Subido por Alainjoyfuentesa

4 AÑOS - MAYO

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INDUGRAF
Calle Don Bosco 152-A – Telf. 282078 - Arequipa
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
UNIDAD DIDÁCTICA DEL MES DE MAYO
“SOY PARTE DE UNA FAMILIA QUE ME ACOGE, CUIDA Y PROTEGE “
I.
II.
DATOS INFORMATIVOS:
UGEL
:
I.E.I.
:
Sección
:
Profesora
:
Directora
:
FUNDAMENTACIÓN:
La familia es el centro de la vida afectiva y el lugar privilegiado de los procesos de dar y recibir. Es dentro de la familia en donde se aprenden los
valores, él uso responsable, comprometido de la libertad.
El primer ámbito de la educación, es la familia la que se encarga de cumplir con la tarea de formar personas capaces de pensar, sentir y actuar a
través de pautas de transmisión y de conducta.
Es muy importante que los niños conozcan cómo está integrada su familia escolar en la institución educativa inicial para que la valore como fuente
del saber y amor.
Así mismo los niños y niñas de 4 años reconocerán a través de situaciones significativas los colores, figuras geométricas para afianzar su
aprendizaje.
III. DURACIÓN: Del 29 de abril al 31 de mayo.
IV. GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 4 años.
V. ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA:
.
___________________________________________________4 años/Mayo - 1 _______________________________________________
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Calle Don Bosco 152-A – Telf. 282078 - Arequipa
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MAYO
UNIDAD DIDÁCTICA III
SOY PARTE DE UNA FAMILIA QUE ME ACOGE ,CUIDA Y PROTEGE
ENFOQUE TRANSVERSAL
DERECHOS: Valorar a todos los niños y niñas, tratándolos con dignidad, respeto y dándoles la oportunidad de expresar su punto
de vista o su versión de los hechos.
SEMANAS
PROYECTOS Y
COMPETENCIAS EJE
PRODUCTOS
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
UNIDADES
 En esta unidad conoceremos que
nuestros niños presentan dificultad
para reconocer los colores
primarios, también muchos niños
provienen de hogares
desintegrados y no conocen el
significado de la familia, ya que los
padres llevan a sus hijos al jardín
para que aprendan a leer o
escribir. Los niños no conocen
sus sentidos y para qué sirven,
por esta razón desarrollaremos las
competencias de construye su
identidad para valorarse y
fortalecer sus lazos de
consanguinidad el familiar también
conviven y participa en los roles
del hogar resolviendo problemas
de localización, así mismo los
padres de familia conocerán los
objetivos de la educación inicial
donde su niño logrará desarrollar
una personalidad para
desenvolverse en los siguientes
ciclos.
SEMANA 1
PROYECTO:
“Soy un artista coloreando y
festejo junto a mi familia.”.”
RESUELVE PROBLEMAS DE
FORMA, MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN
 Conocen los colores primarios
 Pintan fichas utilizando colores
primarios.
 Descubren nuevos colores
combinando.
SEMANA 2
PROYECTO:
““Soy un artista coloreando y
festejo junto a mi familia.”
CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA
BÚSQUEDA DEL BIEN
COMÚN
 Crean su álbum familiar Y su
propio árbol genealógico.
 Valoran la importancia de tener
una familia.
 Organizan su casa.
 Asumen roles en los
quehaceres del hogar.
SEMANA 3
PROYECTO:
“Descubrimos las figuras
geométricas, jugando con
alegría en mi jardín que está
de fiesta.”
RESUELVE PROBLEMAS DE
FORMA, MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN
 Elaboran en material concreto
las principales figuras
geométricas.
 Elaboran un muñeco con
figuras geométricas.
 Elaboran un detallito para
mamá.
SEMANA 4
PROYECTO:
“Descubrimos las figuras
geométricas, jugando con
alegría en mi jardín que está
CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA
BÚSQUEDA DEL BIEN
COMÚN


Participan en las actividades
del jardín.
Elaboran pancartas alusivas
al día de la educación inicial.
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de fiesta.”
SEMANA 5
PROYECTO:
Exploro y aprendo con mis 5
sentidos.
INDAGA MEDIANTE
MÉTODOS CIENTIFICOS
PARA CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS
SE DESENVUELVE DE
MANERA AUTÓNOMA A
TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD

Participan en el festival de los
talentos.

Elabora diversas plantillas y
las rellena con diferentes
texturas.
Utilizan diferentes alimentos
para degustar los sabores.
Participamos del segundo
simulacro.


VI. PROPÓSITOS DE LAS UNIDADES Y PROYECTOS:
SITUACIÓN DE
CONTEXTO
 A nuestro jardín
asisten niños de 4
años que no
conocen los colores
primarios asimismo
no distinguen las
formas
bidimensionales de
los objetos
concretos.
 Los niños y niñas
de 4 años no
conocen las
características de
cada objeto ya sea
por su color o forma.
 Los niños de 4 años
TÍTULO DE U/P
PROYECTO 1:
“Soy un artista
coloreando y
festejo junto a mi
familia.”
DURACIÓN
Del 29 de abril al
10 de mayo.
ÁREA
CURRICULAR
Matemática.
COMPETENCIA
EJE
RESUELVE
PROBLEMAS DE
CANTIDAD
RESUELVE
PROBLEMAS DE
FORMA,
MOVIMIENTO Y
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
PRODUCTOS
 Traduce
 Establece
cantidades a
relaciones entre
expresiones
los objetos de su
numéricas.
entorno según
sus
 Comunica su
características
comprensión
preceptúales al
sobre los
comparar y
números y las
agrupar aquellos
operaciones.
objetos similares
 Usa
que le sirven
estrategias y
para algún fin, y
procedimientos
dejar algunos
de estimación
elementos
y calculo.
sueltos.
 Conocen los
colores primarios
 Pintan fichas
utilizando colores
primarios.
 Modela objetos  Establece
con formas
relaciones entre
geométricas y
las formas de los
sus
objetos que
transformacion
están en su
 Descubren
nuevos colores
combinando.
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SITUACIÓN DE
CONTEXTO
no saben quiénes
fueron nuestros
primeros padres y
que pasó con ellos.
 La mayoría de niños
y niñas de 4 años, no
reconocen a su
familia y no se
sienten parte de ella.
 A nuestro jardín
asisten niños que
provienen de
hogares
desintegrados y no
tienen clara la idea
de una familia.
 No reconocen la
palabra hogar y
sienten frustración.
 Desconoce la
historia de Caín y
TÍTULO DE U/P
DURACIÓN
ÁREA
CURRICULAR
Personal social.
COMPETENCIA
EJE
LOCALIZACIÓN
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
es.
 Comunica su
comprensión
sobre las
formas y
relaciones
geométricas.
 Usa
estrategias y
procedimientos
para orientarse
en el espacio.
entorno.
PRODUCTOS
CONSTRUYE SU
IDENTIDAD
 Se valora a sí
mismo.
 Autorregula
sus
emociones.
 Se reconoce
como miembro
de su familia y
grupo de aula.
Comparte
hechos
importantes de
su historia
familiar.
 Crean su álbum
familiar Y su
propio árbol
genealógico.
 Valoran la
importancia de
tener una familia.
CONVIVE Y
PARTICIPA
DEMOCRÁTICAM
ENTE EN LA
BÚSQUEDA DEL
BIEN COMÚN
 Interactúa con
todas las
personas.
 Construye
normas, y
asume
acuerdos y
leyes.
 Participa en
acciones que
promueven el
 Realiza
actividades
cotidianas con
sus compañeros
y se interesa por
conocer sus
costumbres, así
como los lugares
de los que
proceden.
 Organizan su
casa.
 Asumen roles en
los quehaceres
del hogar.
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SITUACIÓN DE
CONTEXTO
Abel.
 La mayoría de niños
de 4 años no tienen
una idea clara de
que son las figuras
geométricas y no las
relacionan en su
entorno.
 Los niños y niñas
desconocen las
características
perceptuales de los
TÍTULO DE U/P
DURACIÓN
ÁREA
CURRICULAR
COMPETENCIA
EJE
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
PRODUCTOS
bienestar
común.
PROYECTO 2
“Descubrimos las
figuras
geométricas,
jugando con alegría
en mi jardín que
está de fiesta.”
Del 13 al 24 de
mayo.
Matemáticas.
CONSTRUYE SU
IDENTIDAD,
COMO PERSONA
HUMANA, AMADA
POR DIOS,
DIGNA, LIBRE Y
TRASCENDENTE,
COMPRENDIEND
O LA DOCTRINA
DE SU PROPIA
RELIGIÓN,
ABIERTO AL
DIÁLOGO CON
LAS QUE LE SON
CERCANAS
 Conoce a Dios  Participa por
y asume su
iniciativa propia
identidad
del cuidado de la
religiosa y
Creación en el
espiritual como
lugar en donde
persona digna,
se encuentra.
libre y
trascendente.
 Cultiva y valora
las
manifestacione
s religiosas de
su entorno
argumentando
su fe de
manera
comprensible y
respetuosa.
 Reconoce n a
DIOS como
creador.
RESUELVE
PROBLEMAS DE
FORMA,
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN
 Modela objetos  Establece
con formas
relaciones entre
geométricas y
las formas de los
sus
objetos que
transformacion
están en su
es.
entorno.
 Comunica su
comprensión
sobre las
formas y
relaciones
geométricas.
 Elaboran en
material concreto
las principales
figuras
geométricas.
 Elaboran un
muñeco con
figuras
geométricas.
 Elaboran un
detallito para
mamá
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SITUACIÓN DE
CONTEXTO
objetos en su color y
forma.
TÍTULO DE U/P
DURACIÓN
ÁREA
CURRICULAR
COMPETENCIA
EJE
 Los padres de los
niños que asisten al
jardín desconocen
que los niños
aprenderán a formar
su personalidad para
relacionarse con los
otros niños en los
siguientes ciclos.
DESEMPEÑOS
PRODUCTOS
 Se relaciona
con adultos de
su entorno, juega
con otros niños y
se integra en
actividades
grupales del
aula. Propone
ideas de juego y
las normas del
mismo, sigue las
reglas de los
demás de
acuerdo con sus
intereses.
 Participan en las
actividades del
jardín.
 Elaboran
pancartas
alusivas al día de
la educación
inicial.
 Participan en el
festival de los
talentos.
 Usa
estrategias y
procedimientos
para orientarse
en el espacio.
 La mayoría de niños
y niñas de 4 años
desconocen quien es
la Virgen de Fátima y
porque es importante
conocerla.
 La mayoría de
padres envían a sus
niños al jardín para
que aprendan a leer
y escribir, pero
desconocen los
objetivos y fines de
la educación inicial.
CAPACIDADES
Personal social.
CONVIVE Y
PARTICIPA
DEMOCRÁTICAM
ENTE EN LA
BÚSQUEDA DEL
BIEN COMÚN
 Interactúa con
todas las
personas.
 Construye
normas, y
asume
acuerdos y
leyes.
 Participa en
acciones que
promueven el
bienestar
común.
 Desconocen que
Jesús pertenecía a
una familia amorosa
___________________________________________________4 años/Mayo - 6 _______________________________________________
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SITUACIÓN DE
CONTEXTO
llena de valores.
 La gran mayoría de
niños y niñas de 4
años no distinguen
las características
más comunes de los
alimentos, objetos y
cosas.
 Algunos niños y
niñas no identifican
cuales son los
órganos de los
sentidos en su propio
cuerpo.
 Desconocen las
enfermedades que
dañan a nuestros
sentidos porque no
relacionan los
sentidos con las
partes de su cuerpo.
TÍTULO DE U/P
DURACIÓN
PROYECTO 3:
Exploro y aprendo
con mis 5 sentidos.
Del 27 al 31 de
mayo.
ÁREA
CURRICULAR
Ciencia y
tecnología.
COMPETENCIA
EJE
INDAGA
MEDIANTE
MÉTODOS
CIENTIFICOS
PARA
CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
 Problematiza
 Obtiene
situaciones
información
para hacer
sobre las
indagación.
características
de los objetos,
 Diseña
seres vivos o
estrategias
fenómenos
para hacer
naturales que
indagación.
observa y/o
 Genera y
explora, y
registra datos
establece
o información.
relaciones entre
 Analiza datos e
ellos. Registra la
información.
información de
 Evalúa y
diferentes formas
comunica el
(dibujos, fotos,
proceso y
modelados).
resultado de su
indagación.
PRODUCTOS
 Elabora diversas
plantillas y las
rellena con
diferentes
texturas.
 Utilizan
diferentes
alimentos para
degustar los
sabores.
 Participamos del
segundo
simulacro.
 Los niños de 4 años
no participan
adecuadamente en
los simulacros.
 No conocen pasajes
bíblicos como el arca
de Noé.
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VII. ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA CADA UNIDAD Y PROYECTO:
PROYECTO 1: “Soy un artista coloreando y festejo junto a mi familia.”
FECHA
SESIONES
29 de abril
 Identificamos los colores primarios
30 de abril
 Combinamos los colores primarios. -utilizan el color blanco.
01 de mayo
 Feriado.(día del trabajo.)
02 de mayo
 Descubrimos nuevos colores secundarios.
03 de mayo
 Conociendo los colores plateado y dorado.-. Los primeros padres Adán y Eva.
06 de mayo
 Sentirse un miembro importante de su familia. - Los roles de la familia.
07 de mayo
 Conocen el árbol genealógico de su familia. - Conocemos a los hermanos Caín y Abel.
08 de mayo
 Todos tenemos una casita. - Identificamos los sectores del hogar.
09 de mayo
 Las cualidades de Papá y Mamá me gustan. -Mami de mis amores.
10 de mayo
 Reconocemos la labor de las madres.
Valor: Conciencia de derecho.
Tutoría: Me lavo las manos cuando necesito.
Calendario Cívico: 01 de mayo “Día del Trabajo.
 08 de mayo “Día Mundial de la Cruz Roja”.
 12 de mayo “Día de la Madre”.
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PROYECTO 2: “Descubrimos las figuras geométricas, jugando con alegría en mi jardín que está de fiesta.”
FECHA
SESIONES
13 de mayo
 Identifican las características de las figuras geométricas. -ovalo y círculo.
14 de mayo
 Conocemos otras figuras geométricas como el rectángulo y el cuadrado.
15 de mayo
 Descubriendo otras figuras geométricas como el triángulo, rombo. - Trapecio
16 de mayo
 Relacionamos objetos con forma tridimensional como la pirámide, cubo.- Esfera
17 de mayo
 Jugamos con las diferentes figuras geométricas. - Identificamos a la virgen de Fátima.
20 de mayo

Participamos en la fiesta del jardín. -Difusión a la comunidad.
21 de mayo

Conocemos al personal que labora en el jardín. - Conocemos a la sagrada familia.
22 de mayo

Festival de encuentro de talentos.
23 de mayo

Dibujamos lo que más me gusta de mi jardín.
24 de mayo

Festejamos el cumpleaños de mi jardín. - Día de la Ed. Inicial y Jardines de Infancia”.
Valor: Conciencia de derecho.
Tutoría: cuido que mi ropa este limpia.
Calendario Cívico: 25 de mayo “Día de la Ed. Inicial y Jardines de Infancia”.
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PROYECTO 3: “Exploro y aprendo con mis 5 sentidos.”
FECHA
SESIONES
27 de mayo
 Reconocemos olores agradables y desagradables.
28 de mayo
 Descubrimos diferentes texturas.- Subimos al arca de Noé
29 de mayo
 Identifican sonidos cortos y largos.
30 de mayo
 Diferenciamos sabores. – día de la papa peruana. - Implementamos nuestra mochila salvadora
31 de mayo
 Conocemos al oftalmólogo y cuidamos nuestra visión y demás sentidos. Valor: Conciencia de derecho.
Tutoría: cuido que mi ropa este limpia.
 Calendario Cívico: 30 de mayo “Día de la Papita Peruana”
 31 de mayo “Día del No Fumador”
VIII. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
U/P
P1
U/P
P1
LUNES 29 DE ABRIL
 Identificamos los
colores primarios.
MARTES 30 DE ABRIL
 Combinamos los colores
primarios. -utilizan el color
blanco.
MIERCOLES 01 DE
MAYO
 Feriado.(día del
trabajo)
JUEVES 02 DE MAYO
 Descubrimos nuevos
colores secundarios.
VIERNES 03 DE
MAYO
 Conociendo los
colores plateado y
dorado.-. Los
primeros padres Adán
y Eva.
LUNES 06 DE MAYO
MARTES 07 DE MAYO
MIERCOLES 08 DE
MAYO
JUEVES 09 DE MAYO
VIERNES 10 DE
MAYO
 Sentirse un miembro
importante de su
familia. - Los roles de
la familia.
 Conocen el árbol
genealógico de su
familia. - Conocemos a los
hermanos Caín y Abel.
 Todos tenemos una
casita. - Identificamos
los sectores del
hogar.
 Las cualidades de
Papá y Mamá me
gustan.  Mami de mis amores.
 Reconocemos la labor
de las madres.
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U/P
P2
U/P
P2
U/P
P3
LUNES 13 DE MAYO
MARTES 14 DE MAYO
 Identifican las
características de las
figuras geométricas.
ovalo y círculo.
 Conocemos otras figuras
geométricas como el
rectángulo y el cuadrado.
LUNES 20 DE MAYO
MARTES 21 DE MAYO
 Participamos en la
fiesta del jardín. Difusión a la
comunidad.
 Conocemos al personal
que labora en el jardín. Conocemos a la sagrada
familia.
LUNES 27 DE MAYO
MARTES 28 DE MAYO
 Reconocemos olores
agradables y
desagradables.
 Descubrimos diferentes
texturas,- Subimos al arca
de Noé.
MIERCOLES 15 DE
MAYO
 Descubriendo otras
figuras geométricas
como el triángulo,
rombo.- Trapecio.
JUEVES 16 DE MAYO
VIERNES 17 DE MAYO
 Relacionamos objetos
con forma
tridimensional como la
pirámide, cubo. Esfera.
 Jugamos con las
diferentes figuras
geométricas. Identificamos a la
virgen de Fátima
MIERCOLES 22 DE
MAYO
JUEVES 23 DE MAYO
VIERNES 24 DE
MAYO
 Festival de encuentro
de talentos.
 Dibujamos lo que más
me gusta de mi jardín
 Festejamos el
cumpleaños de mi
jardín. - Día de la Ed.
Inicial y Jardines de
Infancia”.
MIERCOLES 29 DE
MAYO
JUEVES 30 DE MAYO
VIERNES 31 DE
MAYO
 Identifican sonidos
cortos y largos.
 Diferenciamos
sabores. – día de la
papa peruana.
 Implementamos
nuestra mochila
salvadora
 Conocemos al
oftalmólogo y
cuidamos nuestra
visión y demás
sentidos.
IX. EVALUACIÓN:
 Técnica: Observación
 Instrumento: Lista de Cotejos
X. RECURSOS:
 Grabadora, familia, abuelitos vasos, bocaditos, Papelotes.
 Témperas, cartulinas, papeles de colores, tijeras, papelotes, cinta
___________________________________________________4 años/Mayo - 11 _______________________________________________
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PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 1
“Soy un artista coloreando y festejo junto a mi
familia.”
NOMBRE
AÑO
2019
1. DATOS INFORMATIVOS:

UGEL
:

I.E.I.
:

DIRECTOR
:

DOCENTE:

SECCIÓN
EDAD :
:
2. SITUACIÓN DE CONTEXTO:
 A nuestro jardín asisten niños de 4 años que no conocen los colores primarios, asimismo no
distinguen las formas bidimensionales de los objetos concretos.
 Los niños y niñas de 4 años no conocen las características de cada objeto ya sea por su color o
forma. También desconocen quienes fueron nuestros primeros padres y que paso con ellos.
 La mayoría de niños y niñas de 4 años, no reconocen la palabra hogar, a su familia y no se sienten
parte de ella. Ya que a nuestro jardín asisten niños que provienen de hogares desintegrados y no
tienen clara la idea de una familia y sienten frustración.
 Desconocen la historia de los hermanos Caín y Abel.
3. DURACIÓN: Del 29 de abril al 10 de mayo.
4. GRUPO DE ESTUDIANTES: Niñas y niños de 4 años.
5. PRODUCTOS:







Conocen los colores primarios
Pintan fichas utilizando colores primarios.
Descubren nuevos colores combinando.
Crean su álbum familiar Y su propio árbol genealógico.
Valoran la importancia de tener una familia.
Organizan su casa.
Asumen roles en los quehaceres del hogar.
6. DESARROLLO DEL PROYECTO:
6.1. PLANIFICACIÓN
6.1.1.PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:
¿Qué haré?
¿Cómo la haré?
¿Para qué lo haré?
¿Qué necesitaré?
- Cartulina.
- Negociamos el
- Fomentando el
- Para conocer las
proyecto.
diálogo con los niños.
aspiraciones de los
- Radio CD
niños.
- Que Conozcan los - A través de
- Pinturas.
colores primarios.
situaciones
- Para que identifiquen
- Siluetas.
significativas.
los colores primarios.
- Que descubran
- Figuras
- Utilizando los sólidos - Para diferenciarlos de
__________________________________4 años/Mayo - 12 ________________________________
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Calle Don Bosco 152-A – Telf. 282078 - Arequipa
_____________________________________________________________________________________________
¿Qué haré?
-
-
-
-
-
-
nuevos colores.
Que descubran
los diferentes
colores
secundarios.
Que coloreen un
paisaje utilizando
los colores
primarios.
Que se sienta
parte de su
familia.
Que conozca a
sus parientes.
Que colabore en
los roles del
hogar.
Que identifiquen
las cualidades de
papá y mamá.
Que valoren el
cuidado de los
abuelitos.
¿Cómo la haré?
-
-
-
del MED.
Utilizando siluetas, de
diferentes objetos,
animales, por colores.
A través de
situaciones familiares.
Elaborando u su árbol
genealógico.
Conociendo sus
obligaciones dentro
del hogar.
Dramatizando
historias familiares.
Visitando a los
abuelitos.
¿Para qué lo haré?
-
-
-
los demás colores.
Para crear algún color
nuevo.
Para reconocer y
diferenciar cada color.
Para sentirse amado y
protegido por su
familia.
Para valorar a su
familia.
Para que sea una
persona responsable.
Para que reconozcan
las cualidades de los
padres.
Par compartir
momentos agradables
con la familia.
¿Qué necesitaré?
-
geométricas.
Plumones.
Hojas.
Fichas.
Grabadora.
Cuentos.
Colores.
6.1.2. PROPÓSITOS DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE:
Área
M
Competencias
Resuelve
problemas de
cantidad
Capacidades
 Traduce
cantidades a
expresiones
numéricas.
 Comunica su
comprensión
sobre los números
y las operaciones.
 Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y
calculo.
Desempeños
Evidencias
- Establece relaciones - Pinta fichas
entre los objetos de
utilizando
su entorno según sus
colores
características
primarios.
preceptúales al
comparar y agrupar
aquellos objetos
similares que le sirven
para algún fin, y dejar
algunos elementos
sueltos.
- Establece relaciones - Descubre
 Modela objetos
entre las formas de
nuevos colores.
con formas
los objetos que están
geométricas y sus
en su entorno.
transformaciones.
 Comunica su
comprensión
sobre las formas y
relaciones
geométricas.
 Usa estrategias y
procedimientos
para orientarse en
__________________________________4 años/Mayo - 13 ________________________________
Resuelve
problemas de
forma, movimiento
y localización
INDUGRAF
Calle Don Bosco 152-A – Telf. 282078 - Arequipa
_____________________________________________________________________________________________
Área
Competencias
Capacidades
Desempeños
Evidencias
el espacio.
PS
C
Construye su
identidad
 Se valora a sí
mismo.
 Autorregula sus
emociones.
Convive y participa
democráticamente
en la búsqueda del
bien común
- Realiza actividades
 Interactúa con
cotidianas con sus
todas las
compañeros y se
personas.
interesa por conocer
 Construye normas,
sus costumbres, así
y asume acuerdos
como los lugares de
y leyes.
los que proceden.
 Participa en
acciones que
promueven el
bienestar común.
Construye su
identidad, como
persona humana,
amada por dios,
digna, libre y
trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su
propia religión,
abierto al diálogo
con las que le son
cercanas
- Participa por iniciativa - Identifica a los
 Conoce a Dios y
propia del cuidado de
hijos de Adán y
asume su
la Creación en el
Eva.
identidad religiosa
lugar
en
donde
se
y espiritual como
encuentra.
persona digna,
libre y
trascendente.
 Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su
entorno
argumentando su
fe de manera
comprensible y
respetuosa.
Se comunica
oralmente en su
lengua materna
 Obtiene
información del
texto oral.
 Infiere e interpreta
información del
texto oral.
 Adecúa, organiza
y desarrolla el
texto de forma
coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos no
verbales y para
verbales de forma
estratégica.
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y
- Se reconoce como
- Crea su árbol
miembro de su familia
genealógico.
y grupo de aula.
- Valora su
Comparte hechos
familia.
importantes de su
historia familiar.
- Expresa sus
necesidades,
emociones, intereses
y da cuenta de sus
experiencias al
interactuar con
personas de su
entorno familiar,
escolar o local.
- Ordena su casa.
- Cumple con sus
roles en el
hogar.
- Dialoga con sus
compañeros.
- Interactúa con
sus compañeros
sobre el tema.
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Área
Competencias
Capacidades
Desempeños
Evidencias
evalúa la forma, el
contenido y
contexto del texto
oral.
PSI
Lee diversos tipos
de texto en su
lengua materna
 Obtiene
información del
texto escrito.
 Infiere e interpreta
información del
texto escrito.
 Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y
contexto del texto
escrito.
- Identifica
- Conoce su
características de
historia familiar.
personas, personajes,
animales, objetos o
acciones a partir de lo
que observa en
ilustraciones cuando
explora cuentos,
etiquetas, carteles,
que se presentan en
variados soportes.
Crea proyectos
desde los
lenguajes
artisticos
 Explora y
experimenta los
lenguajes del arte.
 Aplica procesos
creativos.
 Socializa sus
procesos y
proyectos
- Explora por iniciativa - Desarrolla su
propia diversos
creatividad.
materiales de acuerdo
con sus necesidades
e intereses. Descubre
los efectos que se
producen al combinar
un material con otro.
Se desenvuelve de
manera autónoma
a través de su
motricidad
 Comprende su
cuerpo.
 Se expresa
corporalmente.
- Realiza acciones y
- Realiza
juegos de manera
movimientos con
autónoma, como
equilibrio y
correr, saltar, trepar,
autonomía.
rodar, deslizarse,
hacer giros, patear y
lanzar pelotas, etc. en los que expresa
sus emocionesexplorando las
posibilidades de su
cuerpo con relación al
espacio, la superficie
y los objetos,
regulando su fuerza,
velocidad y con cierto
control de su
equilibrio.
VALOR
Conciencia de derecho.
ACTITUD
COMPORTAMIENTO
Disposición a conocer,
- Los docentes promueven el
reconocer y valorar los
conocimiento de los derechos humanos
derechos individuales y
y la convención sobre los derechos del
colectivos que tenemos las
niño para empoderar a los estudiantes
personas en el ámbito
en su ejercicio democrático.
privado y público.
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6.1.3. ACTIVIDADES PREVISTAS:
LUNES 29
 Identificamos
los colores
primarios.
MARTES 30
 Combinamos
los colores
primarios. utilizan el color
blanco.
MIERCOLES 01
 Feriado.(día
del trabajo.)
JUEVES 02
VIERNES 03
 Descubrimos
nuevos colores
secundarios.
 Conociendo los
colores
plateado y
dorado.-. Los
primeros
padres Adán y
Eva.
VIERNES 10
LUNES 06
MARTES 07
MIERCOLES 08
JUEVES 09
 Sentirse un
miembro
importante de
su familia. Los roles de la
familia.
 Conocen el
árbol
genealógico
de su familia. Conocemos a
los hermanos
Caín y Abel.
 Todos tenemos
una casita. Identificamos
los sectores
del hogar.
 Las cualidades
de Papá y
Mamá me
gustan. _ día
mundial de la
cruz roja.
 Reconocemos
la labor de las
madres .Mami de mis
amores.
7. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
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PROYECTO N°1
SESIÓN N° 1
1. TITULO
: Identificamos los colores primarios
2. FECHA
: lunes 29 de abril del 2019
3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
ÁREA
COMPETENCIA
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
EVIDENCIAS
M
Resuelve
problemas de
cantidad
 Traduce
cantidades a
expresiones
numéricas.
 Comunica su
comprensión
sobre los números
y las operaciones.
 Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y
calculo.
- Establece relaciones - Pinta fichas
entre los objetos de
utilizando colores
su entorno según
primarios.
sus características
preceptúales al
comparar y agrupar
aquellos objetos
similares que le
sirven para algún
fin, y dejar algunos
elementos sueltos.
C
Se comunica
oralmente en su
lengua materna
 Obtiene
información del
texto oral.
 Infiere e interpreta
información del
texto oral.
 Adecúa, organiza
y desarrolla el
texto de forma
coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos no
verbales y para
verbales de forma
estratégica.
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y
contexto del texto
oral.
- Expresa sus
necesidades,
emociones,
intereses y da
cuenta de sus
experiencias al
interactuar con
personas de su
entorno familiar,
escolar o local.
- Dialoga con sus
compañeros.
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4. PROPÓSITO DEL TALLER:
ÁREA
C
COMPETENCIA
Crea proyectos
desde los
lenguajes
artísticos
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
 Explora y
experimenta los
lenguajes del arte.
 Aplica procesos
creativos.
 Socializa sus
procesos y
proyectos
EVIDENCIAS
- Representa ideas
- Moldea diferentes
acerca de sus
plastilinas o
vivencias
arcillas.
personales usando
diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo,
la pintura, la danza
o el movimiento, el
teatro, la música, los
títeres, etc.)
- Muestra y comenta
de forma
espontánea a
compañeros y
adultos de su
entorno, lo que ha
realizado, al jugar y
crear proyectos a
través de los
lenguajes artísticos.
4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
¿Qué necesitamos hacer
antes de la sesión?
¿Qué recursos o materiales
necesitaremos?
¿Cuánto tiempo
necesitaremos?
- Planificar la sesión
- Papel, hojas.
- 1 hora
- Elaborar siluetas
- Microporoso, crayolas.
- 1 hora
- Elaborar coronas
- Cartulina de colores,
silicona.
- 1 hora
5. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
Secuencia
Didáctica
Estrategias con Procesos Didácticos
Recursos
Rutinas
Actividades Permanentes de Entrada:
- Damos la bienvenida a los niños.
- Formación.
- Saludo a Dios.
- Saludo a la bandera.
- Marcha alrededor del patio.
- Entonamos una canción nueva.
CD
Bandera
Canción
Juego Libre en
Sectores
Intención Pedagógica del Día:
- Planifican el proyecto.
- Reconocemos los colores primarios.
- Practican el valor de conciencia de derecho.
Utilización Libre de los Sectores:
- Acciones de Rutina
ACTIVIDADES DEL PROYECTO:
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¡Planificamos el
proyecto con los
niños!
Inicio
Planificación del proyecto.
- La maestra les presenta a los niños un títere llamado” Nico” y
trae una bolsa de regalos.
- ¡Hola niños! ¿Cómo están?, vengo de un mundo mágico y
maravilloso llamado” LOS COLORES” ¿Qué creen que hay en
ese mundo? ¿Por qué se llamará así ese país? ¿les gustaría
conocerlo?
- Los niños responden y la maestra anota en un papelote.
- Después Nico dice cantemos una canción, llamado “los colores”
Títere.
Bolsa de
regalo.
Siluetas.
Juguetes.
COLORES
Hay colores que son muy importantes
para pintar con mis pinceles
con ellos puedo realizar muchas
creaciones.
La, la, la, la. (bis)
- Las maestras junto a los niños planifican el proyecto
Desarrollo
Familiarización del problema:
- Nico les pregunta a los niños ¿Qué creen que tengo en mi
bolsa?
- De su bolsa saca 3 siluetas grandes (Una pelota amarilla, un
carro azul, y una campana roja). Nico les pregunta a los niños:
Pizarra.
Plumones.
Franelografo
.
Siluetas.
Cierre
Rutinas
- ¿De qué colores son los objetos de las siluetas? ¿Qué colores
habrá? ¿Les gustaría conocer el mundo mágico de los colores?
¿Qué podemos hacer con los colores? ¿todos los colores son
iguales?
- La maestra da a conocer la intención del día “LOS COLORES
PRIMARIOS”
Búsqueda y ejecución de estrategias:
- La maestra muestra a los niños y niñas, un enorme regalo que
nos han enviado nuestro invitado para conocer un poquito del
país de los colores. Y empiezan a cantar.
Qué será, qué será, qué será lo que tenemos aquí
- Lo abrimos y encontramos muchos juguetes de plástico, pero
¡oh! sorpresa solo hay tres colores: Rojo, Amarillo y Azul. Y
nuestro amigo visitante nos dice que haremos con ellos,
pedimos sugerencias a nuestros niños. se agrupan por colores
- La maestra les entrega una nube de color rojo, amarillo y azul
con una rima por color para cada grupo formado los grupos por
Siluetas
Franelografo
Papelote
Témperas
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colores primarios.
Rojo, rojo
Azul, azul, azul
ojo ojito
En el baúl hay
Mira el rojo rojito. algo azul.
pinceles
Amarillo Brillo,
brillo
Yo soy el
amarillo.
- La maestra les pide a los niños que escojan de la caja los
objetos que tengan el color de su grupo.
- La maestra invita a los niños y niñas a identificar los colores
básicos en el Franelografo clasificando las diferentes siluetas
con distractores de otros colores.
- Los niños en grupos trabajan sus papelotes donde dibujaran y
pintaran con Témperas los objetos del color que les toco por
grupo.
Socializa mejor sus representaciones
- Seguidamente los niños y niñas individualmente representan
gráficamente, lo vivenciado en el aula. Trabajando la ficha de
relación. (ficha n°1)
Reflexión y formalización
- Las maestras junto a los niños dialogan sobre sus aciertos,
dificultades y también como pueden mejorarlas. Preguntamos:
- ¿Qué colores conocimos el día de hoy?
- ¿Cuáles son los colores primarios?
- ¿En qué objetos podemos encontrar el color rojo?
- ¿En qué objetos podemos encontrar el color amarillo?
- ¿En qué objetos podemos encontrar el color azul?
- ¿Qué dificultades hemos tenido?
- ¿Cómo lo hemos resuelto?
Actividad de aseo y refrigerio
- Se dirigen en fila a lavarse las manos para consumir sus
alimentos.
- Guardan sus loncheras.
- Juegan con sus compañeros.
- Se preparan para la salida.
Ficha
Dialogo
Jabón.
Toalla.
TALLER DE EXPRESIÓN ARTÍSTICA:
Secuencia
Didáctica
Inicio
“Soy
creativo
modelando”
Momentos
Motivación
Actividades
- Las maestras junto a los niños entonan una
canción de los colores primarios.
Recursos
Dialogo
COLORES PRIMARIOS
Hay 3 colores que son muy importantes
para pintar con mis pinceles
- amarillo, azul y rojo
con ellos puedo crear otros. (bis)
Los 3 colores más importantes: amarillo, azul
y rojo
se llaman colores primarios y con ellos pinto
todo. (bis)
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Exploración
del Material
- En asamblea la maestra propone a los niños
a conversar sobre los acuerdos del cuidado y
el uso de los materiales, así mismo del
respeto que debe existir entre amigos para
poder trabajar en un ambiente agradable.
- Los niños y niñas exploran los materiales que
han elegido libremente y empiezan a trabajar
la idea que quieren representar.
Desarrollo
Ejecución
- Utilizarán las plastilinas de colores y arcilla
para crear diferentes figuras de diferentes
formas y volúmenes, utilizando los colores
primarios rojo, amarillo, azul. Algunos niños
utilizaran el rodillo, la espátula, los moldes
dejando crecer su creatividad.
Cierre
Verbalización
- Al término de ello, los niños exhiben sus
trabajos.
- Reunidos en asamblea, los niños y niñas
comentan sobre: ¿Cómo se han sentido
durante el taller?, ¿Qué les pareció la técnica
que se utilizó al realizar sus producciones? y
¿Cómo podríamos mejorarlo?
Actividades Permanentes de Salida
- Acciones de rutina.
Salida.
Rutinas
Plastilinas.
Arcila.
Cerámica.
Rodillos.
Espátulas.
Base de
madera para
modelar.
Témperas.
Dialogo
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CUADERNO DE CAMPO
Nombre del niño(a) : ………………………………………………………….. Aula: ………………………….
Fecha
: Lunes 29 de abril
Momento
Reconocemos los colore primarios.
Área
Matemática
Competencia
Resuelve problemas de cantidad.
Desempeño
Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características
preceptúales al comparar y agrupar aquellos objetos similares que le sirven para
algún fin, y dejar algunos elementos sueltos.
EVIDENCIAS:
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA LA AULA
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
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Color: rojo
 Rasga y pega papel lustre rojo dentro de la fresa.
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COLOR ROJO
 Dejo huellitas de témpera de color rojo en el tomate.
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COLOR AZUL
 Rasgo papel platino azul y pega en el auto.
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COLOR AMARILLO
 Corto y pego lana de color amarillo dentro de la estrella.
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COLOR AMARILLO
 Pego gelatina amarrilla dentro del plátano.
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PROYECTO N°1
SESIÓN N° 2
1. TITULO
: Combinamos los colores primarios. - utilizan el color blanco.
2. FECHA
: martes 30 de abril del 2019
3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
ÁREA
COMPETENCIA
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
EVIDENCIAS
M
Resuelve
problemas de
cantidad
 Traduce
cantidades a
expresiones
numéricas.
 Comunica su
comprensión
sobre los números
y las operaciones.
 Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y
calculo.
- Establece relaciones - Combina colores
entre los objetos de
utilizando el color
su entorno según
blanco.
sus características
preceptúales al
comparar y agrupar
aquellos objetos
similares que le
sirven para algún
fin, y dejar algunos
elementos sueltos.
C
Se comunica
oralmente en su
lengua materna
 Obtiene
información del
texto oral.
 Infiere e interpreta
información del
texto oral.
 Adecúa, organiza
y desarrolla el
texto de forma
coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos no
verbales y para
verbales de forma
estratégica.
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y
contexto del texto
oral.
- Expresa sus
necesidades,
emociones,
intereses y da
cuenta de sus
experiencias al
interactuar con
personas de su
entorno familiar,
escolar o local.
- Interactúa con
sus compañeros
sobre el tema.
4. PROPÓSITO DEL TALLER:
ÁREA
COMPETENCIA
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
EVIDENCIAS
- Realiza acciones y
- Se mueve con
 Comprende su
juegos de manera
equilibrio.
cuerpo.
autónoma,
como
 Se expresa
correr, saltar, trepar,
corporalmente.
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PSI
Se desenvuelve de
manera autónoma
a través de su
motricidad.
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ÁREA
COMPETENCIA
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
rodar, deslizarse,
hacer giros, patear y
lanzar pelotas, etc. en los que expresa
sus emocionesexplorando las
posibilidades de su
cuerpo con relación
al espacio, la
superficie y los
objetos, regulando
su fuerza, velocidad
y con cierto control
de su equilibrio.
EVIDENCIAS
5. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
¿Qué necesitamos hacer
antes de la sesión?
¿Qué recursos o materiales
necesitaremos?
¿Cuánto tiempo
necesitaremos?
Elaborar flores.
Cartulina blanca. Silicona.
1 hora.
Elaborar fichas.
Hojas, colores, plumones.
1 hora.
6. MOMENTOS DE LA SESION DE APRENDIZAJE:
Secuencia
Didáctica
Estrategias con Procesos Didácticos
Recursos
Rutinas
Actividades Permanentes de Entrada:
- Recepción de los niños.
- Formación.
- Saludo a DIOS.
- Entonan canciones.
Dialogo
Juego Libre en
Sectores
Intención Pedagógica del Día:
- Los niños y niñas de 4 años de edad, combinan los colores,
utilizando el color blanco.
Utilización Libre de los Sectores:
- Cada niño elige en qué sector desea jugar.
- Los niños juegan libremente con los materiales elegidos.
- Ordenan el material utilizado.
Materiales
ACTIVIDADES DEL PROYECTO:
Inicio
Ejecución del proyecto.
- La maestra les presenta a los niños la canción
CANCION DEL COLOR
BLANCO
Blanco el algodón.
Blanquita la nieve.
La lunita blanca
y mis limpios dientes.
Fichas
Cartulinas.
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Desarrollo
Cierre
- La maestra pregunta a los niños: ¿De qué color habla la
canción? ¿Qué otros objetos conocen que tengan color
blanco?
Familiarización con el problema.
- La maestra pregunta a los niños: ¿Ustedes creen que se
pueda mezclar el color blanco con otros colores?
- ¿Si juntamos el rojo con el rojo que color saldrá? ¿Será
rosado? ¿Si juntamos el azul con el azul, que color saldrá?
¿Saldrá celeste? ¿Si juntamos el negro con el negro que
color saldrá? ¿Saldrá plomo? ¿Se pueden combinar el rojo
con el banco y el azul con el blanco? ¿Qué colores saldrían?
- Anotamos las respuestas de los niños en un papelote.
- Damos a conocer la intención del día: “COMBINEMOS LOS
COLORES CON EL BLANCO”
Búsqueda y ejecución de estrategias
- La maestra comenta con los niños y niñas que van a elaborar
flores rosadas y celestes con un florero plomo por el día de la
“Virgen de Chapí”
- La maestra pregunta a los niños ¿Cómo podremos lograrlo?
¿podremos pintar esos colores? ¿Debemos mezclar colores?
¿Qué colores debemos mezclar?
- Con ayuda de la maestra los niños se colocan su mandil y se
disponen a descubrir los colores nuevos.
- Formamos grupos y entregamos recipientes transparentes,
con Témperas a cada grupo.
- La maestra guía a los niños para realizar las siguientes
mezclas:
Témpera Rojo + Témpera blanca
Témpera Azul +Témpera blanca
Témpera negra + Témpera blanca
- Los niños al mezclar las Témperas descubren nuevos colores.
- La maestra les entrega un papelote con imágenes de un
cerdo, un delfín y un elefante para que lo coloreen entre todos
los niños con los colores mezclados (rosado, celeste y plomo)
(ver fichas)
Socializa sus representaciones:
- En forma individual la maestra les entrega la silueta de flores
para pintar los colores rosado y celeste para la virgencita y un
florero para pintar de color plomo. (ver ficha)
- Terminado de pintar los niños y niñas verbalizan la actividad
reconociendo los nuevos colores que se formaron al mezclar.
- Seguidamente los niños utilizando colores desarrollan la ficha
mezclemos colores. (ver ficha)
Reflexión y formalización.
- Con la guía de la maestra, los niños recuerdan lo trabajado y
comentan como descubrieron los colores Rosado, celeste y
plomo.
- Los niños dialogan sobre sus logros y dificultades y como
superar las dificultades presentadas durante la actividad.
- ¿Qué colores hemos mezclado?, ¿Qué color obtuvimos de la
mezcla del rosado y blanco? ¿Qué color obtuvimos de la
mezcla del azul y blanco? ¿Qué color hemos obtenido de
Colores
Recipientes
Transparentes
Témperas
Papelotes
Mandil de arte
Esponjas
Témperas.
Pinceles
Fichas.
Fichas
Siluetas
Témperas
pinceles
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color negro con el blanco?
Rutinas
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- En fila se lavan las manos.
- Oran y entonan canciones para agradecer a Dios por los
alimentos.
- Guardan sus loncheras donde corresponde.
- Se preparan para salir al patio.
- Juegan con sus compañeros.
- Se preparan para la salida.
Jabón.
Toalla.
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
Secuencia
Didáctica
Inicio
“juegos de
equilibrio”
Momentos
Asamblea.
Actividades
- Anticipadamente la maestra selecciona el
material como cintas, rieles de equilibrio,
regletas, latas zancos entre otros.
- La docente se ubica con los niños y niñas, en
el patio en el que se dará inicio a las
actividades y dialoga con los niños sobre los
acuerdos que deben cumplir antes, durante y
después de la actividad.
- Luego se les invita a expresarse a que les
gustaría jugar con el material presentado.
Recursos
Dialogo.
Patio
Cintas
Rieles
Regletas
Desarrollo o
expresión
motriz.
Desarrollo
- Coordinamos sobre el espacio donde
trabajaremos.
- Se desarrolla la sesión invitando a los niños y
niñas a desplazarse de manera libre por la
sala o el patio.
- La maestra con ayuda del palitroque y al
sonido, intensidad y frecuencia del mismo
invita al desplazamiento de los niños como
lento, rápido, despacio y acelerado.
- Seguidamente la maestra invita a los niños a
jugar “cruzando el puente” los niños caminan
por las líneas, los rieles de equilibrio y las
latas. observando que algunos jugaran de
manera individual, grupal o entre pares.
- Al termino la maestra invita a demostrar a
algunos niños de qué manera han utilizado
las regletas, dé que manera han cruzado por
ellas.
- Al final se les invita a los niños y niñas a
ordenar los materiales.
- Se propone a los niños y niñas a participar
Palitroque
Cintas
Regletas
Colchonetas
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Relajación
Cierre
Cierre
del momento de relajación o descanso.
- Los niños y niñas eligen un espacio donde
sentarse o echarse pueden elegir utilizar los
cojines.
- La maestra coloca un fondo musical suave,
para generar un clima de tranquilidad.
- Seguidamente la maestra empieza a recrear
situaciones de fantasía e imaginación, por
ejemplo, un cuento de colores.
- La maestra invita a los niños a graficar lo que
hicieron, utilizando los nuevos colores que
descubrimos.
- Los niños eligen los materiales gráficos
variados como tizas, crayones, plumones,
hojas.
- Terminado sus trabajos, reconocen sus
esfuerzos colocando sus producciones en
espacios visibles.
- Se ubica en el mismo lugar en el que se
realizó la asamblea de inicio.
- Se invita los niños a que narren lo que más
les gusto, agrado o les molesto.
- Se despiden, proponiendo a que les gustaría
jugar en la próxima sesión.
Actividades Permanentes de Salida
- Acciones de rutina.
Salida.
Cojines
Grabadora
Dialogo
Hojas
Colores
Lápices
Diálogos
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CUADERNO DE CAMPO
Nombre del niño(a) : ………………………………………………………….. Aula: ………………………….
Fecha
: Martes 30 de abril 2019
Momento
Combinan los colores, utilizando el color blanco.
Área
Matemática
Competencia
Resuelve problemas de cantidad.
Desempeño
Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características
preceptúales al comparar y agrupar aquellos objetos similares que le sirven para
algún fin, y dejar algunos elementos sueltos.
EVIDENCIAS:
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
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……………………………………………………………………………………………………………………….
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……………………………………………………………………………………………………………………….
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INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:
……………………………………………………………………………………………………………………….
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REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA LA AULA
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Flores para recortar
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FLORERO
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COLOR ROSADO
 Pega serpentina en el vestido de la niña de color rosado.
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COLOR ROSADO
 Utilizando hisopos pinta de color rosado.
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COLOR BLANCO
 Pego lana de color blanco en el cuerpo de la oveja.
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Color: celeste
 Mezcla color azul y blanco, usando Témperas
 Pinta usando la Témpera preparado.
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COLOR PLOMO
 Mezclo la témpera de color negro y blanco y obtendré el color plomo para pintar el hipopótamo.
