1° ABRIL - UNIDAD

UNIDAD DE APRENDIZAJE N°02
“Explorando nuestro cuerpo”
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Profesora: Irma Pintado Tinoco
1.2. Institución Educativa: “San Diego Scholl”
1.3. Grado: 1° grado
1.4. Director (a):
1.5. Turno: Mañana
2. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área
Competencia y capacidades
Comunicación
1. Se comunica oralmente en su
lengua materna.
1.1. Obtiene información del texto
oral.
1.2. Infiere e interpreta información
del texto oral.
1.3. Adecúa, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
1.4. Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.
1.5. Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
1.6. Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral.
Desempeños
- Expresa oralmente ideas y emociones en torno a
un tema, aunque en ocasiones puede salirse de
este o reiterar información innecesariamente.
- Participa en diversos intercambios orales
formulando preguntas sobre lo que le interesa
saber, dando respuestas o haciendo comentarios
relacionados con el tema.
¿Qué nos dará evidencias de
aprendizajes?
- Identifica de qué se habla en
la canción expresando lo que
piensa a partir de un tema
dado intercambiando sus
ideas con sus compañeros y
planificando la unidad.
Instrumentos de
evaluación
- Escala de
valoración.
Área
Competencia y capacidades
Desempeños
¿Qué nos dará evidencias de
aprendizajes?
Instrumentos de
evaluación
2. Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua materna
2.1. Obtiene información del texto
escrito.
2.2. Infiere e interpreta información
del texto.
2.3. Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto.
- Identifica información explícita que es claramente
distinguible de otra porque la relaciona con
palabras conocidas o porque conoce el contenido
del texto y que se encuentra en lugares evidentes
como el título, subtítulo, inicio, final, etc., en textos
con ilustraciones. Establece la secuencia de los
textos que lee
- Deduce características de personajes, animales,
objetos y lugares, así como relaciones lógicas de
causa-efecto que se pueden establecer fácilmente
a partir de información explícita del texto.
- Opina acerca de personas, personajes y hechos
expresando sus preferencias. Elige o recomienda
textos a partir de su experiencia, necesidades e
intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos
que lee o escucha leer.
- Informa las características del
texto que lee describiendo e
identificando las
características en una ficha
de trabajo.
- Deduce las características de
las personas en el texto que
lee.
- Escala de
valoración.
3. Escribe diversos tipos de textos en
su lengua materna.
3.1. Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
3.2. Organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y cohesionada.
3.3. Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
3.4. Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto escrito.
- Adecúa el texto a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo y el
destinatario, recurriendo a su experiencia para
escribir.
- Escribe en nivel alfabético en torno a un tema,
aunque en ocasiones puede salirse de este o
reiterar información innecesariamente. Establece
relaciones entre las ideas, sobre todo de adición,
utilizando algunos conectores. Incorpora
vocabulario de uso frecuente.
- Revisa el texto con ayuda del docente, para
determinar si se ajusta al propósito y destinatario,
o si se mantiene o no dentro del tema, con el fin
de mejorarlo.
- Escribe y lee palabras con la
grafía c y la identifican en
otras palabras donde están
escritas en textos.
- Forma palabras con letras
móviles y escribe palabras y
las intercambia con sus
compañeros.
- Escala de
valoración
Área
Matemática
Personal
Social
Competencia y capacidades
Desempeños
¿Qué nos dará evidencias de
aprendizajes?
Instrumentos de
evaluación
1. Resuelve problemas de cantidad.
1.1 Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
1.2. Comunica su comprensión sobre
los números y las operaciones.
1.3. Usa estrategias y procedimientos
de estimación y cálculo.
1.4. Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones numéricas y las
operaciones.
- Expresa con diversas representaciones y lenguaje
numérico (números, signos y expresiones
verbales) su comprensión de la decena como
grupo de diez unidades y de las operaciones de
adición y sustracción con números hasta 20.
- Expresa con diversas representaciones y lenguaje
numérico (números, signos y expresiones
verbales) su comprensión del número como
ordinal al ordenar objetos hasta el décimo lugar,
del número como cardinal al determinar una
cantidad de hasta 50 objetos y de la comparación
y el orden entre dos cantidades.
- Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas
de representar el número y las explica con
ejemplos concretos.
- Utiliza el tablero de valor
posicional registrando
cantidades de su entorno.
