PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1 I.E.S. 1.2 AREA 1.3 GRADO SECCION 1.4 PROFESOR (A) : I.E.S “ CARLOS DANTE NAVA “ JAYLLIWUAYA : DESARRLLO PERSONAL, CUIDADANA Y CIVICA. : TERCER GRADO : LISSETH EMERY SABEDRA QUISPE II. DESCRIPCIÓN GENERAL 1. El área de desarrollo personal, ciudadana y cívica juega un papel importante en la formación ciudadana, busca en los estudiantes convertirlos en agentes sociales de cambio, capaces de pensar y actuar frente a las demandas y desafíos que se presentan en su escuela, su localidad y país. Pretende que los estudiantes desarrollen una identidad y una ciudadanía activa comprometida con valores cívicos y que aporte a la construcción de una sociedad democrática. Enfatiza el proceso de desarrollo que lleva a los seres humanos a construirse como personas alcanzando el máximo de sus potencialidad en un proceso continuo de transformaciones biológicas, cognitivas, efectiva, comportamentales y sociales que se dan a lo largo de la vida, asume que todas las personas son ciudadanos con derechos y responsabilidades que participan del mundo social propiciando la vida en vida, asume que todas las personas son ciudadanos con derechos y responsabilidades que participan del mundo social propiciando la vida en democracia, la disposición al enriquecimiento mutuo y el aprendizaje de otras culturas, así como una relación armónica con el ambiente. Para lograr toma en cuenta la reflexión crítica acerca de la vida en la sociedad y promueve la deliberación en asuntos que nos involucran como ciudadanos para mejorar la convivencia. III. DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO CALENDARIZACIÓN TRIMESTRES DURACIÓN SEMANAS HORAS EFECTIVAS IMPREVISTOS HORAS REALES PERIODO VACACIONAL I TRIMESTREE 11 de marzo – 07 de junio 13(4) 52 3 49 II TRIMESTRE III TRIMESTRE 10 de junio – 20 de septiembre 23 de septiembre – 27 de diciembre 13(4) 14(4) 52 56 4 2 49 54 29 de julio – 09 de agosto TOTAL 10 meses 40 160 9 152 DESEMPEÑOS 16. enfoque de búsqueda de excelencia 15. enfoque de orientación al bien común 14. enfoque ambiental 13. enfoque de igualdad de genero 12. enfoque intercultural 11. enfoque exclusivo o de atención a la diversidad CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRATICAMENT EEN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMUN 10. enfoques de derecho 9. participa en acciones que promueven el bienestar común 8. delibera sobre asuntos públicos 7. maneja conflictos de manera constructiva 6. construye normas y asume acuerdos y leyes CONSTRUYE SU IDENTIDAD 5. interactúa con todas las personas 4. vive su sexualidad de manera plena y responsable 3. reflexiona y argumenta éticamente 2. autorregula sus emociones 1. se valora a si mismo Número y título de la unidad Duración (semanas /horas) IV. MATRIZ DE LAM PROGRAMACIÓN ANUAL: COMPETENCIAS ENFOQUES TRANSVERSALES CAMPOS TEMÁTICOS X x 2. Explica y valora sus características personales, culturales y sociales, y sus logros y sus potencialidades. Explica que cada persona tiene un proceso propio de desarrollo y reconoce sus habilidades para superar la adversidad y afrontar situaciones de riesgo y oportunidad. (C.I.) X x 3. Intercambia prácticas culturales en relación a estilos de vida mostrando respeto por las diferencias. (C.P.D.E.B.B.C.) 4. Opina reflexivamente sobre las prácticas culturales de su pueblo, y muestra aprecio por su herencia cultural y natural y la del país sintiéndose parte de él. (C.I.) 5. Participa en acciones colectivas orientadas al bien común de la nación peruana, y a la promoción y defensa de los derechos humanos (civiles, políticos, económicos, sociales, culturales, ambientales, entre otros). 