8-metodologacrticadelainvestigacinlgicaprocedimientoytcnicas-120826223351-phpapp02
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o ..... I (Xl o , (;, , 01 , 5; .¡:,.: , ""O' ! -...JI N g , I (J) http://gratislibrospdf.com/ Metj de 12 Lógi Y téc http://gratislibrospdf.com/ Metodología Metodología crítica crítica de la investigación. investigación. Lógica, procedimiento Lógica, procedimiento y técnicas técnicas http://gratislibrospdf.com/ r ( 1 ) - http://gratislibrospdf.com/ Metodología Metodología crítica de la investigación. investigación. lógica, lógica, procedimiento procedimiento Y tecnlcas técnicas Y // . Guía para abordar abordar en forma forma metodológica metodológica problemas problemas de investigación investigación básica, tecnológica tecnológica y de intervención intervención Arturo A. Pacheco Espejel Arturo Espejel María María Cristina Cruz Estrada PRIMERA PRIMERA REIMPRESiÓN REIMPRESIÓN ---------MÉXICO,2006 ---------MÉXICO,2006 COMPAÑÍA COMPAÑÍA EDITORIAL EDITORIAL CONTINENTAL CONTINENTAL http://gratislibrospdf.com/ establecer comunicación comunicación Para establecer nosotros puede hacerlo hacerlo por: con nosotros correo: correo: Renacimiento 180, Col. San Juan Juan Renacimiento Tlihuaca, Azcapotzalco, Azcapotzalco, Tlihuaca, 02400, México, México, D.F. pedidos: fax pedidos: (01 55) 53549109 5354 9109' ·53549102 5354 9102 (01 e-rnall: e-mail: [email protected] [email protected] home page: www.patriacultural.com.mx www.patriacultural.com.mx Dirección Javier Enrique Dirección editorial: editorial: Javier Enrique Callejas Callejas Coordinadora Coordinadora editorial: editorial: Verónica Verónica Estrada Estrada Flores Flores Diseño de interiores: interiores: Jorge Jorge Manzano Manzano Olmos Olmos / Ricardo Ricardo Viesca Viesca Muriel Muriel Diseño Diseño de portada: portada: Enrique Enrique Román Román Esnaurrízar Esnaurrízar Diseño Metodología crítica crítica de la investigación, investigación, lógica, lógica, procedimientos técnicas Metodología procedimientos y técnicas Derechos Derechos reservados reservados respecto respecto a la primera primera edición: edición: 2006, Arturo Arturo Andrés Andrés Pacheco Pacheco Espejel Espejel / María María Cristina Cristina Cruz Cruz Estrada Estrada © 2006, 2006, GRUPO GRUPO PATRIA PATRIA CULTURAL, CULTURAL, S.A. DE DE c.v. © 2006, bajo bajo el sello sello de Compañía Compañía Editorial Editorial Continental Continental Renacimiento 180, Colonia Colonia San San Juan Tlihuaca, Renacimiento Juan Tlihuaca, Delegación Azcapotzalco, Azcapotzalco, Código Código Postal Postal 02400, 02400, México, México, D.F. Delegación Miembro de la Cámara Cámara Nacional Industria Editorial Editorial Miembro Nacional de la Industria Registro núm. núm. 43 Registro ISBN ISBN 970-24-0844-X 970-24-0844-X Queda prohibida prohibida la reproducción reproducción o transmisión transmisión total total o parcial parcial del contenido contenido de Queda presente obra obra en cualesquiera cualesquiera formas, formas, sean sean electrónicas electrónicas o mecánicas, mecánicas, sin la presente consentimiento previo previo y por por escrito escrito del editor. editor. el consentimiento Impreso México Impreso en México Printed in Mexico Mexico Printed Primera edición: 2006 Primera Primera Primera reimpresión: reimpresión: 2006 2006 http://gratislibrospdf.com/ Los metodólogos metodólogos no han han hecho hecho más más que buscar buscar diversos modos modos la receta de diversos receta metodológica metodológica investigación, de la investigación, pero pero de lo que se trata es de construir construir crfticamente, críticamente, lógico-procedimental-técnico entre el puente puente lógico-procedimental-técnico entre teoría yy la práctica inoestigatioa. la teor[a práctica en cada cada praxis praxis investigativa. A.A.PE. A.A.p.E. http://gratislibrospdf.com/ Pn Pn lm Ca Ca C~ r !I !i .. , , ' http://gratislibrospdf.com/ CONTENIDO CONTENIDO Presentación ............................................. Presentación ix Prólogo. Prólogo. ................................................ xi Introducción Introducción ............................................. xv Capítulo 1. El El conocimiento conocimiento dentro del del proceso proceso de de Capítulo dentro reproducción social (PRS) (PRS) .... ... ........ .. . . . . . . . . . . reproducción social 1.1 Conceptualización Conceptualización del PRS PRS ..... ... . .................... . 1.1 Principales características características del PRS PRS ...... .. ........ ...... ... 1.2 Principales Importancia del conocimiento conocimiento dentro dentro del PRS PRS .. ...... . ....... 1.3 Importancia 1 1 4 8 Capítulo 2. Capítulo 2.1 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 Proceso de conocimiento Proceso de conocimiento ...................... ..... ¿Quées? ......... ........................... . ... .. . ¿Quées? ¿Cómo se da? ...... . ............................... . ¿Cómo (re)definición . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Su (re)definición Criterio de verdad verdad .......... .. . . ................. . .... Criterio conocimiento objetivo objetivo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Tipos de conocimiento 17 18 18 25 26 27 Capítulo 3. Capítulo 3.1 3.2 3.3 3.4 Proceso de de investigación investigación Proceso ........................... ¿Qué es? .. .. .. ... .................................. ¿Qué ingredientes principales principales ............................. Sus ingredientes Sus aristas . . .......... ... ........................... tipos ........................................... Sus tipos 35 35 37 41 43 Metodología de de la investigación investigación .. Metodología . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. Antecedentes........................................ Antecedentes .. . ... ... .... . .. .................... . ... Metodología como como eslabón eslabón (entre (entre teoría teoría y práctica) práctica) . . . . . . . . . . . . Metodología Metodología como como lógica (operaciones (operaciones del pensamiento pensamiento lógico) lógico) . . . Metodología Metodología como como procedimiento procedimiento (momentos (momentos y etapas) etapas) ........ Metodología Metodoloqía como como técnica técnica (técnicas (técnicas particulares particulares Metodología de investigación) investigación) ..... . ............................... dé Carta de alineamiento alineamiento metodológico metodológico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4.6 Carta 53 53 54 55 59 67 Capítulo 4. Capítulo 4.1 4.2 4.3 4.3 4.4 4.5 77 78 Tipos de de metodologías metodologías de la investigación. investigación. .. Tipos de . . . . . . . . . . . . .. Metodología de la investigación investigación básica ............ . ...... .. Metodología Metodología de la investigación investigación tecnológica tecnológica ................. Metodología Metodología de la la investigación investigación de intervención intervención ........ . ... .. Metodología 81 81 81 81 Conclusiones .. Conclusiones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 111 Capítulo 5. Capítulo 5.1 5.2 5.2 5.3 http://gratislibrospdf.com/ 92 97 viii Metodología crítica de la investigación Anexos Anexo l. Anexo 2. Propuestas metodológicas de diversos autores Protocolo de tesis de licenciatura en Ingeniería Industrial (ejemplo y ejercicio) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 117 Bibliografía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 145 129 Ha mI reí ea la eá el eu en mi I¡,. . da dE ee rit dE te ql m m fa UI SE la fa dl e~ http://gratislibrospdf.com/ 17 29 45 PRESENTACiÓN PRESENTACiÓN muchos años afirmábamos, afirmábamos, como la mayoría mayoría de los estudiosos estudiosos de la Hace no muchos metodología de la investigación investigación lo siguen haciendo haciendo hoy en día, que el principal principal metodología teníamos enfrente enfrente era el de encontrar encontrar la fórmula secreta, secreta, la receta receta únireto que teníamos pasos inmaculados inmaculados e impecables garantizaran, siguiéndolos siguiéndolos al pie de ca, los pasos impecables que garantizaran, realidad. En En pocas pocas palabras, palabras, busla letra, llegar al conocimiento conocimiento "objetivo" de la realidad. cábamos la piedra piedra filosofal filosofal metodológica. metodológica. cábamos Sin embargo, embargo, la reflexión teórica teórica y la experiencia experiencia práctica, práctica, pero sobre sobre todo todo Sin debate sistemático sistemático con nuestros nuestros colegas y alumnos, nos permitieron permitieron darnos damos el debate cuenta de que el problema problema metodológico metodológico -que -que sin duda duda existe existe y está está presente presente cuenta investigación formalformal- rebasa rebasa con mucho mucho la configuración configuración y el seguien toda toda investigación serie de pasos, pasos, por muy ordenados ordenados y coherentes coherentes que puemiento ciego de una serie parecer. dan parecer. esencia, todo todo proceso proceso de investigación consiste en un ir y venir En esencia, investigación formal consiste de la teoría teoría a la práctica, práctica, es decir, en "bajar a la práctica" práctica" con referentes referentes teórisólidos para para después "subir a la reflexión teórica" teórica" para para consolidar consolidar la expecos sólidos después "subir riencia práctica, práctica, y así sucesivamente, sucesivamente, hasta hasta lograr lograr el objetivo objetivo de conocimiento conocimiento riencia determinado al inicio de toda toda investigación, investigación, ya sea sea básica, básica, tecnológica tecnológica o de indeterminado tervención. La metodología metodología crítica crítica de la investigación investigación es justamente puente tervención. justamente el puente ordena esas esas acciones, tanto de naturaleza naturaleza teórica teórica como práctica, práctica, y se que une y ordena acciones, tanto manifiesta en tres niveles: el lógico, el procedimental procedimental y el técnico, técnico, tomando tomando comanifiesta punto de partida partida las dos especificaciones especificaciones centrales centrales de toda toda investigación investigación mo punto formal: el objeto de estudio estudio y el objetivo de la investigación. Cada investigación es formal: proceso crítico crítico y, y, por lo tanto, tanto, único, por lo que reducir reducir la metodología metodología a una un proceso secuencia fija fija de pasos pasos inamovibles inamovibles significa en la práctica, práctica, descontextualizardescontextualizarsecuencia y, con ello, esterilizar esterilizar a las investigaciones investigaciones de su fuerza indagatoria indagatoria y transtransla y, formadora. formadora. este sentido, sentido, en el libro que el lector lector tiene tiene en sus manos manos y cuyo hilo conEn este ductor es el conocimiento, conocimiento, se desarrolla desarrolla una propuesta propuesta sobre sobre cómo construir construir ductor puente metodológico metodológico entre entre la teoría teoría y la práctica. práctica. Cabe advertir advertir entonces entonces al ese puente http://gratislibrospdf.com/ x Metodología crítica de la investigación lector, que en su interior no encontrará un tratado sobre los principales tipos de métodos o metodologías que se manejan en la literatura, ni sobre las bases ontológicas y epistemológicas que los distinguen. No se trata, pues, de un libro para metodólogos, sino que está dirigido específicamente a los interesados en realizar investigaciones con sustento metodológico. Estamos infinitamente agradecidos con nuestros alumnos y nuestros colegas académicos; sin sus valiosas críticas y aportaciones, la presente propuesta nunca se hubiese podido consolidar. Las imprecisiones que sin duda contiene este material son, en su totalidad, responsabilidad nuestra. Agradecemos finalmente al Instituto Politécnico Nacional, institución orgullosamente pública, gratuita y laica, por habernos proporcionado el espacio y el ambiente académico que se requiere para realizar la ambiciosa tarea que nos propusimos y que hoy sometemos a la consideración del lector. Los autores Ell esc lan te 1 pe] an¿ al E rar qut , soc de I¡' zar COI dis vac nut ra -c dis tirr cie cie un, cei http://gratislibrospdf.com/ s PRÓlOGO PRÓlOGO El lector lector tiene tiene en sus manos una una obra metodología de la investigación El sus manos obra sobre sobre metodología investigación escrita por académicos que cuentan amplios conocimientos escrita por académicos cuentan con amplios conocimientos en el campo campo de la metodología metodología obtenidos a través de la práctica docente y de investigación. Esobtenidos través práctica docente investigación. Este hecho A. Pacheco Pacheco Eshecho ya es una una garantía garantía de que que las aportaciones aportaciones de Arturo Arturo A. pejel y de María Cristina Cristina Cruz Estrada sustentan en su experiencia experiencia y en el Estrada se sustentan análisis crítico distintas fuentes fuentes de información que se apoyaron apoyaron información en las que análisis crítico de las distintas escribir el volumen. al escribir volumen. Al advierte que uno de los propósitos autores es supesupeAl respecto, respecto, se advierte propósitos de los autores rar libros de técnicas investigación, en los rar las limitaciones limitaciones inherentes inherentes a los libros técnicas de investigación, que que se muestra muestra un tratamiento tratamiento por por lo general general descontextualizado descontextualizado de la realidad realidad como si ésta ésta no influyera selección de los temas aplicación influyera en la selección temas y en la aplicación social, como de la metodología específicos para metodología y de los procedimientos procedimientos específicos para recolectar recolectar y. analizar la información. información. También, se nota nota en los compañeros compañeros Arturo Arturo y María Cristina Cristina el empeño empeño de combatir la improvisación en el campo de la investigación que se observa combatir improvisación campo investigación que observa en distintos sectores tanto académicos como como no académicos. académicos. Destacan claro distintos sectores tanto académicos Destacan "el claro vacío existente en la formación formación metodológica metodológica de muchos muchos profesionistas profesionistas en vacío existente nuestro sociales". nuestro país, tanto tanto de disciplinas disciplinas naturales naturales como como sociales". Por ello, insisten contar con una insisten en la necesidad necesidad de contar una buena buena metodología metodología para realizar aplicada, ya que una cosa realizar una una investigación investigación básica, básica, tecnológica tecnológica o aplicada, una cosa -dicen los autoresautores- es saber saber de "metodología "metodología de la investigación", -dicen investigación", y-otra y ·otra muy distinta "hacer investigación este úldistinta es "hacer investigación con metodología". metodología". Sólo si se procede procede de este timo modo alcanzarse resultados significativos para ciencia y la somodo podrán podrán alcanzarse resultados significativos para la ciencia ciedad. ciedad. Al cabe señalar señalar que Al respecto respecto cabe que si bien bien la metodología metodología no garantiza garantiza el cien por por ciento seguridad en el proceso fenómenos, sí nos da ciento de seguridad proceso de conocimiento conocimiento de los fenómenos, una certeza que si procediéramos una mayor mayor certeza procediéramos en forma pragmática. pragmática. De ahí la trastrascendencia autores. cendencia de la reflexión de los autores. http://gratislibrospdf.com/ xii Metodología crítica de la investigación investigación Metodología Igualmente, Igualmente, se preocupan preocupan por por la contextualización contextualización social social de los diferentes diferentes tipos tipos de investigación, investigación, los cuales cuales analizan analizan con detalle. detalle. Está presente, presente, pues, pues, una una intención intención clara clara en Arturo Arturo y Ma. Ma. Cristina: concebir concebir la investigación investigación como como un proceso sociohistórico. sociohistórico. ceso Llama la atención atención su interés interés por por incluir incluir algunos algunos aspectos aspectos del pensamiento pensamiento marxista para enriquecer el análisis de la producción social del conocimienmarxista para enriquecer análisis producción social conocimiento, hecho hecho que vuelve vuelve más valiosa valiosa la obra, obra, ya que no puede puede comprenderse comprenderse el prodejan de lado las aportaciones aportaciones del ceso de construcción construcción del conocimiento conocimiento si se dejan ceso marxismo marxismo en este este campo. campo. Metodología Metodología crftica critica de la investigación investigación es, por por lo tanto, una obra obra alejada alejada de una una visión visión dogmática dogmática o reduccionista reduccionista ya que que Arturo Arturo y Cristina incluyen incluyen reflexiones reflexiones fundamentales fundamentales de dicha dicha teoría teoría para para sustensustenMaría Cristina tar desde desde una una perspectiva perspectiva de totalidad totalidad el proceso proceso de investigación. investigación. tar volumen es fuente fuente de inspiración inspiración para para orientar orientar nuevas nuevas discusiones discusiones Este volumen sobre la metodología metodología de la ciencia ciencia en tanto supera la concepción concepción esquemáesquemásobre tanto que supera tica y neutral neutral del proceso proceso investigativo investigativo al tomar tomar en cuenta cuenta "la reflexión reflexión teórica teórica tica epistemológica que que está está atrás atrás de todo todo quehacer quehacer y método método de investigación". investigación". y epistemológica otra parte, parte, los autores autores detallan detallan de manera manera clara clara y precisa precisa las particulaparticulaPor otra ridades de los tres tres tipos tipos de investigación investigación (básica, (básica, tecnológica tecnológica y aplicada), aplicada), sin ridades dejar de reconocer reconocer que puede puede haber haber una una combinación combinación entre entre estos estos tipos tipos de indejar vestigación. Asimismo, analizan analizan rigurosamente rigurosamente las múltiples múltiples dimensiones dimensiones que vestigación. tiene el conocimiento: conocimiento: la histórica, histórica, la epistemológica, epistemológica, la psicológica psicológica y la neuroneurotiene lógica. Arturo y María Cristina Cristina no sólo se interesan interesan por por contribuir contribuir a generar generar un coArturo nocimiento objetivo objetivo y preciso preciso a través través de la aplicación aplicación rigurosa rigurosa de la metodometodonocimiento aquél se use use para para orientar orientar racionalmente racionalmente la transformación transformación de la logía, sino que aquél realidad social social y natural. natural. Esta preocupación preocupación nos remite remite a una una pregunta pregunta que que tierealidad utilización de los resultados resultados de la ciencia: ciencia: ¿Investigar, para para ne que ver con la utilización cuestión cobra cobra mayor mayor trascendencia trascendencia cuando cuando en nuestro nuestro país país y en toqué? Esta cuestión mundo prevalecen prevalecen profundas profundas desigualdades desigualdades sociales, producto producto del modelo modelo do el mundo neoliberal en que se sustenta sustenta el sistema sistema capitalista, capitalista, y que reconocen reconocen los autores. autores. neoliberal Para hacerhacer más comprensibles comprensibles las ideas ideas centrales centrales del texto, texto, Arturo Arturo y María Para Cristina emplean emplean esquemas esquemas diseñados diseñados por por ellos mismos. mismos. Este recurso recurso didáctididáctiCristina proceso de enseñanza-aprendizaje enseñanza-aprendizaje y demuestra demuestra su preocupación preocupación co facilita el proceso por la divulgación divulgación del conocimiento, conocimiento, para para que éste éste realmente realmente cumpla cumpla con con su obpor jetivo conocer para para transformar transformar el mundo, mundo, en beneficio sobre todo todo de las beneficio sobre jetivo social: conocer clases sociales sociales menos menos favorecidas favorecidas por por el desarrollo desarrollo económico económico capitalista. capitalista. clases Del texto texto se desprende desprende también también la importancia importancia del trabajo trabajo multi e interdisínterdísDel ciplinario, y de que la investigación investigación tome tome en cuenta cuenta prioridades prioridades sociales sociales para para ciplinario, resultados tengan tengan un enfoque enfoque social. social. que los resultados Arturo y María Cristina Cristina rechazan rechazan la idea idea que hoy hoy domina domina en las obras obras y conArturo ferencias sobre sobre la materia, materia, la de considerar considerar a la investigación investigación como como una una receta receta ferencias cocina, como como un proceso proceso rígido, mecánico; mecánico; planteamiento planteamiento que que limita limita las pode cocina, sibilidades de la imaginación imaginación creativa. creativa. Pretenden, Pretenden, por por lo tanto, tanto, superar superar esta esta visibilidades reduccionista de la investigación investigación sin que ello signifique signifique que que se deje de lado sión reduccionista importancia de trabajar trabajar con rigor rigor lógico las diferentes diferentes fases del proceso proceso inla importancia vestigativo. vestigativo. http://gratislibrospdf.com/ crít mic ce ind pm me ino vid mh per la i, cor en! dec Ion se, an~ par ma per cer cor des imj ció críl ha! -E ten yq COI inv vid de: cia CUt ref COI Prólogo Prólogo es na 0- to y nes á- a " ain ne 0- 0- ola sa xiii En por alentar En este este sentido, sentido, se observa observa el interés interés de los autores autores por alentar la reflexión crítica crítica a fin fin de evitar evitar caer caer en la concepción concepción que aún domina domina en el sector sector académico y en el ámbito ámbito gubernamental, gubernamental, al igual que en otros otros espacios espacios donde donde se hace investigación: investigación: contar contar con un manual donde donde todo todo esté esté formalizado, que indique preciso cómo aplicar indique de modo preciso aplicar al pie de la letra letra las instrucciones instrucciones exexpuestas para alcanzar el objetivo. Este planteamiento es cuestionado acertadapuestas para alcanzar planteamiento cuestionado acertadamente mente en el texto. Otra Otra de las ideas ideas sugestivas sugestivas que se encuentran encuentran en Metodología Metodología crítica de la proceso de trabajo investigación investigación es la siguiente: "El "El proceso trabajo de investigación investigación como actividad pensavidad eminentemente eminentemente intelectual, intelectual, tiene tiene como ingredientes ingredientes centrales, centrales, el pensamiento el pensamiento pensamiento lógico (ordenador) (ordenador) y el miento crítico crítico (disparador), (disparador), pensamiento creativo (solucionador), todos pensamiento creativo (solucionador), todos ellos orientados orientados por los valores valores y ideología del investigador". investigador". la ideología conduce necesariamente necesariamente a ver el proceso construcción del Esta reflexión conduce proceso de construcción conocimiento de modo distinto distinto a como se plantea manuales de técnicas, técnicas, conocimiento plantea en los manuales cuales se ignora ignora que la investigación investigación es un proceso objetivo-subjetivo; es en los cuales proceso objetivo-subjetivo; además de los recursos recursos de la ciencia, están están presentes elementos vadecir, que además presentes elementos lorativos que influyen en la determinación determinación de qué problemas deben investigarlorativos problemas deben investigarenfocar la investigación investigación y de qué forma orientar orientar la recolección recolección y el se, cómo enfocar análisis de los datos. datos. análisis acertado de los autores autores es el subsecuente: subsecuente: "desde "desde luego, Otro planteamiento planteamiento acertado para saber hacer hacer investigaciones investigaciones en forma metodológica entender y para saber metodológica hay que entender manejar conceptos conceptos mínimos acerca acerca de la 'metodología 'metodología de la investigación' investigación' ... manejar pero requiere ser ser ni epistemólogo epistemólogo ni metodólogo metodólogo para saber y poder pero no se requiere para saber poder hainvestigaciones con sólido sólido soporte soporte metodológico". cer investigaciones metodológico". rechaza, justificadamente, dedicarse primero Esta idea rechaza, justificadamente, la propuesta propuesta de dedicarse primero a conocer a fondo las cuestiones cuestiones de la epistemología epistemología y de la metodología metodología para conocer para después hacer hacer investigación. investigación. después Ello no significa, de ninguna ninguna manera, manera, que María Cristina Cristina y Arturo ignoren la Ello importancia de la reflexión epistemológica epistemológica y de contar contar con una sólida sólida formaimportancia metodológica, pues éste es uno de los propósitos centrales de Metodología Metodología ción metodológica, pues éste propósitos centrales investigación. crítica de la investigación. Al respecto, respecto, puede afirmarse que los grandes grandes descubrimientos descubrimientos científicos científicos se Al puede afirmarse realizado sin que sus autores autores se hayan hayan dedicado dedicado ex ex profeso conseguir han realizado profeso a conseguir -en las universidades cuenta- una profunda -en universidades o por por su cuentaprofunda preparación preparación en la epistemología y en la metodología, metodología, para después dedicarse dedicarse a investigar. Mi Mi opinión, temología para después y que coincide coincide con la de María Cristina Cristina y Arturo, es que el investigador investigador debe debe contar con conciertas sobre cómo realizar investigación y aprenda aprenda a contar ciertas bases bases sobre realizar una investigación investigando. investigar, investigando. resalta otra otra idea presente importancia de la creatiTambién resalta presente en la obra: la importancia vidad en el proceso investigación. En En este este sentido, sentido, el volumen volumen da pie para vidad proceso de investigación. para desarrollar nuestra nuestra imaginación creativa, sin la cual cualquier cualquier tratado tratado o conferendesarrollar sobre metodología metodología de la investigación carecería carecería de valor si no tomaran tomaran en cia sobre cuenta este este elemento elemento que es fundamental para concretar el trabajo trabajo científico. científico. cuenta para concretar lectura de Metodología Metodología crítica crítica de la investigación investigación abre abre varias varias líneas de La lectura respecto, por investigación con el reflexión con respecto, por ejemplo, al vínculo de la investigación contexto social y con el campo campo filosófico y epistemológico. epistemológico. contexto http://gratislibrospdf.com/ xiv xiv Metodología Metodología crítica de de la investigación investigación Los autores planteamientos autores enriquecen enriquecen su trabajo trabajo al incluir en el anexo los planteamientos metodológicos de diecisiete autores, con la intención de mostrar metodológicos diecisiete autores, intención mostrar otras otras ideas ideas sobre cómo realizar realizar investigación. investigación. Con esto esto demuestran demuestran su interés interés de no tratar tratar sobre metodológica, sino que ésta ésta se discuta discuta y se aplique aplique de imponer imponer su propuesta propuesta metodológica, críticamente. críticamente. bibliográfico muestra Asimismo, el amplio apoyo apoyo bibliográfico muestra la preocupación preocupación de Arturo y María Cristina por sustentar Cristina por sustentar de modo modo apropiado apropiado sus aportaciones aportaciones en el campo campo de la metodología. metodología. redacción, lo que facilita la lectura, Otro de sus méritos méritos es haber haber cuidado cuidado la redacción, lectura, contrariamente preocupan por por esta contrariamente a muchos muchos expertos expertos que no se preocupan esta cuestión, cuestión, que fundamental para conseguir la socialización socialización del conocimiento. conocimiento. es fundamental para conseguir Es un texto polémicas en torno texto que, sin duda, abrirá abrirá nuevas nuevas polémicas torno a la construcconstrucción del conocimiento conocimiento científico. Para Para hacer hacer realidad realidad lo anterior anterior invito a los lectores Metodología crítica de tores a que se atrevan atrevan a dar dar el paso: leer en forma crítica crítica Metodología la investigación. investigación. Arturo Arturo A. A. Pacheco Pacheco Espejel y María Cristina Cristina Cruz Estrada Estrada especomentarios. ran tus comentarios. Dr. Dr. Raúl Raúl Rojas Rojas Soriano Soriano La sU te pr le: ar ur y fO d p< 1\ se ql se la Cé ql http://gratislibrospdf.com/ s r e Introducción Introducción investigación es un tema diversas La metodología metodología de la investigación tema que, hoy día, presenta presenta diversas situaciones a varios diferentes consecuencias; consecuencias; lo más preocupansituaciones varios niveles y con diferentes preocupante del caso, es el claro vacío existente existente en la formación metodológica metodológica de muchos muchos profesionistas disciplinas tan distintas distintas como son las naturaprofesionistas en nuestro nuestro país, de disciplinas naturaquímicos, etcétera), etcétera), sociales sociales (economistas, sociólogos, etcétera) etcétera) y les (físicos, químicos, (economistas, sociólogos, aplicativas (ingenieros, (ingenieros, administradores, administradores, etcétera). etcétera). Este vacío metodológico aplicativas metodológico es una limitante limitante muy seria seria al momento desean aplicar aplicar momento de que tales profesionistas profesionistas desean y hacer adecuado y efectivo del conocimiento conocimiento especializado especializado que adquirieadquiriehacer uso adecuado ron durante durante sus sus estudios, estudios, o que su propia experiencia profesional propia experiencia profesional les ha proporproporcionado. cionado. consecuencias sociales sociales de estar estar enviando enviando al mercado laboral a este este timercado laboral Las consecuencias po de profesionistas, limitados de origen en sus capacidades capacidades metodológicas, profesionistas, limitados metodológicas, desastrosas, si tomamos cuenta que son ellos -la -la gente "preparada""preparada"son desastrosas, tomamos en cuenta quienes tienen analizar y generar generar alternativas alternativas de quienes tienen la responsabilidad responsabilidad de percibir, analizar solución a los problemas apremiantes de la sociedad. sociedad. Así, Así, los egresados egresados de solución problemas más apremiantes diversas licenciaturas licenciaturas cuentan cuentan con conocimientos, conocimientos, pero saben cómo aplilas diversas pero no saben carlos cabalmente cabalmente para efectividad, los problemas carlos para ubicar ubicar y resolver, con efectividad, problemas a los enfrentan. que se enfrentan. causas que provocan esta siDesde tal perspectiva, perspectiva, son tres tres las principales principales causas provocan esta tuación. observar un abandono abandono sistemático sistemático por forprimer lugar, se puede puede observar por la fortuación. En primer mación meto do lógica en los planes estudio de muchas metodológica planes y programas programas de estudio muchas licenciaturas y pos grados, grados, apareciendo apareciendo en ellos únicamente cursos licenciaturas únicamente uno o dos cursos relacionados investigación, con contenidos contenidos áridos áridos y rírírelacionados con la metodología metodología de la investigación, serie de definiciones definiciones para aprobagidos que sólo requieren requieren memorizar memorizar una serie para ser aprobaguardan ninguna dos, y que no guardan ninguna relación relación con el resto resto de las materias, materias, con los procesos segunda causa causa es la enorprocesos de titulación titulación ni con los perfiles de egreso. egreso. La segunda me dispersión dispersión de conceptos conceptos y plataformas acerca de la metodología plataformas teóricas teóricas acerca metodología de investigación; dispersión dispersión que se convierte convierte en confusión. confusión. Esto se puede la investigación; puede apretravés de la gran cantidad cantidad de literatura literatura que sobre sobre el tema generado ciar a través tema se ha generado http://gratislibrospdf.com/ xvi I¡ Metodología Metodología crítica de la investigación investigación en los últimos últimos veinte veinte años, donde donde cada cada autor autor se erige como como el poseedor poseedor de la "última verdad"; verdad"; son pocos pocos los "metodólogos" "metodólogos" dispuestos dispuestos a llevar a cabo cabo un debate que les profunda sobre sobre las categorías categorías y propuestas propuestas que bate y una una discusión discusión teórica teórica profunda antecedieron antecedieron con la finalidad de construir construir un marco marco de referencia referencia conceptual conceptual mínimo, aceptado aceptado y aceptable. aceptable. tercer lugar, y como reacción reacción en cascada, cascada, tanto tanto de la débil formación formación meEn tercer todológica todológica que reciben reciben los futuros futuros profesionistas profesionistas durante durante sus estudios estudios de licenciatura ciatura e, inclusive, inclusive, de posgrado, posgrado, como como de la gran dispersión dispersión conceptual conceptual existente cotidiaexistente entre entre los propios propios investigadores investigadores que que usan usan de manera manera directa directa y cotidiametodología de la investigación, investigación, se ha generado generado una una especie especie de esceptina la metodología esceptimetodológico, al extremo extremo de que algunos algunos de ellos aseguran aseguran que cismo metodológico, que el problema de la metodología de la investigación es una falacia o que se trata problema metodología investigación una trata de un problema y, proponen, investigador geneproblema secundario secundario e irrelevante; irrelevante; y, proponen, que que cada cada investigador re su propia propia metodología metodología en función del sentido sentido común común y de lo que que le exige su propia propia práctica práctica de investigación, investigación, olvidándose olvidándose de la reflexión teórica teórica y epistemoepístemológica que está está detrás detrás de todo todo quehacer quehacer y método método investigativo. investigativo. Sin negar negar la legitimidad legitimidad y utilidad utilidad que puede puede traer traer consigo consigo una una propuesta propuesta Sin metodológica generada a la luz de una particular particular necesidad necesidad práctica práctica de metodológica original generada investigación, el proponer proponer que se investigue investigue sin pauta pauta metodológica metodológica alguna alguna pueinvestigación, generar problemas problemas serios serios en la ubicación, ubicación, generación, generación, aplicación aplicación y comunicacomunicade generar conocimiento, ya que uno de los factores factores de mayor mayor peso peso para ción de un nuevo conocimiento, para darle sustento sustento y coherencia coherencia a un proceso proceso de investigación investigación es, precisamente, precisamente, la darle metodología utilizada. Esta mal entendida entendida "libertad" "libertad" metodológica, meto do lógica, convertida convertida metodología pérdida de rigurosidad rigurosidad y coherencia, coherencia, ha venido venido a contribuir contribuir en la dispersión dispersión en pérdida confusión conceptual conceptual de la metodología metodología de la investigación. investigación. y confusión consecuencia de las tres tres situaciones situaciones anteriores, anteriores, existe existe un desencanto desencanto Como consecuencia patente en los alumnos alumnos hacia hacia todo todo lo relacionado relacionado con con la metodología metodología de la patente investigación. Si Si en los planes planes de estudio estudio no se refleja importancia importancia alguna alguna para investigación. para la metodología metodología de la investigación investigación y si sus sus propios propios profesores-investigadores profesores-investigadores relevancia adecuada, adecuada, ¿por qué los alumnos alumnos tendrían tendrían que dársela? no le dan la relevancia dársela? estudiantes de las diversas diversas especialidades especialidades está está claro, erróneamente, erróneamente, Entre los estudiantes dentro de las materias materias importantes importantes para para su formación formación como como ingenieros, ingenieros, que, dentro sociólogos o físicos, según según sea sea el caso, caso, no se encuentra encuentra la metodología metodología de la sociólogos investigación. investigación. detener este este tsunami tsunami antimetodológico? antimetodológico? El El punto punto de partida partida es entenenten¿Cómo detener claridad que una cosa cosa es "saber "saber de metodología metodología de la investigación" investigación" y der con claridad otra "hacer "hacer investigación investigación con metodología". metodología". Es decir, enseñar enseñar (y aprender) aprender) conotra ceptos, definiciones definiciones y enfoques enfoques acerca acerca de metodología metodología de la investigación investigación es diceptos, ferente a enseñar enseñar y aprender aprender cómo hacer hacer una investigación investigación con orden ferente orden y consistencia metodológicas metodológicas para para mejorar mejorar su efectividad; efectividad; desde desde luego, para para lo seconsistencia gundo se requiere requiere lo primero, primero, pero pero no es requisito requisito indispensable indispensable ser ser un estudioestudioepistemología ni un experto experto clasificador clasificador de los métodos métodos de so de la epistemología investigación para para realizar realizar investigaciones investigaciones coherentemente coherentemente estructuradas. estructuradas. investigación ambas tareas tareas son importantes importantes para para detener detener y revertir revertir el tsunaDesde luego, ambas mi antimetodológico. La primera primera es tarea tarea y campo campo de estudio estudio de los filósofos de mi antimetodológico. ciencia y de los metodólogos, metodólogos, mientras mientras la segunda segunda es quehacer quehacer de maestrosmaestrosla ciencia instructores de metodología metodología de la investigación. investigación. instructores http://gratislibrospdf.com/ eu gu la fe! su mI all mi ea tic ot di th CC gil m pé to ea ql VE m S3 eé pE dE Cé Introducción Introducción xvii El problema problema se presenta presenta -y -y esto esto es muy común en las universidadesuniversidadesEl cuando se confunden confunden las táreas tareas antes antes mencionadas mencionadas y se quiere resolver resolver la secuando tratase de la primera. primera. Es Es muy frecuente frecuente observar observar que gunda de ellas como si se tratase necesidad de proporcionarles proporcionarles los elementos elementos metodológicos metodológicos a los futuros prola necesidad fesionistas para estén en condiciones condiciones de procesar procesar y resolver resolver problemas fesionistas para que estén problemas de especialidad de manera manera coherente coherente y lógica, se pretenda pretenda cubrir cubrir equivocadaequivocadasu especialidad mente con cursos enciclopédicos "sobre" metodología metodología de la investigación. investigación. mente cursos enciclopédicos central presentar presentar una una guía práctica práctica para para Este libro tiene como objetivo central abordar críticamente, críticamente, problemas problemas de investigación investigación con coherencia coherencia y sustento sustento abordar metodológicos, de tal forma forma que que se incremente incremente su efectividad. efectividad. metodológicos, El "saber "saber abordar abordar metodológicamente" metodológicamente" problemas problemas de investigación investigación signifisignifiEl básicamente, poseer poseer la capacidad capacidad y habilidad habilidad críticas críticas y lógicas para para cuesca, básicamente, tionar la realidad realidad y problematizarla problematizarla con la finalidad de ubicar ubicar con claridad claridad un tionar investigación, para para realizar el razonamiento razonamiento necesario necesario que proporproporobjetivo de investigación, coherencia a los pasos pasos y las acciones acciones a realizar para para alcanzar alcanzar dicho objecione coherencia para sintetizar sintetizar los resultados resultados y ordenarlos ordenarlos para para su adecuada adecuada tivo, así como para comunicación y difusión. Estamos convencidos convencidos de que el problema problema metodolómetodolócomunicación investigación no se reduce reduce al seguimiento seguimiento ciego de talo talo cual procedigico de la investigación serie de pasos, que muchas muchas veces se convierte convierte en receta receta mecánica mecánica miento o serie para acomodar acomodar artificial y forzadamente forzadamente ciertas ciertas actividades. actividades. para En este este trabajo trabajo desarrollamos desarrollamos una concepción concepción mucho más amplia de la meEn todología de la investigación, y que que hemos hemos calificado calificado como metodología metodología crítitodología investigación, entendida, entendida, en primer primer lugar, lugar, como el puente puente o eslabón eslabón ca de la investigación, permite el ir y venir entre entre la teoría teoría y la práctica dentro de un proceso proceso de ininque permite práctica dentro vestigación científica. Consideramos, Consideramos, además, que ese puente puente metodológico metodológico se vestigación práctica, en tres niveles: el lógico, como operaciones operaciones del penmanifiesta, en la práctica, samiento; el procedimental, procedimental, como momentos momentos y etapas; etapas; y el técnico, como técnisamiento; particulares de investigación. cas particulares La estructura estructura del libro responde responde a la exposición exposición secuencial secuencial de los cinco asLa pectos o conocimientos conocimientos básicos básicos que deben deben manejar manejar quienes quienes pretendan pretendan hacer hacer pectos metodología una herramienta herramienta poderosa poderosa y efectiva al momento momento de llevar a de la metodología investigación formal formal:: cabo algún tipo de investigación • • • • Capítulo 1. 1. Origen e importancia importancia de la investigación investigación como actividad actividad críCapítulo consciente y vital, generadora generadora y aplicadora aplicadora de conocimiento conocimiento objetica, consciente posibilitado la sobrevivencia sobrevivencia de nuestra nuestra tivo de la realidad y que ha posibilitado especie. especie. Capítulo 2. 2. Naturaleza Naturaleza del proceso proceso de conocimiento conocimiento humano, desde desde la Capítulo perspectiva epistemológica, epistemológica, psicológica psicológica y neurológica, neurológica, como parte parte perspectiva esencial de toda toda investigación. esencial Capítulo 3. Comprensión Comprensión de la investigación investigación como proceso proceso de trabajo trabajo Capítulo intelectual, eminentemente eminentemente crítico, pero también también lógico y creativo, intelectual, orientado a generar generar y aplicar conocimiento conocimiento objetivo de la realidad. orientado Capítulo 4. Ubicación del problema problema metodológico metodológico de todo todo proceso proceso de Capítulo investigación como el puente puente entre entre la teoría teoría y la práctica, práctica, que se coninvestigación creta en una guía que concatena concatena en forma crítica, procesos procesos y acciones acciones creta http://gratislibrospdf.com/ ~ xviii Metodología crítica de la investigación --------------------------~~~~~~~~~~~~~~------~------------ • en tres niveles: lógico, procedimental y técnico, lo que da lugar a nuestra propuesta: la metodología crítica de la investigación. Capítulo 5. Reconocimiento y caracterización de las variantes de la metodología crítica, inherentes a cada tipo de investigación (básica, tecnológica y de intervención), en función de su objetivo y de su objeto de estudio. Hoy sabemos que la esencia de todo proceso de investigación científica se encuentra en el conjunto de actividades teóricas y prácticas que orientan la inter acción crítica del hombre con su realidad, con la finalidad de conocerla y transformarla. Con este trabajo esperamos contribuir a disminuir la dispersión conceptual, el escepticismo y el menosprecio metodológicos, así como concientizar a los futuros profesionistas para que le otorguen la debida importancia a su formación metodológica. La aci do mÉ co: I¡, ac vh cia aci I De añ lu< pn tív 1 http://gratislibrospdf.com/ I CAPíTULO CAPíTULO 1 je- se lny El CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO DENTRO DENTRO al, u- ~ ~ DEL PROCESO PROCESO DE REPRODUCCION REPRODUCCION SOCIAL SOCIAL (PRS) (PRS) 'n humana es impensable impensable sin la generación generación y el uso del conocimiento conocimiento La civilización humana acumulado de la realidad. realidad. Las formas de generar generar conocimiento conocimiento han han evolucionaacumulado evolucionaconforme las sociedades sociedades han pasado pasado de etapas etapas simples simples a periodos periodos cada do conforme cada vez más complejos complejos de funcionamiento, funcionamiento, siendo siendo el más avanzado avanzado el que que ahora ahora se conoce como como investigación investigación científica. conoce este capítulo, capítulo, se ubicará ubicará la importancia importancia de esta esta actividad actividad generadora generadora y En este acumuladora de conocimiento conocimiento dentro dentro del proceso proceso que ha garantizado garantizado la sobreacumuladora sobrevivencia de la especie especie humana, humana, el cual se llamará llamará proceso proceso de reproducción reproducción sovivencia (PRS). Con ello, se sentarán sentarán las bases bases históricas históricas de la actividad actividad investigativa investigativa cial (PRS). abordará con mayor detalle detalle en capítulos capítulos posteriores. posteriores. actual, la cual se abordará _ CONCEPTUALIZACIÓN CONCEPTUALIZACIÓN DEL PRS Desde que hizo su aparición aparición sobre sobre la tierra, tierra, ya y a lo largo de sus sus más de 100 100 mil Desde años de existencia existencia como como horno sapiens,l sapiens,' el hombre hombre se ha encontrado encontrado en una años una lucha permanente permanente por por la obtención obtención de los satisfactores satisfactores que le han permitido lucha permitido reproducirse como como ente ente biológico. Esta lucha lucha se ha dado dado siempre siempre en forma producirse forma colectiva, ya que la obtención obtención de dichos dichos satisfactores satisfactores ha sido resultado resultado de la ayuda tiva, ayuda 1 Arsuaga y Martínez Martínez comentan comentan que: que: " ... para un buen buen número número de antropólogos, antropólogos, como como Gunter Gunter Brauer Arsuaga Brauer y ChrisChristofer Sringer, Sringer, los humanos humanos modernos modernos se originaron originaron en África África hace entre entre 300 300 000 000 Y 100 100 000 000 años" tofer años" (José (José L. L. ArArsuaga e Ignacio Ignacio Martínez, Martínez, La especie elegida. elegida. La larga larga marcha marcha de la evolución evolución humana, humana, Temas Temas de Hoy, España, suaga de Hoy, p. 283.) 1998, p. http://gratislibrospdf.com/ 2 , I! Metodología crítica de la investigación cooperación al interior interior de los grupos grupos humanos, humanos, nunca nunca de forma individual; y cooperación situación que ha posibilitado, también, la reproducción hombre como ser situación posibilitado, también, reproducción del hombre ser y, por lo tanto, tanto, como creador creador de cultura. cultura. social y, El hombre, hombre, por estar estar inmerso inmerso en relaciones relaciones sociales sociales ("animal social"), se enEl cuentra todo todo el tiempo tiempo confrontando confrontando y negociando negociando sus intereses intereses ("animal polícuentra otros integrantes integrantes del grupo donde donde sobrevive. sobrevive. En esa esa lucha lucha tico"), con los de los otros colectiva por por su sobrevivencia sobrevivencia el hombre hombre utiliza su inteligencia inteligencia ("animal raciocolectiva base en el significado que le otorga otorga a los fenómenos fenómenos de la realidad realidad con nal") con base enfrenta cotidianamente cotidianamente ("animal simbólico"). simbólico"). A todas todas sus acciones acciones los que se enfrenta hombre le impregna impregna cargas cargas emocionales emocionales ("animal emotivo") emotivo") y las orienta, orienta, no el hombre por sus intereses, intereses, sino también también por por sus valores valores y códigos códigos de comportacomportasólo por ético"). miento ("animal ético"). En sus orígenes, orígenes, este este "animal polifacético" buscaba buscaba sus propios propios satisfactosatisfactoEn través de lo que el medio ambiente ambiente le brindaba brindaba en forma natural natural y directa directa res a través (cuevas, raíces, frutos, etcétera). etcétera). Más Más tarde, ante ante la escasez escasez permanente permanente y cró(cuevas, satisfactores naturales, naturales, conforme conforme avanzaba avanzaba su conocimiento conocimiento de la nica de los satisfactores realidad (natural (natural y social) y se intensificaba intensificaba la innovación innovación y el desarrollo desarrollo de sus realidad utensilios y herramientas herramientas de trabajo, trabajo, el hombre hombre dio un salto salto cualitativo cualitativo al pasar pasar utensilios "buscador" a "productor" "productor" de sus satisfactores satisfactores (construcción (construcción de chozas, chozas, prode "buscador" ducción de alimentos alimentos a través través de la agricultura, agricultura, etcétera). etcétera). ducción Marx: "el proceso proceso de producción producción en general" es "tanto "tanto un proceso Según Marx: proceso de producción de las condiciones condiciones materiales materiales de existencia existencia de la vida humana humana coproducción proceso que operándose operándose en específicas específicas relaciones relaciones histórico-económicas histórico-económicas mo un proceso producción, produce produce y reproduce reproduce estas estas relaciones relaciones mismas de producción producción y de producción, junto portadores de este este proceso, proceso, sus condiciones condiciones materiales materiales de junto con ello a los portadores existencia y sus relaciones relaciones recíprocas, recíprocás, vale decir decir su formación económico-soexistencia económico-sodeterminada, pues pues la totalidad totalidad de esas esas relaciones relaciones con la naturaleza naturaleza y entre entre cial determinada, encuentran y en que producen producen los portadores portadores de esa esa producción, producción, sí en que se encuentran totalidad es justamente sociedad, considerada considerada según según su estructura estructura ecoesa totalidad justamente la sociedad, nómíca"." nómica".2 De acuerdo acuerdo con la conceptualización conceptualización anterior, anterior, aquí se nombrará nombrará al PRS coDe proceso mediante mediante el cual cual el hombre hombre (en sociedad) sociedad) garantiza garantiza las condicondimo el proceso ciones necesarias necesarias que que le permiten permiten reproducirse reproducirse como ente ente biológico biológico y ser ciones ser social a través través de la interacción interacción mutuamente mutuamente transformadora transformadora con su realirealisocial dad, es decir, decir, con la naturaleza naturaleza (transformación (transformación material) material) y, por por ende, ende, con dad, con semejantes (transformación (transformación socio-cultural) socio-cultural) (véase (véase la figura 1). 1). sus semejantes proceso de reproducción reproducción de las sociedades sociedades humanas, humanas, expresa expresa Bolívar Dicho proceso Echeverría apoyándose apoyándose a su vez en K. K. Marx: Marx: "incluye, como función caracteríscaracterísEcheverría tica de la existencia existencia humana humana concreta, concreta, una organización organización particular particular del conjuntica relaciones individuales individuales de convivencia. convivencia. Es decir, implica una clasificación clasificación to de relaciones individuos sociales sociales según su intervención intervención tanto tanto en la actividad actividad laboral laboral de los individuos por tanto, tanto, una definición de las relaciones relaciones de como en la de disfrute; implica, por propiedad, una una distribución distribución del objeto objeto de la riqueza 'medios de producproducpropiedad, riqueza social 'medios bienes para para el disfrute' disfrute' entre entre los distintos distintos miembros miembros del sujeto sujeto social social ción y bienes 2 Marx, El Capital. Crítica de la economía economía política, tomo 111, 111,vol. vol. 8, .Slqlo Editores, México, México, 1981 1981,, p. p. 1042. Karl Marx, El Capital. política, tomo Siglo XXI Editores, http://gratislibrospdf.com/ glc et: re! su ne ve: eje . 3 E 3 El wnocimiento conocimiento dentro dentro del proceso proceso de reproducCión reproducción social (PRS) (PRS) El R ~~ ' . f: '. PRS . ' ~ .•• .~ .~ \ i:'.'} social. Figura 1. Proceso de reproducción reproducción social. global"." Una característica característica particular particular del PRS es que que está está constituido global".3 constituido por por tres tres etapas repetitivas repetitivas e interdependientes: interdependientes: la producción satisfactoetapas producción material material de los satisfactodistribución de tales tales satisfactores satisfactores entre entre los miembros sociedad y miembros de la sociedad res, la distribución disfrute o consumo consumo final final (véase (véase la figura 2). su disfrute El PRS es "reproductivo" "reproductivo" porque porque en su realización encuentra la geEl realización misma misma se encuentra neración de las condiciones condiciones necesarias necesarias (objetivas (objetivas y subjetivas) para sobrevineración y subjetivas) para la sobrevivencia y reproducción reproducción del hombre, hombre, tanto social, mediante vencia tanto biológica biológica como como social, mediante la ejecución sistemática sistemática del ciclo: producción-distribución-consumo. producción-distribución-consumo. ejecución Lastres etapas del proceso de reproducción social. Figura 2. Las tres etapas reproducción social. 3 Bolívar Echeverría, Echeverría, Valor Valor de uso yy utopía, Siglo Siglo XXI Editores, Editores, México, México, 1988, 1988, p. 158. 158. Bolívar http://gratislibrospdf.com/ .--.- 44-=-- Metodología crítica de la investigación .:..:M:..:.:e::..:t:.:::o~d:.:::o.:..::lo:;;g2.::ía:::....::c.:...:rí.::.:ti.:::ca~d:.:::e...:.la::...:..:in.:..:v:..::e:.::s.::.:ti.:lg:::ac::..:i.:::.ó:...:.n -------' El PRS PRS es "social" porque capacidades y limitaciones limitaciones físicas e intelectuaintelectuaEl porque las capacidades sobrevivir en forma individual individual y requieren, requieren, hombres no les permiten permiten sobrevivir les de los hombres ineludiblemente, de los demás. demás. Hasta Hasta donde donde se conoce conoce y es posible posible prever, no ineludiblemente, ha existido existido ni existe existe la posibilidad fenómeno cotidiano, cotidiano, la espeposibilidad de que, como fenómeno humana sea sea autosuficiente autosuficiente de manera manera individual. Los "Robinson "Robinson Crusoe" no cie humana existen, son son los grupos grupos humanos, sociedades en sí, las que generan generan colectiexisten, humanos, las sociedades vamente condiciones de reproducción; como se mencionó arriba, el vamente sus condiciones reproducción; como mencionó líneas arriba, 4 hombre gregario." hombre es un animal social, gregario. reproducción de las sociedades sociedades humanas Finalmente, el proceso proceso de reproducción humanas es "histórico" porque adquiere, en cada cada época época y lugar, una concreción particular porque adquiere, una concreción particular y estórico" pecífica; por reproducción social social capitalista capitalista en el por ejemplo, el proceso proceso de reproducción adquirió particularidades diferentes al proceso XXI adquirió particularidades muy diferentes proceso de reMéxico del siglo XXI producción también capitalista capitalista de Estados Estados Unidos o de Francia Francia o de Braproducción social también durante esa esa misma época. misma época. sil durante _ PRINCIPALES CARACTERíSTICAS CARACTERíSTICAS DEL PRS PRS PRINCIPALES tres etapas etapas constitutivas constitutivas del PRS PRS (producción, (producción, distribución distribución y consumo), consumo), De las tres satisfactores mediante trabajo es la determidetermila de producción producción de satisfactores mediante el proceso proceso de trabajo nante todo el ciclo, tanto tanto en forma como en contenido. contenido. Marx comenta: comenta: "conante de todo mo creador creador de valores como trabajo trabajo útil pues, trabajo es, valores de uso, como pues, el trabajo independientemente de todas formaciones sociales, sociales, condición existenindependientemente todas las formaciones condición de la existeneterna de mediar entre el homnecesidad natural natural eterna mediar el metabolismo metabolismo entre cia humana, humana, necesidad bre y la naturaleza, consiguiente, de mediar Entonces, naturaleza, y, y, por por consiguiente, mediar la vida vida humana't.f humana".5 Entonces, tiene que el trabajo trabajo es la actividad actividad central central de todo todo PRS, PRS, y es en él donde donde se se tiene materializa tanto la interacción interacción entre entre el sujeto sujeto social (el hombre) objeto namaterializa tanto hombre) y el objeto na:. tural (la naturaleza interacción entre entre los intural naturaleza como parte parte de la realidad), realidad), como la interacción dividuos componentes componentes del sujeto sujeto social. Por ello, Engels afirma que no sólo a dividuos través del trabajo trabajo la naturaleza transformada, sino que "el trabajo trabajo ha creado creado través naturaleza es transformada, al propio propio hombre"." hombre" .6 interacciones mutuamente transformadoras entre entre hombre hombre y naturalenaturalemutuamente transformadoras Estas interacciones entre los hombres hombres mismos mismos que tienen lugar en el proceso trabajo, no se za y entre que tienen proceso de trabajo, están mediadas mediadas por instrumendan en forma directa, directa, sino que están por los utensilios utensilios e instrumencreados por elevar la productividad tos creados por el hombre hombre para para facilitar y elevar productividad de su fuerza trabajo, es decir, para elevar la cantidad, cantidad, la calidad calidad y la variedad sus sade trabajo, para elevar variedad de sus tisfactores. Es, en este este sentido, sentido, que Marx identifica identifica los elementos elementos simples simples del tisfactores. Es, proceso laboral de la siguiente siguiente manera: actividad orientada orientada aa un fin fin -o -o sea sea proceso laboral manera: "la actividad trabajo mismo-, mismo-, su objeto objeto y sus medíos":" dado que "el uso de la fuerza el trabajo medios";7 y dado trabajo es el trabajo trabajo mtsmo"," decir que los elementos elementos básicos de trabajo mismo",8 podemos podemos decir básicos de todo proceso trabajo son tres tres (véase (véase la figura 3): todo proceso de trabajo 4 5 6 7 8 Este rasgo colectivista del proceso social, permite asegurar que que la solidaridad solidaridad humana es Este rasgo colectivista proceso de reproducción reproducción social, permite asegurar humana no es resultado divino, sino sino que que es es producto instinto originario originario de sobreviven sobrevivencia. mandato divino, producto de un instinto cia. resultado de un mandato Marx, op. op. cit., cit., p. 53 53.. Karl Marx, Federico Enge Engels, El papel trabajo en la transformación transformación del mono mono en hombre, hombre, Pub Publicaciones Cruz, México, México, Federico ls, El papel del trabajo li caciones Cruz, 1977, p. 1. Ibíd., p. 216. Ibíd., p. 215. http://gratislibrospdf.com/ Cl él Sl d c. u rr rr g n e p a r ti ti n d r 9 11 El conocimiento conocimiento dentro dentro del proceso proceso de reproducción reproducción social (PRS) (PRS) El 5 an, Medio de trabajo trabajo » ~ s- el ea- Fuerza de Fuerza trabajo trabajo Objeto de trabajo trabajo Figura 3. Elementos del proceso proceso de trabajo. trabajo. ), • • • a a e es El hombre, hombre, como como fuerza de trabajo El trabajo (FT). naturaleza, como como objeto objeto de trabajo La naturaleza, trabajo (OT). El instrumento instrumento o herramienta herramienta mediadora, como medio El mediadora, como medio de trabajo trabajo (MT). El PRS PRS no es algo que está está preestablecido preestablecido por por las leyes El leyes de la naturaleza naturaleza (las cuales, desde desde luego, enmarcan enmarcan el universo sobre universo de posibilidades posibilidades de influencia influencia sobre cuales, por el contrario, contrario, es un ciclo que que permite creativa del él); por permite y exige la intervención intervención creativa sujeto social social y que admite admite la posibilidad posibilidad de que que sea sea el hombre quien dirija dirija su sujeto hombre quien dinámica, diseñe diseñe idealmente idealmente sus sus objetivos objetivos y realice dinámica, realice la praxis praxis necesaria necesaria para para alcanzarlos. Es a través través de la organización organización del proceso que se materiaproceso de trabajo trabajo que materiacanzarlos. dicho universo universo de posibilidades. posibilidades. En otras otras palabras: palabras: es el propio propio hombre, hombre, liza dicho mediante el proceso proceso de trabajo, trabajo, quien quien "media, "media, regula mediante regula y controla controla su metabolismetabolismo con con la naturaleza".9 naturaleza"." El PRS PRS es, pues, pues, un proceso proceso eminentemente eminentemente planificable, El planificable, dirigible dirigible y teleolóteleolórespecto, Engels menciona: menciona: "no tenemos intención de negar tenemos la intención negar a los anigico; al respecto, males la facultad facultad de actuar actuar en forma forma planificada, males planificada, de un modo modo premeditado. premeditado. Por contrario, la acción acción planificada planificada existe existe en germen germen donde donde quiera quiera que que el protoel contrario, protoplasma -la -la albúmina albúmina vivaviva- exista exista y reaccione, plasma reaccione, es decir, realice realice movimientos, movimientos, aunque sean sean lo más simples, simples, en respuestas determinados estímulos estímulos del exteaunque respuestas a determinados Pero ni un solo solo acto acto planificado planificado de ningún animal ha podido ningún animal podido hacerlo.!" hacerlo".lO Esrior. Pero acción intencionada intencionada del hombre hombre hacia -esa voluntad ta acción hacia la naturaleza naturaleza -esa voluntad de transformación-, está orientada orientada hacia fin concreto concreto que que se define define previatransformación-, está hacia un fin previamente al inicio de la praxis praxis transformadora, transformadora, el cual se puede mente puede ligar a la búsquebúsquesatisfacción de una una necesidad necesidad concreta. concreta. da de satisfacción Si se define "necesidad" "necesidad" como como un estado estado de desequilibrio desequilibrio en el individuo individuo geSi nerado por un requerimiento insatisfecho, es posible conceptualizar al hombre nerado por requerimiento insatisfecho, posible conceptualizar hombre o, 9 10 ídem, 215. Engels, op. cit., cit., p. 9. Engels, http://gratislibrospdf.com/ 6 Metodología crítica de la investigación ._-:,------6----------M-e-to-d-o-lo-9"'-í-a-c-r-ít-ic-a_d_e_la_i_n_ve_s_t~i9,-a_c_ió_n I¡· ,. , " I "sistema en equilibrio equilibrio inestable". inestable". Tales requerimientos requerimientos o necesidades como un "sistema necesidades humanas pueden pueden ser ser generados generados por la parte parte fisiológica, "naturaJ", "natural", del hombre; humanas hombre; arista psicosocial psicosocial o cultural. cultural. Debido a que ambos o bien, surgir de su arista ambos aspectos aspectos ser humano humano se condicionan condicionan mutuamente, mutuamente, está está claro que ambos del ser ambos tipos tipos de necesidades (fisiológicas y culturales) se retroalimentan entre sí. cesidades culturales) retroalimentan entre cada individuo jerarquiza estructura de sus La forma en que cada jerarquiza la estructura sus necesidades necesidades y, por ende, la prioridad prioridad con que éste éste las atienda, atienda, dependen dependen de muchos y, muchos factocultura de la que procede, procede, su nivel socioeconómico, socioeconómico, su ideores, tales como: la cultura concepciones religiosas e, inclusive, sus estados logía política, sus concepciones estados de ánimo. Sin embargo, a pesar pesar de tal diversidad diversidad de factores factores -cambiantes -cambiantes todos Sin todos ellos en tiempo y en el espacio-, espacio-, las estructuras estructuras de necesidades necesidades de los individuos el tiempo individuos pueden llegar a coincidir, provocando conformación de grupos sociales en pueden provocando la conformación grupos sociales grado de coincidencia coincidencia de sus necesidades, necesidades, las cuales, función del grado cuales, al momento momento hacerse manifiestas, manifiestas, se convierten convierten en intereses. intereses. Con esto, se quiere de hacerse quiere decir decir sujeto social está está muy lejos de ser ser algo homogéneo. homogéneo. que el sujeto contrario, la interacción interacción de los individuos individuos en el proceso Por el contrario, proceso de aseguraaseguram;ento sobrevivencia está está plagada plagada de momentos momentos conflictivos, m; ento de su sobrevivencia conflictivos, los que a su están determinados determinados por el grado de satisfacción satisfacción (o insatisfacción) vez están insatisfacción) que encuentran dentro dentro del PRS PRS en que se desenvuelvan. desenvuelvan. Desde la perspectiva cuentran perspectiva social, esto último significa, en un primer primer momento, momento, que el grado grado de satisfacción satisfacción social esto depende de la posibilidad posibilidad de generación generación de satisfactores satisfactores que una .sociedad hadepende ya alcanzado; alcanzado; y; y,'en segundo momento, momento, de la forma socialmente socialmente acordada en un segundo acordada en distribuyan dichos dichos satisfactores. satisfactores. que se distribuyan satisfacción del conjunto conjunto de necesidades necesidades sociales, sociales, el hombre Para la satisfacción hombre cuenmanera colectiva colectiva con los recursos recursos que le brinda brinda su medio ambiente ta de manera ambiente y con aquellos que él mismo crea crea y desarrolla, desarrolla, buscando buscando siempre siempre incrementar aquellos incrementar la productividad de su trabajo. trabajo. Partiendo, Partiendo, justamente, ductividad justamente, de los elementos elementos del proceso proceso trabajo: objeto, medio y fuerza de trabajo, trabajo, tales recursos recursos se pueden de trabajo: pueden entenentencapacidades para para producir producir los satisfactores satisfactores sociales. sociales. der como las capacidades Así, se puede puede hablar hablar de las capacidades capacidades "naturales" "naturales" (recursos Así, (recursos naturales naturales y materias primas) primas) que están están orientadas orientadas a ampliar ampliar y a diversificar diversificar los objetos materias objetos de trabajo; de las capacidades técnicas (herramientas, condiciones de trabajo, trabajo; capacidades técnicas (herramientas, condiciones trabajo, infraestructura en general) general) encaminadas encaminadas a potenciar potenciar los medios fraestructura medios de trabajo; trabajo; y de capacidades organizativas organizativas (habilidades (habilidades y experiencias experiencias individuales las capacidades individuales y colecpara realizar los procesos procesos de produ<;:ción producción de satisfactores) satisfactores) dirigidas tivas para dirigidas a incrementar la productividad productividad de la fuerza de trabajo. trabajo. crementar cuarta capacidad capacidad muy importante importante que soporta soporta y amalgama Existe una cuarta amalgama alas a .las señaladas, y sin la cual no podrían podrían considerarse considerarse como tales: el conocítres ya señaladas, conoci~ propio hombre hombre ha acumulado acumulado acerca acerca de su realidad miento que el propio realidad y de sí misEs esta esta última capacidad, capacidad, la de conocimiento conocimiento objetivo objetivo generándose generándose y mo. Es acumulándose, la que tiene que ver directamente directamente con la actividad acumulándose, actividad de investigación, tema tema central central de este este trabajo trabajo (véase (véase el cuadro cuadro 1). 