- Indica los números que hay
en una recta numérica y
afirma cuando falta alguno en
juegos y fichas.
- Comparan números utilizando
expresiones mayor que,
menor que, tantos como con
elementos de su entorno.
- Expresa el número como
ordinal en situaciones de su
entorno gráficamente y
verbalmente.
- Escala de
valoración
- Lista de cotejos.
2. Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia y cambio.
2.1. Traduce datos y condiciones a
expresiones algebraicas.
2.2. Comunica su comprensión sobre
las relaciones algebraicas.
2.3. Usa estrategias y procedimientos
para encontrar reglas generales.
2.4. Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y equivalencia.
- Establece relaciones entre los datos que se
repiten (objetos, colores, diseños, sonidos o
movimientos) o entre cantidades que aumentan
regularmente, y los transforma en patrones de
repetición o en patrones aditivos.
- Describe, usando lenguaje cotidiano y representaciones concretas y dibujos, su comprensión de la equivalencia como equilibrio o igual
valor entre dos colecciones o cantidades;
asimismo, cómo se forma el patrón de repetición
(de un criterio perceptual) y el patrón aditivo
creciente hasta el 20 (de 1 en 1 y 2 en 2).
- Establece patrones de
repetición de su entorno en
cintillas para adornar sectores
del aula.
- Escala de
valoración
- Ficha de
observación
1. Construye su identidad.
1.1. Se valora a sí mismo.
1.2. Autorregula sus emociones.
1.3 Reflexiona y argumenta
- Expresa de diversas maneras algunas de sus
características físicas, cualidades, gustos y
preferencias, y las diferencia de las de los demás.
- Participa en juegos y otras actividades de la vida
- Elabora un dibujo expresando
gustos y preferencias
compartiéndolo en el mural.
- Expresa sus características
- Escala de
valoración
Área
Competencia y capacidades
éticamente.
1.4. Vive su sexualidad de manera
integral y responsable de acuerdo a
su etapa de desarrollo y madurez.
Desempeños
cotidiana sin hacer distinciones de género.
¿Qué nos dará evidencias de
aprendizajes?
físicas describiéndolas.
- Participa en juegos
demostrando los movimientos
en el patio con respeto.
Instrumentos de
evaluación
Ciencia y
tecnología
2. Explica el mundo físico basándose
en conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
2.1. Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
2.2. Evalúa las implicancias del saber
y del quehacer científico y
tecnológico.
- Describe las características y necesidades de los
seres vivos.
- Identifica las partes externas
del cuerpo humano en una
ficha.
- Identifica las etapas del
desarrollo humano y las
describe en miembros de su
familia compartiendo con sus
compañeros
- Indica los huesos del
esqueleto si son blandas o
duras y para qué sirven.
- Descubren y explican los 5
sentidos en fichas y
verbalizan los órganos de
cada uno de ellos con
actividades del quehacer
diario.
- Escala de
valoración.
Educación
Religiosa
1. Construye su identidad como
persona humana, amada por Dios,
digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su
propia religión, abierto al diálogo con
las que le son cercanas.
1.1. Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y espiritual como
persona digna, libre y trascendente.
1.2. Cultiva y valora las
- Identifica que Dios manifiesta su amor en la
Creación y lo relaciona con el amor que recibe de
sus padres, docentes y amigos.
-
- Se compromete a cuidar la
creación de Dios con
acciones en el colegio, aula y
hogar observadas por las
personas que lo acompañan
en cada contexto.
- Reflexiona como se relaciona
con su prójimo en su
comportamiento en el aula,
patio.
- Escala de
valoración.
Área
Competencia y capacidades
Desempeños
¿Qué nos dará evidencias de
aprendizajes?
Instrumentos de
evaluación
manifestaciones religiosas de su
entorno argumentando su fe de
manera comprensible y respetuosa.
Inglés como
lengua
extranjera
1. Se comunica oralmente en inglés
como lengua extranjera.
1.1. Obtiene información de textos
orales.
1.2. Infiere e interpreta información
de textos orales.
1.3. Adecúa, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
1.4. Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.
1.5. Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
1.6. Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto oral.