11 DE MARZO – 7 DE JUNIO UNIDAD I 1. Identidad cultural. (P.C.R.) x x x x X x x x Identidad cultural Explica los valores culturales Personales Sociales culturales x Valores Valores culturales Autoestima x x x x x x Opina sobre las prácticas culturales Ética y moral x El bien común La nación Derechos humanos (C.P.D.E.B.B.C.) 6. Identidad personal y socio cultural. (P.C.R) X X 7. Identidad personal y de pensamiento. (P.C.R) UNIDAD II 9. Propone pautas para prevenir y protegerse de situaciones que vulneran sus derechos sexuales y reproductivos considerando la dignidad de las personas (C.I) 10. Se relaciona con mujeres y varones con equidad. Analiza críticamente los estereotipos relacionados con sexualidad y aquellos que son fuentes de discriminación. Reconoce x x x x x x x x x identidad personal identidad sociocultural Identidad personal x x x 10 DE JUNIO – 20 DE SEPTIEMBRE 8. Expresa sus emociones, sentimientos y comportamiento de acuerdo con la situación que se presenta. Explica sus causas y consecuencias, y utiliza estrategias de auto regulación que le permiten establecer relaciones asertivas. (C.I.) x x x x x x Asertividad Cambios físicos (Pubertad, adolescencia) Cambios emocionales Los derechos sexuales I.T.S El embarazo adolescente La equidad Igualdad de género Reciprocidad conductas violentas en las relaciones familiares de amistad o pareja, y muestra rechazo frente a ellas. Explica la importancia del respeto, el consentimiento, el cuidado del otro y la reciprocidad propone pautas para prevenir y protegerse de situaciones que vulneran sus derechos sexuales y reproductivos considerando la dignidad de las personas. (C.I.) 11. Sustenta, con argumentos razonados, una posición ética ante una situación de conflicto moral que involucra los derechos humanos. (C.I.) 12. Diferencia conflictos originados por la dinámica de las relaciones humanas de aquellos generados por su estancamiento, utiliza estrategias diversas y creativas para prevenir y enfrentar conflictos (C.P.D.E.B.B.C.) 13. Realiza acciones en el aula y la escuela que promueven integración con todos sus compañeros y compañeras, y cuestiona los prejuicios x x x x x x Derechos humanos Democracia x x x x x Diferencia de conflictos Discriminación Prevención de conflictos familiares Participación Valores cívicos El bien común UNIDAD III 15. Evalúa los acuerdos y la norma de convivencia a partir del criterio del bien común y los acepta, expresa argumentos a favor del respeto por las normas y señales de tránsito para promover el uso seguro de las vías públicas. (C.P.D.E.B.B.C.) 16. Delibera sobre asuntos públicos cuando sustenta su posición a partir de la contraposición de puntos de vista distintos del suyo y del análisis de diversas posturas y los posibles intereses involucrados. Aporta a la construcción de consensos que x 23 DE DICIEMBRE – 27 DE DICIEMBRE y estereotipos culturales más comunes entre adolescentes que dan en los espacios públicos. Cumple sus deberes con sus pares y evalúa sus acciones tomando en cuenta los valores cívicos y el bien común. (C.P.D.E.B.B.C.) 14. Utiliza los mecanismos de participación estudiantil para evaluar la gestión de sus autoridades escolares. (C.P.D.E.B.B.C.) x x x X X x x x x x x Niveles de organización escolar Funciones de la autoridad escolar Señales de tránsito Que son las vías publicas Las normas de convivencia Asuntos públicos Aspecto social Aspecto económico contribuyan al bien común de la nación peruana y del mundo. (C.P.D.E.B.B.C.) x 17. Expresa opiniones sobre las consecuencias de sus decisiones y propone acciones basados en principios éticos y en los derechos humanos. (C.I.) TOTAL 17 DESEMPEÑOS 5 2 4 4 5 4 x 3 5 4 4 x 3 9 5 3 Deberes y derechos de la sociedad Principios éticos 3 3 V. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DE: ENSEÑANAZA APRENDIZAJE El docente realizará el trabajo en el aula en base a exposiciones, clases El desarrollo de la asignatura se realizara utilizando talleres que posibilitan el magistrales, debates, lectura análisis e interpretación de textos, analogías trabajo grupal. preguntas y trabajo en equipos. - ESTRATEGIAS DE ENSAYO: Repetición de términos en voz alta, Métodos y técnicas: reglas nemotécnicas, toma de notas literales, el subrayado. - APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS.- orientado a la - ESTRATEGIAS DE ELABORACIÓN: El parafraseo, el resumen, la realización de un plano un proyecto creación de analogías, la toma de notas literales, formulación y - JUEGO DE ROLES.- Basado en las características de una situación respuesta de preguntas de un texto o la formulación por el alumno, establecida. descripción de la relación de la información existente. - MÉTODO DE ROMPECABEZAS.- Centrado en la dependencia - ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIÓN: Resumen, esquema, mutua entre los participantes. subrayado, cuadro sinóptico, red semántica, mapa conceptual, árbol - MÉTODO TÁNDEM.- Es el trabajo cooperativo y orientado entre ordenado, entre otros organizadores visuales. participantes. - ESTRATEGIAS DE CONTROL DE LA COMPRENSIÓN: - LLUVIA DE IDEAS.- Basado en que los estudiantes den una serie de Cuestionarios, lista de cotejo, fichas de observación de rúbricas respuestas a las preguntas plasmadas. - MESA REDONDA.- La Mesa Redonda es una estrategia de trabajo socializado basada en las técnicas expositiva y de demostración que potencia el desarrollo de habilidades comunicativas - APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS/APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS.- El aprendizaje basado en problemas es una metodología de enseñanza que involucra a los alumnos de modo activo en el aprendizaje de conocimientos y habilidades - MÉTODO DE ESTUDIO DIRIGIDO. - DEBATES GRUPALES. - TÉCNICAS DE LECTURA. - EXPOSICIONES. - DIÁLOGO VI MATERIALES Y RECURSOS: Auditivo: la voz hmana ( expocion ), grabaciones, audios. La radio, etc. Visuales: pizarra, paleógrafos, textos, separatas, fotocopias, láminas, carteles, rotafilios, etc. Audiovisuales: datadisplay, cámara filmadora, videos, etc. Virtuales: YouTube, evaluación atreves de la red, Wikipedia chrome, gogle académico, etc. VII. BIBLIOGRAFÍA: - - Blisquerra, R (2008) – Educación para la ciudadanía y convivencia: el enfoque de la educación emocional. Madrid, España. Frisancho, S (2009) – Formación en ciudadanía y desarrollo de la democracia. Lima: Idehpucp. Romero, I (2013) – Educación sexual integral: derecho humano y contribución a la formación integral. Lima: Minedu y Unesco Sebastian, A (1014) – Educar para el bienestar y la autonomía. Lima, Perú: independiente. Ediciones, SM (2017) – Desarrollo personal, ciudadanía y cívica. Lima – Perú. Ediciones San Pablo (2017) – Desarrollo personal y ciudadanía y cívica “5to grado”. Lima – Perú. Ministerio de Educación (2018) – Educación Cívica y ciudadana. Lima – Perú. Ministerio de Educación (2015) – Promoviendo la Participación ciudadana desde la convivencia escolar. Lima – Perú. BRANDA, L. (2009). El aprendizaje basado en problemas. Consideraciones generales. A L’Aprenentatge basado en problemas en la educación superior. Bellaterra: IDES i Servicios de Publicaciones de la UAB. (pp. 11-46). DOMINGUEZ NAVARRO, JOSÉ A. et. al. (2008) Comparativa entre el aprendizaje basado en proyectos y el aprendizaje basado en problemas. II Jornadas de Innovación Docente, Tecnologías de la Información y de la Comunicación e Investigación Educativa en la Universidad de Zaragoza 2008, Zaragoza, 7 y 8 de febrero de 2008. UNIVERSIDAD POLITÉCNICA DE MADRID (2008). Método del caso. Servicio de Innovación Educativa Universidad Politécnica de Madrid. UNIVERSIDAD POLITÉCNICA DE VALENCIA (2006). Método de casos. Ficha metodológica coordinada per la Universidad Politécnica de Valencia. Puno, abril de 2019 --------------------------------------------------------------PROFESOR (A)