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COLOR PLOMO
 Mezclo la témpera de color negro y blanco y obtendré el color plomo para pintar el pantalón.
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DÍA DEL TRABAJO
 Coloreo y comento con mis compañeros la importancia del día del trabajo.
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PROYECTO N°1
SESIÓN N° 3
1. TITULO
: Descubrimos nuevos colores secundarios.
2. FECHA
: jueves 02 de mayo del 2019
3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
ÁREA
COMPETENCIA
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
EVIDENCIAS
M
Resuelve
problemas de
cantidad
 Traduce
cantidades a
expresiones
numéricas.
 Comunica su
comprensión
sobre los números
y las operaciones.
 Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y
calculo.
- Establece relaciones - Mezcla colores.
entre los objetos de - Descubre nuevos
su entorno según
colores.
sus características
preceptúales al
comparar y agrupar
aquellos objetos
similares que le
sirven para algún
fin, y dejar algunos
elementos sueltos.
C
Se comunica
oralmente en su
lengua materna
 Obtiene
información del
texto oral.
 Infiere e interpreta
información del
texto oral.
 Adecúa, organiza
y desarrolla el
texto de forma
coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos no
verbales y para
verbales de forma
estratégica.
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y
contexto del texto
oral.
- Expresa sus
necesidades,
emociones,
intereses y da
cuenta de sus
experiencias al
interactuar con
personas de su
entorno familiar,
escolar o local.
- Interactúa con
sus compañeros
sobre el tema.
4. PROPÓSITOS DEL TALLER:
Área
Competencias
Capacidades
 Explora y
experimenta los
lenguajes del arte.
Desempeños
Evidencias
- Representa ideas
- Desarrolla su
acerca de sus
creatividad con
vivencias personales
autonomía.
usando diferentes
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C
Crea proyectos
desde los
lenguajes
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artisticos
 Aplica procesos
creativos.
 Socializa sus
procesos y
proyectos
lenguajes artísticos
(el dibujo, la pintura,
la danza o el
movimiento, el teatro,
la música, los títeres,
etc.)
5. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
Secuencia
Didáctica
Estrategias con Procesos Didácticos
Recursos
Rutinas
Actividades Permanentes de Entrada:
- Recepción de los niños.
- Formación.
- Saludo a DIOS.
Diálogo
Intención Pedagógica del Día:
- Reconocen los colores secundarios, a partir de la combinación de
los colores primarios.
- Practican el valor derecho de conciencia.
Juego Libre Utilización Libre de los Sectores:
en Sectores - Cada niño elige en que sector desea jugar.
- Los niños juegan libremente con los materiales elegidos.
- Ordenan el material utilizado.
Materiales
ACTIVIDADES DEL PROYECTO:
Inicio
Ejecución del proyecto
- La maestra les muestra un video sobre el país de los colores.
Video
https://www.y
outube.com/w
atch?v=Nfnvu
Lf4AxA&t=7s
Los niños comentan sobre el video.
¿Qué le sucedió a Benjamín?
¿Quién ayudo a Benjamín y a dónde fue?
La maestra da a conocer la intención del día: “CONOZCAMOS LOS
COLORES SECUNDARIOS”
Familiarización con el problema.
- Junto a los niños jugamos al taparnos los ojos con las manos.
Desarrollo
- Con mis ojos veo los colores primarios y descubro objetos de
distintos colores escondidos en el salón:
- La maestra muestra a los niños y niñas, plastilina de colores: rojo,
amarillo y azul. Preguntamos: ¿Qué pasa si mezclamos estas
Objetos del
plastilinas de colores? ¿Qué obtendremos?
salón.
- La maestra pregunta a los niños y niñas: ¿De qué color son estos
Plastilina.
objetos?, ¿Cómo podemos obtener el color verde?, ¿Cómo
podemos obtener el color anaranjado? ¿Cómo obtenemos el
morado?
Búsqueda y ejecución de estrategias
- La maestra invita a los niños y niñas, que formen sus grupos,
entregando a cada grupo un plato de témpera amarillo con rojo., el
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-
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segundo grupo, amarillo y azul y el tercer grupo rojo y azul.
Plato
descartable.
Témpera
Pincel
Cierre
- Pedimos que, con ayuda de un pincel, se mezclen las pinturas y
descubran el nuevo color: el verde, anaranjado y morado.
Cartulina.
Socializa sus representaciones
- La maestra les entrega una cartulina para que pinten utilizando la Ficha
dactilopintura con los nuevos colores verde, anaranjado y morado
finalmente pedimos que muestren a sus compañeros su obra de
arte.
- Los niños y niñas trabajan la ficha n°3, n°4, n°5
Reflexión y formalización.
- Con ayuda de la maestra, los niños y niñas recuerdan lo trabajado
en el aula y expresan como descubrieron los colores secundarios.
- Los niños comentan sobre sus logros, dificultades y también como
pueden mejorar. Preguntamos:
- ¿Cuáles son los colores primarios?, ¿Qué pasa si mezclo los
colores primarios?, ¿Qué hicieron para obtener los colores
anaranjado, verde y morado? ¿Qué colores son secundarios?
Dialogo
- La maestra pregunta: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cuál fue la
dificultad que presentaron? ¿Qué te gusto más de la actividad?
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo
- En fila se lavan las manos.
- Oran y entonan canciones para agradecer a Dios por los
alimentos.
- Guardan sus loncheras donde corresponde.
- Se preparan para salir al patio.
- Juegan con sus compañeros.
- Se preparan para la salida.
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TALLER DE EXPRESIÓN ARTÍSTICA:
Secuencia
Didáctica
Inicio
“creamos
aviones de
colores.”
Momentos
Motivación
Actividades
- La maestra junto a los niños canta una
canción “de colores.”
Recursos
Dialogo
Cuento.
- En asamblea la maestra propone a los niños
a conversar sobre los acuerdos del cuidado y
el uso de los materiales, así mismo del
respeto que debe existir entre amigos para
poder trabajar en un ambiente agradable.
- La maestra les lee un pequeño cuento
llamado “Gastón el avión.”
Gastón el avión
Gastón era un avión muy alegre y curioso, que
había decidido dar la vuelta al mundo, pero no
quería ir solo, así que invito a su amigo Pedro el
pelicano.
Cuando estaban viajando por el mundo vieron
muchas cosas lindas como los mares, los bosques,
a las personas que se veían pequeñitas que hasta
parecían hormiguitas.
Viajaron por muchos lugares y todos eran muy
bonitos y de muchos colores.
Después que dieron la vuelta al mundo, Gastón y
Pedro se sintieron muy felices y decidieron preparar
otra nueva aventura.
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Exploración
del Material
Desarrollo
Ejecución
Cierre
Rutinas
Verbalización
- Los niños y niñas exploran los materiales
libremente que han elegido y empiezan a
trabajar la idea que quieren representar.
- La maestra muestra el modelo del avión que
van a elaborar.
- Indicamos la secuencia de los pasos a
seguir.
 Pintamos los ganchos de madera.
 Pintamos los bajalenguas y los palitos
de chupete.
 Pegamos con silicona los bajalenguas
arriba y abajo a manera de alas.
 Colocamos la colita al final del gancho
- Al término de ello, los niños exhiben sus
trabajos.
.
- Juegan con sus aviones libremente.
- Reunidos en asamblea, los niños y niñas
comentan sobre: ¿Cómo se han sentido
durante el taller?, ¿Qué les pareció la técnica
que se utilizó al realizar sus producciones? y
¿Cómo podríamos mejorarlo?
Actividades Permanentes de Salida
- Acciones de rutina.
Salida.
Dialogo
Baja lenguas
Ganchos de
madera
Palillos
Témperas
Silicona
Pincel
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CUADERNO DE CAMPO
Nombre del niño(a) : ………………………………………………………….. Aula: ………………………….
Fecha
: Jueves 02 de mayo del 2019
Momento
Descubrimos los colores secundarios.
Área
Matemática
Competencia
Resuelve problemas de cantidad.
Desempeño
Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características
preceptúales al comparar y agrupar aquellos objetos similares que le sirven para
algún fin, y dejar algunos elementos sueltos.
EVIDENCIAS:
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA LA AULA
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
__________________________________4 años/Mayo - 48 ________________________________
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COLOR VERDE
 Rasgo papel lustre verde y pego en la rana.
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COLOR VERDE
 Arrugo papel crepé verde y pego en el brócoli.
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COLOR ANARANJADO
 Pinto con témpera anaranjada la zanahoria.
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COLOR MORADO
 Rasgo papel lustre morado y pego en la imagen.
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COLOR MORADO
 Hago puntitos con el plumón grueso morado sobre la berenjena.
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PROYECTO N°1
SESIÓN N° 4
1. TITULO
: Conociendo los colores plateado y dorado.-. Los primeros padres Adán y Eva.
2. FECHA
: viernes 03 de mayo del 2019
3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
ÁREA
M
COMPETENCIA
RESUELVE
PROBLEMAS DE
CANTIDAD
CAPACIDADES
 Traduce
cantidades a
expresiones
numéricas.
 Comunica su
comprensión
sobre los números
y las operaciones.
 Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y
calculo.
C
SE COMUNICA
ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA
 Obtiene
información del
texto oral.
 Infiere e interpreta
información del
texto oral.
 Adecúa, organiza
y desarrolla el
texto de forma
coherente y
cohesionada.
DESEMPEÑOS
EVIDENCIAS
- Establece relaciones - Conoce los
entre los objetos de
colores plateado
su entorno según
y dorado.
sus características
- Utiliza los colores.
preceptúales al
comparar y agrupar
aquellos objetos
similares que le
sirven para algún
fin, y dejar algunos
elementos sueltos.
- Expresa sus
necesidades,
emociones,
intereses y da
cuenta de sus
experiencias al
interactuar con
personas de su
entorno familiar,
escolar o local.
- Fomenta el
dialogo entre sus
compañeros.
 Utiliza recursos no
verbales y para
verbales de forma
estratégica.
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y
contexto del texto
oral.
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4. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD RELIGIOSA:
ÁREA
PS
COMPETENCIA
Construye su
identidad, como
persona humana,
amada por dios,
digna, libre y
trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su
propia religión,
abierto al diálogo
con las que le son
cercanas
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
 Conoce a Dios y
asume su
identidad religiosa
y espiritual como
persona digna,
libre y
trascendente.
- Expresa por propia
iniciativa, el amor y
cuidado que recibe
de su entorno
(padres, docentes y
compañeros) como
un indicio del amor
de Dios. Lo hace a
través de la
interacción con los
otros, y da inicio a
acciones como
compartir, ayudar y
colaborar.
 Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su
entorno
argumentando su
fe de manera
comprensible y
respetuosa.
EVIDENCIAS
Conoce el amor a
DIOS.
Identifica a Adán y
Eva.
5. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
¿Qué necesitamos hacer
antes de la sesión?
¿Qué recursos o materiales
necesitaremos?
¿Cuánto tiempo
necesitaremos?
Recolectar objetos.
Aretes,collares,pulseras.
1 hora
Buscar información
Videos,revistas,folletos.
1 hora.
Elaborar un trabajo manual
Cartulina, papel oropel
1 hora
6. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
Secuencia
Didáctica
Estrategias con Procesos Didácticos
Rutinas
CD
Actividades Permanentes de Entrada:
Canción
- Recepción de los niños.
- Formación.
- Saludo a Dios.
- Entonan canciones.
- Ingresan a sus aulas ordenadamente.
Intención Pedagógica del Día:
- Los niños y niñas de 4 años de edad, conocen los colores:
dorado y plateado.
- Practican el valor conciencia de derecho.
Utilización Libre de los Sectores:
- Utilización libre de los sectores
- Juegan libremente en los sectores de su preferencia.
- Comparten el material con sus compañeros.
- Al terminar ordenan y guardan los materiales en los
sectores asignados.
Juego Libre en
Sectores
Recursos
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ACTIVIDADES DEL PROYECTO:
Inicio
Desarrollo
Cierre
Ejecución del proyecto:
- Presentamos a los niños y niñas, video “Bob esponja la
película plancton roba la corona de Neptuno.”
- Después de observar el video. Preguntamos: ¿Qué le
robaron al rey ?, ¿De qué color será su corona?, ¿Qué
otros objetos conoces de ese color?
Familiarización con el problema.
- La maestra de una cajita (forma de cofre de tesoro) saca
distintos monedas doradas -plateadas; coronas doradas y
plateadas: ¿Qué color tiene las monedas? ¿Qué color
tiene las coronas? ¿Son diferentes estos colores a los
otros (azul y amarillo)? ¿Cómo podemos obtener estos
colores?
- ¿Podremos mezclar algún color para obtener los colores
dorado y plateado? ¿cómo lo haríamos?
- La maestra da a conocer la intención del día:
“CONOCEMOS LOS COLORES DORADO Y
PLATEADO”
Búsqueda y ejecución de estrategias
- La maestra invita a los niños a salir al patio para realizar
una dinámica llamada la búsqueda del tesoro, utilizando
rollos de papel higiénico como larga vistas que sirvan para
observar el jardín, antes de buscar el tesoro (monedas y
coronas) la maestra puede colocar pistas dentro del aula
o dispersar por el patio. El objetivo es encontrar el tesoro
guiándose de pistas y ayudándose entre compañeros.
- El tesoro está escondido en un baúl (monedas y coronas
de oro y plata)
- Cuando encuentren el tesoro los niños se agruparán y
formaran dos grupos (los dorados y los plateados) y
clasificaran los objetos según su color.
Socializa sus representaciones
- Invitamos a los niños y niñas, a representar mediante el
dibujo, lo trabajado en el patio.
- Luego juntos podemos hacer uno de estos objetos
(corona).
- Preguntamos: ¿De qué color seria su corona?
- Los niños adornaran la corona de acuerdo a su color de
grupo utilizando papel rasgado dorado y plateado
respectivamente.
- La maestra presenta a los niños una corona dorada y
plateada y pedimos que verbalicen sus semejanzas y
diferencias.
- Se les entrega fichas a trabajar (ver ficha)
Reflexión y formalización.
- La maestra pregunta a los niños y niñas. ¿qué colores
hemos aprendido hoy? ¿en qué objetos están el color
dorado, ejemplos? ¿en qué objetos observamos el color
plateado, ejemplos? ¿Qué fue lo que más le gusto de la
actividad? ¿Presentaron alguna dificultad? ¿Cuáles son
https://www.yo
utube.com/wat
ch?v=Z-XkegtJ1g
Diálogo.
Monedas
Coronas
Rollos papel
Cofre
Monedas
Coronas
Ficha
Papel platino
dorado y
plateado
Molde de
corona
Fichas
Dialogo
Jabón
Toalla
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las sugerencias que tendríamos que hacer?
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Los niños se preparan para consumir sus alimentos.
- Se lavan las manos.
- Oran.
- Guardan sus loncheras en orden.
ACTIVIDAD DE RELIGIÓN: Los primeros padres Adán y Eva.
Secuencia
Didáctica
Inicio
“Los
primeros
padres Adán
y Eva”.
Momentos
Ver
Actividades
- La maestra invita a los niños a formar sus
grupos y por grupo reciben un sobre que
contiene una imagen de una situación
negativa (acción desobediente).
Recursos
Lámina.
- Pedimos a los niños que observen y
respondan ¿Qué observan? ¿Quién es?
¿Qué están haciendo? ¿Por qué crees que
ha sucedido? ¿Están triste o alegre?
¿habrán obedecido a sus padres?
- La maestra consigna sus respuestas y anota
en la pizarra.
- Seguidamente con ayuda de la lámina y un
video fortalece la intención del día hoy
“conoceremos a nuestros primeros padres.”
Desarrollo
Dialogo.
Juzgar
Pizarra.
Plumones.
https://www.yo
utube.com/watc
h?v=kkA3xotgLk
c
Cierre
Actuar.
- Invitamos a los niños a sentarse en media
luna y con ayuda de un títere llamado
“mimito.” Empezamos a contar la historia de
Adán y Eva.
- La maestra con ayuda de Mimito explica con
gestos y movimientos de tal manera que los
niños logren la atención de la lectura.
- Los niños responden a las interrogantes de
Mimito. ¿Quiénes fueron Adán y Eva?
- ¿Qué hicieron que enojo a Dios? ¿Cómo se
Láminas
Dialogo.
.
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Rutinas
sintió Dios? ¿Quién hablo con Eva para que
desobedeciera a Dios? ¿Mediante qué
animal se presentó ¿Qué sucedió con Adán
y Eva después que comieron la manzana del
pecado?
- Dibujan las escenas que observaron en el
video y. Luego ambientan el aula con sus
trabajos realizados.
- Entregamos a los niños y niñas fichas para
trabajar y reforzar lo aprendido.
Actividades Permanentes de Salida:
Fichas.
Colores
- Acciones de rutina.
Salida.
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CUADERNO DE CAMPO
Nombre del niño(a) : ………………………………………………………….. Aula: ………………………….
Fecha
: Viernes 03 de mayo del 2019
Momento
Conociendo los colores plateado y dorado.
Área
Matemática
Competencia
Resuelve problemas de cantidad.
Desempeño
Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características
preceptúales al comparar y agrupar aquellos objetos similares que le sirven para
algún fin, y dejar algunos elementos sueltos.
EVIDENCIAS:
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA LA AULA
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
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Dorado
 Embolilla papel dorado y pega en la llave.
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Plateado
 Rasga papel plateado y decora el borde del espejo.
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PROYECTO N°1
SESIÓN N° 5
1. TITULO
: Sentirse un miembro importante de su familia. - Los roles de la familia.
2. FECHA
: lunes 06 de mayo del 2019
3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
ÁREA
COMPETENCIA
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
EVIDENCIAS
PS
Construye su
identidad
 Se valora a sí
mismo.
 Autorregula sus
emociones.
- Se reconoce como
miembro de su
familia y grupo de
aula. Comparte
hechos importantes
de su historia
familiar.
C
Lee diversos tipos
de texto en su
lengua materna
 Obtiene
información del
texto escrito.
 Infiere e interpreta
información del
texto escrito.
 Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y
contexto del texto
escrito.
- Identifica
- Identifica a su
características de
familia.
personas,
personajes,
animales, objetos o
acciones a partir de
lo que observa en
ilustraciones cuando
explora cuentos,
etiquetas, carteles,
que se presentan en
variados soportes.
- Valora su familia.
4. PROPÓSITO DEL TALLER:
ÁREA
C
COMPETENCIA
CAPACIDADES
Lee diversos tipos
de texto en su
lengua materna
 Obtiene
información del
texto escrito.
 Infiere e interpreta
información del
texto escrito.
 Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y
contexto del texto
escrito.
DESEMPEÑOS
EVIDENCIAS
- Identifica
- Identifica a los
características de
personajes del
personas,
cuento.
personajes,
animales, objetos o
acciones a partir de
lo que observa en
ilustraciones cuando
explora cuentos,
etiquetas, carteles,
que se presentan en
variados soportes.
5. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
¿Qué necesitamos hacer
antes de la sesión?
¿Qué recursos o materiales
necesitaremos?
¿Cuánto tiempo
necesitaremos?
- Seleccionar videos
- Internet
- ½ hora
- Elaborar una lámina
- Cartulina,colores,plumones
- 1 hora
- Armar el teatrín.
- Tela, armazón, títere.
- 1 hora.
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6. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
Secuencia
Didáctica
Estrategias con Procesos Didácticos
Recursos
Rutinas
Actividades Permanentes de Entrada:
- Se recepciona a los niños.
- Se forman.
- Entonan canciones.
- Ingresan a su aula ordenadamente.
CD
Juego Libre en
Sectores
Intención Pedagógica del Día:
- Planifican el proyecto.
- Sentirse un miembro importante de su familia,
compartiendo roles en el hogar.
- Practican el valor de conciencia de derecho.
Utilización Libre de los Sectores:
- Los niños escogen su sector favorito.
- Juegan practicando los acuerdos de convivencia.
- Guardan el material utilizado
Canción
Materiales
ACTIVIDADES DEL PROYECTO:
¡Planificamos el
proyecto con los
niños!
Planificación del Proyecto:
- La maestra recibe a los niños con una canción “los pollitos”
- La canción esta dibujada en un papelote.
- Preguntamos: ¿Qué nos dice la canción? ¿Qué hace la
mamá gallina? ¿Cómo se sienten los pollitos? ¿Qué
pasaría si no tuvieran mamá? ¿Qué función cumple la
mamá? ¿Cómo cuida a sus pollitos?
- Planificamos el proyecto con los niños en un papelote.
Láminas
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?
Inicio
Ejecución del Proyecto:
- La maestra arma el teatrín para realizar un drama.
- Reunidos en asamblea dialogamos y despertamos el
Interés de los niños y niñas a través de la dramatización: “la
familia de Pepe.”
Títeres
Pepe: hola amiguitos como están.
¿Han visto, por casualidad a, mis hermanos
quedamos en reunirnos por acá, pero no los veo? Por
cierto ¿ustedes tienen hermanos? ¿A quién buscaba
pepe?
Ah allí los veo venir. Ahora me despido.
Chauuuu
Desarrollo
Problematización:
- Preguntamos: ¿Cómo se llama el personaje? ¿A quién
buscaba? ¿Encontró a sus hermanos? ¿Qué dijo que
tenía? ¿Tienen familia como Pepe? ¿Cómo se sentirían si
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-
-
-
no tendrían familia?
La maestra da conocer la intención del día, niños hoy
CONOCEREMOS A NUESTRA FAMILIA Y SUS
MIEMBROS.
Búsqueda de la Información:
La maestra explica brevemente la importancia de tener una
familia.
Los niños y niñas dialogan acerca de sus familias como:
¿Quiénes la conforman? ¿hay familias grandes y
pequeñas? ¿Tienen obligaciones los miembros de tu
familia? ¿cuáles son sus funciones?
La maestra les muestra una canción de la familia dedo.
Dialogo
https://www.yo
utube.com/wat
ch?v=Q7T8wY
13v8s
- Dialogan sobre lo observado en el video.
- Los niños observan la lámina y reconocen que todos los
miembros de la familia cumplen roles.
- Seguidamente enumeran los roles dentro del hogar que
están realizando cada miembro de la familia.
-
-
-
Cierre
Rutinas
Acuerdo de Toma de Decisiones:
Se les entrega a los niños y niñas fotos de su familia.
(anticipadamente se coordinó para que los padres envíen)
para que lo peguen en la porta retrato que la maestra les
entregara para que decoren con grafismos. (ver ficha)
Describen lo que ven en la foto de su familia, nombran a
los miembros de su familia y los roles que tiene cada
miembro de su familia.
La maestra proporciona Papelografos para que dibujen a
su familia cumpliendo un rol en el hogar.
Los niños y niñas colocan el nombre a sus trabajos con
ayuda de su maestra y los cuelgan.
Finalmente verbalizan, la maestra pregunta ¿Cómo se han
sentido? ¿Es importante tener una familia? ¿Qué pasaría si
no tuviéramos familia? ¿Es importante tener
responsabilidades dentro de la familia? ¿Qué sucede si no
se cumple los roles del hogar? ¿Cuáles son los roles del
hogar?
Realizamos la Meta cognición:
- Responden: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más
te gusto?¿Qué dificultad presentaste?
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Practicamos los hábitos de higiene.
- Ordenadamente los niños se lavan las manos.
- Consumen sus alimentos.
Foto.
Papelografos.
Plumones.
Papel de
colores.
Goma
Diálogo
Jabón
Toalla
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INDUGRAF
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- Guardan sus loncheras.
- Salen al recreo.
Salida.
ACTIVIDAD LITERARIA:
Secuencia
Didáctica
Inicio:
“Con alegría
leemos”
Momentos
Antes
Actividades
- La docente les enseña una canción a los
niños llamada mi familia.
Mi linda familia.
La familia es cariño
La familia es amor
Que te hace muy feliz
Las hay de muchos tamaños
Ninguna es igual
La mía me gusta así, así
La mía me gusta así.
Recursos
Dialogo.
Tarjetas.
Imágenes.
Colores.
- La maestra dialogara con los niños sobre los
acuerdos que deben cumplir.
- Seguidamente invita a los niños a sentarse
en modo de asamblea y les comenta que les
trajo una sorpresa y sacando un cuento en
acordeón de forma rectangular pregunta.
- ¿Qué será? ¿Qué habrá en este libro? ¿De
qué tratara?
Desarrollo
Durante
- Los niños dan diferentes respuestas.
- La docente comenzará a narrar el cuento:
“La cosecha del nabo”
La cosecha del nabo
Cierta vez un nabo había crecido muy
grande, Don Adolfo lo había sembrado hace
mucho tiempo. Un día decidió sacarlo para
cocinarlo, cuando intento hacerlo, no pudo
porque era muy grande, entonces llamo a su
esposa la señora Natalia tampoco lo lograron,
acudió a marta y juan los hijos de la pareja de
esposos y nada de salir el nabo.
Finalmente acudió el perrito Firulay y por fin
todos juntos sacaron al nabo y lo utilizaron
para hacer una sopa muy rica que todos
degustaron.
- La maestra conforme lo va haciendo ira
Cuento
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Calle Don Bosco 152-A – Telf. 282078 - Arequipa
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mostrando las imágenes de las escenas del
cuento.
Cierre
Después
Rutinas
- Finalizada la narración se le formulará
preguntas:¿Qué nos enseña el cuento?¿Es
importante tener una familia?¿Que podemos
hacer junto a nuestra familia?¿Cómo ayudo
la familia cosechar el nabo.?
Dialogo
- Los niños colorearan la imagen de la familia,
utilizando la técnica de tiza húmeda. (ver
ficha)
- Los niños verbalizan como se sintieron y que
aprendieron.
Fichas.
Tizas
Actividades Permanentes de Salida
- Acciones de rutina.
Salida.
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CUADERNO DE CAMPO
Nombre del niño(a) : ………………………………………………………….. Aula: ………………………….
Fecha
: Lunes 06 de mayo 2019
Momento
Sentirse un miembro importante de su familia. - Los roles de la familia.
Área
Personal social
Competencia
Construye su identidad.
Desempeño
Se reconoce como miembro de su familia y grupo de aula. Comparte hechos
importantes de su historia familiar.
EVIDENCIAS:
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA LA AULA
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
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Calle Don Bosco 152-A – Telf. 282078 - Arequipa
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MI FAMILIA
 Coloreo y decoro con escarcha la familia.(ficha taller)
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ROLES DEL HOGAR
 Observa la imagen y colorea.
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PROYECTO N°1
SESIÓN N° 6
1. TITULO
: Conocen el árbol genealógico de su familia.
2. FECHA
: martes 07 de mayo del 2019
3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
ÁREA
COMPETENCIA
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
EVIDENCIAS
PS
Construye su
identidad
 Se valora a sí
mismo.
 Autorregula sus
emociones.
- Se reconoce como
miembro de su
familia y grupo de
aula. Comparte
hechos importantes
de su historia
familiar.
C
Lee diversos tipos
de texto en su
lengua materna
 Obtiene
información del
texto escrito.
 Infiere e interpreta
información del
texto escrito.
 Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y
contexto del texto
escrito.
- Identifica
- Conoce su
características de
historia familiar.
personas,
personajes,
animales, objetos o
acciones a partir de
lo que observa en
ilustraciones cuando
explora cuentos,
etiquetas, carteles,
que se presentan en
variados soportes.
- Elabora su árbol
genealógico.
4. PROPÓSITO DEL TALLER:
ÁREA
C
COMPETENCIA
Crea proyectos
desde los
lenguajes
artisticos
CAPACIDADES
 Explora y
experimenta los
lenguajes del arte.
 Aplica procesos
creativos.
 Socializa sus
procesos y
proyectos
DESEMPEÑOS
EVIDENCIAS
- Explora por iniciativa - Elabora su árbol
propia diversos