- Adapta el texto oral a una situación comunicativa
cotidiana (saludar a alguien; presentarse; hablar
sobre la edad, objetos de la clase y colores;
mencionar las partes del cuerpo humano;
describirse a sí mismo; describir a las personas de
su familia, hablar de relaciones familiares,
preguntar y responder acerca de información
personal sobre los familiares: ocupaciones;
describir su casa, decir la ubicación de las
personas en la casa y describir actividades
realizadas en el momento).
- Expresa con vocabulario conocido sus ideas en
torno a un tema cotidiano (objetos de clase,
colores, números del 1 al 10, partes del cuerpo,
adjetivos calificativos de tamaño, miembros de la
familia y verbos de acción).
- Reconoce e identifica las
partes de la cara en inglés
- Reconoce e identifica las
partes del cuerpo mediante
imágenes y la pronuncia
correctamente en inglés
- Lista de cotejo.
Arte y Cultura
1. Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico-culturales.
1.1. Percibe manifestaciones
artístico-culturales.
- Usa los sentidos para identificar, con la ayuda del
docente, los elementos visuales, táctiles, sonoros
y kinestésicos que hay en la naturaleza, el entorno
y diversas manifestaciones artísticas de su
contexto local.
- Menciona y describe las experiencias que tiene
con manifestaciones artísticas en su entorno
familiar y en su comunidad.
- Explica sus ideas y expresa sus emociones y
sentimientos cuando entra en contacto con la
naturaleza o manifestaciones artístico-culturales
de su entorno.
- Entona una canción utilizando
elementos visuales y
kinestésicos compartiéndolo
con sus compañeros.
- Escala de
valoración
1.2. Contextualiza las
manifestaciones culturales.
1.3. Reflexiona creativa y
críticamente.
Área
Educación
Física
Competencia y capacidades
Desempeños
¿Qué nos dará evidencias de
aprendizajes?
Instrumentos de
evaluación
2. Crea proyectos desde los
- Experimenta con los medios, los materiales y las
lenguajes artísticos.
técnicas artísticas para crear efectos visuales,
sonoros, vocales o kinestésicos en respuesta a
2.1. Explora y experimenta los
estímulos del docente o con base en sus propias
lenguajes del arte.
exploraciones. Ejemplo: El estudiante realiza
2.2. Aplica procesos creativos.
movimientos según los ritmos que toca el profesor
2.3. Evalúa y socializa sus procesos y
en un tambor, y altera o exagera sus movimientos
proyectos.
cuando hay cambios de ritmo.
- Explora ideas libremente a partir de su imaginación, sus experiencias u observaciones, y experimenta maneras en que los elementos del arte
(movimientos, acciones, formas, colores o sonidos) pueden usarse o ser repetidos para comunicar una idea.
- Presenta sus trabajos y creaciones y responde a
preguntas sencillas sobre ellos; asimismo, describe las características de sus propios trabajos y
los de sus compañeros.
- Elabora el álbum de los
sentidos y lo comparte con
sus compañeros y familia.
1. Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su motricidad.
1.1. Comprende su cuerpo.
1.2. Se expresa corporalmente.
- Expresa sus emociones al
- Lista de cotejo
representar ritmos sencillos y
realizar juegos donde
reconoce su lateralidad y trata
de mejorar sus resultados.
- Se orienta en un espacio y tiempo determinados,
reconociendo su lado izquierdo y derecho, y a
través de las nociones “arriba- abajo”, “dentrofuera”, “cerca-lejos”, con relación a sí mismo y de
acuerdo a sus intereses y necesidades.
- Explora nuevos movimientos y gestos para
representar objetos, personajes, estados de ánimo
y ritmos sencillos de distintos orígenes:
- Se expresa motrizmente para comunicar sus
emociones (miedo, angustia, alegría, placer,
torpeza, inhibición, rabia, entre otras) y representa
en el juego acciones cotidianas de su familia y de
la comunidad; así, afirma su identidad personal.
- Escala de
valoración
Área
Competencias
transversales
Competencia y capacidades
Desempeños
¿Qué nos dará evidencias de
aprendizajes?
3. Interactúa a través de sus
habilidades sociomotrices.
3.1. Se relaciona utilizando sus
habilidades sociomotrices.
3.2. Crea y aplica estrategias y
tácticas de juego.
- Participa en juegos cooperativos y de oposición en
parejas y pequeños grupos; acepta al oponente
como compañero de juego y las formas diferentes
de jugar.