1). lucha del hombre hombre por sobrevivir sobrevivir se convierte, convierte, entonces, entonces, en una lucha La lucha lucha por aumentar en calidad calidad y cantidad cantidad sus cuatro cuatro capacidades capacidades materiales aumentar materiales..como como palanpara producir producir los satisfactores satisfactores que le aseguren, aseguren, también también en cantidad cas para cantidad y calisatisfacción de sus necesidades. necesidades. Simultáneamente, Simultáneamente, las crecientes dad, la satisfacción crecientes capacidades que el hombre hombre ha generado generado para para satisfacer satisfacer sus necesidades, capacidades necesidades, han http://gratislibrospdf.com/ --, prc civ zoley PR: les me ner sul mo par paJ ta COI ter vis en se de po El conocimiento dentro dentro del proceso proceso de de reproducción (PRS) El conocimiento reproducción social (PRS) 7 las necesidades sociales sociales Cuadro 1. Capacidades Capacidades materiales para satisfacer las Cuadro • • • • Capacidades técnicas Capacidades técnicas Capacidades Capacidades "naturales" "naturales" Capacidades' Capacidades' organizativas organizativas Capacidades Capacidades de conocimiento conocimiento acumulado acumulado provocado la aparición nuevas necesidades necesidades dentro proceso provocado aparición de nuevas dentro del llamado llamado proceso civilizatorio relación dialéctica rechacivilizatorio humano. humano. Esta relación dialéctica -de -de interdependencia interdependencia y rechaZO-, entre entre necesidades sociales y capacidades capacidades materiales, que parece ser una zo-, necesidades sociales materiales, que parece ser una que se somete somete el desarrollo desarrollo de la especie especie humana, constituye el eje del ley a la que humana, constituye PRS (véase la figura 4). PRS (véase importante precisar dicha contradicción contradicción se manifiesta Es importante precisar que dicha manifiesta en dos niveaparente e inmediata, inmediata, que se da en el moprimera es la manifestación manifestación aparente les. La primera mento consumo; es decir, la que tiene entre la estructura estructura de las mento del consumo; tiene lugar entre necesidades sociales y la estructura estructura de los satisfactores satisfactores producidos, necesidades sociales producidos, y cuyo resultado es un nivel de satisfacción satisfacción (o insatisfacción) insatisfacción) social social determinado determinado en un sultado momento contradicción necesidades-camomento dado. La segunda segunda manifestación manifestación de la contradicción necesidades-capacidades ocurre entre entre lo potencialmente decisión por pacidades es la que ocurre potencialmente producible producible y la decisión por parte sociedad (o una cosas: aquello aquello que que se necesiparte de la sociedad una parte parte de ella) de dos cosas: ta dicho así, la primera ta producir producir y la forma en que se repartirá repartirá lo producido; producido; dicho primera contradicción es resultado segunda. contradicción resultado de la segunda. El catalizador catalizador de esta esta segunda segunda contradicción contradicción es la lucha lucha permanente El permanente de intereses entre los diversos diversos grupos grupos sociales, sociales, confrontando confrontando diferentes diferentes tereses y de poder poder entre visiones sociedad, ya que la correlación correlación de las fuerzas sociales sociales proyectos de sociedad, visiones y proyectos en el plano plano político político es la que define el modo modo de producción producción y la forma en que satisfarán las necesidades sociales a través determinada distribución distribución se satisfarán necesidades sociales través de una una determinada de la riqueza. El resultado esta confrontación confrontación social es lo que define lo que riqueza. El resultado de esta podría llamarse el criterio criterio central central de funcionamiento funcionamiento del PRS. PRS. podría llamarse " /// // / I/ II ~~'~-------------------------------"' / / ..,."' ,~-----------~------------------- PRS PRS ,,,....-,, ...... ~\ \ \\ \\ I II \\ \\ , \ II II II II II I \ \ \\ /I I \\ \\ ,,<, " ~~ I I / / " ',-------------------------------,~ '' ',-------------------------------,~ // .;,,' ,/ entre las las necesidades sociales sociales Figura 4. Contradicción dialéctica entre y las las capacidades capacidades materiales dentro dentro del PRS. http://gratislibrospdf.com/ ,••Jo,r'r- , 11' 88 Metodolo ía crítica .ddee ,la la investigación investi ación Metodología --------------'--------'''------------'''----------------1-----.-! Desde perspectiva histórica, emergencia de dos Desde la perspectiva histórica, es posible posible reconocer reconocer la emergencia criterios PRS: el que basa en la máxima máxima ganancia criterios de funcionamiento funcionamiento del PRS: que se basa ganancia individual; y el asentado asentado en la máxima satisfacción' social. Independientemente del máxima satisfacción' social. Independientemente criterio criterio que que rija en un determinado determinado PRS, existe un marco ideológico y legal (suPRS, existe marco ideológico perestructura que lo justifica sustenta. perestructura jurídica) jurídica) que justifica y sustenta. El orientación en el uso cuatro capacidades capacidades humanas depenEl nivel y la orientación uso de las cuatro humanas dependerá de razones ideológicas. La ideología ideología representa derá razones históricas históricas e ideológicas. representa una una más de las facetas humana. Por Por ella podemos podemos entender, facetas distintivas distintivas de la especie especie humana. entender, de acueracuerdo con con Adolfo Sánchez Vázquez: "a) un conjunto de ideas acerca del mundo Sánchez conjunto ideas acerca mundo y sociedad que: b) responde intereses, aspiraciones aspiraciones o ideales ideales de una clase soresponde a intereses, una clase la sociedad cial en un contexto justifica un comportamiento contexto social social dado dado y que: e) guía y justifica comportamiento práctico acorde con sus sus intereses, intereses, aspiraciones aspiraciones o ideales".l1 Ideales".'! práctico de los hombres hombres acorde partir de esta definición, se puede puede asegurar asegurar que jerarA partir esta definición, que la importancia importancia y la jerarquización quización que que adquieran, adquieran, tanto de las capacidades capacidades como como de las necesidades tantode necesidades en una sociedad ven influenciadas por la ideología una sociedad determinada, determinada, se ven influenciadas por ideología de los individuos, duos, siempre siempre dentro dentro de la lógica lógica del funcionamiento funcionamiento del PRS. PRS. Tales ideologías ideologías trasmiten cromosómicamente; por el contrario, no se trasmiten cromosómicamente; por contrario, la ideología ideología de un individuo vivencias, las cuaduo se conforma conforma a lo largo de su existencia existencia y depende depende de sus sus vivencias, les se fundamentan particularmente en la forma material, concreta, fundamentan particularmente forma material, concreta, en que que obtiene sus satisfactores. obtiene sus satisfactores. Resumiendo; el PRS, PRS, lejos de ser una actividad puramente técnica técnica y neutral neutral Resumiendo; ser una actividad puramente en busca busca de mayor mayor productividad productividad del trabajo trabajo humano, humano, es un proceso proceso inmerso inmerso en tipos (religioso, político, etcétera), fuerzas ideológicas ideológicas de diversos diversos tipos etcétera), las cuales cuales van a determinar, momento dado determinar, en función del estado estado que guarden guarden en un momento dado las cuatro cuatro capacidades capacidades existentes existentes (técnicas, (técnicas, "naturales", "naturales", organizativas organizativas y de conocimiento), conocimiento), sociopolítica en que que se organizarán organizarán las sociedades sociedades humanas humanas para para produprodula forma sociopolítica satis factores, distribuirlos distribuirlos e, incluso, disfrutarlos disfrutarlos en su consumo. consumo. cir los satisfactores, Además de los satisfactores Además satisfactores sociales, sociales, el proceso genera otros otros proceso de producción producción genera "resultados transformaciones de la naturaleza, naturaleza, es decir, del me"resultados colaterales": colaterales": las transformaciones dio ambiente, remanente ecológico productora (contaambiente, como como un remanente eco lógico de la actividad actividad productora (contaminación, transformación transformación de los ecosistemas, minación, ecosistemas, etcétera). etcétera). El criterio político funcionamiento del PRS PRS determina determina tanto sus aspecaspecEl criterio político de funcionamiento tanto sus tos económicos Dentro de los econótos económicos como como sus sus aspectos aspectos sociales sociales y culturales. culturales. Dentro econóvariedad) del qué, micos se encuentra encuentra la definición definición (en cantidad, cantidad, calidad calidad y variedad) qué, producir; entre encuentra la dónde, dónde, cuándo cuándo y cómo cómo producir; entre los sociales sociales y culturales culturales se encuentra jerarquización satisfacer, la forma forma de hacerlo sus nivejerarquización de las necesidades necesidades a satisfacer, hacerlo y sus cuadro 2 se enumeran enumeran las características características principales les de profundidad. profundidad. En el cuadro principales del PRS. _ DEL CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO DENTRO DEL DEL IMPORTANCIA DEL PRS El hombre, entendiéndolo como como un ser ser social, social, El hombre, a través través del proceso proceso histórico histórico y entendiéndolo distinguido del resto especies animales, animales, entre entre otras otras cosas, cosas, no sólo sólo se ha distinguido resto de las especies p ( n S ) ideología de 'neutralidad ideológica' ideológica' en las ciencias ciencias sociales", J,L. Balcarcel Balcarcel 11 Adolfo Adolfo Sánchez Sánchez Vázquez, Vázquez, "La ideología de la 'neutralidad sociales", en ].L al" La filosofía yy las ciencias sociales, sociales, Grijalbo, Grijalbo, México, México, pp. pp, 287-313. 287-313, et al., http://gratislibrospdf.com/ ¡: ( El conocimiento conocimiento dentro dentro del proceso proceso de reproducción reproducción social (PRS) (PRS) El 9 Cuadro características del PRS PRS Cuadro 2. Principales características • La reproducción reproducción de la sociedad sociedad se da a través través de un intercambio intercambio con con la La naturaleza, donde donde el hombre hombre como como Sujeto Sujeto y la naturaleza naturaleza como como Objeto, Objeto, naturaleza, transforman mutuamente. mutuamente. se transforman • Dentro proceso de intercambio intercambio hombre-naturaleza, hombre-naturaleza, tienen tienen lugar lugar Dentro de ese proceso momentos o subprocesos: subprocesos: el de la producción producción de satisfactores, satisfactores, el de tres momentos su distribución distribución entre entre los miembros miembros de de la la sociedad sociedad y el de su consumo consumo final. • hombre-naturaleza va de etapas etapas simples simples a El proceso proceso de de intercambio intercambio hombre-naturaleza El etapas cada vez más complejas. complejas. etapas cada • El PRS PRStiene carácter estrictamente estrictamente social. El tiene un carácter • El PRS PRSes planificable y teleológico, teleológico, dirigido dirigido por por el Sujeto Sujeto social pero pero El es planificable acotado por por el Objeto Objeto natural. natural. acotado • El PRS PRSsiempre acompañado de de una una división social del trabajo trabajo cada cada El siempre va acompañado profunda y especializada. especializada. vez más profunda • El PRS PRSgenera, requiere y en él se materializa, materializa, conocimiento conocimiento acumulado acumulado El genera, requiere forma sostenida sostenida por por el Sujeto, Sujeto, sobre sobre sí mismo mismo y sobre sobre su realidad. realidad. en forma • En el PRS PRSel intercambio entre entre hombre hombre y naturaleza naturaleza no es directo, directo, sino En el intercambio que está está mediado mediado por por un conjunto conjunto de de utensilios utensilios y herram herramientas que que ientas que tienen como como fin potenciar potenciar la fuerza fuerza humana humana de trabajo. trabajo. tienen • El PRS PRSva acompañado de una tendencia tendencia hacia hacia un incremento incremento sostenido sostenido El va acompañado de la productividad productividad del trabajo. trabajo. de • El pivote pivote central central del PRS PRSes contradicción dialéctica dialéctica entre entre las El es la contradicción necesidades sociales sociales y las capacidades capacidades materiales materiales (técnicas, (técnicas, necesidades "naturales", organizativas organizativas y de conocimiento conocimiento acumulado) acumulado) con con las que que "naturales", cuente para para satisfacerlas. satisfacerlas. se cuente • El PRS PRSes proceso inmerso inmerso en relaciones relaciones sociales, sociales, por por lo que que su El es un proceso orientación y las formas formas de producción producción de los satisfactores satisfactores y los orientación mecanismos desu desu distribución distribución están están determinadas determinadas por por la correlación correlación de de mecanismos fuerzas ideológicas ideológicas y de poder poder que que prevalezcan, prevalezcan, en un momento momento dado; dado; fuerzas PRSes, pues, un proceso proceso eminentemente eminentemente político. político. el PRS es, pues, por su capacidad capacidad de generar generar y acumular acumular conocimiento conocimiento objetivo objetivo de la realidad realidad por ("animal racional"), racional"), sino sino también también por por su capacidad capacidad para para aplicarlo aplicarlo y transfortransfor("animal marlo en tecnología tecnología ("animal ("animal hacedor hacedor de herramientas"), herramientas"), todo todo dentro dentro del PRS. PRS. marlo embargo, acumular acumular conocimiento conocimiento no significa significa un amontonamiento amontonamiento de datos datos Sin embargo, conceptos, sino sino que trata de plataformas plataformas conceptuales conceptuales crecientes crecientes que que imy conceptos, que se trata pulsan y apoyan, apoyan, a su vez, el desarrollo desarrollo y la generación generación de más conocimiento conocimiento pulsan objetivo de lbs los fenómenos fenómenos sociales sociales y naturales. naturales. objetivo http://gratislibrospdf.com/ .-,.,'' ' '1 10 l.!.O~ Metodología crítica de la investigación ~M~et~o~d~o~lo~g~í~a~c:!:!rí~ti~c~a~d~e:...!l~a~in~v~e~s~ti~g~a~ci~ó~n~ t------' El propio propio hombre hombre forma parte parte de esa esa realidad realidad que desea desea y quiere quiere conocer conocer y El este sentido, sentido, el hombre hombre no sólo transforma transforma la realidad realidad para para sobresobremodificar; en este vivir, sino que simultáneamente simultáneamente se transforma transforma a sí mismo, física, psicológica psicológica y vivir, culturalmente. Con base base en ese conocimiento conocimiento acumulado acumulado (y que sigue acumuculturalmente. lándose), el hombre hombre transforma transforma transformándose, transformándose, y transformándose transformándose es que lándose), transforma la realidad realidad dentro dentro del ciclo de sobrevivencia sobrevivencia y adaptación adaptación (o de transforma adaptación para para la sobrevivencia) sobrevivencia) llamado llamado proceso proceso de reproducción reproducción social. adaptación papel central central del conocimiento conocimiento dentro dentro del PRS, PRS, el servir servir de insuÉste es el papel insustituible para para la sobrevivencia, sobrevivencia, como lo señala señala el filósofo español español Jesús Jesús mo insustituible animales superiores superiores nos movemos movemos en entornos entornos temporal temporal y espaMosterín: "Los animales cialmente variables, variables, llenos de peligros y oportunidades. oportunidades. Nuestra probabilidad cialmente Nuestra probabilidad supervivencia será será tanto tanto mayor mayor cuanto cuanto mejor sepamos sepamos evitar evitar esos esos peligros peligros de supervivencia aprovechar esas esas oportunidades, oportunidades, lo cual confiere confiere ventajas ventajas a los organismos organismos cay aprovechar paces de mapear mapear o representar representar adecuadamente adecuadamente su entorno. entorno. Por eso la evolupaces seleccionado nuestras nuestras capacidades capacidades cognitivas. cognitivas. Por eso conocemos: conocemos: ción ha seleccionado para sobrevivir" sobrevivir" .1.122 Históricamente, Históricamente, la necesidad necesidad vital de explicación explicación de la realipara después se transforma para su sobrevivencia, sobrevivencia, ha sido cubierta cubierta por por el dad que después transforma para hombre a través través de diferentes diferentes vías, todas todas ellas vigentes medida que exishombre vigentes en la medida desarrollando y difundiendo difundiendo hasta hasta la actualidad. actualídad.P13 ten y se siguen desarrollando En sus inicios, inicios, el hamo hamo sapiens sapiens acumuló acumuló conocimiento conocimiento explicatorio explicatorio objetivo objetivo En fenómenos que lo rodeaban rodeaban con base base en su propia propia experiencia, experiencia, incorpoincorpode los fenómenos rada a la heredada heredada de generación generación en generación. generación. Esta vía empírica empírica de generagenerarada conocimiento objetivo, objetivo, en los hechos, hechos, fue la que le ción y acumulación acumulación de conocimiento permitió -y -y le sigue permitiendopermitiendo- a la especie especie humana humana sobrevivir sobrevivir en condipermitió ciones terriblemente terriblemente hostiles; hostiles; evidentemente, evidentemente, no era era -ni -ni eses- suficiente suficiente para para ciones respuesta cabal cabal y absoluta absoluta a la aplastante aplastante cantidad cantidad de interrogantes interrogantes que el dar respuesta acontecer cotidiano cotidiano le provocaban. provocaban. Este gran vacío de explicación explicación fue cubierto, cubierto, acontecer primero, por la vía mágica y, posteriormente, posteriormente, ·por 'por la religiosa, para para darle darle sentiprimero, do a la existencia existencia humana. humana. -la mágica y la religiosareligiosa- suponían suponían -y -y siguen siguen suponiendosuponiendoEstas vías -la fenómenos de la realidad realidad no se podían podían explicar explicar con base base en el limitado limitado que los fenómenos conocimiento empírico empírico arrojado arrojado por la experiencia experiencia individual individual y colectiva, colectiva, ya conocimiento dichos fenómenos fenómenos eran eran regidos regidos por fuerzas y energías energías superiores superiores de caráccarácque dichos sobrenatural o por la voluntad voluntad de uno o varios varios dioses dioses omnipresentes omnipresentes y omter sobrenatural nipotentes. nipotentes. empírica y mágico-religiosa mágico-religiosa convivieron convivieron y se complementaron complementaron duLas vías empírica rante miles de años y, sin duda, duda, fueron de gran utilidad utilidad para para la sobrevivencia sobrevivencia rante nuestra especie. especie. Sin embargo, embargo, dentro dentro de la lógica de ese ese desarrollo desarrollo entreentrede nuestra mezclado de conocimientos conocimientos objetivos, objetivos, creencias creencias y mitos, la vía empírica empírica se fue mezclado Mosterín, Ciencia viva. viva. Reflexiones sobre la aventura aventura intelectual intelectual de nuestro nuestro tiempo, tiempo, Espasa, Madrid, 2001, Jesús Mosterín, Madrid, 2001, p.21. p.21. 13 Otros Otros filósofos van aún aún más lejos al interpretar interpretar la necesidad necesidad de conocimiento conocimiento como como algo algo obsesivo obsesivo y neurÓtico neurótico en 13 la especie especie humana; humana; éste es el caso de Xavier Rubert de Ventós, quién quién plantea plantea lo siguiente: siguiente: "¿Por qué qué necesitamos, necesitamos, la todo claro'? claro'? Creo que que se trata trata de una necesidad necesidad más vital que que propiamente propiamente intelectual intelectual:: una en efecto, 'verlo todo necesidad que me atrevería atrevería a calificar de atávica o neurótica neurótica ...... Esta Esta necesidad necesidad de interpretar interpretar y calificarlo todo todo no necesidad que responde tanto tanto a nuestro nuestro deseo deseo de conocimiento conocimiento como como nuestra nuestra necesidad necesidad de apaciguamiento. apaciguamiento. Que Que no es tanto responde tanto producto de nuestra nuestra curiosidad curiosidad como como de nuestra nuestra ansiedad. ansiedad. Qué Qué más que que expresión expresión de nuestro nuestro interés por por el un producto mundo responde responde al miedo miedo que que éste nos produce" produce" (Xavier Rubert de Ventós, Por qué la filosofía, Sexto Piso, Piso, mundo 2004, pp. 10-14). 10-14). México, 2004, 12 http://gratislibrospdf.com/ sisí de da est rea em tan me sig av: paí qu em ñc sa: qu ore nit fac m~ jet ce: [ El conocimiento conocimiento dentro dentro del proceso roceso de re reducción social (PRS) (PRS) El reproducción y e- 11 sistematizando hasta hasta dar lugar a la aparición aparición en paralelo otra vía más efectiva sistematizando paralelo de otra generación de conocimiento conocimiento objetivo de la realidad, que hoy llamamos "ciende generación a.C., en la Grecia antigua, cuando cuando se sentaron sentaron las bases bases de cia". Fue en el siglo V a.C., esta poderosa encuentro de explicaciones explicaciones objetivas objetivas de la esta poderosa forma de búsqueda búsqueda y encuentro realidad. cuadro 3 se pueden apreciar las tres tres vías explicatorias explicatorias de la realidad, realidad, pueden apreciar En el cuadro emanadas de la propia evolución de la especie especie humana. humana. emanadas propia evolución este libro se aborda aborda únicamente embargo, es imporEn este únicamente la vía científica; sin embargo, tante hacer algunas precisiones otras dos. En pritante hacer algunas precisiones respecto respecto a su relación relación con las otras mer lugar, habrá decir que el conocimiento conocimiento generado generado por experiencia habrá que decir por la experiencia siendo útil para sobrevivencia humana, fundamental del sigue siendo para la sobrevivencia humana, y es parte parte fundamental avance de la vía científica científica de hoy día. Por el contrario, contrario, la vía científica científica es incom~ íncomavance patible ésta supone supone dogmáticamente, dogmáticamente, en cualpatible con la mágico-religiosa, mágico-religiosa, ya que ésta quiera de sus sus versiones, existencia de una sobrenatural (Dios o quiera versiones, la existencia una fuerza sobrenatural energía) como como la gran ordenadora ordenadora del Universo, cosa cosa que para energía) para la visión cientítiene ningún sustento sustento comprobable. comprobable. En general, las explicaciones explicaciones religiofica no tiene están basadas dogmas y la ciencia ciencia por definición es antidogmática. antidogmática. sas están basadas en dogmas capacidad intelectual intelectual de raciocinio innata en la especie especie humana La capacidad raciocinio innata humana permite permite todo individuo individuo reaccione instintivamente en forma más o menos que todo reaccione instintivamente menos lógica y ordenada (con "sentido "sentido común", se dice), al momento momento de efectuar efectuar acciones acciones cogordenada nitivas transformadoras de su realidad. realidad. Esa capacidad, capacidad, aunque aunque "silvestre", "silvestre", es nitivas y transformadoras factible de "cultivarse", "cultivarse", dando dando lugar a lo que hoy se conoce conoce como los procesos procesos metodológicos sistemáticos de investigación investigación para generar conocimiento conocimiento obmetodológicos y sistemáticos para generar jetivo jetivo de la realidad. realidad. aparición de las actividades actividades científicas científicas y tecnológicas, tecnológicas, tal como se conoLa aparición ahora, fue resultado resultado de un largo proceso desarrollo de la humanidad, humanidad, cen ahora, proceso en el desarrollo Cuadro 3. Vías explicación de la realidad Cuadro Vías históricas históricas de explicación realidad Vías históricas históricas de explicación explicación de de la realidad de realidad Fe • Práctica • Investigación Investigación http://gratislibrospdf.com/ ..• Metodología crítica de la investigación investigación 12 Metodología ._'.1--------------------'-------------------------------~ que vino a potenciar potenciar sus capacidades capacidades materiales materiales transformadoras transformadoras de la realidad realidad dentro del PRS. PRS. M. M. Bunge dice al respecto: respecto: "Mientras los animales animales inferiores inferiores sódentro están en el mundo, el hombre hombre trata trata de entenderlo; entenderlo; y sobre base de su intelo están sobre la base ligencia imperfecta pero perfectible perfectible del mundo imperfecta pero mundo el hombre hombre intenta intenta enseñorearse enseñorearse de él para para hacerlo hacerlo más confortable. confortable. En este este proceso proceso construye construye un mundo mundo artificial: ese creciente creciente cuerpo cuerpo de ideas llamado "ciencia", que puede caracterizarse puede caracterizarse cial: como conocimiento conocimiento racional, sistemático, por consiguiente sistemático, exacto, verificable verificable y por consiguiente falible".14 falible".14 PRS, el hombre hombre genera genera conocimiento conocimiento objetivo objetivo para para sobrevivir, Dentro del PRS, para hacer para ello, el hombre pero también también para hacer el mundo mundo "más confortable"; confortable"; y, y, para hombre no sólo ha generado produgenerado y acumulado acumulado conocimiento, conocimiento, sino que lo ha aplicado aplicado produciendo ciendo tecnología tecnología y desarrollando desarrollando lo que ahora ahora se conoce conoce como disciplinas disciplinas aplicativas de intervención intervención y transformación, transformación, tales tales como las ingenierías. ingenierías. aplicativas búsqueda de conocimiento La búsqueda conocimiento objetivo objetivo que le da soporte soporte a la interacción interacción del hombre con su realidad realidad no se limita a aspectos aspectos meramente meramente utilitarios utilitarios o matehombre riales (sobrevivencia (sobrevivencia y confort). confort). La historia historia humana humana de generación generación de conocimiento presenta infinidad de interacciones miento objetivo objetivo presenta interacciones de otro otro tipo que el hombre hombre tenido, tiene tiene y seguramente seguramente tendrá tendrá con la realidad, realidad, por ejemplo, ejemplo, de tipo tipo arha tenido, tístico. En este puede decir tístico. este sentido, sentido, se puede decir que la interacción interacción del hombre hombre con su realidad buscar su propia propia sobrevivencia teniendo corealidad es triple triple al buscar sobrevivencia dentro dentro del PRS, PRS,teniendo base el conocimiento conocimiento objetivo objetivo generado generado y acumulado acumulado históricamente: históricamente: la inmo base terrelación terrelación explicativa explicativa (ciencia), (ciencia), la interacción interacción transformadora transformadora (tecnología (tecnología y disciplinas) disciplinas) y la interacción interacción imaginativa imaginativa (arte). (arte). El podría ser El hombre hombre podría ser definido como el actor actor central central del PRS, PRS, convertido convertido en generador, acumulador acumulador y aplicador aplicador sistemático sistemático de conocimientos conocimientos científicos científicos un generador, tecnológicos, así como de habilidades habilidades prácticas prácticas que le permiten permiten producir, producir, y tecnológicos, para reproducirse biológicamente por un lado, los satisfactores satisfactores materiales materiales para reproducirse biológicamente y, por satisfactores artísticos artísticos y espirituales espirituales que le permiten reproduy, por otro, los satisfactores permiten reproducirse cultural culturalmente (véase la figura 5). cirse mente (véase 11' Ideología Imaginar Imaginar la Realidad - ¡I Social CONOCER_Explicar CONOCER_Explicar -Ia Ia Realidad Realidad n ,..-_--.. ~ Satisfactores Satisfactores espirituales l-----:!'""A-H"it-+ espirituales Ciencia ~ conocimiento~ L o conocimientol l-I5--+--AA- __ científico, iI científico, ~D ~NI Transformar Transformar la Realidad la Realidad ~ ~ tecnológico tecnológico I Interacción hombre-realidad. hombre-realidad. Figura 5. Interacción Mario Bunge, Bunge, La ciencia, ciencia, su método método yy su filosofía, filosofía, Editorial Editorial Siglo Siglo Veinte, Veinte, Argentina, 1996, p. p. 9. 9. Mario Argentina, 1996, http://gratislibrospdf.com/ oe de err vo ral íde PR ed lo~ m( do pa ric la pe qu PR no pn lo! pn se el da yl es ea da tó --I~:---+satisfactores ~ ~ materiales 14 ,...--~..., ,--S-o-' ciLal----, Di ,i~ D i ,1~ ;----:-'-~"l.·l_-__7Á':__.. ¡( .- , (Te~~¡;jl--~Á•.Conocimiento (COnOcimiento¡( \ los qu fal mi -, r'"4. ~ 'L/ \...L/ A o O ge tra ~----".----' p( er 15 16 El conocimiento conocimiento dentro dentro del del proceso roceso de reproducción re roducción social (PRS) (PRS) El 13 En todo a medida materiales, se exitodo PRS, PRS,a medida que se desarrollan desarrollan las capacidades capacidades materiales, exitrabajo; es decir, se hace hace necesaria necesaria la ge una preparación preparación mayor mayor de la fuerza de trabajo; transmisión eficiente eficiente y efectiva efectiva del conocimiento conocimiento acumulado acumulado socialmente socialmente hacia transmisión hacia los candidatos trabajo. Cuando preparación candidatos a formar parte parte de la fuerza de trabajo. Cuando esta esta preparación o capacitación manera planificada, planificada, aparece históricamente dentro capacitación se realiza de manera aparece históricamente dentro del PRS transmisión cognitiva: PRS el proceso proceso encargado encargado de dicha dicha transmisión cognitiva: la educación. educación. Sin trabajo no es el único único objetiembargo, embargo, la capacitación capacitación cognitiva cognitiva de la fuerza de trabajo vo del proceso reforzar los lazos cultuproceso educativo, educativo, ya que cumple cumple la función de reforzar además de preparar preparar sujetos sujetos sociales sociales críticos críticos que estén estén en condiciones condiciones rales, además ideológicas, ideológicas, éticas éticas y científicas científicas de generar generar y orientar orientar los cambios cambios que que el mismo PRS tarea fundamental PRS exige; en palabras palabras de Paulo Freire: "La "La tarea fundamental de educadores educadores y educadoras practicar la ética educadoras es vivir éticamente, éticamente, practicar ética diariamente diariamente con los niños y los jóvenes jóvenes ... En función y en respuesta respuesta a nuestra nuestra propia propia condición humana, cocondición humana, seres conscientes, conscientes, curiosos curiosos y críticos, críticos, la práctica práctica del educador, educador, de la educaeducamo seres dora, consiste consiste en luchar luchar por por una crítica que nos de instrumentos instrumentos dora, una pedagogía pedagogía crítica para asumirnos asumimos como sujetos sujetos de la historia" para historia" .15 El mismo desarrollo desarrollo de las capacidades capacidades materiales, dependiendo del criteEl materiales, dependiendo funcionamiento del PRS PRSvigente, constante de elevar elevar vigente, genera genera la necesidad necesidad constante rio de funcionamiento productividad de los medios medios de trabajo encargado del la productividad trabajo mediante mediante el proceso proceso encargado permanente mejoramiento mejoramiento e innovación innovación de los utensilios permanente utensilios y las herramientas herramientas que, de manera manera sintética, sintética, llamaremos llamaremos tecnología. Es decir, la lógica misma tecnología. misma del PRS exige un constante constante desarrollo desarrollo tecnológico aplicación del coPRS tecnológico con base base en la aplicación nocimiento acumulado acumulado históricamente. históricamente. nocimiento ciencia encuentra encuentra su lugar natural esta cadena cadena al mostrarse La ciencia natural en esta mostrarse como la proveedora de conocimiento conocimiento básico, generador de tecnoproveedora básico, tanto tanto para para el proceso proceso generador tecnopara el educador educador ((capacitador cognitivo) de la fuerza de trabajo. capacitador cognitivo) trabajo. El El logía como para proceso científico científico tiene, tiene, por por un lado, lado, una vertiente desarrollo autónomo autónomo que proceso vertiente de desarrollo orienta hacia hacia la búsqueda búsqueda de respuestas generan en se orienta respuestas a las preguntas preguntas que se generan ámbito científico y académico; académico; y, por otro, una aplicativa dael propio propio ámbito por otro, una vertiente vertiente aplicativa por su inevitable inevitable relación relación con el proceso educación da por proceso productivo productivo a través través de la educación tecnología. y la tecnología. puede percibir percibir una cadena: cadena: ciencia-tecnología-educación-producción, ciencia-tecnología-educación-producción, que Se puede producto de la complejidad complejidad que que el PRS adquirido a través es producto PRS ha adquirido través del tiempo, tiempo, lo una creciente creciente división división social social del trabajo. importante enque exige, a su vez, una trabajo. Es importante criterio político político de funcionamiento funcionamiento del PRS deterPRS es el que va a deterfatizar, que el criterio minar la forma y el contenido contenido de esta esta cadena, cadena, ya que dicho dicho criterio criterio definirá definirá las características del proceso proceso de producción éste, a su vez, generará generará sus necesicaracterísticas producción y éste, dades educativas educativas y de conocimiento conocimiento científico, tecnológico dades tecnológico y transformador. transformador. importante subrayar subrayar que la tecnología comportamiento auEs importante tecnología no tiene tiene un comportamiento tónomo, sino que es sólo un eslabón eslabón de la cadena cadena y, desarrollo restónomo, y, por por ello, su desarrollo ponde directamente directamente a las necesidades ponde necesidades del proceso proceso de produccíón.l" producción. 16 Debe entenderse proceso entenderse que que la tecnología tecnología es el elemento elemento interconector interconector entre entre el proceso El grito grito manso, manso, Siglo Siglo XXI Editores, Editores, Argentina, 2003, pp. pp. 27-29. 15 Paulo Freire, El Argentina, 2003, 27-29. 16 Respecto a las las confusiones confusiones y mitos mitos que han generado puede ver: Respecto que se han generado alrededor alrededor de de la tecnología, tecnología, se puede ver: Adolfo Adolfo Sánchez V., ""Racionalismo tecnológico, ideología y política" política", , en revista revista Dialéctica, núm. . 13, 13, Universidad Universidad Sánchez Racionalismo tecnológico, ideología Dialéctica, núm Autónoma de Puebla, Puebla, México, México, junio junio de 1983, 1983, pp. pp. 11-26. 11-26. Autónoma http://gratislibrospdf.com/ 14 Metodología crítica de la investigación generador de conocimiento conocimiento científico (ciencia) (ciencia) y el de su aplicación aplicación en el progenerador ceso productor productor de satisfactores satis factores sociales sociales (producción). (producción). ceso PRS se encuentra encuentra sumergido sumergido en un océano océano cultural cultural particular Cada PRS particular que lo determina; y, y, a su vez, una particular particular forma de concreción concreción del PRSinfluye determina; PRS influye y trastrassociedad, muchas muchas veces veces de manera manera irreversible. toca las fibras culturales culturales de la sociedad, toca irreversible. Si se identifica, por por ejemplo, al PRS PRS con el concepto concepto de país-nación, país-nación, es claro Si influencias del exterior exterior por parte parte de otros otros PRS, que hay influencias PRS, es decir, otros otros paísespaísesnaturales dentro dentro de la evolución evolución misma nación; influencias influencias que son naturales misma de la huma,Es importante importante resaltar resaltar que tales tales influencias, influencias, en muchas muchas ocasiones nidad. ·Es ocasiones de la historia humana, humana, han tenido tenido características características de imposición imposición violenta violenta y conquista historia conquista ideológica y material material de un PRS PRS hacia hacia otro. otro. ideológica El conocimiento conocimiento (acumulado (acumulado y acumulándose) acumulándose) con que cuenta El cuenta el hombre hombre sobre sí mismo y sobre sobre su realidad, realidad, se encuentra encuentra ubicado ubicado principalmente principalmente en los sobre eslabones de la ciencia ciencia (C) (C) como conocimiento conocimiento explicativo explicativo de la realidad, eslabones realidad, de la tecnología (f) (T) como conocimiento conocimiento innovador innovador de sus herramientas herramientas productivas, tecnología productivas, educación (E) (E) como conocimiento conocimiento transmisible transmisible y de la producción producción (P) code la educación conocimiento aplicándose. aplicándose. Es por por ello que el conocimiento conocimiento es una mo conocimiento una de las capacidades centrales centrales con que el hombre hombre cuenta cuenta para para sobrevivir sobrevivir dentro pacidades dentro de la PRS. lógica del PRS. esta malla de interrelaciones interrelaciones contenidas contenidas en los PRS PRS puede Toda esta puede apreciarse apreciarse esquemáticamente en la figura 6. esquemáticamente Pero, ¿cómo el hombre hombre conoce realidad? ¿Cómo la aprehende aprehende y se introconoce la realidad? entrañas de los fenómenos fenómenos que lo rodean? rodean? ¿Cómo se da el.proceso duce en las entrañas el proceso conocimiento? Aunque las anteriores anteriores no son preguntas preguntas nuevas, de conocimiento? nuevas, es de vital importancia planteárselas planteárselas si se aspira aspira seriamente seriamente a entender entender el aspecto importancia aspecto metoactividad investigativa investigativa como proceso crítico generador dológico de la actividad proceso crítico generador de conocimiento objetivo. cimiento http://gratislibrospdf.com/ El conocimiento dentro del proceso de reproducción 15 social (PRS) ,t NATURALEZA .......... ;"...• e C DESARROLLO • RELATIVAMENTE : INDEPENDIENTE .••••••••••••• c /\ ~¿ ~~ o I M I E N T E N T o Recursos naturales materias l y I I I I I o --, --L. NECESIDADES DE CONOCIMIENTO PROfESORES Gcómo~ producir 0.9. ' .•. _---------'" K ESTADO CRITERIO DE FUNClONAMIENTgJ t NIVELES DE ORGANIZACiÓN SOCIAL Cómo distribuir • Desechos • Contaminación "L- • Ciudades • Carreteras • Presas • Otros '\ NIVELES DE APOYO (O CUESTIONAMIENTO) SOCIAL T I Impactos ambientales: I ~ 1~~f I PRODUCCIÓN I I +- E TECNÓLOGOS "'F.T. } -",M.T. O.T. prima; . •• '• c I M I --' ~ • •# o c T e SOCIEDAD - I I DISTRIBUCIÓN r~ NIVELES DE SATISFA5=CIÓN IDEOLOGICA N k( ~ LUCHA DE INTERESES ~ +- I J I NIVELES DE SATISFACCIÓN MATERIAL CONSUMO S-...N ~ I I l I Figura 6. Esquema funcional del proceso de reproducción http://gratislibrospdf.com/ (PRS). .-,."¡- "T es pe es hE ra pi n( ta in n< I¡· C( pl te pl di m SI ¿< d d 1 2 http://gratislibrospdf.com/ CAPíTULO CAPíTULO 2 CONOCIMIENTO PROCESO DE CONOCIMIENTO hombres desean desean por naturaleza conocer", conocer", afirma afirma Aristóteles,l Arístóteles,' pero "Todos los hombres por naturaleza pero este "deseo" "deseo" de los hombres hombres no es producto simple y graciosa graciosa curiosidad curiosidad este producto de la simple por saber qué qué pasa alrededor. Como se estudió estudió en el capítulo capítulo anterior, anterior, no por saber pasa a su alrededor. sería) concebible concebible la existencia existencia de la especie especie humana humana sin esa esa poderosa es (y no sería) poderosa herramienta que que es el conocimiento conocimiento acumulado acumulado (y que que sigue sigue acumulándose) acumulándose) paherramienta transformar la realidad realidad y obtener obtener sus sus satisfactores satisfactores sociales sociales (materiales (materiales yesyesra transformar pirituales), cuales se determinan determinan históricamente históricamente dentro dentro de cada cada PRS.2 PRS.2 pirituales), los cuales El ser ser humano humano no sólo sólo está está capacitado capacitado neurológicamente generar coEl neurológicamente para para generar nocimiento objetivo objetivo de la realidad, realidad, sino sino también también -y -y tal vez sea sea lo más más imporimpornocimiento tante para su sobrevivenciapara acumularlo, transmitirlo y acrecentarlo tante para sobrevivencia- para acumularlo, transmitirlo acrecentarlo infinitamente. A diferencia diferencia de los animales, animales, que que sobreviven sobreviven con con el limitado limitado coinfinitamente. nocimiento que que les transmiten transmiten sus sus padres miembros de la comunidad comunidad nocimiento padres y los miembros con los que que conviven conviven durante durante su corta corta vida, el hombre hombre monta monta su experiencia experiencia con personal conocimiento producido acumulado por por las generaciones generaciones anpersonal en el conocimiento producido y acumulado teriores. teriores. Sobreviviendo con (y gracias gracias a) el conocimiento, conocimiento, el hombre hombre ha cambiado cambiado Sobreviviendo por completo completo la faz de la tierra tierra a lo largo de su historia, historia, y sabe sabe que que sólo sólo apoyánapoyánpor dose en este este conocimiento conocimiento estará estará en condiciones condiciones de sobrevivir sobrevivir fuera fuera de la atdose mósfera terrestre terrestre en caso caso de verse verse obligado obligado a abandonar abandonar su hogar hogar originario. originario. mósfera Al ser ser el conocimiento conocimiento objetivo objetivo de la realidad realidad de gran gran importancia importancia para Al para la sobrevivencia humana, humana, vienen vienen de inmediato inmediato a la cabeza cabeza algunas algunas preguntas: sobrevivencia preguntas: conocimiento? ¿Cómo se genera genera en el cerebro? cerebro? ¿Qué camino camino o méto¿qué es el conocimiento? asegurar conocimiento conocimiento "verdadero"? "verdadero"? ¿Cómo se le aplica aplica y cómo cómo se le do puede puede asegurar debe aplicar?, aplicar?, etcétera. etcétera. Cada una una de estas interrogantes ya ha sido sido abordada abordada debe estas interrogantes 1 2 Aristóteles, Libro 1,1, (ALFA), Editorial Editorial Sudamericana, Sudamericana, Argentina, Aristóteles, Metafísica, Metafísica, Libro Argentina, 2000, p. 100. Desde luego luego que que existen existen otras otras propuestas propuestas en relación relación con con la fuente fuente generadora generadora de conocimiento conocimiento por por parte parte del Desde hombre; por por ejemplo, ejemplo, M. M. Cioran Cioran propone propone que: "Debemos "Debemos la casi totalidad totalidad de nuestros nuestros conocimientos conocimientos a hombre; que: nuestras violencias, violencias, a la exacerbación exacerbación de nuestro nuestro desequilibrio" desequilibrio" (E.M. (E.M. Cioran, Cioran, La tentación tentación de existir, Taurus, Taurus, nuestras España, 1989, p. 9). http://gratislibrospdf.com/ I~ 18 Metodología crítica de la investigación por por diferentes diferentes ciencias, ciencias, tales como la sociología, la epistemología, epistemología, la psicología, metodología, la ética, etcétera; etcétera; lo que se propone propone en este este capítulo capítulo es ubicar ubicar la la metodología, complementariedad de esas esas diferentes diferentes formas en que el conocimiento conocimiento ha sido complementariedad tratado propuestratado como objeto objeto de estudio; estudio; todo todo con la finalidad de sustentar sustentar las propuestas de orden posteriores. desarrollarán en capítulos capítulos posteriores. orden metodológico metodológico que se desarrollarán _ , ' I¡· ¿QUÉ ¿QUÉ ES? ES? planteamos es: ¿qué es el conocimiento conocimiento en geneLa primera primera pregunta pregunta que nos planteamos por ejemplo, Carlos Ibarra Ibarra señala: "El "El coral? Existen infinidad de definiciones; por nocimiento proceso histórico-social podría nocimiento es un proceso histórico-social sin el cual el ser ser humano humano no podría apropiarse de la naturaleza, naturaleza, interpretarla interpretarla y lo que es peor, transformarla transformarla ... ... El El coapropiarse nocimiento nocimiento es la síntesis síntesis entre entre sujeto-objeto; sujeto-objeto; síntesis síntesis o resultado resultado de esta esta relarecíproca"." ción recíproca".3 Fernando Fernando Savater, citando citando a Kant, Kant, plantea plantea que el conocimiento: conocimiento: "es una combinación binación de cuanto cuanto aporta aporta la realidad realidad con las formas de nuestra nuestra sensibilidad sensibilidad y categorías de nuestro nuestro entendimiento. entendimiento. No captar las cosas cosas en sí las categorías No podemos podemos captar descubrimos por por medio de nuestros nuestros sentidos sentidos y mismas sino sólo tal como las descubrimos de la inteligencia inteligencia que ordena ordena los datos datos brindados brindados por por ellos. O sea, que no conorealidad pura para nosotros".4 nosotros"." cemos la realidad pura sino sólo cómo es lo real para Luis Luis Villoro, Villoro, también también ofrece un interesante interesante concepto concepto bivalente bivalente de conoci"El conocimiento proceso psímiento desde desde la perspectiva perspectiva de la filosofía: filosofía: "El conocimiento es un proceso quico que acontece producto colectivo, acontece en la mente mente del hombre; hombre; es también también un producto colectivo, comparten muchos muchos individuos".5 índívíduos't.P social, que comparten El conocimiento, conocimiento, entonces, entonces, debe debe entenderse entenderse como un proceso proceso individual de El construcción construcción mental, independientemente independientemente de su grado de coincidencia coincidencia o fidelifidelidad (objetividad) pretende representar pero aco(objetividad) con la realidad realidad que pretende representar o explicar, pero tado por por el proceso proceso de socialización socialización en el que todo todo individuo se encuentra encuentra tado inmerso. inmerso. Una primera presente primera definición de conocimiento, conocimiento, dentro dentro de la lógica del presente trabajo, es la siguiente: representación representación mental mental que pretende pretende ser ser fiel fiel de la realitrabajo, dad resultado de procesos dad,, resultado procesos cognitivos cognitivos propios propios de nuestra nuestra capacidad capacidad de racioenmarcados siempre siempre dentro dentro de un proceso proceso de cinio a nivel individual, pero enmarcados socialización socialización particular. particular . ••• 1.1. ¿CÓMO SE SE DA? ¿CÓMO Partiendo de la anterior anterior definición de conocimiento, conocimiento, cabe cabe preguntarse Partiendo preguntarse ¿cómo se da?; es decir, cómo ocurren ocurren esos esos "procesos "procesos cognitivos" cognitivos" en el cerebro cerebro y la conciencia del hombre hombre cuyo resultado resultado son las "representaciones "representaciones mentales mentales de conciencia tres grandes grandes perspectivas perspectivas que, aunque aunque diferentes, diferentes, son la realidad". Existen tres 3 4 5 Carlos éxico, 1998, Carlos Ibarra Ibarra Barrón, Barrón, Lógica, Lógica, Pearson Educación, Educación, M México, 1998, p. p. 53 53.. Fernando Savater, Las preguntas vida, Ariel, Ariel, España, 1999, 1999, p. p. 59. 59. Fernando preguntas de la vida, Villoro, Creer, saber, saber, conocer, conocer, Siglo Siglo XXI Editores, Editores, México, México, 1996, 1996, p. 11 11.. Luis Villoro, http://gratislibrospdf.com/ eo ter un mi la te no tn no ab Proceso de conocimiento conocimiento 19 complementarias, respuesta a dicha complementarias, y desde desde las cuales cuales se ha tratado tratado de dar respuesta dicha interrogante: la epistemológica, epistemológica, la psicológica neurológica. terrogante: psicológica y la neurológica. epistemológica ubica conocimiento como el resultado perspectiva epistemológica ubica al conocimiento resultado de La perspectiva un proceso interacción entre entre un sujeto sujeto cognoscente cognoscente y un objeto objeto de conociproceso de interacción entiende como el producto producto de procesos procesos psíquicos psíquicos de miento; la psicológica psicológica lo entiende conciencia humana; aborda como como la resultanla conciencia humana; mientras mientras que la neurológica neurológica lo aborda resultanfuncionamiento del órgano órgano humate de procesos procesos neurofisiológicos neurofisiológicos propios propios del funcionamiento no llamado llamado cerebro. cerebro. Cabe señalar señalar que, a su vez, dentro dentro de cada cada una estas una de estas tres perspectivas existen diferentes diferentes propuestas explicativas del proceso tres perspectivas existen propuestas explicativas proceso de conocimiento (véase la figura 7). 7). A continuación, continuación, se analizan analizan cada cada uno de estos estos nocimiento (véase abordajes del conocimiento. conocimiento. abordajes EPISTEMOLÓGICA EPISTEMOLÓGICA El El conocimiento conocimiento como como resultado resultado ' de un proceso interactivo entre entre un de proceso interactivo SUJETOcognoscente OBJETO SUJETO cognoscente y un OBJETO conocimiento de conocimiento PSICOLÓGICA PSICOLÓGICA Elconocimiento como resultado de El conocimiento como resultado de procesos procesos psíquicos psíquicos basados basados en estructuras mentales mentales estructuras NEUROLÓGICA NEUROLÓGICA Elconocimiento como resultado El conocimiento como resultado de procesos fisiológicos fisiológicos de procesos interacciones electroquímicas electroquímicas interacciones neuronales neuronales Lastres grandes perspectivas explicatorias del proceso de Figura 7. Las tres grandes conocimiento. conocimiento. http://gratislibrospdf.com/ ._-:-. 20 --=2~O Metodología crítica de la investigación ....:M.:...:..::e.:.:to:..:d:.:o:..:.lo=_g2.í:::a....:c::..r.:..:ít.:..:ic:::a....:d:.:e:....l:::a:....:i.:..:n..:..ve.:.:s:. ¡.--------' "ji 11II PERSPECTIVA EPISTEMOLÓGICA EPISTEMOLÓGICA conocimiento, desde desde la perspectiva epistemológica, y de acuerdo acuerdo con con Adam El conocimiento, perspectiva epistemológica, Adam se entiende entiende como como la "interacción "interacción específica específica entre entre el sujeto sujeto cognoscente cognoscente y Shaff, se objeto de conocimiento, conocimiento, que que tiene tiene como como resultado resultado los los productos productos mentales mentales el objeto que denominamos denominamos conocimiento"6 conocímíento'" (véase (véase la figura figura 8). que El estudio estudio y la caracterización caracterización de esta tríada tríada cognitiva: cognitiva: el sujeto sujeto cognoscencognoscende esta objeto de conocimiento conocimiento y el conocimiento conocimiento en sí, es tarea tarea central central de de la llate, el objeto mada teoría teoría del del conocimiento. conocimiento. mada de esta esta perspectiva, perspectiva, surge surge una una variedad variedad amplia amplia de preguntas, preguntas, y caA la luz de da una una de ellas ellas es preocupación, su vez, vez, de de distintas distintas disciplinas. disciplinas. Por Por ejemplo, ejemplo, da preocupación, a su respecto al sujeto sujeto cognoscente cognoscente resulta resulta pertinente ¿qué es el homhomrespecto pertinente preguntarse: preguntarse: ¿qué bre como como sujeto sujeto cognoscente?, cognoscente?, ¿por ¿por qué qué desea desea y requiere requiere conocer conocer su su realidad? realidad? bre objeto de conocimiento conocimiento se se puede ¿qué es la realidad realidad y si es facpuede preguntar: preguntar: ¿qué Del objeto tible atraparla atraparla y conocerla?, conocerla?, ¿la realidad realidad se se rige rige por leyes? Del conocimiento conocimiento en tible por leyes? habría que que preguntarnos: preguntamos: ¿qué ¿qué es?, ¿qué ¿qué tipos tipos de conocimiento conocimiento existen?, existen?, sí, habría ¿qué es el conocimiento conocimiento objetivo?, objetivo?, ¿qué ¿qué es la verdad? verdad? Respecto Respecto al proceso proceso de ¿qué conocimiento en en su su conjunto, conjunto, cabría preguntarse: ¿qué ¿qué es y cómo cómo es es que que tiene tiene conocimiento cabría preguntarse: lugar?, ¿cómo ¿cómo se se puede generar conocimiento conocimiento objetivo?, objetivo?, ¿cómo ¿cómo se se enseñaenseñalugar?, puede generar aprende a generarlo? generarlo? En la figura figura 9 se se aprecian aprecian estos estos importantes importantes cuestionacuestionaaprende mientos epistemológicos epistemológicos alrededor alrededor del del proceso conocimiento, así así como como las mientos proceso de conocimiento, ciencias y disciplinas disciplinas avocadas avocadas a darles darles respuesta. respuesta. ciencias , , I li. ' H.,.a o t S Sujeto cognoscente a d o Objeto de de Objeto conocimiento conocimiento C Conocimiento Conocimiento I ¿A I *Obj Fig tio pa ne la au no no fil( la ¿q ql es se cc bé Proceso de conocimiento. conocimiento. Figura 8. Proceso 6 Adam Shaff, Historia Historia yy verdad, Grijalbo, Grijalbo, México, México, 1974, 1974, p. 82. 82. Adam http://gratislibrospdf.com/ ca 7 21 conocimiento. Proceso de conocimiento. PROCESO PROCESO dam te y ¿Qué es el proceso (epistemología) ¿Qué proceso de C? (epistemología) (epistemología, psicología, neurología) ¿Cómo se da el proceso proceso de C? (epistemología, neurología) ¿Cómo se genera genera C objetivo? (metodología)' (metodología)' ¿Cómo ales ¿Cómo se enseña-aprenda enseña-aprenda a generar generar C objetivo? (pedagogía)" (pedagogía)' ¿Cómo la generación generación de C objetivo? (planeación (planeación de la CyT) CyT) ¿¿Cómo Cómo se estimula la ~~ /'-~~OCESO (ont:~~::~antr~~ o en en?, II ¡ : H ¿Qué es la R? (filosofía) ¿Qué R? (filosofía) ¿Es cognoscible cognoscible la R? ¿Es R? (filosofía) que rigen ¿Existen leyes que comportamiento de el comportamiento la R? R? (ciencias sociales y naturales) naturales) O CONOCIMIENTO ¿Qué es el C? (epistemología) (epistemología) ¿Qué ¿Qué tipos de C existen? (epistemología) (epistemología) ¿Qué ¿Qué es la la verdad objetivo)? (epistemología) (epistemología) ¿Qué verdad (C objetivo)? o de iene eñaonalas T /'-~~OCESODE DE ~~ ¿Qué es el H? H? (ont:~~::~antr~~ fisiología) las determinantes determinantes de su ¿¿Cuáles Cuáles son las comportamiento individual? (psicología) comportamiento determinantes de su ¿Cuáles son las determinantes comportamiento colectivo? (sociología, comportamiento historia) historia) ¿Por qué qué quiere conocer? conocer? (sociología, historia) historia) 'Objetivo central central del presente trabajo. 'Objetivo presente trabajo. Proceso de de conocimiento: conocimiento: sus preguntas ciencias y disciplinas disciplinas que que Figura 9. Proceso preguntas y las ciencias intentan responderlas. intentan responderlas. Como se planteó planteó al inicio del presente presente trabajo, trabajo, se profundizará profundizará en los cuestionamientos conocimiento en su conjunto, conjunto, en tionamientos relacionados relacionados con el proceso proceso de conocimiento particular cómo se puede generar y cómo cómo se puede enseñar-aprender a geparticular en cómo puede generar puede enseñar-aprender nerar, de manera conocimiento objetivo objetivo de la realidad manera metodológica, metodológica, conocimiento realidad mediante mediante investigación formal; sin embargo, embargo, a lo largo de la exposición exposición se abordará, abordará, la investigación aunque sea sea de manera cuestionamientos señalados. aunque manera breve, breve, el resto resto de los cuestionamientos señalados. Dependiendo de la importancia importancia que se le atribuya atribuya al sujeto sujeto o al objeto objeto de coDependiendo nocimiento diferentes modelos llamada teoría teoría del conocimiento es que se ubican ubican los diferentes modelos de la llamada nocimiento, está directamente directamente relacionado nocimiento, lo cual, a su vez, está relacionado con la postura postura que se asuma. asuma. filosófica que Cuando se intenta intenta explicar explicar cómo cómo tiene este proceso aprehensión de Cuando tiene lugar este proceso de aprehensión sujeto, se llega a la pregunta fundamental de la filosofía: filosofía: la realidad realidad por por parte parte del sujeto, pregunta fundamental determinante, la materia espíritu? Es decir, ¿quién ¿quién determina determina a ¿qué es lo determinante, materia o el espíritu? Justamente, en función de la respuesta esta interrogante interrogante qué? Justamente, respuesta que se le da a esta que se ubican conocímíento.? 