genealógico.
materiales de
acuerdo con sus
necesidades e
intereses. Descubre
los efectos que se
producen al
combinar un
material con otro.
5. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
¿Qué necesitamos hacer
antes de la sesión?
¿Qué recursos o materiales
necesitaremos?
¿Cuánto tiempo
necesitaremos?
- Seleccionar videos y
cuentos
- Internet, libros
- 1 hora
- Elaborar un árbol
- Cartulina de colores, cartón.
Pitas.
- 1 hora.
- Seleccionar material.
- Témperas palitos de fosforo. - 1 hora
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6. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
Secuencia
Didáctica
Estrategias con Procesos Didácticos
Recursos
Rutinas
Actividades Permanentes de Entrada:
- Formación.
- Saludamos a Dios y le cantamos.
- Controlan carteles.
Intención Pedagógica del Día:
- Reconocen su árbol genealógico. Valoran su historia
familiar.
- Practican el valor de conciencia de derecho.
Utilización Libre de los Sectores:
- Los niños deciden el sector por grupos.
- Organizan su juego grupal.
- Juegan de acuerdo a su organización.
- Guardan y ordenan el material.
- Socializan lo realizado.
CD
Canción
Juego Libre en
Sectores
ACTIVIDADES DEL PROYECTO:
Inicio
Ejecución del Proyecto:
- Presentamos a los niños y niñas el siguiente video:
https://www.yo
utube.com/watc
h?v=oWH9Ua1F
5HI
- La maestra pregunta lo observado. ¿les gusto el video?
- ¿De quienes nos habla? ¿Creen que importante conocer
a todos los miembros?
- Seguidamente la maestra relata la historia de una familia
feliz.
Había una vez una niñita que vivía con su
mamá, quien la quería mucho, le leía cuentos y
jugaba con ella, cuando regresaba de su trabajo.
Su hermana mayor le ayudaba cuando no
entendía las tareas y la llevaba al jardín. Su
abuelita la peinaba y le preparaba su lonchera.
La niña era muy feliz con su familia, a pesar que
papá ya no estaba con ellos.
Dialogo
Cuento
- La maestra realiza a los niños y niñas las siguientes
preguntas: ¿Quiénes forman tu familia?
- ¿Tienes abuelitos? ¿Cómo se llaman?
Desarrollo
Problematización:
- Preguntamos a los niños y niñas:
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- ¿Quiénes eran tus bisabuelos? ¿Cómo se llaman tus
abuelitos? ¿Conocen a todos los miembros de tu familia?
- La maestra da a conocer la intención de la sesión es
CONOCER Y VALORAR LA HISTORIA FAMILIAR.
Búsqueda de la Información:
- La maestra recuerda a los niños el primer video que
observaron y explica a los niños que es importante
conocer su historia familiar lo cual les va a permitir
conocer mejor a su familia.
- Con anticipación y con la ayuda de los padres la maestra
consigue álbumes familiares de sus niños y niñas.
- La maestra les presenta a cada niño un álbum familiar de
los recuerdos donde encontraran diferentes fotos de su
familia.
Acuerdo de Toma de Decisiones:
- Pedimos a los niños y niñas, que dialogen todas las
actividades que recuerden que realizan o realizaron junto
a sus abuelitos.
- Reforzamos que es muy importante conocer y vivenciar
con nuestros abuelitos,tios,primos.
- En el aula junto a los demas niños y con la guia de la
maestra completan el árbol genealógico que elaboro la
maestra.( ver ficha)
Álbum
Fotos
Diálogo
Maqueta de
árbol
genealógico
Cierre
Rutinas
Realizamos la Meta cognición:
- Preguntamos:
¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Para qué lo
hicimos?
¿Eres feliz por tener abuelitos? ¿Por qué?
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Se preparan para lavarse las manos.
- Consumen sus alimentos.
- Guardan su lonchera.
- Juegan en el recreo.
- Se preparan para la salida.
Jabón
Toalla
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TALLER DE EXPRESIÓN ARTÍSTICA
Secuencia
Didáctica
Inicio
Elaboro mi
árbol
genealógico
Desarrollo
Momentos
Motivación
Exploración
del Material
Ejecución
Actividades
Recursos
- Los niños observan el video sobre el árbol
genealógico.
- Preguntamos: ¿De qué trata el video?
¿Cómo es tu familia? ¿Tienes abuelitos?
¿Dónde están?
- La maestra muestra un árbol genealógico de
su familia y explica a los niños y niñas que
elaboraran uno igual, que les va a permitir
conocer mejor su historia familiar.
- A cada niño se le entrega tantos palitos de
chupete o fosforo (fosforo sin cabeza) como
miembros hay en su familia, ya sea
hermanos, padres, abuelos.
- Los niños y niñas manipulan el material y
escogen el material que desean trabajar.
- Se les entrega un pliego de cartulina, sobre
ella arman el tronco del árbol con retazos de
papel marrón.
- Pegan los palitos en el árbol por el siguiente
orden: tú y tus hermanos en la primera línea
inferior, tus padres y tus tíos en la segunda
línea, tus abuelos en la tercera línea y si
tuviera bisabuelos en la cuarta línea.
- Dibuja la cara de cada miembro de su familia
y con ayuda de la docente escribe su nombre
debajo del dibujo.
- Completa el árbol genealógico transcribiendo
un titulo original en la base como, por
ejemplo: mi hermosa familia, mi familia feliz,
orgullo de mi familia, entre otros.
https://www.yo
utube.com/watc
h?v=Qckmvzk8c
Y8
Cierre
Palitos
Papel crepe
Cartulinas
Témperas
Cartulinas
Verbalización
- Los niños exponen su árbol genealógico a
sus compañeros y se lo llevan a casa .
Rutinas
Cartón
Dialogo
Actividades Permanentes de Salida
- Acciones de rutina.
Salida.
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INDUGRAF
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CUADERNO DE CAMPO
Nombre del niño(a) : ………………………………………………………….. Aula: ………………………….
Fecha
: Martes 07 de mayo del 2019
Momento
Conocen el árbol genealógico de su familia.
Área
Personal social
Competencia
Construye su identidad.
Desempeño
Se reconoce como miembro de su familia y grupo de aula. Comparte hechos
importantes de su historia familiar.
EVIDENCIAS:
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA LA AULA
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
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Calle Don Bosco 152-A – Telf. 282078 - Arequipa
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¿Cómo es tu familia?
Yo vivo con mis
abuelitos.
Pega aquí
Mi familia la forman
mi papá, mi mamá y
yo.
Mi mamá, mi
hermana y yo vivimos
juntos.
Pega aquí
Yo tengo una familia
grande. Mis abuelos,
mis tíos, mis primos,
mamá, papá y mi
hermana.
Pega aquí
Pega aquí
 Recorta y pega la imagen donde corresponda.
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Calle Don Bosco 152-A – Telf. 282078 - Arequipa
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Títeres de abuelitos
 Recorta, pega y arma en cartulina tus títeres.
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PROYECTO N°1
SESIÓN N° 7
1. TITULO
: Todos tenemos una casita. - Identificamos los sectores del hogar
2. FECHA
: miércoles 08 de mayo del 2019
3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
ÁREA
COMPETENCIA
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
EVIDENCIAS
PS
Construye su
identidad
 Se valora a sí
mismo.
 Autorregula sus
emociones.
- Se reconoce como
miembro de su
familia y grupo de
aula. Comparte
hechos importantes
de su historia
familiar.
M
Resuelve
problemas de
forma, movimiento
y localización
 Modela objetos
con formas
geométricas y sus
transformaciones.
 Comunica su
comprensión
sobre las formas y
relaciones
geométricas.
 Usa estrategias y
procedimientos
para orientarse en
el espacio.
- Se ubica a sí mismo - Realiza
y ubica objetos en el
desplazamientos.
espacio en el que se
encuentra; a partir
de ello, organiza sus
movimientos y
acciones para
desplazarse. Utiliza
expresiones como
"arriba", "abajo",
"dentro", "fuera",
"delante de", "detrás
de", "encima",
"debajo", "hacia
adelante" y "hacia
atrás", que muestran
las relaciones que
establece entre su
cuerpo, el espacio y
los objetos que hay
en el entorno.
- Conoce su casa.
4. PROPÓSITO DE LA ACTIVIAD RELIGIOSA:
ÁREA
PS
COMPETENCIA
Construye su
identidad, como
persona humana,
amada por dios,
digna, libre y
trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su
propia religión,
abierto al diálogo
con las que le son
CAPACIDADES
 Conoce a Dios y
asume su
identidad religiosa
y espiritual como
persona digna,
libre y
trascendente.
DESEMPEÑOS
- Expresa por propia
iniciativa, el amor y
cuidado que recibe
de su entorno
(padres, docentes y
compañeros) como
un indicio del amor
de Dios. Lo hace a
través de la
 Cultiva y valora las
interacción con los
manifestaciones
otros, y da inicio a
EVIDENCIAS
- Identifica quien es
Caín y Abel.
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Calle Don Bosco 152-A – Telf. 282078 - Arequipa
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cercanas
religiosas de su
entorno
argumentando su
fe de manera
comprensible y
respetuosa.
acciones como
compartir, ayudar y
colaborar.
-
5. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
¿Qué necesitamos hacer
antes de la sesión?
¿Qué recursos o materiales
necesitaremos?
¿Cuánto tiempo
necesitaremos?
Elaborar un micrófono.
Cartulinas ,cajas, plumones.
1 hora
Preparar la visita
Sombreros, loncheras,
movilidad
1 hora
Elaborar una lámina
Cartulina, plumones
1 hora
6. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
Secuencia
Didáctica
Estrategias con Procesos Didácticos
Recursos
Rutinas
Actividades Permanentes de Entrada:
- Damos la bienvenida a los niños.
- Formación.
- Saludo a Dios.
Entonamos una canción nueva.
Intención Pedagógica del Día:
- Reconocen que todos tienen una casita.
- Practican el valor de derecho de conciencia.
Utilización Libre de los Sectores:
- Cada niño elige en que sector desea jugar.
- Los niños juegan libremente con los materiales elegidos.
- Ordenan el material utilizado.
CD
Canción
-
Juego Libre en
Sectores
Materiales
ACTIVIDADES DEL PROYECTO:
Inicio
Ejecución del Proyecto:
- La maestra recepciona a los niños entonando una
canción.
“Yo tengo una casa que es así, así “
Yo tengo una casita que es así, así
Que por la chimenea sale humo así, así
Y cuando voy tocando la puerta golpeo así, así
Me lustro los zapatos así, así. (bis).
Papelote
Plumones
Colores
- La maestra pregunta a los niños y niñas ¿De qué trata la
canción?
- ¿Qué nos dice la canción?
Desarrollo
Problematización:
- Preguntamos a los niños y niñas, ¿Para qué sirve la
casa? ¿Cómo es la casa de ustedes? ¿Es grande o
Diálogo
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Calle Don Bosco 152-A – Telf. 282078 - Arequipa
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-
-
-
-
pequeña? ¿Quiénes viven en ella?
Se da a conocer la intención del día que es conocer los
lugares de la casa.
Búsqueda de la Información:
La maestra comenta a los niños y niñas que jugaremos
hacer reporteros, para lo cual necesitamos tener un
micrófono.
La maestra comunica que tenemos una invitada.
Luego de obtener el micrófono, colocamos la silla en
círculo e invitamos pasar a nuestra invitada, que será una
mamita del salón, la saludamos con cariño y realizamos
las siguientes preguntas:
¿Cómo se llama usted y quién es su hijo? ¿Qué siente
por su hijo? ¿Qué hace en la casa? ¿Cómo es su casa
¿Qué ambientes tiene su casa?
Acuerdo de Toma de Decisiones:
- La maestra junto a los niños y niñas proponen visitar la
casa de un compañerito para conocer los ambientes de la
casa como; la sala, el comedor, la cocina, los dormitorios,
el baño, el patio, entre otros.
- Visitan la casa de su compañerito y entrevistan a los
miembros de la familia, conocen todos los ambientes.
Cierre
Rutinas
- Regresamos al salón y con ayuda de láminas, la maestra
explica los sectores del hogar y las actividades que
realiza mamá en la casa.
- Los niños dibujan lo vivenciado en la casa del
compañerito.
- Luego exponen y lo exhiben en las paredes de su aula.
Realizamos la Meta cognición:
- Preguntamos a los niños ¿Cómo se sintieron ?¿Qué fue
lo que más les gusto durante la actividad?¿Qué
mejoraríamos de la actividad?
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Se preparan para lavarse las manos.
- Entonan canciones relacionadas a los alimentos.
- Comen sus alimentos.
- Guaran sus loncheras.
- Juegan con sus compañeros en el recreo.
- Se preparan para la salida.
Micrófono
Diálogo
Patio
Diálogo
Láminas
Hojas
Colores
Plumones
Jabón
Toalla
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ACTIVIDAD DE RELIGIÓN
Secuencia
Didáctica
Momentos
Actividades
Recursos
Inicio
Conocemos
los
hermanos
Caín y Abel.
Ver
- La maestra les muestra un video sobre
Caín y Abel a los niños para que observen.
https://www.yo
utube.com/watc
h?v=Kt3xV7AwlM
Desarrollo
Juzgar
- Después de observar el video la maestra
pregunta a los niños:
- ¿Quiénes fueron Caín y Abel?
- ¿De quiénes eran hijos Caín y Abel?
- ¿Qué ofrecían Caín y Abel a Dios?
- ¿Por qué odiaba Caín a su hermano Abel?
- ¿Qué hizo Caín contra su hermano Abel?
- ¿Cómo castigo Dios a Caín por su actitud?
- Después de responder las preguntas la
maestra consigna las respuestas de los niños
en un papelote.
- Los niños forman grupos y dialogan sobre el
video observado.
- La maestra les entrega unas fichas para
colorear culminar la actividad. (ver ficha)
- Los niños y niñas reconocen y valoran el
amor de Dios.
Actividades Permanentes de Salida:
Diálogo
Cierre
Actuar
Rutinas
Papelotes
Plumones
Fichas
Colores
- Acciones de rutina.
Salida.
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Calle Don Bosco 152-A – Telf. 282078 - Arequipa
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CUADERNO DE CAMPO
Nombre del niño(a) : ………………………………………………………….. Aula: ………………………….
Fecha
: Miércoles 08 de mayo del 2019
Momento
Todos tenemos una casita. - Identificamos los sectores del hogar
Área
Personal social
Competencia
Construye su identidad.
Desempeño
Se reconoce como miembro de su familia y grupo de aula. Comparte hechos
importantes de su historia familiar.
EVIDENCIAS:
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA LA AULA
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
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__________________________________4 años/Mayo - 82 ________________________________
INDUGRAF
Calle Don Bosco 152-A – Telf. 282078 - Arequipa
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MI HOGAR
 Identifica las partes de la casa. Colorea aquella en la que te gusta pasar más tiempo. Recorta, ubica y pega a
cada miembro de la familia dentro de la casa según corresponda, búscalos en la siguiente hoja.
Baño
Dormitorio
Sala
Cocina
__________________________________4 años/Mayo - 83 ________________________________
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Mi hogar
 Recorta y pega en la hoja anterior.
__________________________________4 años/Mayo - 84 ________________________________
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Caín tuvo celos de Abel
 Escucha el relato y colorea la lámina.
__________________________________4 años/Mayo - 85 ________________________________
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Calle Don Bosco 152-A – Telf. 282078 - Arequipa
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PROYECTO N°1
SESIÓN N° 1
1. TITULO
: Las cualidades de Papá y Mamá me gustan.
2. FECHA
: jueves 09 de mayo del 2019
3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
ÁREA
COMPETENCIA
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
EVIDENCIAS
PS
Construye su
identidad
 Se valora a sí
mismo.
 Autorregula sus
emociones.
- Se reconoce como
miembro de su
familia y grupo de
aula. Comparte
hechos importantes
de su historia
familiar.
C
Lee diversos tipos
de texto en su
lengua materna
 Obtiene
información del
texto escrito.
 Infiere e interpreta
información del
texto escrito.
 Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y
contexto del texto
escrito.
- Identifica
- Conoce su
características de
historia familiar.
personas,
personajes,
animales, objetos o
acciones a partir de
lo que observa en
ilustraciones cuando
explora cuentos,
etiquetas, carteles,
que se presentan en
variados soportes.
- Elabora su árbol
genealógico.
4. PROPÓSITO DEL TALLER:
ÁREA
PSI
COMPETENCIA
Se desenvuelve de
manera autónoma
a través de su
motricidad
CAPACIDADES
 Comprende su
cuerpo.
 Se expresa
corporalmente.
DESEMPEÑOS
- Realiza acciones y
movimientos de
coordinación óculomanual y óculo podar, acorde con
sus necesidades e
intereses, y según
las características
de los objetos o
materiales que
emplea en
diferentes
situaciones
cotidianas de
exploración y juego.
EVIDENCIAS
- Juega con aros.
5. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
¿Qué necesitamos hacer
antes de la sesión?
¿Qué recursos o materiales
necesitaremos?
¿Cuánto tiempo
necesitaremos?
- Armar el teatrín
- Telón, títeres.
- 1 hora
- Seleccionar un cuento.
- Papelote, plumones.
- 1 hora
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Elaborar un afiche
Cartulina, colores, Internet.
1 hora
5. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
Secuencia
Didáctica
Estrategias con Procesos Didácticos
Recursos
Rutinas
Actividades Permanentes de Entrada:
- Damos la bienvenida a los niños.
- Formación.
- Saludo a Dios.
Entonamos una canción nueva
Intención Pedagógica del Día:
- Reconocen las cualidades de papá y mamá.
- Practican el valor de la conciencia de derecho.
Utilización Libre de los Sectores:
- Cada niño elige en qué sector desea jugar.
- Los niños juegan libremente con los materiales y en el
sector elegido.
- Ordenan el material utilizado.
CD
Canción
-
Juego Libre en
Sectores
ACTIVIDADES DEL PROYECTO:
Inicio
Ejecución:
- La maestra recibe a los niños con una sorpresa, preparo el
teatrín, para realizar una dramatización con sus títeres Paty
y poty.
- La obra se llama “los abrazos me hacen feliz.”
Paty: hola amiguitos ¿Cómo están? ¿han visto pasar a mi
amiguita?, si la ven me pasan la voz.
Poty: lalalala¡ah, hola amiguitos, les cuento que estoy feliz
porque mi mami y mi papi, me han abrazado mucho y me
dijeron que me quieren mucho.
Niños a ustedes les gusta los abrazos. Les gusta que sus
papitos les hablen con amor. ¡oh! ahí viene mi amiga Paty.
Paty: hola poty te estaba buscando, te debo dos abrazos.
Poty: hola, porque dos.
Paty: porque ayer me retiré temprano y no me despedí. y el
otro es el de hoy día.
Poty: jjajajajjja
Paty: mis papitos me enseñaron a ser amables porque
ellos son así y me gusta mucho esas cualidades de ellos.
Poty: mis papis también me quieren mucho y me hacen
sentir que soy importante para ellos.
- Niños que es lo que les gusta de sus papitos.
- Finalizada la dramatización, la maestra invita a los niños a
dialogar sobre qué les pareció la obra de teatro.
Telón
Títeres
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Desarrollo
Problematización:
- Preguntamos a los niños: ¿De qué trato el drama? ¿Cómo
se llaman los personajes? ¿Qué les gusta de sus papitos?
- La maestra da a conocer la intención del día ,hoy
CONOCEREMOS CUALIDADES DE MAMÁ TAMBIÉN DE
PAPÁ Y QUE ES LO QUE NOS GUSTA MÁS DE ELLOS.
Búsqueda de la Información:
- Los niños y niñas junto a su maestra cantan la canción “En
el auto de papá”
Cierre
Rutinas
- Dialogan entre ellos mismos sobre lo que más le gusta de
su mamá y de su papá, y realizan comparaciones y
semejanzas de gustos entre sus padres.
- Utilizan revistas para identificar los gustos que tiene sus
papitos como algún deporte, alguna serie ,comida entre
otros.
Acuerdo de Toma de Decisiones:
- Elaboran con su maestra una lista de gustos y de
cualidades de sus papitos. Las registran en un papelote con
la silueta de una casa.
- La maestra previa coordinación les presenta una foto
familiar realizando una actividad y les pide que describan la
actividad que están realizando los miembros de su familia.
- Los niños dibujan la actividad que más les gusta de su
mamá y de su papá para luego exponerlos junto a sus
compañeros.
- Elaboran un mural con todos los trabajos.
Realizamos la Meta cognición:
- ¿Qué hicimos?,¿Cómo lo hicimos?,¿Para qué lo
hicimos?,¿Cómo nos sentimos?
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- En fila se lavan las manos.
- Comen su lonchera, agradeciendo a Dios por los alimentos.
- Guardan sus pertenencias.
- Juegan en el recreo.
- Se preparan para la salida.
Dialogo
https://www.youtu
be.com/watch?v=
zk-AVrFjsYg
Revistas
Siluetas
Fotos
Papelotes
Plumones
Siluetas
Hojas
Jabón
Toalla
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TALLER DE PSICOMOTRICIDAD.
Secuencia
Didáctica
Inicio
Momentos
Asamblea.
“jugando
con los
aros.”
Actividades
- Los niños cantan una canción: juguemos con
el aro.
Juguemos con el aro
Es la hora es la hora
Es la hora de jugar
Jugaremos con el aro
Y lo haremos rodar
Ilare, ilare ehhh
Oh, oh, oh, oh (bis)
Recursos
Dialogo.
Papelote
Plumones
- La docente dialoga con los niños sobre los
acuerdos que deben cumplir antes, durante y
después de la actividad.
- La docente saldrá al patio junto a los niños y
niñas en el que se dará inicio a las
actividades.
- Se fomenta el dialogo entre los niños y niñas
a expresarse a que les gustaría jugar con el
material presentado.
- Se recuerda a los niños y niñas las normas y
reglas de juego, el uso del espacio propio y el
respeto por el espacio general y el de sus
compañeros.
- Se desarrollará la sesión invitando a los niños
y niñas a desplazarse, de manera libre, por la
sala o el patio.
- La maestra, con ayuda del palitroque y al
sonido intensidad y frecuencia del mismo,
invitará al desplazamiento de los niños.
- Luego invita a los niños a jugar con los aros,
observando que algunos niños juegan de
manera individual o en forma grupal.
Desarrollo
Patio
Desarrollo o
expresión
motriz.
- Motivamos al os niños y niñas a convertirse
en soldados, levantando los brazos y se
inclinan hacia adelante, hasta tocarse las
rodillas con sus manos.
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Relajación
Cierre
Expresión
gráfica plástica
Cierre
Rutinas
- Caminamos como soldados con la espalda
estirada y recta, mirando de frente.
- Cantamos juntos la siguiente canción:
Marcha soldado
Cabeza de papel
Si no marcha de frente
Regresas al cuartel.
- Después del calentamiento se les entrega a
los niños y niñas “AROS”.
- Algunos niños rodaran el aro, otros se
colocarán dentro de él, otros formaran
circuitos como puentes, túneles, algunos
giraran utilizando los brazos o la cintura.
- Al término del mismo, la maestra invita a
demostrar a los niños como hicieron la
actividad.
- Los niños guardan el material donde
corresponde.
- Se invita a los niños y niñas a participar del
momento de descanso o relajación.
- Los niños y niñas escogen un espacio para
sentarse o echarse sobre las colchonetas y
almohadillas.
- La docente les pone un fondo musical para
tener un ambiente lleno de paz y tranquilidad.
Seguidamente empezamos a contar cuentos
mientras la maestra empieza a recrear
situaciones de fantasía o imaginación como
el arco iris.
- Se invita a los niños a graficar lo que
hicieron.
- Exponen sus trabajos y los cuelgan formando
murales.
Actividades Permanentes de Salida
- Acciones de rutina.
Salida.
Palitroque
Aros
Patio
Colchonetas
Patio
Cuentos
Dialogo
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CUADERNO DE CAMPO
Nombre del niño(a) : ………………………………………………………….. Aula: ………………………….
Fecha
: Jueves 09 de mayo del 2019
Momento
Las cualidades de papá y mamá.
Área
Personal social
Competencia
Construye su identidad.
Desempeño
Se reconoce como miembro de su familia y grupo de aula. Comparte hechos
importantes de su historia familiar.
EVIDENCIAS:
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA LA AULA
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
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Así nos divertimos en familia
 Recorta y arma un banderín.
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Laberinto
 Traza con el color que indica la maestra el camino del papá hasta su corbata (así mismo con la mamá y el
bebé)
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¡QUE LINDA ERES!
 Pinta libremente, recorta corazones rojos de papel lustre y coloca un marco de corazones.
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PROYECTO N°1
SESIÓN N° 9
1. TITULO
: Mami de mis amores.
2. FECHA
: viernes 10 de mayo del 2019
3. PROPÓSITO DEL TALLER:
ÁREA
C
COMPETENCIA
Crea proyectos
desde los
lenguajes
artísticos
CAPACIDADES
 Explora y
experimenta los
lenguajes del arte.
 Aplica procesos
creativos.
 Socializa sus
procesos y
proyectos
DESEMPEÑOS
EVIDENCIAS
- Representa ideas
- Socializa con los
acerca de sus
demás.
vivencias
- Desarrolla
personales usando
manualidades
diferentes lenguajes
para mamita.
artísticos (el dibujo,
la pintura, la danza
o el movimiento, el
teatro, la música, los
títeres, etc.)
4. PREPARACIÓN DEL TALLER DE APRENDIZAJE:
¿Qué necesitamos hacer
antes de la sesión?
¿Qué recursos o materiales
necesitaremos?
Seleccionar los materiales.
Cartulinas, hojas de colores,
tijeras, siliconas.
5. TALLER DE EXPRESIÓN ARTÍSTICA
Secuencia
Didáctica
Inicio
“Elaboramos
una tarjeta
para
mamita.”
Momentos
Motivación
¿Cuánto tiempo
necesitaremos?
1/2hora.
Actividades
Recursos
- La maestra canta una canción “mami de mis
amores”
Enlace
https://www.yout
ube.com/watch
?v=1JNgHNDZeU
Radio
CD
Papelote
Mami de mis amores
Mucha atención,
mucha atención
ya llega el día de “recordación”
abre tu alma,
y el corazón
y cantemos a mamá esta canción.
Mami, te traigo flores,
flores de las mejores
Coro: “Mami de mis amores”
En el Día de las Madres,
Muchas Felicidades
Coro: “Mami de mis amores” .
Exploración
del Material
- La maestra les entrega a los niños los
materiales para que ellos manipulen.
Cartulina verde
claro y oscura.
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 Cartulina verde claro y oscuro.
 Cartulina rosa claro y oscuro.
 Cartulina naranja.
 Tijeras
 Pegamento.
 Lápiz.
- La maestra presenta el procedimiento como
hacer la tarjeta para mamá.
1. Recorta la plantilla con las piezas del
tiesto y el tulipán.
Desarrollo
Cartulina rosa
claro y oscuro.
Cartulina
naranja.
Tijeras
Pegamento.
Lápiz.
Ejecución
2. Corta una cartulina verde claro de 24x16
cm. y doblarla por la mitad para hacer la
tarjeta. Marca las piezas del tulipán y el
tiesto. Haz el tiesto y el borde con los dos
tonos de rosa, el triángulo para la flor en
naranja, el tallo y dos hojas márcalos en
cartulina verde oscuro.
3. Recortar todas las piezas con cuidado
con unas tijeras las piezas con cuidado
con unas tijeras.
4. Con un poco de pegamento, coloca con
cuidado las piezas en la tarjeta. En primer
lugar, pon el tiesto en la parte inferior, con
el borde más oscuro de forma que se
solape un poco. Pega el tallo en el centro
y las hojas en los laterales.
5.
Para hacer el tulipán coge el triángulo y
dobla las dos esquinas hacia arriba, como
aparece en la imagen.
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6. Coloca el tulipán en la tarjeta con un poco
de pegamento, escribe el mensaje para
mamita.
Y ya está lista.
Cierre
Rutinas
Verbalización
- Después de haber terminado la tarjeta los
niños dialogan sobre la actividad y exponen
sus trabajos.
Actividades Permanentes de Salida
- Acciones de rutina.
Salida.
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OTROS MODELITOS DE TARJETAS
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Elaboremos una panerita
-
Materiales
Bajalenguas
Corrospum
Silicona
Flores.
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DÍA DE LA MADRE
 Pego bolitas en el corazón y colorea la imagen.
 Busco, recorto y pego en el cuadro el nombre de mi mamá.
2º domingo de Mayo
Mi mamá se llama
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PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 2
“Descubrimos las figuras geométricas, jugando con
alegría en mi jardín que está de fiesta.”
NOMBRE
AÑO
2019
1. DATOS INFORMATIVOS:

UGEL
:

I.E.I.
:

DIRECTOR
:

DOCENTE
:

SECCION
:
EDAD :
2. SITUACIÓN DE CONTEXTO:
La mayoría de niños de 4 años no tienen una idea clara de que son las figuras geométricas y no las
relacionan en su entorno, desconocen las características perceptuales de los objetos en su color y
forma.
La mayoría de niños y niñas de 4 años desconocen quien es la Virgen de Fátima y porque es
importante conocerla, además no identifican que Jesús pertenecía a una familia amorosa llena de
valores.
La mayoría de padres envían a sus niños al jardín para que aprendan a leer y escribir, pero
desconocen la importancia de la educación inicial en la formación de sus hijos. Los padres de los
niños que asisten al jardín desatienden la formación de su personalidad para relacionarse con los
otros niños en los siguientes ciclos.
3. DURACIÓN: Del 13 de mayo al 24 de mayo
4. GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 4 años
5. PRODUCTOS:





Elaboran en material concreto las principales figuras geométricas.
Elaboran un muñeco con figuras geométricas.
Participan en las actividades del jardín.
Elaboran pancartas alusivas al día de la educación inicial
Participan en el festival de los talentos.
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6. DESARROLLO DEL PROYECTO:
6.1. PLANIFICACIÓN
6.1.1. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:
¿Qué haré?
¿Cómo la haré?
¿Para qué lo haré?
- Negociamos el
proyecto.
- Que Conozcan al
círculo y al ovalo.
- Que descubran al
cuadrado y al
rectángulo.
- Que descubran los
diferentes formas
de triangulo y al
rombo.
- Que conozcan las
pirámides, el cubo
y la esfera.
- Que se sienta
parte de familia
educativa inicial.
- Que conozca al
personal que
labora en la I.E.I.
- Que participen en
el festival de
talentos.
- Que identifiquen
que es lo que más
les gusta del
jardín.
- Que participen en
la fiesta del jardín.
- Fomentando el
diálogo con los
niños.
- A través de
situaciones
significativas.
- Utilizando los
sólidos del MED.
- Utilizando siluetas,
de triángulos,
rombos y trapecio.
- Coloreen un
paisaje y ubiquen
a las pirámides, el
cubo y la esfera.
- Elaborando
mandiles y
pancartas.
- Entrevistando a
cada trabajador de
mi jardincito.
- Realizando
actividades por la
semana inicial.
- Dibujando lo que
más te gusta de su
jardín.
- Organizando una
fiesta con todos
los niños y
colaboradores de
la I.E.I.
- Para conocer las
expectativas y
logros de los
niños.
- Para que
identifiquen el
círculo y
diferencien el
ovalo.
- Para diferenciar al
cuadrado y al
rectángulo.
- Para crear objetos
diferentes.
- Para reconocer y
diferenciar cada
cuerpo
geométrico.
- Para sentirse
seguro dentro de
su jardincito.
- Para Conocer la
actividad que
desarrolla dentro
de I.E.I.
- Para que muestren
sus habilidades
cada niño y niña.
- Para que
reconozcan lo que
más le gusta de su
jardín.
- Para festejar con
todos los niños y
demás
colaboradores de
la I.E.I.
¿Qué necesitaré?
-
Cartulina.
Radio CD
Pinturas.
Siluetas.
Figuras
geométricas.
Plumones.
Hojas.
Fichas.
Grabadora.
Cuentos.
Colores.
Globos
Gorros
Pitos
Torta
Bocaditos
Sorpresitas
Payaso
Piñata
Sillas
Serpentinas
Adornos.
Murales.
6.1.2. PROPÓSITOS DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE:
Área
M
Competencias
Capacidades
Resuelve
problemas de
forma, movimiento
y localización
 Modela objetos
con formas
geométricas y sus
transformaciones.
 Comunica su
comprensión
Desempeños
- Establece
relaciones entre las
formas de los
objetos que están
en su entorno.
Evidencias
- Elabora figuras
geométricas
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Área
Competencias
Capacidades
Desempeños
Evidencias
sobre las formas y
relaciones
geométricas.
 Usa estrategias y
procedimientos
para orientarse en
el espacio.
Construye su
identidad, como
persona humana,
amada por dios,
digna, libre y
trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su
propia religión,
abierto al diálogo
con las que le son
cercanas
- Demuestra su amor - Conoce a los
 Conoce a Dios y
al prójimo
miembros de la
asume su
acogiendo
y
siendo
sagrada familia
identidad religiosa
solidario con los que - Venera a la
y espiritual como
necesitan ayuda en
persona digna,
virgen de Fátima
su entorno más
libre y
cercano.
trascendente.
 Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su
entorno
argumentando su
fe de manera
comprensible y
respetuosa
Convive y
participa
democráticamente
en la búsqueda del
bien común
- Colabora en
- Recicla material
 Interactúa con
actividades
para elaborar
todas las
colectivas
figuras
personas.
orientadas
al
geométricas.
 Construye normas,
cuidado
de
los
y asume acuerdos
recursos, materiales
y leyes.
y espacios
 Participa en
compartidos.
acciones que
promueven el
bienestar común
C
Crea proyectos
desde los
lenguajes
artisticos
 Explora y
experimenta los
lenguajes del arte.
 Aplica procesos
creativos.
 Socializa sus
procesos y
proyectos
PSI
Se desenvuelve de
manera autónoma
a través de su
motricidad.
 Comprende su
cuerpo.
 Se expresa
corporalmente.
PS
- Explora por
iniciativa propia
diversos materiales
de acuerdo con sus
necesidades e
intereses. Descubre
los efectos que se
producen al
combinar un
material con otro.
- Aplica técnicas
para elaborar
trabajos.
- Realiza acciones y
- Juega de
juegos de manera
manera
autónoma, como
autónoma.
correr, saltar, trepar,
rodar, deslizarse,
hacer giros, patear y
lanzar pelotas, etc. en los que expresa
sus emocionesexplorando las
posibilidades de su
__________________________________4 años/Mayo - 103 ________________________________
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Área
Competencias
Capacidades
Desempeños
Evidencias
cuerpo con relación
al espacio, la
superficie y los
objetos, regulando
su fuerza, velocidad
y con cierto control
de su equilibrio.
VALOR
Conciencia de derecho.
ACTITUD
COMPORTAMIENTO
Disposición a conocer,
reconocer y valorar los
derechos individuales y
colectivos que tenemos
las personas en el ámbito
privado y público.
- Los docentes promueven el
conocimiento de los derechos humanos
y la convención sobre los derechos del
niño para empoderar a los estudiantes
en su ejercicio democrático.
6.1.3. ACTIVIDADES PREVISTAS:
LUNES 13
MARTES 14
MIERCOLES 15
JUEVES 16
VIERNES 17
 Características
de las figuras
geométricas. ovalo y círculo.
 Conocemos
otras figuras
geométricas
como el
rectángulo y el
cuadrado.
LUNES 20
MARTES 21
 Descubriendo
otras figuras
geométricas
como el
triángulo,
rombo y
trapecio.
MIERCOLES 22
 Relacionamos
objetos con
forma
tridimensional
como la
pirámide, cubo
y esfera.
JUEVES 23
 Jugamos con
las diferentes
figuras
geométricas. Identificamos a
la virgen de
Fátima
VIERNES 24
 Participamos
en la fiesta del
jardín. Difusión a la
comunidad.
 Conocemos al
personal que
labora en el
jardín. Conocemos a
la sagrada
familia.
 Festival de
encuentro de
talentos.
 Dibujamos lo
que más me
gusta de mi
jardín
 Festejamos el
cumpleaños de
mi jardín. - Día
de la Ed. Inicial
y Jardines de
Infancia”.
7. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
__________________________________4 años/Mayo - 104 ________________________________
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PROYECTO N°2
SESIÓN N° 1
1. TITULO
: Características de las figuras geométricas. -ovalo y círculo. -
2. FECHA
: lunes 13 de mayo del 2019
3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
ÁREA
DESEMPEÑOS
COMPETENCIA
CAPACIDADES
EVIDENCIAS
M
Resuelve
problemas de
forma, movimiento
y localización
 Modela objetos
con formas
geométricas y sus
transformaciones.
 Comunica su
comprensión
sobre las formas y
relaciones
geométricas.
 Usa estrategias y
procedimientos
para orientarse en
el espacio.
- Establece relaciones - Elabora figuras
entre las formas de
geométricas
los objetos que
están en su entorno.
C
Se comunica
oralmente en su
lengua materna
 Obtiene
información del
texto oral.
 Infiere e interpreta
información del
texto oral.
 Adecúa, organiza
y desarrolla el
texto de forma
coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos no
verbales y para
verbales de forma
estratégica.
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y
contexto del texto
oral.
- Participa en
- Interactúa con
conversaciones o
sus
escucha cuentos,
compañeritos.
leyendas,
adivinanzas y otros
relatos de la
tradición oral.
Formula preguntas
sobre lo que le
interesa saber o lo
que no ha
comprendido o
responde a lo que le
preguntan.
__________________________________4 años/Mayo - 105 ________________________________
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4. PROPÓSITO DEL TALLER:
ÁREA
C
COMPETENCIA
Crea proyectos
desde los
lenguajes
artisticos
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
 Explora y
experimenta los
lenguajes del arte.
 Aplica procesos
creativos.
 Socializa sus
procesos y
proyectos
EVIDENCIAS
- Explora por iniciativa
propia diversos
materiales de acuerdo
con sus necesidades e
intereses. Descubre los
efectos que se producen
al combinar un material
con otro.
- Crea
imágenes a
través de
círculos.
5. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
¿Qué necesitamos hacer
antes de la sesión?
¿Qué recursos o materiales
necesitaremos?
¿Cuánto tiempo
necesitaremos?
Planificar la sesión
Hojas y lapiceros.
1hora
Elabora un collage objetos
circulares y ovalados
Tijera, goma, fichas, papelote,
plumones.
1hora
6. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
Secuencia
Didáctica
Estrategias con Procesos Didácticos
Recursos
Rutinas
Actividades Permanentes de Entrada:
- Recepción de los niños y niñas
- Actividades espontaneas.
- Saludo a Dios.
- Saludo a la bandera.
- Marcha alrededor del patio.
- Entonan canciones nuevas.
CD
Bandera
Canción
Intención Pedagógica del Día:
- Planifican el proyecto.
- Reconocen las características del circulo y ovalo.
- Practican el valor de la conciencia y derechos
Juego Libre en
Sectores
Utilización Libre de los Sectores:
- Acciones de Rutina
ACTIVIDADES DEL PROYECTO:
¡Planificamos el Planificación del Proyecto:
proyecto con
- La maestra recibe a los niños y niñas
los niños!
- Con la ayuda de un video entonan y bailan la canción
“Hagamos un circulo”
Enlace:
https://youtu.be
/HsaapLEIWw
8
- La maestra les explica que existen muchos objetos que
__________________________________4 años/Mayo - 106 ________________________________
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Inicio
tienen forma de circulo y óvalos
- Planificamos el proyecto con los niños en un papelote
- Las maestras junto a los niños planifican el proyecto
¿Qué hare?
¿Cómo hare ?
¿Cómo lo hare?
Familiarización del Problema
- Les muestra un papelote con diferentes imágenes de
objetos circulares y ovalados.
- Preguntamos ¿Qué observan? ¿Qué forma tienen los
objetos? ¿Estos objetos son iguales? ¿qué otros objetos
conoces con estas formas?
- La maestra da a conocer la intención del día:
“CONOZACAMOS LAS DIFERENCIAS ENTRE EL
CIRCULO Y EL OVALO”
Búsqueda y Ejecución de Estrategias
Desarrollo
Papelote
Cinta
Dialogo
Patio
Tapete
Caja de
objetos
- La maestra invita a salir al patio a los niños y niñas
- Observan que en el patio hay un tapete circular, forman un
tren y se desplazan por el borde, mientras escuchan
“El circulo es redondo,
no tiene ni una esquina,
es como una pelota o
como la luna llena” (Miss Rossy).
Cierre
- Responden: ¿Qué observaron en el piso? ¿Por dónde
caminaron? ¿Qué decía la rima que cito la maestra? ¿Cómo
es el circulo?
- Escuchan la explicación de la maestra sobre la figura plana
del circulo y el ovalo, también les resalta porque son
diferentes y su presencia en objetos de su entorno.
Papel
Colores
Socializa mejor sus representaciones
- Forman una ronda y sentados(as) al borde del tapete rojo
pasan una caja donde hay objetos circulares y ovalados y
otros distractores. Escogen los que son circulares y los
ovalados, los describen y mencionan algún otro objeto que
conozcan con esa forma.
Jabón
- Trazan con su dedo índice luego pega serpentina el borde
Rutinas
Toalla
del círculo y colorea el fondo. mientras recitan la rima ya
escuchada. (ver ficha)
- Después con su dedo índice repasa el ovalo luego con
plumón, rasga papel pega dentro del ovalo. (ver ficha)
Reflexión y socialización
- La maestra junto a los niños dialogan sobre sus aciertos,
dificultades y como pueden mejorarlos
- ¿Qué formas conocimos hoy?
__________________________________4 años/Mayo - 107 ________________________________
INDUGRAF
Calle Don Bosco 152-A – Telf. 282078 - Arequipa
_____________________________________________________________________________________________
- ¿Cuál es la diferencia entre el círculo y los óvalos?
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué hicimos? ¿Para qué lo
hicimos?
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Actividades de rutina
TALLER DE EXPRESIÓN ARTÍSTICA
Secuencia
Didáctica
Momentos
Inicio
Motivación
“Soy
creativo con
los círculos”
Actividades
- Los niños y niñas junto a su maestra en
asamblea dialogan sobre las normas del
taller.
- Se les motiva con la canción “El círculo” y
con una adivinanza.
Recursos
Diálogo
Papelote
Plumón
Cinta.
Soy redondito
No tengo esquinitas
Y todos me dibujan
¿Quién soy?
Rta: el circulo
Desarrollo
Exploración
del Material
- Se les dice el nombre del taller a trabajar
“Soy creativo con los círculos”
- Luego se le presenta el material a utilizar
(círculos de papel), y la maestra pregunta
¿Qué podemos hacer con los círculos?
Ficha del MED
pig 75
Cierre
Ejecución
- Los niños y niñas se organizan en parejas y
se les reparte el papel de diverso colores y
tamaños en forma de círculos, irán doblando
el papel para crear diversas formas con los
círculos, que luego lo pegarán en una hoja.
- Al doblar el papel van descubriendo y
creando diversas figuras y formas.
- La maestra acompaña a cada grupo para
organizar sus trabajos.
- Los niños y niñas al terminan exponen sus
trabajos en forma voluntaria.
- El grupo en asamblea conversa acerca de lo
realizado ¿Cómo se sintieron? ¿Qué
hicieron? ¿Qué material utilizaron?
Papel de
colores
Goma
Hojas
Plumones
Verbalización
Rutinas
Actividades Permanentes de Salida
- Acciones de rutina.
Salida.
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INDUGRAF
Calle Don Bosco 152-A – Telf. 282078 - Arequipa
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CUADERNO DE CAMPO
Nombre del niño(a) : ………………………………………………………….. Aula: ………………………….
Fecha
: Lunes 13 de mayo
Momento
Características de las figuras geométricas. -ovalo y círculo.
Área
matemática
Competencia
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
Desempeño
Establece relaciones entre las formas de los objetos que están en su entorno
EVIDENCIAS:
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA LA AULA
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
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INDUGRAF
Calle Don Bosco 152-A – Telf. 282078 - Arequipa
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EL CÍRCULO
 Rasgo papel lustre y pego en los círculos que encuentres.
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INDUGRAF
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Buscando el círculo
 Pinta los círculos que encuentres con colores diferentes, luego cuéntalos ¿Cuántos hay?
 Busca, encuentra y pinta los círculos iguales al modelo.
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INDUGRAF
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El óvalo
 Pinta todos los óvalos que encuentres
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FIGURA GEOMETRICAS ÓVALO
 Con punzón perforo la cabina que tiene forma ovalada y lo pinto.
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Figuras escondidas
 Encierra a los niños que tienen anteojos en forma de circulo y pinta los que tienen anteojos de forma
ovalada.
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PROYECTO N°2
SESIÓN N° 2
1. TITULO
: Conocemos otras figuras geométricas como el rectángulo y el cuadrado.
2. FECHA
: martes 14 de mayo del 2019
3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
ÁREA
COMPETENCIA
M
Resuelve
problemas de
forma, movimiento
y localización
C
Se comunica
oralmente en su
lengua materna
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
EVIDENCIAS
 Modela objetos
con formas
geométricas y sus
transformaciones.
 Comunica su
comprensión
sobre las formas y
relaciones
geométricas.
 Usa estrategias y
procedimientos
para orientarse en
el espacio.
- Establece relaciones - Elabora figuras
entre las formas de
geométricas
los objetos que
están en su entorno.
 Obtiene
información del
texto oral.
 Infiere e interpreta
información del
texto oral.
 Adecúa, organiza
y desarrolla el
texto de forma
coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos no
verbales y para
verbales de forma
estratégica.
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y
contexto del texto
oral.
- Deduce relaciones
- Relaciona objetos
de causa-efecto, así
con su entorno
como características
de personas,
personajes,
animales y objetos
en anécdotas,
cuentos, leyendas y
rimas orales.
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4. PROPÓSITO DEL TALLER:
ÁREA
COMPETENCIA
C
Crea proyectos
desde los
lenguajes
artísticos
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
- Explora y
experimenta los
lenguajes del arte.
- Aplica procesos
creativos.
- Socializa sus
procesos y
proyectos
EVIDENCIAS
- Explora por iniciativa - Aplica técnicas
propia diversos
para elaborar
materiales de
trabajos.
acuerdo con sus
necesidades e
intereses. Descubre
los efectos que se
producen al
combinar un
material con otro.
5. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
¿Qué necesitamos hacer
antes de la sesión?
¿Qué recursos o materiales
necesitaremos?
¿Cuánto tiempo
necesitaremos?
- Elabora una maqueta.
- Cajas de diferentes formas
y tamaños.
- 1 hora.
- Selección de material.
- Sorbetes, plastilinas.
- 1 hora.
6. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
Secuencia
Didáctica
Estrategias con Procesos Didácticos
Recursos
Rutinas
Actividades Permanentes de Entrada:
- Se recepciona a los niños.
- Saludan a Dios.
- Entonan canciones nuevas.
Intención Pedagógica del Día:
- Reconocen las características del cuadrado y el triángulo.
- Practican el valor de la conciencia de derecho.
CD
Juego Libre en
Sectores
Canción
Utilización Libre de los Sectores:
- Acciones de Rutina
ACTIVIDADES DEL PROYECTO:
Inicio
Ejecución del proyecto.
- La docente presenta a los niños y niñas una computadora
hecha de cajas de cartón, el cual está formado de
cuadrados y rectángulos. Cantamos la siguiente canción:
“La canción del cuadrado”
Familiarización del Problema
- La maestra invita a los niños y niñas a mencionar objetos
Enlace:
https://youtu.b
e/k0zZ8gfhK6
U
Cartón
__________________________________4 años/Mayo - 116 ________________________________
INDUGRAF
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Desarrollo
Cierre
Rutinas
del aula que tengan la forma cuadrada y rectangular
como la computadora.
- Preguntamos: ¿Por qué ese objeto tiene forma cuadrada?
¿Por qué ese objeto tiene forma rectangular?
- ¿Qué objeto del aula se parece al monitor de la
computadora? ¿Qué objeto del aula se parece al teclado
de la computadora? ¿Qué objetos de tu casa se pueden
parecer a estos? ¿Cómo son? ¿Qué forma tienen? ¿Con
tu cuerpo puedes formar una figura como el monitor de la
computadora?
Búsqueda y ejecución de estrategias
- La maestra le pregunta a los niños y niñas: ¿Cuántos
lados tiene esta figura (cuadrado)?, ¿sus lados son
iguales?, ¿Cuántos lados tiene el rectángulo? ¿sus lados
son iguales? ¿Cuál es la diferencia entre el rectángulo y
el cuadrado?
- La maestra les entrega fichas para repasar el cuadrado y
el rectángulo con plumones y luego identificarlos y
diferenciarlos uno de otro. (ver fichas)
Socialización mejor sus representaciones
- Los niños y niñas forman grupos y construir cuadrados y
rectángulos usando seis sorbetes y plastilina. Luego los
pegan en una hoja y rellenan el interior con papel
rasgado.
- Los niños y niñas juegan a ser detectives, buscan en el
aula objetos que tengan forma cuadrada y rectángula, los
seleccionan colocándolos dentro de una caja cuadrada y
una rectangular según correspondan.
- Los niños y niñas responden a las preguntas que hace la
maestra: ¿Qué es un cuadrado?, ¿Qué es un rectángulo?
¿Cuántos lados tiene un cuadrado? ¿Cuántos lados tiene
un rectángulo? ¿Qué otros objetos que conoces tiene
forma de cuadrado y rectángulo?
Reflexión y formalización.
- Repartimos a los niños y niñas diferentes bloques de
construcción para que formen objetos cuadrados y
rectangulares, utilizando su creatividad Luego pedimos
que lo plasmen en la superficie del papel o que
desarrollen algunas fichas sobre el cuadrado y el
rectángulo para afianzar su aprendizaje.
- Preguntamos: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo
aprendiste? ¿Qué te gusto más?
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- En orden se lavan las manos.
- Consumen sus alimentos.
- Guardan sus loncheras.
- Salen a jugar al recreo.
- Se preparan para la salida.
Cinta
Goma
Plumones
Sorbetes
Plastilinas
Hojas
Papel de
colores
Revistas
Bloques
Papel
Colores
Crayolas
Jabón
Toalla
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INDUGRAF
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TALLER DE EXPRESIÓN ARTÍSTICA
Secuencia
Didáctica
Inicio
“Somos
grandes
artistas.”
Momentos
Actividades
Recursos
Motivación
- Indicamos a los niños que hoy seremos
artistas y pintaremos lo que deseamos
escuchando una canción” canto del pintor.”
https://www.yo
utube.com/watc
h?v=7GkYFiHk8s
8&t=1s
Exploración
del Material
- La maestra coordina con los niños sobre los
acuerdos para el uso del material y sus
cuidados al realizar la actividad.
- La maestra proporciona a cada niño un pincel
delgado y un papelote.
- Los niños manipulan el material con el que
van a trabajar.
- Se colocan sus mandiles de pintores y manos
a la obra.
- Indicamos que deben pintar lo que desean,
pero deben utilizar todo el papelote.
- Los niños pintan utilizando su creatividad y
diferentes colores de Témperas.
Ejecución
Desarrollo
Cierre
Verbalización
Rutinas
- Terminada la obra de arte los niños dialogan
sobre la actividad.
- Finalmente los niños exponen sus trabajos y
forman un mural.
Actividades Permanentes de Salida
- Acciones de rutina.
Salida.
Pincel
Témperas
Papelotes
Dialogo
__________________________________4 años/Mayo - 118 ________________________________
INDUGRAF
Calle Don Bosco 152-A – Telf. 282078 - Arequipa
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CUADERNO DE CAMPO
Nombre del niño(a) : ………………………………………………………….. Aula: ………………………….
Fecha
: Martes 14 de mayo del 2019
Momento
Conocemos otras figuras geométricas como el rectángulo y el cuadrado.
Área
Matemática
Competencia
Resuelve problemas de cantidad.
Desempeño
Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características
preceptúales al comparar y agrupar aquellos objetos similares que le sirven para
algún fin, y dejar algunos elementos sueltos.
EVIDENCIAS:
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
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……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
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REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA LA AULA
…………………………………………………………………………………………………………………………
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INDUGRAF
Calle Don Bosco 152-A – Telf. 282078 - Arequipa
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Buscando los cuadrados
 Observa y reconoce los elementos que tienen forma de cuadrado, píntalos de diferentes colores.
 Busca, encuentra y pinta los cuadrados iguales al modelo.
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INDUGRAF
Calle Don Bosco 152-A – Telf. 282078 - Arequipa
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CUADRADO
 Pinta solo los cuadrados de color azul.
__________________________________4 años/Mayo - 121 ________________________________
INDUGRAF
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EL RECTÁNGULO
 Delineo los rectángulos.
 Pinto de anaranjado los rectángulos.
__________________________________4 años/Mayo - 122 ________________________________
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EL RECTÁNGULO
 Pinto los objetos que tengan forma de rectángulo.
EL ROMBO
__________________________________4 años/Mayo - 123 ________________________________
INDUGRAF
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El rectángulo
 Une los puntos para formar la piscina de forma rectangular
 Marca con una “X” solo las figuras que tienen forma de rectángulo.
 Pinta solo los rectángulos de color verde.
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INDUGRAF
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PROYECTO N°2
SESIÓN N° 3
1. TITULO
: Descubriendo otras figuras geométricas como el triángulo, rombo y trapecio.
2. FECHA
: miércoles 15 de mayo del 2019
3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
ÁREA
COMPETENCIA
M
Resuelve
problemas de
forma, movimiento
y localización
C
Crea proyectos
desde los
lenguajes
artisticos
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
EVIDENCIAS
 Modela objetos
con formas
geométricas y sus
transformaciones.
 Comunica su
comprensión
sobre las formas y
relaciones
geométricas.
 Usa estrategias y
procedimientos
para orientarse en
el espacio.
- Establece relaciones - Elabora figuras
entre las formas de
geométricas
los objetos que
como triangulo,
están en su entorno.
rombo.
 Explora y
experimenta los
lenguajes del arte.
 Aplica procesos
creativos.
 Socializa sus
procesos y
proyectos
- Explora por iniciativa - Aplica técnicas
propia diversos
para elaborar
materiales de
trabajos.
acuerdo con sus
necesidades e
intereses. Descubre
los efectos que se
producen al
combinar un
material con otro.
4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
¿Qué necesitamos hacer
antes de la sesión?
¿Qué recursos o materiales
necesitaremos?
¿Cuánto tiempo
necesitaremos?
- Elaborar una lámina.
- Papelotes, plumones,
siluetas.
- 1 hora
- Recolectar material.
- Palitos de
chupete,bajalenguas.
- 1 hora
5. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
Secuencia
Didáctica
Estrategias con Procesos Didácticos
Recursos
Rutinas
Actividades Permanentes de Entrada:
- Se recepciona a los niños.
- Saludan a DIOS
- Entonan canciones.
Cd
Canción
Intención Pedagógica del Día:
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INDUGRAF
Calle Don Bosco 152-A – Telf. 282078 - Arequipa
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- Reconocen el triángulo y el rombo
- Practican el valor de la conciencia y el derecho.
Juego Libre en
Sectores
Utilización Libre de los Sectores:
- Acciones de Rutina
ACTIVIDADES DEL PROYECTO:
Inicio
Motivación
- Los niños y niñas con ayuda de la maestra recitan las rimas:
El triángulo
Tres palitos que se juntan
a tres lados apuntarán
el triángulo es lo que forman
linda forma de jugar!
Papelote
Plumones
Colores
El rombo
Un cuadrado aplastado
un trompo sin cordón
un pétalo, una hoja
es el rombo, romponpón!
- Las figuras geométricas. Preguntamos: ¿De qué figuras
geométricas hablan las rimas?
Familiarización del problema
- Observan el video con atención: El TRIÁNGULO / La Pelota
Loca
Desarrollo
Enlace:
https://youtu.
be/x_h_SLJK
MDg
(triángulo)
Enlace:
https://youtu.
be/Us64LnJ_
rM0 (rombo)
Dialogo
- ¿Qué figura formo la pelota loca con tres líneas? ¿Cuántas
puntas tiene el triángulo? ¿Qué objetos observan de forma
triangular?
- En el segundo video ¿Qué figura formo con cuatro líneas?
¿Qué objetos tienen forma de rombo?
- ¿Qué objetos del aula se parecen al triangulo? ¿Qué objetos
Palitos de
del jardín o aula se parece al rombo??
chupetes
- La maestra presenta el tema: “CONOCEMOS EL TRIÁNGULO Baja lenguas
Y EL ROMBO”
Silicona
Búsqueda y ejecución de estrategias
Patio
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿De cuántos lados esta Témpera
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INDUGRAF
Calle Don Bosco 152-A – Telf. 282078 - Arequipa
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hecho un triángulo?, ¿Cuántos lados tiene el rombo? ¿Cuál es Hojas bond.
la diferencia entre el triángulo y un rombo?
- Los niños y niñas resuelven fichas del rombo y el triángulo
repasando el dedo índice por el borde de la figura y luego
pegar palitos de chupete y colorear por dentro. (ver ficha)
- La maestra invita a los niños y niñas a salir al patio, para
agruparse de tres y forman un triángulo usando sus cuerpos.
Igualmente se agrupan de cuatro para formar el rombo con su
cuerpo.
Socializa mejor sus representaciones
- En el salón pedimos a los niños y niñas que formen dos
grupos; un grupo formara triángulos con palitos de chupete y
el otro grupo formara un
rombo con baja
lenguas
.
- Terminada la actividad los niños intercambian el proceso de
formación de figuras y pueden crear objetos utilizando el
triángulo y el rombo.
Cierre
Rutinas
Reflexión y formalización
- Dialogamos sobre sus aciertos, dificultades y también como
mejorarlas. Preguntamos:
- ¿Con qué figura geométricos trabajamos el día de hoy?, ¿Qué
objetos del aula tiene forma triangular?,¿para que utilizamos
los palitos de chupete? ¿Qué otras formas de objetos se