- Propone soluciones a situaciones motrices y
lúdicas, y llega a acuerdos con sus pares a fin de
cumplir con los objetivos que surjan; respeta las
reglas de juego propuestas (por ellos mismos, por
el maestro o por las condiciones del entorno) en
diferentes actividades lúdicas.
Gestiona de manera autónoma.
Define metas de aprendizaje
Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje.
- Determina con ayuda de un adulto qué necesita
- Participa en la autoevaluación
aprender considerando sus experiencias y saberes
de las tareas que realiza de
previos para realizar una tarea.
acuerdo a los criterios que
han sido compartidos, y con
- Fija metas de duración breve que le permitan
ayuda del docente establece
lograr dicha tarea.
en qué va a mejorar.
- Propone al menos una estrategia para realizar la
tarea y explica cómo se organizará para lograr las
metas.
- Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje
que se propuso, las dificultades que tuvo y los
cambios que realizó.
Se desenvuelve en los entornos
virtuales generados por las TIC
Personaliza entornos virtuales
Gestiona información del entorno
virtual
- Navega en entornos virtuales, realiza búsquedas
de información y utiliza herramientas digitales para
afianzar sus aprendizajes de las áreas
curriculares.
- Selecciona y organiza información de acuerdo al
formato digital en el que está elaborado, para su
accesibilidad y utilización.
Instrumentos de
evaluación
- Reconoce las partes de su
- Rúbrica
cuerpo y sus habilidades
motrices básicas cuando
explora nuevos movimientos y
los utiliza en los juegos y
canciones.
- Escala de
valoración.
- Copia títulos de libros,
- Escala de
nombres de productos,
valoración
nombres de tiendas, que lee o
sabe qué dice.
- Lee lo que dice indicando
dónde comienza y dónde
termina una palabra. Puede
hacerlo manualmente o
usando el procesador de texto
(Word).
Enfoques transversales
Enfoque igualdad de género.
Enfoque inclusivo o de atención a la
diversidad.
Enfoque inter cultural.
Acciones o actitudes observables
Busca brindar las mismas oportunidades a hombres y mujeres, eliminando situaciones que
generan desigualdades entre ellos.
Busca reconocer y valorar a todas las personas por igual, con el fin de erradicar la exclusión,
discriminación y desigualdad de oportunidades.
Promueve el intercambio de ideas y experiencias entre las distintas formas de ver el mundo
3. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes de primer grado, así como empezaron a conocerse por sus nombres, organizar su aula, a establecer normas para una mejor convivencia y a asumir
responsabilidades empiezan a relacionarse entre ellos.
En esta unidad didáctica se incidirá el conocimiento del esquema corporal por parte de los niños y niñas la cual permitirá la toma de conciencia de la existencia de
diferentes partes que les permite sentir, conocer el mundo que les rodea y comunicarse .
Para desarrollar y favorecer el proceso de identidad, y por ende, la autoestima y la autonomía, se iniciará en la valoración el cuidado de su cuerpo para favorecer su
crecimiento sano y armónico.
Por ello es importante, que los estudiantes tengan experiencias positivas sobre sí mismos y las plasmen en el espacio en el que se desenvuelven.
Por lo cual se plantea como reto en esta unidad las siguientes interrogantes: ¿cómo soy?, ¿Cómo cuido mi cuerpo? ¿Cuáles son mis sentidos?
Ante esta situación, los niños y niñas demostrarán el conocimiento del esquema corporal en un muñeco articulado y un álbum de los sentidos.
4. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
SEMANA 1
Soy una persona única y valiosa.
Sesión 1: Planificando la unidad.
Sesión 2: Entona canciones
En esta sesión, las niñas y los niños expresaran sus ideas, sentimientos, opiniones, En esta sesión, las niñas y los niños entonaran una canción
interactuando con interlocutores para planificar la unidad.
realizando movimientos kinestésicos, presentándolo de manera
espontánea.
Sesión 3:.Trabajemos con el tablero posicional.
En esta sesión, las niñas y los niños expresan los números utilizando el tablero
posicional y expresándolo matemáticamente.
Sesión 4: Todos somos diferentes o iguales.
En esta sesión, las niñas y los niños los niños identificaran las
características de las personas de su entorno observando y
registrando.