7 es que ubican las posiciones posiciones en torno torno a la teoría teoría del conocimiento. Desde la perspectiva idealista de la filosofía, el proceso conocimiento Desde perspectiva idealista proceso de conocimiento se explica explica a través otorgada a la capacidad capacidad del sujeto sujeto través de la preponderancia preponderancia otorgada cognoscente de crear crear idealmente idealmente la realidad; decir, de "inventarla" "ínventarla" con con cognoscente realidad; es decir, base subjetivas que no existen existen en la realidad difícil ubibase en premisas premisas subjetivas realidad o que resulta resulta difícil car su existencia. existencia. El El conocimiento, conocimiento, como como resultado estaría car resultado de tal interacción, interacción, estaría ° 7 7 explicación de de los diferentes diferentes modelos modelos de la teoría teoría del del conocimiento conocimiento se puede puede ver Una explicación ver en: Adam Adam Shaff, ídem. http://gratislibrospdf.com/ 22 Metodología crítica de la investigación determinado por esta determinado por esta capacidad capacidad de "idealizar" "idealizar" la realidad realidad que que tiene tiene el sujeto. sujeto. A esta modelo para para entender proceso de conocimiento esta forma o modelo entender el proceso conocimiento se le conoce conoce como idealista-activista. ídealísta-actívísta.f 8 extremo está En el otro otro extremo está la explicación explicación de los filósofos materialistas, materialistas, quienes quienes consideran proceso de conocimiento consideran que que el proceso conocimiento es resultado resultado de la acción acción directa directa y pura del objeto perceptivo del sujeto pura objeto de conocimiento conocimiento sobre sobre el aparato aparato perceptivo sujeto cognoscognoscente; es decir, la preponderancia recae sobre sobre el objeto objeto que que se pretende conopreponderancia recae pretende conocente; cer papel del sujeto pasivo. Algunos llaman cer y el papel sujeto es meramente meramente contemplativo contemplativo y pasivo. llaman basado en la teoría a este este modelo modelo mecanicista, mecanicista, que que está está basado teoría del reflejo. histórica existente La esencia esencia de la contraposición contraposición histórica existente entre entre el modelo modelo idealisidealista y el materialista materialista está percepción individualista está en la percepción individualista y subjetivista subjetivista en el prisocial y objetivista objetivista en el segundo. segundo. mero, y social tercera opción, opción, aparece aparece el enfoque enfoque del materialismo dialéctico, una tercera materialismo dialéctico, Como una que calificado por como objetivo-activista,9 objetívo-actívista," y cuyas cuyas premisas centraque es calificado por Shaff como premisas centrales son: • • • • . , I li , " El sujeto sujeto cognoscente cognoscente es entendido entendido como como un conjunto conjunto de relaciones relaciones soEl ciales. ciales. realidad como como objeto objeto de conocimiento conocimiento es única, cambiante y multiúnica, cambiante La realidad facética (ahora (ahora se diría diría que que es interdisciplinaria). interdisciplinaria). facética La generación generación de conocimiento conocimiento es una una actividad actividad crítica crítica teórico-práctica. teórico-práctica. verdad es un proceso acumulación de verdades verdades relatiproceso infinito de acumulación La verdad vas.!"lO vas. afinidad o elección elección que que se tenga tenga respecto respecto a uno de estos estos tres tres modelos modelos La afinidad epistemológicos, tiene tiene implicaciones implicaciones determinantes determinantes y definitorias definitorias en relación relación epistemológicos, sólo con lo que que se pueda entender por conocino sólo pueda entender por el proceso proceso de generación generación de conocimiento objetivo objetivo de la realidad, realidad, es decir, por investigación científica, científica, sino tampor la investigación miento bién cómo debe debe llevarse llevarse a cabo. cabo. En este este sentido, sentido, un investigador investigador no puede puede bién a cómo permanecer neutral ante ante tal dilema dilema epistemológico. epistemológico. La metodología metodología crítica crítica de permanecer neutral investigación que que aquí aquí se desarrolla desarrolla está está sustentada sustentada en el tercer tercer modelo modelo diala investigación léctico del conocimiento. conocimiento. léctico pn int fU! ex ge yl es eo de pi; lie es or ea ee er gl (s U! ril Al tit re re rn rn pl la ni d; SI f ••) fDJ rr PERSPECTIVA PSICOLÓGICA PSICOLÓGICA lE CI Desde el punto vista psicológico, conocimiento es el resultado resultado de los proDesde punto de vista psicológico, el conocimiento cesos de la psique sujeto cognoscente, cognoscente, que que tienen tienen lugar cuando cuando éste éste busca cesos psique del sujeto busca aprehender al objeto objeto de conocimiento. conocimiento. aprehender epistemología, como se vio líneas arriba, arriba, han En psicología, al igual que en epistemología, surgido diversas diversas explicaciones explicaciones acerca acerca de cómo se da el proceso conocimiento. proceso de conocimiento. surgido Desde esta esta perspectiva, dice que que el conocimiento conocimiento está está en función función de los perspectiva, se dice Desde n e a e l¡ p 8 Ibíd., 9 ídem. 10 - p. 84. "1; Otra excelente excelente descripción descripción de este este tercer tercer mode modelolo se puede Labastida, Producción, ciencia yy Otra puede ver en: Jaime Labastida, Producción, ciencia sociedad.' de Descartes-a 1980, pp. 7-35. Descarte'S-a Marx, Marx, Siglo XXI XXI Editores, México, 1980, pp. 7-35. http://gratislibrospdf.com/ t: " conocimiento Proceso de conocimiento 23 procesos mentales percepción, pensamiento, pensamiento, memoria, memoria, procesos mentales de conciencia, conciencia, atención, atención, percepción, propósitos del presente inteligencia inteligencia y lenguaje. lenguaje. Para Para los propósitos presente trabajo, trabajo, en términos términos de fundamentar nuestra metodología metodología crítica crítica de la investigación, investigación, es interesante interesante la fundamentar nuestra explicación que que proporciona epistemología genética genética propuesta Jean PiaPíaproporciona la epistemología propuesta por por Jean explicación una construcción get. Este autor autor considera considera que que el desarrollo desarrollo mental mental es una construcción continua continua y que el conocimiento debe ser ser entendido proceso que conocimiento debe entendido más como como un proceso que como como un estado; perceptivo, estado; al respecto respecto dice que: "ningún "ningún conocimiento, conocimiento, ni siquiera siquiera el perceptivo, constituye una simple puesto que proceso constituye una simple copia copia de lo real, puesto que supone supone siempre siempre un proceso de asimilación asimilación a estructuras estructuras anteriores anteriores ... ... Conocer Conocer no consiste, consiste, en efecto, efecto, en copiar obrar sobre sobre ello y en transformarlo transformarlo (en apariencia apariencia o en reapiar lo real, sino en obrar lidad) lidad) ... ... Conocer Conocer un objeto objeto implica implica su incorporación incorporación a esquemas esquemas de acción acción y esto es verdad verdad desde desde las conductas conductas sensorio-motrices sensorío-motríces elementales elementales hasta hasta las esto operaciones operaciones lógico-matemáticas lógico-matemáticas superiores" superiores" .11 .11 Piaget ubica analogía entre entre el desarrollo desarrollo físico (embriogénesis (embriogénesis orgániPiaget ubica una una analogía ca) y el desarrollo psíquico (embriología mental) del individuo, desarrollo psíquico (embriología mental) individuo, entendiéndolos entendiéndolos como parte de un solo proceso. El como parte solo proceso. El desarrollo desarrollo de las funciones funciones cognitivas cognitivas se da en una una sucesión uno de ellos prepara prepara el sisucesión de estadios estadios o etapas etapas donde donde cada cada uno uno es también guiente guiente (salvo (salvo el último), último), y donde donde cada cada uno también resultado resultado del anterior anterior (salvo primero).12 (salvo el prímeroj.V Este mismo mismo autor autor señala señala que que cada cada etapa etapa corresponde corresponde a la construcción construcción de una estructura base en la anteuna estructura mental mental diferente diferente que que también también se construye construye con con base antealcanzando siempre siempre niveles niveles de equilibrio equilibrio estables estables y cada cada vez mayores. mayores. rior, alcanzando proceso de maduración psique humana, Además, Además, explica explica que que el proceso maduración de la psique humana, que que consconsbase psicológica de sus procesos de conocimiento y aprehensión tituye la tituye base psicológica sus procesos conocimiento aprehensión de la 13 da durante realidad, realidad, se da durante los siguientes siguientes seis seis estadios estadios o etapas: etapas.P la. la. etapa, etapa, de los primeras tendencias reflejos reflejos o ajustes ajustes hereditarios hereditarios de las primeras tendencias instintivas instintivas y las primeras primer mes de vida); meras emociones emociones (del nacimiento nacimiento al primer vida); 2a. etapa, etapa, de las primeras primeras percepciones percepciones organizadas meras costumbres costumbres motrices, motrices, de las primeras organizadas y de los primeros sentimientos primero al octavo primeros sentimientos diferenciados diferenciados (del primero octavo mes); 3a. etapa, etapa, de la inteligencia práctica (anterior inteligencia sensorio-motriz sensorio-motriz o práctica (anterior al lenguaje), lenguaje), de las regulacioregulaciones primeras fijaciones nes afectivas afectivas elementales elementales y de las primeras fijaciones exteriores exteriores de la afectividad dad (de (de los 8 meses meses a los 2 años); años); 4a. etapa, etapa, de la inteligencia inteligencia intuitiva, intuitiva, de los sentimientos sentimientos interindividuales interindividuales espontáneos espontáneos y de las relaciones relaciones sociales sociales de su(de los 2 a los 7 años); misión misión al adulto adulto (de años); Sa. 5a. etapa, etapa, de las operaciones operaciones intelectuaintelectuasentimientos morales les concretas concretas (inicio (inicio de la lógica) lógica) y de los sentimientos morales y sociales sociales de cooperación (de (de los 7 a los 11 11 o 12 12 años); años); 6a. etapa, etapa, de las operaciones operaciones intelecinteleccooperación tuales abstractas, abstractas, de la formación formación de la personalidad afectiva personalidad y de la inserción inserción afectiva tuales intelectual en la sociedad sociedad de los adultos adultos (adolescencia, (adolescencia, de los 11 11 o 12 12 a los 15 15 e intelectual años).14 años)." conocimiento que que obtiene obtiene el sujeto sujeto cognoscente cognoscente del objeto objeto de conoconoAsí, el conocimiento cimiento, es producto serie de procesos que van van más allá de producto de una una serie procesos psíquicos psíquicos que cimiento, simple percepción aunque generales generales para todos, cada cada individuo individuo los la simple percepción y que, aunque para todos, personaliza función de sus sus procesos socialización. personaliza en función procesos particulares particulares de socialización. conocimiento, Siglo XXI México, 2000, 2000, pp. pp. 6-9. [ean Piaget, Piaget, Biología Jean Biología yy conocimiento, XXI Editores, México, pp. 14-17. 14-17. pp. 13 Jean [ean Piaget, Piaget, Seis estudios estudios de psicología, Colombia, 1995, 1995, ¡:!J,l,.....j1 1..:J13 psicología, Editorial Labor, S.A., S.A., Colombia, p:J,L p ~lu1-=-lLL 7~_ _ _ _ _ _ _ _ _ __ uLL14 ídem. ídem. 11 12Ibíd., 12 Ibíd., http://gratislibrospdf.com/ _ 24 Metodología Metodolo ía crítica de de la investigación investi ación .. ',¡-'.:'--------------------"'--------~'-----------------{-----_....!! ',11 11II PERSPECTIVA NEUROLÓGICA NEUROLÓGICA El conocimiento, perspectiva neurológica, conocimiento, desde desde la perspectiva neurológica, es es entendido entendido como como resultaresultado de reacciones electroquímicas que tienen lugar en el cerebro humano, do de reacciones electroquímicas que tienen lugar en cerebro humano, es decomo el producto conversación química de de nuestro nuestro sistema sistema producto de: "la conversación química cir, como nervioso: nervioso: una una circulación circulación de sustancias sustancias que que activan, activan, desactivan, desactivan, transmiten transmiten mensajes o los bloquean't.P mensajes bloquean".15 Se sabe que puentes fundamentales sabe que las neuronas, neuronas, que que son son puentes fundamentales de de esa esa "conver"converuna estructura básica formada por: el soma sación" química sación" química cerebral, cerebral, tienen tienen una estructura básica formada por: soma o cuerpo, porción encargada cuerpo, que que contiene contiene el núcleo núcleo de de la célula célula y es la porción encargada de de manemanejar e integrar jar integrar la información información que que llega llega a la neurona; neurona; las dendritas, dendritas, que que son son numerosas prolongaciones sumamente merosas prolongaciones sumamente ramificadas ramificadas que que salen salen del del soma soma y forman forman la zona zona receptora receptora de de la neurona; neurona; y el axón, axón, que que constituye constituye la zona zona emisora emisora de de información, para lo cual información, para cual se se encuentra encuentra cubierto cubierto de de varias varias capas capas de de tejido tejido celucelular lar llamado llamado mielina mielina que que debido debido a su su alto alto contenido contenido de de grasa grasa funciona funciona como como ais16 lante, facilitando facilitando el flujo de de los impulsos impulsos eléctricos eléctricos a través través del del axón. axón.l'' lante, Las neuronas neuronas se se encuentran encuentran dispuestas dispuestas de de manera manera individual; individual; es decir, decir, están separadas separadas una de otra otra y no en una continuidad, como como si fuera fuera una una red red intán una de una continuidad, mensa. Dada su disposición disposición individual, individual, la comunicación comunicación entre entre neuronas neuronas se se lleva lleva mensa. Dada su través del del espacio espacio situado situado entre entre la terminal terminal axónica axónica de de una una neurona neurona cabo a través a cabo emisora y la membrana membrana de de la dendrita dendrita de de la receptora, receptora, denominado denominado espacio espacio siemisora náptico o sinápsis, sinápsis, cuya cuya extensión extensión es de de aproximadamente aproximadamente 20 millonésimas millonésimas de de náptico mílímetro.!"17 milímetro. comunicación interneuronal interneuronal sucede sucede cuando cuando la terminal terminal axónica axónica de de una una La comunicación neurona emisora emisora se encuentra lo suficientemente suficientemente cerca cerca de de la membrana membrana de de neurona se encuentra una receptora y tiene tiene lugar lugar el impulso impulso eléctrico eléctrico que que brinca de una otra, exciuna receptora brinca de una a otra, tando eléctricamente eléctricamente la membrana membrana de de la neurona neurona receptora. receptora. Cuando Cuando el espacio espacio tando mayor y no permite conducción del del impulso impulso eléctrico, eléctrico, éste éste se se transforma transforma es mayor permite la conducción sustancia química química llamada llamada neurotransmisor neurotransmisor que que es liberada liberada por neuen una una sustancia por la neurona emisora emisora y atraviesa atraviesa el espacio espacio sináptico. sináptico. rona membrana de de la neurona neurona receptora receptora se se encuentran encuentran moléculas moléculas receptoreceptoEn la membrana ras que que reciben reciben al neurotransmisor neurotransmisor mediante mecanismos mecanismos de de reconocimiento reconocimiento ras mediante específico. Una Una vez vez que que la neurona neurona recibe recibe al neurotransmisor neurotransmisor y éste éste se se combicombiespecífico. na con con su su receptor, receptor, la neurona neurona "decide" "decide" transmitir transmitir o no la información información recibida recibida na (ya que que también también existen existen neurotransmisores neurotransmisores inhibidores). Si "decide" "decide" transmitirtransmitir(ya inhibidores). que sucede sucede es que que se se lleva lleva a cabo cabo una nueva traducción traducción ahora ahora del del lengualenguauna nueva la, lo que je químico químico al lenguaje lenguaje eléctrico, eléctrico, generando generando un eléctrico en el sitio sitio de de un impulso impulso eléctrico origen del del axón axón que que será será conducido conducido a todas todas sus sus terminales, completando así así el origen terminales, completando mecanismo de de comunicación comunicación interneuronal. interneuronal. mecanismo Este proceso de comunicación comunicación interneuronal interneuronal es llevado llevado a cabo cabo en el cerecereproceso de Este bro millones de de veces veces al mismo mismo tiempo tiempo y es el mecanismo mecanismo que que posibilita bro millones posibilita la interacción del del individuo individuo con con su su medio, medio, tanto tanto interno interno como como externo; externo; como como dicen dicen teracción Papalia y Wendkos: Wendkos: "Dado "Dado que que la célula célula nerviosa nerviosa puede recibir mensajes mensajes de de Papalia puede recibir Xavier Durán, Durán, 15 Xavier secretos del cerebro, Algar, 1999, p. 34. 34. Los secretos Algar, España, 1999, 16 Ricardo Ricardo Tapia, Tapia, Las Las células de la mente, mente, FCE, FCE, México, México, 2001, 2001, pp. 13·155. 16 pp. 13-155. 17 17 ídem. aprc el ce sibil 1 mie( hUIr tes ¡ 1 dad guíe lap pan eélu corí Cef cid cia. ten cre: no Qui en 1 sínr pro con por nac nei su] sulí de tad per I Pa¡ psi de lid te 18 [ 19 F ~ http://gratislibrospdf.com/ conocimiento Proceso de conocimiento 25 aproximadamente aproximadamente 11 000 000 células nerviosas, nerviosas, el número de conexiones sinápticas sinápticas en el cerebro cerebro humano humano excede excede el trillón. Este número número astronómicamente astronómicamente alto de posibilidades sentimos y hacernos't.l'' hacemos".18 sibilidades se halla detrás detrás de todo todo lo que pensamos, pensamos, sentimos El conocimiento, conocimiento, como resultado resultado de este este complejo electroquíEl complejo mecanismo mecanismo electroquínecesariamente tiene ligarse al fenómeno mico neuronal, neuronal, necesariamente tiene que ligarse fenómeno de la conciencia conciencia humana, realidad en diferenhumana, ya que da lugar al conjunto conjunto de conocimientos conocimientos de la realidad tes niveles. niveles. este sentido, sentido, el proceso proceso neurológico neurológico de "toma "toma de conciencia" En este conciencia" de la realidad por por un individuo, dice Francisco Francisco Javier Javier Álvarez Leefmans, sucede sucede de la siguiente caminando advierte guiente manera, manera, por por ejemplo, cuando cuando un individuo individuo que va caminando advierte presencia de un perro: perro: "En "En cada cada ciclo, el sistema sistema de rastreo la presencia rastreo sincroniza sincroniza el disparo paro de todas todas las células células que están están activadas activadas en la corteza corteza visual, es decir, las células perro. Entonces, Entonces, las células células células que están están registrando registrando algún atributo atributo del perro. corticales coherente y el mensaje mensaje se conducorticales sincronizadas sincronizadas disparan disparan de manera manera coherente ce hacia el tálamo. Todas las respuestas por el tálamo tálamo dentro dentro de cada respuestas recibidas recibidas por cada ciclo se enlazan momento o quantum quantum de concienconcienenlazan formando formando una sola imagen, un momento El proceso proceso es discreto, discreto, discontinuo discontinuo y sin embargo embargo percibimos cia. El percibimos el mundo mundo externo de manera manera unificada, como un continuo continuo en el tiempo. imágenes se terno tiempo. Las imágenes crean una tras tras otra otra tan rápido, rápido, que las percibimos percibimos como crean como si fueran analógicas analógicas y continuo como sucede sucede en una película no digitales, en un continuo película cinematográfica. cinematográfica. decir que las imágenes imágenes procedentes procedentes de todos sentidos se enlazan, todos los sentidos enlazan, no Quiere decir cerebro (no existe ni una pantalla observador interno), en un lugar en el cerebro pantalla ni un observador interno), tiempo, que está está determinado determinado por por la frecuencia frecuencia del rastreo sino en el tiempo, rastreo y por por las propiedades eléctricas eléctricas intrínsecas intrínsecas de las neuronas. neuronas. La conciencia, propiedades conciencia, de acuerdo acuerdo esta teoría, teoría, 'es el diálogo entre entre el tálamo tálamo y la corteza con esta corteza cerebral, cerebral, modulado modulado por por los sentidos'."19 sentldos'<" El conocimiento, conocimiento, desde desde la perspectiva perspectiva neurológica, El neurológica, consiste consiste en la concateconcatenación de este este conjunto conjunto de procesos procesos electro químicos de comunicaciones nación electroquímicos comunicaciones interneuronales que da lugar a imágenes imágenes o pensamientos pensamientos abstractos abstractos por neuronales por parte parte del sujeto cognoscente, cognoscente, los cuales cuales unidos unidos coherente coherente y lógicamente, sujeto lógicamente, dan dan como como resultado al conocimiento conocimiento propiamente propiamente dicho; es decir, la representación sultado representación mental mental realidad, mediada mediada por por los procesos procesos psicológicos psicológicos mencionados de la realidad, mencionados en el aparapartado anterior. anterior. tado explicación fisiológica del conocimiento conocimiento sustenta sustenta y complementa La explicación complementa la persperspectiva psicológica. pectiva psicológica. _ Su (RE)DEFINIClÓN (RE)DEFINIClÓN Partiendo de la complementariedad complementariedad de estas estas tres Partiendo tres perspectivas, perspectivas, epistemológica, epistemológica, psicológica y neurológica, neurológica, es posible posible reelaborar reelaborar la definición de conocimiento conocimiento psicológica siguiente forma: representación representación mental mental que pretende ser fiel de la reade la siguiente pretende ser resultado del proceso proceso de interacción interacción crítica lidad, resultado crítica entre entre el sujeto cognoscencognoscenconocimiento, basado basado a su vez en un conjunto de procesos te y un objeto de conocimiento, procesos 18 Diana E. Papalia y Sally Wendkos Wendkos Olds, Olds, Psicología, Psicología, McGraw-Hill, McGraw-Hill, México, México, 1990, 1990, p. 38. Diana 38. 19 Francisco Francisco Javier Álvarez Álvarez Leefmans, Leefmans, "La última última ffrontera de la neurociencia", neurociencia", en revista revista Letras núm. 42, 19 rontera de Letras Libres, Libres, núm. 42, México, junio junio de 200 2002, 40.. México, 2, p. 40 http://gratislibrospdf.com/ 26 Metodolo ía crítica de la investi ación Metodología investigación que tienen lugar en en la psique en la conciencia conciencia del del sujeto sujeto y cuyo cuyo sustrato sustrato fique tienen lugar psique y en siológico se encuentra encuentra en electroquímicos, todo ello siológico en procesos procesos neuronales neuronales electroquímicos, todo ello dentro del del macroproceso socialización en en el que que el sujeto sujeto se encuentra encuentra indentro macroproceso de socialización merso largo de de su vida. merso a lo largo vida.2o2o El conjunto de conocimientos conocimientos que todo acumula durante durante su existenEl conjunto todo individuo acumula convierte en un insumo imprescindible imprescindible para decisiones que le cia, se convierte para tomar tomar las decisiones permiten sobrevivir individual y colectivamente colectivamente dentro dentro del proceso proceso de reproducreproducpermiten sobrevivir ¿hasta dónde dónde se puede asegurar que esos conocimientos conocimientos son puede asegurar ción social. Pero, ¿hasta verdaderos? abordará en el siguiente apartado. apartado. verdaderos? Esta importante importante interrogante interrogante se abordará '1' _ exp otr: mei la ~ tod juic de" con ver' CRITERIO DE DE VERDAD CRITERIO VERDAD En la (re)definición (re)definición de conocimiento conocimiento se asentó asentó que se trata "representatrata de una una "representaser fiel fiel de la realidad", esto quiere quiere decir decir que no nececión mental mental que pretende pretende ser realidad", esto sariamente es "fiel a la realidad" cúmulo de sariamente realidad" o verdadera. verdadera. Dentro Dentro del cúmulo conocimientos que que cada cada individuo individuo procesa existenconocimientos procesa y acumula acumula a lo largo de su existenser "fieles a la realidad", ser cia, muchos muchos de ellos pueden pueden no ser realidad", es decir, pueden pueden ser aparece un problema central cuando cuando se analiza analiza el proceso falsos. Aquí aparece problema central proceso de conoverdad; es decir, la explicación explicación objetiva objetiva de los fenómenos fenómenos de la reacimiento: la verdad; lidad. La realidad debe ser ser reducida -como señala señala H. Zemelmandetermireducida -como Zemelman- "a determirealidad no debe nadas estructuras conceptuales conceptuales ... es necesario nadas estructuras necesario pensar pensar la realidad realidad como una una articulación, decir como como una relación entre entre procesos, una relación procesos, imbricados imbricados de forma no ticulación, es decir determinada previamente dejar que su reconstrucción determinada previamente y dejar reconstrucción permita permita reconocer reconocer de concreto se articulan articulan los procesos ... La realidad debe ser ser problemaqué modo modo concreto procesos ... realidad debe problematizada, empírlco-rnorfológíco't.é' tizada, es decir, no restringirse restringirse a lo empírico-morfológico".21 Adam Shaff Shaff dice que: "un juicio es verdadero cuando de él se puede decir verdadero cuando puede decir que enuncia enuncia existe existe en la realidad como lo enuncia".22 enuncia".22 Con mayor que lo que realidad tal como mayor proleyes objeuna teoría, teoría, una una leyes fundidad, Sánchez Vázquez afirma que, "Una verdad, verdad, una tiva si representa, representa, reproduce reproduce o reconstruye reconstruye algo real por por la vía del pensamiento pensamiento conceptual. No se trata directa, reconstrucción conceptual. trata de una representación representación directa, reconstrucción literal literal o reproducción sería imposible imposible en virtud distinción entre entre reproducción pictórica, pictórica, lo que sería virtud de la distinción uno y otro otro objeto objeto en virtud, asimismo, de que que el objeto objeto teórico virtud, asimismo, teórico es un producto producto actividad teórica. o resultado resultado de la actividad teórica. Para Para que pueda pueda hablarse hablarse de representarepresentaconocimiención o reproducción reproducción en el pensamiento pensamiento no es necesario necesario hacer hacer del conocimiento objetivo objetivo un simple simple calco calco o fotografía del objeto objeto y, menos aún, establecer una y, menos establecer una identidad de propiedades entre el objeto objeto teórico objeto real (ciertamente, (ciertamente, identidad propiedades entre teórico y el objeto enunciado sobre sobre la sal no es salado). salado). Lo objetivo está está en el objeto objeto teórico el enunciado Lo objetivo teórico en cuanto que reproduce objeto pensado cuanto reproduce como objeto pensado (o en el pensamiento) pensamiento) lo real. Pero enunciado se da en cuanto cuanto que que representa verdad de un enunciado representa o reproduce reproduce adesi la verdad cuadamente en el pensamiento decir objetivo objetivo es decir decir verdadero cuadamente pensamiento lo real, decir verdadero y en la con par noc das Ion soh míe to \ qUE la r rea. dan ínvi no te.. sí s con son I Un¡ tal, ro I otr, obj los vel obj Arturo Pacheco E. E. y Ma. Cristina Cruz, "El conocimiento. (re)construcción de un concepto", revista Arturo A. Pacheco y Ma. Cristina Cruz, conocimiento. La (re)construcción de un concepto", en revista Ciencia yy desarrollo, núm. 168, 168, CONACYT, CONACYT, México, México, enero-febrero 2003, pp. pp. 4-9. Ciencia desarrollo, vol. vol. XXIX, XXIX, núm. enero-febrero de 2003, 4-9. 21 Hugo Hugo Zemelman, sociales. Contribución al estudio del presente, Colegio de México, Zemelman, Conocimiento yy sujetos sociales. presente, Colegio de México, México, 2000, pp. 16-22. 16-22. México, 2000, pp. 22 Adam 107. Adam Shaff, op. cit., cit., p. 107. 20 20 http://gratislibrospdf.com/ har 27 27 Proceso conocimiento Proceso de conocimiento fi- lo D- eo o e o a- expresión haber expresión 'verdad 'verdad objetiva' objetiva' el calificativo sale sobrando sobrando pues pues no puede puede haber otra otra verdad verdad (como la pretendida pretendida 'verdad 'verdad objetiva')".23 objetiva')".23 Si Si éste éste es el criterio criterio de verdad, verdad, entonces, entonces, en efecto, no toda toda "representación "representación mental elevar mental de la realidad" realidad" que manejamos manejamos los individuos individuos es verdadera. verdadera. Para Para elevar probabilidad de que un conocimiento conocimiento llegue a ser ser verdadero, verdadero, se requiere requiere de la probabilidad todo todo un proceso proceso crítico crítico sistematizado sistematizado y coherente coherente que desemboque desemboque en un juicio que cumpla cumpla con el criterio criterio de verdad. verdad. Y se dice, "elevar la probabilidad probabilidad de" y no "asegurar ahora "asegurar que", ya que ningún camino o procedimiento procedimiento hasta hasta ahora conocido conocido puede puede garantizar garantizar que se llegará ineludiblemente ineludiblemente a un conocimiento conocimiento verdadero. verdadero. Es Es importante importante entender entender a la verdad verdad no como algo acabado acabado y definitivo, sino como un proceso proceso infinito compuesto compuesto de verdades verdades relativas relativas y, y, en cierta cierta forma, parciales, parciales, las cuales, cuales, como resultado resultado mismo del proceso proceso de acumulación acumulación de conocimiento cuestionadas, amplianocimiento objetivo objetivo de la realidad, realidad, tarde tarde o temprano temprano son cuestionadas, das, precisadas precisadas o desechadas desechadas y sustituidas sustituidas por "nuevas" verdades verdades que, de igual forma, forma, tendrán tendrán el carácter carácter de parciales parciales y relativas. relativas. Entonces, Entonces, las verdades verdades absolutas solutas y para para siempre siempre son inconcebibles inconcebibles en la lógica del avance avance del conocimiento objetivo objetivo y científico de la realidad. cabría hacer hacer una importante importante precisión precisión en relación relación con el conocimienconocimienAquí cabría to verdadero. verdadero. Cuando se habla habla de un juicio que "coincide" con la realidad, realidad, de lo que se está está hablando hablando en sí es de una representación representación de la realidad, más no de realidad misma. Dado que el avance avance de la vía científica científica de explicación explicación de la la realidad realidad conjunto de juicios "coincidentes" realidad se sustenta sustenta en ese conjunto "coincidentes" con ella y que dan lugar a lo que ahora ahora se conoce conoce como ciencia; lo que hacen hacen propiamente propiamente los investigadores investigadores científicos científicos no es trabajar trabajar e indagar indagar sobre sobre la realidad realidad misma, sitrabajar sobre sobre sus representaciones representaciones teóricas, teóricas, reconstruyéndola reconstruyéndola crítícamenno trabajar críticamente. A la luz de estos estos presupuestos, presupuestos, la realidad realidad objetiva objetiva nunca nunca se conoce; conoce; lo que sí se puede objetiva puede hacer hacer es ganarle ganarle terreno terreno en su representación, representación, que se cree cree objetiva con base base en ciertos ciertos criterios criterios que han sido inventados inventados por los humanos humanos y que llamados científicos. científicos. son llamados lB Tipos de conocimiento conocimiento objetivo objetivo Una vez precisado precisado que el conocimiento conocimiento en general general como "representación "representación menverdadetal que pretende pretende ser ser fiel fiel de la realidad" realidad" es una cosa, y el conocimiento conocimiento verdade"representación coincidente, coincidente, y por tanto tanto objetiva, de la realidad" realidad" es ro como "representación revisarán las diferentes diferentes formas de clasificar los tipos tipos de conocimiento conocimiento otra, se revisarán objetivo objetivo con base base en dos criterios: criterios: el nivel de sistematicidad sistematicidad del proceso proceso que los genera genera y la finalidad que se busca busca con su obtención. obtención. Dichas clasificaciones clasificaciones permitirán permitirán entender entender las diferencias diferencias que existen, existen, a nivel metodológico, metodológico, en los procesos procesos de investigación investigación que generan generan conocimiento conocimiento objetivo objetivo y verdadero verdadero de la realidad. realidad. Cabe señalar señalar que, a partir partir de ahora, ahora, sólo se hará hará referencia referencia a este este tipo de conocimiento conocimiento objetivo. 0, J. L. 23 Adolfo neutralidad ideológica" Balcárcel et Adolfo Sánchez Sánchez Vázquez, Vázquez, La ideología ideología de la ""neutralidad ideológica" en las ciencias sociales, en: J.L. Balcárcel al; La filosofía filosofía y las ciencias sociales, Grijalbo, Grijalbo, México, México, p. 293 293. . al., http://gratislibrospdf.com/ ¡~I ", ":1 " r-,:-.; •. 28 2_8 fDI "j' . , ~ .. , Metodología crítica de la investigación !.,;,.a:..:,c;",:ió..:,.n~ M--..:,.et.;,..o:...,:d:...,:o:...,:lo.;,..gii!..,í..:,.a_c:..:..r;",:ít;",:ic..:,.a...,:d;;..:e;....l..:,.a...,:i,;,.;n...;..ve.:,:s:..:,t;",¡i SEGÚN EL EL NIVEL DE SISTEMATICIDAD SISTEMATICIDAD QUE LO GENERA SEGÚN clasificación relacionada relacionada con los tipos tipos de conocimiento conocimiento La primera primera yy primaria primaria clasificación objetivo, objetivo, es la que tiene tiene que ver con el nivel de sistematicidad sistematicidad y formalidad formalidad que alcanza el proceso genera. alcanza proceso que lo genera. orígenes yy durante durante miles de años, el hombre hombre ha generado generado yy acumÜacumuDesde sus orígenes lado conocimiento conocimiento objetivo de su realidad realidad con base en sus experiencias prácticas base experiencias prácticas y cotidianas, cotidianas, acompañadas acompañadas de una observación observación crítica crítica yy sistematización sistematización instininstinconocimiento, que bien puede llamarse empírico, empírico, estuvo estuvo mezclado mezclado puede llamarse tivas. Ese conocimiento, cosmovisiones religiosas religiosas y místicas místicas que buscaban darle un sentido sentido global con cosmovisiones buscaban darle trascendental a la existencia existencia humana decisivo yy trascendental humana yy que, sin duda, jugó un papel papel decisivo para sobrevivencia de la especie. especie. Se estaría estaría hablando, hablando, entonces, entonces, de una para la sobrevivencia una for"silvestre" de generar generar y acumular acumular conocimiento conocimiento objetivo objetivo de la realidad realidad.. ma "silvestre" hasta la Grecia clásica, en el siglo v antes antes de la era era moderna, que se puemoderna, qU,e Es hasta hablar propiamente diferente de generar generar conocimiento, conocimiento, más de hablar propiamente de una forma diferente sistemática, metódica metódica yy rigurosa, rigurosa, basada teórica, conocida conocida cosistemática, basada en la reflexión teórica, múnmente como científica. científica. En contraste contraste con la "silvestre", "silvestre", se trata trata de una múnmente una forgenerar y acumular acumular conocimiento conocimiento objetivo objetivo de la realidad. realidad. ma "cultivada" de generar Existen evidencias innegables en el sentido sentido de que que la forma teórico-sistemáteórico-sistemáevidencias innegables (científica) de generación conocimiento objetivo objetivo ha permitido tica (científica) generación de conocimiento permitido incrementar la velocidad velocidad yy probabilidad explicaciones mentar probabilidad de éxito en la búsqueda búsqueda de explicaciones objetivas (verdaderas) (verdaderas) de la realidad, realidad, aunque aunque de ninguna manera proporciona ninguna manera proporciona objetivas una garantía garantía absoluta absoluta de conseguirlo. conseguírlo.v'24 señalar que estas estas dos vías generadoras generadoras de conocimiento conocimiento vienen Cabe señalar vienen caminando paralelamente paralelamente desde desde la época época de los antiguos antiguos griegos, aunque aunque con difenando rente influencia influencia en la generación generación de conocimiento conocimiento útil para especie humana rente para la especie humana dentro del PRS. PRS. En la figura 10 10 se presenta, evolución de dentro presenta, de manera manera gráfica, la evolución diferentes pesos tenido estos estos dos tipos tipos de conocimiento, conocimiento, dejando dejando los diferentes pesos que han tenido conocimiento teórico-sistemático teórico-sistemático el que marca marca la pauta actualclaro que es el conocimiento pauta actualarma humana avanzar en la explicación explicación objetiva objetiva y poderosa arma humana para para avanzar mente, como poderosa transformación de la realidad. realidad. Resumiendo; Resumiendo; una primera en la transformación primera gran división de tipos de conocimiento conocimiento objetivo objetivo es según el nivel de sistematicidad sistematicidad del proceso tipos proceso dando lugar al conocimiento conocimiento empírico-intuitivo empírico-intuitivo o "silvestre" "silvestre" y al que lo genera, dando teórico-sistemático o científico, ambos ambos basados capacidad crítica crítica del suteórico-sistemático basados en la capacidad jeto cognoscente (véase (véase el cuadro cuadro 4). jeto cognoscente fDJ ""j SEGÚN LA LA FINALIDAD FINALIDAD QUE PERSIGUE PERSIGUE SEGÚN La segunda segunda gran clasificación clasificación de tipos tipos de conocimiento conocimiento está está determinada determinada por La por el objetivo que se persigue generarlo; es decir, 'a la finalidad que el hombre hombre tiene tiene persigue al generarlo; como sujeto sujeto cognoscente, cognoscente, al interactuar interactuar con su realidad. realidad. Partiendo Partiendo de la concepconceptualización del PRS PRSdesarrollada capítulo anterior, anterior, es posible identificar los desarrollada en el capítulo posible identificar tualización 24 24 Una crítica crítica sin cu cuartel validez objetividad del del conoci conocimiento científico y a la ciencia ciencia en en general, general, se Una arte l a la va lidez y a la objetividad m iento científico puede ver Feyerabend, Adiós a la razón, Tecnos, Tecnos, España, 1996. 1996. puede ver en: Paul Feyerabend, http://gratislibrospdf.com/ -J- ~ http://gratislibrospdf.com/ ,<, ,<, <, , <, <, , , Fuente Fuente empíricoempíricointuitiva intuitiva '- - - - - - - - _ ~------- Fuente Fuente teóricoteóricosistemática sistemática Fuente Fuente empíricoempíricointuitiva intuitiva "- <, "- <, "- -------, -------, -, Fuente Fuente teóricoteóricosistemática sistemática Fuente Fuente empíricoempíricointuitiva intuitiva <, '---------, , '--------, Fuente Fuente teóricoteóricosistemática sistemática <, empíricoempíricointuitiva intuitiva ~ --Fuente--· , --Fuente--· Fuente Fuente teóricoteóricosistemática sistemática e ....•. o (1) Siglo e) Siglo V v (a. (a.C) Grecia clásica clásica Grecia Siglo XVII Siglo XVII Revolución Revolución Industrial Industrial 2 2ºQ Mitad Mitad siglo siglo xx Revolución Revolución científico-técnica científico-técnica Siglo XXI Siglo XXI del Era del conocimiento conocimiento Figura 10. Evolución Evolución de la importancia importancia de las las fuentes fuentes generadoras generadoras de conocimiento conocimiento objetivo. objetivo. Orígenes Orígenes del del hombre hombre ----~------~--------+-------~--------~~ Fuente " . empíricoemplncointuitiva intuitiva ,"-,,-, '";< o ""O o (ti. ro· :::J ...•. ..... 3 Q. Q. o :::J O o (") rtl ro Q. el. o VI rtl ro (") " a...,o Metodología 30 Metodolo ía crítica crítica de la investigación investi ación .·'·t.;·.--------....:.------------...:...:...;,;,...:...;~.....:...-.:.;,.;.,:.;..:...:,:....:.:...:....:..:.;....:.;.;..;....::..:...:.:..;O!.:.:...::..:....:...:..:..--------------r_ . ----l Cuadro 4. Tipos nivel de sistematicidad sistematicidad del proceso Cuadro Tipos de conocimiento conocimiento según el nivel lo genera genera que lo Conocimiento Conocimiento empírico-intuitivo: empírico-intuitivo: ("silvestre") ("silvestre") Generado Generado a partir partir de la experiencia, experiencia, la intuición sentido común. común. intuición y el sentido Conocimiento teórico-sistemático: Conocimiento teórico-sistemático: (científico) (científico) teórica Generado con con base en la reflexión Generado reflexión teórica sistemática y metódica. y la rigurosidad rigurosidad sistemática metódica. siguientes hombre en relación relación con la realidad: realidad: conocer siguientes fines cognitivos cognitivos del hombre conocer la realidad írnagínarla, conocer conocer la realidad explicarla (y predecirla) realidad para para imaginarla, realidad para para explicarla predecirla) y conocer adecuarla a determinados nocer la realidad realidad para para transformarla transformarla (y adecuarla determinados fines). Dado que está mediada que la transformación transformación de la realidad realidad está mediada (y potenciada) potenciada) por por utensiutensilios, herramientas "conocer para dividirse herramientas y máquinas, máquinas, el "conocer para transformar" transformar" puede puede dividirse conocer para diseñar e innovar en: a) conocer para diseñar innovar herramientas herramientas para, para, a su vez, transformar transformar la realidad; conocer para aplicar las explicaciones explicaciones (de la realidad) realidad; y b) conocer para aplicar realidad) y las herramientas rramientas y máquinas máquinas para para intervenir intervenir y transformar transformar la realídad.P realidad.25 Así, siguientes tres conocimiento según según la finalidad finalidad Así, se tendrían tendrían los siguientes tres tipos tipos de conocimiento que obtención (véase (véase el cuadro cuadro 5): que se persigue persigue con su obtención . • ' • M, • ,1 Conocimiento básico: orientado a la aprehensión, aprehensión, explicación explicación y predicConocimiento básico: orientado prediccomo la social; la fenómenos de la realidad, realidad, tanto tanto la natural natural como ción de los fenómenos generación este tipo generación de este tipo de conocimiento conocimiento ha dado dado lugar lugar a lo que que hoy hoy se conoce como ciencia. ciencia. conoce como Conocimiento tecnológico: abocado a la invención Conocimiento tecnológico: abocado invención e innovación innovación de herramientas facilitar y potenciar rramientas e instrumentos instrumentos para para facilitar potenciar el trabajo trabajo humano humano con base conocimientos básicos; este tipo base en conocimientos básicos; este tipo de conocimiento conocimiento ha dado dado lugar a lo que tecnología. que hoy hoy se llama tecnología. Conocimiento de de intervención: destinado a la transformación Conocimiento intervención: destinado transformación de la realidad intervención en los procesos través de la intervención procesos de producción producción de realidad a través satisfactores sociales sociales (materiales (materiales y espirituales) espirituales) para satisfactores para mejorar mejorar su efectividad, eficiencia y productividad, productividad, con con base aplicación de conocibase en la aplicación conocividad, eficiencia mientos este conocimiento dado lugar al mientos básicos básicos y tecnológicos; tecnológicos; este conocimiento ha dado desarrollo disciplinas como como las ingenierías, desarrollo de disciplinas ingenierías, la informática, informática, la administración, etcétera. nistración, etcétera. Respecto "Puede caracterizarse caracterizarse como Respecto a la ciencia, ciencia, Bunge plantea: plantea: "Puede como conociconocimiento sistemático, exacto, exacto, verificable falible".26 miento racional, racional, sistemático, verificable y por por consiguiente consiguiente falible".26 Existen diferentes formas de clasificar ciencias; una Existen diferentes clasificar a las ciencias; una de las más comunes comunes y consistentes es la que propone el propio Bunge cuando hace la gran división consistentes que propone propio cuando hace gran división ení ras el I die ta, su1 qU (vÉ COI me tip pn go, int pn ha 'dl cél pa no Cal ha de 25 25 26 26 fines de para imaginar imaginar la realidad", realidad", que Para los fines de este trabajo, trabajo, se ha dejado dejado fuera fuera del del análisis análisis el "conocimiento "conocimiento para que como mencionó, es el orientado pueden ubicar ubicar en lo que hoy se como ya se mencionó, orientado a desarrollar desarrollar las actividades actividades que que se pueden que hoy conoce conoce como como arte. arte. Mario Bunge, Bunge, op. cit., pp. pp. 9·' 6. Mario 9-16. http://gratislibrospdf.com/ 27 /1 28/l conocimiento Proceso de conocimiento 31 Tipos de conocimiento conocimiento según su objetivo Cuadro 5. Tipos i1 i- i6 y Conocimiento básico Conocimiento explicar y predecir predecir los fenómenos fenómenos Busca explicar realidad natural natural y social, dando dando de la realidad lugar a la ciencia. ciencia. lugar Conocimiento tecnológico tecnológico Conocimiento inventar o innovar innovar las las herramientas herramientas Busca inventar utensilios de trabajo, trabajo, dando dando lugar lugar a y los utensilios tecnología. la tecnología. Conocimiento de Conocimiento intervención intervención mejorar la efectividad efectividad y la eficiencia eficiencia Busca mejorar organización, operación operación y ejecución ejecución de la organización, trabajo, dando dando lugar lugar a procesos de trabajo, de los procesos las disciplinas. disciplinas. las entre formales y fácticas a partir partir del tipo de objeto objeto de estudio. estudío.é?27 Para Para las primeentre trata de objetos objetos ideales que sólo existen existen en la mente mente humana, humana, como es ras, se trata matemáticas; para para las segundas, segundas, su objeto objeto de estuel caso de la lógica o de las matemáticas; dio son fenómenos, fenómenos, sucesos sucesos o procesos procesos que tienen tienen lugar en la realidad realidad concreconcrepueden ser ser de origen natural natural o de origen humano humano o social, de ahí la ta, que pueden subclasificación, dentro dentro de las fácticas, en ciencias ciencias naturales naturales (biología, física, subclasificación, etcétera) y ciencias ciencias sociales sociales (historia, (historia, sociología, economía, economía, etcétera) etcétera) química, etcétera) (véase la figura 11). 11). (véase señalar que las ciencias ciencias formales, dado dado que sus objetos objetos de estudio estudio son son Cabe señalar construcciones mentales mentales y, y, por por tanto, tanto, no existen existen en la realidad, realidad, sólo pueden pueden deconstrucciones mostrar sus propios propios teoremas teoremas con base base en la lógica formal; sin embargo, embargo, este este mostrar ciencias resulta resulta de gran ayuda ayuda en las ciencias ciencias fácticas para para explicar explicar y tipo de ciencias predecir los fenómenos fenómenos reales que se le presentan presentan al hombre. hombre. predecir tecnología generalmente generalmente se entiende entiende "la ciencia ciencia aplicada"; aplicada"; sin embarembarPor tecnología concepción más completa completa es la siguiente: siguiente: "Todo aquello aquello que media media la go, una concepción interacción entre entre el hombre hombre y la naturaleza naturaleza dentro dentro de cualquier cualquier proceso proceso de interacción producción de satisfactores, satisfactores, y que tiene tiene por por objetivo objetivo potenciar potenciar la fuerza de traproducción humana. La tecnología tecnología tiene tiene dos componentes: componentes: a) el tangible, tangible, material material,, bajo humana. 'duro', que comprende comprende a las máquinas, máquinas, herramientas, herramientas, equipos, equipos, dispositivos, dispositivos, et'duro', cétera; y b) el intangible, intangible, 'suave', 'suave', que comprende comprende al conocimiento conocimiento necesario necesario cétera; para operar operar la parte parte 'dura'. 'dura'. Es por por esto esto que podemos podemos decir decir que la tecnología tecnología para ciencia aplicada, aplicada, sino que también también es la ciencia ciencia aplicándose".28 aplícándose't.P' no sólo es la ciencia disciplina se entiende entiende al conjunto conjunto de enfoques, enfoques, metodologías metodologías y técnitécniPor disciplina basadas en los los conocimientos conocimientos generados generados por las diversas diversas ciencias ciencias y que cas basadas hacen uso de la tecnología tecnología para orientar orientar y mejorar los los procesos procesos generadores generadores hacen riqueza social. social. Así, Así, las ingenierías, administración, la medicina medicina y la edude la riqueza ingenierías, la administración, cación son ejemplos ejemplos de disciplinas, disciplinas, cada abocadas a la aplicación aplicación cación cada una de ellas abocadas e e 27 27 28 28 p. 9. Ibíd., p. Pacheco Espejel, La productividad productividad bajo bajo sospecha, Cempros, Cempros, México, 2002, 2002, p. 98 98.. Arturo Pacheco http://gratislibrospdf.com/ Metodolo ía crítica crítica de la investigación investi ación 32 Metodología .-':.~':' .. _-----==------_--.:..:..:.::..:;:::..:::..:::=.;;z,:'::""::':"':"':':':::':::"":;:':::"':"::"":":"':"'''::'::'':':.:2.:::..:::,:,:::":,,,:_-----------r------ LógicaLógica Formales Formales { Matemáticas Matemáticas CIENCIAS CIENCIAS Naturales Naturales Fácticas . I oCla es SoCIa -€ -€ Física Física Química Química Biología Psicología Psicología social Sociología Sociología .., . , ._ . Ciencias políticas CienCias polltlcas { Historia Figura 11. 11_ Clasificación de las ciencias ciencias según según el objeto objeto de de estudio. estudio. (Modificado (Modificado Figura Bunge, La ciencia, ciencia, su método método yy su filosofía, filosofía, Patria Cultural, Cultural, 1996.) 1996_) de: Mario Bunge, de diversas diversas ciencias ciencias y tecnologías específicas para generar satisfactores satisfactores (bie(biede tecnologías específicas para generar 29 nes servicios), es decir, decir, riqueza socíal.P nes o servicios), riqueza social. figura 12 se se aprecia aprecia la ubicación de los los objetos objetos de de estudio estudio de de las diverEn la figura ubicación de diversas ciencias, ciencias, de de las tecnologías tecnologías y de de las disciplinas disciplinas dentro dentro del del proceso de reproreprosas proceso de ducción social. sociaL ducción Hasta esta esta parte, se cuenta cuenta con con una descripción amplia amplia de de lo que que son son el coHasta parte, se una descripción nocimiento general y el conocimiento conocimiento objetivo objetivo o verdadero, así como como de de sus sus verdadero, así nocimiento en general tipos se está está en condiciones condiciones de de ubicar qué consiste consiste tipos principales; principales; por por ello, ya ya se ubicar en qué formal de generación de de conocimiento conocimiento objetivo objetivo de de la realidad, el proceso proceso formal de generación realidad, es decrítico de de investigación investigación científica científica que que finalmente finalmente todo proceso crítico todo investigainvestigacir, el proceso dor deberá deberá manejar dominar cabalmente. cabalmente. dor manejar y dominar 29 29 Una interesante interesante forma forma de de concebir concebir la la relación entre estos importantes conceptos: conceptos: ciencia;tecnología ciencia; tecnología y disrelación entre estos tres tres importantes ciplinas, es la la que que plantea Pablo González González Casanova Casanova a través de "tecnociencia", "tecnociencia", el cual nos dice: ciplinas, plantea Pablo través del término término de apunta a una vinculación ciencias que que va más de las técnicas ""... ... apunta vinculación de las técnicas técnicas y de las ciencias más allá de los vínculos vínculos de técnicas y logos, o que que precisa éste como como razón instrumentaL instrumental. .. que que denota denota la la ciencia ciencia que que se hace con la técnica el logos, precisa a éste hace con técnica y la técnica que se hace hace con la ciencia ciencia ... Como Como se realiza en grupos grupos de de investigadores investigadores científico-técnicos, científico-técnicos, que técnica que que trabajan adquirir, precisar enriquecer determinados determinados conocimientos conocimientos y la la aplicación aplicación de los mismos logro bajan para para adquirir, precisar y enriquecer mismos al logro de objetivos, objetivos, la la tecnociencia ciencias y técnicas de la administración, administración, de la de tecnociencia está muy muy vinculada vinculada también también a las ciencias técnicas de comunicación y la la información información que, que, a su vez, se relaciona con la psicología grupos, con con la pedagogía, con comunicación relaciona con psicología de grupos, pedagogía, con la lingüística lingüística y con las más distintas ciencias, ciencias, ingenierías, ingenierías, artes artes y políticas". (P. González González Casanova, Casanova, "Las Nuela más distintas políticas" . (P. Nuevas Ciencias Ciencias y las Humanidades. Humanidades. De la la Academia la Política", Política", Anthropos, 2004, pp. 30-31.) Academia a la Anthropos, España, 2004, pp. 30-31.) http://gratislibrospdf.com/ Proceso de conocimiento conocimiento 33 PRS ~u\\ Ciencias sociales Tecnologías "...... _, H '~/ , , 1 "' R \ , 1, 1 I 1, 'J ) "-~Isl.p', ,. 11 , , \ Ciencias naturales r·- .... , ,~I , I , ../ .' ~----------- .•. ~,-----------' Disciplinas o Objetos de de estudio estudio de de las ciencias, ciencias, las tecnologías Figura 12. Objetos tecnologías y las disciplinas disciplinas dentro del del PRS. dentro ie- disice: http://gratislibrospdf.com/ • Pa re ve su ve .. I ~ ' La si! in ta '¡·I CE ra si: er fié Cl la d( m ti! in P( s~ C( s( http://gratislibrospdf.com/ CAPíTULO CAPíTULO 3 INVESTIGACiÓN PROCESO DE INVESTIGACiÓN Para generar generar de manera manera efectiva el conocimiento conocimiento objetivo objetivo ("verdadero") ("verdadero") de la Para realidad en cualquiera cualquiera de sus tres orientaciones: orientaciones: básico, tecnológico tecnológico o de interrealidad hombre ha desarrollado desarrollado una poderosa poderosa herramienta herramienta ordenadora ordenadora de vención, el hombre esfuerzos: la investigación investigación científica. Pero, ¿qué es y qué implica hacer hacer ininsus esfuerzos: vestigación científica? vestigación . •• . ¿QUÉ ¿QUÉ ES? ES? ~La palabra palabra ~La investigación, en general, remite hacia una indagación, búsqueda investigación, remite hacia indagación, búsqueda .sistemática, intencional, de "algo" previamente previamente determinado. determinado. Este proceso proceso de sistemática, intencional, indagación también también puede puede entenderse entenderse como una secuencia secuencia de acciones acciones orienindagación tadas hacia hacia la solución solución de una situación situación problemáticai~I problemátic~IPara cabo el protadas Para llevar a cabo ceso indagatorio, indagatorio, el hombre hombre posee posee una serie serie de capa capacidades intelectuales de ceso cidades intelectuales raciocinio crítico crítico que le permiten permiten desarrollar desarrollar actividades actividades de análisis y de sínteraciocinio ordenar y jerarquizar tanto los problemas problemas aa los que se sis, con la finalidad de ordenar jerarquizar tanto enfrenta cotidianamente cotidianamente como las acciones acciones para para resolverlos. resolverlos. Esta capacidad capacidad ininenfrenta nata de lógica jerárquica aparece instintivamente instintivamente en forma de "sentido "sentido común" nata jerárquica aparece cuando el individuo realiza cualquier cualquier actividad actividad cognitiva cognitiva y transformadora transformadora de cuando realidad. Tal Tal actividad actividad empírica empírica generadora generadora y procesadora procesadora de conocimiento conocimiento la realidad. realidad, puede puede etiquetarse etiquetarse como investigación investigación instintiva instintiva o "silvestre". de la realidad, Sin embargo, embargo, tal como se señaló señaló en el capítulo capítulo 1, 1, la propia propia experiencia experiencia huSin dado lugar a la sistematización sistematización de este este proceso, proceso, originando originando una invesmana ha dado tigación que podría podría entenderse entenderse como más "cultivada" "cultivada" y que hoy día llamamos tigación investigación científica. En este este sentido, sentido, las diferencias diferencias centrales centrales entre entre dos tiinvestigación primera pos de investigación, la "silvestre" y la "cultivada" o científica, es que la primera basa en la intuición intuición y el sentido sentido común, mientras mientras que la segunda segunda en algunos se basa conocimientos previamente previamente comprobados comprobados (teoría) (teoría) y en procedimientos procedimientos riguroconocimientos sistemáticos (metodología) (metodología) (véase (véase la figura 13). 13). sos y sistemáticos http://gratislibrospdf.com/ /(;',. 36 ---==3~6=__ Metodología crítica de la investigación ....:M~e~to:::d:::o:::l~o~ía:....:c:::.:.r.:..:ít.:..:ic::::a:...:d:::e::.....:.::la:....:i~n:..:v.:::es:::t~i l.::a:..::c.:..:ió::.:.n~ _:~-------' loca ram que sólc Investigación Investigación 11 silvestre" 11 • Uso Uso de teoría , Uso de metodología metodología • Uso Investigación Investigación científica científica par¡ acui tísíe Paso de la la "cultivada" o científica. científica. Figura 13. Paso la investigación "silvestre" a la para generar conocimienAunque la investigación "silvestre" aún es válida y útil para objetivo de la realidad, realidad, es evidente evidente que que los niveles de profundidad profundidad y de objeto objetivo tividad son mucho mucho mayores mayores en el caso caso de la investigación investigación científica; además, además, la tividad velocidad en la generación generación de conocimiento conocimiento objetivo objetivo es mucho mucho mayor mayor en este este velocidad investigación. Lo Lo anterior anterior queda queda claramente claramente demostrado demostrado si se compacompatipo de investigación. avances logrados logrados por por el horno horno sapiens sapiens durante durante los primeros primeros 100 100000 años ran los avances 000 años desde su aparición aparición en la tierra tierra basados basados en la investigación investigación "silvestre", "silvestre", y los úldesde timos 2 500, 500, desde desde la Grecia clásica clásica hasta hasta nuestros nuestros días basados basados en la investigainvestigatimos científica. If ción científica. No hay duda, duda, a investigación investigación científica científica siempre siempre ha sido sido y seguirá seguirá siendo siendo un arma poderosísima poderosísima para sobrevivencia humana! humana como como lo afirma Pierre arma para la sobrevivencia Pierre Bourdieu: "una investigación investigación realizada realizada mediante mediante una una serie serie de tanteos tanteos sin ningún ningún dieu: registrando los datos datos que se observan observan al azar, no es adecuada adecuada para para conoplan, registrando hechos que serán serán útiles útiles para para los fines de desarrollo; desarrollo; la investigación investigación ha cer los hechos ser metodológica, metodológica, es decir, debe debe ajustarse ajustarse a un método. método. Las observaciones observaciones de ser ser controladas controladas mediante mediante un riguroso riguroso sistema sistema de prueba prueba y demostrademostrahan de ser observada".' ción de la realidad realidad observada".1 literatura se manejan manejan varias varias concepciones concepciones de lo que es la investigaEn literatura "cultivada" o científica; al respecto, respecto, Raúl Rojas S. dice que: "La "La investigación investigación ción "cultivada" científica pretende pretende encontrar encontrar respuesta respuesta a los problemas problemas relevantes relevantes que que el homcientífica plantea y lQgrar lograr hallazgos hallazgos significativos significativos que aumenten aumenten su acervo acervo de conobre se plantea cimientos. Sin Sin embargo, embargo, para para que los resultados resultados sean sean consistentes consistentes y confiables confiables cimientos. deben obtenerse obtenerse mediante mediante un proceso proceso que implica la concatenación concatenación lógica de deben una serie serie de procesos procesos específicos. específicos. Únicamente Únicamente los estudios estudios que se lleven a cabo cabo una según el método científico podrán considerar sus hallazgos como significativos segúp método podrán considerar hallazgos significativos para la ciencia ciencia e integrarse integrarse al conjunto conjunto de conocimientos conocimientos comprobados. comprobados. La ininpara vestigación científica, en cualquier cualquier área área del conocimiento conocimiento humano, humano, se plantea plantea vestigación descripción, explicación explicación y predicción predicción de los fenómenos" íenómenos't.é.2 como finalidad la descripción, Por su parte, parte, Carlos A. A. Sabino llama investigación investigación científica: "a la actividad actividad Por permite obtener obtener conocimientos conocimientos científicos, científicos, es decir, conocimientos conocimientos que que que nos permíte procura sean sean objetivos, objetivos, sistemáticos, sistemáticos, claros, claros, organizados organizados y verificables".3 veríñcables"." AlAlse procura asegura que: que: "Investigar "Investigar significa, de este este modo, buscar, buscar, inquirir, fredo García asegura la pue de t mie pro que po míe trm . lect pro ves pro inv I "Er do día to{ dé 4 {l Bourdieu et al., ai., El El oficio del sociólogo, sociólogo, Siglo Siglo XXI Editores, Editores, México, México, 1979, 1979, p. 52. 52. , Pierre Bourdieu Soriano, Guía para para realizar realizar investigaciones investigaciones sociales, Plaza y y Valdés, México, México, 1987-2003, 1987-2003, p. p. 37 37.. 2 Raúl Rojas Soriano, Carlos A. Sabino, Sabino, El El proceso proceso de investigación, investigación, Lumen-Humanitas, Lumen-Humanitas, Buenos Aires, Argentina, Argentina, p. 41. 41. 3 Carlos Buenos http://gratislibrospdf.com/ 5 I1 6 R Proceso de de investigación investigación Proceso ne- la te 37 hechos y datos datos que nos permitan permitan conocer conocer algo que ignoescudriñar hechos localizar o escudriñar ignoEn ciencia, esa búsqueda búsqueda se refiere a fenómenos naturales naturales o sociales ramos. En sociales hombre y que pueden pueden ser controlados controlados y usados que afectan al hombre usados en su beneficio conocen a fondo".4 fondo"." sólo si se conocen Como se vio en el capítulo 1, 1, una de las cuatro cuatro capacidades capacidades materiales materiales vitales Como sobrevivencia de la especie humana es el conocimiento conocimiento -acumulado para la sobrevivencia -acumulado y acumulándose- objetivo de la realidad, al grado que se ha convertido convertido en un saacumulándosetisfactor social. En En este este sentido, al proceso proceso encargado tisfactor encargado de su "producción" se le puede ubicar como un proceso básicamente intelectual, cuyo objeto puede proceso de trabajo, básicamente trabajo es la realidad pero que, utilizando como uno de sus insumos conocide trabajo miento objetivo previo de esa realidad, "manufactura" uno nuevo, "mejorado". esta obra, se entenderá entenderá como¡~n.vestigación Para los fines de esta com0L!nvestigación científica, científica, al proceso de trabajo trabajo de cuestionamiento cuestionamiento e indagación indagación sistemáticay sistemática y iñetódica proceso iñélói:lica haciendo uso de conocimiento conocimiento objetivo objetivo previo previo -ordenado -ordenado en un cuerque, haciendo teórico determinado--, determinado--, tiene tiene como finalidad finalidad generar generar un "nuevo" "nuevo" conocipo teórico miento objetivo objetivo que que contribuya avance de la explicación miento contribuya en en el avance explicación y transformación de alguna alguna parcela parcela de la realidad realidad transformación concepción de la investigación investigación científica como proceso proceso de trabajo ínteEsta concepción trabajo inteservirá de base base para para desarrollar, desarrollar, en el capítulo capítulo siguiente, siguiente, una una . lectual, crítico, servirá propuesta respecto respecto a lo que debe entenderse entenderse como metodología metodología crítica propuesta crítica de la ininvestigación. vestigación. Alfredo García plantea plantea tres tipos de ayuda que la investigación investigación científica le Alfredo proporciona a las sociedades sociedades humanas: humanas: proporciona "La investigación investigación establece establece los hechos hechos básicos básicos que constituyen constituyen el puna) "La to de partida partida de cualquier cualquier conocimiento conocimiento científico y de cualquier cualquier actividad humana. investigación amplía y profundiza profundiza la información acerca acerca de los fenób) La investigación hombre necesita necesita conocer conocer para para una correcta correcta orientación menos que el hombre orientación trabajo productivo productivo y de su quehacer quehacer cotidiano. de la vida social, de su trabajo cotidiano. La investigación investigación busca busca la aplicación aplicación práctica práctica de los conocimientos conocimientos ade) La quiridos para para la satisfacción satisfacción de las necesidades necesidades y los problemas problemas vitales quiridos socíedacl" de la sociedad."5 En apartados siguientes, siguientes, se describirá describirá una serie serie de rasgos rasgos propios propios de la En los apartados investigación científica. investigación lO INGREDIENTES PRINCIPALES " . SUS INGREDIENTES ir, "En la investigación investigación -dice -dice Raúl Rojas SorianoSoriano- no tienen tienen cabida cabida las concep"En Raúl conceppensamiento y la acción; se requiere requiere un espíritu ciones rígidas que limitan el pensamiento espíritu dialéctico que conjugue la preparación preparación formal en el campo campo de la teoría, dialéctico teoría, la metodología y las técnicas técnicas con las experiencias experiencias directas directas e indirectas indirectas y la imaginatodología creatíva.?" ción creativa."6 4 55 6 Alfredo García García Avi Avilés, Introducción a la Metodología Metodología de la Investigación, Investigación, Plaza Plaza y Valdés, Valdés, México, México, 2000, 192. Alfredo lés, Introducción 2000, p. 192. Ibíd., pp. pp. 192-193. 192-193. Ibíd., Raúll Rojas Soriano, Soriano, Métodos Métodos para para la investigación investigación social. Una Una proposición proposición dialéctica, dialéctica, Plaza y Valdés, Valdés, México, 16. Raú México, 2001, 2001, p. p. 16. http://gratislibrospdf.com/ 38 . , '. " , . Metodología Metodolo ía crítica de la la investigación investi ación proceso de investigación investigación científica científica sólo puede puede ser ser activado activado cuando cuando el Todo proceso investigador asume asume una actitud actitud cuestionadora cuestionadora sobre sobre la realidad realidad que pretende pretende investigador innovar o transformar. transformar. Un Un investigador investigador sin pensamiento crítico se queexplicar, innovar pensamiento crítico simplemente, en el mejor de los casos, casos, en "cronista" "cronista" de la realidad; realidad; en este este da simplemente, sentido, investigar investigar es sinónimo sinónimo de cuestionar. cuestionar. sentido, pensamiento crítico crítico o qué significa poseer poseer un pensamiento pensamiento Pero, ¿qué es el pensamiento crítico? Un investigador investigador con pensamiento pensamiento crítico crítico es aquel aquel "cuestionador "cuestíonador obseobsecrítico? busca constantemente constantemente los porqués porqués de las cosas, cosas, es decir, es el trabajatrabajasivo" que busca dor intelectual intelectual que se encuentra encuentra en una una indagación indagación permanente permanente por por la explicación consistente consistente y congruente congruente de los fenómenos fenómenos o hechos hechos que conforexplicación comúnmente se conoce conoce como como realidad, sea ésta ésta social social o natural. natural. CoComan lo que comúnmente realidad, sea mo dice Paulo Freire: Freire: "Es "Es propio de la conciencia conciencia crítica su integración con la mientras que lo propio propio en la ingenua ingenua es su superposición superposición a la realirealidad, mientras De alguna manera, manera, cuando cuando se dice pensamiento pensamiento crítico crítico se cae en un pleodad".7 De nasmo, ya que la sola acción acción de pensar pensar implica abstraer abstraer y problematizar problematizar la nasmo, realidad, y tal abstracción abstracción lleva necesariamente necesariamente implícita implícita la acción acción de cuestiocuestiorealidad, nar. De hecho, hecho, si el hombre hombre no poseyera poseyera esa esa actitud actitud cuestionad cuestionad ora, hace hace mucho mucho De tiempo que hubiera hubiera desaparecido desaparecido de la faz faz de la Tierra. Esa posición posición crítica crítica sotiempo realidad es la que le permite permite no sólo generar generar conocimiento, conocimiento, sino también también bre su realidad acumularlo y potenciarlo potenciarlo a través través de su praxis. Después Después de todo, todo, nos dice Feracumularlo nando Savater, "qué es el hombre hombre sino el animal que pregunta pregunta y que seguirá seguirá prenando guntando más allá de cualquier cualquier pregunta pregunta imaginable?" 8 guntando hombre considere considere que no hay por por qué cuestionar cuestionar la realidad realidad esCuando el hombre tará llegando, irremediablemente, irremediablemente, a su estancamiento estancamiento y, y, con ello, a su desaparidesaparitará ción. crítica? Desafortunadamente, Desafortunadamente, esta esta palabra palabra ha sido muy maPero, ¿qué es la crítica? nipulada y, y, por por tanto, tanto, su contenido contenido peligrosamente peligrosamente tergiversado; tergiversado; así, en el ennipulada tendimiento común común se le ubica ubica como una murmuración murmuración o chisme chisme encaminado encaminado a tendimiento desacreditar algo o a alguien. Pero ésta ésta no es la acepción acepción que se le da en este este desacreditar trabajo. Emmanuel Kant, hace hace más de 200 200 años, entendía entendía por por crítica: crítica: "El "El proceprocetrabajo. razón emprende emprende el conocimiento conocimiento de sí misma, esto esto es el tribuso por el cual la razón garantice a la razón razón en sus pretensiones pretensiones legítimas pero pero que condene condene a nal que garantice tienen fundamento".9 fundamento"," las que no tienen Así, la crítica crítica es el cuestionamiento cuestionamiento sistemático sistemático fundamentado fundamentado al estado estado de Así, cosas, y que tiene como finalidad última, su mejoramiento mejoramiento permanente. permanente. cosas, esa actitud actitud crítica crítica es inherente inherente a la naturaleza naturaleza humana, humana, es imporAunque esa tante aclarar aclarar que si no se le ejercita ejercita puede puede llegar a atrofiarse. atrofiarse. La actitud actitud cuestante tionadora de la realidad, sin duda, es una capacidad biológica de sobrevivencia tionadora realidad, capacidad biológica sobrevivencia manifiesta desde desde la llamada llamada curiosidad curiosidad infantil, la cual erróneamente erróneamente es que se manifiesta menospreciada, reduciéndola reduciéndola a un conjunto conjunto de ocurrencias ocurrencias graciosas graciosas o a un esmenospreciada, tado "patológico" "patológico" en los niños, cuando cuando en realidad realidad se trata trata de una evidencia evidencia tado contundente y un síntoma síntoma claro de la capacidad capacidad biológica, instintiva, instintiva, cuestionacuestionacontundente dora del mundo, mundo, que le ha permitido permitido al Horno Hamo sapiens sapiens prever prever y resolver resolver los dora 7 educación como como práctica práctica de la libertad, libertad, Siglo Siglo XXI Editores, Editores, México, México, 1998, 1998, p. p. 102. 102. Paulo Freire, La educación Fernando Savater, op. cit., p. 23 23.. 8 Fernando 9 Nicola Abbagnano, Abbagnano, Diccionario Diccionario de Filosofía, Filosofía, FCE, FCE,México, 1983, p. 263. 263. Nicola México, 1983, http://gratislibrospdf.com/ ret co: CÍv pU es¡ do sié ha ea hit jó, pfl en cei cís de im ac mi ha eu dh ve za eo liz na eo te, tei im de se 10 I investigación Proceso de investigación 39 retos inherentes a su propia propia sobrevivencia, sobrevivencia, como individuo y retos y los problemas problemas inherentes especie. como especie. Sin Sin embargo, es a través través de nuestro nuestro proceso proceso de socialización socialización individual y de civilización colectiva, que esa capacidad innata cuestionadora cuestionad ora de la realidad realidad capacidad innata puede desarrollarse desarrollarse o atrofiarse. atrofiarse. Además, los hombres puede hombres hemos hemos inventado inventado unos espacios potenciar esa capacidad capacidad cuestionacuestionaespacios llamados escuelas escuelas para para ejercitar ejercitar y potenciar dora Lamentablemente, la mimidora de la realidad realidad que se manifiesta manifiesta desde desde la infancia. Lamentablemente, central de las escuelas escuelas de formar individuos sión central individuos críticos críticos hoy día parece parece haberse perdido perdido y tergiversado, tergiversado, y pareciera pareciera que para sirve la eduhaberse para lo único que sirve cación en la actualidad para domesticar domesticar e ininactualidad es para para todo todo lo contrario; contrario; es decir, para capacidad cuestionadora cuestionadora en aras aras de "civilizar" a los pequeños pequeños y hibir esa capacidad jóvenes serios, irresponsables irresponsables y necios necios que siemjóvenes "salvajes", "enfermos", poco serios, preguntan ¿por qué? Lo Lo que aquí se propone síndrome pre se preguntan propone es rescatar rescatar ese síndrome cuestionador que caracteriza caracteriza a la especie especie humana elemento cuestionador humana y ubicarlo ubicarlo como el elemento central y pivote de la actividad investigadora. lO central actividad investigadora. lO para penetrar penetrar en las entrañas entrañas de la realidad Pero, para realidad y llegar a conocer conocer su esenbasta un pensamiento pensamiento cuestionador; cuestionador; se requiere darle coherencia coherencia y orrequiere darle cia no basta acciones mentales mentales y manuales manuales para den a las acciones para realizar realizar la acción acción indagatoria indagatoria investigativa orientada orientada a dar respuesta respuesta a los porqué investigativa porqué del pensamiento pensamiento crítico. El pensamiento pensamiento lógico lógico es aquel que le permite El permite al investigador investigador ordenar ordenar las actividades de indagación indagación que lo llevarán a intentar intentar dar respuesta respuesta a la probleactividades ubicada por su pensamiento pensamiento crítico. Entonces, mática ubicada Entonces, al pensamiento pensamiento crítico crítico habrá que sumarle sumarle un pensamiento pensamiento lógico. habrá pensamiento lógico es la herramienta herramienta intelectual intelectual del investigador, la Ese pensamiento cual le permitirá permitirá jerarquizar actividades de búsqueda jerarquizar sus actividades búsqueda del conocimiento, conocimiento, distinguir los momentos momentos teóricos teóricos de los prácticos prácticos dentro desarrollo de la inindentro del desarrollo distinguir vestigación, dar seguimiento seguimiento y coherencia coherencia a todo todo el trabajo trabajo investigativo investigativo empevestigación, hasta cerrar cerrar con los resultados conclusiones, así zando por el objetivo hasta resultados y las conclusiones, manera clara lo realizado realizado y alcanzado. como comunicar comunicar de manera alcanzado. Un investigador investigador puede puede ser muy crítico crítico y lógico en sus planteamientos Un planteamientos al reaindagación científica; es decir, puede formularse los cuestíopuede llegar a formularse cuestiolizar una indagación namientos pertinentes y profundos campo de estudio estudio y, namientos pertinentes profundos en su campo y, además, además, ordenar ordenar coherencia sus actividades actividades para para intentar intentar darles con coherencia darles respuesta; respuesta; pero, justamenjustamenpropuestas de solución solución pueden pueden no ser ser las adecuadas adecuadas por la falta de un te, sus propuestas tercer tipo de pensamiento: pensamiento: el creativo. tercer Es el pensamiento pensamiento creativo creativo el que le ayudará Es ayudará al investigador investigador a encontrar, encontrar, diseñar respuestas respuestas posibles, posibles, originales y certeras certeras a la problemática problemática imaginar y diseñar investigación que generó su actitud actitud crítica de investigación crítica hacia hacia la realidad realidad apoyado apoyado en la secuencia estructurada estructurada que le proporciona proporciona su pensamiento secuencia pensamiento lógico. 10 El El pensamiento pensamiento crítico crítico no sólo sólo tiene tiene una relación relación directa directa con proceso de investigación, sino 10 con el proceso de investigación, sino también también con con la potencialidad libertaria del hombre. hombre. La La relación relación entre entre los conceptos libertad es de potencialidad libertaria conceptos de de crítica crítica y libertad de suma suma importancia en general general para entender entender la evolución evolución humana. humana. Aquí limitaremos a decir importancia Aquí sólo sólo nos limitaremos decir lo siguiente: siguiente: Si, como hemos hemos mencionado, mencionado, pensamiento crítico (la actitud llave para para generar como el pensamiento crítico actitud cuestionadora) cuestionadora) es la llave generar conocimiento objetivo de la realidad, realidad, y si si la libertad libertad está asociada posibilidad real de asociada directamente directamente con con la posibilidad conocimiento objetivo elección entre diversas alternativas alternativas que que tiene tiene el individuo individuo para para interactuar interactuar con realidad, entonces con esa esa realidad, entonces cuanto cuanto elección entre diversas conocimiento mayor mayor será el espacio espacio de alternativas alternativas generadas interacción con realidad y, por por tanto, más conocimiento generadas de interacción con la realidad tanto, habrá mayor mayor libertad libertad de elección. elección. Es Es decir, decir, cuanto cuanto más crítico, libre es un individuo. individuo. habrá crítico, más libre es un http://gratislibrospdf.com/ 40 Metodología crítica de la investigación cabalmente una indagación indagación metódica metódica y sistemática, sistemática, con la finaPara realizar cabalmente finaconocer o transformar transformar la realidad, realidad, es necesario necesario eslabonar eslabonar tres lidad de conocer tres tipos tipos de actividades: la actividad actividad cuestionad cuestionad ora sobre sobre la realidad, realidad, para para ubicar ubicar adecuada actividades: adecuada pertinentemente el problema problema de investigación investigación que se desea desea atacar; atacar; la activiy pertinentemente ordenadora de las acciones acciones que se tienen tienen que llevar a cabo cabo para para abordar dad ordenadora abordar el problema; y la actividad actividad resolutiva resolutiva que desemboca desemboca en la solución solución específica específica problema; concreta al problema problema formulado. Toda acción investigativa investigativa requiere requiere de crítiy concreta creatividad; características características que en el(los) ejecutante(s) ejecutante(s) de la invesca, lógica y creatividad; traducen en tres habilidades habilidades fundamentales fundamentales de pensamiento: pensamiento: pentigación se traducen samiento crítico, crítico, pensamiento pensamiento lógico y pensamiento pensamiento creativo. creativo. samiento En congruencia congruencia con el objetivo planteado planteado desde desde su inicio, en este En este trabajo, trabajo, partiendo de la necesidad necesidad de contar contar con un pensamiento pensamiento y posición posición críticos partiendo críticos por por parte del investigador investigador se profundizará profundizará sobre sobre el análisis del pensamiento pensamiento lógico parte elemento fundamental fundamental para para darle coherencia coherencia metodológica metodológica a la praxis como un elemento praxis investigativa. Es Es importante importante tener tener siempre siempre presente presente que no sería sería suficiente suficiente con investigativa. poseer un cerebro cerebro lógico para para llegar a generar generar explicaciones explicaciones objetivas objetivas de la reaposeer para intervenir intervenir en ella con mayor efectividad, efectividad, ya que, sin una actitud lidad o para actitud crícuestionadora de la realidad, y sin la "chispa" de creatividad creatividad siempre siempre tica y cuestionadora necesaria para para llegar a respuestas respuestas originales a los cuestionamientos, cuestionamientos, el trabajo necesaria trabajo investigación se reduciría reduciría a dar respuestas respuestas inocuas inocuas a preguntas preguntas banales; de investigación banales; pemucha lógica. El El pensamiento pensamiento lógico sólo adquirirá adquirirá su verdadera verdadera ro, eso sí, con mucha generador de nuevo conocimiento conocimiento si va acompañado acompañado permanentefuerza como generador permanentemente del pensamiento pensamiento crítico crítico y del pensamiento pensamiento creativo. creativo. mente Es importante importante señalar señalar que estos estos tres tipos de pensamiento, pensamiento, pilares pilares del proEs intelectual generador generador de "nuevo" conocimiento, conocimiento, no tienen tienen lugar en forma ceso intelectual aséptica y neutral neutral en relación relación con las intenciones intenciones ideológicas ideológicas y los intereses aséptica intereses poinvestigador. líticos del investigador. Recordemos que ninguna actividad actividad humana neutral, es decir, está Recordemos humana es neutral, está libre de valores, y en el trabajo trabajo investigativo investigativo dichos dichos valores valores se manifiestan manifiestan desde desde la selección del tema tema (objeto (objeto y objetivo objetivo de la investigación), investigación), las referencias referencias teóriselección práctica de abordar abordar el objeto objeto de estudio, estudio, hasta cas a utilizar, la forma práctica hasta el modo sintetizar los resultados resultados y la elaboración elaboración de las conclusiones, conclusiones, junto de sintetizar junto con la elección de los canales canales para para su comunicación comunicación y utilización utilización posterior. posterior. elección De tal manera, manera, la crítica, la lógica y la creatividad creatividad del investigador investigador están De están orientadas por los valores valores del investigador, investigador, así como por su forma de ver y enorientadas tender el mundo mundo y su propio propio trabajo trabajo investigativo. investigativo. Por ende, el nuevo conocitender preñado ya, de la intencionalidad intencionalidad valorativa valorativa del investigador; investigador; pero miento nace preñado pero pierde su cientificidad cientificidad y su objetividad, objetividad, tal como dice Adolfo no por ello pierde Adolfo Sánverdad de una teoría teoría no depende depende de la ideología chez Vázquez: "el valor de verdad ideología que permitido descubrirla, descubrirla, que se hace presente presente o se transforma transforma en su conteniha permitido conteniinterno o que impone impone cierto cierto uso o función práctica práctica de ella [[... do interno ... ] depende, depende, coverdad de toda teoría, de su objetividad; objetividad; es decir, de su capacidad mo la verdad toda teoría, capacidad de reproducir adecuadamente adecuadamente la realidad realidad social. La La ideología por sí sola, es decir, reproducir actividad y los requisitos requisitos propios propios de la ciencia, no es la verdad verdad ni tamposin la actividad tampogarantía de que pueda pueda ser ser alcanzada".ll alcanzada".'! co la garantía 11 11 Sánchez Vázquez, Vázquez, op. op. cit., pp. 306-307. 306-307. Sánchez http://gratislibrospdf.com/ ID ec ra I T< la di ta el gl 41 investigación Proceso de investigación nade da 'VÍ- el ica ítiesn- Pensamiento crítico crítico creativo ( cuestiona) cuestiona) (resuelve) Mantiene Mantiene constante constante la la actitud actitud problematizadora y problematizadora cuestionadora cuestionadora sobre la la realidad. Ordena Ordena los niveles de acercamiento acercamiento y abstracción abstracción que tienen tienen lugar al intentar intentar dar respuesta a los cuestionamientos sobre la realidad, generados por el pensamiento Genera las" las" chispas" de originalidad originalidad encaminadas encaminadas a dar respuesta respuesta a los cuestionamientos del pensamiento crítico, pensamiento apoyándose apoyándose en los mecanismos mecanismos ordenadores ordenadores del pensamiento lógico. Nuevo Nuevo conocimiento conocimiento (básico, tecnológico tecnológico o aplicado). aplicado). crítico. Valores e ideología ideología del investigador investigador Ecuación cognitiva del nuevo conocimiento. conocimiento. Figura 14. Ecuación Estos tres tres tipos actuar de manera manera simultánea simultánea y complecompleEstos tipos de pensamiento, pensamiento, al actuar mentaria, yal yal estar estar "orientados" "orientados" por valores del investigador, investigador, conforman por los valores conforman la mentaria, ecuación cognitiva cognitiva básica generadora de un nuevo nuevo conocimiento conocimiento (véase (véase la figufiguecuación básica generadora 14). ra 14). Sus SUS ARISTAS •• .J Tomando como como base definición del proceso investigación científica, formuTomando base la definición proceso de investigación lada líneas líneas arriba, arriba, es importante importante hacer hacer notar notar que que a tal proceso aborlada proceso se le puede puede abordar desde desde diferentes diferentes perspectivas, todas no sólo válidas importantes, sino dar perspectivas, todas válidas e importantes, también complementarias. complementarias. El El no distinguir distinguir esta esta diversidad diversidad de enfoques enfoques genera, genera, también muchas ocasiones, ocasiones, confusiones. confusiones. En términos términos generales, generales, se distinguen distinguen cuatro cuatro en muchas grandes aristas aristas de la investigación investigación científica: científica: grandes • • sociológica Desde Desde esta esta perspectiva, investigación científica científica se perspectiva, la investigación Arista sociológica explica como como un tipo tipo de trabajo trabajo vital para sobrevivencia del hombre explica para la sobrevivencia hombre dentro del PRS, PRS,ya que es el encargado encargado de producir conocimiento obdentro ya que producir un conocimiento jetivo Esta arista arista gravita gravita alrededor alrededor de la pregunta: realidad. Esta pregunta: ¿en jetivo de la realidad. qué consiste consiste la investigación investigación científica científica como como una necesidad histórica histórica qué una necesidad para evolución de la humanidad? humanidad? para la evolución epistemológica A través través de ella, se busca ser Arista epistemológica busca ubicar ubicar la razón razón de ser sentido último de la actividad actividad cognoscitiva cognoscitiva que que le da sustento sustento a la iny el sentido vestigación científica. Esta arista arista pretende dar respuesta respuesta a la pregunta pretende dar pregunta vestigación http://gratislibrospdf.com/ 42 Metodolo ía crítica de la investigación investi ación Metodología • • • más general general del problema investigación científica: científica: ¿qué ¿qué es el conoproblema de la investigación cimiento? cimiento? Arista esta perspectiva que se ubica Arista metodológica. metodológica. Es a partir partir de esta perspectiva que ubica a la investigación científica como como un proceso coherente orientado orientado proceso lógico y coherente investigación científica consecución de un objetivo objetivo de conocimiento conocimiento frente frente a la realidad, a la consecución realidad, ya arista meto do lógica sea para explicarla o para sea para explicarla para transformarla. transformarla. Es decir, la arista metodológica actividad investigativa investigativa busca dar respuesta interrogante prode la actividad busca dar respuesta a la interrogante cedimental: ¿cómo realizar, en forma coherente coherente y sistemática, sistemática, una una incedimental: vestigación vestigación científica? Arista pedagógica. Esta arista arista se ocupa ocupa de la investigación investigación científica científica en Arista pedagógica. términos desarrollar las habilidades ejecutarlas términos de desarrollar habilidades necesarias necesarias para para ejecutarlas adecuadamente, por incluyen tanto en la práctica práctica adecuadamente, por lo que en ella se incluyen tanto los aspectos pedagógicos didácticos como como las técnicas aspectos pedagógicos y didácticos técnicas relacionadas relacionadas con operacionalidad. La arista arista pedagógica investigación científica científica su operacionalidad. pedagógica de la investigación está dirigida dirigida a contestar contestar la siguiente siguiente interrogante: interrogante: ¿cómo enseñarlaenseñarlaestá aprenderla en forma efectiva? aprenderla Arista gestiva. Arista Arista orientada orientada a desarrollar desarrollar políticas encaminadas a la Arista gestiva. políticas encaminadas estimulación y la gestión gestión social social de las actividades actividades de investigación investigación cienestimulación tífica que se realizan general y en una institución institución educatieducatirealizan en un país en general va en particular. debe olvidar olvidar que la actividad actividad de investigación investigación es, particular. No se debe por definición, una actividad actividad colectiva, colectiva, compuesta compuesta por por la suma cualitapor definición, suma cualitativa esfuerzos de investigadores investigadores individuales. individuales. Hoy día, esos esos estiva de los esfuerzos fuerzos individuales individuales y colectivos colectivos de investigación investigación se encuentran encuentran fuerzos enmarcados y forman forman parte actividades centrales centrales de universidaenmarcados parte de las actividades universidacentros especializados cuales requieren des y centros especializados de investigación, investigación, los cuales requieren del apoyo y de la orientación orientación estratégica estratégica de parte directivos de esas esas apoyo parte de los directivos instituciones. Esta arista arista gestiva gestiva o directiva directiva de la investigación investigación científiinstituciones. ca pretende dar respuesta interrogante: ¿cómo estimularla estimularla y orienpretende dar respuesta a la interrogante: tarla socialmente? tarla socialmente? cuadro 6 se pueden observar, en forma sintética, sintética, las interrogantes interrogantes que En el cuadro pueden observar, identifican a estas estas cinco aristas aristas de la investigación investigación científica. científica. identifican cinco aristas, aristas, aunque aunque son son complementarias, complementarias, generalmente generalmente en la prácprácEstas cinco tica cabo en forma separada separada e independiente. independiente. Más aún, se deben deben contica se llevan a cabo siderar como como incluyentes incluyentes o, mejor dicho, que se van incluyendo incluyendo una otra de siderar mejor dicho, una a otra siguiente forma: para efectiva una gestión adela siguiente para llevar a la práctica práctica de manera manera efectiva una gestión cuada de las actividades actividades de investigación investigación científica científica en una institución educatieducaticuada una institución va (arista (arista gestiva), gestiva), se requiere entender cómo cómo desarrollar desarrollar requiere previamente previamente entender habilidades específicas, tanto como metodológicas, alumnos y en habilidades específicas, tanto teóricas teóricas como metodológicas, en alumnos profesores-investigadores encuentran en esa esa institución institución (arista (arista pedagópedagóprofesores-investigadores que se encuentran enseñar, tanto alumnos como como a personal académigica); a su vez, para para poder poder enseñar, tanto a alumnos personal académiinvestigación científica, científica, se requiere previamente comprender comprender y hacer investigación requiere previamente co, a hacer entender los procedimientos investigación en forma forma rigurosa entender procedimientos y los métodos métodos de investigación rigurosa (arista metodológica); finalmente, para comprender cabalmente cabalmente lo que que es un (arista metodológica); finalmente, para comprender procedimiento investigación científica procedimiento lógico de metodología metodología de la investigación científica se requiere requiere asimilar el sentido sentido y la razón ser de esta esta actividad actividad dentro dentro de la evolución evolución asimilar razón de ser http://gratislibrospdf.com/ Arl com A int hurn eiolé IJ Al ig de ir nes. vestí básu pos' ra h aeUE mier D Torn gún teen los 1 miel { cimí 43 Proceso de investigación Cuadro 6. Aristas de la investigación científica Tipo Nivel central Especialista Sociológico ¿Cuál es el origen y razón de ser histórica de la generación de conoci miento? Historiador y Sociólogo Espistemológico ¿Cuáles son las bases cognitivas del conocimiento? Epistemólogo Metodológico ¿Cómo se realiza la investigación científica? Metodólogo Pedagógico ¿Cómo se enseña-aprende a realizar investigación científica? Pedagogo Gestivo ¿Cómo, institucionalmente, se estimula y orienta la investigación científica? Directivo Aristas de comprensión Aristas de intervención Pregunta humana como generadora de conocimiento "objetivo" de la realidad (aristas sociológica y epistemológica). _ SUS TIPOS Al igual que para el conocimiento, existen diversas formas de ubicar los tipos de investigación científica; en este apartado se presentarán cinco clasificaciones. En primer lugar, la clasificación se hará de acuerdo con el objetivo de la investigación con base en las tres categorías de conocimiento ya analizadas: básico, tecnológico y de intervención (véase el apartado 2.3). Después, los tipos de investigación se plantearán en función de su nivel de formalización; para luego clasificarse según sus fuentes de información; posteriormente, de acuerdo con su profundidad y alcances y finalmente, según la forma de acercamiento al objeto de estudio. 11II SEGÚN SU OBJETIVO Tomando como referencia la clasificación de los tres tipos de conocimiento según la finalidad que se le asigna a su uso: conocimiento básico, conocimiento tecnológico y conocimiento de intervención, es posible ubicar directamente los tipos de investigación encaminados a generar cada uno de estos conocimientos. Una de ellas es la investigación básica, .cuyo objetivo es generar un conocimiento encaminado a explicar y predecir la realidad, tanto natural como http://gratislibrospdf.com/ 44 ; , , ", \ ' .... .. Metodolo ía crítica de la investi ación social; es decir, a descubrir y conocer las leyes que rigen esa realidad que se le presenta al hombre como un conjunto, muchas veces difuso y confuso, de fenómenos y hechos aparentemente aislados. Por su parte, la investigación tecnológica es la encargada de desarrollar un conocimiento enfocado a diseñar o mejorar los instrumentos y las herramientas que el hombre necesita para potenciar su fuerza de trabajo y sus capacidades transformadoras de la realidad. Una característica de este tipo de investigación es que hace un uso premeditado y consciente de un conocimiento básico para 'lograr sus propósitos innovadores. ,Finalmente, la investigación de intervención tiene como objetivo forjar un conocimiento orientado a transformar directarnenteIa realidad natural y social a través de la intervención planificada en los procesos de producción de los satisfactores sociales con la finalidad de mejorarlos, aplicando tanto conocimiento básico como tecnológico+ (véase el cuadro 7). La ubicación de estos tres tipos de investigación, básica, tecnológica y de intervención, dentro del esquema del proceso de reproducción social, se puede observar en la figura 15. Es pertinente hacer la siguiente precisión en relación con la anterior clasificación que se propuso. Generalmente, en la literatura se utilizan nomenclaturas dicotómicas para ubicar los tipos de investigación según su objetivo: investigación científica y tecnológica o investigación básica y aplicada. De hecho, estas dos clasificaciones sólo representan, entre ellas, cambios de nombre: básica por científica y aplicada por tecnológica. Resulta de suma importancia hacer, con base en un análisis más minucioso y fino, una distinción dentro de la investigación aplicada que va más allá de lo semántico. Así, tenemos una investigación aplicada que está dirigida a la innovación de herramientas e instrumentos para elevar la productividad del trabajo y otra que se- orienta hacia la Intervención en los-procesos naturales y sociales con base en objetivos transformadores previamente definidos. Para distinguirlas, a la primera se le llamará investigación tecnológica y a la segunda investigación de intervención. Está claro que en ambas se hace uso de Cuadro 7. Tipos de investigación según su objetivo Tipo de investigación Básica Tecnológica De intervención 12 Objetivo Generar conocimiento encaminado a descubrir y conocer las leyes que rigen la realidad, tanto natural como social. Generar conocimiento encaminado a diseñar o innovar, los instrumentos y las herramientas que el hombre necesita para potenciar sus capacidades transformadoras de la realidad, aplicando conocimiento básico. Generar conocimiento encaminado a transformar y adaptar la realidad natural y social. Alfredo García Avilés, op. cit., pp. 199-200. http://gratislibrospdf.com/ un La teé gic PUl me Proceso de investigación 45 r------I'-------------------.:....:...:::..:.::::.:::...=..:::....:..:....:..:....:::::..:::..;:z..::..::::..::::..:..:...-------------.::.::.-.------:.V I cola ifias gatas ica Figura 15. Tipos de investigación según su objetivo. un conocimiento generado por la investigación aquí etiquetada como básica. La investigación científica es toda investigación basada en un conocimiento teórico y metodológico; es decir, tanto la investigación básica como la tecnológica y la de intervención son investigaciones científicas. En el cuadro 8 se puede observar cómo se ubica la propuesta tríptica ante las dípticas comúnmente utilizadas. Cuadro 8. Clasificaciones de investigación según su objetivo er 1. Clasificación común Clasificación común Clasificación propuesta Investigación científica Investigación básica Investigación básica ... para las ciencias (naturales y sociales) Investigación tecnológica ... para las tecnologías Investigación de intervención ... para las disciplinas Investigación tecnológica Investigación aplicada ~ http://gratislibrospdf.com/ .. ~~ 46 ·, : . Estos tres tres tipos tipos de investigación, investigación, determinados determinados a la luz de su objetivo objetivo (conocer, innovar innovar o intervenir), intervenir), son aplicables aplicables a diferentes diferentes objetos objetos de estudio estudio sin características antes antes descritas, descritas, dando dando lugar a las difeque por por ello pierdan pierdan las características rentes ciencias, ciencias, tecnologías tecnologías y disciplinas, disciplinas, respectivamente. respectivamente. rentes Así, investigación básica básica Así, la física o la química, por ejemplo, ejemplo, hacen hacen uso de la investigación para fenómenos de la realidad realidad natural son de su incumpara llegar a explicar explicar los fenómenos natural que son bencia; lo mismo la historia historia o la sociología sociología la utilizan utilizan para describir y para ubicar, describir comprender particulares. Por su parte, parte, las difecomprender fenómenos fenómenos y hechos hechos sociales sociales particulares. rentes disciplinas disciplinas realizan investigaciones investigaciones de intervención intervención para transformar la rentes para transformar realidad, realidad, ya sea sea la natural, natural, como es el caso caso de la ingeniería ingeniería civil al diseñar diseñar y construir una presa, presa, un puente puente o un edificio habitacional; construir una habitacional; o la social, como como es el caso caso de la administración administración o el de la ingeniería ingeniería industrial industrial al diseñar diseñar o gestionar los procesos procesos de producción producción y distribución distribución de los satisfactores satisfactores sociales. sociales. Las ciencias formales, formales, aunque aunque sus objetos de estudio estudio sean sean abstracciones abstracciones que Las no tienen que ver con la realidad material (ni social, ni natural), lo que hacen hacen todo todo conocer y transformar transformar sus propios estudio ideales. Estas el tiempo es conocer propios objetos de estudio desarrollado herramientas herramientas específicas para ciencias, además, han desarrollado para ser aplicadas matemática de elementos elementos finitos finitos panaturales (por ejemplo, la matemática tanto en las ciencias naturales (la estadística estadística para ra la mecánica) y en las ciencias sociales Oa para la economía, por por ejemplo) como en las disciplinas (el álgebra booleana booleana para para la informática). Los tecnólogos, al hacer hacer uso de la investigación tecnológica, desarrollan desarrollan nueLos vos equipos y dispositivos (o innovan los actuales) actuales) que facilitan facilitan la tarea tarea de las cienfigura 16 16 se puede apreciar el conjunto conjunto de cias y las disciplinas en general. En la figura puede apreciar relaciones entre los tipos de investigación según su objetivo y objeto de estudio. lIt, 11II '. ¡." Metodología Metodolo ía crítica de de la investigación investi ación SEGÚN SU NIVEL SEGÚN SU NIVEL DE FORMALIZACIÓN FORMALlZAClÓN muchas ocasiones, ocasiones, se encajona encajona erróneamente erróneamente a la investigación investigación científica científica en En muchas estereotipo de aquella aquella que se realiza en los laboratorios laboratorios de biología, física o el estereotipo embargo, también también es posible hacer investigación investigación científica científica cuando cuando química; sin embargo, posible hacer indagaciones sistemáticas tener la escenografía escenografía de se realizan indagaciones sistemáticas que pueden pueden no tener los casos pero que, sin casos de la investigación investigación sofisticada sofisticada en laboratorios laboratorios de física, pero duda, implican proceso metódico para llevarlas implican un proceso metódico y riguroso riguroso para llevarlas a cabo. cabo. Se pueden mencionar por mínimo mencionar diferentes diferentes casos casos de investigaciones investigaciones que contienen, contienen, por que sea, un soporte una congruencia soporte teórico, teórico, una congruencia lógica, una rigurosidad rigurosidad metódica metódica procesamiento de información. y un uso de técnicas técnicas de indagación indagación y procesamiento información. Entre diferentes pueden y deben rentes tipos tipos de indagaciones indagaciones formales que pueden deben calificarse calificarse como investigaciones científicas, independientemente de sus modestas vestigaciones científicas, independientemente sus modestas pretensiones pretensiones en su nivel de profundidad, profundidad, se encuentran encuentran las investigaciones investigaciones escolares escolares y las realizan en los centros centros de trabajo; trabajo; además además de las tesis diferentes que se realizan tesis en los diferentes niveles de estudio estudio (véase (véase la figura 17). 17). gil 1m SEGÚN SUS FUENTES DE INFORMACIÓN SEGÚN SUS FUENTES DE INFORMACIÓN otras tipologías tipologías de investigación investigación según según diferentes diferentes criterios; criterios; ejemplo ejemplo de Existen otras ello son las investigaciones principal de información investigaciones clasificadas clasificadas según según la fuente principal información http://gratislibrospdf.com/ qu eh ,,47 Proceso de investigación CONOCER OBJETO DE ESTUDIO INNOVAR TRANSFORMAR I R NATURAL I N V ~ E ~ <> S_} _____ T S R SOCIAL "R" FORMAL E N V I E N .5 - -T- - - - - - T E 8 c::> ~ D AA I R G V A E C-------- C- N------- I , I , I I GC o N Y ~ G§) e C§emát~ I o o, N N I ~ I I N 'v E S T I G A C I ÓN HERRAMIENTAS : TECNOLÓGICA: I I I I I I I I Figura 16. Tipos de investigación según su objetivo y su objeto de estudio. que utilizan para argumentar y sostener sus conclusiones. cluye: • Esta clasificación in- Investigación documental, que se realiza utilizando principalmente información o datos de fuentes escritas, electrónicas o audiovisuales como son: libros, revistas, periódicos, videocasetes, audiocasetes, Internet, etcétera. http://gratislibrospdf.com/ ''''11 l:,J.~"~",:'_~ " 48 -=..::~ Metodolo ía crítica de de la investigación investi ación Metodología ...:..:..:.:::.::.::::.:::.:::.~t.:.:::...::::':"':"':~~::""':"::::"":':":'':''::'::~':::'::':'':::':'':' ~--------' , • Tesis de Doctorado • Estudios y reportes en la escuela según su nivel Figura 17. Tipos de investigación según nivel de formalización. ' , : , " . ' • ~' • I • j.'. Investigación experimental, experimental, que que utiliza información o datos datos resultantes resultantes utiliza información Investigación reproducción artificial de un fenómeno fenómeno mediante de la reproducción mediante la manipulación manipulación de que intervienen intervienen en él. las variables variables que Investigación de campo, campo, que que utiliza información o datos datos obtenidos obtenidos prinutiliza información Investigación cipalmente de la observación observación directa, directa, in situ, de un fenómeno fenómeno y de las cipalmente percepciones actores principales suceso o evento evento social percepciones de los actores principales de un suceso social o natural. natural. tig cuadro 9 se pueden apreciar estos estos tipos tipos de investigación. investigación. pueden apreciar . En el cuadro IIII 11II SEGÚN SEGÚN SU NIVEL DE PROFUNDIDAD PROFUNDIDAD clasificación de la investigación investigación se basa alcance y la profundidad que Esta clasificación basa en el alcance profundidad que dar a sus resultados resultados y a sus sus conclusiones. conclusiones. Esta Esta clasificación clasificación inse le pretende pretende dar cluye: • • • Investigación exploratoria, exploratoría, que que se realiza realiza para familiarizarse con con un para familiarizarse Investigación objeto de estudio estudio poco conocido o poco estudiado y sobre sobre el cual cual úniobjeto poco conocido poco estudiado camente hay hay guías generales generales o muy vagas. camente vagas. Investigación descriptiva, descriptiva, que que sólo pretende obtener conocimiento conocimiento sopretende obtener Investigación bre cómo cómo son, cómo cómo se manifiestan manifiestan y cuáles cuáles son son las propiedades propiedades imporimportantes de un fenómeno fenómeno de la realidad, realidad, pero llegar a profundizar tantes pero sin llegar profundizar en causas últimas que lo determinan. determinan. las causas últimas que Investigación correlacional, correlacional, que que busca medir el grado grado de relación relación exisInvestigación busca medir tente entre entre dos o más variables variables que que intervienen intervienen en el fenómeno fenómeno en tente http://gratislibrospdf.com/ Ot jet es tÍ'. ga re ti] de dE VE 13 49 Proceso de investigación Cuadro 9. Tipos de investigación por fuente principal de información Tipo de investigación Características Documental Se realiza utilizando principalmente información o datos de fuentes documentales, tales como: libros, revistas periódicos, videos, casetes, Internet, etcétera. Experimental Se realiza utilizando fundamentalmente información o datos resultantes de la reproducción artificial de un fenómeno mediante la manipulación de las variables que intervienen en él. De campo • Se realiza utilizando información o datos obtenidos principalmente de la observación directa de un fenómeno o de los actores principales de un suceso o evento social o natural. estudio para saber cómo se comportaría una variable (dependiente) conociendo el comportamiento de otras variables relacionadas (independientes). Investigación explicativa, que indaga y establece las causas últimas de los eventos o fenómenos físicos o sociales de tal forma que se pueda explicar por qué ocurren, en qué condiciones se dan y por qué dos o más variables están relacionadas, por ejemplo, con dicho íenómeno.P En el cuadro 10 se pueden apreciar esquemáticamente tigación. 1m estos tipos de inves- SEGÚN LA FORMA DE ACERCAMIENTO AL OBJETO DE ESTUDIO Otra clasificación de la investigación se refiere a la forma de acercamiento al objeto de estudio de la realidad y a la manera de obtener y analizar la información; esta clasificación incluye la investigación cuantitativa y la investigación cualitativa. La investigación cuantitativa se acerca a su objeto de estudio con interrogantes específicas surgidas de análisis teóricos previos o de investigaciones realizadas con anterioridad en relación con objetos de estudio similares. Este tipo de investigación utiliza una serie de instrumentos y procedimientos basados en herramientas de la estadística para la recolección y el procesamiento de sus datos y se aboca a probar una serie de hipótesis predefinidas. Una investigación cuantitativa, como dice Jurgenson Álvarez-Gayou: "Busca medir y 13 Roberto Hernández Sampieri, Metodología de la Investigación, McGraw-Hill, http://gratislibrospdf.com/ México, 1998, pp. 58-67. 50 Metodolo ía crítica de la investi ación ¡\.....,.--------.:-=------------,;...::...:;~..:....;...:~;,;,.,....:.;,,;..:....:..:.;,...:....::.....;.:,---:.....;.:,:...:.:..;O!..:.:..:::..:..:...----------------___tL----_~ Cuadro 10. Tipos de investigación por sus alcances y su profundidad Tipo de investigación Características [ Exploratoria • F Descriptiva Pretende obtener conocimiento sobre cómo es, cómo se manifiesta Ycuáles son las propiedades importantes de un fenómeno determinado, pero sin llegar a ubicar las causas que lo determinan. Se realiza tratando de ubicar la relación que existe entre dos o más variables de un fenómeno para saber cómo se comportará una variable conociendo el comportamiento de otras variables relacionadas. • E Correlacional Explicativa Busca determinar las causas de los eventos o fenómenos físicos y sociales de estudio; específica mente, explica por qué ocurre un fenómeno y en qué condiciones se da éste, o por qué dos o más variables están relacionadas. 'Fuente: Con base en: Roberto Hernández México, 1998, pp. 58-67. Sampieri, Metodología de la investigación, 2a. ed., McGraw-Hill, cuantificar y, a partir de ello, inferir o generalizar; su sustento filosófico-teórico se encuentra en el posítívísmo"." Por su parte, el acercamiento que hace la investigación cualitativa hacia su objeto de estudio sucede sin interrogantes o hipótesis preconcebidas, ya que eso implicaría contaminar la realidad que se pretende conocer. El investigador, en este tipo de estudios, debe estar consciente de la influencia que él mismo puede ejercer sobre su objeto de estudio, por lo que la recopilación y el análisis de la información se lleva a cabo con procedimientos poco sistemáticos y que no se basan en la estadística. Cabe señalar que en esta clase de investigación, a diferencia de las cuantitativas, no se pretende la generalización de sus resultados. En este sentido, Jurgenson Álvarez-Gayou dice que: "la investigación cualitativa busca la subjetividad, y explicar y comprender las interacciones y los significados subjetivos individuales o grupales" .15 En el cuadro 11 se pueden apreciar las diferencias principales entre estos tipos de investigaciones; sin embargo, por contrarias que parezcan, una investigación formal en ciencias sociales puede resultar exitosa al combinarse de manera adecuada. Es importante precisar que todos los tipos de investigación científica aquí estudiados no son mutuamente excluyentes. Así, una investigación puede consistir, por ejemplo, en una tesis de maestría en física y reunir las características 14 Jurgenson Álvarez-Gayou, México, 2003, p. 41. 15 ídem. Cómo hacer investigación cualitativa. Fundamentos http://gratislibrospdf.com/ y metodología, Paidós • I1 • F ( • E Fuent Paidó: sufk ." '., .,... . Se realiza básicamente para familiarizarse con un objeto de estudio poco conocido o poco estudiado y sobre el cual únicamente hay guías generales o muy vagas. Educador, dese de u rian índe una rico ta SI veni tudi Proceso de investigación 51 Cuadro 11. Tipos de investigación por su acercamiento al objeto de estudio , Investigación cualitativa Investigación cuantitativa • Datos cualitativos • Datos cuantitativos • Investigación en contextos naturales • Investigación en contextos artificiales • Preferencia por los significados • Preferencia por las conductas • Rechazo de las ciencias naturales como modelo • Adopción de las ciencias naturales como modelo • Enfoque inductivo • Enfoque deductivo • Búsqueda de patrones culturales • Identificación de leyes científicas Fuente: Con base en: Jurgenson Álvarez-Gayou, Cómo hacer investigación cualitativa. Fundamentos y metodología, Paidós Educador, México, 2003. suficientes para ser considerada como una investigación aplicada, de campo y descriptiva; de la misma manera, otra tesis de maestría también en física puede ubicarse como una investigación básica, experimental y explicativa. Las variantes de los tipos de investigación son diversas y todas ellas válidas; así, independientemente de su nivel de formalización, lo que le otorga seriedad a una investigación son dos cosas: el grado de utilización del conocimiento teórico anterior y el nivel de consistencia y congruencia metódica en que sustenta su realización y sus resultados; ambos aspectos sustentados, como hemos venido insistiendo, en la visión crítica y cuestionad ora sobre la realidad en estudio por parte del investigador. http://gratislibrospdf.com/ • '] f 1, H. .. http://gratislibrospdf.com/ CAPíTULO CAPíTULO 4 METODOLOGíA METODOLOGíA DE DE LA LA INVESTIGACiÓN Como se señaló señaló en el capítulo capítulo anterior, anterior, la investigación investigación llamada llamada científica, científica, a diferencia ferencia de la "silvestre", "silvestre", es aquella aquella que se basa basa en el uso de un conocimiento conocimiento objetivo previamente previamente generado generado y en la sistematicidad sistematicidad y coherencia coherencia estructural estructural objetivo al diseñarla, diseñarla, desarrollarla desarrollarla y comunicar comunicar sus resultados. resultados. embargo, es importante importante reconocer reconocer que en la práctica investigativa, es Sin embargo, práctica investigativa, momento de realizar realizar un proceso trabajo de investigación, investigación, no siemdecir, al momento proceso de trabajo pre se procede rigurosidad metódica metódica que se pudiera pudiera esperar; esperar; debido debido a procede con la rigurosidad asegura que en realidad realidad ningún investigador investigador sigue las pautas pautas ello, hay quien asegura metodológicas que sugieren sugieren los libros de metodología, metodología, sino que para metodológicas para llevar a cabo sus indagaciones indagaciones se guían únicamente únicamente por intuición que les proporciona por la intuición proporciona experiencia personal, personal, obteniendo obteniendo con ello muy buenos resultados. su experiencia buenos resultados. No se pretende negar que existan existan casos casos en que las investigaciones investigaciones se hayan hayan pretende negar efectuado sin formalización alguna; es decir, que la conceptualización general conceptualización general efectuado formalización abordar y los objetivos objetivos de la investigación investigación sólo problema que se pretende pretende abordar del problema estén en la cabeza cabeza del investigador investigador y en algunos algunos esquemas esquemas y apuntes apuntes informaestén actividades que se llevan a la práctica conseguir tal objetivo objetivo les, que las actividades práctica para para conseguir orden claro ni sistematicidad sístematicídád alguna, que nunca nunca se elabore elabore un inforno sigan un orden final por escrito con los resultados resultados de la investigación investigación y que taJes tales resultaresultapor escrito me final contribuyan al acervo acervo cognitivo cognitivo personal investigador, los cuales cuales dos sólo contribuyan personal del investigador, pudieran comunicarse, en un momento momento dado, en una charla charla informal o durante durante pudieran comunicarse, clase de escuela. escuela. una clase reconocer que estas estas maneras maneras informales informales y un tanto tanto caóticas caóticas Pero, hay que reconocer de proceder dentro del quehacer investigativo, sin dejar de ubicarse dentro proceder dentro quehacer investigativo, dejar ubicarse dentro de investigación científica, dejan dejan mucho mucho que desear desear en términos términos de su efectivila investigación impacto sociales. sociales. Es decir, una investigación investigación concebida concebida y desarrollada desarrollada en dad e impacto términos improvisados improvisados descritos descritos líneas arriba, arriba, muy probablemente probablemente no estalos términos abordando un problema realmente importante, importante, además además de que será será poco efirá abordando problema realmente poco eficiente en el uso uso de los recursos recursos asignados asignados para realización, tales tales ciente para su realización, tiempo y esfuerzo esfuerzo del propio propio investigador, investigador, equipo equipo de laboratorio laboratorio y de como tiempo http://gratislibrospdf.com/ J 54 Metodología Metodolo ía crítica de de la investigación investi ación computación, material material documental bibliográfico, etcétera. computación, documental y bibliográfico, etcétera. Y algo más grave investigación asistemática asistemática por por lo general general no tienen resultados de una una investigación tienen aún, los resultados difusión adecuada, adecuada, lo que disminuye disminuye considerablemente considerablemente su impacto impacto social. social. la difusión tener siempre presente que la investigación tiene Debemos tener Debemos siempre presente investigación científica científica formal no tiene como finalidad convertirse pasatiempo personal personal del investigador, como finalidad convertirse en un pasatiempo investigador, sino contribuir problemas y lagunas tengan un contribuir a la solución solución de problemas lagunas de conocimiento conocimiento que tengan beneficio qué estar estar peleado disfrute y la reatiene por por qué peleado con el disfrute beneficio social, lo cual no tiene lización del investigador. investigador. propone la formalidad por la formalidad En este este sentido, sentido, aquí no se propone formalidad por formalidad en el quehacer investigativo, sino la rigurosidad y la coherencia metodológicas quehacer investigativo, rigurosidad coherencia metodológicas como como medio elevar la efectividad efectividad cognitiva cognitiva y la utilidad social de sus medio para para elevar utilidad social sus resultados. resultados. El presente presente trabajo trabajo busca, busca, precisamente, precisamente, entre El entre otras otras cosas, cosas, combatir combatir la improEl basarse basarse en una una buena buena guía metodológica, metodológica, es el primer primer visación investigativa. visación investigativa. El paso desarrollar una investigación investigación efectiva. efectiva. paso para para desarrollar _ ANTE~EDENTES ANTE~EDENTES A existe abundante abundante literatura literatura sobre sobre metodología investigaA pesar pesar de que existe metodología de la investiga'l .~ " I/;,j persisten muchas muchas versiones versiones en relación con lo que significa e implica, creanción, persisten confusión teórica do con ello una una profunda profunda confusión teórica y práctica. práctica. Por ejemplo, ejemplo, Eli Gortari dice que: "El método científico es, es, en consecuenconsecuenEli de Gortari que: "El método científico estructura como como medio cia, el procedimiento procedimiento riguroso riguroso que la lógica estructura medio para para la adquisición del conocimiento. conocimiento. El El método método científico científico es el procedimiento procedimiento planeado planeado quisición que se sigue en la investigación investigación para descubrir las formas formas de existencia existencia de los que para descubrir procesos para desentrañar desentrañar sus sus conexiones conexiones internas internas y externas, externas, procesos del universo, universo, para para generalizar y profundizar conocimientos adquiridos adquiridos de este este modo, papara generalizar profundizar los conocimientos ra llegar a demostrarlos demostrarlos con rigor racional conseguir su comprobación comprobación racional y para para conseguir experimento y con la técnica aplicación. El científico comen el experimento técnica de su aplicación. El método método científico prende, entonces, tres inseparables, pero distinprende, entonces, tres fases que son inseparables, pero que se pueden pueden distinindagadora, de descubrimiento descubrimiento de nuevos objetivos o una fase indagadora, nuevos procesos procesos objetivos guir: una aspectos de los procesos conocidos; otra otra fase demostrativa, demostrativa, de de nuevos nuevos aspectos procesos ya conocidos; conexión racional racional entre entre los resultados adquiridos de comprobación comprobación experimenexperimenconexión resultados adquiridos tal de los mismos; y una expositiva, en la cual se afinan los resultauna tercera tercera fase expositiva, resultaservir de material investigaciones y para comunicar a los dos para para servir material a nuevas nuevas investigaciones para comunicar demás el conocimiento conocimiento adquirido".l adquírído".' demás Raúl Macin considera considera que: "Método, del griego methodos, 'procedimethodos, significa 'procedimiento'. dar para investigar y comprobar. comprobar. Siempre Siempre pasos que hay hay que dar para investigar miento'. Son los pasos está hablando que se habla habla de método método se está hablando de una una manera manera de proceder, proceder, de un plan de acción. acción. Y confundirlo con la acción acción mísma't.? Y no hay hay que confundirlo misma". 2 Por su parte, "Es importante importante señalar señalar que por parte, Ruy Pérez Tamayo plantea plantea que: "Es por "método científico" científico" entiendo entiendo la suma suma delos delos principios "método principios teóricos, teóricos, de las reglas reglas de conducta y de las operaciones operaciones mentales conducta mentales y manuales manuales que usaron usaron en el pasado pasado y hoy siguen usando ciencia para generar nuevos conocimientos hoy siguen usando los hombres hombres de ciencia para generar nuevos conocimientos 1 2 EIi 28. EIi de Gortari, Gortari, Introducción Introducción a la Lógica Dialéctica, Dialéctica, Grijalbo, Grijalbo, México, México, 1979, 1979, p. 28. Macin, Qué Qué es Metodología, COPEC/CECOPE, COPEC/CECOPE, México, México, 1986, 1986, p. 29. Raúl Macin, es la Metodología, 29 . http://gratislibrospdf.com/ cie tratod tív: jun tar en qui gía log otr tal do] inv die Es me ea pa de me mE Pa qu me I Eti "tr eo de do es 3 F 4 E 1 5 F 6 t I I I Metodología de la investigación investigación Metodología de 55 científicos. Creo que que los principales esquemas propuestos sobre este este método científicos. principales esquemas propuestos sobre método a través de la historia historia pueden pueden clasificarse través clasificarse en las siguientes siguientes cuatro cuatro categorías: categorías: método inductivo-deductivo, método a priori-deductivo, priori-deductivo, método método hipotético-deduchipotético-deductodo inductivo-deductivo, método método".3' tivo y no hay tal método't Ernesto de la Torre dice que: "Una metodología metodología no es otra Ernesto otra cosa cosa que un conjunto graduadas y jerarquizadas, destinadas a facilifacilijunto de proposiciones proposiciones lógicas, graduadas jerarquizadas, destinadas tar y mejorar mejorar el ejercicio mente humana humana tar ejercicio intelectual, intelectual, la capacidad capacidad creadora creadora de la mente en cualquier ramo del saber. La metodología metodología va unida unida indisolublemente cualquier ramo índísolublemente a la adquisición tipo de saber tiene a su vez una una metodolometodoloquisición del conocimiento, conocimiento, y cada cada tipo saber tiene gía específica naturaleza".4 específica adecuada adecuada a su naturaleza"." Como se puede puede apreciar, no se cuenta cuenta con un concepto concepto unificado de metodousan como sinónimos mientras logía o de método; inclusive, algunos autores autores los usan sinónimos mientras otros otros consideran consideran que son dos categorías categorías completamente completamente diferentes. diferentes. Para ilustrar ilustrar presente libro, se presentan presentan las propuestas propuestas metotal diversidad, diversidad, en el Anexo del presente principales autores dológicas de los principales autores que circulan hoy día en las librerías. términos generales realizar la En términos generales -como -como señala señala Raúl Rojas Soriano: "Para "Para realizar investigación reconocemos la necesidad de contar con una guía en la que se ininvestigación reconocemos necesidad contar una dican los aspectos nuestro trabajo trabajo científico. aspectos más importantes importantes a desarrollar desarrollar en nuestro mapa en el que se señala ruta que, en términos Es como un mapa señala la ruta términos generales, generales, debemos seguir seguir para destíno"." para llegar a nuestro nuestro destino".5 A continuación, continuación, se desarrollará desarrollará paso conceptualización crítipaso por por paso paso una una conceptualización investigación que que va más allá del simple simple recetario ca de metodología metodología de la investigación recetario de pasos; general con diferentes diferentes manifestaciones dentro de un proceso pasos; una una guía general manifestaciones dentro proceso investigación: como como eslabón eslabón o puente puente entre entre teoría de trabajo trabajo de investigación: teoría y práctica, práctica, como operaciones operaciones del pensamiento como procedimiento -con sus mopensamiento lógico, como procedimiento -con mentos etapas- y como como técnica específicas de investigación. investigación. mentos y etapastécnica o técnicas técnicas específicas Paralelamente, desarrollarán algunos algunos elementos elementos conceptuales conceptuales y operativos operativos Paralelamente, se desarrollarán aplicación de esta. esta guía general general metodológica que permitirán permitirán facilitar la aplicación metodológica que hemos llamado llamado metodología crítica de la investigación. investigación. metodología crítica 11II COMO ESLABÓN " . METODOLOGíA METODOLOGíA COMO ESLABÓN (ENTRE TEORíA Y PRÁCTICA) (ENTRE Y PRÁCTICA) Etimológicamente, methodos, "método", "método", y logos, Etimológicamente, metodología metodología viene del griego methodos, "tratado"; así, en términos etimológicos, la metodología entender "tratado"; términos etimológicos, metodología se puede puede entender como el "tratado "tratado de los métodos". embargo, en la práctica, como métodos". Sin embargo, práctica, por por metodología metodología investigación se entienden entienden hoy día dos cosas: cosas: a) el estudio estudio de los métode la investigación investigación; y b) el método investigación dos de investigación; método utilizado utilizado para para realizar realizar una una investigación especíñca."6 En esta segunda acepción, acepción, metodología son utilizados esta segunda metodología y método método son utilizados específica. 3 4 5 6 Método Científico? Científico? Historia Historia yy Realidad, Realidad, El El Colegio Colegio Nacional Nacional y FCE, FCE, México, México, 1990, 1990, p. 197. 197. Ruy Pérez Tamayo, Tamayo, ¿Existe el Método Ernesto de la Torre Ramiro Navarro Navarro de Metodología de la Investigación, McGraw-Hill, México, México, Ernesto Torre Villar Villar y Ramiro de Anda, Anda, Metodología Investigación, McGraw-Hill, 1985, p. XIV. XIV. 1985, Soriano, op. cit., cit., p. 20. Rojas Soriano, 20. Nicola Abbagnano dice, dice, por diferentes: 1. La Nicola Abbagnano por ejemplo, ejemplo, que que por por metodología metodología: : "se puede puede entender entender cuatro cuatro cosas diferentes: La lógica o la parte parte de lógica que que estudia estudia los métodos; métodos; 2. La La lógica lógica trascendental aplicada; 3. El El conjunto conjunto de lógica de la lógica trascendental aplicada; procedimientos metódicos de una una ciencia ciencia o de ciencias; y 4. El El análisis análisis filosófico los procedimientos metódicos de varias varias ciencias; filosófico de tales procedimientos". Nicola Abbagnano, Diccionario de Filosofía, Filosofía, FCE, FCE, México, México, 1982, 1982, p. 802. 802. procedimientos". Nicola Abbagnano, Diccionario http://gratislibrospdf.com/ 56 '" 'll " !:; • ;"1 ',1 • I"'.~ ,'.1 ., Metodolo ía crítica de ación Metodología de la investi investigación como sinónimos, metodólogos es incorrecta; incorrecta; aquí se sinónimos, cosa cosa que para para algunos algunos metodólogos considera pertinente, no representa representa ningún probleprobleconsidera que, haciendo haciendo la aclaración aclaración pertinente, manejarlos como sinónimos. sinónimos, ma manejarlos tres tipos: tipos: básica, básica, tecnológiLa investigación investigación científica (en cualquiera cualquiera de sus sus tres ca y de intervención) como un proceso proceso de trabajo trabajo particuparticuintervención) se puede puede entender entender como intelectual y crítico, cuyo producto producto o resultado resultado es conocimiento conocimiento objetivo objetivo lar intelectual trabajo en general general se puede puede en"nuevo".7 "nuevo"." De acuerdo acuerdo con Marx, Marx, por proceso proceso de trabajo tender una forma en la cual pertenepertenetender lo siguiente: siguiente: "Concebimos "Concebimos el trabajo trabajo bajo una ce exclusivamente operaciones que que recuerdan recuerdan las exclusivamente al hombre. hombre. Una araña araña ejecuta ejecuta operaciones construcción de las celdillas celdillas de su del tejedor, tejedor, y una abeja avergonzaría, avergonzaría, por por la construcción panal, a más de un maestro que distingue distingue ventajosamente ventajosamente al maestro albañil. Pero lo que peor primero ha modelado modelado la celdipeor maestro maestro albañil de la mejor abeja abeja es que el primero cera. Al Al consumarse consumarse el proceso proceso de lla en su cabeza cabeza antes antes de construirla construirla en la cera. trabajo surge surge un resultado resultado que antes antes del comienzo existía en la imatrabajo comienzo de aquél aquél ya existía ginación del del obrero, obrero, o sea sea idealmente. idealmente. El efectúa un cambio ginación El obrero obrero no sólo efectúa cambio de forma de lo natural; en lo natural, tiempo, efectiviza propio objenatural, al mismo tiempo, efectiviza su propio objetivo que él sabe sabe que determina, determina, como una ley, ley, el modo modo y la manera manera de tivo, objetivo accionar y al que tiene tiene que subordinar, subordinar, su voluntad. esta subordinación subordinación no su accionar voluntad. Y esta esforzar los órganos es un acto aislado. Además de esforzar órganos que trabajan, trabajan, se requiere requiere del obrero, durante durante todo todo el transcurso transcurso del trabajo, trabajo, la voluntad voluntad orientada orientada a un un fin, obrero, manifiesta como atención".8 atencíón"," la cual se manifiesta opinión de Marx, Marx, en todo todo proceso proceso de trabajo trabajo se presentan presentan dos moSegún la opinión mentos básicos: básicos: una teorización teorización de la realidad mentos realidad natural natural al abstraer abstraer el obrero obrero las características de "lo natural" natural" y diseñar diseñar "idealmente" "idealmente" el resultado esperado del características resultado esperado proceso mismo de transformación, transformación, es decir, del proceso proceso proceso de trabajo; trabajo; y un "acciopráctico, utilizando utilizando sus "órganos "órganos que trabajan" aplicando su "voluntad" "voluntad" trabajan" y aplicando nar" práctico, "atención" intelectuales. intelectuales. Estos dos momentos encuentran íntimamente momentos se encuentran íntimamente y su "atención" "atención" y la "voluntad" "voluntad" del obrero, están "orienligados, ya que, la "atención" obrero, dice Marx, están tadas a un fin": fin": el objetivo objetivo particular particular del proceso que se trate, tadas proceso de trabajo trabajo de que trate, es orientadas a lo diseñado diseñado "idealmente" "idealmente" (véase (véase la figura 18). decir, orientadas Lo anterior anterior no es otra otra cosa cosa que el famoso binomio teoría-práctica Lo teoría-práctica al concreconcretizarse en el proceso proceso de trabajo. trabajo. Pero Marx, además, además, descubre descubre un tercer tizarse tercer elemento que sirve sirve de eslabón eslabón entre entre la teoría mento teoría y la práctica: práctica: el método método o la metodología de trabajo, trabajo, entendiéndola entendiéndola como ese "modo y manera" como ese manera" del "acciometodología nar" del obrero, obrero, y que está está determinada determinada "como una una ley" por por el objetivo objetivo mismo mismo proceso de trabajo. trabajo. del proceso Haciendo una analogía analogía entre entre el proceso del obrero proceso de trabajo trabajo'del obrero descrito descrito por por Haciendo Capital como productor productor de valores Marx en El Capital valores de uso, y el proceso proceso de trabajo trabajo investigador como "productor" "productor" de conocimiento conocimiento nuevo, se puede observar del investigador puede observar que, en efecto, en el caso caso del investigador, investigador, aún con mayor mayor claridad claridad y énfasis énfasis que que obrero, se hace hace uso de un conocimiento conocimiento objetivo estructuraen el del obrero, objetivo previo previo estructurateorías para para estar estar en condiciones condiciones de "imaginar" (de conceptualido en teorías conceptualiapropiarse teóricamente teóricamente de la parcela parcela de la realidad realidad de su interés interés para, para, zar) y apropiarse pc fUI ve te c\.j ne ti~ pr "S re d< m m to bi Y 7 8 Cuando se dice dice "nuevo" "nuevo" conocimiento, conocimiento, se refiere refiere a un Cuando un conocimiento conocimiento que, que, en primera primera instancia, instancia, es es nuevo nuevo para para investigador que que lleva a cabo cabo la indagación, indagación, pero pero que el investigador que también también pretende pretende ser nuevo nuevo para para la comunidad comunidad académica en donde donde actúa. actúa. académica K. K. Marx, Marx, El El Capital, Capital, p. 216. 216. http://gratislibrospdf.com/ nI Ü ju q r- 1- Metodología de la investigación ----!M.::..::e.::.:to~d::..:o~l:::.og~ía~d::..:e::....:;la~i:.:..:n:..:v~es~t~ig~a:.::c~ió~n.!._ 57 ---..:5~7~ í se ble- R no del fin, ma- las del Figura 18. Proceso de trabajo. cío- ad" ara, para nidad posteriormente, través del "accionar" "accionar" práctico indagación (el cual también también posteriormente, a través práctico de indagación metódicamente diseñado), diseñado), desembocar desembocar en el objetivo objetivo central central del trabajo trabajo ininfue metódicamente vestigativo: "nuevo" conocimiento conocimiento objetivo objetivo (véase (véase la figura 19). 19). vestigativo: importante dejar dejar claro, de entrada, entrada, que hacer hacer la separación separación tajante tajante entre entre Es importante teoría y práctica incorrecto; por por tanto, tanto, es falso el dilema dilema de tratar tratar de ubicar ubicar teoría práctica es incorrecto; importante en el proceso investigación. Hablando Hablando de macuál de ellas es la importante proceso de investigación. nera estricta, estricta, la teoría teoría y la práctica todo dentro dentro de la actividad actividad invesnera práctica forman un todo tigativa, ya que que la primera adquiere sentido sentido con la segunda: segunda: teoría teoría sin primera sólo adquiere tigativa, práctica elucubración estéril estéril y práctica teoría es pragmatismo práctica es elucubración práctica sin teoría pragmatismo ciego. Citando a Kant, es posible encontrar la relación relación entre entre estas estas dos categorías: categorías: posible encontrar Citando teoría a un conjunto conjunto de reglas, incluso incluso de las prácticas, cuando estas estas prácticas, cuando "Se llama teoría como principios cierta universalidad universalidad y, y, además, además, cuanreglas, como principios son pensadas pensadas con cierta son abstraídas abstraídas del gran número número de condiciones condiciones que, que, sin embargo, embargo, influyen do son necesariamente en su aplicación. aplicación. En cambio, cambio, no se llama práctica cualquier necesariamente práctica a cualquier sino sólo a esa esa efectuación efectuación de un fin fin que es pensada cumplimienmanejo, sino pensada como cumplimienciertos principios representados en general. general. to de ciertos principios representados puede ser "Aunque la teoría teoría puede ser todo todo lo completa completa que se quiera, quiera, se exige también entre entre la teoría teoría y la práctica miembro intermediario intermediario que haga haga el enlace enlace práctica un miembro otra, pues concepto del entendimiento entendimiento que contiecontiepues al concepto y el pasaje pasaje de la una a la otra, tiene que añadir añadir un acto acto de la facultad facultad de juzgar que el prácjuzgar por por el que prácne la regla se tiene diferencia si el caso caso cae o no bajo la regla. Y como a la vez a la facultad facultad de tico diferencia juzgar siempre se le pueden pueden proporcionar tuviera juzgar no siempre proporcionar reglas por por las que ella tuviera guiarse en la subsunción subsunción (pues (pues esto esto iría al infinito), podrá haber teóricos teóricos que guiarse podrá haber http://gratislibrospdf.com/ ___.:\;,I", 58 Metodolo ía crítica de de la investigación investi ación Metodología 11 R \ Conocimiento Conocimiento objetivo objetivo . . l/nuevo" l/nuevo" •• .~-- ", como eslabón eslabón entre entre teoría Figura 19. Metodología Metodología como teoría y práctica práctica en el proceso proceso de trabajo investigativo. de trabajo investigativo. que jamás devengan prácticos en su su vida carecen de de la facultad facultad de de juzque jamás devengan prácticos en vida porque porque carecen ejemplo, médicos que han hecho buenos estudios, pero que por ejemplo, médicos o juristas juristas que han hecho buenos estudios, pero que gar: por no saben cómo cómo deben deben conducirse conducirse cuando cuando tienen que dar dar un consejo consejo ... .., no saben tienen que ,.. En consecuencia, consecuencia, nadie decirse prácticamente nadie puede puede decirse prácticamente versado versado en en una una ... ciencia y a la vez despreciar la teoría, así mostraría simplemente que que es ciencia vez despreciar teoría, pues pues así mostraría simplemente un ignorante ignorante en su su oficio, oficio, en en cuanto cuanto cree cree poder avanzar más más de de lo que que le permipoder avanzar permitiría ensayos y experiencias experiencias hechos sin reunir cierteoría mediante mediante ensayos hechos a tientas, tientas, sin reunir ciertiría la teoría tos (que propiamente constituyen lo que que se se llama llama teoría) sin haber tos principios principios (que propiamente constituyen teoría) y sin haber pensado su tarea como un cual, cuando cuando se se procede se pensado su tarea como un todo todo (el cual, procede metódicamente, metódicamente, se llama sistema)".9 llama sistema)"." Es justamente de la investigación investigación la que que se se constituye ese justamente la metodología metodología de constituye en ese "miembro intermediario" intermediario" que que hace enlace y el pasaje de la una otra", es "miembro hace "el enlace pasaje de una a la otra", decir, es el puente eslabón que que permite entre el conocimiento conocimiento teódecir, puente o eslabón permite el ir y venir venir entre teórico acumulado previamente su aplicación aplicación y validación previamente y su validación práctica práctica al momento momento rico acumulado de llevar llevar a cabo cabo en en forma forma crítica, crítica, una indagación concreta, concreta, ya sea para generar de una indagación ya sea para generar conocimiento básico, de intervención. intervención. conocimiento básico, tecnológico tecnológico o de A continuación, continuación, se se desarrollará desarrollará el primer de concreción concreción de de este este eslaeslaprimer nivel nivel de bón guía metodológica, que consiste consiste en un conjunto conjunto de de operaciones operaciones del del penbón y guía metodológica, que pensamiento de de tipo lógico que que deberán deberán tener lugar para darle sustento sustento a los los samiento tipo lógico tener lugar para darle posteriores etapas procedimentales del proceso de investigación, investigación, posteriores momentos momentos y etapas procedimentales del proceso de como a las las técnicas de investigación. investigación. técnicas particulares particulares de así como Cuan equÍ\ se tr: Raúl rígid( davía de la consi más, la efh lo an inicie la inv accio proci del c( princ seus "Una duad capa de la E una é de es mien varia co; S4 feren conte nar, I S, creta va, s sustE absu cotid son ~ mem nuev 11 Roja Ezec 12 José 10 9 Immanuel Kant, Kant, Teoría Teoría yy praxis, Leviatán, Argentina, pp. 9-11. 9-11. Immanuel praxis, Leviatán, Argentina, pp. http://gratislibrospdf.com/ Metodología de la investigación investigación Metodología IIJI zue 59 METODOLOGíA METODOLOGíA COMO COMO LÓGICA (OPERACIONES DEL DEL PENSAMIENTO PENSAMIENTO LÓGICO) LÓGICO) (OPERACIONES habla de metodología metodología ((o método) de la investigación, se le reduce reduce Cuando se habla o método) equivocadamente a la determinación determinación mecánica mecánica de ciertos ciertos pasos pasos rígidos, como si equivocadamente tratase de una especie especie de receta receta de cocina cocina infalible e inflexible. Al Al respecto, respecto, se tratase recuerda que: "la investigación investigación no sigue modelos modelos o esquemas esquemas Raúl Rojas Soriano recuerda serie de etapas etapas ligadas mecánicamente, planteamiento que torígidos, no es una serie mecánicamente, planteamiento prevalece en la mayoría mayoría de los cursos cursos y libros de metodología".lO metodología.!" Partiendo Partiendo davía prevalece conceptualiación de metodología metodología como eslabón eslabón entre entre teoría teoría y práctica, de la conceptualiación práctica, se considera que ese puente puente metodológico metodológico dentro dentro del proceso proceso de investigación investigación va considera serie de pasos necesarios para más allá de seguir una serie pasos que, sin duda, son necesarios para elevar efectividad del proceso proceso de trabajo trabajo de investigación. Para asegurar asegurar la eficiencia y efectividad apoyarse en las agudas agudas precisiones precisiones de los autores autores citados citados al lo anterior, hay que apoyarse este capítulo, quienes quienes coinciden coinciden en ligar a la metodología metodología ((o método) de o método) inicio de este investigación con operaciones operaciones mentales mentales lógicas que dan soporte soporte a los pasos pasos o la investigación acciones del proceder proceder investigativo: "El "El método método científico es, en consecuencia, consecuencia, el acciones procedimiento riguroso riguroso que la lógica estructura estructura como medio para para la adquisición adquisición procedimiento del conocimiento" conocimiento" (Eli (Elide Gortari); "Por método científico entiendo la suma de método entiendo suma de los principios teóricos, teóricos, de las reglas de conducta conducta y de las operaciones operaciones mentales mentales que principios usaron en el pasado pasado y hoy siguen usando usando los hombres hombres de ciencia" (Ruy Pérez); se usaron metodología no es otra otra cosa cosa que un conjunto conjunto de proposiciones proposiciones lógicas, gra"Una metodología duadas y jerarquizadas, destinadas a facilitar y mejorar mejorar el ejercicio intelectual, la duadas jerarquizadas, destinadas capacidad creadora creadora de la mente mente humana humana en cualquier cualquier rama rama del saber" saber" (Ernesto (Ernesto capacidad [Las cursivas cursivas son nuestras.] nuestras.] de la Torre). [Las El seguimiento seguimiento de pasos pasos no involucra involucra gran dificultad; el reto reto y la clave de El una adecuada' una adecuada metodología metodología en una investigación investigación está está en el diseño diseño coherente coherente esos pasos pasos y, y, sin duda, éste es un problema terreno del pensapensade esos duda, éste problema que cae en el terreno miento lógico. En En palabras palabras de Ezequiel Ander-Egg: Ander-Egg: "La "La noción noción de método método cubre cubre miento varias significaciones. significaciones. En primer primer lugar, se habla habla de método método en sentido sentido filosófifilosófivarias trata de la acepción acepción más general general y global del término, término, y con él se hace hace reco; se trata ferencia al conjunto conjunto de actividades actividades intelectuales intelectuales que -prescindiendo -prescindiendo de los ferencia contenidos específicosespecíficos- establece establece los procedimientos procedimientos lógicos, formas de razocontenidos etcétera, que permiten permiten el acceso realidad a captar" captar".'! acceso a la realidad . 11 nar, reglas, etcétera, considera que, para para llegar a determinar determinar la serie serie de pasos pasos y acciones acciones conSe considera cretas a seguir seguir en todo todo proceso proceso ordenado sistemático de indagación indagación cogniticretas ordenado y sistemático requiere previamente previamente hacer pensamiento lógico para para darles darles hacer uso del pensamiento va, se requiere sustento y coherencia. J. Arellano Sánchez dice al respecto: "Análisis y síntesis; sustento coherencia. Arel~ano Sánchez respecto: síntesis; abstracción y concreción; concreción; reducción reducción y aplicación; aplicación; son procesos procesos por por demás demás abstracción cotidianos en el quehacer quehacer científico. Juntar, separar, separar, desmenuzar, desmenuzar, conjuntar, conjuntar, cotidianos siempre actividades actividades encaminadas encaminadas al conocimiento conocimiento de las cosas cosas y los fenóson siempre menos, cuando cuando nos nos insertamos insertamos en un contexto contexto metodológico metodológico de producir producir menos, nuevo conocimiento" conocimiento" .12 .12 nuevo 10 10 11 12 Soriano, op. op. cit. cit.,, p. p. 10. 10. Rojas Soriano, Ander-Egg, Técnicas Técnicas de de investigación investigación social, social, Lumen, Lumen, México, México, 2001 2001, , p. 41. 41 . Ezequiel Ander-Egg, JoséArellano esquemas metodológicos metodológicos para investigación social, social, S y G Editores, Editores, México, México, 2005, p. 11 11.. José Arellano Sánchez, Los esquemas para la investigación 2005, p. http://gratislibrospdf.com/ 60 60 ;,t , ", .,.... " .,, Metodología Metodolo ía crítica de de la investigación investi ación Así, metodología de la investigación Así, el nivel lógico dentro dentro de la metodología investigación implica reconocer venir entre teoría y la práctica, práctica, al momento momento de intentar nocer que en ese ir y venir entre la teoría intentar aprehender (es decir, entender, entender, explicar) explicar) con mayor consistencia un fenófenóaprehender mayor fuerza y consistencia realidad, dada humana de raciocinio raciocinio crítico, tiemeno concreto concreto de la realidad, dada la capacidad capacidad humana nen lugar diferentes mentales, como la abstracción diferentes operaciones operaciones mentales, abstracción y la concreción, concreción, síntesis, la generalización generalización y la particularización, inducción y la deel análisis y la síntesis, particularización, la inducción autores le llaman a estos estos niveles de acercamiento acercamiento con la realiducción. Algunos autores operaciones del pensamíento.P cuales sirven sirven para darle coherencia coherencia y para darle dad, operaciones pensamiento,13 los cuales estructura a las actividades actividades indagatorias indagatorias del proceso investigación. estructura proceso de investigación. Al respecto Ibarra dice: "nuestro "nuestro obrar obrar y actuar, actuar, así como como nuestro Al respecto Carlos Ibarra nuestro pensamiento, están están sometidos sometidos en su práctica leyes de la lógica lógica [[...]. pensamiento, práctica a las leyes ... ]. Porque el pensamiento caótico ni azaroso azaroso sino que que obedece obedece a leyes leyes conque pensamiento no es algo caótico cretas. Es cierto, cierto, cada cada persona que quiera quiera y como como quiera, quiera; pero cretas. persona puede puede pensar pensar lo que pero quiéralo o no, responden estructura lógica, a determidetermisus pensamientos, pensamientos, quiéralo responden a una una estructura nados principios, normas normas y leyes".14 nados principios, leyes"." entonces, que que previo secuenciación de paEs posible posible afirmar, entonces, previo a la necesaria necesaria secuenciación sos para investigación, se encuentra encuentra el proceso abstracción lósos para realizar realizar una una investigación, proceso de abstracción darle sentido sentido y sustento sustento al aspecto aspecto procedimental permite darle procedimental del trabajo trabajo gica que permite de investigación. investigación. Para Para ello, a continuación continuación se proponen cinco binomios que se proponen cinco binomios que pueden calificar calificar como como dialécticos dialécticos y no como como simples simples opuestos, opuestos, si por dialéctipueden por dialéctientiende, como como propone "análisis de las contradicciocontradiccioca se entiende, propone Henri Lefebvre, el: "análisis 'dialéctica' sin devenir, nes en sus relaciones relaciones y su movimiento movimiento [[... ... ]J no hay hay 'dialéctica' porque el devenir nace de la contradicción dialéctica, que porque devenir nace contradicción dialéctica, que no tiene tiene nada nada de estático como como sucede sucede en el caso caso de una simple oposición oposición [[...] conflicto y tático una simple ... ] si hay hay conflicto 'dialéctica'" .15 Los cinco cinco binomios puede emplearse emplearse el término término 'dialéctica'" binomios cognidevenir, puede tivos son son dialécticos dialécticos porque cada uno de sus sus componentes componentes se contrapone contrapone y se tivos porque cada complementa con el otro otro simultáneamente; simultáneamente; es decir, rechaza complementa rechaza y necesita necesita del otro. otro. considera que que la utilización adecuada de estos estos cinco cinco pares utilización adecuada pares de opeAquí se considera raciones intelectuales intelectuales o del pensamiento son la base raciones pensamiento son base del razonamiento razonamiento lógico investigador, transitar que le permite permite al investigador, transitar de la teoría teoría a la práctica práctica y viceversa, viceversa, diseñar y sustentar sustentar los momentos etapas necesarias con la finalidad de diseñar momentos y las etapas necesarias paprofundizar en el conocimiento conocimiento y la transformación ra profundizar transformación de la realidad. realidad. Cabe señalar que que estos estos cinco cinco binomios son los los' · únicos que intervienen intervienen en el ñalar binomios no son únicos que pensamiento lógico de un investigador, investigador, pero son los básicos. pensamiento pero sí son básicos. abstracto-concreto. La abstracción, abstracción, dice dice Eli Eli de Gortari: Gortari: "Es una una Binomio: abstracto-concreto. operación racional que produce como resultado cualidades de un prooperación racional que produce como resultado varias varias cualidades ceso para considerarlas aisladamente" aisladamente" .16 Mediante Mediante la abstracción abstracción es posible ceso para considerarlas posible estudiar y concentrarse concentrarse en una fenómeno, es decir, aislar aislar estudiar una propiedad propiedad de algún algún fenómeno, dicha propiedad ignorar, sólo sólo mientras estudio, las demás. demás. Este Este dicha propiedad e ignorar, mientras se realiza realiza el estudio, "aislamiento" o abstracción abstracción se debe debe realizar cada una realizar para para cada una de las propiedades propiedades "aislamiento" fenómeno en estudio, estudio, y sólo sólo al final de estas estas operaciones operaciones se tendrán del fenómeno tendrán los 13 14 15 16 Ernesto J. Lamarca, Metodología Metodología de la investigación investigación técnico-científica, técnico-científica, Rubiños-1860, Rubiños-1860, España, 1993, 1993, Véase Ernesto j. Ráfaeles Lamarca, pp. 21-24. 21-24. pp. Carlos Ibarra Ibarra Barrón, Barrón, Lógica, Addison Longman de México, México, México, México, 1998, 1998, p. 49. Carlos Addison Wesley Wes ley Longman 49. Henry E. E. Lefevbre Lefevbre y José Revueltas (prólogo), (prólogo), Dialéctica Dialéctica de la conciencia, conciencia, Era, Era, México, México, 1986, 1986, p. 11. 11. Henry josé Revueltas Gortari, Metodología Metodología general general yy metodologías metodologías particulares, Océano, México, México, 1983, 1983, p. p. 110. 110. Eli de Gortari, particulares, Océano, http://gratislibrospdf.com/ elerr De ( una I inte ce q alo lo o a la mer tific par opu mui sa ( Metodología Metodología 'de la investigación investigación 61 elementos elementos necesarios necesarios para para establecer establecer una explicación teórica teórica del todo todo completo. completo. De Gortari propone propone tres criterios criterios para para verificar si se ha realizado correctamente correctamente De abstracción: una abstracción: •• < < • • Si Si la abstracción abstracción se ha realizado realizado tomando tomando en cuenta cuenta el problema problema que se estudia estudia o investiga. investiga. Si Si se han eliminado eliminado los factores factores no esenciales esenciales del problema. problema. Si se han considerado considerado factores factores fundamentales fundamentales o esenciales esenciales del probleprobleSi ínvestígar.'?17 ma a investigar. La operación operación complementaria complementaria es construir construir o percibir percibir lo concreto, concreto, es decir, integrar A. diintegrar el todo todo estudiado estudiado y entenderlo entenderlo como una unidad. unidad. Alfredo García A. ce que: "Hay dos maneras maneras de entender entender lo concreto: concreto: 1. 1. Lo Lo concreto concreto como el objeto objeto a investigar investigar no pensado, pensado, aún no conocido, conocido, es decir, el hecho, este hecho, fenómeno fenómeno u objeto objeto que se quiere quiere investigar. En este caso, es el punto punto de partida partida de toda toda investigación. investigación. caso, 2. Lo concreto concreto como el objeto objeto pensado, pensado, conocido conocido en todas todas sus determinadeterminaciones ciones y tomando tomando en cuenta cuenta todos todos los elementos elementos que lo componen componen y su relación con el mundo mundo que lo rodea. rodea. En este este caso, es el punto punto de llegarelación toda investigación, investigación, más allá de lo cual está está la práctica, práctica, la puesta da de toda puesta acción del conocimiento conocimiento obtenido" obtenido" .18 en acción doble operación operación dialéctica, que va primero primero de lo concreto concreto no pensado pensado Esta doble abstracto, y luego de lo abstracto abstracto (el conocimiento conocimiento más simple y unilateral) unilateral) a a lo abstracto, concreto pensado pensado (el conocimiento conocimiento más completo completo y multifacético), nos acerca acerca lo concreto esencia de los fenómenos, ya que no se queda queda sólo en la descripción descripción o enua la esencia meración de los elementos elementos que los componen, componen, sino que permite permite conocer conocer e idenmeración tificar, además, además, sus relaciones relaciones necesarias necesarias en interacción interacción y dependencia dependencia mutua. tificar, Al respecto, respecto, dice De Gortari: "Elevarse de lo concreto concreto a lo abstracto, abstracto, por por una Al parte [[...] elevarse de lo abstracto abstracto a lo concreto, concreto, por por otra, otra, son dos formas parte ... ] y elevarse opuestas que se implican implican mutuamente mutuamente en el proceso proceso de apropiación apropiación teórica teórica del opuestas mundo, o sea, del pensamiento pensamiento abstracto" abstracto" .19 Finalmente, Alfredo García expremundo, "El método método del ascenso ascenso de lo abstracto abstracto a lo concreto concreto supone: supone: sa que: "El La existencia existencia de lo concreto concreto fuera del pensamiento. pensamiento. actividad práctica práctica objetiva objetiva del hombre La actividad hombre social. sensible e inmediata inmediata del reflejo de lo concreto concreto en la concienconcienLa forma sensible conciencia empírica, empírica, la experiencia experiencia y la representación representación cia, es decir, la conciencia procesos que se forman con independencia independencia de la actividad actividad raciode los procesos antes que ella. nal y antes realización de abstracciones abstracciones y generalizaciones. generalizaciones. d) La realización El paso paso de la teoría teoría a la práctica".2o práctíca't.é" e) El a) b) e) 17 17 ídem, ídem. 18 Carda Avilés, Avilés, op. cit., cit. p. p, 102. 102, Carda Gortari. op. cit., cit. p. p, 105. 105, De Cortari, Alfredoo Ca Carda Avilés, op. cit., cit. pp. pp. 105-1 105-106, Alfred rda Avilés, 06. 19 20 http://gratislibrospdf.com/ 62 ", ~ :;: .:,-;v ''-'·11 ..JI '1" .J 1I " I l. H. .•• Metodología Metodolo ía crítica de de la investigación investi ación Así, lo concreto concreto sin su complemento complemento 00 abstracto) abstracto) es un materialismo materialismo inerAsí, abstracto sin lo concreto concreto es un idealismo idealismo sin soporte soporte real. te y lo abstracto general-particular. El El Diccionario Diccionario Enciclopédico Enciclopédico Larousse Larousse dice Binomio: general-particular. acerca del concepto "concierne a la totalidad totalidad o conjunto conjunto de peracerca concepto "general" que: "concierne sonas o cosas cosas [[...]. Vago, de sentido sentido indeterminado indeterminado [[...] especificar ni indivisonas ... ]. Vago, ... ] sin especificar dualizar dualizar demasiado".21 demaslado'V' Complementariamente, la misma fuente refiere del concepto concepto "particular" "particular" lo Complementariamente, siguiente: "Propio y privativo característico [[...]. opuessiguiente: privativo de una cosa, característico ... ]. Individual, opuesDeterminado. Separado, Separado, distinto".22 distinto".22 to a general. Determinado. Al momento momento de abordar abordar un fenómeno fenómeno de la realidad realidad es importante importante distinguir distinguir Al encontramos, si en el particular en qué nivel nos encontramos, particular que nos permite permite ubicar ubicar sus características propias únicas que lo hacen hacen diferente, diferente, o si es en su dimensión dimensión geracterísticas propias y únicas elemento de un conjunto conjunto de fenómenos fenómenos que tienen tienen características características neral como elemento comunes. Así, Así, lo general general sin lo particular vacía de sustento, sustento, mientras mientras que lo comunes. particular se vacía particular general se reduce reduce a una anécdota anécdota intrascendente. intrascendente. particular sin lo general Binomio: análisÍ!rsíntesis. análisis-síntesis. El El análisis análisis y la síntesis síntesis -dice Ernesto RáfaelesRáfaelesBinomio: -dice Ernesto operaciones que están están estrechamente estrechamente ligadas entre entre sí. El El análisis análisis es son: "Dos "Dos operaciones objeto o fenómeno fenómeno realizada realizada con el fin fin de esclarecer esclarecer la división figural o real del objeto estructura, propiedades relaciones. La síntesis síntesis es la reunión reunión figural o real su estructura, propiedades o relaciones. todo, dividido dividido anteriormente anteriormente por análisis. El El análisis análisis es de las partes partes de un todo, por el análisis. condición necesaria, necesaria, pero suficiente, en el proceso cognoscitivo. Desuna condición pero no suficiente, proceso cognoscitivo. montar un reloj no es suficiente suficiente para comprender su funcionamiento; funcionamiento; un reloj montar para comprender suma de sus detalles detalles [[...]. El funcionamiento funcionamiento estable estable está está determinadeterminano es la suma ... ]. El características de los elementos elementos componentes; componentes; sino también también do no sólo por por las características por estructura. No tanto tanto por anatomía, sino por fisiología".23 por su estructura. por su anatomía, por su fisiología".23 Margarita A. A. de Sánchez, por expresa que: "El "El análisis análisis y la síntesis síntesis por su parte, parte, expresa Margarita procesos estrechamente estrechamente relacionados relacionados que forman una unidad unidad indisoluble, indisoluble, son procesos presente toda actividad actividad mental. Si Si tomamos tomamos un caso caso cualquiera, cualquiera, por presente en casi toda por comparación, constataremos constataremos que su ejecución ejecución demanda demanda la aplicaejemplo, la comparación, ambos procesos. etapa, un análisis análisis de relaciones relaciones para procesos. En una primera primera etapa, para ción de ambos identificar semejanzas semejanzas y diferencias diferencias entre entre las características características de los objetos objetos o siidentificar tuaciones que se comparan, comparan, y en una segunda segunda etapa, etapa, una síntesis síntesis con el fin fin de tuaciones integrar los elementos elementos semejantes semejantes y diferentes. diferentes. En la práctica, interacción integrar práctica, la interacción análisis y síntesis síntesis permite de los procesos procesos de análisis permite profundizar profundizar el conocimiento conocimiento y la comprensión de cualquier cualquier totalidad. totalidad. A medida medida que la síntesis, síntesis, por por repetición, repetición, se comprensión perfecciona, calidad del análisis análisis y facilita comprender comprender el todo todo de perfecciona, influye en la calidad manera más completa completa y exhaustiva exhaustiva [[...] analítico-sintético manera ... ] el pensamiento pensamiento es analítico-sintético totalidades en partes ... ] el pensamiento pensamiento no es sino una permanente permanente división de totalidades partes [[...] elementales y composición composición de elementos elementos en nuevas nuevas entidades, más elementales entidades, con vínculos y significados significados diferentes". diferentes". 24 24 El análisis y la síntesis, síntesis, aunque aunque son operaciones operaciones intelectuales intelectuales contrarias, contrarias, se El necesitan y se complementan complementan entre entre sí; una sin la otra otra queda queda incompleta incompleta ya que necesitan Diccionario Enciclopédico Larousse, iarousse, 1999, 1999, p. 483. 483. Diccionario 22 Ibíd., lbid., p. 636. 636. Lamarca, op. cit., pp. 21-22. 23 Ráfaeles Lamarca, pp. 21-22. Margarita A. A. de de Sánchez, Sánchez, Desarrollo Desarrollo de habilidades habilidades del pensamiento. Procesos básicos del pensamiento, Trillas, 24 Margarita pensamiento. Procesos pensamiento, Trillas, 211 2 1999, p. 465. 465. México, 1999, http://gratislibrospdf.com/ arr tes ID( rar tic qu la ye ch no dt qu se cí, de cu ve du de no le: re: ot te jo se pc es ne e Cl tr (r' gé c( ID di 25 26 27 2B 29 Metodoloaía de la investigación investigación Metodología re r- :es o is .e, e e ambas son son parte de una una unidad unidad lógica lógica de de pensamiento. un análisis análisis sin sin sínambas parte de pensamiento. Así, un tesis genera genera parcialidades en el conocimiento conocimiento generado, generado, y sin sin análisis análisis simplesimpletesis parcialidades en mente la síntesis síntesis carece carece de sustento. sustento. mente Binomio: inducción-deducción. inducción-deducción. La inducción, inducción, dice dice Carlos Ibarra: "es "es la opeopeBinomio: Carlos Ibarra: ración lógica lógica que que se se utiliza utiliza para generalizar la experiencia experiencia [[...] cuya caracteríscaracterísración para generalizar ... ] cuya tica consiste consiste en una una enumeración enumeración de de todos todos los los casos casos particulares, particulares, que que luego luego tica quedan englobados englobados en el caso caso general general [[...] de quedan .. . ] el principio principio de la inducción inducción es el de legalidad de de la naturaleza naturaleza [[...] suponemos que que la realidad realidad está está regida regida por la legalidad ... ] suponemos por leyes que que son son siempre siempre las mismas mismas y por por eso eso buscamos buscamos las leyes leyes que que rigen rigen los heyes chos de la realidad. Este principio es indemostrable, porque la realidad chos de realidad. Este principio indemostrable, porque realidad podría podría estar regida regida por leyes; pero, admitimos que que está está regida regida por leyes no pono estar por leyes; pero, si no admitimos por leyes dríamos intentar intentar conocerla conocerla científicamente, científicamente, ya ya que que la ciencia ciencia consiste consiste en la búsdríamos búsqueda de de relaciones relaciones universales. universales. Y es gracias gracias a este este tipo tipo de de razonamiento razonamiento como como queda se obtienen obtienen las leyes leyes de de las ciencias ciencias experimentales. experimentales. De aquí aquí su su gran gran importanimportanse cia en el desarrollo desarrollo de la ciencia". ciencia".25 cia 25 Acerca de de deducción, deducción, Carlos Carlos Ibarra Ibarra plantea siguiente: "El razonamiento razonamiento Acerca plantea lo siguiente: deductivo, el más más usual, usual, consiste consiste en partir general para llegar a lo partideductivo, partir de lo general para llegar partiautor asegura asegura que: que: "el razonamiento razonamiento consiste consiste en pasar una cular";26 el mismo mismo autor pasar de una verdad conocida conocida a una una verdad verdad desconocida, desconocida, o de un conocimiento conocimiento dado dado se se deverdad duce un conocimiento conocimiento nuevo".27 duce aunque la inducción inducción y la deducción deducción son son caminos caminos lógicos lógicos opuestos opuestos Así pues, pues, aunque de razonamiento, razonamiento, acaban acaban complementándose complementándose uno del del otro. otro. de uno Binomio: cualitativo-cuantitativo. cualitativo-cuantitativo. Lo cualitativo, cualitativo, de acuerdo acuerdo con con el DiccioBinomio: nario Pequeño implica lo: "Relativo "Relativo a la calidad, calidad, a la naturanaturanario Pequeño Larousse Larousse Ilustrado, implica leza de de las cosas: cosas: análisis análisis cualitativo".28 cualítatívo't.P' Por Por su su parte, Abbagnano dice dice leza parte, N. Abbagnano respecto de de la categoría categoría "cualidad" "cualidad" lo siguiente: siguiente: "caracteriza "caracteriza o individualiza individualiza al respecto objeto mismo mismo y es, por tanto, propia propia de él"; asimismo, asimismo, expresa expresa que: que: "Aristó"Aristóobjeto por lo tanto, teles distinguió distinguió cuatro cuatro miembros miembros de de esta esta familia, y la suya suya sigue sigue siendo siendo la meteles jor exposición que que se se pueda dar del del concepto concepto cualidad cualidad [[...] lugar jor exposición pueda dar ... ] 1) En primer primer lugar se entienden entienden por hábitos y las disposiciones, disposiciones, que que se se distinguen distinguen entre entre sí se por C los hábitos porque hábito es más más estable estable y duradero duradero que que la disposición; disposición; 2) Una Una segunda segunda porque el hábito especie de de C es aquella aquella que que consiste consiste en en una una capacidad capacidad natural; natural; 3) El tercer tercer géespecie nero de C está constituido por las afecciones y sus consecuencias: éstas son las nero de está constituido por afecciones sus consecuencias: éstas son sensibles propias verdaderas (colores, (colores, sonidos, sonidos, sabores, sabores, etcétera); etcétera); 4) La propias y verdaderas C sensibles cuarta especie especie de C está está constituida constituida por formas o determinaciones determinaciones geomégeomécuarta por las formas tricas, por ejemplo, por figura (cuadrada, (cuadrada, circular, circular, etcétera) etcétera) o por forma por ejemplo, por la figura por la forma tricas, (rectilínea, curvilínea)". curvilínea)". 29 29 (rectilínea, Por su su parte, José Arellano Arellano habla habla de de lo cualitativo cualitativo en en el proceso de investiinvestiPor parte, José proceso de gación y dice dice que: que: "Al identificar identificar cualitativamente cualitativamente los proceso decimos que que gación los proceso decimos conocemos su su existencia, existencia, aspectos aspectos de de su su naturaleza naturaleza y particularidades de su su conocemos particularidades de manifestación. Asimismo, reconocerlos junto otros procesos aún manifestación. Asimismo, podremos podremos reconocerlos junto a otros procesos y aún diferenciarlos de de los que que son son semejantes Además el conocimiento conocimiento cualitativo cualitativo diferenciarlos semejantes a él. Además 25 25 26 26 Carlos Ibarra Ibarra Barrón, Barrón, op. cit., pp. pp. 210-212 210-212. . Carlos tbid., p. 168. 168. Ibíd., ídem.. ídem Diccionario Pequeño Pequeño Larousse Ilustrado, 2003, 2003, p. 304. 304. Diccionario 29 Abbagnano, cit.. 29 Abbagnano, op. cit 27 27 s, 63 28 28 .-/ <, http://gratislibrospdf.com/ 11'1 ~:I '¡I' .J 64 -...~ .. ' 11 •• 1' ;"11 . '·,U I ~,.q .'J!.,. , .J I • f~. lo, Metodolo ía crítica de de la investigación investi ación Metodología contextura interna interna como como la externa, externa, nexos de los procesos procesos nos revela, tanto tanto su contextura nexos y relaciones otros. De la misma misma manera manera las vinculaciones vinculaciones a través través de todos todos o de relaciones con otros. sus elementos elementos internos internos o externos externos con otros otros procesos, etcétera"; y, algunos de sus procesos, etcétera"; y, "La cualidad cualidad es la expresión expresión en su forma primordial cualidad primaria agrega: "La primordial y la cualidad primaria cada proceso existencia misma concreto-abstractoj't.P de cada proceso es su existencia misma 00 concreto-abstracto)".3o Lo cuantitativo cuantitativo es definido definido por por el Diccionario Diccionario Pequeño Pequeño Larousse Larousse Ilustrado Ilustrado como aquello: aquello: "Relativo "Relativo a la cantidad: cantidad: análisis análisis cuantitativo".31 cuantltatívo'v" José José Arellano dice Arellano dice cuantitativo en la investigación investigación que: "Los aspectos aspectos cuantitativos cuantitativos son son los de lo cuantitativo elementos fundamentales fundamentales que que nos permiten acercamos a la realidad conoelementos permiten acercarnos realidad para para conocer la magnitud calidad del fenómeno, fenómeno, es decir, la intensidad intensidad o tenuidad, cer magnitud de la calidad tenuidad, tomando aquellos elementos elementos que que la teoría indica como como relevantes que estomando aquellos teoría nos nos indica relevantes y que tán que queremos queremos conocer conocer y/o tán en la base base de lo que y/o medir, el quantum".32 Así, cuando cuando tratamos acercamos a un fenómeno fenómeno de la realidad, importratamos de acercarnos realidad, es importante estamos haciendo desde un abordaje abordaje cualitativo, cualitativo, el cual implitante ubicar ubicar si lo estamos haciendo desde comprensión, descripción descripción e interpretación interpretación de conductas, conductas, experiencias, experiencias, ca la comprensión, opiniones, actitudes, etcétera, etcétera, en un nivel subjetivo, subjetivo, o si se está está haciendo deshaciendo desopiniones, actitudes, cuantitativa, la cual se se enfoca enfoca en la medición cuantificade una una perspectiva perspectiva cuantitativa, medición y cuantificafenómeno que que se se pretende abordar. numérica de las manifestaciones manifestaciones del fenómeno pretende abordar. ción numérica Después describir estos estos cinco cinco binomios binomios del pensamiento pensamiento lógico es preciso preciso Después de describir señalar que que su utilización aislada no ayuda ayuda mucho querer abordar abordar utilización aislada mucho al momento momento de querer señalar lógicamente un problema investigación; sólo sólo es a través interrelación lógicamente problema de investigación; través de su interrelación simultánea que que se convierten convierten en una una poderosa poderosa herramienta herramienta de razonamiento razonamiento lósimultánea entrañas de la realidad para penetrar penetrar en las entrañas realidad mediante mediante el proceso proceso de trabatrabagico para jo investigativo, investigativo, constituyéndose constituyéndose realmente investigativa. realmente en una una praxis praxis investigativa. Por general se entiende entiende lo que que Adolfo Sánchez Sánchez Vázquez Por praxis praxis en general Vázquez propone: propone: actividad material consciente y objetiva objetiva [[...] actividad subjetisubjeti"La actividad material consciente ... ] por por tanto, tanto, la actividad va -psíquica-psíquicaespiritual que que no se objetiva objetiva materialmente o meramente meramente espiritual materialmente no puede considerarse como como praxis".33Así, puede considerarse praxis".33 Así, parafraseando parafraseando a tan tan reconocido reconocido filósofo, definir a la praxis investigativa como como la la actividad actividad material conciense puede puede definir praxis investigativa material conciente, crítica, crítica, sistemática sistemática y metódica que tiene como propósito central generar generar metódica que tiene como propósito central conocimiento objetivo objetivo para explicar o transformar la realidad de un conocimiento para explicar transformar la realidad a través través de un ir entre la la teoría la práctica. Esta praxis investigativa inicia inicia con con una ir y venir venir entre teoría y la práctica. Esta praxis investigativa una actitud crítica crítica y cuestionad cuestionad ora ora de la realidad, actitud realidad, y es la manifestación manifestación en un nivel crítica de la investigación, investigación, conformada conformada por ínteracmetodología crítica por la interaclógico de la metodología cinco binomios descritos anteriormente, anteriormente, lo que que le permitirá invesbinomios descritos permitirá al invesción de los cinco tigador ordenar las actividades actividades en un procedimiento procedimiento coherente coherente y efectivo efectivo tigador ordenar donde ubicará, finalmente, determinadas determinadas técnicas específicas de investigación. investigación. donde ubicará, finalmente, técnicas específicas A continuación, se describirá describirá brevemente interacción entre entre los cinco cinco bínobrevemente la interacción binocontinuación, se mios dentro de la praxis investigativa, con con la advertencia advertencia previa que no se se praxis investigativa, previa de que mios dentro trata trata de una una receta receta mental mental inflexible. Toda actividad actividad de investigación investigación implica implica una interacción entre entre teoría una interacción teoría y prácprácToda tica cuyo puente comunicación es la metodología, que el punto tica cuyo puente de comunicación metodología, y en la que punto de arranque es la interacción interacción concreta concreta y directa con la realidad finalidad arranque directa con realidad con con la finalidad 30 30 Arellano, cit., pp. pp. 75-76. 75-76. Arellano, op. op. cit., 31 Diccionario Diccionario Pequeño Larousse Ilustrado, Ilustrado, op. cit. 105. 32 Arellano, Arellano, op. cit., p. 105. 33 Adolfo Sánchez Vázquez, Grijalbo, México, México, 1980, 1980, p. 235. 33 Adolfo Sánchez Vázquez, Filosofía de la Praxis, Grijalbo, 235. http://gratislibrospdf.com/ del gad ea, 1 con ana tesi teói a la mal la r cua ció¡ ral sigr con a él gre. les; pla y te al a duc Metodología Metodología de la investigación investigación 65 de problematizarla problematizarla con base base en la actitud pensamiento crítico actitud y el pensamiento crítico del investiproceso sistemático propiamente con la palanca palanca teórigador. El El proceso sistemático y lógico inicia propiamente ca, es decir, con el uso del conocimiento previamente verificado verificado que es conocimiento anterior anterior previamente comúnmente puede bajar, comúnmente llamado teoría. teoría. Con esa arma arma teórica, teórica, el investigador investigador puede analizar problematizar la realidad realidad para para luego, a través analizar y problematizar través de un esfuerzo esfuerzo de síntesis, regresar práctico con sus premisas premisas regresar a la teoría teoría yy cotejar cotejar ese conocimiento conocimiento práctico teóricas. para bajar bajar de la teoría teóricas. Simultáneamente, Simultáneamente, cuando cuando se efectúa efectúa el análisis para teoría a la práctica, práctica, el investigador investigador deduce deduce algún tipo de conocimiento; conocimiento; de la misma manera, al ir de la práctica práctica a la teoría base en la síntesis manera, teoría con base síntesis de lo analizado analizado en está induciendo induciendo algún tipo de conocimiento. conocimiento. Es en este este momento la realidad, realidad, está momento cuando hace uso de dos de los binomios binomios lógicos: análisis-síntesis cuando se hace análisis-síntesis e inducción-deducción (véase (véase la figura 20). 20). ción-deducción La interacción interacción teoría-práctica teoría-práctica implica el ejercicio intelectual intelectual de ir de lo geneparticular y viceversa, viceversa, y de lo abstracto viceversa. Esto ral a lo particular abstracto a lo concreto concreto y viceversa. significa que, en términos términos lógicos, cuando cuando en la praxis investigativa se interactúa interactúa con el fenómeno real que se desea posible acercarse desea conocer conocer o transformar, transformar, es posible acercarse a él partiendo partiendo de aspectos para caer particularidades, para para reaspectos generales generales para caer en sus particularidades, gresar nuevamente de esas particularidades y ajustar gresar nuevamente esas particularidades ajustar las generalidades generalidades iniciatodo el tiempo, hasta hasta que se considere considere que se ha alcanzado alcanzado el objetivo objetivo les; yy así todo planteado inicialmente en la investigación de que se trate. planteado inicialmente investigación trate. sucede lo mismo con el ir de concepciones concepciones abstractas abstractas De manera manera análoga, sucede teóricas relacionadas objeto de esta esta indagación indagación hasta y teóricas relacionadas con el fenómeno objeto hasta llegar concreto, para regresar nuevamente nuevamente a través través de la ininal análisis del fenómeno concreto, para regresar cotejar el conocimiento conocimiento concreto concreto obtenido obtenido mediante mediante las abstracciones abstracciones ducción a cotejar : -<l :0 YkYk«'.1\ '1'(~ :: «'/\ =f(.I: : !: !: II \ v/o v/o II II II - - - - - - - - - - - - __ - - - - - -1- __ II II II II II II \.t; \.t~ ~ ~ 0' 0' C)o~ ~ - - - - - --- ------- -- - --- --- - --~------------- -- ---- }II II II I I I I I I I I I Figura 20. Análisis-síntesis deducción-inducción Análisis-síntesis y deducción-inducción en la praxis. http://gratislibrospdf.com/ 1"1 66 Metodolo ía crítica de la investi ación teóricas previas. Asimismo, durante el acercamiento al fenómeno en estudio, en ocasiones se hará de lo cuantitativo a lo cualitativo o viceversa. Se tiene que la interacción simultánea de los cinco binomios conforma lo que aquí se llamará la espiral lógica de la praxis investigativa, la cual se puede apreciar esquemáticamente y simplificada en la figura 21. Es importante subrayar que las complejas interacciones descritas entre los cinco binomios que proporcionan esencia de la espiral lógica de la praxis investigativa, deben entenderse como algo muy flexible y contextual en función de la investigación concreta que se esté efectuando; por tanto, no se trata de operaciones mentales que tienen lugar en forma mecánica y determinada, y que garantizan la generación de un nuevo conocimiento después de dos o tres giros de la espiral. Cada uno de los tres tipos de investigación que se han planteando en este trabajo, básica, tecnológica y de intervención, requieren de un aterrizaje particular de esta espiral en función de sus propios objetivos. En el capítulo siguiente se analizará con detalle la concreción específica de esta espiral lógica para cada uno de los tres tipos de investigación. En la figura 22 se puede apreciar la manifestación lógica del eslabón metodológico entre teoría y práctica dentro de la praxis investigativa. Una vez detallados los diferentes aspectos que integran el nivel lógico de la metodología de la investigación, a continuación se revisará su manifestación procedimental y, posteriormente, su manifestación técnica. , ;',1 'í .. (A LO) (DE LO) I ,..••~ 011' ~ PARTICULAR GENERAL ", ~~o I (DE LO) ABSTRACTO .. ~~ Q,9 Ó~ -1"k - ~'b' G"'b' "ó' ~ <yO ~ ,,,0\ ~¡, ('e ~ (A LO) ABSTRACTO S---c /0v9/-. ~ ~l ,Q ~ro; 'b'~ GV "" ~v.'"1(,;:;,r. I 9Ó¡' o a la i .tie ne: "at se vie da 'm rn (A LO) (DE LO) CONCRETO CONCRETO (A LO) GENERAL 'iíE-(------- pó (DE LO) (y. PARTICULAR jUI Figura 21. Espiral lógica de la praxis investigativa. http://gratislibrospdf.com/ cu 67 Metodología de de la investigación investigación Metodología LÓGICA LÓG ICA pensamiento lógico lógico Operaciones Operaciones del pensamiento (DE LO) GENERAL ----~)~ (A LO) PARTI CULAR (A LO) ABSTRACTO (DE LO) ABSTRACTO a ( Metodología como como lógica (operaciones (operaciones del del pensamiento Figura 22. Metodología pensamiento lógico). _ III METODOLOGíA COMO COMO PROCEDIMIENTO METODOLOGíA (MOMENTOS Y ETAPAS) ETAPAS) (MOMENTOS El nivel procedimental dentro del eslabón eslabón metodológico interacción entre entre El procedimental dentro metodológico de la interacción teoría y la práctica, que tiene investigación, se enla teoría práctica, que tiene lugar en todo todo proceso proceso de investigación, tiende como como la actividad intelectual crítica crítica de "bajar" "bajar" o "aterrizar" "aterrizar" las operaciooperacioactividad intelectual .tiende nes mentales razonamiento lógico descrito descrito en el apartado anterior. Este apartado anterior. mentales del razonamiento "aterrizaje" se concreta concreta en seis grandes grandes momentos debidamente estructurados estructurados y "aterrizaje" momentos debidamente secuenciados, que darán darán la pauta etapas y actisecuenciados, pauta para para ubicar, ubicar, posteriormente, posteriormente, las etapas vidades concretas a realizar. Desde Desde luego, tales etapas no deberán deberán ser ser entendientendividades concretas tales etapas das como como una cocina; tal como como acota acota M. M. Bunge: "lo que que hoy hoy se llama das una receta receta de cocina; 'método científico' científico' no es ya una lista de recetas dar con las respuestas 'método una lista recetas para para dar respuestas correctas científicas, sino sino el conjunto conjunto de procedimientos rrectas a las preguntas preguntas científicas, procedimientos por por los cuales: a) se plantean científicos; y b) se ponen cuales: plantean los problemas problemas científicos; ponen a prueba prueba las hipótesis científicas". 34 pótesis científicas". Tomando como como base caracterización del proceso Tomando base la caracterización proceso de trabajo trabajo que hace hace Marx analizada en los apartados apartados anteriores), anteriores), es posible apreciar dos grandes grandes con(ya analizada posible apreciar acciones que lo cubren cubren de principio fin: las enfocadas enfocadas a "idealizar" el ·juntos de acciones principio a fin: 34 Bunge, op. cit., cit.. p. 46. Mario Bunge, http://gratislibrospdf.com/ 68 Metodología Metodolo ía crítica de la investigación investi ación resultado resultado al que se desea desea llegar, llegar, es decir, hacia hacia el diseño diseño del "qué" se quiere quiere obtener y del "cómo" se pretende pretende lograr; y las orientadas orientadas al desarrollo desarrollo y ejecución ejecución tener práctica práctica de lo diseñado. diseñado. El El proceso proceso del trabajo trabajo investigativo investigativo también también se puede puede entender entender como compuesto por puesto por esas esas dos grandes grandes acciones: acciones: las del diseño diseño y las del desarrollo; desarrollo; es decir, cir, las que desembocan desembocan en la determinación determinación del objetivo objetivo central central de la investigación junto manera en que se pretende pretende llegar a él, por por un investigación junto con la forma o manera lado; y las que se refieren al conjunto conjunto de actividades actividades ejecutadas ejecutadas en la práctica práctica a la luz de esas esas "forma y manera" manera" diseñadas, diseñadas, hasta hasta llegar al objetivo objetivo también también diseñado previamente, por otro. señado previamente, Sin para darle Sin embargo, dado que una investigación investigación formal no se realiza sólo para gusto y placer para llegar a un "nuevo" conocimiento placer al investigador, sino para conocimiento que pretende pretende tener tener una utilidad social, el propio propio proceso proceso indagatorio indagatorio no se termina termina al momento momento de llegar o "encontrar" "encontrar" el conocimiento conocimiento buscado, buscado, sino que se hace imimprescindible su comunicación comunicación o difusión inmediata. Un Un conocimiento conocimiento nuevo que prescindible trasciende las cuatro cuatro paredes paredes del cubículo cubículo o del laboratorio laboratorio de su autor, es un no trasciende conocimiento conocimiento que está está condenado condenado a morir. El El trabajo trabajo de investigación investigación sólo adverdadero sentido sentido si sus resultados resultados en forma de conocimiento conocimiento básico, quiere su verdadero tecnológico o de intervención, intervención, por muy modestos modestos y exploratorios exploratorios que sean, se sotecnológico cializan. Se hace hace necesario necesario agregar un tercer tercer gran grupo grupo de acciones acciones a las del dididesarrollo: las de la comunicación comunicación del conocimiento conocimiento alcanzado. alcanzado. seño y del desarrollo: Para fines operativos, operativos, este este triple triple agrupamiento agrupamiento de acciones acciones cognitivas cognitivas resulPara todavía poco poco útil. Es necesario necesario profundizar profundizar en el nivel de detalle detalle y subdividir subdividir ta todavía cada uno de los grupos grupos señalados señalados -diseño, -diseño, desarrollo desarrollo y comunicación-, comunicación-, en cada podría llamarse llamarse momentos momentos que proporcionen proporcionen mayor mayor precisión precisión de lo que lo que podría hacer para para poder poder llevar a cabo cabo un proceso proceso de investigación. investigación. hay que hacer El diseño diseño de una investigación investigación está está compuesto compuesto por tres tres grandes grandes momentos: momentos: El problematización, que conducirá conducirá al objetivo objetivo central central de la investigación; investigación; la la problematización, metodologización, que comprende comprende la determinación determinación de las actividades actividades princimetodologización, secuencia lógica) que deberán deberán ejecutarse ejecutarse en la práctica práctica para para conseconsepales (y su secuencia guir el objetivo; y la formalización formalización de las dos etapas etapas anteriores anteriores a través través de un documento escrito (protocolo). documento escrito (protocolo). El desarrollo desarrollo de la investigación, investigación, por por su parte, parte, se muestra muestra constituido constituido por por El grandes momentos: momentos: la realización realización en la práctica práctica de lo diseñado diseñado y formalidos grandes (protocolizado) en la etapa etapa anterior; anterior; y la conclusión cierre sintético sintético de zado (protocolizado) conclusión o cierre resultados obtenidos obtenidos de la etapa etapa precedente. los resultados precedente. acciones de comunicación comunicación se traducen traducen en un sexto sexto y último momento momento Las acciones trabajo investigativo, investigativo, el de la exposición exposición clara clara y sintética sintética de todo todo lo realizadel trabajo durante la investigación. investigación. do durante continuación, se desarrollarán desarrollarán con detalle detalle cada cada uno de estos estos seis momenA continuación, básicos de la metodología investigación en su faceta faceta procedimental. procedimental. tos básicos metodología de la investigación PRIMERMOMENTO: MOMENTO: Problematizar. Toda investigación, investigación, asumiendo asumiendo siempre siempre PRIMER Problematizar. actitud crítica, crítica, inicia con una problematización problematización de la realidad, realidad, que le peruna actitud ubicar con mucha mucha claridad claridad la finalidad o el propósito central de la investimita ubicar propósito central Popper plantea plantea muy claramente claramente que: "el conocimiento conocimiento no comienza comienza con gación. Popper percepciones observación o con la recopilación recopilación de datos datos o de hechos, hechos, sino percepciones u observación problemas. No hay conocimiento conocimiento sin problemas, problemas, pero pero tampoco tampoco hay ningún con problemas. http://gratislibrospdf.com/ pn be mi de gtc tn ad trr el eo eo en no mi te: tr< si! iní ci( ql eu ql "e ec laJ ec gl lo SE ci m b¡ el SE 35 36 37 f------ un ea dile ue al ffi- ue un d- Metodología de de la investigación investigación Metodología 69 ••.... ---------------....:...:..:..:..:..::....:.:...:....:...:~::......:.:...::.....:..:.:....:.:...:....:.....:..::...::..:z::.:...::..:..::...:....:...-----------.::...::.....:------ problema sin conocimiento. conocimiento. Es decir, que que éste éste comienza comienza con con la tensión tensión entre entre saproblema ber y no saber, saber, entre entre conocimiento conocimiento e ignorancia: ignorancia: ningún ningún problema problema sin conociconociber miento, ningún ningún problema problema sin ignorancia. ignorancia. Porque Porque todo todo problema problema surge surge del miento, descubrimiento de que que algo no está está en orden orden en nuestro nuestro presunto presunto saber; saber; o, lódescubrimiento gicamente considerado, considerado, en el descubrimiento descubrimiento de una una contradicción contradicción interna interna engicamente tre nuestro nuestro supuesto supuesto conocimiento conocimiento y los hechos; hechos; o expresado expresado quizá quizá más tre adecuadamente, en el descubrimiento descubrimiento de de una una posible posible contradicción contradicción entre entre nuesnuesadecuadamente, tro supuesto supuesto conocimiento conocimiento y los supuestos supuestos hechos hechos [[...]