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PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL TRABAJO PROF LILI

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PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 I.E.S.
1.2 AREA
1.3 GRADO SECCION
1.4 PROFESOR (A)
: I.E.S “ CARLOS DANTE NAVA “ JAYLLIWUAYA
: DESARRLLO PERSONAL, CUIDADANA Y CIVICA.
: TERCER GRADO
: LISSETH EMERY SABEDRA QUISPE
II. DESCRIPCIÓN GENERAL
1. El área de desarrollo personal, ciudadana y cívica juega un papel importante en la formación ciudadana, busca en los estudiantes
convertirlos en agentes sociales de cambio, capaces de pensar y actuar frente a las demandas y desafíos que se presentan en su escuela, su
localidad y país. Pretende que los estudiantes desarrollen una identidad y una ciudadanía activa comprometida con valores cívicos y que
aporte a la construcción de una sociedad democrática. Enfatiza el proceso de desarrollo que lleva a los seres humanos a construirse como
personas alcanzando el máximo de sus potencialidad en un proceso continuo de transformaciones biológicas, cognitivas, efectiva,
comportamentales y sociales que se dan a lo largo de la vida, asume que todas las personas son ciudadanos con derechos y
responsabilidades que participan del mundo social propiciando la vida en vida, asume que todas las personas son ciudadanos con
derechos y responsabilidades que participan del mundo social propiciando la vida en democracia, la disposición al enriquecimiento
mutuo y el aprendizaje de otras culturas, así como una relación armónica con el ambiente. Para lograr toma en cuenta la reflexión crítica
acerca de la vida en la sociedad y promueve la deliberación en asuntos que nos involucran como ciudadanos para mejorar la convivencia.
III. DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO CALENDARIZACIÓN
TRIMESTRES
DURACIÓN
SEMANAS
HORAS EFECTIVAS
IMPREVISTOS
HORAS REALES
PERIODO VACACIONAL
I TRIMESTREE
11 de marzo – 07 de junio
13(4)
52
3
49
II TRIMESTRE
III TRIMESTRE
10 de junio – 20 de septiembre
23 de septiembre – 27 de diciembre
13(4)
14(4)
52
56
4
2
49
54
29 de julio – 09 de agosto
TOTAL
10 meses
40
160
9
152
DESEMPEÑOS
16. enfoque de búsqueda de excelencia
15. enfoque de orientación al bien común
14. enfoque ambiental
13. enfoque de igualdad de genero
12. enfoque intercultural
11. enfoque exclusivo o de atención a la diversidad
CONVIVE Y
PARTICIPA
DEMOCRATICAMENT
EEN LA BÚSQUEDA
DEL BIEN COMUN
10. enfoques de derecho
9. participa en acciones que promueven el bienestar
común
8. delibera sobre asuntos públicos
7. maneja conflictos de manera constructiva
6. construye normas y asume acuerdos y leyes
CONSTRUYE
SU
IDENTIDAD
5. interactúa con todas las personas
4. vive su sexualidad de manera plena y responsable
3. reflexiona y argumenta éticamente
2. autorregula sus emociones
1. se valora a si mismo
Número y
título de la
unidad
Duración (semanas /horas)
IV. MATRIZ DE LAM PROGRAMACIÓN ANUAL:
COMPETENCIAS
ENFOQUES
TRANSVERSALES
CAMPOS
TEMÁTICOS
X
x
2. Explica y valora sus características
personales, culturales y sociales, y sus
logros y sus potencialidades. Explica
que cada persona tiene un proceso
propio de desarrollo y reconoce sus
habilidades para superar la adversidad
y afrontar situaciones de riesgo y
oportunidad. (C.I.)
X
x
3. Intercambia prácticas culturales en
relación a estilos de vida mostrando
respeto
por
las
diferencias.
(C.P.D.E.B.B.C.)
4. Opina reflexivamente sobre las
prácticas culturales de su pueblo, y
muestra aprecio por su herencia
cultural y natural y la del país
sintiéndose parte de él. (C.I.)
5. Participa en acciones colectivas
orientadas al bien común de la nación
peruana, y a la promoción y defensa
de los derechos humanos (civiles,
políticos, económicos, sociales,
culturales, ambientales, entre otros).
11 DE MARZO – 7 DE JUNIO
UNIDAD I
1. Identidad cultural. (P.C.R.)
x
x
x
x
X
x
x
x
 Identidad
cultural
 Explica los
valores
culturales
 Personales
 Sociales
 culturales
x
 Valores
 Valores
culturales
 Autoestima
x
x
x
x
x
x
Opina sobre las
prácticas culturales
 Ética y moral
x
 El bien común
 La nación
 Derechos
humanos
(C.P.D.E.B.B.C.)
6. Identidad personal y socio cultural.
(P.C.R)
X
X
7. Identidad personal y de pensamiento.
(P.C.R)
UNIDAD II
9. Propone pautas para prevenir y
protegerse
de
situaciones que
vulneran sus derechos sexuales y
reproductivos
considerando
la
dignidad de las personas (C.I)
10. Se relaciona con mujeres y varones
con equidad. Analiza críticamente los
estereotipos relacionados con
sexualidad y aquellos que son fuentes
de discriminación. Reconoce
x
x
x
x
x
x
x
x
x
 identidad
personal
 identidad
sociocultural
 Identidad
personal
x
x
x
10 DE JUNIO – 20 DE SEPTIEMBRE
8. Expresa sus emociones, sentimientos
y comportamiento de acuerdo con la
situación que se presenta. Explica sus
causas y consecuencias, y utiliza
estrategias de auto regulación que le
permiten establecer relaciones
asertivas. (C.I.)
x
x
x
x
x
x
 Asertividad
 Cambios físicos
(Pubertad,
adolescencia)
 Cambios
emocionales
 Los derechos
sexuales
 I.T.S
 El embarazo
adolescente

La equidad
 Igualdad de
género
 Reciprocidad
conductas violentas en las relaciones
familiares de amistad o pareja, y
muestra rechazo frente a ellas. Explica
la importancia del respeto, el
consentimiento, el cuidado del otro y
la reciprocidad propone pautas para
prevenir y protegerse de situaciones
que vulneran sus derechos sexuales y
reproductivos considerando la
dignidad de las personas. (C.I.)
11. Sustenta, con argumentos razonados,
una posición ética ante una situación
de conflicto moral que involucra los
derechos humanos. (C.I.)
12. Diferencia conflictos originados por la
dinámica de las relaciones humanas
de aquellos generados por su
estancamiento, utiliza estrategias
diversas y creativas para prevenir y
enfrentar conflictos (C.P.D.E.B.B.C.)
13. Realiza acciones en el aula y la
escuela que promueven integración
con todos sus compañeros y
compañeras, y cuestiona los prejuicios
x
x
x
x

x
x
Derechos
humanos
 Democracia
x



x
x
x
x



Diferencia de
conflictos
Discriminación
Prevención de
conflictos
familiares
Participación
Valores cívicos
El bien común
UNIDAD III
15. Evalúa los acuerdos y la norma de
convivencia a partir del criterio del
bien común y los acepta, expresa
argumentos a favor del respeto por las
normas y señales de tránsito para
promover el uso seguro de las vías
públicas. (C.P.D.E.B.B.C.)
16. Delibera sobre asuntos públicos
cuando sustenta su posición a partir de
la contraposición de puntos de vista
distintos del suyo y del análisis de
diversas posturas y los posibles
intereses involucrados. Aporta a la
construcción de consensos que
x
23 DE DICIEMBRE – 27 DE DICIEMBRE
y estereotipos culturales más comunes
entre adolescentes que dan en los
espacios públicos.
Cumple sus
deberes con sus pares y evalúa sus
acciones tomando en cuenta los
valores cívicos y el bien común.
(C.P.D.E.B.B.C.)
14. Utiliza
los
mecanismos
de
participación estudiantil para evaluar
la gestión de sus autoridades
escolares. (C.P.D.E.B.B.C.)
x
x
x
X
X
x
x
x
x
x
x
 Niveles de
organización
escolar
 Funciones de la
autoridad
escolar
 Señales de
tránsito
 Que son las vías
publicas
 Las normas de
convivencia



Asuntos públicos
Aspecto social
Aspecto
económico
contribuyan al bien común de la
nación peruana y del mundo.
(C.P.D.E.B.B.C.)
x
17. Expresa opiniones sobre las
consecuencias de sus decisiones y
propone acciones basados en
principios éticos y en los derechos
humanos. (C.I.)
TOTAL
17 DESEMPEÑOS
5
2
4
4
5
4
x
3
5
4
4