Sesión 5: Información explicita Descripciones
En esta sesión, las niñas y los niños identificaran en un texto descriptivo
información explicita leyendo y analizando.
Sesión 6: trabajando con la Recta numérica.
En esta sesión, las niñas y los niños indicaran la secuencia de los
números en la recta numérica participando en juegos.
Sesión 7: Trazos de letras. Formación de palabras.
En esta sesión, las niñas y los niños escriben en nivel alfabético en torno a un
tema, adecuándola a una situación comunicativa leen y escriben palabras con la
letra c.
Sesión 8: Comparación mayor que, menor que, tantos como
En esta sesión, las niñas y los niños compararan números
naturales realizando diversas actividades, buscando estrategias
para la resolución de problemas.
Sesión 9: Gustos y preferencias
En esta sesión, las niñas y los niños expresaran sus gustos y preferencias
participando de juegos y otras actividades, leyendo.
Sesión 10: Formación de palabras.
En esta sesión, las niñas y los niños escriben en nivel alfabético
en torno a un tema, adecuándola a una situación comunicativa
leen y escriben palabras con la letra c construyendo y jugando..
Sesión 11: Partes externas del cuerpo
En esta sesión, las niñas y los niños identifican las partes externas del cuerpo
humano observando, explorando leyendo, escuchando y respondiendo
interrogantes.
Sesión 12: Entonan canciones.
Sesión 13: Características de las personas
En esta sesión, las niñas y los niños identifican en un texto información explicita
que lee y escucha respondiendo a interrogantes.
Sesión 14: Características físicas y habilidades
En esta sesión, las niñas y los niños expresaran sus
características físicas describiéndolas, respondiendo a preguntas
En esta sesión, las niñas y los niños entonan canciones utilizando
elementos kinestésicos, reflexionando.
y expresándolas.
Sesión 15: Identifico si soy niño o niña
En esta sesión, las niñas y los niños indicara si es niño o niña describiendo sus
características dialogando entre pares.
Sesión 17: Conociendo mi cuerpo a través del juego
En esta sesión, las niñas y los niños reconocerán las partes de su cuerpo y
habilidades motrices a través del juego.
Sesión 16: La creación del mundo.
En esta sesión, las niñas y los niños dialogaran la secuencia de la
creación y elaboraran un compromiso a cuidar la creación.
SEMANA 2
La magia del ser humano y los sentidos
Sesión 18: Etapas del desarrollo humano.
En esta sesión, las niñas y los niños identificaran las etapas del desarrollo
humano y las describe en miembros de su familia y las identifique en
imágenes.
Sesión 19: Número ordinal hasta el décimo.
En esta sesión, las niñas y los niños expresaran el número como ordinal
en situaciones de su entorno gráficamente y verbalmente participando en
juegos, utilizando material concreto y simbólicamente.
Sesión 20: Formación de palabras con la letra “R-r”
En esta sesión, las niñas y los niños formaran palabras y las escribirán en
su nivel de escritura y las leerán.
Sesión 21: Participa en juegos de movimiento
En esta sesión, las niñas y los niños participaran en juegos para identificar
movimientos.
Sesión 22: Esqueleto humano. Muñeco movible.
En esta sesión, las niñas y los niños exploraran que es lo que sostiene
nuestro cuerpo, observara dibujos, leerán la información y elaboraran un
esqueleto manipulable.
Sesión 23: Investiga los cinco sentidos
En esta sesión, las niñas y los niños descubren y explican los cinco
sentidos en fichas y verbalizan los órganos.
Sesión 24: Formación de palabras con la letra “Rr-rr
En esta sesión, las niñas y los niños formaran palabras con letras móviles,
escribirá y leerán palabras en fichas y con dibujos.
Sesión 25: Número ordinal hasta el décimo.
En esta sesión, las niñas y los niños expresan el número como ordinal en
situaciones de su entorno con material concreto, gráficamente y
simbólicamente.
Sesión 26: Encontramos patrones.
En esta sesión, las niñas y los niños establecen patrones de repetición
completando recuadros, resolviendo problemas, respondiendo
interrogantes.
Sesión 27: Jugando con palabras r,rr,R,Rr
En esta sesión, las niñas y los niños adecuan el texto a una situación
comunicativa, escriben palabras según su nivel alfabético y establece
relación entre las ideas.