. manera, pues, pues, que que tro ... ]. De manera, punto de partida partida es siempre siempre el problema; problema; y la observación observación únicamente únicamente se el punto convierte en una una especie especie de punto punto de partida partida cuando cuando desvela desvela un problema; problema; o, convierte con otras otras palabras, palabras, cuando cuando nos sorprende, sorprende, cuando cuando nos nos muestra que hay hay algo con muestra que nuestro conocimiento conocimiento -en -en nuestras nuestras expectativas, expectativas, en nuestras nuestras teoríasteorías- que que en nuestro está del todo todo en orden. orden. Las observaciones observaciones sólo sólo conducen, conducen, pues, pues, a probleprobleno está medida que que contradicen contradicen algunas algunas de nuestras nuestras expectativas expectativas conscienconscienmas, en la medida tes tes o inconscientes. inconscientes. Y lo que que en tal caso caso se convierte convierte en punto punto de partida partida del trabajo científico no es tanto tanto la observación observación en sí cuanto cuanto la observación observación en su trabajo científico significado peculiar, es decir, la observación generadora de problemas'v" significado peculiar, ob.s ervación generadora problemas".35 problematizaciónde.de la realidad realidad generalmente generalmente .inicia con una una inquietud inquietud Tal problematización inicia con informe, que debe"trabajarse'~ debe t'trabajarse" hasta' convertirse en-un' en' un objetivo objetivo de investigainvestigainforme, que hasta ' convertirse primer momento momento debe debe contestar contestar a las preguntas. preguntas. qué, dónde, dónde, para para ción. Este primer qué y por qué investigar; es decir, debe definir claramente, entre otras cosas, qué por qué investigar; debe definir claramente, .e ntre ,otras cosas, objeto de estudio estudio y cuál es el objetivo objetivo de la indagación. índagacíón-" 36 cuál es el objeto SEGUNDO MOMENTO: MOMENTO: Metodologizar. Metodologizar. Una vez problematizada problematizada la realidad, realidad, habrá habrá SEGUNDO metodologizar la investigación; habrá que definir conceptualmente conceptualmente que metodologizar investigación; es decir, habrá piensa alcanzar alcanzar el objetivo objetivo central central de la investigación. investigación. Esto no es otra otra "el cómo" se piensa cosa que ubicar ubicar la secuencia secuencia lógica de acciones acciones que se tendrán tendrán que realizar realizar a lo cosa toda la indagación, indagación, las cuales cuales pueden pueden consistir consistir tanto tanto en análisis teórico teórico largo de toda como en actividades actividades puramente puramente prácticas. prácticas. Para Para ello, habrá habrá que responder responder a las sicomo guientes preguntas: preguntas: qué acciones acciones se tendrán tendrán que realizar realizar y cómo secuenciarlas secuenciarlas a guientes toda la investigación, investigación, en qué momento momento hacerlas recursos. lo largo de toda hacerlas y con qué recursos. TERCER MOMENTO: MOMENTO: Formalizar. Formalizar. Teniendo Teniendo claro claro qué quiere obtener obtener y cómo cómo TERCER qué se quiere pretende lograrlo, lograrlo, es muy importante importante su formalización; formalización; es decir, se debe debe ofiofise pretende cializar la investigación investigación a través través de la elaboración elaboración de un documento documento escrito escrito llacializar mado comúnmente comúnmente "protocolo".37 "protocolo"." El El protocolo protocolo es la guía escrita escrita explícita, explícita, con con mado base en la cual se llevará llevará a cabo cabo el desarrollo desarrollo práctico práctico de la investigación; investigación; por por base este documento documento deberá deberá contener contener claramente claramente las acciones acciones concretas concretas que que se ello, este seguirán para para conseguir conseguir el objetivo objetivo de la investigación. investigación. El El protocolo protocolo es el seguirán 35 Karl Popper Popper et al., ol., La lógica lógica de las ciencias sociales, Grijalbo, Grijalbo, México, México, 1978, 1978, pp. pp. 10-11. 10-11. 3S respecto, Mario Mario Bunge Bunqe dice dice que: que: "La investigación, investigación, científica científica o no, consiste consiste en hallar, hallar, formu formular problemas y 36 Al respecto, lar problemas 37 37 luchar con con ellos. No No se trata trata simplemente simplemente de que que la investigación investigación empiece empiece por por los problemas: problemas: la investigación investigación luchar consiste constantemente constantemente tratar problemas. problemas. Dejar Dejar de tratar tratar problemas problemas es es dejar dejar de investigar, investigar, y hasta consiste en tratar suspender el trabajo trabajo científico científico rutinario. rutinario. La La diferencia diferencia entre entre la investigación investigación original original y el trabajo trabajo rutinario rutinario suspender consiste sólo sólo en que que la primera primera trabaja trabaja problemas problemas originales, originales, o estudia estudia problemas problemas viejos viejos con con planteamientos planteamientos consiste originales, mientras mientras que que el trabajo trabajo científico científico rutinario rutinario se ocupa ocupa de problemas problemas de rutina, rutina, o sea, problemas problemas de un originales, tipo de conocido conocido y estudiados estudiados por por un procedimiento procedimiento conocido", conocido", en Mario Mario Bunge, Bunge, La investigación investigación científica, tipo Siglo XXI Editores, Editores, México, México, 2000, 2000, p. 145. 145. Siglo Otros nombres nombres que que también también recibe recibe este documento documento anteproyecto investigación, proyecto de Otros son: anteproyecto de investigación, proyecto investigación, diseño diseño de la investigación, investigación, etcétera. etcétera. investigación, http://gratislibrospdf.com/ .. ;.~v" 70 0'0 • H·_I, Metodología Metodolo ía crítica de la investigación investi ación primero primero de los dos documentos documentos que se deben deben desarrollar desarrollar en toda toda investigación investigación formal, el cual también también sirve como carta carta de presentación presentación de la investigación investigación que se pretende pretende realizar ante ante las instancias instancias financiadoras, financiadoras, cuando cuando el caso caso lo requiera. requiera. CUARTO Desarrollar. Formalizada CUARTO MOMENTO: MOMENTO:Desarrollar. Formalizada la investigación investigación a través través del protocolo protocolo correspondiente, correspondiente, el cuarto cuarto momento momento consiste consiste en desarrollar desarrollar y llevar práctica la investigación, investigación, ejecutando ejecutando las acciones acciones y actividades actividades señaladas señaladas a la práctica en la guía protocolizada. protocolizada. Está claro que una una vez en el terreno terreno de la práctica, práctica, lo diseñado diseñado en el protocolo protocolo no siempre siempre es posible posible de realizar realizar al pie de la letra letra debido bido a situaciones situaciones no previstas. previstas. Hay que que recordar recordar que la realización realización de una investigación vestigación es, literalmente literalmente hablando, hablando, una aventura aventura a través través de lo desconocido, desconocido, de ahí la utilidad utilidad práctica práctica del protocolo. protocolo. QUINTO MOMENTO: Concluir. QUINTOMOMENTO: Concluir. Una vez realizadas realizadas en la práctica práctica las actividades actividades señaladas señaladas en el protocolo, protocolo, el siguiente siguiente paso paso es ordenar ordenar los resultados resultados a los que se llegó y, y, haciendo haciendo un esfuerzo esfuerzo de síntesis, síntesis, elaborar elaborar las contribuciones contribuciones principales pales y las conclusiones conclusiones centrales centrales de la investigación, investigación, a la luz del objetivo objetivo cenpensado alcanzar. Ésta es una etapa etapa eminentemente eminentemente cualitativa. cualitativa. tenía pensado tral que se tenía SEXTOMOMENTO: Exponer. El El último momento momento consiste consiste en exponer, de manera manera SEXTO MOMENTO: Exponer. ordenada, lo realizado a través través de un documento documento escrito escrito llamado "reporte "reporte clara y ordenada, final de la investigación" (RFI). (RFI).Existen, desde luego, otras otras formas de comunicar comunicar final Existen, desde escrito el proceso proceso realizado y alcanzado alcanzado en la investigación, por citar sólo alalpor escrito artículo científico, etcétera. etcétera. Dicha exposición exposición signifisignifigunos: un libro, una tesis, un artículo decodificar el discurso discurso de trabajo trabajo utilizado a lo largo de la investigación investigación para para ca decodificar traducirlo a un discurso discurso explicativo y comunicable. comunicable. Hay que recordar recordar que una cotraducirlo secuencia en que se desarrolló desarrolló el trabajo trabajo de investigación en la práctica práctica y sa es la secuencia otra la manera manera en que se deben deben expola forma en que se llegó a los resultados; resultados; y otra resultados para para su accesible accesible comunicación comunicación y difusión. ner tales resultados 23 se pueden pueden apreciar, apreciar, a manera manera de esquema, esquema, los seis momenEn la figura 23 tos manifestación procedimental procedimental de la metodología metodología de la investigación. investigación. tos de la manifestación Estos seis grandes grandes momentos momentos procedimentales procedimentales se pueden pueden y deben deben seguir seguir aterrizando, ahora ahora sí, en seis etapas etapas concretas concretas que permitan, permitan, en la práctica, práctica, diaterrizando, desarrollar y comunicar comunicar una una investigación investigación concreta. concreta. señar, desarrollar ETAPA1: Planteamiento del problema problema ETAPA 1: Planteamiento del El momento momento de la problematización problematización lleva a la etapa etapa del planteamiento planteamiento del El del problema, consiste en el conjunto conjunto de pasos pasos y acciones acciones que van, desde desde problema, el cual consiste inquietud inicial de investigación investigación hasta hasta la determinación determinación del objetivo objetivo central central la inquietud perfectamente detallado detallado con su justificación alcances. Para Para llegar a ese perfectamente justificación y sus alcances. objetivo central central es necesario necesario contar contar previamente previamente con dos cosas: cosas: un conociobjetivo miento suficiente suficiente del objeto objeto de estudio, estudio, es decir, del fenómeno fenómeno o proceso proceso que que miento pretende conocer conocer o transformar; transformar; y un manejo manejo inicial, no necesariamente necesariamente se pretende exhaustivo pero pero suficiente, suficiente, de las referencias referencias teóricas teóricas necesarias necesarias para para orientar orientar exhaustivo tentativa solución solución a la problemática problemática detectada. palabras de Raúl Rojas la tentativa detectada. En palabras teoría se convierte, convierte, por lo tanto, tanto, en una puerta puerta de acceso acceso al conoSoriano: "La teoría cimiento de la realidad realidad concreta. concreta. De ahí la importancia importancia de fundamentar fundamentar teóriteóricimiento camente nuestro nuestro planteamiento planteamiento del problema problema y la hipótesis investigación. camente hipótesis de investigación. embargo, cabe cabe mencionar mencionar que no siempre siempre se dispone dispone de un cuerpo cuerpo teórico teórico Sin embargo, consolidado para analizar los diversos diversos fenómenos fenómenos sociales sociales y naturales. naturales. A veces veces consolidado para analizar tiene sólo información información empírica empírica sobre sobre el asunto asunto a estudiar, estudiar, y ésta ésta muchas muchas se tiene http://gratislibrospdf.com/ VE pé te te je bi er Sl ol UI ut b¡ pl 38 Metodología de la investigación investigación 71, Metodología 71 f------+------------....;:......;:..---~----=!..-------='------....;:..-------------.-,;\I~\'¡'i ar as lo e- LÓGICA Operaciones del pensa miento lógico n- o, (DE LO) GENERAL ----~) (A LO) PARTICULAR (A LO) ABSTRACTO (DE LO) ABSTRACTO ti- PROCEDIMIENTO PROCEDIMIENTO a oy o- (Momentos) (Momentos) nir Metodología como como procedimiento (momentos). Figura 23. Metodología procedimiento (momentos). i- el veces se presenta forma contradictoria, contradictoria, o resulta resulta escasa escasa o no pertinente veces presenta en forma pertinente para iniciar nuestro para iniciar nuestro trabajo".38 Este último último punto punto no se refiere refiere todavía todavía al marco marco teórico dicho de la investigación, investigación, el cual se elabora elabora en etapas etapas posteórico propiamente propiamente dicho teriores, durante durante el desarrollo desarrollo del proceso investigación (véase (véase la figura 24). teriores, proceso de investigación apreciar, la importancia importancia de estructurar estructurar correctamente correctamente el obpuede apreciar, Como se puede jetivo central es decisiva decis'iva para investigación; un objetivo objetivo confuso confuso y amjetivo central para toda toda la investigación; biguo acarreará muchos en el resto etapas y limitará, limitará, por biguo acarreará muchos problemas problemas en resto de las etapas por ende, la contundencia contundencia de los resultados conclusiones. Muchos Muchos autores autores ende, resultados y de las conclusiones. sugieren utilizar como eje de toda toda investigación investigación una sugieren utilizar como una hipótesis hipótesis en lugar de un objetivo; otros diseñar una central y unos objetivo; otros proponen proponen diseñar una pregunta pregunta central unos más hablan hablan de una central. Como se explicará explicará más adelante, adelante, sólo es conveniente conveniente una proposición proposición central. utilizar hipótesis como como hilo conductor conductor para caso de las investigaciones investigaciones una hipótesis para el caso utilizar una básicas, cuyo propósito conocer y explicar explicar un fenómeno fenómeno social social o natural; básicas, cuyo propósito es conocer natural; pero cuando se trata trata de investigaciones investigaciones que que pretenden intervenir y transformar pero cuando pretenden intervenir transformar 38 38 Soriano, op. cit., p. 23. 23. Raúl Rojas Soriano, http://gratislibrospdf.com/ 72 Metodolo ía crítica de de la investigación investi ación Metodología " R R I N N Q U U I E E T U D .----- Conocimiento de Conocimiento de objeto de de estudio estudio objeto planteamiento del problema. problema. Figura 24. Etapa 1:1: planteamiento Figura caso de las tecnológicas intervención, lo más adela realidad, realidad, como el caso tecnológicas y las de intervención, cuado es orientarlas orientarlas con con base objetivo central. central. El El cuadro cuadro 12 12 propone cuado base en un objetivo propone un formato específico específico para para estructurar estructurar objetivos objetivos de investigación investigación desarrollando desarrollando formato ejemplos referidos investigaciones de intervención. intervención. dos ejemplos referidos a investigaciones ETAPA 11:Planteamiento ETAPA 11: Planteamiento metodológico metodológico El momento directamente a la etapa etapa del planEl momento de la metodologización metodologización lleva directamente planteamiento consiste en describir describir (no en llevar a cabo) cabo) en teamiento metodológico, metodológico, el cual consiste general -y siempre siempre a la luz del objetivo objetivo central central de la investigación-, investigación-, las forma general actividades a realizar etapas posteriores, coherentemente secuenciadas. secuenciadas. Por posteriores, coherentemente actividades realizar en etapas dichas actividades actividades se pueden agrupar en cuatro cuatro bloques lo general, dichas pueden agrupar bloques metodolómetodolóque consisten consisten en: el análisis análisis del contexto contexto problematizado objeto de esgicos que problematizado del objeto tudio; el análisis análisis problematizado objeto de estudio; estudio; el análisis análisis de las problematizado del objeto plataformas que servirán servirán de referencia construir la solución; solución; la plataformas teóricas teóricas que referencia para para construir síntesis de los tres análisis anteriores anteriores que deberá deberá desembocar desembocar en el diseño diseño teósíntesis tres análisis rico de la propuesta solución, la cual puede implicar la utilización propuesta de solución, puede implicar utilización de técniintervención; la praxis, que que consiste cas o métodos' métodos particulares particulares de intervención; consiste en la aplicación y validación aplicación validación en la práctica práctica de la propuesta propuesta teórica; y, y, finalmente, la síntesis que permitirá obtenidos y las conclusiones conclusiones finafinapermitirá procesar procesar los resultados resultados obtenidos síntesis investigación (véase (véase la figura 25). les de la investigación ETAPA del protocolo ETAPA III: Diseño Diseño del protocolo El momento momento de la formalización formalización conduce conduce a la etapa etapa del diseño diseño del del protocoEl protococomo primer documento formal escrito escrito de toda investigación. Las partes lo, como primer documento toda investigación. partes fundamentales de un protocolo fundamentales protocolo son: • • • Portada. Portada. contenido del protocolo. Índice del contenido protocolo. Planteamiento Planteamiento del problema. problema. http://gratislibrospdf.com/ http://gratislibrospdf.com/ ~ Ejemplo 2 Ejemplo 1 Ejemplo nente implantar ... -Diseñar e Diagnosticar. .. ~ 'w ,- un sistema de gestión de la calidad ... las relaciones de poder. .. "y" ... en la organización manufacturera I~ en la organización educativa "X" ... - ISO 9001 versión 2000 las Normas -con base en- con base en el enfoque sistémico ... -- competitividad con el fin de contr.ibuir a mejorar su con el fin de contar con elementos para ubicar el origen de los conflictos laborales - Finalidad (para qué) Teoría (con base en qué) Lugar (dónde) Aspecto (en relación a qué) objetivos de investigación Acción para estructurar (qué hacer) Cuadro 12. Formato ~ El diagnóstico de las relaciones de poder a) El sistema de gestión de la calidad b) La aplicación del sistema de gestión de la calidad ! Resultado 74 Metodolo ía crítica de la investi ación Metodología crítica de investigación • • • • • Planteamiento metodológico. metodológico. Planteamiento tentativo del reporte reporte final de la investigación. investigación. Índice tentativo Bibliografía inicial. Bibliografía Fuentes de financiamiento financiamiento (cuando (cuando proceda). proceda). Fuentes Programa de trabajo. Programa trabajo. capítulo siguiente siguiente se desarrollarán, desarrollarán, detalladamente, detalladamente, las características características En el capítulo cada una una de estas estas partes partes del protocolo cada tipo investigación. de cada protocolo para para cada tipo de investigación. ETAPAIV: IV: Ejecución Ejecución práctica ETAPA práctica El momento momento del desarrollo desarrollo se se traduce directamente en la etapa etapa de la ejecuejecuEl traduce directamente ción práctica práctica de las acciones acciones concretas, concretas, tanto intelectuales, ción tanto manuales manuales como como intelectuales, que fueron plasmadas plasmadas en el protocolo, protocolo, específicamente específicamente en el programa que programa de trabatrabajo. Desde Desde luego, siempre siempre aparecerán aparecerán situaciones situaciones no previstas durante el desadesaprevistas durante rrollo de la investigación investigación que que impliquen impliquen ajustes ajustes y correcciones correcciones sobre sobre la marcha. marcha. rrollo ETAPAV: V: Síntesis Síntesis de de los los resultados resultados ETAPA El momento momento de la conclusión conclusión del trabajo investigativo consiste, consiste, a nivel de El trabajo investigativo etapa, en la síntesis síntesis de los resultados resultados obtenidos etapa, obtenidos en la práctica, práctica, lo que que permitipermitiestructurar las conclusiones conclusiones y las aportaciones aportaciones centrales centrales de la investigación. investigación. rá estructurar etapa es eminentemente eminentemente cualitativa, cualitativa, además además de sintética. sintética. Esta etapa te ta SE d¡ ta le ot ci ra P\ SE in ur dE ci c( in Objetivo c( B L O Q uu I I I • 1;'. 'I~ Marco teórico Marco teórico Marco contextual E E S M E E T O D O Elaboración teórica Elaboración teórica de de la propuesta de propuesta de solución solución la te q\ L Ó G Aplicación Aplicación yy validación validación práctica de propuesta práctica de la propuesta II e o S to --------------------------- c:§CLUSIO~ bi pl lit c¡ ló la h: di Figura 25. Etapa 11: 11:planteamiento planteamiento metodológico. metodológico. Figura http://gratislibrospdf.com/ '-_~ __ Metodología de de la investigación investigación. . Metodología 75 ~t-----------------_---:""':"':"":"':"":';"':";"':..ii!..:.":':""::"':"":':"':"":'''':''':'''':''':'''':'''=''';'':''':'''':'''':''':''''_-------_:''':'''':'_-------''''''\ri VI: Integración Integración del investigación VI: del reporte reporte de la investigación La fase de la exposición exposición se convierte, convierte, finalmente, en la etapa etapa concreta concreta de integración del reporte final de la investigación (RFI)con base en el índice índice teninvestigación (RFI) con base tegración del reporte final tativo diseñado previamente en el protocolo. protocolo. En En dicho tativo diseñado previamente dicho documento documento escrito escrito (el segundo) se debe debe exponer exponer claramente claramente y sin ambigüedad, ambigüedad, la problemática segundo) problemática abordada, el objetivo pasos realizados, realizados, objetivo central, central, la secuencia secuencia de las acciones acciones y los pasos tanto teóricos teóricos como prácticos, los resultados resultados obtenidos tanto como prácticos, obtenidos y las conclusiones conclusiones finafinatérminos, si los hay. También existen les, así como como los anexos anexos y glosario de términos, existen otros hecho y logrado otros documentos documentos ' comunicadores comunicadores de lo hecho logrado en una investigación investigación por ejemplo, un artículo tesis de licenciatucientífica, por artículo científico, un libro o una tesis licenciatuhace referencia referencia al RFI,teniendo RFI, teniendo en cuenta ra o de grado. Aquí sólo se hace cuenta que de él pueden emanar pueden emanar los otros. otros. En apreciar esquemáticamente esquemáticamente la secuencia secuencia de estas estas En la figura 26 se puede puede apreciar seis etapas manifestación procedimental procedimental de la metodología metodología de la etapas dentro dentro de la manifestación investigación. investigación. también, Es evidente evidente que la secuenciación secuenciación lógica de las seis etapas etapas tiene, también, una secuenciación secuenciación temporal. apreciar cómo, en la línea temporal. En la figura 27 27 se puede puede apreciar tienen lugar estas ubicando en su secuencia del tiempo, tiempo, tienen estas seis etapas, etapas, ubicando secuencia la aparibásicos de toda toda investigación: protoción de los dos documentos documentos (escritos) (escritos) básicos investigación: el protofinal. reporte final. colo y el reporte Antes de continuar continuar con el aterrizaje aterrizaje metodológico metodológico y pasar pasar al nivel técnico, técnico, es importante ubicar generales bajq las cuales se debe debe realizar la importante ubicar algunas premisas premisas generales configuración de estas estas seis etapas etapas en una investigación investigación científica concreta. concreta. configuración ETAPA ETAPA as us, aa- a. de 'ti- n. contenido de cada cada etapa etapa deberá deberá guiarse guiarse por cosas: el objetivo objetivo cen• El El contenido por dos cosas: tral de la investigación investigación y el objeto objeto de estudio. estudio. • Las etapas etapas -y -y las actividades actividades contenidas contenidas en cada cada una de ellasellas- deben deben entenderse apoyo y no como un obstáculo obstáculo para tenderse como un apoyo para llevar a cabo cabo un proceso de investigación. proceso investigación. secuencia de las actividades actividades contenidas contenidas en cada cada una de las etapas etapas debe debe • La secuencia estar basada, sentido común; procedimientos innecesariaestar basada, en mucho, en el sentido procedimientos innecesariamente complejos sólo provocan provocan confusión confusión y frustración. frustración. mente complejos cadena compuesta compuesta por etapas debe debe entenderse entenderse como algo flexiflexi• La cadena por las seis etapas ble y no como una receta receta de cocina, rígida y mecánica. mecánica. Finalmente, sólo resta aspecto procedimental resta recordar recordar que todo todo el aspecto procedimental de la metodología investigación (momentos (momentos y etapas) etapas) deberá deberá estar estar sustentado sustentado en todología de la investigación aplicación y utilización dialécticos del pensamiento inla aplicación utilización de los binomios binomios dialécticos pensamiento lógico interactuando dentro de la espiral espiral lógica. Así, interactuando dentro Así, por por ejemplo, para para pasar pasar de la inquietud de investigación investigación hasta objetivo central, central, se deberá deberá hacer quietud hasta el objetivo hacer uso del binomio general-particular general-particular o del de análisis-síntesis. análisis-síntesis. De De la misma forma, en el planteamiento será necesario síntesis para planteamiento metodológico metodológico será necesario utilizar utilizar el análisis y la síntesis para estructurar, en forma coherente, coherente, las acciones acciones a realizarse llegar a estructurar, realizarse en la práctipráctietapas restantes operaciones del pensamiento restantes requerirán requerirán también también de operaciones pensamiento ca. Las etapas adquirir consistencia consistencia y contundencia. contundencia. Así, cada una de lógico para para adquirir Así, en todas todas y cada etapas, a lo largo y ancho ancho del proceso investigación, desde desde su inicio las seis etapas, proceso de investigación, hasta conclusión, incluida incluida la comunicación comunicación adecuada adecuada de sus sus resultados, hasta su conclusión, resultados, se debe hacer debe hacer uso del pensamiento pensamiento lógico. http://gratislibrospdf.com/ http://gratislibrospdf.com/ \ \ ,, / / - ~ ~I 9 S- ¡:¡ \ I I I II II / / ~ = ~ T ,, " Etapa l. \ II JI' ;1' Q, "C :, I i : C""('~ ('".-)~Ú6(~ C 0ú.'1¿ 6~"""k e Ó "'1.-v. /-CC'"o¡ 1t.r.Q,~" : :: r I ': ,' : --:: ~v ~ e (,"':~(, q, .::,7:I\:'~'<J6-'::' ,i ei"'","'~'(,'1" .... ~.~~ 7:J ~ G"'?" .,,.0 ~~ o -- -- -- -- ----------- PROCEDIMIENTO PROCEDIMIENTO '" 01t >v q.... o/..r ~ C)."f-o ~6 Vq}I/'t,¿ >v",c't.."" "'J/-i-Vét.¡t.~I/¿' -"'ú<"./>(Io .'1,"4 <¡.- --- ___________ -- ---('~ I e(;::,1t\:'V:f;.~~7:I'-)"t.-;t.¡óP~~ el ~~'~'1i.(,¿'J/J' ~t.c¡?./oc¡"':.t-q....~ c: , .-)I/¿.Oq.... '¡~...~ ~0\ <vo~'t-~o\o "x,O~~-:S0 "'~'" ,,.~ " ..................., (A LO) lO) ABSTRACTO (A LO) LO) PARTICULAR PARnCUlAR (A ',ultirlcación" -......t Nt<'Iodr>dtk! ~mbio·l (") -, ;:l •..•'O o t:t >:=' ~ •.•• ª ?5-'g ªI~ Ji'g .. del recursos/responsables) recursos/responsables) Programa de • Programa de trabajo trabajo (actividades/tiempo! (actividades/tiempo! • Fuentes Fuentes de de financiamiento financiamiento Bibliografía inicial inicial • Bibliografía índice tentativo del reporte final--..... Planteamiento metodológico problema Planteamiento • índice del contenido del protocolo • Portada .......... ~_ __ ~ ,, Seguimiento del Seguimiento del Programa Programa de Trabajo Trabajo (ejecud6n (ejecudón ordenada ordenada de cada una de las partes de la investidelainves tigación) gación) yy las conclusiones conclusiones finales estructuración de estructuradónde aportaciones, aportaciones, rMultadosyy resultados los principales principales Ordenamiento de (actividad cualitativa) resultados " I I (documento) (documento) Reporte Reporte Final Final Integración Integración del del Etapa Etapa VI. VI. ---------------------~ ---------------------~ •• Bibliografía Bit>Hografia valid.K1ónprktiude la validKiOOprktk~dela propuelücltmejora propuesuclemejora ..Conc!ulionel Concluliones .AneXOl • Anuos • Cap. v.V. AplicoKlóny Aplicación y la propuesta propuelladede mejOla mejOfa IV. Dlse~otc&ico •• Cap. Cap. IV. Diseno teólico de de .Cap.III.Marcot~rico . Cap.III.Marco t~o • Mttodologí.gellefa! Mttodolog~gtoefal •• Cap. Cip. "1.M.1rcocontulual M.ircoconte~lual •.Cap.ll.~ripclóndela Cap. 11. Dec.ripc.i6n de la prob~m'tlCldtlprocno prob~m~tiudtlproc:eso actualme;orable actualmeiorat>ie .lntrodu{ci6n • Introducción .POI'tada • Portada ........... (Etapas) (Etapas) .••••.•••• ••••••••• g~ ~ =:> ---------.. ---------------------------------------------------------------------,,,, ,, Diseño ,GesarrollV ... ~mtlnica~ -, ............. ......... ..... ..... .••.. \\ '"'" /~,~,~ ..... ..... \\ '" ....................., , ,;' ./ /" > /" ,,"':::.......... ~ -----:± --------------- ~ -c , (refle:'li6n so~ el qué) Planteamiento del Problema -- - -- \ ,,, II " (DE lO) ABSTRACTO ~) Operaciones del Operaciones del pensamiento pensamiento lógico lógico (DE LO) LO) GENERAL (DE ......•. ,.....3 0 ti) _, o.. / / I \\ ,,,, I \ I I I \ tI):J(/\,.....0 ,:-,,0<.0 tij' -orDO -c ~ rD rD -,,..... (/\("\~ o o . ,.......,0'1 ~ -o r-.J 3 ("\_. oo~ 33""1 o ~ ,......., -n """'" (!) ::::l ("1 lO' ~ 6: Vl r-t- < rD ::::l ti) (!) Q. ~ ¡=;' ;:;.' ("1 ..., ¡:¡¡' o Oco S Q. ~ 0\ 77 _-~ _ _ _ M . .:.e::.:.;: todología de la investigación •• ..........._ _ •...... ~ _ _ _--.....:..; ~-.--M.;.e--todología investigación ----'~-"\.'1~\" .• ; l· Inquietud Inquietud • 111 I IIII • 111 Planteamien- : Planteamiento : Diseño del pro-. metodológico metod61ógico • protocolo protocolo to del pro-. blema' • blema' 9 .• • • • .•• ~------~------~~--~~t • V • VI ~--------+-----"--~--~t IV Ejecución Ejecución práctica : Síntesis de : Integración : los : del r~porte • resultados. final .. ® 'l. •• Figura 27. Metodología Metodología como como procedimiento procedimiento en el tiempo. Figura tiempo. METODOLOGíA COMO TÉCNICA TÉCNICA METODOLOGíA COMO (TÉCNICAS PARTICULARES PARTICULARES DE INVESTIGACIÓN) INVESTIGACIÓN) (TÉCNICAS Como resulta resulta fácil deducir, deducir, el nivel procedimental procedimental de Como de la metodología metodología de de la investiinvestigación, al momento momento de llevarse llevarse a la práctica, práctica, requiere requiere la utilización utilización de de herramienherramiengación, tas totalmente totalmente aplicativas aplicativas para para dar dar solución solución a tareas se requieran tas tareas concretas concretas que que se requieran para llegar llegar al objetivo objetivo central central de la investigación. investigación. Como para Como plantea plantea Ezequiel Ezequiel AnderAnderEgg: "El "El método método no no basta basta ni es todo; todo; se se necesitan necesitan procedimientos Egg: procedimientos y medios medios que que hagan oper.ativos operatívos los métodos. métodos. A este este nivel se sitúan sitúan las técnicas. técnicas. Éstas, Éstas, como como los métodos, son son respuestas respuestas al "cómo "cómo hacer" hacer" para para alcanzar rrtetooüs, alcanzar un fin oresultado Oresultado propropuesto, pero pero se se sitúan sitúan a nivel de los hechos hechos o de de las etapas puesto, etapas prácticas prácticas que, que, a modo modo dispositivos auxiliares, auxiliares, permiten permiten la aplicación aplicación del de dispositivos del método método por por medio medio de de elementos prácticos, concretos concretos y adaptados adaptados a un objeto objeto bien bien deñnído'v'? definido".39 mentos prácticos, mismo sentido sentido se se expresa expresa Raúl Rojas Rojas Soriano Soriano cuando cuando dice En el mismo dice que: que: "En la práctica investigativa metodológicos resultan práctica investigativa los lineamientos lineamientos metodológicos resultan insuficientes insuficientes para alcanzar la verdad verdad científica. científica. Hay que que recurrir recurrir a métodos ra alcanzar métodos específicos, específicos, a téctécnicas e instrumentos instrumentos adecuados adecuados y precisos precisos para para recopilar recopilar y analizar analizar aquella aquella nicas información empírica empírica que que la teoría teoría utilizada utilizada y las hipótesis hipótesis planteadas planteadas señalan señalan información como relevante relevante para para formular formular el conocimiento conocimiento científico" como científico" .40 Muchas de de estas estas técnicas técnicas de de investigación investigación resultan Muchas resultan muy muy particulares particulares y espeespecíficas en función función del tipo tipo de investigación investigación de de que se trate -básica, tecnológica que se trate -básica, tecnológica cíficas de· intervención-, intervención-, objetivo y objeto objeto de de estudio. y del objetivo estudio. Estas Estas técnicas técnicas o herraherrao de, mientas pueden pueden ser ser de de diferente diferente tipo: tipo: estadístico estadístico (por (por ejemplo, mientas ejemplo, el cálculo cálculo de de tamaño de de muestras), muestras), heurístico heurístico (la simulación simulación de tamaño de escenarios), escenarios), comunicativo comunicativo (las guías guías de entrevista), entrevista), etcétera. etcétera. La ubicación ubicación de de tales tales técnicas técnicas específicas específicas de de (las op. cit., p. 42. 42. op, 11. op. cit., p. 11. Ezequiel Ander-Egg, Ander-Egg, 39 Ezequiel 40 40 Soriano, Raúl Rojas Soriano, http://gratislibrospdf.com/ 78 Metodolo ía crítica de la investigación investi ación Metodología generalmente se realiza en la etapa etapa II: 11:el el planteamiento planteamiento metodológiinvestigación generalmente cuando se diseña diseña "el cómo" lograr el objetivo central central planteado. planteado. co, ya que es ahí cuando aplicación concreta concreta de determinadas determinadas técnicas técnicas en un proceso proceso de investiLa aplicación representa el nivel más próximo próximo de acercamiento acercamiento con la parcela parcela de la gación representa realidad que se pretende conocer o transformar. transformar. En En la figura 28 se pueden pueden aprepretende conocer realidad técnicas particulares particulares de investigación investigación asociadas asociadas a cada cada uno de los ciar algunas técnicas bloques metodológicos metodológicos de la etapa etapa 11. 11. bloques Elabordaje investigación,ya El abordaje metodológico de una investigación, ya sea básica, tecnológica o de ininniveles interactuando interactuando estretervención, debe ser entendido cabalmente en sus tres niveles lógico, el procedimental y el técnico; y, y, desde luego, luego, no debe olvidarse chamente: el lógico, investigación científica científica se entiende como un proceso crítico sistemático, plaque la investigación planificado y riguroso para que pueda pretender, con mayor probabilidad de éxito, éxito, gegenificado objetivo, innovativo innovativo y transformador transformador de la realidad. realidad. nerar conocimiento objetivo, Sintetizando el recorrido recorrido conceptual conceptual elaborado elaborado en los apartados apartados anteriores, anteriores, Sintetizando definición de metodología metodología crítica crítica de la investigación: investigación: eslabón se llega a la definición eslabón (puente) que que permite permite la interacción interacción crítica crítica entre entre la teoría teoría y la práctica práctica den(puente) dentro de todo todo proceso proceso de investigación científica, que que le sirve sirve de guía guía general general tro investigación científica, para proporcionarle proporcionarle coherencia coherencia yy efectividad efectividad desde desde la estructuración estructuración de para de sus sus objetivos yy la secuenciación secuenciación de las actividades actividades a realizar, realizar, hasta hasta la sistematisistematiobjetivos zación yy comunicación comunicación de sus sus resultados resultados yy conclusiones, conclusiones, yy que que se manifiesta manifiesta zación secuencialmente como operaciones del pensamiento lógico, como procedisecuencialmente como operaciones del pensamiento lógico, como procedimiento y como como técnicas técnicas particulares particulares de investigación. investigación. miento 11III CARTA DE DE ALINEAMIENTO METODOLÓGICO METODOLÓGICO común el caso caso de que al momento momento de concluir concluir una investigación investigación formal, el Es común marco teórico, teórico, los parámetros, parámetros, los instrumentos instrumentos o las conclusiones conclusiones no corresmarco correspondan al objetivo objetivo original de la investigación. investigación. En En este este sentido, sentido, a continuación continuación pondan desarrollará lo que puede puede entenderse entenderse como una carta carta o mapa, útil para para evise desarrollará tar ese extravío extravío metodológico metodológico y darle darle coherencia coherencia y alinear alinear metodológicamente metodológicamente tar las etapas etapas y actividades actividades que tienen tienen lugar a lo largo del proceso proceso de investigación. investigación. argumentado líneas arriba, arriba, una vez definido el objetivo, objetivo, éste éste Como se ha argumentado servirá de faro para para guiar el resto resto de las etapas etapas y actividades actividades de la investigaservirá ción, asegurando asegurando la congruencia congruencia total total entre entre ese objetivo objetivo y la plataforma plataforma teórica teórica permitirá operacionalizarlo; operacionalizarlo; así como para para orientar orientar el procesamiento procesamiento de los que permitirá resultados y la estructuración estructuración de las conclusiones conclusiones finales del trabajo. trabajo. En este resultados este sentido, teniendo teniendo como hilo conductor conductor el objetivo objetivo de la investigación, investigación, la carta sentido, carta alineamiento metodológico metodológico va de lo cualitativo cualitativo teórico teórico a lo cuantitativo cuantitativo prácde alineamiento prácpara regresar regresar a lo cualitativo cualitativo al valorar valorar los resultados resultados del análisis análisis de la intico, para formación a la luz de la plataforma plataforma teórica teórica para para llegar a unas unas conclusiones conclusiones formación contundentes al final final de la investigación. investigación. contundentes proceso de investigación investigación se reduce reduce a partir partir de un objetivo objetivo surgido surgido de Todo proceso problematización de una parcela parcela de la realidad, realidad, a la concatenación concatenación lógica la problematización cosas: el diseño diseño teórico teórico de la solución solución y la aplicación aplicación práctica práctica de dicha de dos cosas: dicha solución (véase (véase la figura 29). 29). solución En el capítulo capítulo siguiente siguiente se aterrizará, aterrizará, para para cada cada uno de los tres tres tipos tipos de inEn vestigación ubicados en el apartado apartado anterior anterior (básica, (básica, tecnológica tecnológica y de intervenintervenvestigación ubicados cada una de las manifestaciones manifestaciones de la metodología metodología aquí desarrolladas: desarrolladas: la ción), cada procedimental y la técnica, técnica, lo mismo mismo que que la carta carta de alineamiento alineamiento lógica, la procedimental metodológico correspondiente. correspondiente. metodológico http://gratislibrospdf.com/ http://gratislibrospdf.com/ Descripción del objeto de estudio PRAXIS ---- CONCLUSIONES ~_C_O_N_C_L_U_S_IO_N_E_S_~JJ SíNTESIS SíNTESIS Aplicación práctica Aplicació n y validación validación práctica propuesta de de solución solución de la propuesta .,.---- cualitativo • Análisis Análisis cualitativo • Procesamiento Procesamiento y análisis de la la informaci6n información (entrevista, • Encuesta (entrevista, cuestionario) cuestionario) Observación • Observación • Muestreo Muestreo Figura 28. Técnicas particulares de investigación investigación asociadas con cada cada uno la etapa etapa 11. 11. Figura 28. Técnicas particulares de asociadas con uno de los bloques bloques metodológicos metodológicos de la sistemas de de información, información, • Diseño Diseño de sistemas minería de datos, datos, ingeniería software, minería de ingeniería de software, wa~ house, etcétera etcétera del transporte, control y lento del transporte, n de sistemas de transporte, • Distribución Distribución de planta planta y manejo manejo de materiales, control estadístico estadístico de la materiales, control la calidad, calidad, medición medición de la productividad, productividad, etcétera etcétera ---. Elaboración teórica de la propuesta de solución ~ Marco Teórico t~ OBJETIVO OBJETIVO ''-...,.,-----ANÁLISIS -----~ -..,.,..--------ANÁLISIS ------- cada ciencia • Técnicas Técnicas propias propias de cada ciencia o disciplina • Elaboración de manuales manuales de procedimientos, procedimientos, diseño de programas programas de motivación, motivación, diseño administración estratégica estratégica y por objetivos, por objetivos, administración selección de de personal, etcétera personal, etcétera selección sis de textos contenido • Herneroqráñcas • Fichas • Bibliográficas Técnicas documentales Técnicas documentales -f. O" O- s::~ I'D .-.. oo.. a.. o http://gratislibrospdf.com/ ~ , --Io.~"""""'_ ''-____ --- _ - problema _______ \ \ I I I I I I I I I I I I I I -.- II / " '- ,,,, // ; .; ~ , ... hacia la aplicación aplicación solución práctica práctica de la solución alineamiento metodológico. metodológico. Figura 29. Carta de alineamiento ----------------------------------- ~ ,----------------- ,'- ~----------------- diseño de la la solución solución ... hacia el diseño cuantitativo a lo cualitativo De lo cuantitativo cualitativo análisis a la la síntesis síntesis Del análisis "",,",-,.~ cualitativo a lo cuantitativo cuantitativo De lo cualitativo \\ II I ,. ~-"="-._- 00 O CAPíTULO CAPíTULO 5 METODOLOGíAS TIPOS DE METODOLOGíAS ,, LA INVESTIGACION INVESTIGACION DE LA capítulo 3, 3, existen existen tres tres grandes grandes tipos tipos de investigación: investigación: la Como se analizó en el capítulo básica, la tecnológica tecnológica y de intervención intervención y, y, en principio, cada uno de ellos le principio, a cada corresponde un tipo particular metodológica acorde acorde con su objeto objeto de corresponde particular de guía metodológica estudio y su objetivo, pero cada tipo deberá deberá entenderse entenderse como una variante variante estudio pero cada general surgida surgida del nivel procedimental desarrollado en el capítulo capítulo 4. 4. de la guía general procedimental desarrollado continuación, se detallará detallará cada cada uno de los tres tres niveles metodológicos A continuación, metodológicos señalados en el apartado apartado precedente: técnico señalados precedente: el lógico, el procedimental procedimental y el técnico para cada uno de estos estos tres tres tipos tipos de investigación. investigación. El El nivel lógico se abordará abordará para cada describir brevemente capítulo anterior anterior se hizo en forma deal describir brevemente -dado -dado que en el capítulo tallada- la espiral espiral lógica de la praxis investigativa; investigativa; el nivel procedimental talladaprocedimental consistirá en determinar determinar las seis etapas etapas generales generales de la investigación; mientras que sistirá investigación; mientras el nivel técnico técnico se desplegará desplegará al ubicar ubicar las técnicas técnicas más comunes comunes que se utilicada uno de los tres tres tipos tipos de investigación. investigación. Cabe señalar señalar que las etapas etapas zan en cada muchas actividades actividades son similares similares en estas estas tres tres variantes variantes de la metodología metodología y muchas crítica de la investigación, investigación, aunque aunque existen existen algunas algunas diferencias crítica diferencias de fondo que deben perder vista . no se deben perder de vista . •• . METODOLOGíA METODOLOGíA DE DE LA LA INVESTIGACIÓN BÁSICA BÁSICA El objetivo objetivo central central de la investigación investigación básica conocer y explicar explicar los fenómeEl básica es conocer realidad natural natural y social, por tiene como eje la formulación formulación de nos de la realidad por lo que tiene una (o varias) varias) hipótesis. hipótesis. "La "La hipótesis hipótesis -dice -dice Mario TamayoTamayo- es una proposiproposianunciada para responder tentativamente tentativamente a un problema, ción anunciada para responder problema, indica, por por lo tanto, qué estamos estamos buscando, siempre hacia hacia delante, delante, es una proposición buscando, va siempre proposición que tanto, puede ser puesta determinar su validez."l validez."! Una hipótesis hipótesis es, pues, puede ser puesta a prueba prueba para para determinar 1 Tamayo y Tamayo, Tamayo, El investigación científica, científica, Limusa, México, 1998, 1998, p. 101 101.. Mario Tamayo El proceso proceso de la investigación http://gratislibrospdf.com/ 82 Metodolo ía crítica de la investi ación una respuesta tentativa -negativa o afirmativa- a la pregunta central de la que parte la investigación, la cual tendrá que comprobarse o rechazarse al final de la investigación. En este sentido, la hipótesis es el punto de partida decisivo para el diseño lógico de las etapas metodológicas de este tipo de investigación y para la ubicación de sus técnicas particulares. BII • e, ur pa pl NIVEL LÓGICO: cu SU ESPIRAL LÓGICA dE En la figura 30 se aprecia la espiral lógica de la praxis investigativa básica, la cual consiste en una serie de operaciones intelectuales críticas basadas en los binomios dialéctico s descritos anteriormente. Tales operaciones deben conducir, desde la formulación de la hipótesis -eje central de este tipo de investigación- hasta, en el caso más optimista, la construcción y constatación de una ley natural o social, pasando por el desarrollo del sustento teórico, la observación y la experimentación correspondientes. IIB líf ci: dE lis ch llE dE NIVEL PROCEDIMENTAL: SUS ETAPAS A continuación, se detallan cada una de las seis etapas procedimentales de la metodología crítica de la investigación, correspondientes al caso específico de la investigación básica, todas ellas sustentadas y estimuladas por el pensamiento crítico. (DE LO) ) GENERAL • (A LO) UI te, ga PARTICULAR péJ gil (DE LO) ABSTRACTO '1~_ I~~ O~ ~<'~ ,,«; 0/J' ~G~ J/~~ (A LO) CONCRETO ;f ~ 0' (DE LO) ~ CONCRETO (DE LO) (A LO) GENERAL (A LO) ABSTRACTO o( PARTICULAR Figura 30. Espiral lógica de la praxis investigativa http://gratislibrospdf.com/ básica. 83 Tipos demetodologías de metodologías de de la investiqación investig¡;¡ción Tipos • ETAPA ETAPA 1. PLANTEAMIENTO PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Cuando se desea desea realizar realizar una una investigación investigación formal, por por lo general general se parte parte de Cuando una inquietud inquietud con con respecto respecto a un determinado determinado vacío vacío de conocimiento conocimiento de una una una parcela de la realidad realidad social social o natural, natural, que que se desea desea cubrir. Esa inquietud inquietud debe debe parcela pulirse hasta hasta llegar a convertirse convertirse en el objetivo objetivo central central de la investigación, investigación, el pulirse cual, para para el caso caso de la investigación investigación básica, básica, está está relacionado relacionado con con la necesidad necesidad formular una una o varias varias hipótesis. hipótesis. de formular esta primera primera etapa etapa se debe debe formular formular una una hipótesis hipótesis inicial que que podría podría caEn esta de tentativa-o provisional, la cual, durante el desarrollo de la investigalificarse lificarse tentativa-o provisional, durante desarrollo investigadeberá afinarse afinarse hasta hasta llegar a convertirse convertirse en la hipótesis hipótesis de trabajo trabajo ción, deberá definitiva con con base, base, tanto tanto en los sustentos sustentos teórico teórico y contextual contextual como como en el anádefinitiva objeto de estudio. estudio. Asimismo, el planteamiento planteamiento del problema problema deberá deberá ininlisis del objeto cluir la justificación, justificación, los alcances alcances de la investigación investigación con con base base en clarificar clarificar la necesidad de cambio cambio y los beneficios beneficios esperados esperados con la aceptación aceptación o el rechazo rechazo necesidad hipótesis definitiva definitiva de trabajo trabajo (véase (véase la figura 31). de la hipótesis • ETAPA ETAPA 11. PLANTEAMIENTO METODOLÓGICO METODOLÓGICO PLANTEAMIENTO diseñada la hipótesis hipótesis provisional, esta esta segunda segunda etapa etapa consiste Una vez diseñada consiste en plantear la secuencia secuencia de pasos pasos en que deberá deberá basarse basarse la investigación, tanto tanto para para llelletear hipótesis definitiva de trabajo trabajo como para para su verificación. Dichos gar a formular la hipótesis pasos pueden pueden entenderse entenderse como una secuencia secuencia de bloques bloques o paquetes paquetes metodolómetodolópasos gícos que se sustentan sustentan en análisis, síntesis síntesis y praxis, Iógicamente lógicamente encadenados. gicos encadenados. El primer bloque bloque metodológico metodológico consiste consiste en un análisis triple. El El análisis inicial El primer deberá ser ser de tipo bibliográfico, cuya profundidad profundidad dependerá dependerá del objeto objeto de estuestudeberá dio; este este análisis permitirá permitirá construir construir la plataforma plataforma o marco teórico teórico que 'le dará dio; le dará aIII.IJI<¡,:........ ............ I N Q R R U I E T Referencias teóricas .•..•. .•..•. ........ ........ ----- ..................... cambio '.................... cambio •..•..•.....•.....•....•...•.. ............................ ""'']<:1, í -~ - :1'.. . . ..•.• _:.y <, " ".","" ..... ,..•. / Justificación', /' Justificación', .•••...... Situación problemática I II II \\ \\ ,~ ~ \\ \\ \" •...., .... II J I II Alcances Alcances ,•.•....... '... ..... - '/ '/ _ ,/"' -- , --D ------,"' -='-=----- -~ --.- ---U ~~~---- ..••. -" "" Conocimiento de Conocimiento objeto de estudio estudio objeto Investigación básica. básica. Etapa Etapa 1:1: planteamiento planteamiento del del problema. Figura 31. Investigación http://gratislibrospdf.com/ 84 .'. "1 : .,1 Metodolo ía crítica crítica de la investigación investi ación Metodología sustento a la formulación de la hipótesis segundo análisis sustento hipótesis definitiva de trabajo. trabajo. El El segundo documental y dará dará lugar a la construcción construcción del contexto contexto en el cual está está es de tipo documental inmerso el objeto objeto de estudio estudio y la propia inmerso propia investigación. El El tercer tercer análisis se refierefiere a la visión crítica crítica de la situación situación actual actual del objeto objeto de estudio. estudio. Con base base en estos tres análisis, el segundo segundo bloque consiste en su síntesis, síntesis, la cual deberá deberá tres análisis, bloque consiste desembocar en la formulación de la, o las, hipótesis desembocar hipótesis definitiva(s) de trabajo. trabajo. El consiste en realizar estrucEl tercer tercer bloque bloque consiste realizar un análisis, a través través del cual se estructurará diseño y la planeación experimentación para turará el diseño planeación de la experimentación para la verificación verificación de la hipótesis operacionalización. Raúl Rojas Sorian0 Soriano-2 define al prohipótesis a través través de su operacionalización. ceso de operacionalización operacionalización de las hipótesis específica de ceso hipótesis como: "una forma específica acercamos a la realidad obtener información sirva para comprobar hiacercarnos realidad para para obtener información que sirva para comprobar pótesis (deducción de consecuencias consecuencias particulares, determinación de los indipótesis ... (deducción particulares, determinación cadores a investigar) investigar) ... El operacionalización implica un ir y venir: cadores El proceso proceso de operacionalización general a lo más concreto, concreto, y viceversa. concebimos de lo más general viceversa. En la medida medida que concebimos esta manera dicho proceso evitaremos verlo como si fuera algo lineal, mecáde esta manera dicho proceso evitaremos verlo como nico y simplista simplista ... En primer extraídos diprimer lugar, se requiere requiere trabajar trabajar con datos datos extraídos rectamente social objeto objeto de estudio; estudio; para rectamente de la realidad realidad social para ello es necesario necesario operacionalizar las hipótesis conceptuales con la finalidad de hacer descender operacionalizar hipótesis conceptuales hacer descender abstracción de las variables sus referentes el nivel de abstracción variables y poder poder manejar manejar sus referentes empíricos. Con esto esto se pretende explicar que cada cada una des glosacos. pretende explicar una de las variables variables se desglosarán, a través deducción lógica, en indicadores indicadores que que través de un proceso proceso de deducción representan ámbitos específicos específicos de las variables encuentran en un nivel representan ámbitos variables y se encuentran abstracción intermedio. intermedio. Los indicadores de abstracción indicadores pueden, pueden., a su vez, medirse medirse mediante operaciones operaciones (índices) (índices) o investigarse investigarse por items o preguntas por medio medio de ftems preguntas que se incluirán en los instrumentos instrumentos para (cuestionario, céduincluirán para recopilar recopilar la información información (cuestionario, entrevista, guía de investigación). investigación). De esta esta forma se podrán datos podrán recoger recoger datos la de entrevista, útiles y suficientes suficientes para este proceso operacionalizapara probar probar las hipótesis. hipótesis. A este proceso de operacionalizaconoce también deducción de consecuencias consecuencias verificables, también como deducción verificables, ya ción se le conoce serán las relaciones entre los indicadores indicadores las que se sometan sometan a verificación que serán relaciones entre verificación empírica. En este este proceso investigador debe debe tener cuidado en la selección selección de proceso el investigador tener cuidado empírica. indicadores, aceptando aceptando sólo aquellos aquellos que, después después de un análisis análisis crítico, crítico, milos indicadores, expresen efectivamente efectivamente las variables cuesttón"." dan o expresen variables en cuestión".3 El cuarto bloque actividad material consciente y El cuarto bloque es la praxis, es decir, "la actividad material consciente objetiva" encaminada encaminada a llevar a la práctica experimentación diseñada diseñada como como práctica la experimentación objetiva" resultado aprobar o rechazar resultado de la operacionalización, operacionalización, para para aprobar rechazar la hipótesis. hipótesis. TamTambién se tiene quinto bloque sintético con las conclusiones conclusiones finales de la investiene un quinto bloque sintético tigación, cuales girarán girarán alrededor alrededor del resultado resultado de la verificación verificación tigación, las cuales (aceptación o rechazo) (véase la figura 32). (aceptación rechazo) de la hipótesis hipótesis (véase señalar que esta esta segunda segunda etapa etapa no se refiere al desarrollo desarrollo práctico Cabe señalar práctico de actividades concretas concretas de la investigación investigación descritas descritas anteriormente, anteriormente, sino que las actividades 2 3 Raúll Rojas Soriano, Soriano, op. cit., pp. pp. 127-129. 127-129. Raú Otras propuestas propuestas de hipótesis se pueden ver Carlos Eduardo Méndez Méndez Álvarez, Otras de operacionalización operacionalización de hipótesis se pueden ver en: en: Carl os Eduardo Álvarez, Metodología. Diseño yy desarrollo del proceso de investigación, McGraw-Hill, McGraw-Hill, Colombia, Colombia, 2003, pp. 125-127; 125-127; Juan 2003, pp. Carlos Castañeda Castañeda Jiménez McGraw-Hill, México, México, 2002, pp. 111-112; 111-112; Carlos Jiménez et al., Metodología Metodología de la investigación, McGraw-Hill, 2002, pp. Mario Tamayo Limusa, México, México, 1998, 1998, pp. pp. 98-102; El proceso de la investigación científica, Limusa, 98-102; Jorge Jorge Mario Tamayo y Tamayo, Tamayo, El Colegio de 1993, pp. pp. Papua et al., Técnicas de investigación para las ciencias sociales, El Colegio de México-FCE, México, México, 1993, 38-45; Y Roberto Roberto Hernández Hernández Sampieri Sampieri et al., Metodología McGraw-Hill, pp. pp. 99-100. 99-100. 38-45; Metodología de la investigación, McGraw-Hill, http://gratislibrospdf.com/ de la investigación investigación Tipos de metodologías metodologías de ~------J!--------------~-------''''-------''''---------------'---'..(\, 85 .. j se trata de plantear esqueleto metodológico de dicha dicha investigainvestigase trata únicamente únicamente de plantear el esqueleto metodológico de ción. Es hasta la etapa cuatro, "ejecución práctica", que dichas actividades conhasta etapa cuatro, "ejecución práctica", que dichas actividades conción. cretas de de indagación indagación se se llevan llevan a la práctica. de ser ser de de esta esta segunda segunda cretas práctica. La razón razón de etapa es servir servir de de guía guía general, general, justamente, llevar a cabo cabo ordenadamente ordenadamente etapa justamente, para para llevar ejecución de de dichas dichas actividades actividades de de indagación. indagación. la ejecución • ETAPA ETAPA 111. 111. DISEÑO DEL PROTOCOLO PROTOCOLO DISEÑO Esta etapa etapa consiste consiste en en la formalización formalización propiamente dicha de de la investigación, investigación, Esta propiamente dicha de la elaboración elaboración por escrito, del del protocolo correspondiente (primer través de por escrito, protocolo correspondiente (primer a través documento formal formal de investigación). Dicho Dicho documento documento debe debe contener contener el documento de la investigación). planteamiento del problema planteamiento del problema y el planteamiento planteamiento metodológico metodológico realizados realizados en en la primera segunda etapas, etapas, respectivamente. primera y segunda respectivamente. A continuación, continuación, se se presenta sugerencia de de estructura estructura para presenta una una sugerencia para un un protocoprotocode investigación lo de investigación básica: básica: 1, Hipótesis provisional provisional B L L O Q Q U ----------------Marco teórico teórico Marco Descripción del Descripción objeto objeto de estudio estudio Marco contextual E S --------------------------------- Formulación de la(s) hipótesis hipótesis Formulación (definitivas) de trabajo trabajo (definitivas) M M E E T O D O L Ó SíNTESIS SíNTESIS -----------------~ -----------------~ G II PRAXIS PRAXIS Experimentación yy verificación Experimentación verificación hipótesis de la hipótesis e O S ----------------- Investigación básica. básica. Etapa 11: 11:planteamiento metodológico. Figura 32. Investigación planteamiento -metodológico. http://gratislibrospdf.com/ 86 Metodolo ía crítica de de la investigación investi ación · Metodología • básica de la investigación: Portada. Deberá Deberá contener contener la información información básica investigación: títues), institución patrocinadora, fecha, etcétera. lo, autor( autor( institución patrocinadora, etcétera. • • Índice del protocolo. Índice del contenido contenido del protocolo. • Planteamiento metodológico. plasmará, de manera Planteamiento metodológico. Apartado Apartado en que se plasmará, manera clara bloques metodológicos clara y directa, directa, en qué consistirán consistirán los cinco cinco bloques metodológicos que se seguirán para desarrollar práctica la investigación seguirán para desarrollar en forma práctica investigación (véase (véase la etapa etapa 11). 11). • Planteamiento del problema. En este Planteamiento del problema. este apartado apartado deberá deberá expresarse expresarse claraproblemática que se aborda mente, mente, la situación situación problemática aborda en la investigación, investigación, destacándose provisional, la justificación justificación y los alcances tacándose la hipótesis hipótesis provisional, alcances (véase (véase la etapa etapa 1). 1). Índice tentativo Índice tentativo del reporte reporte final. Muestra Muestra la estructura estructura tentativa tentativa del reporte investigación; es decir, se ubicarán capítulos espeespeporte final de la investigación; ubicarán los capítulos rados reporte final de la investigación. rados que le darán darán cuerpo cuerpo al reporte investigación. Una sugerencia sugerencia de dicho dicho índice índice tentativo tentativo es la siguiente: siguiente: • • • • Metodología general general (incluye (incluye el planteamiento metodológico) Metodología planteamiento metodológico) Capítulo 1.1.Marco teórico Capítulo Marco teórico • • Capítulo 11. 