x
3
9
5
3
Deberes y
derechos de la
sociedad
 Principios éticos
3
3
V. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DE:
ENSEÑANAZA
APRENDIZAJE
El docente realizará el trabajo en el aula en base a exposiciones, clases El desarrollo de la asignatura se realizara utilizando talleres que posibilitan el
magistrales, debates, lectura análisis e interpretación de textos, analogías trabajo grupal.
preguntas y trabajo en equipos.
- ESTRATEGIAS DE ENSAYO: Repetición de términos en voz alta,
Métodos y técnicas:
reglas nemotécnicas, toma de notas literales, el subrayado.
- APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS.- orientado a la
- ESTRATEGIAS DE ELABORACIÓN: El parafraseo, el resumen, la
realización de un plano un proyecto
creación de analogías, la toma de notas literales, formulación y
- JUEGO DE ROLES.- Basado en las características de una situación
respuesta de preguntas de un texto o la formulación por el alumno,
establecida.
descripción de la relación de la información existente.
- MÉTODO DE ROMPECABEZAS.- Centrado en la dependencia
- ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIÓN: Resumen, esquema,
mutua entre los participantes.
subrayado, cuadro sinóptico, red semántica, mapa conceptual, árbol
- MÉTODO TÁNDEM.- Es el trabajo cooperativo y orientado entre
ordenado, entre otros organizadores visuales.
participantes.
- ESTRATEGIAS DE CONTROL DE LA COMPRENSIÓN:
- LLUVIA DE IDEAS.- Basado en que los estudiantes den una serie de
Cuestionarios, lista de cotejo, fichas de observación de rúbricas
respuestas a las preguntas plasmadas.
- MESA REDONDA.- La Mesa Redonda es una estrategia de trabajo
socializado basada en las técnicas expositiva y de demostración que
potencia el desarrollo de habilidades comunicativas
- APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS/APRENDIZAJE
BASADO EN PROYECTOS.- El aprendizaje basado en problemas
es una metodología de enseñanza que involucra a los alumnos de modo
activo en el aprendizaje de conocimientos y habilidades
- MÉTODO DE ESTUDIO DIRIGIDO.
- DEBATES GRUPALES.
- TÉCNICAS DE LECTURA.
- EXPOSICIONES.
- DIÁLOGO
VI MATERIALES Y RECURSOS:




Auditivo: la voz hmana ( expocion ), grabaciones, audios. La radio, etc.
Visuales: pizarra, paleógrafos, textos, separatas, fotocopias, láminas, carteles, rotafilios, etc.
Audiovisuales: datadisplay, cámara filmadora, videos, etc.
Virtuales: YouTube, evaluación atreves de la red, Wikipedia chrome, gogle académico, etc.
VII. BIBLIOGRAFÍA:
-
-
Blisquerra, R (2008) – Educación para la ciudadanía y convivencia: el enfoque de la educación emocional. Madrid, España.
Frisancho, S (2009) – Formación en ciudadanía y desarrollo de la democracia. Lima: Idehpucp.
Romero, I (2013) – Educación sexual integral: derecho humano y contribución a la formación integral. Lima: Minedu y Unesco
Sebastian, A (1014) – Educar para el bienestar y la autonomía. Lima, Perú: independiente.
Ediciones, SM (2017) – Desarrollo personal, ciudadanía y cívica. Lima – Perú.
Ediciones San Pablo (2017) – Desarrollo personal y ciudadanía y cívica “5to grado”. Lima – Perú.
Ministerio de Educación (2018) – Educación Cívica y ciudadana. Lima – Perú.
Ministerio de Educación (2015) – Promoviendo la Participación ciudadana desde la convivencia escolar. Lima – Perú.
BRANDA, L. (2009). El aprendizaje basado en problemas. Consideraciones generales. A L’Aprenentatge basado en problemas en la educación
superior. Bellaterra: IDES i Servicios de Publicaciones de la UAB. (pp. 11-46).
DOMINGUEZ NAVARRO, JOSÉ A. et. al. (2008) Comparativa entre el aprendizaje basado en proyectos y el aprendizaje basado en problemas. II
Jornadas de Innovación Docente, Tecnologías de la Información y de la Comunicación e Investigación Educativa en la Universidad de Zaragoza
2008, Zaragoza, 7 y 8 de febrero de 2008.
UNIVERSIDAD POLITÉCNICA DE MADRID (2008). Método del caso. Servicio de Innovación Educativa Universidad Politécnica de Madrid.
UNIVERSIDAD POLITÉCNICA DE VALENCIA (2006). Método de casos. Ficha metodológica coordinada per la Universidad Politécnica de
Valencia.
Puno, abril de 2019
--------------------------------------------------------------PROFESOR (A)
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