué pasa a los once o doce años en los niños y niñas? ¿Cuáles son los cambios que les ocurren? ¿Les afecta estos cambios? ¿Cuáles son las características de la adolescencia? - ¿A qué peligros se enfrentan los adolescentes? DESARROLLO - Tiempo aproximado: ……..minutos Juegan “Memoria de características físicas”. Realizan un trabajo en grupo sobre las características de la adolescencia. Diferencian Los cambios físicos y fisiológicos Explican los cambios psicológicos durante la pubertad Sistematizan el tema en organizadores de nuestras características en la pubertad y adolescencia. Ficha de aplicación CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos Resuelven un test para chicos y chicas en la pubertad. Resuelven actividades de extensión. FICHA DE APLICACIÓN LA PUBERTAD Y ADOLESCENCIA ÁREA: PERSONAL SOCIAL Ilumina la imagen y los recuadros como se indica: de azul los que corresponden sólo al hombre, de rosa los que corresponden sólo a la mujer y de amarillo los que corresponden a ambos. Alcanzan una estatura muy cercana a la máxima que tendrán La piel se vuelve grasosa y aparecen barras y espinillas La vagina y el útero aceleran su crecimiento Comienza a aparecer el bigote y la barba Las caderas se ensanchan La voz se hace más grave Comienzan las primeras menstruaciones Empieza a haber eyaculaciones Los senos y los pezones empiezan a crecer El pene y los testículos aumentan de tamaño. Aumentan de peso Aparece vello en las axilas y en la región de los órganos sexuales Los músculos se desarrollan y aumenta la fuerza física Aumenta la transpiración 4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según los desempeños que estaban previstos desarrollar. ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? TITULOS: UNIÓN E INTERSECCIÓN DE CONJUNTOS DATOS INFORMATIVOS Institución Educativa : _______________________________ Grado y sección : 6º “____” Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS Nivel : Primaria Docente : _______________________________ Fecha : _______________________________ 1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS / CAPACIDADES RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD DESEMPEÑOS Justifica su proceso de resolución y los resultados obtenidos. ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE? - Experimenta y describe el significado y uso de las operaciones con números naturales en situaciones cotidianas que implican las Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones. acciones de igualar o comparar dos cantidades, combinar elementos de dos conjuntos, repartir una cantidad en partes iguales o dividirla en grupos iguales, y acciones combinadas. - Resuelve operaciones de unión, intersección de conjuntos ENFOQUES TRANSVERSALES ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño. 2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos de trabajo y libro de Matemática. Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la sesión a trabajar. - ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión? Tarjetas Colores Cuadernos Fichas Cartulina Tijera Plumones. Preparar la ficha de aplicación. 3. MOMENTOS DE LA SESIÓN Tiempo aproximado: ……..minutos INICIO - Resuelven operaciones de unión e intersección de conjuntos. - Participan en juegos formando conjuntos en el patio. - ¿Cuál es la unión del conjunto de números pares e impares? ¿Cuál es la intersección del conjunto de NN y el conjunto de Números pares? - ¿Es igual la unión e intersección de conjuntos de Números pares e impares? Tiempo aproximado: ……..minutos DESARROLLO - Realizan actividades con material manipulable Forman grupos de dos o más compañeros. Elaboran las tarjetas propuestas. Se reparten en partes iguales y juegan el dominó de operaciones de conjuntos. Observan la técnica operativa con conjuntos para realizar operaciones. Hallan la unión e intersección de conjuntos Tiempo aproximado: ……..minutos CIERRE Resuelven actividades Resuelve Ficha de aplicación. FICHA DE APLICACIÓN UNIÓN E INTERSECCIÓN DE CONJUNTOS ÁREA: MATEMÁTICA INTERSECCION DE CONJUNTOS: * Sombrear las zonas pedidas A) A B B) A C D) A B C) (A B C ) E) A C A A B C C Expresa los siguientes conjuntos por extensión, halla la intersección y construye el diagrama. a) A = [x/x ℕ, 0 3 5] B = [x/x ℕ, x 10] b) F = [x/x ℕ, 8 x 12] G = [x/x ℕ, 9 x 14] c) K = [x/x ℕ, 20 x 32] L = [x/x ℕ, pares, 8 x 28] d) J = [x/x ℕ, impares, 5 x 16] K = [x/x ℕ, pares, 8 x 12] e) A = [x/x ℕ, 17 x 22] B = [x/x ℕ, 12 x 19] f) E = [x/x ℕ, pares 78 x 90] F = [x/x ℕ, 79 x 100] g) C = [x/x ℕ, pares 9 x 19] D = [x/x ℕ, 10 x 16] h) F = [x/x ℕ, 45 x 52] G = [x/x ℕ, 52 x 65] UNION DE CONJUNTOS: 1. Expresa los siguientes conjuntos por extensión, hallar la unión y construye el diagrama. a) A = [x/x ℕ, pares 6 x 20] B = [x/x ℕ, múltiplo de 6; 6 x 36] b) C = [x/x es una letra del abecedario] D = [x/x es una vocal] c) E = [x ℕ, 64 x 72] F = [x ℕ, 57 x 67; x es par] d) G = [x/x ℕ, pares, x 30] H = [x/x ℕ, pares, x 20] e) I = [x/x ℕ, impares, x 16] K = [x/x ℕ pares, x 14] f) J = [x/x ℕ; 78 x 87] L = [x/x ℕ; 80 x 90] g) L = [x/x ℕ pares, 43 x 55] N =[x/x ℕ impar, 41 x 52] h) F = [x/x es un día de la semana] H = [Lunes, martes] 4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según los desempeños que estaban previstos desarrollar. ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? TITULO: DESARROLLO CORPORAL DATOS INFORMATIVOS Institución Educativa : _______________________________ Grado y sección : 6º “____” Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS Nivel : Primaria Docente : _______________________________ Fecha : _______________________________ 1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS / CAPACIDADES SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD Se expresa corporalmente. DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE? Utiliza lenguaje corporal para expresar su forma particular de moverse, creando secuencias sencillas de movimientos relacionados con el ritmo, la música de su cultura y la historia de su región. - Reconoce sus medidas de talla y peso aceptándolas como parte del desarrollo corporal. - Realiza movimientos que favorecen su amplitud corporal ENFOQUES TRANSVERSALES ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia. 2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la sesión a trabajar. Preparar la ficha de aplicación. - ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión? Tallinetro Balanza Regla Fichas Pelotas Útiles de aseo. 3. MOMENTOS DE LA SESIÓN INICIO - Registran talla y peso y los relaciona con su desarrollo corporal. Participan de juegos de conocimiento e integración de pelota caliente. ¿Cuánto pesas? ¿Cuál es tu estatura? ¿Por qué unas personas son más grandes que otras? ¿Será correcta tu talla y peso? DESARROLLO - Tiempo aproximado: ……..minutos Tiempo aproximado: ……..minutos Se tallan utilizando la técnica correcta. Llenan fichas con sus datos antropométricos. Se pesan siguiendo indicaciones. Forman grupos para la iniciación de juegos de conocimiento en el grupo y la comunicación entre ellos: Espía, pescar con las manos. CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos Al término de la sesión realizan su aseo personal. Investigan la relación de talla, peso y nutrición en el crecimiento. 4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según los desempeños que estaban previstos desarrollar. ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? TITULO: TIPOS DE TEXTOS DATOS INFORMATIVOS Institución Educativa : _______________________________ Grado y sección : 6º “____” Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS Nivel : Primaria Docente : _______________________________ Fecha : _______________________________ 1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS / CAPACIDADES SE COMUNICA ORALMENTE EN SU DESEMPEÑOS Explica el tema y el propósito comunicativo del texto oral. Distingue ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE? Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y tipo LENGUA MATERNA Infiere e interpreta información del texto oral. LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA Obtiene información del texto escrito. lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido; para ello, vincula el texto con su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve. Identifica información explícita, relevante y complementaria que se encuentra en distintas partes del texto. Selecciona datos específicos e integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto con varios elementos complejos en su estructura, así como con vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas. ENFOQUES TRANSVERSALES ENFOQUE INTERCULTURAL de texto oral Clasifican los tiempos de textos según su propósito y estructura. ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso de adquisición del castellano como segunda lengua. 2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos de trabajo y libro de Comunicación. Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la sesión a trabajar. - ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión? Libros Textos Fichas Plumones Tarjetas Cuadernos. Preparar la ficha de aplicación. 3. MOMENTOS DE LA SESIÓN Tiempo aproximado: ……..minutos INICIO - Utilizan diversos textos orales y escritos para comunicarse. Juegan “Al ritmo de a gogo” con textos orales, textos escritos, textos narrativos. ¿Qué son los textos? ¿Qué tipos de textos existen? ¿Qué será la parábola? ¿Qué serán las tradiciones? ¿Qué texto literarios y/o científicos has leído? Tiempo aproximado: ……..minutos DESARROLLO - Dialogan y diferencian los textos orales y su propósito. Nombran textos literarios, científicos, discontinuos, etc. Observan un círculo concéntrico de textos literarios y no literarios. Describen cada tipo de textos. Enumeran textos narrativos, descriptivos, poéticos, etc. Tiempo aproximado: ……..minutos CIERRE Sistematizan el tema en organizadores visuales. Escriben ejemplos de tipos de textos. FICHA DE APLICACIÓN EL TEXTO ÁREA: COMUNICACIÓN A. Lee detenidamente cada texto y responde las siguientes preguntas para cada uno de ellos El viejo y la muerte En una ocasión un viejo que venía de cortar la leña la llevaba a cuestas y recorría un largo camino al descargar el peso, fatigado, llamó a la Muerte. La Muerte se apareció y le preguntó por qué motivo la llamaba. El viejo dijo: -Para que me lleves la carga. La fábula muestra que todos los hombres quieren la vida, aunque tengan una existencia miserable. Tipo de texto: ________________________ Idea principal: ___________________________________________________ Eliza Sommers era una chiquilla delgada y pequeña con facciones delicadas como dibujo de plumilla. Cuando cumplió trece años y comenzaron a insinuarse pechos y cintura, parecía una mocosa, aunque ya se vislumbraba la gracia en los gestos que habría de ser su mejor atributo de belleza. Tan niña era en el fondo que en la pubertad seguía durmiendo encogida en la misma camita de su infancia, rodeada por sus muñecas y chupándose el dedo. Participaba en las tareas de los sirvientes un día para hacer pan, otro para moler el maíz, uno para asolear los colchones y otro para hervir ropa blanca. Tipo de texto: ________________________ Idea principal: ___________________________________________________ El país sin esperanza La gente no tiene esperanza en su país. La gente por eso se va. La gente se va del país por varias razones, pero todas conexas. En primer lugar, porque ve al Perú como un país estancado, que cada día aumentan los desempleados. En segundo lugar, no cree que el porvenir en el Perú cambie de cómo vive hoy y piensa que quizá en el extranjero le irá mejor. En tercer lugar, no cree que las autoridades actuales mejoren; principalmente cuando se ve que se comportan con el país como si fuera su chacra. En cuarto lugar sobre todo, cree que en el país las riquezas están pasando a manos extranjeras, las transnacionales se llevan las ganancias del oro, del cobre y se las llevarán las del gas. La quinta y última, la falta de trabajo para miles de jóvenes que no saben qué hacer. Tipo de texto: _______________________ Idea principal: ___________________________________________________ Esteban.- (Mostrando un billete de diez soles) Mira lo que me encontré. Pedro.- (tomándola) ¿Dónde lo encontraste? Esteban.- Cerca del cerro. Pedro.- ¿Qué piensas hacer con él? Esteban.- Guardarlo bien seguro. Pedro.- ¡Yo con una libra haría negocios, palabra! Esteban.- ¿Qué clase de negocios? Pedro.- Negocios hay de sobra. Tipo de texto: ________________________ Idea principal: ______________________________________ 4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según los desempeños que estaban previstos desarrollar. ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? TÍTULO: LA CÉLULA DATOS INFORMATIVOS Institución Educativa : _______________________________ Grado y sección : 6º “____” Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS Nivel : Primaria Docente : _______________________________ Fecha : _______________________________ 1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS / CAPACIDADES EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo. DESEMPEÑOS Describe los organismos y señala que pueden ser unicelulares o pluricelulares y que cada célula cumple funciones básicas o especializadas. ENFOQUES TRANSVERSALES ENFOQUE AMBIENTAL ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE? - Clasifica en forma precisa las células según su función. - Explica las funciones de los organelos en la célula. - Organiza información de la célula en mapas conceptuales. - Diferencia la célula procariota de la eucariota por su estructura. - Nombra seres unicelulares y pluricelulares con precisión. ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana, en la escuela y la comunidad. 2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos de trabajo y libro de Ciencia Y Tecnología. Elegir y seleccionar los materiales ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión? Láminas Figuras Textos Colores - Fichas adecuados a la sesión a trabajar. - Cuadernos Preparar la ficha de aplicación. 3. MOMENTOS DE LA SESIÓN Tiempo aproximado: ……..minutos INICIO - Clasifican las células por su tamaño y forma. - Observan en el microscopio célula. - Dialogan : ¿Cómo están organizados internamente los seres vivos? ¿Cómo se organizan los seres no vivos? - ¿Qué son las células? - ¿Qué forman el conjunto de células? - ¿Son iguales las células de las plantas y de los animales? - ¿Qué son las células madres? Tiempo aproximado: ……..minutos DESARROLLO - Leen textos informativos: La células procariotas y eucariotas. - Infieren ¿Qué pasaría si las células no tuvieran membrana celular? - Comparan ¿las ventajas que tiene un organismo eucariota frente a uno procariota. - Identifican qué estructura nos permite diferenciar a una célula procariota de una eucariota. - En grupos, realizan una lista de organismos procariotas y otra de organismos eucariotas. - Definen la célula y señalan sus partes. - Describen formas de la célula - Clasifican las células por su tamaño. - Grafican una célula nerviosa, sanguíneas, musculares, etc. - Resuelven actividades Tiempo aproximado: ……..minutos CIERRE Investigan qué tipos de bacterias existen dentro de los volcanes y en la Antártida? Resuelven una ficha de aplicación FICHA DE APLICACIÓN LAS CÉLULAS ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA • Elabora un paralelo, explicando las diferencias entre células eucariotas y procariotas. Célula eucariótica Estructura de la célula eucariota. • Completa el esquema: Célula procariótica g ra n d e p la sto s ce n tro so ma s a p a ra to d e g o lg i n ú cle o a n ima l ve g e ta l ce lu lo sa re tícu lo e n d o p la smá tico me mb ra n a ce lu la r cito p la sma n ú cle o mito cro n d ria s p a re d ce lu la r ce n tro so ma s me mb ra n a ce lu la r mito co n d ria s in co lo ra ca rb o h id ra to s p ro te ín a s rib o so ma s re tícu lo e n d o p la smá tico cito p la sma a p a ra to d e g o lg i pequeña d e se ch o s 4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según los desempeños que estaban previstos desarrollar. ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? TÍTULO: TIPOS DE LÍNEAS DATOS INFORMATIVOS Institución Educativa : _______________________________ Grado y sección : 6º “____” Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS Nivel : Primaria Docente : _______________________________ Fecha : _______________________________ 1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS / CAPACIDADES CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS Explora y experimenta los lenguajes del arte.. DESEMPEÑOS Explora los elementos de los lenguajes de las artes visuales, la música, el teatro y la danza, y combina medios, materiales, herramientas, técnicas y recursos tecnológicos con fines expresivos y comunicativos. ENFOQUES TRANSVERSALES ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE? Utiliza líneas rectas y líneas y curvas al diseñar sus dibujos. ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES 2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la sesión a trabajar. Preparar la ficha de aplicación. - ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión? Pinceles Plumillas Lápices gruesos y delgados. Reglas Hojas Folder. 3. MOMENTOS DE LA SESIÓN INICIO - Diferencian los tipos de líneas y las aplican en sus dibujos. Observan dibujos a base de líneas, cuadriculados y círculos. ¿Qué técnicas de dibujo conoces? ¿Qué tipos de línea conoces? ¿Podemos dibujar a base de líneas? ¿Qué dibujo puedes diseñar con líneas? DESARROLLO - Tiempo aproximado: ……..minutos Tiempo aproximado: ……..minutos Lee atentamente textos de la línea. Realizan ejercicios preliminares para el dibujo Trazan líneas verticales horizontales. Realiza ejercicios con diferentes técnicas y materiales de dibujo. Diferencian las líneas continuas y discontinuas. Reconocen las aplicaciones de la línea. CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos Realizan fichas de grafismos y trazos. Elaboran su portafolio con dibujos a base de líneas. 4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según los desempeños que estaban previstos desarrollar. ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? TÍTULO: ORGANELOS CITOPLASMÁTICOS DATOS INFORMATIVOS Institución Educativa : _______________________________ Grado y sección : 6º “____” Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS Nivel : Primaria Docente : _______________________________ Fecha : _______________________________ 1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS / CAPACIDADES EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo. DESEMPEÑOS Describe los organismos y señala que pueden ser unicelulares o pluricelulares y que cada célula cumple funciones básicas o especializadas ENFOQUES TRANSVERSALES ENFOQUE AMBIENTAL ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE? Diferenciar las funciones de los organelos y del núcleo celular. ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan. 2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos de trabajo y libro de Ciencia Y Tecnología. Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la sesión a trabajar. - ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión? Video DVD Láminas Fichas Plumones Textos Crucigramas Preparar la ficha de aplicación. 3. MOMENTOS DE LA SESIÓN INICIO - Tiempo aproximado: ……..minutos Describen la función de los organelos y el núcleo celular. Observan el video “Las células cómo funcionan” (http//www.youtube.com/watch?v=lkck29LwY8g) Indican ¿Qué organelos han observado en el video? ¿Cuál es su función? ¿Qué función cumple el núcleo? ¿Qué es el ADN? ¿Cuál es la función de las mitocondrias? Las células vegetales y animales ¿Tienen los mismos organelos? Tiempo aproximado: ……..minutos DESARROLLO - Leen para reforzar el tema “Organelos citoplasmáticos” pág 36 MED. Elaboran un esquema para resumir el tema. Describe la función de cada organelo citoplasmático. Comparan una célula animal y otra vegetal. Describen El núcleo y el ADN Imaginan que tienen cloroplastos en todas tus células. Luego, redactan un texto donde expliquen cómo sería tu vida si tuvieras este organelo. Tiempo aproximado: ……..minutos CIERRE Resuelven un crucigrama. Se informan sobre tipos de células: procariotas y eucariotas a través de un video (http://www.youtube.com/watch?v=5YY0Stm_SPU). 4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según los desempeños que estaban previstos desarrollar. ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? TÍTULO: DIFERENCIA SIMÉTRICA DE CONJUNTOS DATOS INFORMATIVOS Institución Educativa : _______________________________ Grado y sección : 6º “____” Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS Nivel : Primaria Docente : _______________________________ Fecha : _______________________________ 1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS / CAPACIDADES RESUELVE PROBLEMAS DE DESEMPEÑOS Procedimientos y recursos para realizar operaciones con números ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE? Resuelve operaciones de diferencia y diferencia simétrica de CANTIDAD Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo. naturales, expresiones fraccionarias y decimales exactos, y calcular porcentajes usuales. ENFOQUES TRANSVERSALES ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN conjuntos. ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia. 2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos de trabajo y libro de Matemática. Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la sesión a trabajar. - ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión? Tarjeta Colores Tijeras Rompecabezas. Cuadernos Textos. Preparar la ficha de aplicación. 3. MOMENTOS DE LA SESIÓN Tiempo aproximado: ……..minutos INICIO - Resuelven operaciones de diferencia y diferencia simétrica de conjuntos - Participan en actividades con material manipulable (Fichas, bloques). - ¿Será igual la diferencia y diferencia de conjuntos? ¿Cuál es la diferencia simétrica de los conjuntos siguientes? A = a, b, c, d, e, f B = c, d, e, f, g Tiempo aproximado: ……..minutos DESARROLLO - Elaboran en cartulina de 20 X 20 cm, 8 diagramas y 8 juegos de tarjetas. - Colorean las regiones: 1 rojo, 2 amarillo, 3 azul, 4 anaranjado, 5 verde, 6 violeta, 7 marrón y 8 gris. - Recorte cada región coloreada. - Haga que los alumnos formen grupos y entregue un rompecabezas y un juego de tarjetas a cada grupo. - El juego consiste en armar el rompecabezas y pintar cada tarjeta del mismo color que la región correspondiente. - Gana el grupo que arme le rompecabezas y pinte las tarjetas en el menor tiempo libre. - Explican la operación de diferencia de conjuntos. - Hallan la diferencia simétrica de dos conjuntos. - Representamos mediante el diagrama de Venn. - Grafican y simbolizan la diferencia y diferencia simétrica de conjuntos. Tiempo aproximado: ……..minutos CIERRE Resuelven problemas. Refuerzan el tema haciendo el trabajo de extensión individual. FICHA DE APLICACIÓN DIFERENCIA SIMÉTRICA DE CONJUNTOS ÁREA: MATEMÁTICA DIFERENCIA SIMÉTRICA DE CONJUNTOS: 1.- Dado Los siguientes conjuntos, escribe por extensión la diferencia simétrica, construye el gráfico y hallar la operación. A = [2, 3, 4, 5, 6] B = [1, 3, 5, 7] C = [1, 3, 5, 7, 9, 10] S = [1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10] E = [a, e, i, o, u] F = [a, b, u, d] a) A B b) B C c) S A d) S C e) E F f) C B g) A F h) C S i) A C j) B S 4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según los desempeños que estaban previstos desarrollar. ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? TÍTULO: EL DIBUJO Y LA FORMA DATOS INFORMATIVOS Institución Educativa : _______________________________ Grado y sección : 6º “____” Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS Nivel : Primaria Docente : _______________________________ Fecha : _______________________________ 1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS / CAPACIDADES CREA PROYECTOS DESDE LOS DESEMPEÑOS Realiza creaciones individuales y colectivas, basadas en la ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE? Utiliza diversas formas para representar seres u objetos. LENGUAJES ARTÍSTICOS Aplica procesos creativos. observación y en el estudio del entorno natural, artístico y cultural local y global. Combina y propone formas de utilizar los elementos, materiales, técnicas y recursos tecnológicos para resolver problemas creativos planteados en su proyecto; incluye propuestas de artes integradas. ENFOQUES TRANSVERSALES ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas. 2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la sesión a trabajar. Preparar la ficha de aplicación. - ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión? Dibujos Cuadros Figuras Colores Reglas Escuadras Fichas 3. MOMENTOS DE LA SESIÓN INICIO - Dibujan seres y objetos utilizando formas geométricas regulares. Observan dibujos y extraen las formas que contienen. Observan una ilustración e identifican las formas que contienen. ¿qué formas conoces? ¿Cómo son las formas irregulares? ¿Cuáles con las formas orgánicas? En todos los dibujos se utilizan formas DESARROLLO - Tiempo aproximado: ……..minutos Tiempo aproximado: ……..minutos Definen que es la forma. Clasifican las formas geométricas orgánicas irregulares, etc. Dialogan del significado de las formas. Grafican las formas CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos Elaboran un dibujo aplicando las formas aprendidas. Resuelven fichas de aplicación. 4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según los desempeños que estaban previstos desarrollar. ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? TÍTULO: LA BIBLIA DATOS INFORMATIVOS Institución Educativa : _______________________________ Grado y sección : 6º “____” Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS Nivel : Primaria Docente : _______________________________ Fecha : _______________________________ 1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON CERCANAS Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE? - Analiza y reflexiona textos bíblicos en forma individual y grupal. - Diferencia los libros de la DESEMPEÑOS COMPETENCIAS / CAPACIDADES Comprende el amor de Dios desde el cuidado de la Creación y respeta la dignidad y la libertad de la persona humana. ENFOQUES TRANSVERSALES ENFOQUE INTERCULTURAL Biblia por su significado. - Escribe las siglas de los libros de la Biblia correctamente. ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias. 2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la sesión a trabajar. Preparar la ficha de aplicación. - ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión? Biblia Papelógrafo Plumón Fichas Colores Tijeras 3. MOMENTOS DE LA SESIÓN INICIO - Leen reflexiones y aplican el mensaje bíblico en su vida. - Realizan un juego de memoria con los libros de la Biblia Tiempo aproximado: ……..minutos - Conversan sobre la biblia ¿Qué es? ¿Quién la escribió? ¿Qué libros son importantes? ¿por qué? ¿Cómo se divide la Biblia? ¿Cuáles son los cuatro grupos del Antiguo testamento? ¿Cómo está dividido el nuevo testamento? ¿Para qué nos sirve la Biblia en nuestras vidas? Tiempo aproximado: ……..minutos DESARROLLO - Escriben en grupo las siglas de los libros de la Biblia en papelógrafos de acuerdo a la clasificación del antiguo testamento y nuevo testamento. - Leen la información de cada una de las clasificaciones. - Escribe las abreviaturas que corresponden a cada uno de los libros del Antiguo y Nuevo Testamento contenidos en la Sagrada Biblia. - Reflexionan acerca de la importancia de leer la Biblia. Tiempo aproximado: ……..minutos CIERRE Resuelven fichas de aplicación. Leen textos bíblicos Mc. 16,15-20 y escriben su mensaje. FICHA DE APLICACIÓN LA BIBLIA ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA Responde: - ¿Por qué crees que es importante la lectura de la Biblia? ____________________________________________________________ - ¿Qué enseñanzas has sacado para tu vida? ____________________________________________________________ - Escribe el pasaje de la vida de Jesús que más te guste y explica por qué. ____________________________________________________________ • Relaciona cada palabra clave con su significado. Coloca los números correspondientes: • Coloca las vocales que faltan y descubre la frase escrita. • Reúne las figuras que sean iguales, ordena las letras y encuentra las maneras para hacer crecer en nuestra vida la Palabra de Dios. Luego, escríbelas. a. _________________________________ b. _________________________________ c. __________________________________ d. _________________________________ • Indica si las afirmaciones sobre el Evangelio son verdaderas (V) o falsas (F). - Es un relato histórico. - Es la versión escrita de hechos y dichos de Jesús. - Se conoce a los redactores. - El primero de los evangelios en escribirse fue el de Lucas. - Son cuatro los evangelios fieles a la enseñanza. - Los autores son personas inspiradas por Dios. ( ( ( ( ( ( ) ) ) ) ) ) 4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según los desempeños que estaban previstos desarrollar. ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? TÍTULO: ESTRUCTURA DE LOS TEXTOS DATOS INFORMATIVOS Institución Educativa : _______________________________ Grado y sección : 6º “____” Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS Nivel : Primaria Docente : _______________________________ Fecha : _______________________________ 1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS / CAPACIDADES LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA Obtiene información del texto escrito. ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. DESEMPEÑOS Identifica información explícita, relevante y complementaria que se encuentra en distintas partes del texto. Selecciona datos específicos e integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o al realizar una lectura intertextual de diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura, así como con vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas. Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales de acuerdo a párrafos, y las desarrolla para ampliar la información, sin digresiones o vacíos. ENFOQUES TRANSVERSALES ENFOQUE INTERCULTURAL ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE? - Reconoce la silueta o estructura externa y características de diversos tipos de textos. - Establece de manera autónoma una secuencia lógica y temporal en los textos que escribe. ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar. 2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos de trabajo y libro de Comunicación. Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la sesión a trabajar. Preparar la ficha de aplicación. - ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión? Textos Libros Tarjetas Plumones Reglas Carta Revistas Afiches Papelógrafos 3. MOMENTOS DE LA SESIÓN INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos - Señala la estructura de diversos tipos de texto - Observan diferentes tipos de textos. - Responden: ¿Qué tipo de textos son las noticias? ¿Y las recetas? ¿Cuántas clases de textos narrativos conoces? - ¿Cómo es la estructura de un texto argumentativo? DESARROLLO - Cada grupo escribe un texto de diferente estructura. - Leen textos literarios y elaboran resúmenes orales y escritos. - Buscan información de obras literarias. Tiempo aproximado: ……..minutos - Elaboran argumentos y exponen. Tiempo aproximado: ……..minutos CIERRE Escriben los argumentos de 3 obras literarias. Escriben ejemplos de cada tipo de texto según su estructura. FICHA DE APLICACIÓN ESTRUCTURA DE LOS TEXTOS ÁREA: COMUNICACIÓN Grafica la estructura de los siguiente textos Parábola Biografía Noticia Informe científico Oficio Solicitud 4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según los desempeños que estaban previstos desarrollar. ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? SESION DE APRENDIZAJE 13 TÍTULO: CONVIVIMOS EN PAZ DATOS INFORMATIVOS Institución Educativa : GEORGE WASHINGTON SCHOOL Grado y sección : 6º UNICA Duración : 3 HORAS PEDAGÓGICAS Nivel : Primaria Docente : DAVID FLORENCIO GUZMAN ALMEYDA Fecha : 27 DE MARZO 2019 1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS / CAPACIDADES CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN Construye normas y asume acuerdos y leyes. DESEMPEÑOS Establece relaciones con sus compañeros sin discriminarlos. Propone acciones para mejorar la interacción entre compañeros, a partir de la reflexión sobre conductas propias o de otros, en las que se evidencian los prejuicios y estereotipos más comunes de su entorno (de género, raciales, entre otros). Evalúa el cumplimiento de sus deberes y los de sus compañeros, y propone cómo mejorarlo. ENFOQUES TRANSVERSALES ENFOQUE DE DERECHOS ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE? - Describe con precisión las inteligencias múltiples. - Resuelven un test de inteligencias múltiples con veracidad. ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático. 2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos de trabajo y libro de Personal Social. Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la sesión a trabajar. Preparar la ficha de aplicación. - ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión? Láminas Revistas Tijeras Tarjetas Colores CD Vestuario Micrófono 3. MOMENTOS DE LA SESIÓN INICIO Tiempo aproximado: 30 minutos - Descubren sus talentos y habilidades y los desarrollan. - Se organiza el “Día de talentos” - Cada niño demostrará lo que más le gusta hacer, lo que mejor hace o es más hábil. Ejemplo: Canto, poesía, lectura razonamiento, ciencia, baile, deporte, etc. - ¿Qué es la inteligencia? ¿Cuáles son tus inteligencias? ¿Qué es la inteligencia espacial? - ¿Cuántas inteligencias puede tener una persona? DESARROLLO - Tiempo aproximado: 60 minutos Observan un gráfico de las inteligencias múltiples. Leen textos informativos acerca de las inteligencias. Diferencian las características de cada inteligencia. Resuelven un test para descubrir su inteligencia. Elaboran conclusiones acerca de la importancia del tema. Descubre actividades en la escuela para desarrollar las Inteligencias. CIERRE Tiempo aproximado: 45 minutos Resuelven fichas de aplicación Recortar y pegan figuras que representa las clases de inteligencias. 4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según los desempeños que estaban previstos desarrollar. ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? TÍTULO: LA NARRACIÓN DATOS INFORMATIVOS Institución Educativa : _______________________________ Grado y sección : 6º “____” Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS Nivel : Primaria Docente : _______________________________ Fecha : _______________________________ 1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS / CAPACIDADES SE Obtiene COMUNICA información del ORALMENTE texto oral. EN SU LENGUA MATERNA Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. DESEMPEÑOS Recupera información explícita de textos orales que escucha seleccionando datos específicos. Integra esta información cuando es dicha en distintos momentos y por distintos interculores en textos que incluyen expresiones con sentido figurado, y vocabulario que incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber Adecúa su texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo y algunas características del género discursivo, manteniendo el registro formal e informal y adaptándose a sus interlocutores y al contexto; para ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes de información complementaria. ENFOQUES TRANSVERSALES ENFOQUE INTERCULTURAL ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE? - Reconoce tipos de estructura externa texto según la y características de diversos tipos de textos. - Establece las características y cualidades de los textos que lee. - Diferencia las especies de la narración en textos que lee. - Selecciona de manera autónoma el registro (formal e informal) de los textos que va a producir. - Escribe diversos tipos de textos con algunos elementos complejos, con diversas temáticas, a partir de sus conocimientos previos y en base a fuentes de información. - Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacíos de información. - Adopta según normas culturales, el contenido y registro de su contexto oral al oyente, de acuerdo con su propósito, el tema y en situaciones panificadas en tiempo previsto. ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar. 2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos de trabajo y libro de Comunicación. Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la sesión a trabajar. - ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión? Textos Libros Enciclopedia Fichas Colores Hojas Cuadernos Preparar la ficha de aplicación. 3. MOMENTOS DE LA SESIÓN INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos - Elaboran un resumen oral de las especies narrativas que leen. - Escuchan la narración de un texto. - ¿Qué es la narración? ¿Cuáles con sus especies? ¿Cómo es la estructura? ¿Qué es la crónica? ¿Y el diario? DESARROLLO - Tiempo aproximado: ……..minutos En parejas elaboran papelógrafos de una especie narrativa. Exponen sus trabajos, responden y emiten preguntas de comprensión y opinión. Definen la narración y señalan sus partes. Diferencian las especies narrativas y sus características. Sistematizan el tema en un círculo concéntrico. Concluyen que los textos narrativos tiene una estructura lineal Individualmente producen un texto narrativo. Planifican la escritura de su texto narrativo. Escriben un título atractivo que resuma el tema de la historia. Corrigen el texto. Presentan y exponen textos. CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos Resuelven fichas de aplicación con los tipos de textos narrativos. - Reconocen personajes acciones y lugares de un texto narrativo propuesto. - Indagan sobre otros textos narrativos como: diario, crónica, etc. FICHA DE APLICACIÓN TEXTOS NARRATIVOS ÁREA: COMUNICACIÓN El autor es la persona real que tiene vida rica y diversa. Vive o vivió en una época y en un país determinado. El autor es quien escribe una obra literaria. El narrador es un ser hecho con palabras y que sólo vive en función de la novela y mientras la cuenta. El narrador es siempre un personaje inventado, un ser de ficción quien cuenta la historia. El narrador puede ser: a) Narrador protagonista Es el personaje principal de la historia (yo...) b) Narrador testigo Cuenta lo que ve y oye, en primera persona. No participa en las acciones. c) Narrador omniscente Cuenta todo en tercera persona. No participa en los hechos del cuento. • Reconoce el tipo de narrador de los siguientes textos paso a paso. a. Yo tomaba un pisco donde el «gordo» mientras le da vuelta en la cabeza a un proyecto. Le diré la verdad: Tenía en el bolsillo cincuenta soles. Mi mujer no me los quiso dar, pero usted sabe, al fin los aflojó, la muy tonta… Yo le dije: «Virginia, esta noche no vuelvo sin haber encontrado trabajo». ¿En qué persona gramatical está narrado el texto? ______________________________________________________________ ¿El narrador participa de los sucesos del cuento? ______________________________________________________________ ¿Qué tipo de narrador es? ______________________________________________________________ ¿El autor es el mismo narrador? ______________________________________________________________ b. Esa mañana estuve sentado frente a la mesa del profesor que estaba poniendo notas. Alberto había salido hacía un instante con permiso. Regresó con un par de sánguches provocando un gran alboroto, que terminó con la expulsión del aula. ¿En qué persona gramatical está narrado el texto? ______________________________________________________________ ¿El narrador participa de los sucesos del cuento? ______________________________________________________________ ¿Qué tipo de narrador es? ______________________________________________________________ c. Aquel trompo había sido su orgullo. Certero en la chuzada, Chupitos nunca quedó último y por consiguiente, jamás ordenó cocina, ese juego zafio de empujones. ¡Eso nunca! Con los trompos se juega a los quiñes, a rajar al chantado o hasta destrozarlo. ¿En qué persona gramatical está narrado el texto? ______________________________________________________________ ¿El narrador participa de los sucesos del cuento? ______________________________________________________________ ¿Qué tipo de narrador es? ______________________________________________________________ d. Cierta noche paseaba un mago por las orillas del rio Azul, cuando pasó volando sobre su cabeza un búho que llevaba una ratoncita en su pico. El mago le dio una palmadita y el ave se asustó y soltó a su presa. Entonces, el mago, que era un hombre bondadoso lo transformó en una bella joven. ¿En qué persona gramatical está narrado el texto? ______________________________________________________________ ¿El narrador participa de los sucesos del cuento? ______________________________________________________________ ¿Qué tipo de narrador es? ______________________________________________________________ 4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según los desempeños que estaban previstos desarrollar. ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? TÍTULO: POSICIONES BÁSICAS DATOS INFORMATIVOS Institución Educativa : _______________________________ Grado y sección : 6º “____” Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS Nivel : Primaria Docente : _______________________________ Fecha : _______________________________ 1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS / CAPACIDADES SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD Se expresa corporalmente. ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE? Crea con sus pares una secuencia - Demuestra coordinación en sus de movimientos corporales, movimientos al realizar expresivos y/o rítmicos, de manera desplazamientos laterales. programada y estructurada; así, se Realiza movimientos corporales en expresa de diferentes formas y con diferentes posiciones diversos recursos, a través del cuerpo y el movimiento, para comunicar ideas y emociones. DESEMPEÑOS ENFOQUES TRANSVERSALES ENFOQUE INTERCULTURAL ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar. 2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la sesión a trabajar. Preparar la ficha de aplicación. - ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión? Recursos humanos Útiles de aseo Silbato Conos 3. MOMENTOS DE LA SESIÓN INICIO - Ejecutan ejercicios de calentamiento y posiciones físicas básicas. Observan figuras de posiciones básicas y las describen. ¿En qué posición caminamos? ¿en qué posición dormimos? ¿Qué es cúbito ventral? ¿Qué es dorsal? ¿Qué posiciones afectan muestra columna vertebral? DESARROLLO - Tiempo aproximado: ……..minutos Tiempo aproximado: ……..minutos Realizan ejercicios de calentamiento. Ejecutan ejercicios de estiramiento Siguen indicaciones y adoptan posiciones básicas en educación física. Practican una pequeña rutina de resistencia. CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos Realizan su aseo personal al término de la sesión. Practican las posiciones básicas aprendidas. 4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según los desempeños que estaban previstos desarrollar. ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?