11.Marco Marco contextual contextual Capítulo Capítulo III. III.Descripción objeto de estudio estudio Capítulo Descripción del objeto Capítulo IV. IV.Formulación hipótesis de trabajo trabajo Capítulo Formulación de la(s) hipótesis • • • • • Portada Portada Introducción (incluye (incluye el planteamiento Introducción planteamiento del problema, problema, la hipótesis hipótesis alcances) definitiva, la justificación justificación y los alcances) • Capítulo V.Diseño experimentación Capítulo V. Diseño y planeación planeación de la experimentación Capítulo VI. VI. Aplicación Aplicación práctica experimentación y verificaCapítulo práctica de la experimentación hipótesis ción de la hipótesis • Conclusiones Conclusiones • Anexos • Bibliografía Bibliografía Bibliografía inicial. Fuentes de tinanciamiento. Apartado en el que se deberá deberá señalar señalar con clarifinanciamiento. Apartado cuando sea sea el caso, cuáles serán serán las fuentes que financiarán el costo costo dad, cuando inherente a la realización de cada cada una de las etapas etapas de la investigación. inherente Programa Parte final del protocolo, que se definirán definirán con con Programa de trabajo. Parte protocolo, en el que claridad las actividades actividades que se llevarán cabo a la luz del planteamienclaridad llevarán a cabo planteamienmetodológico y del índice índice tentativo tentativo del reporte reporte final, final, ubicándolas to metodológico ubicándolas en tiempo y definiendo definiendo los responsables responsables directos directos de su realización, el tiempo realización, así como los recursos recursos necesarios necesarios para ejecución. Este programa como para su ejecución. programa de trabajo (o cronograma) cronograma) es de suma suma importancia, importancia, ya que servirá servirá de guía padesarrollo práctico investigación. ra el desarrollo práctico de la investigación. http://gratislibrospdf.com/ UI • p< ve CE ej • p< dE SE VE Cé pl Tipos de metodologías metodologías de de la investigación investigación 87 En puede apreciar dentro de En la figura 33 se puede apreciar la secuencia secuencia de estos estos aspectos aspectos dentro protocolo de investigación. un protocolo investigación. • ETAPA IV. EJECUCIÓN PRÁCTICA PRÁCTICA EJECUCIÓN Esta etapa práctica de la investigación base en el etapa consiste consiste en la ejecución ejecución práctica investigación con base protocolo. Es seguimiento seguimiento de las actividades actividades señaladas señaladas en el protocolo. Es de suponerse suponerse que siempre existirán existirán situaciones situaciones no contempladas contempladas y que pueden alterar los tiemsiempre pueden alterar programadas o, inclusive, el contenido tentatipos y las actividades actividades programadas contenido del índice tentatireporte final. haber una retroalimentación retroalimentación muy vo del reporte final. En este este sentido, sentido, deberá deberá haber cercana y cuidadosa cuidadosa entre entre lo que indica el protocolo avances reales de su cercana protocolo y los avances ejecución práctica. ejecución práctica. • ETAPA V. SíNTESIS DE LOS RESULTADOS actividad sumamente sumamente importante importante es que ha sido separada separada Por tratarse tratarse de una actividad "ejecución práctica", actividades concretas concretas de indagación. indagación. de la "ejecución práctica", es decir, de las actividades entiende como la síntesis síntesis que arrojará arrojará las principales aportaciones de la ininprincipales aportaciones Se entiende vestigación, que pueden ser de tres niveles: teóricas, metodológicas y práctipueden ser tres teóricas, metodológicas práctivestigación, conductor la verificación teniendo como hilo conductor verificación de la hipótesis hipótesis de trabajo trabajo cas, teniendo planteada investigación. planteada al inicio de la investigación. Portada • Portada índice del contenido contenido • índice del protocolo del protocolo Planteamiento del del • Planteamiento problema problema • Planteamiento Planteamiento metodológico metodológico índice tentativo del • índice tentativo del reporte reporte fina! ) Bibliografía inicial inicial • Bibliografía Fuentes de de financiamiento financiamiento • Fuentes (cuando proceda) (cuando proceda) Programa de de trabajo • Programa trabajo ((actividades/tiempos/ actividades/tiempos/ recursos/ recursos/ responsables) responsables) • • • • • • • • • Portada Portada Introducción Introducción Metodología general general Metodología Cap. 1:1: Marco Marco con contextual Cap. textual Cap. 11: 11:Descripción del objeto objeto de de estudio estudio Cap. Descripción del Cap. 111: 111:Marco Marco teórico teórico Cap. Cap. IV: Formulación Formulación de la hipótesis hipótesis de trabajo Cap. trabajo Cap. V: Diseño Diseño de la experimentación experimentación Cap. Cap. VI: Aplicación práctica de la Cap. Aplicación práctica experimentación y verificación experimentación verificación de la hipótesis hipótesis Conclusiones • Conclusiones • Anexos Anexos Bibliografía • Bibliografía Investigación básica. Etapa 111: 111: Figura 33. Investigación básica. Etapa diseño del protocolo. (Documento.) http://gratislibrospdf.com/ " 88 • Metodolo ía crítica de de la investigación investi ación Metodología VI. INTEGRACIÓN INTEGRACIÓN DEL REPORTE REPORTE FINAL FINAL ETAPA VI. Una vez concluidas concluidas todas todas las actividades actividades indicadas indicadas en el protocolo, protocolo, se elabora elabora el documento documento a través través del cual se comunicará comunicará lo realizado: realizado: el reporte reporte final final de la investigación (segundo documento investigación (segundo documento formal) formal).. En En este este reporte reporte se ensamblan, ensamblan, en forma lógica y coherente, coherente, los resultados resultados alcanzados. alcanzados. en cada cada una de las actividades dades señaladas señaladas en el programa programa de trabajo. trabajo. Estas seis etapas etapas son muy generales, generales, por por lo que no deben deben entenderse entenderse como componentes trata de pasos componentes de una receta receta de cocina; por el contrario, contrario, se trata pasos flexiflexibles pero pero lógicos que permiten permiten darle darle coherencia coherencia a un proceso proceso de investigación investigación básica, básica, el cual gira en torno torno a la formulación formulación y verificación verificación de la hipótesis hipótesis de trabajo (véase (véase la figura 34). trabajo Como todo todo proceso proceso de investigación investigación el básico básico también también tiene tiene una dimensión dimensión temporal temporal y, y, por por tanto, tanto, cada cada una de las seis etapas etapas señaladas señaladas y sus actividades actividades particulares particulares se ubican ubican de manera manera secuencial secuencial en el tiempo. tiempo. Así, desde desde que se iniinicia una investigación investigación con una inquietud inquietud cuestionadora cuestionadora de la realidad realidad hasta hasta el párrafo con el que se concluye concluye el reporte reporte final, final, tienen tienen que suceder suceder una una último párrafo serie serie de actividades actividades cuya cuya secuenciación secuenciación es muy importante, importante, tal como se puede puede ver en la figura 35. Cabe destacar, destacar, nuevamente, nuevamente, la importancia importancia de los dos documentos documentos centracentrales de toda toda investigación: investigación: el protocolo, protocolo, que incluye el cronograma cronograma de actividaactividades que funge como guía para para desarrollar desarrollar en la práctica práctica la investigación, investigación, yen y en el cual se cristalizan cristalizan tanto tanto el planteamiento planteamiento del problema problema como el esqueleto esqueleto metodológico sustento a la propia todológico que le da sustento propia investigación; investigación; y el reporte reporte final, final, en el plasma todo todo el esfuerzo esfuerzo de la investigación, investigación, sus sus resultados resultados y sus sus conclucual se plasma siones, siones, así como la argumentación argumentación que les da sustento. sustento. 11I1 'I'j NIVEL TÉCNICO: TÉCNICO: SUS SUS TÉCNICAS TÉCNICAS PARTICULARES PARTICULARES NIVEL Sin Sin pretender pretender ser exhaustivos exhaustivos y a manera manera más bien de ejemplo, en la figura 36 se puede puede ver ver esquemáticamente esquemáticamente la ubicación ubicación de algunas técnicas técnicas comúnmente comúnmente usadas usadas en una investigación investigación básica. básica. '111 BII CARTA DE ALINEAMIENTO METODOLÓGICO CARTA DE ALINEAMIENTO METODOLÓGICO Para Para el caso caso de investigaciones investigaciones cuyo objetivo objetivo es encontrar encontrar una explicación explicación a alalgún fenómeno fenómeno de la realidad, realidad, el eje son las hipótesis, hipótesis, primeramente primeramente la tentativa tentativa y posteriormente posteriormente la de trabajo; trabajo; en este este sentido, sentido, su carta carta de alineamiento alineamiento metoplanteamiento de la hipótesis hipótesis provisional hasta llegar a la dológico inicia con el planteamiento provisional hasta hipótesis hipótesis definitiva. definitiva. A partir partir de ahí, es la hipótesis hipótesis la que funciona funciona como como hilo conductor conductor del resto resto de las actividades, actividades, de tal forma que, tanto tanto las v~riables variables como los parámetros, junto con las conclusioparámetros, los instrumentos instrumentos y los resultados, resultados, junto conclusiones, adquieran adquieran coherencia coherencia entre entre sí (véase (véase la figura 37). http://gratislibrospdf.com/ Fi( http://gratislibrospdf.com/ (; \ II \\ , , II I \ II " II // " ;; 9 9 O" ~. ~ II \ II ,, ,, g.w " /~,~--~ ~ /;1' -----~. " / ,- --- - - '(r'V ~C'Ó:l-o s- J/..¡, Ve ~t,~t,.¿ /. ~Gr..¡., ~()t¡",;.~¿ a ______ - G;:'''It<:'v#~: G o~'r~.l\ ",<,;~1i~O ~ ~ __ : I I , I ' I I , I I : __ lógico 'P o.« c(C'()~- - o V(,v~~ ~~':~ .•••• ~~: ~ " --~', -" '" ... (Etapas) (Etapas) Portada Ponad~ Bibliografí~ •_ Bibliografí~ •_Anexos Anexos hipót~ .-ConclusoonH ~~~ ~xperimenlac~n experimentac~n Cap. VI. VI. Expenmentacl6n Expenmtnlacl6n •_ Cap. yveriti<:.lciónd~ la y verilic.Kión de 1.1 •_C~p.IL~ripd6ndtl Cap. tI. Dfscripcl6n del obj~to de estudo objetodeestudkl C~p.IILMarcoteórlco • C~p.III.Marcoteórlco •o Cap. Cap. rI. IV. Formulación Fonnu\aci6nde de la hipótm hipólmde de trab.ljo Irabll¡O 1.1 •-Cap.V.DisefIoy Cap. V. OisefIoy pla~aci6ndela plar.eacióndet.l Introducción • Introducción MetodologiagMetal • MetodologÍolgenera¡ •-C~.I.I\.1;;JtCOCOl"lIe>.lu.JI cap. 1. MarcocOt"ltel<tu.JI • Seguimienlodel Seguimienlodel Prcqrama de Progr¡¡made Trabajo Trabajo (ejecución (ejecución crdereda de cada cada orden.ada una de de las partes partes una del¡¡investidetalevesugación) gación) -' \ .... \ ,, \ , I las conclusiones fina les ... , :::1 ,. o.. o:-~~ C1l o - ; I , , I \ I \\ I \\ I " / " ", , !'! 1.0 ::::lw <~ ro. ~m _.,...... ~.@ o..c:: \:1) . \:1) ro '" o () () o ~'-o ....• _ o-~ o;'" ::::lo.. () 1.0\:1) \:1)-0 ...• ~: 0 ~ ~ -- - --- - - - -------- Programa de trabajo trabajo • Programa (actividades/tiempol (actividades/tiempo/ recursos/responsables) recursos/responsables) financiamiento financiamiento • Fuentesde Bibliografia inicial inicial • Bibliografia tentativo del • índice tentativo reporte final finalreporte Planteamiento • Planteamiento metodolégico metodológico problema problema •• Planteamiento Planteamiento del del ~ ): -- -- Concluir ( concl;r ) ( contenido • índice del contenido protocolo del protocolo " ••••• ..... •••• ••••• ..... •••••. ..... ..... "....................... ........................................ '-_~~/ / :::1 5: - - - - - - - - - - - - - - ~ o ~~(:'?' 0\ ------ .s:... ~6 - 0..:::1 C1l ~ lO) ABSTRACTO ABSTRACTO (A lO) (A LO) LO) PARTICULAR (A ~ 0.. •.•• ('''.¡~<i.?{(,~o/J' ~~"¡t,(o~i.,q....í1t- ~) del pensamiento q> PROCEDIMIENTO - - - - - - -PROCEDIMIENTO - - - - - - - - - - - - LO) ABSTRACTO ABSTRACTO (DE LO) (DE lO) lO) GENERAL GENERAL (DE Operaciones s:¡:: ~--...~munica~ ,,<:= Diseño => ,Gesarroll~ C1l O> .,..- - - - - - - - ##-----_#-------- \ I I I ,----.-- -- :;;::~ s::' (!) ro (i~ 00 \O :J 6: 6: ("\ t\l V> VI ,...,. ¡lO· lO" :J ¡¡;zr Q. Q. V> VI tij' O" ¡g 1.0 o O ro 33 S 8" Q. Q. Q. Q. ro V> -1 -1 1-0· -6" o O VI 90 90 Metodología crítica crítica de de lala investigación investigación Metodología Protocolo Protocolo documento) (1Cler. ero documento) Hipótesis Hipótesis tentativa tentativa tt II ¡: 1111 Planteamiento ¡¡ Planteamiento Planteamiento Planteamiento metodológico del problemal problema, metodológico del 111 Diseño del protocolo Verificación Verificación ~ ~ ---------- --------~-- ~~----~IV----~--~~---.-~~t Ejecución Ejecución práctica práctica • ~Itl t Proceso de investigación investigación básica en el tiempo. tiempo. Figura 35. Proceso :.'1 'i :J . HIPÓTESISPROVISIONAL HIPÓTESIS PROVISIONA ~ ~ ANÁLISIS ANÁLISIS j Técnicas documentales: • Fichas: •• Bibliográficas Bibliográficas •• Hemerográficas Hemerográficas •• De De contenido contenido •• Análisis Análisis de de textos textos Marco Marco teórico teórico ~~ Marco Marco contextual contextual D~--dl D~"'dl ~sCrlpclon escnpClon ee objeto de de estudio estudio objeto ____- - SíNTESIS SíNTESIS .,,--- Formulación de la(s) hipótesis definitiva(s) Técnicas Técnicas propias propias de de cada cada ciencia: ciencia: Ciencias Ciencias naturales: naturales: cromatografía, cromatografía, tinción tinción de de tejidos tejidosyybacterias, bacterias, microscopia microscopia electrónica, electrónica, destilación, destilación, pasteurización, pasteurización, cultivo cultivo de de células, células, tejidos, tejidos, microorganismos. microorganismos. Ciencias Cienciassociales: sociales: técnicas técnicas proyectivas proyectivasde de lala personalidad, personalidad, sociometría, sociometría, estudio estudiode decaso, caso, etnografía, etnografía, psicoanálisis, psicoanálisis, estratificación estratificaciónsocial social ANÁLISIS ANÁLISIS Técnicas de campo: • Recolección de datos Muestreo •• Muestreo Observación •• Observación Encuesta (entrevista, (entrevista, •• Encuesta cuestionario, escala, escala, cuestionario, test, etcétera) etcétera) test, Diario de de campo campo •• Diario Procesamiento yy análisis análisis •• Procesamiento de lala información: información: de Análisis cualitativo cualitativo •• Análisis Análisis cuantitativo cuantitativo •• Análisis (estadístico) (estadístico) Elaboración de de •• Elaboración cuadros yygráficas gráficas cuadros ,---PRAXIS , . - - - PRAXIS Experimentación Experimentación yy verificación verificación de de lala hipótesis hipótesis ¡SíNTESIS ~ ~SíNTESIS~ lillNCLUSION1Sj lillNCLUSIONfS) Figura Figura 36. 36. Técnicas Técnicas de de investigación investigación básica básica asociadas asociadas con con cada cada bloque bloque metodológico. metodológico. http://gratislibrospdf.com/ http://gratislibrospdf.com/ ,,' hacia hacia el el diseño diseño de de la la solución solución """ ------------------_/ / ----.,..--- / I I Figura 37. 37. Carta Carta de alineamiento alineamiento metodológico metodológico para investigaciones investigaciones básicas, básicas. Figura , ------- Plataforma teórica " """ ,,' hacia hacia la la aplicación aplicación práctica práctica de de la la solución solución De De lo lo cuantitativo cuantitativo aa lo lo cualitativo cualitativo ,--------------------------, ,--------------------------, ~ I : I 'I I ~- Hipótesis tentativa I Il ____ __ ,, ,, ,,, ,, ,, ,, , ¡, : I : I : I I : I .------, I I II II II De lo lo cualitativo cualitativo aa lo lo cuantitativo cuantitativo De Del Del análisis análisis aa la la síntesis síntesis ::::l 6: lO' ti) n C". ...... ::::l < < ro ro VI Vl :J ro ro Ci ¡¡¡- Vl o, o- ¡:¡j' ¡¡¡' VI LO O" !.O O- oo o S o o, ro ro ...... 3 3 ro ro VI o Vl o, O- ....¡ .....¡ -O" -6' 92 Metodolo ía crítica de de la investigación investi ación Metodología , DE LA INVESTIGACIÓN •••. , . METODOLOGíA METODOLOGíA INVESTIGACIÓN TECNOLÓGICA TECNOLÓGICA investigación tecnológica tecnológica tiene tiene como como objetivo objetivo central central la innovación innovación o invenLa investigación herramientas, aparatos aparatos y mecanismos mecanismos para trabajo humano; humano; para facilitar el trabajo ción de herramientas, por tanto, tanto, el eje ya no puede ser una hipótesis hipótesis encaminada encaminada a cubrir cubrir una laguna puede ser una laguna conocimiento teórico, teórico, de naturaleza naturaleza explicativa, explicativa, como como es el caso caso de lainveslaínvesde conocimiento tigación básica. tigación básica. investigación tecnológica tecnológica gira alrededor alrededor de un objetivo objetivo instrumental instrumental que Una investigación claramente los alcances alcances de innovación innovación o invención invención particulares. este refleje claramente particulares. En este sentido, tienen tienen que estar estar dentro dentro de sus pasos entre otras otras cosas, cosas, sentido, pasos procedimentales, procedimental es, entre funcionamiento actual actual del instrumento instrumento que se pretende pretende mejorar, el el análisis del funcionamiento diseño del prototipo aplicación o validación validación de este este mismo. A continuación, continuación, diseño prototipo y la aplicación desarrollará la concreción concreción particular tres niveles procedimentales se desarrollará particular de los tres procedimentales de la metodología de la investigación, investigación, a través través de su espiral espiral lógica, de sus seis etapas etapas metodología técnicas particulares comúnmente. y de sus técnicas particulares utilizadas utilizadas más comúnmente. '.,jl &11 NIVEL NIVEL LÓGICO: LÓGICO: SU SU ESPIRAL ESPIRAL LÓGICA LÓGICA apreciar la espiral espiral lógica de este este tipo tipo de investigación, investigación, En la figura 38 se puede puede apreciar desde el análisis análisis crítico crítico del instrumento instrumento actual actual que se desea desea mejorar mejorar la cual va desde hasta el diseño, diseño, el desarrollo desarrollo y la aprobación aprobación del del prototipo, haciendo o innovar, hasta prototipo, haciendo uso de los binomios binomios del pensamiento pensamiento lógico. mi , . , ., NIVEL NIVEL PROCEDIMENTAL: PROCEDIMENTAL: SUS SUS ETAPAS ETAPAS continuación, se detallará detallará cada cada una seis etapas etapas secuenciales secuenciales de la fase A continuación, una de las seis procedímental metodología crítica crítica de la investigación, investigación, particularizadas procedimental .de la metodología particularizadas para caso concreto concreto de la investigación investigación tecnológica. tecnológica. para el caso • ETAPA 1.l. PLANTEAMIENTO DEL' PROBLEMA PROBLEMA PLANTEAMIENTO etapa consiste consiste en ubicar tecnológica que que va, Esta primera primera etapa ubicar una una problemática problemática tecnológica desde la eventual eventual inquietud inquietud original hasta hasta la ubicación ubicación de las características características todesde generales de un prototipo contribuya a dar dar solución solución a tal probleprototipo que contribuya probledavía muy generales asimismo, debe debe incluir incluir su justificación sus alcances alcances con base justificación y sus base en mática; asimismo, clarificar la necesidad necesidad de cambio cambio y los beneficios esperados. En este este tipo clarificar beneficios esperados. tipo de investigaciones, el objetivo objetivo central central gira alrededor alrededor de diseñar, diseñar, desarrollar desarrollar y validar validar vestigaciones, un prototipo tecnológico (véase (véase la figura 39). prototipo tecnológico • ETAPA 11. PLANTEAMIENTO METODOLÓGICO METODOLÓGICO PLANTEAMIENTO Etapa que ubica, a partir objetivo concreto concreto de innovación innovación tecnológica tecnológica resulEtapa partir del objetivo tante de la fase anterior, los grandes grandes bloques metodológicos que se deberán deberán setante bloques metodológicos alcanzar los resultados resultados esperados esperados de la investigación, investigación, materializándose para alcanzar materializándose guir para espiral de la praxis investigativa investigativa (véase (véase la figura 40). así la espiral http://gratislibrospdf.com/ 1"- ~--------------=-T:..ciP:.::O.::.S-=a:.::e....:.rn.:.,:, .::.et::o:.::d:.:o.:..:lo:...;:9;¡,.:;ía::.:s:...d::..:e:....:.,:la:...,:i.:.,:n..:...ve::;s:..:ti:.=¡9t.:;a.:::;ci:.::ó.:.,:n-.:...-----_..:9:...,:3=-- (A LO) (DE LO) ) GENERAL PARTICULAR -1~_ '~~ (DE LO) ABSTRACTO O~ ~<'~ "'«; CONCRETO (A LO) ABSTRACTO ~J' ~G~ J/-i~ (A LO) ,~\J ~~ ''J"-G ~~ 0' (DE LO) CONCRETO I!! (DE LO) (A LO) GENERAL 1 PARTICULAR o( Figura 38. Espiral lógica de la praxis investigativa tecnológica. s Referencias teóricas I N Q U ~+ T U D " ~~~~~ - Conocimiento del objeto de estudio Figura 39. Investigación tecnológica. Etapa 1: planteamiento http://gratislibrospdf.com/ del problema. 94 Metodolo ía crítica de la investi ación • OBJETIVO: diseño de un prototipo Cc pr B L O Q mt -------------- oe Marco U E qu teórico Descripción del objeto de estudio Marco contextual S M E T O -------------- SíNTESIS Diseño teórico del prototipo -------------- PRAXIS I e O S ta: mi D O L Ó G fOJ -------------- SíNTESIS ~CLUSIO~ Figura 40. Investigación tecnológica. Etapa 11:planteamiento metodológico. El bloque metodológico inicial se compone de tres análisis. El primero de ellos consiste en la ubicación del contexto en el cual se ubica y utiliza la herramienta o instrumento que se innovará; el segundo tiene que ver con la descripción crítica del artefacto, instrumento o herramienta a mejorar, en su estado actual. El tercer análisis es de tipo bibliográfico y tiene la finalidad de construir un marco teórico que le dará sustento científico al prototipo que se pretende diseñar. Con base en los tres análisis anteriores, el segundo bloque se encarga de realizar una síntesis que desembocará en la elaboración del diseño teórico del prototipo tecnológico, que deberá cubrir las necesidades detectadas en la primera etapa y que se tradujeron en el objetivo concreto de la investigación. El tercer bloque metodológico consiste en la praxis; es decir, "la actividad material conciente y objetiva", encaminada a construir físicamente y validar el prototipo diseñado. Un cuarto bloque sintético deberá contener las conclusiones finales de la investigación, las cuales girarán alrededor de la funcionalidad del prototipo desarrollado. Esta segunda etapa no implica la realización misma de las actividades concretas de la investigación, sino que trata únicamente de plantear su esqueleto metodológico. La razón de esta segunda etapa es servir de guía general para la ejecución práctica de esas actividades concretas que desembocarán en el prototipo, las cuales se formalizarán en el protocolo de la investigación. http://gratislibrospdf.com/ metodologías de Tipos de de metodologías de la investigación investigación • 95 ETAPA 111. 111. DISEÑO DISEÑO DEL PROTOCOLO PROTOCOLO ETAPA Consiste en la formalización formalización de la investigación investigación a través elaboración de su Consiste través de la elaboración protocolo (primer (primer documento). documento). En En este este documento señalar, claraprotocolo documento se deberá deberá señalar, planteamiento del problema problema tecnológico tecnológico que se pretende mente, el planteamiento pretende resolver, el objetivo en términos términos del prototipo prototipo a diseñar, así como objetivo como la descripción descripción de los bloques metodológicos metodológicos para para alcanzarlo. alcanzarlo. El El protocolo protocolo es el documento escrito que ques documento escrito que desarrollado en la primera primera y segunda segunda etapas etapas anteriormente anteriormente descriformaliza lo desarrollado descriEl protocolo protocolo de una investigación investigación tecnológica tecnológica podría estructurarse, en tértas. El podría estructurarse, generales, de la siguiente siguiente forma: minos generales, • Deberá contener contener la información información básica Portada. Deberá básica de la investigación: investigación: títu- • • Índice del del contenido contenido del protocolo. protocolo. Índice Planteamiento del del problema. problema. En En este este apartado expresarse claraPlanteamiento apartado deberá deberá expresarse autor( es), institución institución patrocinadora, patrocinadora, fecha, etcétera. etcétera. lo, autor( • • • • • mente la situación situación problemática problemática que se aborda mente aborda en la investigación, investigación, así objetivo central central en términos términos de la innovación como su objetivo innovación tecnológica tecnológica a desarrollar, su justificación alcances. sarrollar, justificación y sus alcances. Planteamiento metodológico. metodológico. Debe plasmar, Planteamiento plasmar, en forma clara clara y directa, directa, los cuatro bloques bloques metodológicos metodológicos que que orientarán cuatro orientarán el desarrollo desarrollo práctico práctico de investigación (véase (véase la etapa etapa Il). I1). la investigación Índice tentativo tentativo del del reporte reporte final. En él se diseña estructura tentativa Índice diseña la estructura tentativa reporte final final de la investigación; investigación; es decir, se ubican del reporte ubican los capítulos capítulos tentativos que le darán darán cuerpo cuerpo a dicho sugerencia de estentativos dicho reporte. reporte. Una sugerencia tructura o índice índice tentativo tentativo del mismo es la siguiente: siguiente: tructura Portada • Portada Introducción • Introducción Metodología general general • Metodología contextual • Capítulo 1.1.Marco Marco contextual 11.Descripción análisis del instrumento • Capítulo Il. Descripción y análisis instrumento o herramienta herramienta a innovar innovar III.Marco teórico • Capítulo III. Marco teórico IV.Diseño teórico del prototipo • Capítulo IV. Diseño teórico prototipo V.Diseño físico, pruebas pruebas y validación • Capítulo V. Diseño físico, validación del prototipo prototipo definitivo. Conclusiones • Conclusiones • Anexos • Bibliografía Bibliografía inicial. Bibliograf{a Fuentes de financiamiento. financiamiento. Muestra Muestra con detalle, detalle, cuando cuando proceda, proceda, todos todos Fuentes costos que implicará implicará la ejecución ejecución de la investigación, como las los costos investigación, así como fuentes de financiamiento financiamiento para para tales tales gastos. fuentes gastos. Programa de trabajo. Apartado Apartado final del protocolo Programa protocolo en el que se definirán, claridad, las actividades actividades que se llevarán cabo para con claridad, llevarán a cabo para la realización realización práctica de la investigación investigación a la luz del planteamiento práctica planteamiento metodológico metodológico y índice tentativo tentativo del reporte reporte final, final, ubicándolas del índice ubicándolas en el tiempo tiempo y defidefiniendo los responsables responsables directos directos de su realización. niendo realización. Este programa programa de trabajo cronograma) es de suma suma importancia, que será trabajo (o cronograma) importancia, ya que será la guía para el desarrollo práctico de la investigación investigación (véase (véase la figura 41). para desarrollo práctico http://gratislibrospdf.com/ 96 Metodología Metodolo ía crítica crítica de la investigación investigación COI • Portada ces contenido • índice del contenido protocolo del protocolo (vÉ cal Planteamiento del • Planteamiento problema • • • • • Planteamiento • Planteamiento metodológico metodológico tentativo del • índice tentativo reporte fina! ••. > • Bibliografía inicial financiamiento • Fuentes de financiamiento (cuando proceda) • Programa de trabajo ((actividades/tiemposl actividades/tiemposl recursos/responsables) recursos/responsables) Portada Portada Introducción Introducción Metodología general general Metodología Contextual Cap. 1:1:Marco Marco Contextual 11:Descripción instrumento a innovar innovar Cap. 11: Descripción del instrumento 111:Marco Marco Teórico Teórico • Cap. 111: Diseño teórico teórico del prototipo prototipo • Cap. IV: Diseño Diseño físico, pruebas pruebas y y aprobación aprobación • Cap. V: Diseño · del prototipo prototipo definitivo definitivo tíei del tec tot Conclusiones • Conclusiones Anexos • Anexos Bibliografía • Bibliografía tecnológica. Etapa 111: 111: Figura 41. Investigación tecnológica. diseño del protocolo. protocolo. (Documento.) (Documento.) • de tec rat po En us: tig, lóg ETAPA IV. IV. EJECUCIÓN EJECUCIÓN PRÁCTICA ETAPA Etapa que consiste consiste en llevar a cabo cabo la práctica práctica y darle darle seguimiento seguimiento a las activiEtapa dades señaladas señaladas en el protocolo. protocolo. Es de suponerse suponerse que siempre siempre existirán existirán situadades situaciones no contempladas contempladas en el programa programa de trabajo trabajo y que que pueden pueden alterar alterar los ciones tiempos e, inclusive, las actividades actividades programadas, programadas, por por lo que deberá deberá haber tiempos haber una una retroalimentación muy cercana cercana y cuidadosa cuidadosa entre entre lo programado programado y los avances retroalimentación avances ejecución práctica. práctica. de su ejecución Cu eje cia de tot • ETAPA V. SíNTESIS DE LOS RESULTADOS RESULTADOS ETAPA esta etapa etapa se ordenarán ordenarán los resultados resultados de las actividades actividades desarrolladas desarrolladas en la En esta práctica, los cuales cuales consistirán consistirán básicamente básicamente en documentar documentar el prototipo prototipo disepráctica, asimismo, se elaborarán elaborarán las conclusiones conclusiones finales de la investigación. investigación. ñado; asimismo, • ETAPA VI. VI. INTEGRACIÓN INTEGRACIÓN DEL REPORTE REPORTE FINAL ETAPA concluida la investigación investigación con base base en lo señalado señalado en el índice índice tentatiUna vez concluida tentaticontenido en el protocolo, protocolo, se redactará redactará el reporte reporte final (segundo (segundo documenvo contenido documenescrito), en el cual deben deben quedar quedar ensamblados, ensamblados, en forma lógica y coherente, to escrito), coherente, resultados alcanzados alcanzados en cada cada una una de las actividades actividades realizadas.> realizadas. Como parlos resultados fundamental del reporte reporte final, final, estará estará desde desde luego el prototipo prototipo final, debidate fundamental debidamente validado validado y probado, probado, junto documentación técnica. técnica. mente junto con su documentación mencionó para para el caso caso de la investigación investigación básica, básica, estas estas seis seis etaComo se mencionó pas no deben deben entenderse entenderse como como componentes componentes de una una receta receta de cocina; cocina; por pas por el http://gratislibrospdf.com/ Sal de se I Un la su re. trc tíg demetodologías investigación Tipos de 'metodologías de la investigación 97 contrario, se trata trata de pasos pasos flexibles que permiten permiten darle darle coherencia contrario, coherencia a un proceso de investigación investigación tecnológica tecnológica que pretende pretende ser ser lógico, metódico metódico y técnico técnico ceso (véase la figura 42). 42). (véase pr<?cesode investigación tiene tiene una dimensión dimensión temporal temporal y, y, por por tanto, tanto, Todo pr<?ceso de investigación cada una de las seis etapas etapas señaladas señaladas y sus actividades actividades particulares particulares se ubican ubican cada manera secuencial secuencial en el tiempo. tiempo. Así, Así, desde desde que se inicia una investigación investigación de manera tecnológica a partir partir de una inquietud inquietud cuestionad cuestionad ora sobre sobre un dispositivo, dispositivo, apatecnológica rato o artefacto artefacto tecnológico, tecnológico, pasando pasando por por el diseño diseño y la validación validación del prototiprototirato tiene lugar una serie serie de actividades actividades cuya adecuada adecuada secuenciación secuenciación en el po, tiene tiempo es muy importante importante para para alcanzar alcanzar los objetivos objetivos planteados. planteados. Es trascentrascentiempo dental destacar destacar el papel de los dos documentos documentos centrales centrales de toda toda investigación investigación dental tecnológica: el protocolo protocolo y el reporte reporte final final de la investigación investigación junto junto con el protecnológica: totipo diseñado diseñado (véase (véase la figura 43) 43).. totipo •• ..11 NIVEL TÉCNICO: SUS TÉCNICAS PARTICULARES 11II NIVEL TÉCNICO: SUS TÉCNICAS PARTICULARES pueden apreciar apreciar algunas sugerencias sugerencias de técnicas técnicas particulares, particulares, En la figura 44 se pueden usadas comúnmente comúnmente para para cada cada uno de los bloques bloques metodológicos metodológicos de las invesusadas tigaciones de tipo tecnológico, tecnológico, donde donde el objetivo objetivo central central es la innovación innovación tecnotecnotigaciones prototipo. . lógica con cara cara de prototipo ••..11 CARTA DE ALINEAMIENTO METODOLÓGICO __ CARTA DE ALINEAMIENTO METODOLÓGICO investigación tiene tiene como objetivo objetivo una innovación innovación tecnológica, tecnológica, el Cuando una investigación todo el proceso proceso investigativo diseño del prototipo. prototipo. Así, Así, la coherencohereninvestigativo es el diseño eje de todo metodológica estará estará basada basada en no perder perder de-vista, de vista, durante durante todos todos los pasos pasos cia metodológica investigación, las características características que se pretende pretende que contenga contenga dicho prode la investigación, totipo. Desde la plataforma plataforma teórica teórica hasta hasta el diseño diseño físico final final del prototipo, prototipo, patotipo. sando por por su diseño diseño teórico teórico y el diseño diseño de las pruebas pruebas para para su validación, validación, sando deberán guiarse guiarse por por las necesidades necesidades que deberá deberá cubrir cubrir el prototipo prototipo final final (véadeberán 45). se la figura 45). _ METODOLOGíA DE LA INVESTIGACIÓN INVESTIGACIÓN DE INTERVENCIÓN INTERVENCIÓN METODOLOGíA investigación de intervención intervención se realiza en el marco de disciplinas disciplinas como Una investigación administración, la ingeniería ingeniería industrial, industrial, la informática, informática, etcétera, etcétera, por por lo que la administración, objetivo central central consiste consiste en introducirse introducirse en un proceso proceso o fenómeno fenómeno de la su objetivo realidad, con la finalidad no únicamente únicamente de conocerlo conocerlo o explicarlo, explicarlo, sino de realidad, transformarlo y adecuarlo adecuarlo a objetivos objetivos claramente claramente definidos al inicio de la investransformarlo tigación. continuación, se abordarán abordarán los tres tres niveles componentes toda metodometodocomponentes de toda A continuación, investigación: el lógico, el procedimental procedimental y el técnico. técnico. logía de la investigación: http://gratislibrospdf.com/ http://gratislibrospdf.com/ \ " ,, PROCEDIMIENTO PROCEDIMIENTO / ", ;' ", /~,~,~ ;'' ; ./ Diseño '" /' '" • Planteamiento metodológico \ ,, p""'blly'p<ObIco6n pn.otb.lly'~ •• 8i8ibliogll,r~ bllogr"r~ 'Conclu~1 \\ una de las partes de la in~elti­ gación) ~-----------------------------------~ - "''''''- ··Clp.V.Di....rtotilito, CIp.V.DiM1'lotñko, /' \\ \ \ -\ ~----------------------------- - -----~ (Etapas) (Etapas) Programa de de trabajo trabajo • Programa (actividades/tiempo/ (ac tividades/tiempo/ recursos/responsables) recu rsos/responsables) ruentes de • Fuentesde financiamiento financiamiento dO"", ••• '.CIp.r/.~tt6rito ''p. IV,~It6ric.o •·Clp.tll.Mircot~O C.p.I I I. ~~rcoltórico ..Cap.II,Imc,lpc16ndel C.p. II .~lCripc16nd~1 ImlJUm'~to.lnnO"M Imlrumt~lo. lnnov. r ··Clp.LMllcocootutual C.p. LMlrcocoolulual • "",tod%gtlgtntr" .M«odoIogI.oV-" . ln\loduc:cl6n .;>. . . . . . /' . . .... ~ .•... .... .... ................................. •..•.. ..... .•... .... -:> ,c:QesarroIlV ,~munica~ ~-----------------------------------------, \ ,,, v~$~ ~~~~~~__~C~ '~--J : I '~ i t .; ~.•• ,,~.flcJ (DE lO) lO) CONCRETO CONCRETO (,~~~ ~cJ (DE o" ··'Z;;:,2~ cf<-~~~¿~{r.l LO) ABSTRACTO ABSTRAOO ~~~1;; (A LO) LO) GENERAL GENERAL ~ <OIIIf--- (DE lO) lO) PARTICULAR (A LO) (A LO) CONCRETO 11 (DE lO) ASSTRAOO LO) GENERAl GENEAAl ~ ~ (DE LO) (A llO) O) PARTICULAR ------------------------------------------, "c " \ ", ,, \\ \ \ I t: Qj _., ::l(l)N 1.0< •...•. O,::l m O ; / I I J I I o' ::l -'(1) ~o.. i"'VI-o 'I.OVI -.(1) tu Bibliografía inicial • B ibliografía inicial --- \ .-.- (1) i"'o..~ (1) •...•. VIO.., tu ~. tu • [ndice tentativo del reportefinal~ \\ // -- \ I " •...• "T'I O _. i"'1.O -o Operaciones del pensamiento lógico ~ LÓGICA ~~~-6- ~ I I J II II II ;; - I I II II ~ .; -_. ...•...••.....•.•...•. ~ ,. :J 6: n l:lJ < (!) ro VI !:!. ~. :J QJ ti) e, a.. (!) ro l:lJ Col n n '"'1 '""1 ;:;.' ¡::;. ;=;' ¡:;j' ¡:¡j' o O" ~ ~ (!) ro 8' S o, a.. \O 00 99 Metodología Metodología Protocolo Protocolo (1 (1 er. er, documento) documento) Inqu' tud Objetivo Objetivo ~ ____t~ ________ ~ __~t ~ t~ Planteamiento Planteamiento problema del problema Planteamiento Planteamiento metodológico metodológico -4~t 111 Diseño del Reporte final (20. documento) G Conclusiones Conclusiones ~------~----~----~t ~------~----~----~~t V V Ejecución Ejecución práctica práctica Síntesis de los resultados resultados i VI ¡ Integración Integración dei dei ¡¡i reporte reporte final final investigación tecnológica Figura 43. 43. Proceso Proceso de investigación tecnológica en el tiempo tiempo...," Objetivo: diseño Objetivo: diseño de un prototipo prototiflo -r~ ANÁLISIS Técnicas documentales: • Fichas: Bibliográficas. . • Bibliográficas Hemerográficas • Hemerográficas contenido • De contenido de textos textos • Análisis de \ \ Marco Marco teórico teórico ~ ~ Descripción del Descripción del objeto de de estudio estudio objeto ;---- Técnicas propias propias de Técnicas de cada cada área área tecnológica: tecnológica: Análisis de resistencia resistencia de materiales, Análisis materiales, diseño asistido por computadora diseño por computadora (AUTO-CAD),diseño ergonómico, (AUTO-CAD), diseño ergonómico, diseño de software, software, diseño diseño diseño de herramientas, herramientas, etcétera, etcétera. PRAXIS Técnicas de campo: • Recolección de datos • Muestreo Muestreo Observación • Observación (entrevista, • Encuesta Encuesta (entrevista, cuestionario, escala, cuestionario, test, etcétera) etcétera) campo • Diario de campo • Procesamiento Procesamiento y análisis de la información información cualitativo • Análisis Análisis cualitativo • Análisis Análisis cuantitativo cuantitativo (estadístico) (estadístico) • Elaboración Elaboración de de cuadros y gráficas GSíNTESIS~ GSíNTESIS~ CONCLUSION? CONCLUSION? Técnicas de de investigación investigación tecnológica asociadas Figura 44. 44. Técnicas tecnológica asociadas cada bloque a cada bloque metodológico. metodológico. http://gratislibrospdf.com/ 1 http://gratislibrospdf.com/ ___ ' I '-. ,..... ....•.. JJ - - - - .. práctica práctica de de la la solución solución ... hacia ... hacia la la aplicación aplicación cuantitativo a lo cualitativo De lo cuantitativo cualitativo ..,A Figura 45. 45. Carta Carta de de alineamiento alineamiento metodológico metodológico para investigaciones investigaciones tecnológicas. Figura tecnológicas. \ 1 :: 11 Objetivo: ::11 diseño diseño 'I de e unu n ,:1 d ..... proto,..,.. proto~ tipo 1- ____ _ I , ~ I f ¡ -----------,1 r--- ----~ 1 '1 :1 11 11 1 1 // ... hacia hacia el diseño diseño de la solución solución ... cualitativo a lo cuantitativo cuantitativo De lo cualitativo síntesis Del análisis a la síntesis 'O O" 3:: ~ t1l ro S o, a.. o o O o O .....1 ...• de metodologías metodologías de de la investigación investigación Tipos de 101 f-----~-----------------'----------""----------'"'-------------------,.,. _ ... 11 NIVEL LÓGICO: LÓGICO: SU SU ESPIRAL ESPIRAL LÓGICA LÓGICA NIVEL En la figura 46 se puede apreciar el camino lógico que, en principio, debe seguir seguir En puede apreciar principio, debe una investigación investigación cuyo objetivo objetivo es intervenir intervenir en alguna parcela realidad parcela de la realidad comportamiento. Así, Así, la espiral espiral lógica de la con el propósito propósito de modificar su comportamiento. praxis investigativa investigativa de intervención intervención va, desde desde un análisis crítico crítico con base base en el conocimiento teórico teórico existente existente de un proceso tiene lugar en la realidad realidad (naconocimiento proceso que tiene tural o social) que se considera considera mejorable, mejorable, hasta hasta el diseño diseño de aplicación aplicación y valitural dación práctica alternativa de mejora mejora.. dación práctica de la alternativa •,.4 _ NIVEL PROCEDIMENTAL: PROCEDIMENTAL: SUS SUS ETAPAS ETAPAS NIVEL continuación, se detallará detallará cada cada una de las seis etapas etapas del nivel procedimenA continuación, procedimental de la metodología metodología crítica crítica de la investigación, investigación, para el caso concreto para caso concreto de una investigación cuyo objetivo objetivo es la intervención intervención práctica realidad. investigación práctica en la realidad. • ETAPA 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA PROBLEMA PLANTEAMIENTO inquietud en relación relación con un estado estado de cosas cosas no deseadas, deseadas, reA partir partir de una inquietud natural o social, se define el objetivo objetivo de la investigación: investigación: proceso natural lativas a un proceso intervenir directamente directamente para transformar una situación intervenir para transformar si.tuación real con la finalidad de modificarla y adecuarla adecuarla a la luz de ciertos ciertos fines establecidos establecidos previamente. modificarla previamente. Este objetivo será será resultado resultado de la elaboración elaboración y ubicación ubicación de la situación situación problemáproblemáobjetivo tica que requiere requiere y exige una investigación investigación formal y sistematizada sistematizada a través través de la tica pretende contribuir contribuir a su solución. solución. Asimismo, deberá deberá incluir su justificacual se pretende alcances, ubicando necesidad del cambio cambio y los beneficios esperación y sus alcances, ubicando la necesidad beneficios espera(véase la figura 47). dos (véase • ETAPA 11. PLANTEAMIENTO METODOLÓGICO METODOLÓGICO PLANTEAMIENTO objetivo de intervención intervención resultante resultante de la etapa etapa anterior, anterior, y apoCon base base en el objetivo yados en la espiral espiral de la praxis investigativa investigativa para caso de la investigación investigación de yados para el caso intervención, se definen los bloques metodológicos o las acciones acciones secuenciasecuenciaintervención, bloques metodológicos deberán realizar realizar para alcanzar los resultados resultados esperados esperados de la invesdas que se deberán para alcanzar tigación. El primer consiste en un análisis triple: el inicial consistirá consistirá en la reEl primer bloque bloque consiste estructuración del contexto contexto en el que se mueve el objeto objeto de estudio estudio visión y estructuración donde se encuentra encuentra el proceso natural o social que se pretende adecuar o medonde proceso natural pretende adecuar jorar; el segundo deberá consistir consistir en una serie serie de acciones acciones que arrojasegundo análisis deberá descripción crítica crítica del objeto objeto de estudio; rán una descripción estudio; mientras mientras que el tercer tercer análisis sobre el cual se construirá construirá el marco marco teórico teórico que le daes de tipo bibliográfico, sobre sustento a la propuesta aplicativa de transformación transformación y mejora. rá sustento propuesta aplicativa estos tres tres análisis, se realizará realizará un segundo segundo bloque sintético que base en estos bloque sintético Con base tendrá como objetivo objetivo la elaboración elaboración del diseño diseño teórico teórico de la propuesta tendrá propuesta de soludetectada en la primera etapa. Dicha solución solución teórica teórica problemática detectada primera etapa. ción a la problemática http://gratislibrospdf.com/ '. 1 102 Metodolo ía crítica de la investi ación ce (DE LO) (A LO) ) GENERAL (DE LO) ABSTRACTO ~G'i?'- "1"k ,,~ m PARTICULAR je _ (A LO) b ~(~ o/J' ABSTRACTO re cj, la: ac se ce lo (DE LO) (A LO) CONCRETO CONCRETO (A LO) (DE LO) 11I( GENERAL ...•• ~----- 1 PARTICULAR 1 J, Figura 46. Espiral lógica de la praxis investigativa de intervención. I I N Q U R ~+ OBJETIVOde intervención T Alcances U D ~'.. ~ ~ ~ ~ ~ éonocimiento del objeto de estudio Figura 47. Investigación de intervención. Etapa 1: planteamiento http://gratislibrospdf.com/ del problema. Fi Tipos Tipos de metodologías metodologías de la investigación investigación 103 103 consistirá en el diseño propuesta de mejora mejora específica. específica. El consistirá diseño de una propuesta El tercer tercer bloque bloque metodológico material consciente consciente y obmetodológico muestra muestra la praxis, es decir, "la actividad actividad material jetiva" encaminada encaminada a aplicar aplicar y validar validar dicha dicha propuesta propuesta de mejora. El ponderación de los El último bloque bloque consiste consiste en la síntesis síntesis que significa la ponderación resultados aportaciones y la elaboraelaboraresultados obtenidos, obtenidos, la ubicación ubicación de las principales principales aportaciones ción de las conclusiones conclusiones finales de la investigación. investigación. esqueleto lógico de Esta segunda segunda etapa etapa pretende pretende únicamente únicamente bosquejar bosquejar el esqueleto las grandes grandes actividades actividades a realizar realizar yy no la realización realización propiamente propiamente dicha dicha de las razón de esta esta actividades actividades señaladas señaladas en los cuatro cuatro bloques bloques metodológicos. metodológicos. La razón segunda actividades segunda etapa etapa es servir servir de guía general general para para la elaboración elaboración de las actividades concretas de indagación, indagación, las cuales se detallarán detallarán yy formalizarán concretas formalizarán en el protocoprotocoinvestigación (véase (véase la figura 48) 48).. lo de la investigación .oBJETIVO de de .oBJETIVO intervención intervención B L O Q U E E S M E E T O D O L Ó G --------------------------Marco teórico teórico Marco Marco contextual I<-----t---->{ I <-----t---->{ Descripción del objeto de estudio SíNTESIS teórico de la la propuesta propuesta Diseño teórico de me·ora rneiora --------------------------Aplicación práctica de Aplicación propuesta de mejora mejora propuesta I e --------------------------- O S ~NCLUSIO~ Investigación de intervención. intervención. Etapa 11: 11:planteamiento metodológico. Figura 48. Investigación planteamiento metodológico. http://gratislibrospdf.com/ 104 104 • Metodolo Ia crítica de la investigación investi ación Metodología ETAPA 111. DISEÑO DISEÑO DEL PROTOCOLO PROTOCOLO ETAPA etapa consiste consiste en la formalización formalización de la investigación investigación a través través de la elaboEsta etapa ración de un documento documento formal por escrito: el protocolo. documento depor escrito: protocolo. Este documento ración berá contener tanto tanto el planteamiento como el planteamiento planteamiento berá contener planteamiento del problema problema como metodológico (véase (véase la figura 49). A continuación, continuación, se presenta estructurametodológico presenta una estructuracontenido de un protocolo investigación de intervención: intervención: ción del contenido protocolo de investigación • • • • • '1 l. '!: \ 1 Portada. Deberá Deberá contener contener la información información básica investigación: títubásica de la investigación: autor(es), institución institución patrocinadora, etcétera. patrocinadora, fecha, etcétera. lo, autor(es), Índice del contenido contenido del protocolo. Índice del protocolo. Planteamiento debe expresar, expresar, claramente claramente y por escrito, Planteamiento del problema. problema. Se debe por escrito, situación problemática aborda con la investigación, investigación, su objetiobjetiproblemática que se aborda la situación sus alcances. alcances. vo de intervención, intervención, su justificación justificación y sus Planteamiento metodológico. Aquí se debe debe plasmar, manera clara clara y Planteamiento metodológico. plasmar, de manera directa, los bloques metodológicos que que se deberán deberán seguir seguir en forma directa, bloques metodológicos práctica durante la investigación investigación con la finalidad de conseguir conseguir el objetipráctica durante central. vo central. Índicé tentativo del reporte reporte final. En este este apartado apartado se diseña diseña la estructuestructuÍndice tentativo tentativa del reporte reporte final de investigación; investigación; es decir, decir, se ubican ubican los cara tentativa pítulos tentativos que le darán darán cuerpo cuerpo al documento documento final de la pítulos tentativos investigación. Una sugerencia sugerencia de dicho dicho índice índice es la siguiente: siguiente: investigación. Portada • Portada Introducción • Introducción Metodología general general • Metodología • El C( dE dE CE • Portada contenido • índice del contenido del protocolo protocolo • Planteamiento del • Planteamiento problema • • • • • Planteamiento • Planteamiento metodológico metodológico tentativo del • índice tentativo reporte fina! )~ • Bibliografía inicial financia miento • Fuentes de financiamiento (cuando proceda) • Programa de trabajo ((actividades/tiempos/ actividades/tiempos/ recursos/responsables) recursos/responsables) • • • • • • Portada Portada Introducción Introducción Metodología general general Metodología Cap. 1:1:Marco con textual Cap. Marco contextual Cap. 11: 11:Descripción problemática Cap. Descripción de la problemática proceso actual actual mejorable mejorable del proceso Cap. 111: 111:Marco teórico Cap. Marco teórico Diseño teórico teórico de la propuesta propuesta Cap. IV: Diseño mejora de mejora Cap. V: Aplicación validación práctica práctica de la Cap. Aplicación y validación propuesta de mejora mejora propuesta Conclusiones Conclusiones Anexos Anexos Bibliografía Bibliografía y¡ SE m VE • e~ al ta C( Figura 49. Investigación Investigación de intervención. Etapa Etapa 111: 111: Figura diseño del protocolo. (Documento.) (Documento.) http://gratislibrospdf.com/ pi tÉ investigación Tipos de metodologías metodologías de la investigación • • • • • • • • • • • • 105 105 Capítulo 1.1.Marco contextual Capítulo Marco contextual 11.Descripción Capítulo 11. Descripción de la problemática problemática del proceso proceso actual mejorable Capítulo III. III.Marco Marco teórico teórico Capítulo Capítulo IV. IV.Diseño Capítulo Diseño de la propuesta propuesta de mejora mejora Capítulo V.Aplicación V. Aplicación y validación práctica práctica de la propuesta propuesta de mejora mejora Conclusiones Conclusiones Anexos Bibliografía Bibliografía inicial. inicial. Bibliografía financiamiento. Elaboración Elaboración de la estructura estructura de costos costos del Fuentes de financiamiento. proyecto, cuando proceda, soportan cada cada una actividades, proyecto, cuando proceda, que soportan una de las actividades, ubicando fuentes de financiamiento. financiamiento. ubicando las fuentes Programa de trabajo. trabajo. Apartado investigación, en Programa Apartado final del protocolo protocolo de la investigación, definirán las actividades actividades que que se llevarán llevarán a cabo cabo para el cual se definirán para la realización práctica investigación' a la luz del planteamiento práctica de la investigación' planteamiento metodolómetodolózación gíco y del índice índice tentativo final, ubicándolas gico tentativo del reporte reporte final, ubicándolas en el tiempo tiempo y definiendo los responsables directos de su realización. responsables directos realización. Este programa programa definiendo cronograma es' de suma suma importancia importancia ya que será será la guía pade trabajo trabajo o cronograma ra el desarrollo desarrollo práctico investigación. práctico de la investigación. ETAPA IV. IV. EJECUCiÓN EJECUCiÓN PRÁCTICA ETAPA Etapa que que consiste consiste en llevar a la práctica actividades señaladas señaladas en el protoEtapa práctica las actividades protoSiempre existirán existirán situaciones situaciones no contempladas contempladas en el cronograma cronograma que puecolo. Siempre alterar los tiempos inclusive, las actividades actividades programadas, den alterar tiempos e, inclusive, programadas, por por lo que deberá haber cercana y cuidadosa cuidadosa de los avandeberá haber una una retroalimentación retroalimentación muy cercana ejecución práctica investigación. ces de la ejecución práctica de la investigación. • ETAPA V. ETAPA V. SíNTESIS DE LOS RESULTADOS Ya desarrollo de la investigación, investigación, eriestaetapa eriestaetapa Ya con los resultados resultados prácticos prácticos del desarrollo se procede ordenamiento ubicando aportaciones principales. procede a su ordenamiento ubicando las aportaciones principales. Asimissiempre tomando cuenta el objetivo objetivo central central trazado mo, y siempre tomando en cuenta trazado al inicio de la investigación, elaboran las conclusiones conclusiones finales. vestigación, se elaboran • ETAPA VI. INTEGRACIÓN DEL REPORTE REPORTE FINAL ETAPA VI. INTEGRACIÓN Una vez desarrollada desarrollada la investigación investigación con base indicado en el protocolo, base en lo indicado protocolo, elabora el reporte investigación (segundo (segundo documento documento formal por se elabora reporte final de la investigación por escrito), en el que se ensamblan, ensamblan, de manera coherente, los resultados escrito), manera lógica y coherente, resultados alcanzados en cada cada una actividades señaladas señaladas con base índice tenalcanzados una de las actividades base en el índice tativo desarrollado previamente. previamente. tativo desarrollado Estas seis etapas etapas no deben deben entenderse entenderse como como componentes componentes de una una receta receta de Estas cocina; por contrario, se trata darle coherencia coherencia a un cocina; por el contrario, trata de pasos pasos flexibles para para darle proceso investigación de intervención intervención que que pretende ser lógico, metódico proceso de investigación pretende ser metódico y técnico. técnico. (Véase la figura 50). http://gratislibrospdf.com/ http://gratislibrospdf.com/ I I \ \ , II \\ II ,, " " "" "e I e X!íI ~ ~ i " -~ - (A LO) ASSTRACTO ,,{~ ..... ........... ...... ...... ...... • Programa Programa de trabajo trabajo (actlvidades!tiempo! (actlvidades/tiempol re<:ursos/respomables) re<ursos/respomables) ñnanclarnlentc financlamient~ • Fuentesde Fuentesde • Sibliografía Bibliografía inicial inicial índke tentativo del reportefinal~ .•... oSiblóogr.f •• .8ibliogr.l" '°Cono;!uVc>nM ConcluVonM \ \ ........... .-------..,. clelipro-put.udemrjo<l de 11 prGpl>tIU de rnfjo<l 'oCop.v.Apli<Ki6ny Cop. V. Apliuti6ny vilidKiónprktic.cleli VlbdlÓÓn prktiu de 1.0 p«lj)I>e'\I.de mtlOfI mejOtI p<OpI>tltado o C.p. r.I.Diomole6rico • c. p. r.I.Diomo le6rico •oCip.lg.~It6rico Clp. IU.MlrwIe6rico Iipr~t.Odel IlprOOiomáticldel pnxno~~oIlIt ....1llIt pnxnoloCtUli Cop.1.tMlrm«lfl\e"ull Mm.o(Oflt,,1UII ·o Cop. •o Clp. Cip. 11. DelOipd6nde DelCripd6nde Mel<ldoiogí.ogeMrol •o Motodaiogi.ogoMrol olnttodvOOón ......,. ........................ ............ (Etapas) (Etapas) . ..... ..... Diseño::> ,GesarrolD ,~munica~ - -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- ......•. (DE lO) PARTICULAR co'{;f .#..;S~~6" PROCEDIMIENTO PROCEDIMIENTO -- - - - - - - - • I I I I ~~(,::~;J;;f Q.", ~-----------------------------------~ - - ---- \ II ( 'A lO) GENERAL ~ (DELO) ASSTRACTO ----- ------- ,_¡: o'{';f 1 --; --- - tI I (DE LO) GENERAL (A LO) GENERAL ~ ~ LO) PARTICULAR PARTICULAR Operaciones del pensamiento lógico :::l Cl.. 'Ll o, D" r- :::l Cl.. l"Tl ; I 'TI ro .., < c: :4Q/ :j"~' o.. ro :::J e, 0'0 Q,~ ro O < ..., :::J n """0 eL "O ro ~ _. eL ~ro ro- :::J ~ n' -'m O' •..•. _. VI ~O Cl.. C!". , \ I I I \ I \\ Cl.. 'Ll / " \ " ,, n n " ~-----------------------------------~ ", \ II // ;; \ I I I II ,- ;' c-,.•. :.':""_~""- LÓGICA .:. r~ ~ I'D < ::::1 6: ('\ !:lJ d. I'D ::::1 ~ ro Q.. ~ ¡:;' ;:;" ('\ ..., tij' O" O S Q.. s: O 0\ de metodologías de la investigación investigación Tipos de metodologías de 107 f--------'I------------....!.....-----....:......-------'.:-------------:. investigación, este este tipo de investigaciones investigaciones tiene Como todo todo proceso proceso de investigación, tiene una dimensión temporal cada una de las seis etapas etapas señaladas dimensión temporal y, y, por por tanto, tanto, cada señaladas y sus actividades secuencial en el tiempo. particulares se pueden pueden ubicar ubicar de manera manera secuencial tiempo. Así, Así, tividades particulares desde que se inicia la investigación investigación con una inquietud inquietud de intervención intervención en un desde proceso funcionamiento o desempeño desempeño actual actual no satisface satisface proceso natural natural o social cuyo funcionamiento diseño y la validación todo, hasta hasta el diseño validación de la propuesta propuesta de mejora mejora con que se del todo, concluye el reporte final, tienen suceder una serie serie de actividades actividades cuya seconcluye reporte final, tienen que suceder cuenciación es muy importante, importante, tal como se puede 51.. cuenciación puede ver en la figura 51 •• NIVEL TÉCNICO: TÉCNICO: .... 1 NIVEL SUS TÉCNICAS TÉCNICAS PARTICULARES PARTICULARES SUS comúnmente se utilizan En la figura 52 se presentan presentan algunas de las técnicas técnicas que comúnmente dentro de cada cada uno de los bloques este tipo de investigacioinvestigaciodentro bloques metodológicos metodológicos en este nes de intervención. intervención. 11II CARTA ALINEAMIENTO METODOLÓGICO CARTA DE ALINEAMIENTO METODOLÓGICO La coherencia coherencia metodológica este tipo de investigaciones investigaciones de intervención, intervención, se metodológica de este basa objetivo transformador durante todo basa en no perder perder de vista vista el objetivo transformador durante todo el proceso proceso indagación. Estas investigaciones investigaciones tienen diseño de la prode indagación. tienen dos tramos, tramos, el del diseño puesta intervención y el de su aplicación, aplicación, es decir, de la intervención intervención misma; puesta de intervención durante ambos, ambos, la consistencia consistencia metodológica deberá traducirse durante metodológica deberá traducirse en un alineamiento desde la plataforma sustente la propuesta diseño miento claro, desde plataforma teórica teórica que sustente propuesta y el diseño Protocolo Protocolo (1 er. ero documento) documento) Inqu' tud Objetivo Objetivo ~ __ __~t ~ ____~t ~t ~ ~t~__~ 111 Planteamiento Planteamiento del problema del problema Planteamiento Planteam iento metodológico metodológico Diseño del del Diseño protocolo protocolo Reporte final Reporte final (20. documento) (20. documento) G Conclusio nes ~------~----~----~t ~---IV----~---V---+i----VI----~t IV V Ejecución Ejecución práctica práctica Síntesis de los resultados : Integración del reporte final i ¡ ~ Figura investigación de intervención intervención en el tiempo. Figura 51. Proceso de investigación tiempo. http://gratislibrospdf.com/ 108 108 Metodolo ía crítica de la investigación investi ación Metodología OBETlVO OBETIVO DE INTERVENCiÓN {ANÁLISIS ANÁLISIS Técnicas Técnicas documentales: documentales: • Fichas: Fichas: Bibliográficas • Bibliográficas • Hemerográficas Hemerográficas • De De contenido contenido Análisis de textos • Análisis de textos Marco teórico Marco teórico ~ ~ ~ ~ Marco con textual Descripción del del Marco contextual Descripción objeto objeto de de estudio estudio SINTESIS Diseño (teórico) de la propuesta de mejora Técnicas propias de cada cada disciplina: disciplina: Técnicas propias de Administración industrial: Administración industrial: Elaboración de de manuales de proceElaboración manuales de procedimientos, programas de dimientos, diseño diseño de de programas de motivación, administración motivación, administración estratéestratégica por objetivos, gica y por objetivos, selección selección de de personal, etcétera personal, etcétera Ingeniería Ingeniería industrial: industrial: distribución distribución de de planta y manejo manejo de materiales, conplanta de materiales, conmeditrol estadístico estadístico de de la calidad, calidad, medición productividad, etcétera ción de de la productividad, etcétera Informática: Informática: diseño diseño de de sistemas sistemas de de información, minería de información, minería de datos, datos, ingeingeniería de niería de software, software, data ware house, etcétera etcétera Ingeniería transporte: logística Ingeniería del transporte: logística del transporte, control mantenimientransporte, control y mantenimiento del transporte, transporte, simulación to simulación de de sistemas transporte, etcétera sistemas de de transporte, etcétera Técnicas de campo: • Recolección de datos • Muestreo Muestreo Observación • Observación • Encuesta Encuesta (entrevista, (entrevista, cuestionario, cuestionario, escala, escala, test, etcétera) test, etcétera) • Diario Diario de de campo campo • Procesamiento Procesamiento y análisis análisis de la información información de • Análisis Análisis cualitativo cualitativo • Análisis Análisis cuantitativo cuantitativo (estadístico) (estadístico) Elaboración de de • Elaboración cuadros cuadros yy gráficas gráficas GSíNTESIS~ GSíNTESIS~ CONCLUSIONB CONCLUSIONB intervención asociadas asociadas con cada bloque Figura 52. Técnicas de investigación de intervención bloque metodológico. metodológico. de su aplicación práctica, hasta aplicación práctica, hasta los resultados resultados de su su aplicación aplicación y las conclusioconclusiones finales (véase (véase la figura 53). En el Anexo 2 se presenta presenta un ejemplo protocolo de una una investigación ejemplo de protocolo investigación de intervención; específicamente específicamente para caso de una licenciatura en Ingeintervención; para el caso una tesis tesis de licenciatura niería Industrial. niería Industrial. manera de conclusión puede subrayar A manera conclusión de este este capítulo, capítulo, se puede subrayar lo siguiente. siguiente. La diferencia diferencia fundamental fundamental entre entre las tres tres variantes variantes de la metodología metodología crítica: crítica: la básitecnológica y la de intervención, intervención, se encuentra encuentra en el objetivo objetivo que que persiguen persiguen ca, la tecnológica y, por por ende, naturaleza del eje a través través del cual giran pasos específicos y, ende, en la naturaleza giran los pasos específicos trata de una una hipótesis hipótesis a verificar verificar y las actividades actividades investigativas investigativas concretas: concretas: o se trata (para metodología de la investigación básica), de un objetivo (para el caso caso de la metodología investigación básica), objetivo de innovación tecnológica tecnológica a alcanzar alcanzar (para (para el caso caso de la metodología investigametodología de la investiganovación para adecuar ción tecnológica) tecnológica) o de un objetivo objetivo de transformación transformación para adecuar y mejorar mejorar un proceso natural o social social (para (para el caso caso de la metodología proceso de la realidad realidad natural metodología de la investigación intervención). Diferencia Diferencia nada que cuando cuando se le ignora ignora nada trivial, ya que vestigación de intervención). que un mismo mismo procedimienprocedimiengeneralmente generalmente se cae en el error error común común de suponer suponer que cualquier tipo tipo de investigación investigación (véase (véase la figura 54). to es válido válido para para cualquier http://gratislibrospdf.com/ http://gratislibrospdf.com/ ~. •• • • •• •• •• .. • . •• • a-",.~••••. . •• ,••• • 53. Carta Carta de alineamiento alineamiento metodológico metodológico para investigaciones investigaciones de intervención. intervención, Figura 53. para ~ ••• L •••••• .•••••.••.•..................•.. -.•.•.•••.•.••.......•..•.......•. •• "--- .. , ,, , :' Instru- ~ , ' : mentos: --la • •••••• a-a .. --__ ••••• r -c-a• •_ -•• ......- - --.~. • ._" •....................................• De lo cuantitativo cuantitativo a lo cualitativo cualitativo ... hacia hacia el diseño diseño de la solución solución ... ~ .,. ••••••••••••••••••••• - •••••••••••••• ., ,. ... ... hacia hacia la la aplicación aplicación ~ solución : práctica práctica de la solución De lo cualitativo cualitativo a lo cuantitativo cuantitativo Del análisis análisis a la síntesis síntesis ! I I I I I I I I I I I I I I I -----, -----, ro oo \O \O - ::l :::l o~ o~ n n QJ Ql < < ro Vl Vl ,..... ,...,. lO' ::l :::l ro ¡:¡¡¡:;¡ o, a.. ro Vl Vl Q¡' ¡:¡¡' co \.C O' O" ro ...•. ..... oo, a.. o O 3 ro =l oVl Vl e, a.. - http://gratislibrospdf.com/ ~ --~- --- Ciencia .. Ciencia < < Arte Arte (necesidad (necesidad de de transformación) transformación) Investigación Investigación de de intervención intervención (necesidad (necesidad de de innavación) innovación) Investigación Investigación tecnológica tecnológica explfCGC/on) exp/¡coClon) TransforTransformación mación ••••. .... Investigación . Investigación básica "'¡H" . ~~ ~~ , básica "¡H" . (necesida~ de de ~ Explicacion.....,. (necesida~ IpoteSlS ~ Explicación"'" I/ II Z S E E D O O O A O D A II Á Á D O N ll A A N N R M M E E I H O ))~----------------------~.~ __----------------------~.~J Figura Figura 54. 54. los Los tres tres tipos tipos de de metodología: metodología: básica, básica, tecnológica tecnológica yy aplicada. aplicada . Transformar Transformar la la realidad realidad Explicar la Expl ica r la_______ realidad ----rea lidad ------- Imaginar-/ Imag inar - - - - / la realidad~ realidad~ la "- ....Satisfactores Satisfactores ••••. materiales materiales ....Conocimiento tecnológico :::l 6: n I:.J ~. (1) VI < :::l ~ a.. (1) I:.J ñ' ;:;.' n..., ~' O" O" O O a.. O- O O ~ ~ (1) ,...,. !ll ...•. O ...• ...• CONCLUSIONES CONCLUSIONES Metodológicamente hablando, conclusiones de todo investigaMetodológicamente hablando, las conclusiones todo trabajo trabajo de investigainvestigación pretende serlo- significan significan un Metodologia critica de la investigación pretende serloción -y Metodología esfuerzo intenso intenso de síntesis. síntesis. A continuación continuación se verterán, secuencial, esfuerzo verterán, de manera manera secuencial, aspectos que que sintetizan sintetizan lo que que se considera considera son son las principales conclusioprincipales conclusiolos aspectos nes y aportaciones aportaciones del análisis análisis desarrollado desarrollado en el presente esperando presente trabajo, trabajo, esperando que como como respuestas como puntos que, más que respuestas últimas, últimas, se tomen tomen como puntos de partida partida para para intervención metodológicas. la reflexión y la intervención metodológicas. • distintos: el realizar realizar metodológicamente metodológicamente bien una una invesSon problemas problemas distintos: analizar, reconocer reconocer y clasificar metodologías metodologías tigación (del tipo que sea), y el analizar, por por lo tanto tanto ... Una cosa es "metodología "metodología de la Una cosa investigación", y otra otra es "hacer "hacer investigación", investigación con metodología" metodología". . investigación JI Una cosa es enseñar enseñar y aprender aprender conceptos conceptos Una cosa y definiciones definiciones acerca acerca de "metodología "metodología de investigación", y otra otra es enseñar enseñar y la investigación", aprender cómo cómo "hacer "hacer una investigación aprender una investigación con metodología". metodología" . con desde luego, saber hacer investigaciones en forma forma ... desde luego, para para saber hacer investigaciones metodológica hay que que entender entender y manejar manejar conceptos conceptos mínimos metodológica mínimos acerca de "metodología "metodología de la investigacion", lnvestiqacion", ... pero, acerca pero, no se requiere ser ni epistemólogo epistemólogo ni metodólogo saber y poder requiere metodólogo para para saber poder hacer investigaciones con un sólido sólido soporte soporte metodológico. hacer investigaciones metodológico. la Figura 55. Punto de partida para analizar el problema problema metodológico metodológico de la investigación. http://gratislibrospdf.com/ 112 112 Metodolo ía crítica de la investigación investi ación Metodología • investigación; el primero primero es preocupación preocupación del investigador, investigador, y el sede investigación; gundo del metodólogo metodólogo (véase (véase la figura 55). gundo El conocimiento conocimiento ha sido, es y será será de tal importancia importancia para para la sobrevisobreviEl vencia y evolución evolución de la especie especie humana humana que, si en algún momento momento a alvencia tocara elaborar elaborar el epitafio epitafio después después de su eventual eventual desaparición desaparición guien le tocara como vamos, vamos, no está está muy lejos), podría hacerlo en los siguiensiguien(que, tal como podría hacerlo tes términos términos (véase (véase la figura 56): tes Horno sapiens sapiens Horno Especie animal que habitó Especie transformó radicalmeny transformó el Rlaneta f2laneta Tierra Tierra con te el la principal característica la que lo diferenció del resto las especies terrestres: de las capacidad de raciociraciocisu capacidad nio crítico y simbolismo acumular y para generar, acumular conocimiento. aplicar conocimiento. , Epitafio'de la especie humana. humana. de la Figura 56. Epitafio' N j , • • • • naturaleza del conocimiento conocimiento posee posee múltiples múltiples dimensiones: dimensiones: la histórica histórica La naturaleza (como parte parte central central del proceso proceso de reproducción reproducción social), social), la epistemoepistemo(como (como resultado resultado de la interacción interacción sujeto-objeto), sujeto-objeto), la psicológica psicológica lógica (como (como resultado resultado del funcionamiento funcionamiento de la psique psique humana), humana), la neurolóneuroló(como (como resultado resultado de los procesos procesos electro químicos que tienen tienen lugar lugar gica (como electroquímicos en el cerebro) cerebro) y la sociológica sociológica (como (como resultado resultado del proceso de socialiproceso socialización de todo todo individuo). individuo). zación proceso de reproducción reproducción social, el hombre hombre ha geneDentro de la lógica del proceso rado y acumulado acumulado conocimiento conocimiento objetivo objetivo en tres tres grandes grandes direcciones: direcciones: rado conocimiento básico básico para para lograr explicaciones explicaciones objetivas objetivas de la realidad realidad conocimiento conocimiento de intervención intervención para para realizar transformaciotransformacioque lo rodea; conocimiento prácticas de esa realidad realidad con la finalidad de asegurar asegurar su sobrevivensobrevivennes prácticas conocimiento tecnológico tecnológico para para innovar innovar y cia biológica y cultural; y conocimiento mejorar las herramientas herramientas que le permiten permiten hacer hacer cada cada vez más efectiva su mejorar búsqueda explicativa explicativa y sus acciones acciones transformadoras transformadoras de la realidad. búsqueda El proceso proceso de trabajo trabajo de investigación investigación como como actividad actividad eminentemente eminentemente El intelectual, tiene tiene como como ingredientes ingredientes centrales centrales el pensamiento pensamiento crítico crítico intelectual, (disparador), el pensamiento pensamiento lógico (ordenador) (ordenador) y el pensamiento pensamiento (disparador), creativo (solucionador), (solucionador), todos todos ellos orientados orientados por por los valores valores y la ideocreativo investigador. logía del investigador. tres los grandes grandes tipos tipos de investigación investigación o praxis praxis investigativa: investigativa: investiSon tres básica, investigación tecnológica e investigación investigación de intervención. intervención. gación básica, investigación tecnológica http://gratislibrospdf.com/ ti b e n ti s e p s e r e r ( TI TI a Conclusiones 113 Conclusiones 113 r------L---------------------=:.=.:...:=-=::..:..::..:..:..:=-------------:...:...=-------~·f .' • • • El problema metodológico metodológico de la praxis investigativa investigativa no se reduce El problema reduce al seguimiento ciego y acrítico acrítico de una receta receta con pasos pasos rígidos; la metodometodoguimiento logía crítica crítica de una investigación investigación debe debe ser entendida entendida como como el puente puente entre la teoría teoría y la práctica, práctica, el cual se construye, construye, a su vez, eslabonando entre eslabonando tres niveles de abordaje abordaje de la realidad: el lógico, el procedimental tres procedimental y el técnico. El El lógico consiste consiste en el manejo manejo y la utilización técnico. utilización de operaciones operaciones pensamiento lógico; el procedimental procedimental se basa basa en el seguimiento seguimiento fledel pensamiento fleetapas básicas: básicas: problematizar, problematizar, metodologizar, metodologizar, formalizar xible de seis etapas formalizar y desarrollar, concluir concluir y exponer; exponer; y, y, finalmente, el técnico técnico se refiere a la desarrollar, aplicación de técnicas técnicas particulares particulares de intervención intervención según según el caso caso espeespeaplicación investigación de que se trate. trate. cífico de investigación Cada uno de los tres tres tipos tipos requiere requiere de variantes variantes de la metodología metodología crícentral en el que se apoya: una una o varias tica en función del eje central varias hipótesis hipótesis para la metodología metodología de la investigación investigación básica; básica; un objetivo para objetivo de innovaaparato, instrumento instrumento o herramienta herramienta para para la metodología ción de algún aparato, metodología investigación tecnológica; tecnológica; y un objetivo objetivo de transformación transformación para de la investigación para la metodología de la investigación investigación de intervención. intervención. metodología El desarrollo desarrollo de la investigación investigación científica, visto visto como como un problema El problema nadepende únicamente únicamente del talento talento y el esfuerzo esfuerzo de los investicional, no depende gadores; se requiere, requiere, además, además, que tales tales investigadores investigadores conformen conformen gadores; grupos de trabajo trabajo (según (según sus intereses intereses científicos científicos específicos), grupos específicos), y que instituciones donde donde laboran laboran los apoyen apoyen decididamente decididamente con recursos las instituciones recursos (económicos y materiales) materiales) y con el diseño diseño de estrategias estrategias consensua(económicos consensuasentido al trabajo trabajo de investigación investigación (individual o de grupo). das que le den sentido grupo). medida que estos estos tres tres engranes engranes giren armónicamente, armónicamente, se podrá podrá asEn la medida pirar a que el quehacer quehacer investigativo investigativo en una institución institución se convierta pirar convierta en verdadera tradición tradición (véase (véase la figura 57). una verdadera insistir en que la búsqueda búsqueda y aplicación aplicación de conocimiento, conocimiento, como como Habría que insistir toda acción acción humana, humana, no está está huérfana huérfana de intención. intención. Como ya se señaló, toda señaló, el homhace ciencia ciencia y tecnología tecnología y no aplica conocimiento conocimiento por por simple simple placer bre no hace placer o curiosidad; la primera primera razón razón que ha movido y mueve al hombre hombre a conocer curiosidad; conocer y transformar su realidad realidad es el instinto instinto de sobrevivencia, sobrevivencia, pero pero unidos transformar unidos fuertemenfuertemeneste instinto instinto animal se encuentran encuentran los objetivos objetivos políticos políticos que individual te a este individual y socialmente orientan orientan ese instinto instinto biológico. Por ello, tanto tanto la generacion socialmente generacion como como tecnología y las disciplinas disciplinas no son sólo sólo producto el uso de la ciencia, la tecnología producto de la capacidad de raciocinio raciocinio y de simbolismo simbolismo del hombre hombre para para conocer conocer e interpretar pacidad interpretar realidad, sino también también de su sensibilidad sensibilidad crítica, crítica, así como como de sus sus valores su realidad, valores étiintereses políticos. políticos. cos y de sus intereses Horno sapiens sapiens ha perdido perdido la brújula brújula ética ética en relación relación con la geneHoy día, el Horno ración y el uso del conocimiento. conocimiento. ración Es posible posible observar observar que la raza humana humana ha caminado caminado muy diligentemente Es diligentemente hageneración y aplicación de conocimiento conocimiento para para la obtención obtención de bienes bienes matecia la generación riqueza social, pero ha sido terriblemente terriblemente inefectivo en la riales, es decir, de riqueza distribución equitativa equitativa de esta esta última. Hemos llegado a la Luna pero distribución pero también también heprofundizado las desigualdades desigualdades sociales en la Tierra; podemos podemos comunicarmos profundizado comunicarinstantáneamente a grandes grandes distancias distancias pero no podemos nos instantáneamente podemos ponemos ponernos de acuerdo con la persona persona que tenemos tenemos enfrente; podemos podemos producir acuerdo producir alimentos alimentos http://gratislibrospdf.com/ 114 investi ación Metodolo ía crítica de de la investigación Metodología ea ea • Talento • Esfuerzo • Vocación Vocación su "A de bl Investigador Investigador fic be Desarrollo Desarrollo dela dela investigación investigación científica científica mi cilJ Universidad Apoyos Apoyos institucionales institucionales Equipos Equipos de de investigación investigación • Recursos Estrategias • Estrategias • Coordinación • Debate El lej ee Figura 57. Engranes del desarrollo de la la investigación científica. científica. sintéticos planeta; tenemos tenemos casintéticos pero pero no podemos podemos disminuir disminuir la hambruna hambruna en el planeta; pacidad varias veces veces pero pero no tenemos tenemos la pacidad para para destruir destruir militarmente militarmente el planeta planeta varias "capacidad" para destruir la ignorancia ignorancia y la marginación marginación construyendo para destruir construyendo suficien"capacidad" escuelas y hospitales. hospitales. tes escuelas Adolfo·Sánchez V. explica explica esta esta situación situación absurda: absurda: "Vemos, pues, Adolfo' Sánchez V. pues, que que la racionalidad tecnológica tecnológica en todos todos estos estos casos casos se vuelve vuelve irracional, irracional, y tanto tanto más cionalidad cuanto unos fines irracionales. irracionales. cuanto más racional, racional, más eficientemente eficientemente se persiguen persiguen unos in~vitable cuando cuando los fines a los Esta dialéctica dialéctica de lo racional racional y lo irracional irracional es inevitable que sirve plusvalía, de la ganancia ganancia sirve el progreso progreso tecnológico tecnológico son la obtención obtención de plusvalía, y, pueblos. Nos encontramos encontramos así y, en general, la explotación explotación de los hombres hombres y los pueblos. con la paradoja perfecta corresponde corresponde paradoja de que a la racionalidad racionalidad tecnológica tecnológica más perfecta perfecta y total total irracionalidad". írracíonalídad".' 1 a su vez la más perfecta Nadie puede que la ciencia, tecnología y las disciplinas disciplinas son puede poner poner en duda duda que ciencia, la tecnología son y han sido herramientas hombre, pero pero son herramientas vitales vitales para para la sobrevivencia sobrevivencia del hombre, son sóherramientas; y, y, como tales, tales, su gestación gestación y su utilización están determiutilización están determilo eso, herramientas; nadas históricamente históricamente por por las ideologías ideologías y los intereses nadas intereses dominantes dominantes dentro dentro de relaciones sociales sociales específicas, específicas, creadas. creadas. y recreadas las relaciones recreadas en el proceso proceso de reproreproducción social. El El gran reto reto para para la civilización civilización humana, ducción humana, hoy hoy día, no está está en la le~ so ap de gr. tív pe se so qu 2 1 Adolfo Sánchez Vázquez, Vázquez, "Racionalismo "Racionalismo tecnológico, tecnológico, ideología ideología y política", en revista revista Dialéctica, núm. . 13, 13, junio Ado lfo Sánchez y política", Dialéctica, núm junio de 1983, 1983, Universidad Universidad Autónoma Autónoma de Puebla, Puebla, México, México, p. 19. http://gratislibrospdf.com/ l I 3 ( Conclusiones Conclusiones 115 115 cantidad cantidad de ciencia ciencia y tecnología tecnología con la que se cuenta, cuenta, sino en la orientación orientación étidesde su generación hasta su uso." uso. 2 co-política co-política inmersa, inmersa, desde generación hasta Un coherencia ética en el quehacer quehacer científico y en el uso de sus reUn ejemplo de coherencia sultados palabras a Marx: sultados lo da Darwin cuando cuando en 1873 1873 le dirige las siguientes palabras Marx: nuestros campos "Aunque nuestros campos de investigación sean sean tan diferentes creo que ambos ambos deseamos por contrideseamos seriamente seriamente la extensión extensión del saber, y que este este saber saber acabe por buir a la dicha de la humanidad".3 humantdad'v' El conocimiento conocimiento generado generado por el proceso investigación cientíEl proceso de trabajo trabajo de investigación fica sólo adquiere verdadera dimensión por lo que deadquiere su verdadera dimensión cuando cuando se le socializa, por patrimonio de la humanidad humanidad y no como una be ser ser considerado considerado como patrimonio mercancía sujeta particulares de lucro y a los vaivenes vaivenes del mercado. mercado. mercancía sujeta a intereses intereses particulares El conocimiento conocimiento tal vez sea sea el único producto entre más se le use, El producto humano humano que, entre lejos está está de "agotarse", "agotarse", "acabarse" "acabarse" o "dañarse", "dañarse", ya que se renueva, se fortalece y se incrementa, pero esto posible en el marco de su socialización. incrementa, pero esto sólo es posible socialización. especial, las universidades deben recuperar espacios útiEn especial, universidades deben recuperar su lugar como espacios sociedades, formando formando investigadores investigadores críticos críticos sensibles sensibles y responsables les a las sociedades, responsables socialmente para darle su verdadera dimensión humana generación y a la socialmente para darle verdadera dimensión humana a la generación aplicación del conocimiento. conocimiento. aplicación Lo que aquí se propone, todo investigador, investigador, además además Lo propone, en una palabra, palabra, es que todo ser efectivo y eficiente, esté esté consciente consciente de su responsabilidad de ser responsabilidad social y del contenido ético-político ético-político que guarda guarda en todo todo momento gran contenido momento su praxis investigaEduardo Galeano acuñó acuñó una contundente verdad: hacemos, tiva. Eduardo una contundente verdad: "somos lo que hacemos, pero sobre todo lo que hacemos hacemos para cambiar lo que somos"; para caso que sobre todo para cambiar para el caso trató en este este libro se puede somos lo que investigamos, investigamos, pero pero se trató puede afirmar que: somos sobre todo crítica y metodológicamente metodológicamente investigamos, investigamos, para mejorar lo sobre todo lo que crítica somos. que somos. 2 3 buena aproximación aproximación al análisis análisis del del problema problema ético ético involucrado involucrado en la generación generación yy el uso de de la ciencia ciencia yy Una buena tecnología se puede puede ver León Olivé, Olivé, ""Ética tecnología", en: Luis Villoro (coord.), Los linderos de la ética, la tecnología ver en: León Ética y tecnología", Villoro (coord.), Los linderos Siglo Editores, México, México, 2000, 2000, pp. pp. 56-80. Siglo XXI Editores, 56-80. Citado por: por: Raúl Rojas Soriano, Soriano, op. cit., p. 21 21.. Citado http://gratislibrospdf.com/ http://gratislibrospdf.com/ ANEXO 1 PROPUESTAS METODOlÓGICAS DIVERSOS AUTORES DE Tabla comparativa de propuestas metodológicas* 1. EAE. 2. J.A. 3. M.B. 6. A.G. 7. R.H. 8. 9. R.J. C.M. 10. J.P. 11. F. P. 12 R.R. c.s. 14. M.T. 15. G.v. 16. 17. S.Z. H.Z. 1 Planteamiento del problema ti ti ti ti ti ti ti ti ti )( ti ti ti ti ti ti ti 2 Marco teórico ti ti ti ti ti ti ti ti ti x ti ti ti ti ~ ti ti 3 Formulación de hipótesis x ti ti ti )( ti ti ti ti ti ti ti ti ti x ti x 4 Formulación de objetivos ti )( x x ti )( ti ti x )( )( ti x )( ti )( ti 5 Trabajo de campo ti ti )( ti x )( ti ti )( )( )( ti x ti )( ti ti 6 Exposición de resultados ti ti ti ti x ti ti ti ti ti ti ti ti ti )( ti )( 7 Informe final ti )( )( )( )( ti ti ti )( t/ )( ti )( x ti ti )( ~ASPECTO * Las iniciales corresponden 4. 5. F.C. P.Ch. 13. al autor cuya propuesta se encuentra desglosada en el presente anexo. http://gratislibrospdf.com/ • 118 118 Metodología Metodolo ía crítica de la investigación investi ación Autor: Autor: Ezequiel Ander-Eggl Ander-Eqq •• lA ORGANIZACiÓN ORGANIZACiÓN DEL DEL TRABAJO TRABAJO DE INVESTIGACiÓN INVESTIGACiÓN LA Paso} Paso} Concebir la idea idea a investigar investigar Concebir Formulación del problema problema Formulación Paso 2 exploratoria Fase exploratoria Consulta y recopilación recopilación de documentos Consulta documentos Consulta de mapas mapas Consulta Primer abordaje abordaje de la realidad realidad Primer Consulta de informantes informantes clave Consulta Paso 3 Paso investigación Diseño de la investigación Elaborar el marco marco teórico teórico Elaborar Constitución del equipo equipo Constitución Coordinación de tareas tareas Coordinación instrumentos metodológicos metodológicos Elección de los instrumentos Organización del material material de consulta consulta y de investigación investigación Organización Determinación y elección elección de la muestra muestra Determinación Esquema presupuestario-administrativo presupuestario-administrativo Esquema "j '1 , j Paso 4 Trabajo de campo campo Trabajo Prueba previa previa de instrumentos instrumentos y procedimientos procedimientos Prueba Preparación de la comunidad, comunidad, del grupo grupo o institución institución en que se Preparación realizará la investigación investigación realizará Obtención y recolección recolección de datos datos Obtención Paso 5 Paso Trabajo de gabinete gabinete Trabajo Clasificación de los datos datos mediante mediante la codificación codificación y la tabulación tabulación de Clasificat,ión mismos los mismos elaboración e interpretación interpretación de datos datos Análisis, elaboración Redacción del informe informe que contiene contiene los resultados resultados de la investigación investigación Redacción •• . Autor: Autor: José José Arellano Arellano Sánchez Sánchez- 2 . lA INVEST INVESTIGACiÓN ESQUEMAS DE LA IGACiÓN SOCIAL DISEÑO DISEÑO • 1 2 Problema de investigación investigación Problema Enunciado Enunciado Ezequiel Ander-Egg, Ander-Egg, Técnicas Técnicas de investigación investigación social, 24a. 24a. ed., ed., Lumen, Lumen, Argentina, Argentina, 1995. 1995. Ezequiel José Arellano Arellano Sánchez, Sánchez, Los esquemas esquemas metodológicos metodológicos para investigación social, S y G Editores, Editores, México, México, 2005 2005. . José para la investigación http://gratislibrospdf.com/ I Anexos Anexos f-----"""--------------------------------------------,~. • • • • • • • 119 119 Planteamiento Planteamiento del problema problema Justificación Justificación Estado del arte arte [definición de conceptos] conceptos] Estado Marco teórico teórico Investigación de campo campo [cualitativa] [cualitativa] Investigación Investigación de campo campo [cuantitativa] [cuantitativa] Investigación Estrategia de análisis análisis Estrategia Discurso científico científico [presentación [presentación de resultados] resultados] Discurso Bibliografía Autor: Mario Mario Bunge Bunqe '3 _ LA INVESTIGACiÓN INVESTIGACiÓN CIENTíFICA CIENTíFICA PAUTA DE LA Planteamiento del problema problema Planteamiento • Reconocimiento Reconocimiento de los hechos hechos • Descubrimiento Descubrimiento del problema problema problema • Formulación Formulación del problema Construcción de un modelo modelo teórico teórico Construcción Selección de los factores factores pertinentes • Selección pertinentes Invención de las hipótesis centrales y de dé las suposiciones suposiciones auxiliares auxiliares • Invención hipótesis centrales • Traducción Traducción matemática matemática Deducción de consecuencias particulares Deducción consecuencias particulares soportes racionales • Búsqueda Búsqueda de soportes racionales soportes empíricos empíricos • Búsqueda Búsqueda de soportes Prueba de las hipótesis hipótesis Prueba • Diseño de la prueba prueba Ejecución de la prueba • Ejecución prueba Elaboración de los datos datos • Elaboración Inferencia de la conclusión conclusión • Inferencia Introducción de las conclusiones conclusiones en la teoría Introducción teoría Comparación de las conclusiones conclusiones con las predicciones • Comparación predicciones • Reajuste Reajuste del modelo modelo Sugerencias acerca acerca del trabajo • Sugerencias trabajo ulterior ulterior •• . Autor: Francisco Francisco Camero Camero Rodríguez Rodríquez"4 . LA INVESTIGACIÓN INVESTIGACIÓN SOCIAL ESQUEMAS DE LA DISEÑO DISEÑO • • Aparición Aparición del problema problema Revisión de los conocimientos conocimientos actuales actuales acerca acerca del problema problema surgido surgido yy su filosofía, Nueva Nueva Imagen, Imagen, México, México, 1996. 1996. Francisco Camero Camero Rodríguez, Rodríguez, La investigación investigación científica. científica. Filosofía, teoría teoría yy método, método, Fontamara, Fontamara, México, México, 2004. 2004. Francisco Mario Bunge, Bunge, La ciencia, su método método 3 Mario 4 http://gratislibrospdf.com/ 120 120 • • • • • • Metodolo ía crítica de de la investigación investi ación Metodología Planteamiento explícito, claro y en términos términos específicos específicos del problema Planteamiento problema Formulación de la hipótesis hipótesis Formulación Planeación de la investigación investigación (bibliográfica, (bibliográfica, de campo, campo, observaciones observaciones Planeación diversas, etcétera) etcétera) diversas, aplicando los métodos métodos específicos, específicos, las Ejecución de la pesquisa, Ejecución pesquisa, aplicando técnicas y los procedimientos todas las variantes variantes que técnicas procedimientos previstos, previstos, con todas enriquezcan el trabajo trabajo en la investigación investigación enriquezcan Demostración y comprobación comprobación de los resultados Demostración resultados Exposición de estos estos resultados, resultados, donde donde no solamente solamente se explica explica la Exposición solución del problema, también el método técnicas utilizadas, solución problema, sino también método y las técnicas utilizadas, consecuencias de las conclusiones conclusiones y los nuevos las posibles posibles consecuencias nuevos problemas problemas detectan a partir obtenidos . que se detectan partir de los resultados resultados obtenidos. Autor: Pedro Chávez Chávez Calderón Calderón' 5 •• DEL PROCESO PROCESO DE INVESTIGACIÓN INVESTIGACIÓN ETAPAS DEL proceso Etapas del proceso • Selección del problema problema limitación del problema • Selección y limitación problema Estructura lógica del problema • Estructura problema Formulación de hipótesis hipótesis • Formulación Anteproyecto investigación Anteproyecto de investigación • • • • • Exposición del tema tema Exposición Antecedentes Antecedentes Problema Problema Objetivos Objetivos Justificación Justificación Proyecto de investigación investigación Proyecto • • • • • • • • • • • 5 Título Antecedentes Antecedentes Selección y planteamiento planteamiento del problema problema Objetivos Objetivos Hipótesis o conjetura conjetura de solución solución Hipótesis Justificación Justificación teórico Marco teórico Metodología de comprobación comprobación Metodología Requerimientos y financiamiento financiamiento Requerimientos Programación Programación Bibliografía Pedro Chávez Chávez Calderón, Calderón, Conocimiento, ciencia yy método. método. Métodos de investigación 1, 1, Publicaciones Publicaciones Cultura Cultural,l, Pedro México, 2001 . 2001. . http://gratislibrospdf.com/ Anexos 121 Avilés"6 Autor: Alfredo García Avilés _ ESTRATEGIA ESTRATEGIA DE INVESTIGACIÓN INVESTIGACIÓN • • • • • • Planteamiento problema Planteamiento del problema Marco teórico teórico conceptual conceptual Formulación Formulación de hipótesis hipótesis Contrastación Contrastación de la hipótesis hipótesis Obtención Obtención de resultados resultados y conclusiones conclusiones Informe de investigación investigación _ . Autor: Roberto Hernández Hernández Sampieri et 01.77 . PROCESO PROCESO DE INVESTIGACIÓN INVESTIGACIÓN Paso} Paso 1 Concebir Concebir la idea a investigar investigar Paso Paso 2 Plantear Plantear el problema problema de investigación investigación Establecer objetivos objetivos de investigación investigación Establecer Desarrollar las preguntas investigación preguntas de investigación Desarrollar Justificar la investigación investigación y su viabilidad viabilidad Justificar Paso 3 Paso Elaborar el marco marco teórico teórico Elaborar Paso 4 Paso investigación se inicia inicia como como exploratoria, exploratoria, descriptiva, descriptiva, Definir si la investigación correlacional o explicativa explicativa y hasta hasta qué nivel llegará llegará correlacional Paso 5 Paso Establecer las hipótesis hipótesis Establecer Detectar y definir conceptual conceptual y operacionalmente operacionalmente las variables variables Detectar Paso 6 Paso Seleccionar el diseño diseño apropiado apropiado de de investigación investigación Seleccionar experimental Diseño experimental cuasi experimental experimental Diseño preexperimental preexperimental o cuasi experimental Diseño no experimental Paso 7 Paso Selección de la muestra muestra Selección 6 Alfredo Carda Carda Avilés, Introducción Introducción a la Metodología Metodología de la Investigación Investigación Científica, Científica, Plaza y Va Valdés, México, 2000. 2000. Alfredo ldés, México, Roberto Hernández Hernández Sampieri Sampieri et al., Metodología Metodología de la Investigación, Investigación, Trillas, México, México, 1998. 1998. 7 Roberto http://gratislibrospdf.com/ 122 Metodolo ía crítica de la investigación investi ación Metodología PasoS PasoS Recolección de los datos datos Recolección Elaborar el instrumento instrumento de medición medición y aplicarlo Elaborar y aplicarlo Paso 9 Paso datos Analizar los datos Seleccionar las pruebas pruebas estadísticas estadísticas Seleccionar Elaborar el problema problema de análisis análisis Elaborar Realizar los análisis 1 I Paso 10 Paso Presentar los resultados resultados Presentar Elaborar el reporte reporte de investigación investigación Elaborar Presentar el reporte reporte de investigación investigación Presentar _ •• Autoras: Regina Jiménez-Ottalengo Jiménez-Ottalengo y María María Teresa Teresa Carreras-Zamacona Carreras-Zarnacona" 8 I PROCESO DE INVESTIGACIÓN INVESTIGACIÓN PROCESO 1 1 "j , Tareas de investigación: investigación: fase fase conceptual conceptual Tareas Enunciado del problema problema • Enunciado centros de información información • Visita a los centros Conceptualización y teoría teoría • Conceptualización 1 Tareas de de investigación: investigación: fase fase de de diseño diseño y planeación Tareas planeación tema • Selección del tema cuándo y dónde] dónde] • Tópico [qué, cuándo Justificación [por qué] • Justificación Planteamiento de objetivos objetivos [general [general y particulares] [para qué] • Planteamiento particulares] [para métodos y técnicas técnicas [cómo] • Selección de métodos Descripción de procedimientos procedimientos [costos [costos y tiempo] [cuánto y cuándo] tiempo] [cuánto cuándo] • Descripción 1 Tareas de investigación: investigación: fase fase empírica empírica Tareas Observación documental documental [métodos [métodos y técnicas] • Observación técnicas] Observación sobre sobre el terreno terreno [métodos [métodos cualitativos: cualitativos: observación, observación, • Observación entrevista, métodos métodos cuantitativos cuantitativos (estadístico)] (estadístico)] entrevista, 1 Tareas de de investigación: investigación: fase fase analítica analítica [procesamiento [procesamiento y análisis análisis de de los datos] Tareas los datos] • Organización Integración • Integración Interpretación • Interpretación 1 1 I . 9 88 jiménez-Ottalengo y María Teresa Carreras-Zamacona, Carreras-Zamacona, Metodología Regina jiménez-Ottalengo Metodología para la investigación en ciencias de lo humano. humano. Investigación para la la Docencia 1,1, Publicaciones Publicaciones Cruz O., México, México, 2002. lo 2002. http://gratislibrospdf.com/ Anexos Anexos 123 123 difusión Tareas de investigación: investigación: fase de difusión Descripción • Descripción Argumentación • Argumentación Exposición • Exposición •• . Autor: Carlos E. E. Méndez Méndez A.9 . A.9 PROCESO DE INVESTIGACiÓN INVESTIGACiÓN PROCESO • • • • • • Planteamiento problema Planteamiento del problema teórico conceptual conceptual Marco teórico Formulación de hipótesis hipótesis Formulación Contrastación de la hipótesis hipótesis Contrastación Obtención de resultados resultados yy conclusiones Obtención conclusiones investigación Informe de investigación lIiII _ _ Autor: Jorge Padua'O Padua'? PROCESO DE INVESTIGACiÓN INVESTIGACiÓN PARA PARA UN DISEÑO DISEÑO TIPO SURVEY PROCESO TIPO SURVEY Paso! 1 Paso Orientación en el campo campo de investigación investigación y formulación formulación de un sistema sistema de Orientación hipótesis hipótesis Paso 2 Paso Construcción, evaluación evaluación y manejo manejo del instrumento Construcción, instrumento de recolección recolección de datos datos Paso 3 Recolección datos Recolección de datos Paso 4 Paso Procesamiento de los datos datos Procesamiento Paso 5 Paso Análisis Paso 6 Paso Presentación Presentación 11II Pardinas 11 . . Autor: Felipe Pardinas" PROCESO DE INVESTIGACIÓN INVESTIGACIÓN PROCESO 1. Análisis de los términos términos del problema [términos en que se enuncia enuncia el 1. problema [términos problema] problema] 9 10 10 11 Carlos Eduardo Eduardo Méndez Méndez Álvarez, Álvarez, Metodología. Metodología. Diseño yy desarrollo McGraw-Hill, Carlos desarrollo del proceso proceso de investigación, investigación, McGraw-Hill, Colombia, 2003. 2003. Colombia, investigación aplicadas aplicadas a las ciencias sociales, El El Colegio México-FCE, México, México, 1993. 1993. Jorge Padua, Técnicas de investigación Colegio de México-FCE, Pardinas, Metodología Metodología yy Técnicas de Investigación Investigación en Ciencias Sociales, Editores, México, México, 1993. 1993. Felipe Pardinas, Sociales, Siglo Siglo XXI Editores, http://gratislibrospdf.com/ 124 124 1' Metodolo ía crítica de de la investigación investi ación Metodología 2. marco teórico teórico 2. Definición del marco • Fichas Observación [de monumentos conductas]. Observación monumentos y de conductas]. Observación • Observación experimental en Csas. Soco Soco experimental documentos [clásicos [clásicos y cualitativos] cualitativos] Métodos de análisis análisis de documentos • Métodos Encuesta, entrevista, entrevista, panel, cuestionarios cuestionarios • Encuesta, 3. Medidas estadísticas estadísticas de operaciones operaciones descriptivas descriptivas e inferenciales inferenciales 3. 4. Tabulación Tabulación de datos datos observados observados y tablas operación 4. tablas de operación Hipótesis en el trabajo 5. Hipótesis trabajo metodológico metodológico 6. Tamaño y selección selección de la muestra 6. muestra 7. Diseño de comprobación de la hipótesis 7. comprobación hipótesis experimentos 8. Diseño de experimentos 9. Conclusiones Conclusiones y publicación 9. publicación de resultados resultados 10. Presentación Presentación de resultados 10. resultados • Prólogo Contenido o índice índice general general • Contenido Introducción [incluye el problema] • Introducción problema] diferentes partes indicado • Diseño de la prueba prueba con las diferentes partes que hemos hemos indicado datos • Codificación, procesamiento procesamiento yanálisis yanálisis de los datos Conclusiones • Conclusiones cuadros fuera del texto texto • Tablas o cuadros • Notas al texto texto anotada y organizada organizada • Bibliografía anotada alfabético de materias • Índice alfabético materias y de nombres nombres I!II Autor: Autor: Raúl Rojas Rojas Soriano Soriano'? 1m I p I E E e 12 PROCESO DE INVESTIGACiÓN INVESTIGACiÓN PROCESO 1. 1. 2. 2. 3. 3. 4. 4. 5. 5. 6. 6. 7. 7. 8. 8. 9. 9. 10. 10. 11. 11. tema escoger escoger para investigar [elección [elección del tema] Qué tema para investigar tema] investigación Delimitación del tema tema de investigación Formulación de los objetivos objetivos de la investigación investigación Formulación Planteamiento del problema investigación Planteamiento problema de investigación Métodos de trabajo para la elaboración elaboración del planteamiento Métodos trabajo para planteamiento problema y del marco conceptual del problema marco teórico teórico conceptual Construcción del marco conceptual Construcción marco teórico teórico conceptual Planteamiento de hipótesis: desarrollo y superación superación Planteamiento hipótesis: desarrollo conocimiento del conocimiento Acercamiento a la realidad objeto de estudio estudio Acercamiento realidad objeto Trabajo de campo, campo, enfrentamiento enfrentamiento directo directo Trabajo realidad con la realidad Importancia de las técnicas recopilación Importancia técnicas de recopilación datos y análisis de datos conocimiento científico: publicación Difusión del conocimiento publicación investigaciones de las investigaciones D p - 1, 1~ 12 Raúl Rojas Rojas Soriano, Soriano, Métodos Métodos para dialéctica, Plaza Plaza y Valdés, México, 2001. Raúl para la investigación investigación social. Una proposición proposición dialéctica, Va ldés, México, 2001. http://gratislibrospdf.com/ ~ Anexos 125 Anexos 125 --------------------------------------~~~--------------------------------------~t~ __ _ _ Autor: Autor: Carlos A. Sabinot Sabino 13' PROCESO DE INVESTIGACiÓN INVESTIGACIÓN 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 10. 11. 11. 12. 12. Área temática temática Planteamiento del problema problema Planteamiento Delimitación Delimitación teórico Marco teórico Indicadores [hipótesis] [hipótesis] Indicadores Diseño Técnicas Técnicas Instrumentos Instrumentos Recolección de los datos datos Recolección Procesamiento Procesamiento de los datos datos datos Análisis de los datos Síntesis yy conclusiones conclusiones Síntesis l1li Tamayo y Tamayo14 la Autor: Mario Mario Tamayo Tarnayo!" ESQUEMA DEL PROCESO PROCESO DE LA LA INVESTIGACiÓN INVESTIGACiÓN CIENTíFICA ESQUEMA CIENTíFICA Elección Elección del del tema tema • Planteamiento Planteamiento Objetivos Objetivos • Generales Generales Específicos • Específicos Delimitación Delimitación del tema Alcances y límites • Alcances • Recursos Recursos Planteamiento Planteamiento del problema problema Descripción • Descripción • Elementos Elementos • Formulación Formulación teórico Marco teórico • Antecedentes Antecedentes términos • Definición de términos • Hipótesis Hipótesis • Variables 1133 Carlos A. Sabino, Sabino, El El proceso de investigación, investigación, Lumen Lumen Humanitas, Humanitas, Buenos Aires, 1996. 1996. Carlos 14 Mario Mario Tamayo Tamayo y Tamayo, Tamayo, El Proceso Proceso de la investigación investigación científica. Incluye glosario glosario y manual manual de evaluación evaluación de 14 proyectos, Limusa, Limusa, México, México, 1998. 1998. http://gratislibrospdf.com/ 126 126 Metodolo ía crítica de la investigación investi ación Metodología Metodología Metodología • Población Población y muestra muestra Recolección de datos datos • Recolección • Procesamiento Procesamiento de datos datos Codificación y tabulación tabulación • Codificación p Informe Informe __ IDI Autor: Gustavo de la Vega Shiota et 01. 1515 A PROCESO DE INVESTIGACIÓN INVESTIGACIÓN PROCESO PROCESO GENERAL GENERAL PROCESO • • • • • • • • • • necesidad • Duda o necesidad Proyecto • Proyecto Ejecución • Ejecución Resultados • Resultados Soluciones Soluciones delimitación del tema tema de la investigación investigación Elección y delimitación Planteamiento del problema Planteamiento problema Elaboración de los objetivos objetivos de la investigación investigación Elaboración referencia Marco de referencia Hipótesis de la investigación investigación Hipótesis Técnicas para recabar información información Técnicas para recabar Análisis de la información información Interpretación de la información información Interpretación Presentación del trabajo trabajo de investigación Presentación investigación la lrII I ( 1 2 3 4 5 Autor: Santiago Santiago Zorrilla Arena 16 PROCESO DE INVESTIGACIÓN INVESTIGACIÓN PROCESO Proceso de de investigación investigación (la. (la. etapa etapa del proceso) proceso) Proceso • • • • • • • Etapas del proceso administrativo Etapas proceso administrativo investigación Tema de investigación Planteamiento del problema Planteamiento problema Planeación de la investigación investigación [cronograma] [cronograma] Planeación antecedentes [fuentes [fuentes de información] información] [marco [marco teórico] teórico] Acopio de antecedentes Hipótesis y variables variables Hipótesis Muestreo Muestreo 15 Gustavo Gustavo de la Vega Shiota Shiota et al., Nociones Nociones sobre la investigación investigación científica, científica, Oxford, Oxford, México, México, 1999. 1999. 1S 16 16 Santiago Zorrilla Zorrilla Arena, Introducción a la Metodología Metodología de la Investigación, Investigación, Editorial Editorial Aguilar, León y Cal Editores, Editores, Santiago Arena, Introducción Aguilar, León México, 1989. 1989. S.A. de C.V., México, http://gratislibrospdf.com/ 17 Anexo Anexo 127 127 Recolección de los datos (2a. etapa del proceso) proceso) Recolección Observación • Observación Entrevista • Entrevista Cuestionario • Cuestionario Procesamiento de los datos y técnicas estadísticas (3a. etapa del proceso) proceso) Procesamiento técnicas estadísticas Procesamiento de la información información [manual [manual y electrónica] electrónica] • Procesamiento Técnicas estadísticas estadísticas • Técnicas Análisis de los datos (4a. etapa del proceso) proceso) Análisis representación de los datos datos [representación [representación gráfica y escrita] escrita] • Análisis y representación Estructura del informe • Estructura • Estilo del informe __ Hugo Zemelman Zemelman!'17 _ _ Autor: Hugo METODOlÓCICOS CRITERIOS METODOlÓGICOS 1. Definición del problema problema eje 1. Delimitación de la problemática problemática 2. Delimitación observables 3. Definición de los observables Determinación de los puntos puntos de articulación articulación 4. Determinación 5. Campo de operaciones operaciones viables viables y elección elección de alternativas alternativas 5. 17 Hugo Zemelman, Zemelman, Conocimiento Conocimiento yy sujetos sociales. Contribución Contribución al estudio estudio del presente, presente, El Coleg Colegioio de México, México, Hugo México, 2000. 2000. México, http://gratislibrospdf.com/ ~.... ., • I http://gratislibrospdf.com/ http://gratislibrospdf.com/ m -1 -1 m O ::::c ~ »» r- S~» S~» n""c: "'~c: --I:::c -1 ::::c OC:~m Oc:~~ mZ :::c e ::C_", nO -< :-'''' -< 5>'~ »mO m-ZOrm Zo ~ mz", n ::::c O O 3: ~mC:::C ""'CZmO -a Z m O r_ -1 ~ -1 Omr-O Om~O ::::C- m",,,,,-C m,,",~-C !!!Z~ !!!Z~ ~-m ",....... - Z Z m m http://gratislibrospdf.com/ / , índice del contenido del Protocolo. Planteamiento del problema. Planteamiento metodológico. índice tentativo del reporte final. Fuentes de financiamiento. Programa de Trabajo (actividades/tiem pos/ recursos/ responsables). Bibliografía. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. • Portada. lo " " r v: , • Anexos. • Bibliografía. . Aplicación y validación práctica de la propuesta de mejora. • Conclusiones. • Cap. • Cap. 111:Marco Teórico. • Cap. IV: Diseño teórico de la propuesta de mejora. • Cap. 11: Descripción de la problemática del proceso actual mejorable. • Metodología general. • Cap. 1: Marco Contextual. • Portada. • Introducción. 11I . . ESTRUCTURA DEL PROTOCOLO / ::J 6: n tu !:!". ~ In ti) ::J (!) tu Q. ¡=;. ~\ n tu' O' o Q. o ....•. (!) ~ O w ....... http://gratislibrospdf.com/ 11I-1- •...' PROTOCOLO México, D.F., a _ __ México, de _ _ de de 2006. 2006. de Director: _ _ _ _ _ _ _ __ Director: Alumno: _ _ _ _ _ _ _ __ Alumno: .---------' --...... "Diseño e implementación implementación de un /lDiseño Administración de Sistema de Administración Inventarios para la empresa empresa Inventarios __ S.A. de C.V./I C.V." Rodamex, S.A. Tesis de Licenciatura Licenciatura de la Tesis Ingeniería Industrial Industrial en Ingeniería Ejemplo Ejemplo Portada 1. Portada J -. 1,I I I J PROTOCOLO México, D.F., a _ __ México, de de _ _ de de 2006. 2006. Alumno: _ _ _ _ __ Alumno: de Ejercicio Ejercicio I I '." ...• ...• Vol VI VI » :::l 5!P ro X x O http://gratislibrospdf.com/ - ...... Fuentes de de financiamiento Fuentes financiamiento .... . Programa de de trabajo trabajo ....... .. .. Programa 4. 5. 5. Fuentes . . . .. 8 Fuentes de de financiamiento financiamiento ..... Programa Programa de de trabajo trabajo . ... ...... 9 4. 4. 5. 5. I índice tentativo de la tesis .... . índice tentativo 3. índice tentativo de la tesis ..... 6 índice tentativo de tesis ..... 3. 3. Planteamiento metodológ ico .. . Planteamiento metodológico 2. Planteamiento metodológico . .. 4 Planteamiento metodológico ... 2. 2. 1. Planteamiento del del problema problema. .... . .. 1 Planteamiento Pág. Pág. Planteamiento del problema ... . Planteamiento problema 2. íNDICE íNDICE DEL DEL CONTENIDO CONTENIDO DEL DEL PROTOCOLO PROTOCOLO Ejercicio Ejercicio iT ...~r---------------------------------------~ 1. lo Pág. 2. íNDICE íNDICE DEL DEL CONTENIDO CONTENIDO DEL DEL PROTOCOLO PROTOCOLO 2. Ejemplo Ejemplo 2. Indice Indice de de contenido contenido del del protocolo protocolo 2. ,, ....1 oo a.. e, oo OO" ~ ro~ ro ...... ...•. N W http://gratislibrospdf.com/ 2ídem. 2ídem. 'Ortiz, 10rtiz, Sergio. Sergio. Revista Revista PYME, PYME, núm. núm. 15. 15. 1998. 1998. México. México. II Hoy en en día día se se puede puede asegurar asegurar que que todas todas las las economías, economías, Hoy tanto de de los los países países llamados llamados desarrollados desarrollados como como los los de de en en tanto de desarrollo, desarrollo, están están sustentadas sustentadas en en las las células células vías de vías que comúnmente comúnmente se se conocen conocen como como pequeñas pequeñas económicas que económicas importancia de de este este tipo tipo medianas empresas empresas (PyMES). La importancia y medianas de empresas empresas está está referida, referida, tanto tanto aa generación generación de de bienes bienes y de creación de de puestos puestos de de trabajo. trabajo. Sin servicios como como a la creación servicios embargo, la "globalización "globalización económica", económica", fenómeno fenómeno que que embargo, apertura indiscriminada indiscriminada de de mercados, mercados, la conlleva la apertura conlleva deslocalización de de empresas, empresas, la flexibilización flexibilización del trabajo, trabajo, deslocalización problemas de de estabilidad estabilidad y etcétera, ha agudizado agudizado los problemas etcétera, de las PyMES; PyMES; existen existen estudios estudios diagnósticos diagnósticos en en crecimiento de crecimiento de ello, por por ejemplo, ejemplo, Sergio Sergio nuestro país que que dan dan cuenta cuenta de nuestro Bolaños 2 han han ubicado ubicado las principales principales Ortiz 1 y Ricardo Bolaños/ Ortiz" de las PyMES, PyMES, entre entre ellas mencionan características características de mencionan los siguientes: siguientes: • componente componente familiar: un alto porcentaje porcentaje muy muy cercano cercano al al 100 100 por ciento, ciento, tiene tiene un origen origen familiar y conservan conservan esta estructura estructura durante durante mucho mucho tiempo, tiempo, lo que que hace hace que que decisiones decisiones importantes importantes para la la empresa empresa se tomen tomen en función función de los intereses intereses particulares particulares de la la familia. familia. • falta de formalidad: formalidad: estructural estructural y operacionalmente, operacionalmente, este este tipo de empresas empresas se maneja maneja con escasa formalidad, formalidad, es es decir! decir, no cuenta cuenta con organigrama organigrama explícito, explícito, manuales manuales de procedimientos, procedimientos, normas, normas, instructivos, instructivos, etcétera. etcétera. Ejemplo (continuación (continuación...) ... ) Ejemplo Ejercicio Ejercicio roblema Planteamiento del del problema 3. Planteamiento II http://gratislibrospdf.com/ .... (continuación ... ...) (continuación ) • ausencia ausencia de de programación programación de de la producción: producción: generalmente, generalmente, este este tipo tipo de de empresas empresas basa basa su operación operación en en forma forma reactiva reactiva conforme conforme a las urgencias urgencias (bomberazos) (bomberazos) que que van van surgiendo surgiendo día día a día. día. Esto genera genera problemas problemas serios serios en en sus inventarios, inventarios, tanto tanto en en términos términos de de falta falta de de materias materias primas primas que que detienen líneas de de producción producción oo en en términos términos de de detienen las líneas altos altos costos costos por por elevados elevados inventarios inventarios de de producto producto terminado. terminado. Justamente Justamente la la mayoría mayoría de de estos estos problemas problemas los los sufre sufre la la pequeña pequeña empresa empresa Rodamex, Rodamex, S.A. S.A. de de C.V., C.V., fabricante fabricante de de planeación estratégica: estratégica: generalmente, generalmente, los • falta de planeación directivos (padre (padre de familia) no tienen tienen la la directivos preparación ni la visión suficiente suficiente para preparación ni para prever prever los problemas empresa y para elaborar una problemas de la empresa para elaborar estrategia estrategia flexible para para su crecimiento, crecimiento, por por lo que que su funcionamiento funcionamiento se reduce reduce a ir resolviendo resolviendo los problemas problemas urgentes urgentes que que se les presentan presentan cotidianamente. cotidianamente. • limitaciones limitaciones de capital: debido debido a su tamaño, tamaño, les les es es difícil obtener obtener créditos créditos y apalancamientos apalancamientos muy difícil financieros por parte parte de instituciones instituciones bancarias, bancarias, por financieros que el el capital capital que que pueden pueden manejar manejar para nuevas nuevas lo que inversiones en equipo equipo o instalaciones, instalaciones, es muy inversiones limitado. limitado. falta de de liquidez: liquidez: la la falta falta de de un un flujo flujo de de efectivo efectivo es es un •• falta mal endémico endémico que que provoca provoca el el constante constante mal endeudamiento de de este este tipo de de empresas, empresas, poniendo poniendo endeudamiento en riesgo riesgo su propia propia existencia. existencia. en Ejemplo Ejemplo II Ejercicio Ejercicio ~-~.- II ([) oO" oQ. o a.. oo ~ ~ (1) ..... ....•. http://gratislibrospdf.com/ (continuación (continuación ... ...)) 3Council of Logistics Logistics Management: Management: http://www.clml.org. http://www.clml.org. 3Council Por administración administración logística logística se entiende: entiende: la parte parte del proceso de la cadena de suministro implementa suministro que planea, planea, implemento yy controla controla el eficiente eficiente yy efectivo flujo de bienes yy servicios, servicios, yy información desde el punto punto de origen origen hasta hasta el punto punto de de información consumo con el fin de cumplir cumplir con los requerimientos requerimientos del consumo diente.' 3 Como Como se puede puede apreciar, apreciar, la administración administración y el cliente. control de los inventarios inventarios se convierte convierte en una una actividad actividad control estratégica dentro dentro de la la logística logística de toda toda empresa, empresa, en estratégica búsqueda de mejorar mejorar sistemáticamente sistemáticamente el nivel de servicio búsqueda cliente. al cliente. El El problema problema asociado asociado con el control control de inventarios inventarios en las empresas empresas ya ha sido estudiado estudiado por por la Ingeniería Ingeniería Industrial, Industrial, y existen existen diferentes diferentes enfoques, enfoques, teóricos teóricos y metodológicos, metodológicos, como técnicas técnicas específicas específicas para para resolverlo resolverlo desde desde la así como perspectiva perspectiva de la la cadena cadena logística. logística. refacciones refacciones y equipo equipo para para la industria industria cerámica cerámica (discos, (discos, pernos, pernos, tornillos, válvulas, válvulas, filtros, etcétera), etcétera), ubicada ubicada en la zona zona metropolitana metropolitana del D.F. Es Es de de d~stacarse, destacarse, sin embargo, embargo, lo crítico de la situación situación que que se presenta presenta en el manejo manejo de sus inventarios. inventarios. Sus constantes constantes retrasos retrasos en sus entregas hacia sus clientes la1:1 entregas clientes está provocando provocando la caída caída de sus ventas ventas y la la disminución disminución en su participación participación en el mercado mercado ante ante el empuje empuje de sus competidores. competidores. ... Ejemplo Ejemplo II •.... Ejercicio Ejercicio 1" ,-;:" oVl X (1) » ::J http://gratislibrospdf.com/ •... (continuación ... ...) (continuación ) 44 Ingeniería Ingeniería Industrial. Industrial. UPIICSA-IPN. UPIICSA-IPN. México. México. 2005, 2005, p.15. p.15. Méndez Méndez Vázquez, Vázquez, Delia. Delia. Diseño Diseño ee implementación implementación de de un un Sistema Sistema de de Administración Administración de de inventarias inventarios con con base base en en su su demanda demanda en en SACDA, SACDA, S.A. S.A. de de C. C.V. V. Tesis Tesis de de Maestría Maestría en en Ciencias Ciencias con con especialidad especialidad en en Por sistema sistema de de Administración Administración de de Inventarios Inventarias se se entiende entiende Por "conjunto de de técnicas técnicas yy herramientas herramientas que que permitan permitan alal "conjunto planear, organizar, organizar, integrar, integrar, dirigir dirigir yy controlar controlar los los planear, materiales, ya ya sea sea en en forma forma de de materia materia prima, prima, material material en en materiales, proceso oo de de producto producto terminado, terminado, que que serán serán proceso almacenados en en la la empresa empresa para para satisfacer satisfacer las las demandas demandas almacenados del consumidor consumidor con con un un nivel nivel de de servicio servicio establecido".4 establecido"." del Los modelos modelos teóricos teóricos para para la la administración administración yy el el control control Los de los los inventarios inventarias se se pueden pueden clasificar clasificar en en dos dos grandes grandes de grupos en en función función de de la la naturaleza naturaleza de de la la demanda demanda de de los los grupos bienes o servicios que oferta la empresa: determinísticos bienes o servicios que oferta la empresa: determinísticos yy probabilísticos. probabilísticos. Dada la la situación situación crítica crítica en en la la que que se se encuentra, encuentra, resulta resulta Dada urgente para para Rodamex, Rodamex, S.A S.A. de de C.V., C.V., contar contar con con un un urgente Sistema de Inventarias que que le permita de Administración Administración de de Inventarios le permita Sistema contribuir oportunamente aa la la demanda demanda y, y, al al contribuir aa responder responder oportunamente mismo mismo tiempo, tiempo, darle darle soporte soporte aa las las líneas líneas de de producción producción con el menor menor costo costo posible. posible. Debido Debido al al comportamiento comportamiento con el aleatorio de la demanda, se utilizarán los modelos modelos aleatorio de la demanda, se utilizarán los probabilísticos el Sistema Sistema de de Administración Administración probabilísticos para para elaborar elaborar el de de Inventarias. Inventarios. Por el objetivo objetivo de de la la presente presente investigación investigación es: es: Por tanto, tanto, el Ejemplo Ejemplo II ." Ejercicio Ejercicio • I ::l 6: ("\ tu ~. < ro VI :i" ro ¡:¡¡ tu eL ("\ a-~ ("\ ..., i5j' o o-O" o 8" 8" eL o, ~ ~ ro (!) http://gratislibrospdf.com/ ... implementar Diseñar e Lugar ... Inventarias CV." ... "Rodamex, S.A. de empresa pequeña con el fin del mejorar el servicio al cliente. 1-· (para ...) Finalidad Resultado Inventarios tración de El Sistema (con base en qué ...) Teoría de Adminis- Lugar (dónde .. .) Aspecto (en relación a qué ...) El Sistema - (qué hacer ...) Acción Ejercicio de Adminis- Resultado Inventarios con base en modelos probabilísticos ... (para ...) Finalidad tración de en la (con base en qué ...) Teoría tración de -- (dónde ... ) de Adminis- un Sistema Aspecto (en relación a qué ...) Acción (qué hacer ...) Ejemplo Estructuración del objetivo de la investigación e: VI X O (1) ~ http://gratislibrospdf.com/ , •... -, . - ~ • Se aplicará y validará en la operación diaria de Rodarnex, S.A. de C.V., el sistema de administración de inventarios diseñado. Praxis: • Se diseñará en forma conceptual, el Sistema de Administración de Inventarios para la empresa Rodamex, SA de c.v. Síntesis: • Se analizará la bibliografía necesaria referida a los temas de Dirección de Empresas y de Administración y Control de Inventarios. • Se describirá brevemente la empresa Rodamex, S.A. de C.V., señalando, entre otras cosas, el número de trabajadores, sus principales productos, sus volúmenes de producción, su organigrama, sus principales procesos de producción, etc., y se describirá brevemente la problemática de sus inventarios. • Se analizará el contexto general de las PyMES, en particular el de las del giro metal-mecánico. Análisis: Ejemplo I I Praxis I Síntesis I Análisis I I I I r- ----,~ ~r--------------------------------------------, Ejercicio 4. Planteamiento metodológico - -- < ::l 6: ("\ ti) !:!". ([) VI ::l ¡:¡¡ ([) o, ti) i=i. ;:;.' ("\ -, tij' O- ~ ...•. o o, o ([) http://gratislibrospdf.com/ ,, " I~'" ,_ , Administración Administración de de Inventarios. Inventarios. Capítulo Capítulo IV. IV. Diseño Diseño del del Sistema Sistema de de Administración Administración de de Inventarios Inventarios para para Rodamex, Rodamex, S.A. S.A. de de C.V. c.v. 4.1 Diagnóstico Diagnóstico detallado detallado del control control de de inventarios inventarios actual. actual. 4.2 4.2 Elección Elección de de la la metodología metodología para para el el diseño diseño del del Sistema. Sistema. 4.3 4.3 Seguimiento Seguimiento de de la la metodología metodología seleccionada. seleccionada. 4.4 4.4 El El Sistema Sistema de de Administración Administración de de Inventarios Inventarios para para Rodamex, Rodamex, S.A. S.A. de de C.V. c.v. Capítulo Capítulo V. V. Implementación Implementación del del Sistema Sistema de de Administración Administración de de Inventarios. Inventarios. 5.1 5.1 Elaboración Elaboración de de un un Programa Programa para para la la implementación implementación. . 5.2 5.2 Seguimiento Seguimiento del del programa. programa. 5.3 5.3 Evaluación Evaluación yy ajustes ajustes de de lala implementación. implementación. Conclusiones. Conclusiones. Anexos. Anexos. Bibliografía. Bibliografía. de inventarios. inventarios. de 3.1 funciones empresariales. 3.1 Las Las funciones empresariales. 3.2 3.2 Los Los inventarios inventarios dentro dentro de de la la cadena cadena logística. logística. 3.3 3.3 Sistema Sistema de de administración administración de de Inventarios. Inventarios. 3.4 3.4 Principales Principales metodologías metodologías para para el el diseño diseño de de Sistemas Sistemas de de 2.1 Antecedentes Antecedentes generales. genera les. 2.1 2.2 Principales Principales funciones funciones yy productos. productos. 2.2 2.3 La La problemática problemática actual actual de de los los inventarios. inventarios. 2.3 Capítulo 111. 111. FFundamentos teóricos de de la la administración administración y el el control control Capítulo undamentos teóricos de C.V. C.V. de economía mexicana. mexicana. economía de las las PyMES PyMES manufactureras. manufactu reras. 1.2 Principales Principales problemas problemas de 1.2 Capítulo 11. 11. Caracterización Caracterización de de la la pequeña pequeña empresa empresa Rodamex, Rodamex, S.A. S.A. Capítulo Introducción. Introducción. Metodología General. General. Metodología Capítulo 1. l. Contexto Contexto de de las las PyMES PyMES manufactureras manufactureras en en México. México. Capítulo 1.1 Importancia Importancia de de las las PyMES PyMES manufactureras manufactureras en en la la 1.1 Ejemplo Ejemplo JI Ejercicio Ejercicio 1- 1111 -,--------------------------------------------. 5. Indice tentativo tentativo de de la la tesis tesis II V> o X l1l » :::J http://gratislibrospdf.com/ ~I Rodamex, S.A. de C.V. $1,500.00 mensuales, por alumno. Instituto Politécnico Nacional (Tres mil pesos 00/100 M.N.) $3,000.00 mensuales. Por alumno. (Mil quinientos pesos 00/1 00 M.N.) MONTO. INSTITUClÓ~ Ejemplo Apoyo para el estudiante en la empresa. Beca-Tesis para apoyo al alumno. ACTIVIDAD. • • 5 meses, durante las visitas a la empresa. 6 meses, desde el inicio de la tesis. PERIODO I 6. Fuentes de financiamiento .-- '" ~ Ejercicio I ::J O~ ("\ tu !:!". ::J < ro VI Ql o, ro tu ¡:;¡' ("\ .•... ;::;.' ¡:;. O" O ~ ro ...•. O o, O ~ ....1 http://gratislibrospdf.com/ Elaboración del borrador del Capítulo 110 Búsqueda de información Teórica sobre Logística y Administración de Inventarios 5. 6. Elaboración del borrador del Capítulo 1110 sobre Elaboración de la Introducción Integración del Reporte Final de la Tesis. 14. 15. 16. de la Tesis. Elaboración del borrador del Capítulo V. Elaboración de las Conclusiones de la Tesis. 12. 13. Elaboración del borrador del Capítulo IV. Visitas a la empresa RODAMEX, S.A de C.V. para la implementación del Sistema. 11. Visitas a RODAMEX, SA de C.V. para el diseño del Sistema. 10. 9. Visitas a RODAMEX, SA de C.V. para recabar información para el diagnóstico. 8. 7. Análisis y clasificación de la información Administración de Inventarios. sobre la empresa Elaboración del borrador del Capítulo lo Búsqueda de información RODAMEX, S.A de O/. 3. sobre las 4. Búsqueda y clasificación de información PyMES en México. Diseño y aprobación del Protocolo. 2. 1. Actividades ~ XX X XX XXXX 1 234 Mes: 1 XXXX X XXX XX 1 234 X Mes: 2 _ XXX XXXX XX 1 234 X Mes: 3 "PROGRAMA _ Escuela: Alumno: _ Tesis: XXXX XX 1234 Mes: 4 Año: XX XXXX 1234 Mes: 5 DE TRABAJO" licenciatura: 7. Programa de trabajo. Ejemplo XXXX XX 1L 34 Mes: 6 XXX XXXX XX X 1 234 Mes: 7 XXXX XX 1234 Mes: 8 Fecha de elaboración: XX XXX XX 1 234 Mes: 9 XXXX X 1 234 Mes: 10 XXX XX X 1 234 XXX X X 1 234 Mes: 11 Mes: 12 _ _ http://gratislibrospdf.com/ ~ Actividades 1 234 Mes: 1 1 234 Mes: 2 _ 1 234 Mes: 3 "PROGRAMA Escuela: Alumno: _ _ Tesis: 1234 Mes: 4 Año: 1 234 Mes: 5 DE TRABAJO" Licenciatura: 7. Programa de trabajo. Ejercicio 1 234 Mes: 6 1 234 Mes: 7 1 234 Mes: 8 Fecha de elaboración: Mes: 9 1 234 1 234 1234 1234 Mes: 10 Mes: 11 Mes:12 _ _ o o o Q. (!) r-t- 3:: http://gratislibrospdf.com/ ,...,.., Administración Administración integral de la producción integral producción e inventarios. 4. 5. Makidakis Spyros, Spyros, C. Wheelwright Wheelwright Makidakis Steven. Manual Steven. Manual de técnicas de pronósticos. Limusa.. México. México. 1989. 1989. pronósticos. Limusa 3. http://www.pyme.com.mx/articulos py httf;):LLwww.R)::me.com.mxLarticulos f;)}:: me/todoslosarticulos/fundes pyme.htm meLtodoslosarticulosLfundes R)::me.htm consultada el 20-09-02 20-09-02 con con referencia referencia e consultada escrito en 1998. 1998. la Revista PYME, escrito Limusa. México. México. 1991. 1991. Limusa. Vollmann E. E. Thomas. Thomas. Vollmann Lambert, M. M. Douglas Douglas & Stock, Stock, R. R. James. [ames, Lambert, management. Mc. Mc. Strategics logistics management. Graw Hill. 4" 4- edición. edición. New New York. Graw York. 2001. edición. . México. México. 1998. 1998. edición [ames, Sistemas Sistemas de producción, Riggs L. James. producción, planeación, Limusa. 3" 3planeación, análisis yy control. Limusa. Bibliografía Bibliografía 2. 1. lo Ejemplo Ejemplo Bibliografía 8. Bibliografía l.': l ' ..-.... Ejercicio Bibliografía Bibliografía I w ~ ~ VI oVI xX (l) ro » » ::::l http://gratislibrospdf.com/ ,- BIBLlOGRAFIA" BIBLlOGRAFIA 1. Abbagnano, Abbagnano, Nicola, Nicola, Diccionario Diccionario de Filosofía, Filosofía, FCE, FCE,México, 1. México, 1982. Álvarez Leefmans, Leefmans, Francisco Francisco Javier, Javier, "La última última frontera frontera de de la neuroclencía", 2. Álvarez neurociencia", en en revista Letras Letras Libres, núm. núm. 42, México, México, junio de 2002. revista junio de Álvarez-Gayou, Jurgenson, Jurgenson, Cómo hacer hacer investigación investigación cualitativa. cualitativa. Fundamentos Fundamentos y 3. 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C.P. 02980, http://gratislibrospdf.com/ http://gratislibrospdf.com/ http://gratislibrospdf.com/ http://gratislibrospdf.com/ ~ ~ GRUPO PATRIA PATRIA ~CULTURAL ~ CULTURAL ~ ~ http://gratislibrospdf.com/