Sesión 28: Identificar sensaciones con los sentidos.
En esta sesión, las niñas y los niños Descubren y explican los 5 sentidos
en fichas y verbalizan los órganos de cada uno de ellos con actividades de
quehacer diario.
Sesión 29: Unión de palabras con el conector “y”
En esta sesión, las niñas y los niños forman palabras con letras móviles y
escribe palabras y las intercambia con sus compañeros.
Sesión 30: Creamos lindos patrones de color.
En esta sesión, las niñas y los niños establecen patrones de repetición de
su entorno en cintillas para adornar sectores del aula.
Sesión 31: Elaboramos un álbum utilizando técnicas grafico plásticas.
En esta sesión, las niñas y los niños elaboran el álbum de los sentidos
utilizando técnicas grafico plásticas y lo comparte con sus compañeros y
familia.
Sesión 32: Amor al prójimo
En esta sesión, las niñas y los niños reflexiona como se relaciona con su
prójimo en su comportamiento en el aula, patio.
Sesión 33: Mis emociones durante el juego
En esta sesión, las niñas y los niños Expresa sus emociones al
representar ritmos sencillos y realizar juegos donde reconoce su
lateralidad y trata de mejorar sus resultados.
5. PLANIFICADOR SEMANAL
SEMANA N°01
“Soy una persona única y valiosa.”
LUNES
MARTES
MIERCOLES
JUEVES
VIERNES
Lectura de una canción
asamblea para planificar la
unidad.
(comunicación )
Todos somos diferentes o
iguales.
(ciencia y tecnología)
Trazos de letras.
Formación de palabras.
(comunicación)
Formación de palabras.
(comunicación)
Características de las personas
(comunicación)
Entona canciones
(arte y cultura)
Información explicita
Descripciones
(comunicación)
Comparación mayor que, menor
que, tantos como.
(matemática)
Partes externas del cuerpo
(ciencia y tecnología)
Características físicas y
habilidades.
(personal social)
Tablero posicional.
(matemática)
Recta numérica.
(matemática)
Gustos y preferencias
(personal social)
Entonan canciones.
(arte y cultura)
Identifico si soy niño o niña
(ciencia y tecnología)
(My face)
Partes de la cara
(ingles)
La creación del mundo.
(educación religiosa)
Conociendo mi cuerpo a través
del juego
(educación física)
SEMANA N°02
Nuestro cuerpo cambia
LUNES
MARTES
MIERCOLES
JUEVES
VIERNES
Etapas del desarrollo humano.
(Ciencia y Tecnología)
Participa en juegos de
movimiento
(personal social)
Investiga los cinco sentidos
(ciencia y tecnología)
Encontramos patrones.
(matemática)
Unión de palabras con el
conector “y”
(comunicación)
Formación de palabras con la
letra “R-r”
(comunicación)
Esqueleto humano.
Muñeco movible.
(ciencia y tecnología)
Formación de palabras con la
letra “Rr-rr
(comunicación)
Jugando con palabras r,rr,R,Rr
(comunicación)
Creamos lindos patrones de
color.
(matemática)
Numero ordinal hasta el
décimo.
(matemática)
Identificar sensaciones con los
sentidos.
(ciencia y tecnología)
Elaboramos un álbum utilizando
técnicas grafico plásticas.
(arte y cultura)
Numero ordinal hasta el
décimo.
(matemática)
(I Know my body)
Partes del cuerpo
(ingles)
Amor al prójimo
(educación religiosa)
Mis emociones durante el juego
(educación física)
6. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
-
Programa Curricular de Educación Primaria -MINEDU
Libro del estudiante de Comunicación del 1° grado - 2013-MINEDU.gob.pe
Cuaderno de trabajo del estudiante de Comunicación del 1° grado.
Textos de la biblioteca del aula - dotación 2014 - 2015 - 2016-MINEDU. gob.pe.
Módulo de Ciencia y Tecnología: sets de Laboratorio básico, Juego de investigación, Peso, volumen y medida.
Letras móviles en tipo de letra imprenta o script.
Cuaderno de trabajo de Matemática 1.
Libros de Consulta de Personal Social.
Cuadernillos de Fichas de Personal Social 1.
7. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES (PARA LA SIGUIENTE UNIDAD)
-
¿Qué avances y dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
Otras observaciones: