Subido por Diego Parra

Declaración Pública, Comisión Educación ACA

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Santiago, 4 de junio de 2019.
Declaración Pública
Comisión de Educación, Arte Contemporáneo Asociado (ACA)
Sra.
Marcela Cubillos
Ministra de Educación
PRESENTE.
Estimada Ministra:
En primer lugar, deseamos reconocer la labor que desarrollan los docentes de artes
visuales en el contexto educativo. El ámbito escolar presenta una serie de complejidades, que
estos agentes deben sortear en lo cotidiano. En particular, en los liceos más desfavorecidos,
trabajan con un compromiso extra, de tal modo de minimizar las brechas sociales que nuestro
país presenta.
Con el currículum actual, nuestros docentes crean acciones pedagógicas
interdisciplinares, y muchas veces logran relacionar y potenciar diferentes áreas del
conocimiento en el aula, siendo en consecuencia nuestros estudiantes activos constructores de
saber, capaces de constituir miradas nuevas de su propio conocimiento. Ello los faculta para
aprender a aprender, eje fundamental de los lineamientos de Unesco en educación.
Por otro lado, destacamos el quehacer de los docentes de artes visuales en el ámbito
museográfico. Resulta crucial la participación de artistas y docentes de arte en la construcción
museológica de nuestros principales museos. Nos debe llenar de orgullo el nivel técnico y
teórico de los facilitadores y mediadores de nuestros centros culturales y museos. En estos
espacios de exhibición de obras se puede constatar que nuestros estudiantes reflexionan.
Además, que connotan positivamente la experiencia de contemplar la obra de artistas. Esto
muestra que desean ser partícipes de la comunidad chilena, y que valoran nuestra cultura local.
Honramos la conmemoración de los cien años del natalicio de Nemesio Antúnez. Un
prolífico y versátil artista. Y un creador muy consciente de la relevancia de la educación
artística. Puso de manifiesto esa apreciación en su labor como gestor de Museo de Arte
Contemporáneo, y posteriormente, como Director de Museo Nacional de Bellas Artes. Nos
interpela con su obra, y con la perentoriedad que tuvo, para él, abrir el museo a la comunidad y
dar a conocer el arte a todos. Este enfoque inclusivo acerca del carácter imprescindible de la
educación acerca de artistas, corrientes y lenguajes lo llevó a ir más allá. Porque es ineludible
la formación artística y debido a que fue testigo de que no toda la población gozaba del arte, ni
accedía a él del mismo modo, y no todos los chilenos habían desarrollado una férrea cultura
visual. Por este motivo, incluso desarrolla “Ojo con el arte”, programa televisivo masivo, que
buscaba acercar el arte a toda la comunidad. El mejor modo de enaltecer su nombre y legado
sería salvaguardar la formación artística obligatoria con la que hoy cuenta el currículum
nacional.
Asimismo, queremos explicitar nuestra disconformidad con la actual propuesta de
reforma curricular. Esto alude tanto a la forma en que se ha gestionado esto, como al fondo del
asunto. En cuanto a los procedimientos. creemos que es importante darse cuenta de que no se
puede hacer cambios curriculares tan relevantes, sin consultar previamente a los amplios
sectores implicados. Manifestamos un desacuerdo general, como gremio, también por las
supresiones de horas de historia y educación física. Estos asuntos deben ser estudiados y
abordados de forma amplia y transparente. Objetamos, especialmente, la falta de participación
de los actores relevantes en el asunto: los docentes y profesionales que se desempeñan en tal
ámbito.
En lo relativo a su esencia, si bien la reforma propuesta atañe a tercero y cuarto medio,
alude a una etapa fundamental en cuanto al logro del pensamiento abstracto. La psicología del
desarrollo ha mostrado que entre los 12 y 18 años se constituye y asienta el pensamiento
complejo, y la capacidad de abstracción. Más aún, el juego simbólico y la representación son
esenciales en cuanto al anclaje de la abstracción. De acuerdo a lo anterior, en América los
petroglifos y geoglifos, y en la historia del arte universal la plástica, el dibujo y la pintura han
tenido un rol determinante respecto a representación visual. También, si consideramos a las
artes como un medio de expresión y de reflexión crítica, que vincula a nuestros estudiantes con
diversos aspectos culturales de su entorno inmediato, de otras épocas, y otras comunidades,
cobra suma relevancia potenciar la labor que los docentes de artes visuales desarrollan en los
establecimientos educativos. Sin lugar a dudas, está en juego quiénes somos en Chile como
comunidad, y nuestro patrimonio artístico, memoria cultural, y bagaje más amplio, que hoy no
sólo incluye a los chilenos, sino también al patrimonio artístico y la historia visual de la creciente
comunidad inmigrante latinoamericana que se ha asentado en nuestro territorio. Por ello,
debemos considerar el patrimonio visual de los pueblos originarios americanos, y la historia del
arte centro y sudamericano. No podemos permitir que este capital cultural sea desplazado de la
escuela. Queremos ser un país mejor, que recuerda quiénes somos.
En ese sentido, no nos parece una buena aproximación al desarrollo de los
adolescentes la propuesta que acabamos de conocer. Advertimos que la lógica que subyace en
la propuesta de reforma curricular implica potenciar las competencias lingüísticas y el
pensamiento lógico- matemático. Son las asignaturas que mantienen las horas pedagógicas
vigentes hasta hoy. Lo que se propone tiene el efecto de educar un sujeto parcial y
desintegrado. La formación en historia es fundamental para comprender los procesos vividos
en el país, nuestro continente, y el mundo, así como para preservar la memoria colectiva. El
razonamiento científico es medular en la educación también, pues tiene como consecuencia la
facilitación en cuanto a capacidades para la resolución de problemas y la innovación. Por
último, la educación física es sustancial en una formación integral de sujetos íntegros,
contemplando el desarrollo psicomotor como una de las aristas esenciales de ello. El ser
humano es diverso en cuanto a las destrezas y habilidades que puede desarrollar, y si
tomamos en cuenta la Teoría de las Inteligencias Múltiples, es vital que nuestros estudiantes se
puedan desarrollar en toda esa gama de competencias, no sólo las lingüísticas o matemáticas.
En efecto, nuestros jóvenes necesitan una educación integral que les permita conocer nuestro
patrimonio histórico, artístico y cultural, como también ampliar la mirada desde nuestro arte
hacia temas relativos a la identidad, interpretando y comprendiendo el mundo desde un lugar
creativo ¿Es más apasionante y bello descubrir a la humanidad a través del Arte, por medio de
imágenes? Por supuesto que sí. Las artes son el quehacer que posibilita crear y proponer ideas
o soluciones singulares e idiosincráticas de forma crítica, dimensionando la globalidad y
complejidad de nuestro contexto histórico, social y cultural. Las bases curriculares de arte
actuales permiten abordar los aspectos existenciales y subjetivos de la vida de nuestros
estudiantes: así como el sentir y la exploración de emociones, tanto en un rol de observadores
como de creadores, los jóvenes se conmueven y se les genera las condiciones para que
propongan sus intereses o proyectos y den a conocer su imaginario. De esta forma los
docentes de artes contribuyen en el proceso de construcción de identidad de los adolescentes,
potenciando el autoconocimiento y la conciencia grupal. La asignatura de arte y la participación
de docentes de artes visuales en los establecimientos educativos permite que se manifiesten
procesos colaborativos y grupales en sintonía con procesos de convivencia, valorando las
diferencias, promoviendo la fraternidad intercultural, y potenciando la diversidad cultural.
Como profesionales especializados en artes visuales, intencionamos oportunidades
para que nuestros estudiantes puedan consolidar destrezas específicas, que no podrían
desarrollar y serían menoscabadas, si se aprobara la propuesta curricular. Solicitamos
encarecidamente a usted, Señora Ministra, que esta reforma no se implemente, pues socava la
formación de nuestros educandos. Nosotros deseamos enriquecer las experiencias educativas
e incentivar la formación en creatividad hasta el día del egreso de la enseñanza media. El
pensamiento innovador y disruptivo ha permitido los mayores avances científicos y
tecnológicos. La creatividad se potencia en el trabajo colaborativo junto a los pares, en los
contextos educativos nutritivos.
A contar del 2 de mayo de 2019, el mundo conmemora los quinientos años de la muerte
de Leonardo Da Vinci. Su vida nos muestra que llegó a ser un genio universal gracias a su
curiosidad y que recibió apoyo para desarrollar su talento. Sin embargo, si se analiza con
detenimiento su devenir, es ineludible hacer referencia a un aspecto que suele ser obviado. El
contexto social y cultural florentino fue el caldo de cultivo para toda una serie de
excepcionalidades creativas. El hecho de que la elite local pusiera en valor la manufactura y al
arte, así como a los artesanos, artífices y artistas, y a la delicada y meticulosa formación de
éstos, nos sugiere que comunidades efervescentes, en las cuales el deleite estético tiene lugar,
sólo pueden potenciar el desarrollo de quienes se educan, y posteriormente y por extensión, de
la comunidad completa, una ciudad como Florencia de aquella época.
Una reforma curricular como la que se ha planteado tendría nefastos efectos en cada
estudiante, en su comunidad escolar, su barrio, su comuna y el país. Deseamos formar sujetos
creativos, con sentido lúdico, que saben apreciar la belleza, que se maravillan con nuestra
Cordillera de Los Andes, que valoran la genialidad y obra de Roberto Matta, y que son capaces
de plasmar en imágenes las creaciones de nuestros poetas, chilenos reconocidos en el mundo.
Reiteramos nuestra objeción a la propuesta de reforma curricular.
Sin otro particular, le saluda atentamente,
Comisión de Educación
Arte Contemporáneo Asociado A.G. (ACA).
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