pueden trabajar con el triángulo y el rombo??
- Motivamos a los niños y niñas a buscar imágenes de objetos
triangulares y con forma de rombo en revistas y periódicos,
para recortarlas y armar un álbum con ayuda de su maestra.
Las tapas del álbum serán triángulos de cartulina decorados
con dactilopintura.
- Preguntamos: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendiste?
¿Qué te gusto más?
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina
Dialogo
Revistas
Periódicos
Jabón.
Toalla
__________________________________4 años/Mayo - 127 ________________________________
INDUGRAF
Calle Don Bosco 152-A – Telf. 282078 - Arequipa
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TALLER DE PSICOMOTRICIDAD.
Secuencia
Didáctica
Inicio
“Descubrimo
s al trapecio”
Momentos
Asamblea.
Actividades
- Iniciamos cantando una canción de las
figuras geométricas:
FIGURAS GEOMÉTRICAS
El círculo es redondo, no tiene ni
una esquina
es como una pelota o como la luna
llena.
Y ¿cómo es un cuadrado? pues
tiene 4 lados
tiene 4 esquinas, sus lados son
iguales.
Y ahora el triángulo que solo tiene 3
lados
tiene 3 esquinas, es como una
pirámide
Recursos
Dialogo.
Patio
Bastones
Telas
El rectángulo, el rectángulo tiene 4
lados
dos largos y dos cortos, es
alargado.
Desarrollo o
expresión
motriz.
Desarrollo
Relajación
- La docente se ubica con los niños y niñas,
en el patio en el que se dará inicio a las
actividades y dialoga con los niños sobre los
acuerdos que deben cumplir antes, durante y
después de la actividad.
- Realizamos el calentamiento utilizamos
bastones.
- Manipulan y juegan libremente con esos
materiales
- Corren con los bastones, luego caminan
lento imitando a los abuelitos.
- Decimos que hoy aprenderemos una nueva
figura geométrica.
- Forman grupos y a cada grupo se les
entrega la palabra trapecio.
- La maestra indica que trabajaremos con los
bastones y telas para formar la figura.
- Se presenta la silueta del trapecio y
preguntamos: ¿saben cómo se llama.?
Siluetas
Música clásica
Dialogo
Cierre
Ficha
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INDUGRAF
Calle Don Bosco 152-A – Telf. 282078 - Arequipa
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Cierre
Rutinas
- Pedimos que con los bastones formen la
figura igual a la silueta y luego coloquen las
telas rellenando la superficie de la figura.
- Realizan el trabajo en grupo.
- Invitamos a los niños que vayan pasando por
las diferentes figuras que hicieron cada
grupo. Y pedimos que nos digan cuantos
lados tiene esta figura.
- A cuál otra figura se parece.
- La maestra explica que esta nueva figura se
llama trapecio y tiene 5 lados y pertenece a
la familia de figuras geométricas.
- Para relajarse pedimos a los niños que
formen grupos de 5 niños, para formar la
figura geométrica con su cuerpo.
- Recostados sobre el piso, ponemos música
de fondo, los niños forman la figura del
trapecio con sus cuerpos.
- Se les entrega tizas para que trazen las
figuras del trapecio que están formando en el
piso sus compañeros.
- La maestra entrega fichas del trapecio para
repasar por la línea puntead y rasgar papel.
(ver ficha)
- Dialogamos sobre lo realizado, preguntamos
si les gusto el juego, que fue lo que más les
agrado.
Actividades Permanentes de Salida
- Acciones de rutina.
Salida.
Colores
Papel
Goma
__________________________________4 años/Mayo - 129 ________________________________
INDUGRAF
Calle Don Bosco 152-A – Telf. 282078 - Arequipa
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CUADERNO DE CAMPO
Nombre del niño(a) : ………………………………………………………….. Aula: ………………………….
Fecha
: Miércoles 15 de mayo del 2019
Momento
Descubriendo otras figuras geométricas como el triángulo, rombo y trapecio.
Área
Matemática
Competencia
Resuelve problemas de cantidad.
Desempeño
Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características
preceptúales al comparar y agrupar aquellos objetos similares que le sirven para
algún fin, y dejar algunos elementos sueltos.
EVIDENCIAS:
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA LA AULA
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
__________________________________4 años/Mayo - 130 ________________________________
INDUGRAF
Calle Don Bosco 152-A – Telf. 282078 - Arequipa
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EL TRIÁNGULO
 Pinto los triángulos que encuentres.
__________________________________4 años/Mayo - 131 ________________________________
INDUGRAF
Calle Don Bosco 152-A – Telf. 282078 - Arequipa
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ROMBO
 Recorta por la línea punteada y pega en el pez y colorea libremente.
__________________________________4 años/Mayo - 132 ________________________________
INDUGRAF
Calle Don Bosco 152-A – Telf. 282078 - Arequipa
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El triángulo
 Observa y reconoce los objetos que tienen forma de triángulo y márcalos
 Traza los triángulos siguiendo la indicación.
__________________________________4 años/Mayo - 133 ________________________________
INDUGRAF
Calle Don Bosco 152-A – Telf. 282078 - Arequipa
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 Observa y describe la imagen. - Encierra los rombos que encuentres.
__________________________________4 años/Mayo - 134 ________________________________
INDUGRAF
Calle Don Bosco 152-A – Telf. 282078 - Arequipa
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Trapecio
 Colorea los trapecios con tiza mojada
__________________________________4 años/Mayo - 135 ________________________________
INDUGRAF
Calle Don Bosco 152-A – Telf. 282078 - Arequipa
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PROYECTO N°2
SESIÓN N° 4
1. TITULO
: Relacionamos objetos con forma tridimensional como la pirámide, cubo - Esfera.
2. FECHA
: jueves 16 de mayo del 2019
3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
ÁREA
COMPETENCIA
M
Resuelve
problemas de
forma, movimiento
y localización
C
Crea proyectos
desde los
lenguajes
artísticos
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
EVIDENCIAS
 Modela objetos
con formas
geométricas y sus
transformaciones.
 Comunica su
comprensión
sobre las formas y
relaciones
geométricas.
 Usa estrategias y
procedimientos
para orientarse en
el espacio.
- Establece relaciones - Elabora figuras
entre las formas de
tridimensionales.
los objetos que
están en su entorno.
 Explora y
experimenta los
lenguajes del arte.
 Aplica procesos
creativos.
 Socializa sus
procesos y
proyectos
- Explora por iniciativa - Aplica técnicas
propia diversos
para elaborar
materiales de
trabajos.
acuerdo con sus
necesidades e
intereses. Descubre
los efectos que se
producen al
combinar un
material con otro.
4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
¿Qué necesitamos hacer
antes de la sesión?
¿Qué recursos o materiales
necesitaremos?
¿Cuánto tiempo
necesitaremos?
Elaborar una lámina
Cartulinas,papelotes,colores,p 1 hora.
lumones.
Preparar material.
Hojas de colores, plumones.
1 hora.
5. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
Secuencia
Didáctica
Estrategias con Procesos Didácticos
Rutinas
Actividades Permanentes de Entrada:
- Acciones de rutina
Recursos
Intención Pedagógica del Día:
- Relacionamos objetos con forma tridimensional como la
pirámide, cubo y esfera.
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INDUGRAF
Calle Don Bosco 152-A – Telf. 282078 - Arequipa
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- Practican el valor de la conciencia de derecho.
Juego Libre en
Sectores
Utilización Libre de los Sectores:
- Acciones de Rutina
ACTIVIDADES DEL PROYECTO:
Inicio
Motivación
- La maestra muestra una imagen de una pirámide; y un dado
Papelote.
Cinta
Plumones
Desarrollo
Cierre
- La maestra invita a los niños y niñas a describir lo que
observan en la imagen (pirámide de Egipto y dado)
- Preguntamos: ¿Qué forma creen ustedes que tienen esas
construcciones?
Familiarización del problema
- Los niños y niñas juegan “gallinita ciega”, donde toman
objetos de una caja, con ojos vendados y tratan de adivinar
de que objeto se trata (en la caja abra solidos geométricos
elaborados de cartulina)
- Luego observan los objetos ya sin las vendas de los ojos,
los describen y menciona que forma tienen
- La maestra entrega fichas a los niños y niñas para colorear
en cubo y la pirámide.
- ¿Qué diferencia existe entre un dado y un cuadrado?
- ¿Qué diferencia existe entre un triángulo y una pirámide?
- La maestra da a conocer el tema: “CONOCEMOS LA
PIRAMIDE Y EL CUBO”
Búsqueda y ejecución de estrategias
- La maestra le pregunta a los niños y niñas: ¿Cómo es el
cubo? ¿Cómo es una pirámide?, ¿Se parece a otra figura
que conocen?, ¿En casa tiene objetos en forma de cubo o
pirámide?
- La maestra entrega a los niños y niñas troquelados en forma
individual de pirámide y cubos
- Los niños y niñas recortan y arman el troquelado (pirámide cubo) (ver ficha)
- La maestra con ayuda de una ficha reconoce de una lámina
las pirámides donde los niños y niñas colorean con su color
favorito. (ver ficha)
Socializa mejor sus representaciones
- Los niños juegan al “Ritmo ago- go” mencionando objetos
del aula que tiene forma de cubo y pirámide
- Los niños y niñas trabajan la ficha de trabajo.
- Los niños y niñas responden a las preguntas que hace la
maestra: ¿Qué es un cubo?, ¿Qué es una pirámide?
¿Cuántos lados tiene un cubo? ¿Cuántos lados tiene una
pirámide?
- ¿se parece el cubo a la pirámide? ¿Son figuras
Troquelados
Hojas
Tijeras
Caja de cartón
Ficha
Colores
Papel
Colores
Crayolas
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INDUGRAF
Calle Don Bosco 152-A – Telf. 282078 - Arequipa
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geométricas? ¿Menciona objetos del aula que se parece al
cubo y a la pirámide?
Reflexión y formalización
Rutinas
- La maestra junto a los niños dialoga sobre sus aciertos,
dificultades y también como pueden mejorarlas
- Preguntamos: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo
aprendiste? ¿Qué te gusto más?
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Se lavan las manos.
- Oran ADIOS por los alimentos.
- Juegan libremente.
- Se preparan par al salida.
Jabón
Toalla.
TALLER DE EXPRESIÓN ARTÍSTICA
Secuencia
Didáctica
Inicio
“Elaboremos
un collar”.
Momentos
Motivación
Actividades
- En asamblea la maestra propone a los niños
y niñas conversar sobre las normas de uso y
cuidado del espacio y materiales, así como el
respeto que debe existir entre compañeros,
para poder crear en equipo.
- La maestra fomenta el descubrimiento de un
nuevo cuerpo sólido como la esfera, presenta
una pelota
Recursos
Dialogo
Pelota
Globo
terráqueo
Exploración
del Material
- La maestra enseña una pelota y les pregunta
a que figura se parece. explica que es una
esfera.
.
- Los niños y niñas exploran los materiales con
los cuales van a crear. Manipulan las cuentas
y observan la forma de estas.
- La maestra pregunta ¿Qué haremos con
ella?
- La maestra explica que elaboraremos un
collar.
Cuentas
Hilo de pescar
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Desarrollo
Ejecución
Cierre
Verbalización
Rutinas
- Los niños y niñas con ayuda de su maestra
cogen las cuentas y con un hilo de pescar
empiezan a pasar por cada cuenta a fin de
armar un colar.
- Terminada la actividad los niños guardan el
material utilizado y se preparan para mostrar
sus creaciones, voluntariamente comentan lo
realizado.
- Los niños reconocen a la esfera.
- Los niños y niñas comentan sobre cómo se
han sentido durante el taller, que les ha
parecido la técnica utilizada, dé que otra
manera podríamos realizarlas con que
materiales.
Actividades Permanentes de Salida
- Acciones de rutina.
Salida.
Dialogo
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CUADERNO DE CAMPO
Nombre del niño(a) : ………………………………………………………….. Aula: ………………………….
Fecha
: Jueves 16 de mayo del 2019
Momento
Relacionamos objetos con forma tridimensional como la pirámide, cubo - Esfera.
Área
Matemática
Competencia
resuelve problemas de forma, movimiento y localización
Desempeño
Establece relaciones entre las formas de los objetos que están en su entorno.
EVIDENCIAS:
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
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……………………………………………………………………………………………………………………….
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……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA LA AULA
…………………………………………………………………………………………………………………………
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__________________________________4 años/Mayo - 140 ________________________________
INDUGRAF
Calle Don Bosco 152-A – Telf. 282078 - Arequipa
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Piramide
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INDUGRAF
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Cubo
__________________________________4 años/Mayo - 142 ________________________________
INDUGRAF
Calle Don Bosco 152-A – Telf. 282078 - Arequipa
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LA PIRÁMIDE
 Repasa por la línea punteada con plumones y pinta libremente.
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Calle Don Bosco 152-A – Telf. 282078 - Arequipa
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 Observa, e identifica las pirámides y coloréalas.
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PROYECTO N°2
SESIÓN N° 5
1. TITULO
2. FECHA
: Jugamos con las diferentes figuras geométricas. - Identificamos a la virgen de Fátima
: viernes 17 de mayo del 2019
3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
ÁREA
COMPETENCIA
M
Resuelve
problemas de
forma, movimiento
y localización
C
Crea proyectos
desde los
lenguajes
artisticos
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
 Modela objetos
con formas
geométricas y sus
transformaciones.
 Comunica su
comprensión
sobre las formas y
relaciones
geométricas.
 Usa estrategias y
procedimientos
para orientarse en
el espacio.
 Establece
relaciones entre las
formas de los
objetos que están
en su entorno.
- Elabora distintas
figuras
geométricas.
 Explora y
experimenta los
lenguajes del arte.
 Aplica procesos
creativos.
 Socializa sus
procesos y
proyectos
- Explora por
iniciativa propia
diversos materiales
de acuerdo con sus
necesidades e
intereses. Descubre
los efectos que se
producen al
combinar un
material con otro.
- Socializa con sus
compañeros.
DESEMPEÑOS
EVIDENCIAS
EVIDENCIAS
4. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD RELIGIOSA:
ÁREA
COMPETENCIA
PS
Construye su
identidad, como
persona humana,
amada por dios,
digna, libre y
trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su
propia religión,
abierto al diálogo
con las que le son
cercanas
CAPACIDADES
- Expresa por propia
 Conoce a Dios y
iniciativa, el amor y
asume su
cuidado que recibe
identidad religiosa
de su entorno
y espiritual como
(padres, docentes y
persona digna,
compañeros) como
libre y
un indicio del amor
trascendente.
de Dios. Lo hace a
 Cultiva y valora las
través de la
manifestaciones
interacción con los
religiosas de su
otros, y da inicio a
entorno
acciones como
argumentando su
compartir, ayudar y
fe de manera
colaborar.
comprensible y
respetuosa.
- Valora a la
Virgen de Fátima
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5. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
¿Qué necesitamos hacer
antes de la sesión?
¿Qué recursos o materiales
necesitaremos?
¿Cuánto tiempo
necesitaremos?
- Elabora su cartel de
adivinanzas.
- Cartulina,colores,plumones.
- 1 hora
- Selecciona material.
- Bloques lógicos, cuerpos
geométricos.
- 1 hora
6. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
Secuencia
Didáctica
Estrategias con Procesos Didácticos
Rutinas
Actividades Permanentes de Entrada:
- Recepcionamos a los niños y niñas.
- Oramos a la virgen de Fátima y entregamos flores a su
altar.
Intención Pedagógica del Día:
- Jugamos con las diferentes figuras geométricas.
- practican el valor de la conciencia de derecho.
Juego Libre en
Sectores
Recursos
Dialogo.
Utilización Libre de los Sectores:
- Acciones de Rutina
ACTIVIDADES DEL PROYECTO:
Inicio
Motivación
- La maestra realiza adivinanzas con ayuda imágenes de
figuras geométricos:
Soy gordo y redondo ¿Quién soy?
Láminas
Respuesta
Soy largo como un edificio aburrido ¿Quién soy?
Respuesta
3 lados tengo y pirámide parezco ¿Quién soy?
Respuesta
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Calle Don Bosco 152-A – Telf. 282078 - Arequipa
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Tengo todos mis lados iguales y no soy rombo. ¿Quién soy?
Respuesta
Papelote.
Cinta
Hojas
Tijeras
Caja de cartón
Desarrollo
- Después de resolver las adivinanzas la maestra pregunta
de qué hablamos en las adivinanzas.
- Conocen estas figuras geométricas las recuerdan.
- La maestra da a conocer la intención del día,
JUGÁREMOS CON LAS DIFERENTES FIGURAS
GEOMETRICAS.
Familiarización del problema
- La maestra saca una bolsa negra y les muestra a los
niños y niñas diferentes siluetas de figuras geométricas y
distintas formas como corazones y estrellas.
- La maestra pregunta a los niños y niñas ¿Qué observan?
¿Qué figuras son? ¿Qué clase de figuras geométricas
son? ¿Todas las siluetas de figuras geométricas son
iguales? ¿Qué otras formas de figuras hay? ¿En nuestra
aula que objetos o materiales se parecen, mencionen?
Búsqueda y ejecución de estrategias
- La maestra interroga a los niños ¿Qué otras formas de
siluetas encontramos en la bolsa? ¿Conocen todas las
siluetas de figuras geométricas? ¿A qué se parecen estas
siluetas? ¿Pueden plasmar el corazón y la estrella?
- La maestra invita a los niños y niñas a salir al patio donde,
previas coordinaciones en el patio están dibujados
diferentes figuras geométricas y al ritmo de “Simón dice:
“les proporcionamos una caja con distintas formas
(triángulo, cuadrado, rombo, óvalo, rectángulo, estrella,
trapecio y corazón). Indicamos que deben coger las
siluetas que tienen forma de figuras geométricas y
colocarlas en el círculo que corresponde.
Socializa mejor su representación
- Con ayuda de la docente, los niños y niñas recuerdan lo
trabajado en el patio y dibujan en una hoja las figuras que
utilizaron en el patio.
- Los niños y niñas retornan al aula y desarrollan fichas
identificando las diferentes consignas para diferenciar a
las figuras geométricas. (ver fichas)
Reflexión y formalización
- Los niños y niñas responden a las preguntas que hace la
maestra: ¿Qué es una figura geométrica?, ¿Qué figuras
geométricas conoces?
Papel
Colores
Crayolas
Fichas
Colores
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Calle Don Bosco 152-A – Telf. 282078 - Arequipa
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Cierre
- Preguntamos: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo
aprendiste? ¿Qué te gusto más? ¿Conoces el cuadrado?
¿Conoces el triángulo? ¿Conoces el rectángulo?
¿Conoces el circulo? ¿Conoces el ovalo? ¿Conoces el
rombo?
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- En fila se lavan las manos.
- Comen sus alimentos.
- Entonan canciones.
- Se preparan para la salida..
Rutinas
jabón
Toalla.
ACTIVIDAD DE RELIGIÓN
Secuencia
Didáctica
Momentos
Ver
Inicio
La virgencita
de Fátima.
Desarrollo
Cierre
Juzgar
Actuar
Actividades
- La maestra presenta a los niños una imagen
de la Virgen de Fátima y juntos entonan una
canción:” El trece de mayo.”
- La maestra pregunta a los niños ¿Quién es
la virgen de Fátima? ¿A quién se le
apareció? ¿Qué mensaje les dio?
- La maestra narra la historia de la Virgen de
Fátima.
- En coba de Iría, cerca de Fátima, la Virgen
María se les apareció a tres pastorcitos:
lucia, Jacinto y Francisco. En todas sus
apariciones, la virgen les pedía a los
pastorcitos el rezo del santo rosario y la
reparación de los pecados cometidos contra
Dios.
- Nos comprometemos a portarnos bien y
rezar a la Virgen María.
- La maestra entrega una ficha para que
coloreen a la Virgen de Fátima y los tres
pastorcitos. (ver ficha)
Actividades Permanentes de Salida:
- Acciones de rutina.
- Salida.
Recursos
Lámina
Diálogo
Dialogo
Ficha
Colores
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INDUGRAF
Calle Don Bosco 152-A – Telf. 282078 - Arequipa
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CUADERNO DE CAMPO
Nombre del niño(a) : ………………………………………………………….. Aula: ………………………….
Fecha
: Viernes 17 de mayo 2019
Momento
Jugamos con las diferentes figuras geométricas
Área
Matemática
Competencia
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
Desempeño
Establece relaciones entre las formas de los objetos que están en su entorno.
EVIDENCIAS:
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……………………………………………………………………………………………………………………….
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INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:
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REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA LA AULA
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INDUGRAF
Calle Don Bosco 152-A – Telf. 282078 - Arequipa
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Identifican las figuras geométricas.
 Colorear cada figura con su respectivo color según se indique:
-Rojo: cuadrado.
-Amarillo: circulo.
-Verde: rectángulo.
-Azul: triangulo.
-Morado: trapecio.
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INDUGRAF
Calle Don Bosco 152-A – Telf. 282078 - Arequipa
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EL TRIÁNGULO Y EL RECTÁNGULO
 Pinta de color rojo todos los triángulos que encuentres
 Pinta de color anaranjado todos los rectángulos que encuentres.
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Calle Don Bosco 152-A – Telf. 282078 - Arequipa
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Reconociendo figuras geométricas
 Traza con lápiz las líneas punteadas y reconoce las figuras de la imagen.
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Calle Don Bosco 152-A – Telf. 282078 - Arequipa
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Identifica las figuras geométricas
 Colorea la figura que tenga la forma de la figura geométrica de la izquierda.
 Cuenta las figuras geométricas que encuentres.
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Calle Don Bosco 152-A – Telf. 282078 - Arequipa
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PROYECTO N°2
SESIÓN N° 6
1. TITULO
: Participamos en la fiesta del jardín. -Difusión a la comunidad.
2. FECHA
: lunes 20 de mayo del 2019
3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
ÁREA
COMPETENCIA
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
PS
Convive y participa
democráticamente
en la búsqueda del
bien común
- Colabora en
 Interactúa con
actividades
todas las
colectivas
personas.
orientadas al
 Construye normas,
cuidado de los
y asume acuerdos
recursos, materiales
y leyes.
y espacios
 Participa en
compartidos.
acciones que
promueven el
bienestar común
C
Lee diversos tipos
de texto en su
lengua materna
 Obtiene
información del
texto escrito.
 Infiere e interpreta
información del
texto escrito.
 Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y
contexto del texto
escrito.
EVIDENCIAS
- Participa en
actividades
- Identifica
- Es creativo, lee
características de
carteles.
personas,
personajes,
animales, objetos o
acciones a partir de
lo que observa en
ilustraciones cuando
explora cuentos,
etiquetas, carteles,
que se presentan en
variados soportes.
4. PROPÓSITO DEL TALLER:
ÁREA
C
COMPETENCIA
Crea proyectos
desde los
lenguajes
artisticos
CAPACIDADES
 Explora y
experimenta los
lenguajes del arte.
 Aplica procesos
creativos.
 Socializa sus
procesos y
proyectos
DESEMPEÑOS
EVIDENCIAS
- Explora por iniciativa - Participa en la
propia diversos
ambientación
materiales de
- Recorta adornos.
acuerdo con sus
necesidades e
intereses. Descubre
los efectos que se
producen al
combinar un
material con otro.
5. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
¿Qué necesitamos hacer
antes de la sesión?
¿Qué recursos o materiales
necesitaremos?
¿Cuánto tiempo
necesitaremos?
- Planificar la sesión
- Hojas ,lapiceros.
- 1 hora.
- Seleccionar material para
trabajar.
- Microporoso, siluetas de
flores, adornos.
- 2 horas
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Calle Don Bosco 152-A – Telf. 282078 - Arequipa
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- Preparar pancartas
- Cartulinas, plumones,
maderas.
1 hora.
6. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
Secuencia
Didáctica
Estrategias con Procesos Didácticos
Recursos
Rutinas
Actividades Permanentes de Entrada:
- Damos la bienvenida a los niños y niñas.
- Formación.
- Saludo a Dios.
- Cantamos el Himno Nacional
- Entonamos una canción nueva.
CD
Bandera
Canción
Intención Pedagógica del Día:
- Planifican el proyecto.
- los niños y niñas reconocen a su jardincito y participan en las
actividades programadas.
- Practican el valor de la conciencia del derecho.
Juego Libre en
Sectores
Utilización Libre de los Sectores:
- Acciones de Rutina
ACTIVIDADES DEL PROYECTO:
¡Planificamos el
proyecto con los
niños!
Planificación del Proyecto:
- Los niños y niñas elaboran dibujos sobre su amor por su
jardincito y los expondrán en la pizarra.
- La maestra preguntara: ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué significa
para ellos los dibujos? ¿Qué se celebra en la semana?
- Planificamos el proyecto con los niños en un papelote.
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?
Inicio
Desarrollo
Ejecución del Proyecto:
- Recitamos la poesía “A mi jardín”
A MI JARDIN
Yo conozco un lugar que es único y genial, que está lleno de
sorpresas para aprender y jugar.
Hay muchas salas con mesas y sillitas de colores, allí
trabajamos con masa, con pinceles y crayones.
Ese lugar tan bonito con juegos, salas y flores, es el jardín al
que vengo todos los días señores.
Porque hoy es su día yo le voy a regalar muchos besos, un
“te quiero” y un “nunca te voy a olvidar.
Papelote
Plumones
Cinta
Problematización:
- La maestra pregunta a los niños y niñas: ¿Qué venimos a
realizar en nuestro jardín? ¿Te gusta tu jardín? ¿Cómo se
llama tu jardín?
- Se da a conocer la intención del día a los niños y niñas
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INDUGRAF
Calle Don Bosco 152-A – Telf. 282078 - Arequipa
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RECONOCEN A SU JARDINCITO Y PARTICIPAN EN LAS
ACTIVIDADES PROGRAMADAS .
Moldes de
mandiles
Búsqueda de la Información:
- Los niños y niñas elaboran mandiles alusivos a la fecha día
de la educación inicial.
Micro poroso
FrasesImágenes
Letras
Carchadas
Ficha del
- La maestra, entregara los mandiles hechos de microporoso y MED
el material necesario para que los niños puedan adornarlos.
- Saldrán en filas a modelar sus mandiles alusivos al día de la Pág. 51
educación inicial.
- Luego preguntara la maestra: ¿Para qué hicimos los
mandiles? ¿Qué es lo que más te gusta de tu jardín?
Papelotes.
Acuerdo de Toma de Decisiones:
- La maestra con anticipación realiza un mural grande una
docente de Educación Inicial con sus niños.
- Los niños y niñas con sus mandiles puestos y con pancartas
(previa coordinación) realizan un paseo de pancartas por la
comunidad, dando a conocer que estamos de fiesta y que es
la semana de educación inicial.
- Terminado el paseo de pancartas y mandiles, los niños
intercambian mandiles y luego los pegan en la puerta de su
aula.
Cierre
Rutinas
- Realizamos la Meta cognición: ¿Qué hicimos? ¿Cómo lo
hicimos? ¿para qué lo hicimos?
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.
Colores
Plumones
Témperas
Pancartas
Mandiles
Dialogo
Jabón
Toalla
TALLER DE EXPRESIÓN GRÁFICO PLÁSTICA
Secuencia
Didáctica
Momentos
Actividades
Recursos
Inicio
“Pongamos su
vestido de
fiesta a
nuestra aula”
Motivación
- La maestra invita a los niños a cantar una
canción llamad “estamos de fiesta”
Dialogo
Estamos de fiesta
Estamos de fiesta
al jardín queremos asistir
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Calle Don Bosco 152-A – Telf. 282078 - Arequipa
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y todos reunidos en el patio de nuestro
Exploración
del Material
Ejecución
jardincito
en donde nos van enseñar
Con alegría y amor.
Grandioso es nuestro jardincito (bis)
- Los niños y niñas sentados en media luna
dialogan sobre los acuerdos que van a
emplear durante la actividad.
- Aprendemos una rima.
Papel crepé
Goma
Tijeras
Siluetas
Desarrollo
- La maestra pide ayuda a los niños para
poder elegir el material libremente, ellos
sugieren al papel crepé que es de su
agrado y que le servirá para decorar el
aula.
- Los niños se muestran muy
entusiasmados ,por la ambientación de su
aula por la semana de educación inicial.
- Entregamos a cada niño y niña tiras de
papel crepe de diferentes colores, los
niños doblan y recortan los costados, en
forma horizontal, guiándose por su
maestra.
- Terminado de recortar las tiras de papel
crepe la maestra junto a los niños
proceden a decorar su aula. Pedimos a
los niños que intercalen distintos colores
de papel crepé.
Cierre
Rutinas
Verbalización
- Los niños y niñas comentan sobre la
actividad que han realizado, que
materiales han utilizado, como han
ayudado a su maestra a decorar su aula.
- Preguntamos: ¿Qué han hecho? ¿Cómo
se han sentido? ¿Les gustaría volverlo
hacerlo?
Actividades Permanentes de Salida
- Acciones de rutina.
Salida.
Dialogo.
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INDUGRAF
Calle Don Bosco 152-A – Telf. 282078 - Arequipa
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CUADERNO DE CAMPO
Nombre del niño(a) : ………………………………………………………….. Aula: ………………………….
Fecha
: Lunes 20 de mayo del 2019
Momento
Participamos en la fiesta del jardín. -Difusión a la comunidad
Área
Personal social
Competencia
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
Desempeño
Colabora en actividades colectivas orientadas al cuidado de los recursos,
materiales y espacios compartidos.
EVIDENCIAS:
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INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:
……………………………………………………………………………………………………………………….
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REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA LA AULA
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INDUGRAF
Calle Don Bosco 152-A – Telf. 282078 - Arequipa
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Mi jardín
 Con amor mi maestra me guía en mi aprendizaje.
 Colorea libremente.
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Calle Don Bosco 152-A – Telf. 282078 - Arequipa
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 Decora el marco con grafismos y colorea las letras con colores neones.
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Calle Don Bosco 152-A – Telf. 282078 - Arequipa
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PROYECTO N°2
SESIÓN N°7
1. TITULO
: Conocemos al personal que labora en el jardín. - Conocemos a la sagrada familia.
2. FECHA
: Martes 21 de mayo del 2019
3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
ÁREA
PS
PS
C
COMPETENCIA
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
EVIDENCIAS
Convive y participa
democráticamente
en la búsqueda del
bien común
- Colabora en
 Interactúa con
actividades
todas las
colectivas
personas.
orientadas al
 Construye normas,
cuidado de los
y asume acuerdos
recursos, materiales
y leyes.
y espacios
 Participa en
compartidos.
acciones que
promueven el
bienestar común
- Participa en
actividades .
Construye su
identidad, como
persona humana,
amada por dios,
digna, libre y
trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su
propia religión,
abierto al diálogo
con las que le son
cercanas
- Expresa por propia
 Conoce a Dios y
iniciativa, el amor y
asume su
cuidado que recibe
identidad religiosa
de su entorno
y espiritual como
(padres, docentes y
persona digna,
compañeros) como
libre y
un indicio del amor
trascendente.
de Dios. Lo hace a
 Cultiva y valora las
través de la
manifestaciones
interacción con los
religiosas de su
otros, y da inicio a
entorno
acciones como
argumentando su
compartir, ayudar y
fe de manera
colaborar.
comprensible y
respetuosa.
- Conoce a la
sagrada familia.
Crea proyectos
desde los
lenguajes
artisticos
 Explora y
experimenta los
lenguajes del arte.
 Aplica procesos
creativos.
 Socializa sus
procesos y
proyectos
- Explora por iniciativa - Es creativo.
propia diversos
materiales de
acuerdo con sus
necesidades e
intereses. Descubre
los efectos que se
producen al
combinar un
material con otro.
4. PROPÓSITO DEL TALLER:
ÁREA
COMPETENCIA
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
EVIDENCIAS
- Explora por iniciativa - Actúa con
 Explora y
propia diversos
espontaneidad.
experimenta los
materiales de
lenguajes del arte.
acuerdo con sus
 Aplica procesos
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C
Crea proyectos
desde los
lenguajes
artisticos
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Calle Don Bosco 152-A – Telf. 282078 - Arequipa
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creativos.
 Socializa sus
procesos y
proyectos
necesidades e
intereses. Descubre
los efectos que se
producen al
combinar un
material con otro.
5. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
¿Qué necesitamos hacer
antes de la sesión?
¿Qué recursos o materiales
necesitaremos?
¿Cuánto tiempo
necesitaremos?
- Preparamos actividades
- Cartulinas de colores,
plumones.
- 1 hora.
- Elaborar fichas. Y láminas.
- Cartulinas, plumones y
Témperas.
- 1 hora
6. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
Secuencia
Didáctica
Estrategias con Procesos Didácticos
Recursos
Rutinas
Actividades Permanentes de Entrada:
- Damos la bienvenida a los niños y niñas.
- Oramos a los miembros de la sagrada familia y entregamos
flores a su altar.
- Entonamos una canción.
Intención Pedagógica del Día:
- Los niños y niñas reconocen al personal que labora en el
jardín.
- Practican el valor de la conciencia del derecho.
Canción
Juego Libre en
Sectores
Utilización Libre de los Sectores:
- Acciones de Rutina
ACTIVIDADES DEL PROYECTO:
Inicio
Ejecución del Proyecto:
- Los niños y niñas entonan la canción: “Un día en mi jardincito”
ENLACE:
https://youtu.
be/POmEAIQaio
- La maestra preguntara a los niños: ¿Quiénes trabajan en tu
jardincito? ¿Conoces la labor de cada uno de ellos?
Problematización:
- Invitamos a miembros del personal de trabajo (Director,
secretario, auxiliar) del jardín para que cuenten sus
experiencias y funciones a los niños y niñas.
- La maestra pregunta a los niños y niñas: ¿Es importante la
función que realizan estas personas? ¿Qué pasaría si faltara
uno de ellos?
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Desarrollo
Fichas
Búsqueda de la Información:
- Se les entregara fichas con imágenes (figuras) de los Plumones
miembros del personal de trabajo del jardín y lo relacionaran Colores
con imágenes de describan funciones.
- La maestra da la consigna de colorear y relacionar.8 Ver
ficha)
- Los niños elaboran un dibujo de su jardín con los miembros
que trabajan en él.
- Luego la maestra preguntara: ¿Qué función cumple la
directora? ¿Qué función cumple la secretaria? ¿Qué función
cumple la auxiliar?
Acuerdo de Toma de Decisiones:
- Los niños y niñas elaboran tarjetas de agradecimiento a los
Cartulina.
miembros del jardín.
Témpera
- Con ayuda de un molde repasan las letras y adornan
Plumones
utilizando la técnica de la dactilopintura, (con sus dedos).
Colores
Cierre
Rutinas
- Realizamos la Meta cognición:
- ¿Qué hicimos? ¿Cómo lo hicimos? ¿Para qué lo hicimos?
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.
Jabón
Toalla
TALLER DE DRAMATIZACION
Secuencia
Didáctica
Inicio
“Juguemos a
la escuelita.”
Momentos
Planificación
Actividades
- La maestra coordina con los niños sobre los
acuerdos para el uso del material y sus
cuidados al realizar la actividad.
- Se les facilita siluetas del personal que labora
en el jardín.
Recursos
Dialogo.
Lámina.
Cinta.
- La maestra invita al aula a dos colaboradores
del jardín, al director y al jardinero. Ellos les
cuentan sobre sus responsabilidades.
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Preparación
del cuerpo.
Desarrollo
- Después de escuchar a nuestros invitados los
niños se preparan a jugar a la escuelita.
- Manifestando sus emociones y dejan correr
su imaginación.
- Después de observar a los diferentes
colaboradores. los niños deciden actuar las
escenas que observaron durante todo el
proceso.
Preparación de
- Los niños se dirigen al sector de
la voz.
dramatización y buscan su disfraz para
actuar.
Representació
n.
Cierre
Cierre
Rutinas
- Los niños ya disfrazaos empiezan a preparar
su voz tratando de imitar a los personajes.
- Se ubican en el centro del aula para
representar las escenas observadas.
- Terminada la representación, dialogan con
sus compañeros sobre la actividad.
- Guardan el material utilizado en los lugares
correspondientes.
Actividades Permanentes de Salida
- Acciones de rutina.
Salida.
Disfraz.
Diálogo.
ACTIVIDAD DE RELIGIÓN
Secuencia
Didáctica
Inicio
Momentos
Ver
Actividades
- La maestra presenta a los niños una imagen
de la sagrada familia.
- La maestra les enseña la oración a la
sagrada familia.
Recursos
Lámina
Diálogo
LA SAGRADA FAMILIA
Es María
con Jesús y José
Son la Sagrada Familia,
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Juzgar
Desarrollo
Actuar
Cierre
Que vivía en Nazaret
Pedimos a ellos por mantener un hogar lleno
de paz. Amen.
- La maestra pregunta a los niños ¿Quién es
la virgen? ¿Madre de quién es? ¿Quién es
José? ¿Qué mensaje nos da la imagen?
- La maestra narra la historia de la Sagrada
Familia.
- La familia de Jesús era muy amorosa y
colaboradora Jesús ayudaba a José y María
en las tareas del hogar.
- Nos comprometemos a portarnos bien
ayudando a nuestros padres con las labores
de la casa:como poner y quitar la mesa,
ordenar los juguetes.
- La maestra entrega una ficha para que
coloreen y recorten armando un
rompecabezas con la Sagrada Familia.(ver
ficha)
Actividades Permanentes de Salida:
- Acciones de rutina.
Salida.
Ficha
Tijera
Goma
Colores
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CUADERNO DE CAMPO
Nombre del niño(a) : ………………………………………………………….. Aula: ………………………….
Fecha
: Martes 21 de mayo 2019
Momento
Conocemos al personal que labora en el jardín.
Área
Personal social
Competencia
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
Desempeño
Colabora en actividades colectivas orientadas al cuidado de los recursos,
materiales y espacios compartidos.
EVIDENCIAS:
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA LA AULA
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
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¿Quién va con quién?
 Relaciona:
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DÍA DE LA EDUCACIÓN INICIAL 25 DE MAYO
 Observo y comento la importancia del día de la Educación Inicial
 Decoro realizando puntitos de témpera sobre la imagen.
25 mayo
Día de la
educación
inicial
Los niños son la
semilla del
futuro del Perú
Sembremos las
semillas del
saber
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SEMANA DE LA EDUCACIÓN INICIAL
 Comento sobre el tema y pinto con témperas, usando hisopo.
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LA SAGRADA FAMILIA
 Colorea, recorta y pega dentro del marco la Sagrada Familia.
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PROYECTO N°2
SESIÓN N° 8
1. TITULO
: Festival de encuentro de talentos.
2. FECHA
: Miércoles 22 de mayo del 2019
3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
ÁREA
COMPETENCIA
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
EVIDENCIAS
C
Crea proyectos
desde los
lenguajes
artisticos
 Explora y
experimenta los
lenguajes del arte.
 Aplica procesos
creativos.
 Socializa sus
procesos y
proyectos
- Representa ideas
- Se expresa
acerca de sus
autónomamente.
vivencias
personales usando
diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo,
la pintura, la danza
o el movimiento, el
teatro, la música, los
títeres, etc.).
PSI
Se desenvuelve de
manera autónoma
a través de su
motricidad
 Comprende su
cuerpo.
 Se expresa
corporalmente.
- Realiza acciones y
movimientos de
coordinación óculomanual y óculo podar, acorde con
sus necesidades e
intereses, y según
las características
de los objetos o
materiales que
emplea en
diferentes
situaciones
cotidianas de
exploración y juego.
- Realiza
movimientos
óculo manual,
óculo podar.
3. PROPÓSITO DEL TALLER:
ÁREA
C
COMPETENCIA
Crea proyectos
desde los
lenguajes
artisticos
CAPACIDADES
 Explora y
experimenta los
lenguajes del arte.
 Aplica procesos
creativos.
 Socializa sus
procesos y
proyectos
DESEMPEÑOS
EVIDENCIAS
- Representa ideas
- Trabaja
acerca de sus
creativamente.
vivencias
personales usando
diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo,
la pintura, la danza
o el movimiento, el
teatro, la música, los
títeres, etc.).
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5. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
¿Qué necesitamos hacer
antes de la sesión?
¿Qué recursos o materiales
necesitaremos?
¿Cuánto tiempo
necesitaremos?
Preparar el aula
Sillas, micrófono, grabadora.
1 hora
elaborar una medalla
Microporoso brillante,
silicona.
1 hora
6. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
Secuencia
Didáctica
Estrategias con Procesos Didácticos
Recursos
Rutinas
Actividades Permanentes de Entrada:
Damos la bienvenida a los niños y niñas.
Entonamos una canción.
Intención Pedagógica del Día:
- Los niños y niñas dan a conocer sus talentos
- Practican el valor de la conciencia del derecho.
Canción
-
Juego Libre en
Sectores
Utilización Libre de los Sectores:
- Acciones de Rutina
ACTIVIDADES DEL PROYECTO:
Inicio
Desarrollo
Ejecución del Proyecto:
- La maestra inicia con una canción del “baile del sapito”.
- La maestra pide a los niños que piensen que actividad
realizan con mayor facilidad y con mucha capacidad.
¿Qué eres capaz de hacer?
- La maestra anota las respuestas de los niños en un
papelote.
Problematización:
- La maestra pregunta a los niños y niñas: ¿Todas las
personas tenemos talentos? ¿Por qué tenemos que
reforzarlos?
- La maestra da a conocer la intención del día, HOY
CONOCEREMOS NUESTROS TALENTOS.
Búsqueda de la Información:
- La maestra prepara el salón para que los niños y niñas
puedan dar a conocer sus talentos. dejando mensajes
especiales y alentadores para ellos.
- Los niños y niñas prepararan una actividad de la que son
capaces (bailar, cantar, dominar balón, tocar instrumentos)
para presentar frente a sus compañeros.
- Se les entrega fichas, para colorear creativamente (ver
Enlace:
https://www.yout
ube.com/watch
?v=mrxTQZW9
b08
Papelote
Plumones
Cinta
Micrófono.
CD
Grabadora
Telón
Títere
Pelotas
Témperas
cartulinas
Pinceles.
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ficha)
Acuerdo de toma de decisiones.
- Los niños y niñas exponen sus talentos (a través del
canto, baile, entre otros).
Medallas
Hojas
Dialogo
Jabón
Toalla
Cierre
- La maestra entregara medallas a todos los niños y niñas
por haber dado a conocer su talento.
- Se les entregara hojas y dibujaran el momento más feliz
de su exposición de talentos y escribirá en la parte de
abajo con la ayuda de la profesora, el nombre de su
talento.
- Luego la maestra preguntara: ¿Qué les dirías a aquellas
personas que tiene temor a mostrar sus talentos?
- Preguntamos: eres feliz dando a conocer tus talentos en tu
jardín.
Realizamos la Meta cognición:
- ¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo lo hicimos nuestra actividad?
¿Para qué lo hicimos esta actividad?
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.
TALLER DE EXPRESIÓN ARTÍSTICA
Secuencia
Didáctica
Inicio
“Dibujando
sobre lijas”.
Momentos
Motivación
Exploración
del Material
Desarrollo
Cierre
Ejecución
Verbalización
Actividades
- En asamblea la maestra propone a los niños
y niñas conversar sobre las normas de uso y
cuidado del espacio y materiales, así como el
respeto que debe existir entre compañeros,
para poder crear en equipo.
- La maestra propone otras formas de crear a
los niños y niñas y les muestra un lijar.
- Los niños y niñas exploran los materiales con
los cuales van a crear. Manipulan la lija.
- La maestra pregunta ¿Qué haremos con
ella?
- Los niños y niñas con ayuda de su maestra
cogen la lija al agua y dibujan sobre ella con
crayones pastel o tizas pastel, en forma
individual o grupal.
Recursos
Dialogo
Lija al agua.
Tizas pastel.
Crayones
pastel.
- Con la técnica del museo, exhiben sus
producciones y los niños y niñas,
voluntariamente comentan lo realizado.
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Dialogo
Rutinas
- Los niños y niñas comentan sobre cómo se
han sentido durante el taller, que les ha
parecido la técnica utilizada, dé que otra
manera podríamos realizarlas con que
materiales.
Actividades Permanentes de Salida
- Acciones de rutina.
Salida.
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CUADERNO DE CAMPO
Nombre del niño(a) : ………………………………………………………….. Aula: ………………………….
Fecha
: Miércoles 22 de mayo 2019
Momento
Festival de encuentro de talentos.
Área
comunicación
Competencia
Crea proyectos desde lenguajes artísticos.
Desempeño
Representa ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes
lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la
música, los títeres, etc.)
EVIDENCIAS:
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA LA AULA
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
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Paseo de talentos
 Marca con una x las diferencias que encuentres en la imagen.
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Nuestros talentos
 Marca con un aspa las diferencias que encuentres.
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PROYECTO N°2
SESIÓN N° 9
1. TITULO
: Dibujamos lo que más me gusta de mi jardín
2. FECHA
: Jueves 23 de mayo del 2019
3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
ÁREA
C
PS
COMPETENCIA
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
EVIDENCIAS
Crea proyectos
desde los
lenguajes
artisticos
 Explora y
experimenta los
lenguajes del arte.
 Aplica procesos
creativos.
 Socializa sus
procesos y
proyectos
Convive y participa
democráticamente
en la búsqueda del
bien común
- Se relaciona con
- Socializa con los
 Interactúa con
adultos de su
demás
todas las
entorno, juega con
compañeros.
personas.
otros
niños
y
se
 Construye normas,
integra en
y asume acuerdos
actividades grupales
y leyes.
del aula. Propone
 Participa en
ideas de juego y las
acciones que
normas del mismo,
promueven el
sigue las reglas de
bienestar común.
los demás de
acuerdo con sus
intereses.
- Representa ideas
- Es creativo en
acerca de sus
desarrollar sus
vivencias
actividades.
personales usando
diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo,
la pintura, la danza
o el movimiento, el
teatro, la música, los
títeres, etc.)
4.PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
ÁREA
C
COMPETENCIA
Crea proyectos
desde los
lenguajes
artisticos
CAPACIDADES
 Explora y
experimenta los
lenguajes del arte.
 Aplica procesos
creativos.
 Socializa sus
procesos y
proyectos
DESEMPEÑOS
EVIDENCIAS
- Representa ideas
- Se expresa
acerca de sus
autónomamente.
vivencias
personales usando
diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo,
la pintura, la danza
o el movimiento, el
teatro, la música, los
títeres, etc.)
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5. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
¿Qué necesitamos hacer
antes de la sesión?
¿Qué recursos o materiales
necesitaremos?
¿Cuánto tiempo
necesitaremos?
- Seleccionar el material
- Hojas,cartulina,colores,Tém - 1 hora
peras,plumones,acuarelas,
tizas, carayones,entre otros.
- Preparar el aula
- Mesas y sillas
- 1 hora
6. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
Secuencia
Didáctica
Estrategias con Procesos Didácticos
Recursos
Rutinas
Actividades Permanentes de Entrada:
- Damos la bienvenida a los niños y niñas.
- Entonamos una canción.
Intención Pedagógica del Día:
- Los niños y niñas dan a conocer lo que más les gusta de su
jardín.
- Practican el valor de la conciencia del derecho.
Canción
Juego Libre en
Sectores
Utilización Libre de los Sectores:
- Acciones de Rutina
ACTIVIDADES DEL PROYECTO:
Inicio
Ejecución:
- Los niños y niñas cantan la canción: “Hola jardín”
Hola Jardín
(Música de "Los locos Addams")
Hola Jardín,
ya estoy aquí,
para jugar,
para cantar,
para reír.
Canción
Papelote
Plumones.
Buen día señoritas
buen día amiguitos
comienza una mañana
muy linda en el jardín
Desarrollo
Hola Jardín,
ya estoy aquí,
para jugar,
para cantar,
para reír.
- La maestra le pregunta a los niños y niñas que es lo que más
les gusta de su jardín. la maestra anota en la pizarra.
Problematización:
- La maestra pregunta: ¿Te gusta tu jardín? ¿Cómo te
sentirías si tendrías que faltar? ¿Si faltaras, que extrañarías
más?
Dialogo
__________________________________4 años/Mayo - 180 ________________________________
INDUGRAF
Calle Don Bosco 152-A – Telf. 282078 - Arequipa
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- La maestra da a conocer la intención de la actividad, hoy
plasmaremos lo que más les gusta de su jardín.
Búsqueda de la Información:
- Los niños y niñas recolectaran objetos del jardín que tengan
relación con lo que más les guste y explicaran por qué.
Acuerdo de Toma de Decisiones:
- La maestra invitara a los niños y niñas a salir al patio con
hojas y colores.
- Los niños y niñas dibujan y pintan lo que más les gusta de su
jardín al aire libre.
Cierre
Rutinas
- La maestra prepara un mural con los dibujos de los niños y
niñas “LO QUE MAS ME GUSTA DE MI JARDIN”
- Los niños y niñas expondrán sus dibujos a sus compañeros.
- La maestra pregunta a los niños y niñas: ¿Estas feliz de
pertenecer a este jardín? ¿Te comprometes a cuidar siempre
de tu jardín? ¿De qué manera lo cuidaras?
Realizamos la Meta cognición:
- ¿Qué hicimos? ¿Cómo lo hicimos? ¿Para qué lo hicimos?
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina
Hojas
Plumones
Colores
Ficha MED
Pág. 33
Cinta
Trabajos
Plumones
TALLER DE EXPRESIÓN GRÁFICO PLÁSTICA
Secuencia
Didáctica
Momentos
Actividades
Recursos
Inicio
“Hacemos
nuestra tarjeta
de invitación.”
Motivación
- La maestra reunida en asamblea dialogamos
y cantamos la siguiente canción:
Cartulina
Brillantina
Te invito a mi fiesta.
Te invito a mi fiesta
es el cumpleaños de mi jardincito
con mis amiguitos, vamos a celebrar,
habrá golosinas, tortas y pasteles
globos y piñatas
se sentirán muy feliz
en mi jardincito.
No dejen de venir.
de colores
Encajes
Grecas
Goma
Plumones
Siluetas
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Desarrollo
Exploración
del Material
Ejecución
Cierre
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Quién se
fue a la fiesta? ¿Te gustaría ir a una fiesta?
- Los niños y niñas manipulan los materiales y
conversamos sobre lo que hacemos con estos
materiales.
- Preguntamos si alguna vez les han entregado
una tarjeta de invitación para una fiesta.
Preguntamos: ¿Cómo era la tarjeta? ¿De qué
color era? ¿De quién era la fiesta?.
- A cada niño(a), entregamos una silueta de
tarjeta de invitación, para la fiesta que se
realizará el día de mañana por el día de
Educación Inicial.
Verbalización
- Los niños y niñas adornan y decoran
libremente su tarjeta y con ayuda de la
maestra completan los datos.
- La maestra les comunica que lleven la tarjeta
a su casa para mostrarle a mamita
Rutinas
Actividades Permanentes de Salida
- Acciones de rutina.
Salida.
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Calle Don Bosco 152-A – Telf. 282078 - Arequipa
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CUADERNO DE CAMPO
Nombre del niño(a) : ………………………………………………………….. Aula: ………………………….
Fecha
: Jueves 23 de mayo 2019
Momento
Dibujamos lo que más me gusta de mi jardín
Área
comunicación
Competencia
Crea proyectos desde lenguajes artísticos.
Desempeño
Representa ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes
lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la
música, los títeres, etc.)
EVIDENCIAS:
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
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……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
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INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
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REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA LA AULA
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……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
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INDUGRAF
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¡Mi otra mitad!
 Relaciona la carita del payasito con el que corresponde.
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SOLAPEROS POR EL DIA DE L AEDUCACION INICIAL
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SEMANA INICIAL
 Colorea con escarcha de colores las letras de la palabra Educación Inicial.
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PROYECTO N°2
SESIÓN N° 10
1. TITULO
: Festejamos el cumpleaños de mi jardín. - Día de la Ed. Inicial y Jardines de Infancia”.
2. FECHA
: Viernes 24 de mayo del 2019
3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
ÁREA
C
COMPETENCIA
Crea proyectos
desde los
lenguajes
artisticos
CAPACIDADES
 Explora y
experimenta los
lenguajes del arte.
 Aplica procesos
creativos.
 Socializa sus
procesos y
proyectos
PSI
Se desenvuelve de
manera autónoma
a través de su
motricidad
 Comprende su
cuerpo.
 Se expresa
corporalmente.
DESEMPEÑOS
EVIDENCIAS
- Representa ideas
- Se expresa
acerca de sus
mediante
vivencias
libremente.
personales usando
diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo,
la pintura, la danza
o el movimiento, el
teatro, la música, los
títeres, etc.).
- Realiza acciones y
- Realiza
juegos de manera
movimientos con
autónoma, como
equilibrio y
correr, saltar, trepar,
coordinación.
rodar, deslizarse,
hacer giros, patear y
lanzar pelotas, etc. en los que expresa
sus emocionesexplorando las
posibilidades de su
cuerpo con relación
al espacio, la
superficie y los
objetos, regulando
su fuerza, velocidad
y con cierto control
de su equilibrio.
4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
¿Qué necesitamos hacer
antes de la sesión?
¿Qué recursos o materiales
necesitaremos?
¿Cuánto tiempo
necesitaremos?
- Ambientamos el patio.
- Globos,cintas,bocaditos,tort
a,piñata,jugos,música,sillas,
paipay.
- 2 horas.
- Preparamos una sorpresita
- Microporoso,crayolas pastel. - 2 horas.
5. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
Secuencia
Didáctica
Estrategias con Procesos Didácticos
Recursos
Rutinas
Actividades Permanentes de Entrada:
- Damos la bienvenida a los niños y niñas.
-Canción
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- Entonamos una canción.
Intención Pedagógica del Día
- Los niños y niñas festejan el día de la educación inicial
- Practican el valor de la conciencia del derecho.
Juego Libre en
Sectores
Utilización Libre de los Sectores:
- Acciones de Rutina
ACTIVIDADES DEL PROYECTO:
Inicio
Ejecución:
- La maestra recibe a sus niños con alegría que llegaron
disfrazados con sus disfraces de sus personajes favorito.
- Las maestras junto a los niños entonan una canción “mi
jardín”.
Mi jardín
Papelote
En mi jardín hay
muchos niños,
yo soy feliz
están las miss que me enseñaran a
compartir también jugar.
En mi jardín,
hoy conocí
un amigo se llama Joaquín.
Mañana temprano
Banderines
voy a regresar
Gorros
Globos
Afiches
Serpentinas
con otros niños voy a jugar.
En mi jardín
Yo aprendí vocales y números
Yo aprendí,
La paso bien y no llore
A mi jardín regresare
La,la,,La, la, la, la
Desarrollo
- Previa coordinación los niños y niñas elaboraron distintos
adornos para la fiesta de educación inicial, durante toda
la semana.
Problematización:
- La maestra pregunta: ¿Por qué estamos festejando el día
de hoy a nuestro jardín? ¿Qué le deseas en este día tan
importante a tu jardín?
- La maestra da a conocer que estamos de fiesta, hoy
festejaremos a nuestro jardín.
Búsqueda de la Información
- Se les explica brevemente a los niños sobre la aparición
en la historia de la educación inicial y su importancia para
ellos.
- La maestra del pide a los niños y niñas hacer un recuento
Torta
Bocaditos
Piñata
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-
-
Cierre
de las actividades realizadas por el día de educación
inicial, lo anota en la pizarra.
Acuerdo de Toma de Decisiones:
La maestra preguntará a los niños y niñas:
¿Prometes poner más empeño en los trabajos en el
aula? ¿Recordaras la importancia de la educación inicial
para todos?
Los niños y niñas junto a sus compañeritos de otros
salones decoran el patio para su fiesta.
Colocan los bocaditos, torta y refrescos en el centro de la
mesa.
La maestra invitara a los niños y niñas a participar de la
fiesta y a divertirse en el patio.
- La maestra les entrega un recuerdito por el día de
educación inicial.
- Realizamos la Meta cognición:
- ¿Qué hicimos en la fiesta? ¿Cómo se sintieron? ¿les
gusto la fiesta qué hicimos?
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina
Payaso
Sorpresas
jabón
toalla
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CUADERNO DE CAMPO
Nombre del niño(a) : ………………………………………………………….. Aula: ………………………….
Fecha
: Viernes 24 de mayo del 2019
Momento
Festejamos el cumpleaños de mi jardín. - Día de la Ed. Inicial y Jardines de
Infancia”.
Área
comunicación
Competencia
Crea proyectos desde lenguajes desde lenguajes artísticos.
Desempeño
Representa ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes
lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la
música, los títeres, etc.)
EVIDENCIAS:
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA LA AULA
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
…………
__________________________________4 años/Mayo - 190 ________________________________
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Estamos de fiesta
 Pega papel sedita en los globos y decora libremente, los trajes de los niños.
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¡Uhmm torta!
 Cantemos a nuestro jardín
 Decora la torta.
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PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 3
AÑO
NOMBRE
EXPLORO Y APRENDO CON MIS CINCO SENTIDOS
2019
1. DATOS INFORMATIVOS:

UGEL
:

I.E.I.
:

DIRECTOR
:

DOCENTE
:

SECCIÓN
:
EDAD :
2. SITUACIÓN DE CONTEXTO:
 La gran mayoría de niños y niñas de 4 años no distinguen las características más comunes de los
alimentos, objetos y cosas. Así mismo no identifican cuales son los órganos de los sentidos en su
propio cuerpo. Desconociendo las enfermedades que dañan a nuestros sentidos porque no
relacionan los sentidos con las partes de su cuerpo.
 Los niños de 4 años no participan adecuadamente en los simulacros.
 No conocen pasajes bíblicos como el arca de Noé.
3. DURACIÓN: del 27 al 31 de mayo
4. GRUPO DE ESTUDIANTES: niños y niñas de 4 años
5. PRODUCTOS:




Elabora diversas plantillas y las rellena con diferentes texturas.
Utilizan diferentes alimentos para degustar los sabores.
Participamos del segundo simulacro.
Valoramos la obediencia de Noé.
6. DESARROLLO DEL PROYECTO:
6.1. PLANIFICACIÓN
6.1.1. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:
¿Qué haré?
¿Cómo la haré?
¿Para qué lo haré?
- Negociamos el
proyecto.
- Que reconozcan
olores agradables
y desagradables.
- Que descubran
las diferentes
texturas.
- Que identifiquen
sonidos cortos y
largos.
- Fomentando el
diálogo con los niños.
- Diferenciando un olor
de un perfume con el
de un pescado.
- Utilizando diferentes
materiales, áspero,
liso.
- Utilizando sonidos, de
diferentes objetos,
animales, entre otros.
- Para conocer las
aspiraciones de los
niños.
- Para que identifiquen
los olores agradables y
desagradables.
- Para diferenciarlos de
las demás texturas.
- Para reconocer el tipo
de sonido.
- Para saborear y
¿Qué necesitaré?
-
Cartulina.
Radio CD
Pinturas.
Siluetas.
Figuras
geométricas.
Plumones.
Hojas.
Fichas.
Grabadora.
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- Que diferencien
sabores.
- Que cuide y visite
al oftalmólogo.
- A través de
degustaciones de
diferentes platos,
dulces, salados,
ácidos y agrios.
- Visitando al doctor y
teniendo buenos
hábitos de limpieza.
distinguir gustos.
- Para sentirse amado y
protegido por su
familia.
- Para cuidar nuestra
visión.
- Cuentos.
- Colores.
6.1.2. PROPÓSITOS DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE:
Área
Competencias
CyT
Indaga mediante
métodos
científicos para
construir sus
conocimientos
- Obtiene información
- Identifica los
 Problematiza
sobre las
sentidos: vista,
situaciones para
características
de
los
oído, tacto,
hacer indagación.
objetos, seres vivos o
olfato y gusto.
 Diseña estrategias
fenómenos
naturales
para hacer
que observa y/o
indagación.
explora, y establece
 Genera y registra
relaciones entre ellos.
datos o
Registra la
información.
información de
 Analiza datos e
diferentes formas
información.
(dibujos, fotos,
 Evalúa y comunica
modelados).
el proceso y
resultado de su
indagación.
C
Se comunica
oralmente en su
lengua materna
 Obtiene
información del
texto oral.
 Infiere e interpreta
información del
texto oral.
 Adecúa, organiza
y desarrolla el
texto de forma
coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos no
verbales y para
verbales de forma
estratégica.
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y
contexto del texto
oral.
Capacidades
Desempeños
Evidencias
- Participa en
- Dialoga con sus
conversaciones o
amiguitos.
escucha cuentos,
leyendas, adivinanzas
y otros relatos de la
tradición oral.
Formula preguntas
sobre lo que le
interesa saber o lo
que no ha
comprendido o
responde a lo que le
preguntan.
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Área
Capacidades
Desempeños
Crea proyectos
desde los
lenguajes
artisticos
 Explora y
experimenta los
lenguajes del arte.
 Aplica procesos
creativos.
 Socializa sus
procesos y
proyectos
- Representa ideas
acerca de sus
vivencias personales
usando diferentes
lenguajes artísticos
(el dibujo, la pintura,
la danza o el
movimiento, el teatro,
la música, los títeres,
etc.)
PS
Construye su
identidad, como
persona humana,
amada por dios,
digna, libre y
trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su
propia religión,
abierto al diálogo
con las que le son
cercanas
- Participa por iniciativa - Reconoce los
 Conoce a Dios y
propia del cuidado de
pasajes bíblicos.
asume su
la Creación en el
identidad religiosa
lugar en donde se
y espiritual como
encuentra.
persona digna,
libre y
trascendente.
 Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su
entorno
argumentando su
fe de manera
comprensible y
respetuosa.
PSI
Se desenvuelve de
manera autónoma
a través de su
motricidad
 Comprende su
cuerpo.
 Se expresa
corporalmente.
Competencias
VALOR
Conciencia de
derecho.
Evidencias
- Actúa con
espontaneidad.
- Reconoce sus
- Realiza
sensaciones
movimientos con
corporales, e
equilibrio.
identifica las
necesidades y
cambios en el estado
de su cuerpo, como la
respiración y
sudoración después
de una actividad
física. Reconoce las
partes de su cuerpo al
relacionarlas con sus
acciones y
nombrarlas
espontáneamente en
diferentes situaciones
cotidianas.
ACTITUD
COMPORTAMIENTO
Disposición a conocer,
reconocer y valorar los
derechos individuales y
colectivos que tenemos
las personas en el ámbito
privado y público.
Los docentes promueven el conocimiento
de los derechos humanos y la convención
sobre los derechos del niño para
empoderar a los estudiantes en su
ejercicio democrático.
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6.1.3. ACTIVIDADES PREVISTAS:
LUNES 27
 Reconocemos
olores
agradables y
desagradables.
MARTES 28
MIERCOLES 29
JUEVES 30
VIERNES 31
 Descubrimos
diferentes
texturas,Subimos al
arca de Noé.
 Identifican
sonidos cortos
y largos.
 Diferenciamos
sabores. – día
de la papa
peruana.
 Mochila
salvadora
 Conocemos al
oftalmólogo y
cuidamos
nuestra visión
y demás
sentidos.
7. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
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PROYECTO N°3
SESIÓN N° 1
1. TITULO
: Reconocemos olores agradables y desagradables.
2. FECHA
: Lunes 27 de mayo del 2019
3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
ÁREA
COMPETENCIA
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
CYT
Indaga mediante
métodos
científicos para
construir sus
conocimientos
- Obtiene información
 Problematiza
sobre las
situaciones para
características de
hacer indagación.
los objetos, seres
 Diseña estrategias
vivos o fenómenos
para hacer
naturales que
indagación.
observa y/o explora,
 Genera y registra
y establece
datos o
relaciones entre
información.
ellos. Registra la
 Analiza datos e
información de
información.
diferentes formas
 Evalúa y comunica
(dibujos, fotos,
el proceso y
modelados).
resultado de su
indagación.
C
Se comunica
oralmente en su
lengua materna
 Obtiene
información del
texto oral.
 Infiere e interpreta
información del
texto oral.
 Adecúa, organiza
y desarrolla el
texto de forma
coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos no
verbales y para
verbales de forma
estratégica.
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y
contexto del texto
oral.
EVIDENCIAS
- Identifica el
sentido del olfato.
- Participa en
- Dialoga con sus
conversaciones o
compañeritos.
escucha cuentos,
leyendas,
adivinanzas y otros
relatos de la
tradición oral.
Formula preguntas
sobre lo que le
interesa saber o lo
que no ha
comprendido o
responde a lo que le
preguntan.
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4. PROPÓSITO DEL TALLER:
ÁREA
C
COMPETENCIA
Crea proyectos
desde los
lenguajes
artisticos
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
 Explora y
experimenta los
lenguajes del arte.
 Aplica procesos
creativos.
 Socializa sus
procesos y
proyectos
EVIDENCIAS
- Representa ideas
- Actúa con
acerca de sus
espontaneidad.
vivencias personales
usando diferentes
lenguajes artísticos (el
dibujo, la pintura, la
danza o el
movimiento, el teatro,
la música, los títeres,
etc.)
5.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
¿Qué necesitamos hacer
antes de la sesión?
¿Qué recursos o materiales
necesitaremos?
¿Cuánto tiempo
necesitaremos?
- Preparar láminas
- Cartulinas,papelotes,Témpe
ras
- 1 hora
- Seleccionar el material.
- Perfumes,flores,lejia,alcohol
- 1 hora
6. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
Secuencia
Didáctica
Juego Libre en
Sectores
Estrategias con Procesos Didácticos
Recursos
Actividades Permanentes de Entrada:
- Damos la bienvenida a los niños y niñas.
- Formación.
- Saludo a Dios.
- Cantamos el Himno Nacional
- Entonamos una canción nueva.
CD
Bandera
Canción
Intención Pedagógica del Día
- Planifican el proyecto.
- Reconocen la función del sentido del olfato para reconocer
olores
- Practican el valor de conciencia del derecho.
Utilización Libre de los Sectores:
- Acciones de Rutina
ACTIVIDADES DEL PROYECTO:
¡Planificamos el
proyecto con los
niños!
Planificación del Proyecto:
- Los niños y niñas mediante el juego imaginaran que se
encuentran por un sector de la ciudad donde hay muchos
restaurantes, o el patio de comidas de un mal.
- La maestra describe el primer lugar (pizzería) y pregunta
¿Qué olores sienten?
- La maestra describe el segundo lugar (cevicheria) y
pregunta ¿Qué olores sienten?
- La maestra preguntara: ¿Qué órgano de su cuerpo
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utilizaron para sentir esos olores?
- Planificamos el proyecto con los niños, escribiendo lo que
opinan en un papelote.
Inicio
Ejecución del Proyecto:
- La maestra dice una adivinanza:
A veces grande y otras pequeñas
con dos pequeños orificios
adorno tu cara u huelo
ese siempre será mi oficio...
(Rpta. La nariz)
- La maestra explicara a los niños y niñas la función de los
órganos de los sentidos.
- La maestra muestra imágenes y mediante ejemplos
relaciona el sentido del olfato y la nariz.
Desarrollo
Planteamiento del Problema:
- Los niños y niñas responderán a las preguntas: ¿Cómo
describes a la nariz? ¿Qué nos permite el sentido del
olfato?
Planteamiento de la Hipótesis:
- Los niños y niñas responden: ¿Qué sentido me ayuda
reconocer los olores agradables y desagradables? ¿Por
qué?
Elaboración del Plan de Acción:
- La maestra les entrega a los niños y niñas hojas con un
cuadro de doble entrada de clasificación y distintos objetos
que generan ciertos olores.
- Pedirá a los niños y niñas que clasifiquen los objetos
pegándolos según los olores (agradables y desagradable)
OLORES
AGRADABLES
Papelote
Plumones
Imágenes.
Hojas
Colores
Plumones
OLORES
DESAGRADABLES
Recojo de Datos y Análisis de Resultados:
- Los niños y niñas exponen sus trabajos con ayuda de la
maestra.
- Con ayuda de los niños socializamos los resultados que
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obtuvimos de la experiencia.
- La maestra invita a los niños y niñas a oler chocolate,
cebolla, perfume, vino, lejía, entre otros. para que distingan
las fragancias. Preguntamos por los olores que le agradan y
le desagradan.
- La maestra pregunta: ¿Qué sentido me ayuda a percibir
olores? ¿Es verdad que, con el sentido del olfato, puedo
saborear las comidas? ¿Con el olfato podemos escuchar
música?
Cierre
Rutinas
Estructuración del Conocimiento:
- La Maestra les entrega a los niños y niñas una ficha con el
órgano de la nariz para que lo pinten y coloreen solo los
olores agradables.
Fichas
Colores
Plumones
Toalla
Jabón
Evaluación y Comunicación:
- Los niños y niñas expresan sus experiencias en el tema
tratado. ¿Cómo te sentiste trabajando este tema?
¿aprendiste un poco más sobre el sentido del olfato?
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.
TALLER DE DRAMATIZACION
Secuencia
Didáctica
Inicio
“El perro
Bobby.”
Momentos
Planificación
Actividades
- La maestra coordina con los niños sobre los
acuerdos para el uso del material y sus
cuidados al realizar la actividad.
- Se les facilita siluetas de los personajes de
la canción del perro Bobby.
- Al compás de la canción, los niños y niñas
realizan diversas representaciones,
movimientos y sonidos de los personajes de
la canción (perro, gato, vaca, chancho, pato)
acompañando cada canción con la silueta
elegida.
- Manifestando sus emociones y dejando
correr su imaginación.
- La maestra les muestra el video del, perro
Bobby
Recursos
Dialogo.
Lámina.
Cinta.
Preparación del
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cuerpo.
Desarrollo
- Después de mirar el video y reconocer a los
personajes. los niños deciden actuar las
escenas que miraron en el video.
- Los niños se dirigen al sector de
dramatización y buscan su disfraz para
actuar.
Preparación de
la voz.
Cierre
Representación.
Cierre.
- Los niños ya disfrazaos empiezan a
preparar su voz tratando de imitar a los
personajes.
- Se ubican en el centro del aula para
representar las escenas observadas.
- Terminada la representación, dialogan con
sus compañeros sobre la actividad.
- Guardan el material utilizado en los lugares
correspondientes.
Actividades Permanentes de Salida
- Acciones de rutina.
Salida.
https://www.yo
utube.com/watc
h?v=frcxs2-vi5U
Disfraz.
Diálogo.
__________________________________4 años/Mayo - 201 ________________________________
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CUADERNO DE CAMPO
Nombre del niño(a) : ………………………………………………………….. Aula: ………………………….
Fecha
: Lunes 27 de mayo del 2019
Momento
Reconocemos olores agradables y desagradables
Área
Ciencia y tecnología
Competencia
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTIFICOS PARA CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS
Desempeño
Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos o
fenómenos naturales que observa y/o explora, y establece relaciones entre ellos.
Registra la información de diferentes formas (dibujos, fotos, modelados).
EVIDENCIAS:
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
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……………………………………………………………………………………………………………………….
REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA LA AULA
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
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__________________________________4 años/Mayo - 202 ________________________________
INDUGRAF
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SENTIDO DEL OLFATO
 Uno a la nariz con una línea lo que puedo oler.
__________________________________4 años/Mayo - 203 ________________________________
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SENTIDO DEL OLFATO
 Pinto lo que tiene mal olor.
 Marco con una (x) lo que tiene olor agradable.
__________________________________4 años/Mayo - 204 ________________________________
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Sentido del olfato
 Pinta la parte con lo que percibes los aromas.
 Marca con “X” los olores desagradables.
__________________________________4 años/Mayo - 205 ________________________________
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PROYECTO N°3
SESIÓN N° 2
1. TITULO
: Descubrimos diferentes texturas- Subimos al arca de Noé
2. FECHA
: Martes 28 de mayo del 2019
3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
ÁREA
COMPETENCIA
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
CyT
Indaga mediante
métodos
cientificos para
construir sus
conocimientos
- Obtiene información
 Problematiza
sobre las
situaciones para
características de
hacer indagación.
los objetos, seres
 Diseña estrategias
vivos o fenómenos
para hacer
naturales que
indagación.
observa y/o explora,
 Genera y registra
y establece
datos o
relaciones entre
información.
ellos. Registra la
 Analiza datos e
información de
información.
diferentes formas
 Evalúa y comunica
(dibujos, fotos,
el proceso y
modelados).
resultado de su
indagación.
C
Se comunica
oralmente en su
lengua materna
 Obtiene
información del
texto oral.
 Infiere e interpreta
información del
texto oral.
 Adecúa, organiza
y desarrolla el
texto de forma
coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos no
verbales y para
verbales de forma
estratégica.
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y
contexto del texto
oral.
EVIDENCIAS
- Identifica el
sentido del tacto.
- Participa en
- Dialoga con sus
conversaciones o
compañeritos.
escucha cuentos,
leyendas,
adivinanzas y otros
relatos de la
tradición oral.
Formula preguntas
sobre lo que le
interesa saber o lo
que no ha
comprendido o
responde a lo que le
preguntan.
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4. PROPÓSITO DE RELIGIÓN:
ÁREA
PS
COMPETENCIA
Construye su
identidad, como
persona humana,
amada por dios,
digna, libre y
trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su
propia religión,
abierto al diálogo
con las que le son
cercanas
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
- Participa por
 Conoce a Dios y
iniciativa propia del
asume su
cuidado de la
identidad religiosa
Creación en el lugar
y espiritual como
en donde se
persona digna,
encuentra.
libre y
trascendente.
 Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su
entorno
argumentando su
fe de manera
comprensible y
respetuosa.
EVIDENCIAS
- Valora la actitud
de Noé.
5. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
¿Qué necesitamos hacer
antes de la sesión?
¿Qué recursos o materiales
necesitaremos?
¿Cuánto tiempo
necesitaremos?
Elaborar lámina
papelotes
½ hora
Recolectar material.
Algodón, lijar. Entre otros.
1 hora
6. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
Secuencia
Didáctica
Juego Libre
en Sectores
Estrategias con Procesos Didácticos
Recursos
Actividades Permanentes de Entrada:
- Damos la bienvenida a los niños y niñas.
- Entonamos una canción nueva: “En el arca de Noé” (ver
actividad religiosa.)
Intención Pedagógica del Día
- Descubre diferentes texturas gracias al tacto.
- Practican el valor de la conciencia del derecho
Utilización Libre de los Sectores:
- Acciones de Rutina
CD
Bandera
Canción
enlace:
https://youtu.b
e/a5LoHy_Vr0I
ACTIVIDADES DEL PROYECTO:
Inicio
Ejecución del Proyecto:
- La maestra les muestra a los niños un papelote del dibujo
la mano.
Lámina
Plumones
Témperas
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- La maestra explica las funciones que tiene la mano y es
- Luego pedirá a los niños y niñas que pinten la mano entre
todos mientras cantan: “Había una vez una mano”
Había una vez una mano que subía, bajaba, y subía.
Si estaba contenta bailaba y si estaba triste se
escondía.
Había una vez una mano que sacudía, sacudía,
sacudía.
Si estaba contenta bailaba y si estaba triste se
escondía.
Había una vez dos manos que aplaudían, aplaudían,
aplaudían. Si estaban contentas bailaban y si
estaban tristes se escondían
Desarrollo
- La maestra da a conocer la intención del día”
CONOCEREMOS DIFERENTES TEXTURAS”
Planteamiento del Problema:
- Los niños y niñas responderán a las preguntas: ¿Con que
órgano de nuestro cuerpo tocamos los objetos?
- ¿Qué texturas podemos diferenciar??
Planteamiento de la Hipótesis:
- Presentamos un papelote para que los niños formulen
sus hipótesis.
- La maestra tiene un peluche y un lijar y acaricia a los
niños y niñas. Preguntamos: ¿Qué textura tiene?¡porque?
- Los niños y niñas responden y se anota en el papelote.
Elaboración del Plan de Acción:
- Los niños y niñas formaran grupos y jugaran a la “caja
mágica”
- La maestra le presentara a los niños y niñas una caja con
un agujero, dentro de la caja habrá diferentes objetos con
distintas texturas y tendrán que adivinar el nombre de los
objetos (el grupo ganador será el que más aciertos tenga)
- La maestra explicara a los niños y niñas la función del
sentido del tacto mediante el reconociendo de distintas
texturas. (algodón, lija, )
- La maestra preguntara: ¿Qué sintieron al estar vendados
de los ojos y tocando distintos objetos? ¿Qué función
cumple las manos para nosotros?
- Se les entrega fichas par que identifique las diferentes
texturas .(ver fichas)
Recojo de Datos y Análisis de Resultados:
- La maestra les entrega a los niños y niñas hojas para que
ellos peguen materiales de diversas texturas ( previa
coordinación se pide a los papitos enviar material. ),
corrugado
liso
corrugado
Peluche
Lijar
Papelote
Plumones
Lijar
Algodón
Siluetas
Papel
suave
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Cierre.
- Los niños y niñas exponen sus trabajos con ayuda de la
maestra.
- La maestra pregunta: ¿Qué sentimos tocando las distintas
texturas? ¿Cuál te gusto más? ¿Por qué?
Estructuración del Conocimiento:
- La Maestra les entrega a los niños y niñas una hoja en la
que dibujaran sus manos con ayuda.
- Describen los distintos tipos de texturas
Evaluación y Comunicación:
- Los niños y niñas expresan sus experiencias en el tema
tratado. ¿Cómo te sentiste trabajando este tema?
¿aprendiste un poco más sobre el sentido del tacto.
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina
Jabón
Toalla
ACTIVIDAD DE RELIGIÓN:.
Secuencia
Didáctica
Inicio
“El arca de
Noé”.
Momentos
Ver
Desarrollo
Juzgar.
Actividades
Recursos
- La maestra motiva a los niños a recordar la
actividad de la entrada.
- Entonamos una canción: “En el arca de Noé”
En el Arca de Noé Todos Cantan Todos
bailan
En el Arca de Noé Todos Cantan Todos
bailan
Quieren a oír como hace el gato,
Quieren a oír, el gato hace así:
Miau miau miau
- Después de cantar la maestra les pone un
video sobre el arca de Noé.
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿De qué
trató la canción?, ¿Por qué el Señor estaba
enfadado? ¿Quién salvo a los animales?
- Mostramos a los niños y niñas el video: El
Arca de Noé.
- Preguntamos a los niños y niñas ¿Quiénfue
Noé?,¿Qué le dijo dios a Noe? ¿Por qué
Dios estaba enojado con el pueblo? ,¿Que le
pidio Dios a Noe?
https://youtu.be
/a5LoHy_Vr0I
Enlace.
https://www.yo
utube.com/watc
h?v=i3292dko4g
8
dialogo
La maestra con ayuda de uan lámina
explica a los niños y niñas que hace mucho
tiempo habia gente que se portaba muy mal,
lámina
asi que Dios estaba muy enojado y decidio
mandar un diluvio, pero como Noé era un
hombre bueno y obediente, Dios le dijo que
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-
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Cierre
Actuar.
construya un arca para salvarse el con toda
su familia y que salvara también a los
animales, hembra y macho de cada
especie.Noe tardo 50 años en construir su
arca y en ese lapso de tiempo el aviso a las
personas que habria un gran diluvio, pero
nadie le hacia caso. Y todos se burlaban de
el diciendo que estaba loco.
- Nos comprometemos a portarnos bien, para
que Dios este muy contento con nosotros.
- Entregamos una ficha, para que pinten
libremente. “El arca de Noé.”
Actividades Permanentes de Salida:
- Acciones de rutina.
Salida.
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CUADERNO DE CAMPO
Nombre del niño(a) : ………………………………………………………….. Aula: ………………………….
Fecha
: Martes 28 de mayo del 2019
Momento
Reconocemos diferentes texturas.
Área
Ciencia y tecnología
Competencia
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTIFICOS PARA CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS
Desempeño
Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos o
fenómenos naturales que observa y/o explora, y establece relaciones entre ellos.
Registra la información de diferentes formas (dibujos, fotos, modelados).
EVIDENCIAS:
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA LA AULA
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
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CONOCEMOS TEXTURAS: DURO
 Pego dos figuras que sean de texturas duras en los recuadros vacíos.
 Coloreo las imágenes.
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CONOCEMOS TEXTURAS
 Marco con una X los objetos duros y encierro los objetos blandos
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SENTIDO DEL TACTO
 Dialogo sobre el sentido del tacto.
 Pego escarcha a lo que puedo tocar.
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El tacto
 Discrimina las sensaciones táctiles y únelas con su contrario frio – caliente, duro – blando, áspero - suave
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PROYECTO N°3
SESIÓN N° 3
1. TITULO
: Identifican sonidos cortos y largos.
2. FECHA
: Miércoles 29 de mayo del 2019
3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
ÁREA
COMPETENCIA
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
CyT
Indaga mediante
métodos
científicos para
construir sus
conocimientos
- Obtiene información
 Problematiza
sobre las
situaciones para
características de
hacer indagación.
los objetos, seres
 Diseña estrategias
vivos o fenómenos
para hacer
naturales que
indagación.
observa y/o explora,
 Genera y registra
y establece
datos o
relaciones entre
información.
ellos. Registra la
 Analiza datos e
información de
información.
diferentes formas
 Evalúa y comunica
(dibujos, fotos,
el proceso y
modelados).
resultado de su
indagación.
C
Se comunica
oralmente en su
lengua materna
 Obtiene
información del
texto oral.
 Infiere e interpreta
información del
texto oral.
 Adecúa, organiza
y desarrolla el
texto de forma
coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos no
verbales y para
verbales de forma
estratégica.
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y
contexto del texto
oral.
EVIDENCIAS
- Identifica el
sentido del oído.
- Participa en
- Dialoga con sus
conversaciones o
compañeritos.
escucha cuentos,
leyendas,
adivinanzas y otros
relatos de la
tradición oral.
Formula preguntas
sobre lo que le
interesa saber o lo
que no ha
comprendido o
responde a lo que le
preguntan.
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4. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
ÁREA
PSI
COMPETENCIA
Se desenvuelve de
manera autónoma
a través de su
motricidad
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
 Comprende su
cuerpo.
 Se expresa
corporalmente.
- Reconoce sus
sensaciones
corporales, e
identifica las
necesidades y
cambios en el
estado de su
cuerpo, como la
respiración y
sudoración después
de una actividad
física. Reconoce las
partes de su cuerpo
al relacionarlas con
sus acciones y
nombrarlas
espontáneamente
en diferentes
situaciones
cotidianas.
EVIDENCIAS
- Realiza
movimientos con
equilibrio.
5.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
¿Qué necesitamos hacer
antes de la sesión?
¿Qué recursos o materiales
necesitaremos?
¿Cuánto tiempo
necesitaremos?
- Elaborar láminas
- Papelotes, plumones
- 1 hora
- Seleccionar sonidos
- Radio, cd
- 1 hora
6. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
Secuencia
Didáctica
Juego Libre en
Sectores
Estrategias con Procesos Didácticos
Recursos
Actividades Permanentes de Entrada:
- Damos la bienvenida a los niños y niñas.
- Entonamos una canción
Intención Pedagógica del Día
- Identifica sonidos.
- Practican el valor de la conciencia del derecho.
Utilización Libre de los Sectores:
- Acciones de Rutina
CD
ACTIVIDADES DEL PROYECTO:
Ejecución del Proyecto
- La maestra hará escuchar a los niños y niñas diferentes tipos CD.
de música (rock, baladas, merengues, etc.)
Radio
- preguntara: ¿Qué ritmo te gusto más y por qué? ¿Han
escuchado alguna vez estos ritmos? ¿Cuales? ¿Qué parte de
su cuerpo utilizaron para poder escuchar los diferentes ritmos?
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Inicio
Planteamiento del Problema:
- Los niños y niñas responderán a las preguntas: ¿Por qué es
importante poder escuchar?: ¿Podemos distinguir los sonidos
largos y cortos?
- La maestra da a conocer la intención del día,” IDENTIFICAN
SONIDOS CORTOS Y LARGOS.
Planteamiento de la Hipótesis:
- Presentamos un papelote para que los niños formulen sus
hipótesis.
- Presentamos siluetas de objetos que producen sonidos.
Preguntamos: ¿Quién produce esos sonidos? ¿Con que sentido
los podemos percibir?
- Anotamos sus respuestas en un papelote.
Elaboración del Plan de Acción:
Láminas
- La maestra les muestra a los niños una imagen de un oído.
Medio
ambiente
- Luego los invita a salir al patio y en silencio escuchar los
distintos sonidos.
- En el salón los niños y niñas describen lo que escucharon y
dibujan.
- Pintan lo que escucharon mediante la imaginación, escribirán
los nombres con ayuda de la maestra.
- La maestra explicara a los niños y niñas la función del sentido
del oído mediante el reconociendo de distintos sonidos.
Desarrollo
Elaboración del Plan de Acción:
- La maestra les entrega a los niños y niñas una hoja con
imágenes de distintos sonidos para los niños mediante líneas
describan si el sonido que producen los objetos son largos o
cortos.
el maullido
del gato
despert
ador
sonido de
un pato
- Hojas
- Colores
- Plumones
sonido
de un
avión.
Recojo de Datos y Análisis de Resultados:
- Los niños y niñas exponen sus trabajos con ayuda de la
maestra
- La maestra pregunta: ¿Qué sonidos fueron más largos? ¿Qué
sonidos fueron los más cortos?
- Los niños mencionan otros sonidos largos y cortos.
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Cierre
Estructuración del Conocimiento:
- La Maestra le pregunta a los niños y niñas ¿Es importante el
órgano del oído? ¿por qué? ¿Cómo podemos cuidar de ellos?
- La maestra explica la importancia del aseo en los oídos.
Evaluación y Comunicación:
- La maestra entrega a los niños y niñas hojas con imágenes de
un buen aseo y mal aseo de los oídos.
Rutinas
Fichas
Colores
- Los niños y niñas colorean el dibujo correcto
- Los niños y niñas expresan sus experiencias en el tema tratado.
¿Cómo te sentiste trabajando este tema? ¿aprendiste un poco
más sobre el sentido del oído?
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.
Plumones
Toalla
Jabón
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
Secuencia
Didáctica
Inicio
“Caminamos
como
gorilas.”
Momentos
Actividades
Asamblea
- La maestra invita a los niños y niñas que
ingresen a la sala de psicomotricidad sin
zapatos y nos reunimos en asamblea.
- Recordamos los acuerdos para mantener
un buen ambiente entre todos los niños.
Calentamiento
- Jugamos con los niños y niñas a
dramatizar:
Son una familia de gorilas. Caminan con
las piernas dobladas y las manos
apoyadas en el suelo. Al encontrarse se
saludan uhh uhh y se abrazan.
Recursos
Pandereta
- Indicamos a los niños y niñas que se
pongan en cuclillas y bajen hasta tocar el
suelo con los glúteos.
- Pedimos que caminen como gorilas:
espalda encorvada, rodillas dobladas y
manos rozando el suelo
- Formamos a los niños y niñas en pareja,
para que caminen tomados de la mano
uno en cuclillas y el otro de pie, como
una mamá con su hijo pequeño. Al
escuchar una palmada se detienen e
intercambian roles.
- Motivamos a los niños y niñas para que
caminen en cuclillas apoyando las manos
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Desarrollo
Expresividad
Motriz
INDUGRAF
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Cierre
Relajación
Verbalización
Rutinas
en el suelo y luego sin apoyarlas.
- La maestra guía a los niños y niñas para
que descansen sobre colchonetas y se
tiendan boca arriba y tomen aire y lo
expulsen lentamente.
- Repetimos el ejercicio con los ojos
cerrados y descansamos.
Hoja
- Cada niño verbaliza, lo que más le gustó
de la actividad y lo representan mediante
el dibujo en una hoja.
Actividades Permanentes de Salida
- Acciones de rutina.
Salida.
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INDUGRAF
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CUADERNO DE CAMPO
Nombre del niño(a) : ………………………………………………………….. Aula: ………………………….
Fecha
: Miércoles 29 de mayo 2019
Momento
Identifican sonidos cortos y largos.
Área
Ciencia y tecnología
Competencia
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTIFICOS PARA CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS
Desempeño
Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos o
fenómenos naturales que observa y/o explora, y establece relaciones entre ellos.
Registra la información de diferentes formas (dibujos, fotos, modelados).
EVIDENCIAS:
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA LA AULA
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
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EL SENTIDO DEL OÍDO
 Une con una línea los objetos que tú puedes oír.
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El oído: Escucho sonidos
 Encierra en una cuerda los objetos que producen sonidos fuertes.
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PROYECTO N°3
SESIÓN N° 4
1. TITULO
: Diferenciamos sabores. – Mochila salvadora.
2. FECHA
: Jueves 30 de mayo del 2019
3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
ÁREA
CyT
COMPETENCIA
CAPACIDADES
Indaga mediante
métodos científicos
para construir sus
conocimientos
 Problematiza
situaciones para
hacer indagación.
 Diseña estrategias
para hacer
indagación.
 Genera y registra
datos o
información.
 Analiza datos e
información.
 Evalúa y comunica
el proceso y
resultado de su
indagación.
C
Se comunica
oralmente en su
lengua materna
DESEMPEÑOS
EVIDENCIAS
- Obtiene información
sobre las
características de
los objetos, seres
vivos o fenómenos
naturales que
observa y/o explora,
y establece
relaciones entre
ellos. Registra la
información de
diferentes formas
(dibujos, fotos,
modelados).
- Identifica el
sentido del gusto.
- Dialoga con sus
 Obtiene información - Participa en
conversaciones
o
compañeritos.
del texto oral.
escucha cuentos,
 Infiere e interpreta
leyendas,
información del
adivinanzas y otros
texto oral.
relatos de la
tradición oral.
 Adecúa, organiza y
Formula preguntas
desarrolla el texto
sobre lo que le
de forma coherente
interesa saber o lo
y cohesionada.
que no ha
comprendido o
 Utiliza recursos no
responde a lo que le
verbales y para
preguntan.
verbales de forma
estratégica.
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y
contexto del texto
oral.
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4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
¿Qué necesitamos hacer
antes de la sesión?
¿Qué recursos o materiales
necesitaremos?
¿Cuánto tiempo
necesitaremos?
- láminas
- Colores, cartulinas
-
- 1 hora
- maquetas
- Plastilina, cartón
- 1 hora
5. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
Secuencia
Didáctica
Juego Libre en
Sectores
Estrategias con Procesos Didácticos
Recursos
Actividades Permanentes de Entrada:
- Damos la bienvenida a los niños y niñas.
- Entonamos una canción
Intención Pedagógica del
- Diferencia los distintos sabores.
- Practican el valor de conciencia del derecho.
Utilización Libre de los Sectores:
- Acciones de Rutina
CD
ACTIVIDADES DEL PROYECTO:
Inicio
Desarrollo
Ejecución del Proyecto:
- Los niños cantan la canción: “La saltarina”
Yo tengo en mi boca una lengua saltarina,
que salta que se asoma y saluda a su vecina,
salta así... salta así... otra vez...
- La maestra pregunta a los niños y niñas ¿De qué se trata
la canción?
- La maestra comunica a los niños la intención del día
DIFERENCIAMOS SABORES. – DÍA DE LA PAPA
PERUANA.
Planteamiento del Problema:
- Los niños y niñas responderán a las preguntas: ¿Por qué
es importante poder saborear los alimentos? ¿cómo
saboreamos con que órgano? ¿Qué sabores podemos
sentir gracias a este órgano(lengua)?
Planteamiento de la Hipótesis:
- Presentamos el papelote para que los niños formulen sus
hipótesis.
- Mostramos en una lámina dibujos de alimentos que tienen
diferentes sabores ¿Qué sabor tienen estos alimentos?
Elaboración del Plan de Acción:
- La maestra mostrara una maqueta de la lengua hechas de
plastilina y pedirá a los niños que identifiquen en que
parte de su cuerpo se ubica dicho órgano.
CD.
ENLACE:
https://youtu.b
e/FLkt0mF0N3
8
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INDUGRAF
Calle Don Bosco 152-A – Telf. 282078 - Arequipa
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- La maestra les muestra a los niños distintos alimentos
(limón, papas saladas, miel, berenjena.)
- Invitara los niños y niñas a probar cada uno de los
alimentos, luego ellos describirán lo que sintieron al
probar cada uno.
- Los niños y niñas junto a su maestra preparan una
deliciosa causa (previa coordinación con las mamitas)
- Degustan el plato recordando que hoy se celebra el Día
de la Papa y cuán importante es este tubérculo.
- Seguidamente se canta la canción de la papa Renata.
Alimentos
Maqueta
https://www.yo
utube.com/wat
ch?v=5x_giQ0
PV-w
- La maestra en la maqueta explica como reconocemos el
sabor de la causa que acabamos de probar.
- Se pregunta: ¿Qué sabor identificaste? ¿Con qué órgano
de la boca lo hiciste? ¿le gusta comer papa?
- Menciona otros platos que se pueden preparar a base de
papa y que sean agradables a tu paladar.
- La maestra les entrega a los niños y niñas una hoja con
imágenes de distintas comidas o alimentos para que los
niños los relacionen con los tipos de sabores.
Hojas
Colores
Plumones
-Amargo
-Dulce
-Salado
-Agrio
Recojo de Datos y Análisis de Resultados:
- Los niños y niñas exponen sus trabajos con ayuda de la
maestra
- La maestra pregunta: ¿Qué sabores existen? ¿Qué sabor
te gusta más?
Cierre
Rutinas
Estructuración del Conocimiento:
- La Maestra invita a los niños a comer los distintos platos
que prepararon sus mamás hechos en base a la papa y
pedirá que identifiquen diferentes sabores.
- Le pregunta a los niños y niñas ¿Es importante el órgano
de la lengua? ¿por qué? ¿Cómo podemos cuidar de
ellos?
- La maestra explica la importancia del aseo en la lengua
(Boca).
Evaluación y Comunicación:
- La maestra entrega a los niños y niñas hojas Para que
dibujen sus experiencias en la clase realizada
- Los niños y niñas expresan sus experiencias en el tema
tratado. ¿Cómo te sentiste trabajando este tema?
¿aprendiste un poco más sobre el sentido del gusto?
Fichas
Colores
Plumones
Toalla
Jabón
__________________________________4 años/Mayo - 226 ________________________________
INDUGRAF
Calle Don Bosco 152-A – Telf. 282078 - Arequipa
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Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.
ACTIVIDAD DE DEFENSA CIVIL: LA MOCHILA SALVADORA
Secuencia
Didáctica
Inicio
Actividades
- Los niños y niñas de 4 años de edad reconocen la
importancia de implementar una mochila de emergencia.
- Presentamos un video con el siguiente mensaje:
Recursos
Enlace
https://www.yout
ube.com/watch?v
=EXm1SS4rnR4
Papelote
Desarrollo
Cierre
Rutinas
- La maestra pregunta a los niños y niñas ¿Qué es una
mochila de emergencia? ¿Para qué sirve? ¿Qué contiene la
mochila de emergencia?
- Realizamos la siguiente pregunta a los niños y niñas
¿Ustedes tienen una mochila de emergencia en casa?
- La maestra enseña a los niños y niñas una mochila de
emergencia, implementada, a la cual denominaremos; “La
mochila salvadora”.
- Vamos sacando uno a uno los productos que contiene la
mochila salvadora y pedimos a los niños que comenten los
nombres de los productos y su utilidad.
- La maestra explica cuando debemos usar la mochila y
porque debemos tener una en casa.
- La maestra les entrega una ficha para colorear los objetos
que debe tener la mochila salvadora.
- Exponen sus mochilas salvadoras a sus compañeros.
- Responden: ¿Qué parte del trabajo les pareció sencillo?
¿Cómo deben implementar su mochila salvadora?
- Entregamos una ficha para que Identifiquen los productos
que debe contener su mochila de emergencia.
Mochila
Productos
Alcohol
Algodón
Linterna
Radio
Agua
Ficha
Colores
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.
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INDUGRAF
Calle Don Bosco 152-A – Telf. 282078 - Arequipa
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CUADERNO DE CAMPO
Nombre del niño(a) : ………………………………………………………….. Aula: ………………………….
Fecha
: Jueves 30 de mayo 2019
Momento
Diferenciamos sabores.
Área
Ciencia y tecnología
Competencia
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTIFICOS PARA CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS
Desempeño
Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos o
fenómenos naturales que observa y/o explora, y establece relaciones entre ellos.
Registra la información de diferentes formas (dibujos, fotos, modelados).
EVIDENCIAS:
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INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:
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REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA LA AULA
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Me gusta saborear
 Encierra en una cuerda de color rojo los alimentos de sabor dulce.
 Marca con “X” el alimento de sabor ácido.
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Ten lista tu mochila salvadora
 Colorea los objetos que pertenecen a la mochila salvadora.
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LA PAPA ¡SOY PERUANITA!
 Rasga papel y decora la papa.
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PROYECTO N°3
SESIÓN N° 5
1. TITULO
: Conocemos al oftalmólogo y cuidamos nuestra visión y demás sentidos.
2. FECHA
: viernes 31 de mayo del 2019
3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
ÁREA
COMPETENCIA
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
CYT
Indaga mediante
métodos
científicos para
construir sus
conocimientos
- Obtiene información
 Problematiza
sobre las
situaciones para
características de
hacer indagación.
los objetos, seres
 Diseña estrategias
vivos o fenómenos
para hacer
naturales que
indagación.
observa y/o explora,
 Genera y registra
y establece
datos o
relaciones entre
información.
ellos. Registra la
 Analiza datos e
información de
información.
diferentes formas
 Evalúa y comunica
(dibujos, fotos,
el proceso y
modelados).
resultado de su
indagación.
C
Se comunica
oralmente en su
lengua materna
 Obtiene
información del
texto oral.
 Infiere e interpreta
información del
texto oral.
 Adecúa, organiza
y desarrolla el
texto de forma
coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos no
verbales y para
verbales de forma
estratégica.
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y
contexto del texto
oral.
EVIDENCIAS
- Identifica el
sentido de la
vista.
- Participa en
- Dialoga con sus
conversaciones o
compañeritos.
escucha cuentos,
leyendas,
adivinanzas y otros
relatos de la
tradición oral.
Formula preguntas
sobre lo que le
interesa saber o lo
que no ha
comprendido o
responde a lo que le
preguntan.
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4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
¿Qué necesitamos hacer
antes de la sesión?
¿Qué recursos o materiales
necesitaremos?
¿Cuánto tiempo
necesitaremos?
Elaborar láminas
Cartulina,colores,plumones
1 hora
maqueta
Carton ,plastilina,otros
1 hora
5. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
Secuencia
Didáctica
Juego Libre en
Sectores
Estrategias con Procesos Didácticos
Recursos
Actividades Permanentes de Entrada:
- Damos la bienvenida a los niños y niñas.
- Entonamos una canción
- Realizamos una charla informativa sobre el simulacro de
sismo con los niños y niñas y les hablamos de la
importancia de tener nuestra mochila de emergencias.
Intención Pedagógica del Día
- Diferencia los distintos sabores.
- Practican el valor de la conciencia del derecho.
Utilización Libre de los Sectores:
- Acciones de Rutina
CD
ACTIVIDADES DEL PROYECTO:
Ejecución del Proyecto:
Hojas
- La maestra muestra una imagen de los ojos y pide a los
niños y niñas que identifiquen los ojos en su cuerpo.
Plumones
- Los niños y niñas salen al patio y la profesora indica que
observen todo a su alrededor.
- En el salón los niños describen lo que vieron, la maestra
lo anota en la pizarra.
- La maestra pregunta: ¿Con que parte de su cuerpo
pudieron observar todo a su alrededor?
Planteamiento del Problema:
- Los niños y niñas responderán a las preguntas: ¿Para que
utilizamos los ojos? ¿Por qué tenemos que cuidar
nuestros ojos? ¿con que órgano de nuestro cuerpo
miramos?
- La maestra comunica a los niños y niñas la intención del
día, “CONOCEMOS AL OFTALMÓLOGO Y CUIDAMOS
NUESTRA VISIÓN Y DEMÁS SENTIDOS.”
Planteamiento de la Hipótesis:
- Se les brinda el papelote para que los niños formulen sus
hipótesis.
- Pegamos dibujos animales, arco iris. Preguntamos ¿Con
que sentido, podemos observar este hermoso mundo
rodeado de la naturaleza?
- Registramos sus respuestas en un papelote.
Inicio
Elaboración del Plan de Acción:
Imagen
Plumones
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Desarrollo
- La maestra les muestra a los niños una imagen del ojo y
explica cómo llega la imagen a nosotros mediante la
observación.
- Invitara los niños y niñas a pararse frente a frente y
observar los ojos de sus compañeros sin tocar, luego a
mirarse en el espejo y describir las partes externas del ojo
(sin tocarse)
- Los niños y niñas pintan el dibujo del ojo que la maestra
les reparte de acuerdo a lo que vieron en el espejo en sus
ojos.
Hoja
Colores
Elaboración del Plan de Acción:
Hojas
Colores
Plumones
- El oftalmólogo visita el salón y explica a los niños como
podemos cuidar nuestros ojos.
- Luego la maestra entrega a los niños una hoja con
imágenes de lo que se debe y no debe hacer con
nuestros ojos, y colorean lo correcto.(ver ficha)
Recojo de Datos y Análisis de Resultados:
- Los niños y niñas exponen sus trabajos con ayuda de la
maestra
- La maestra pregunta: ¿Qué acciones harán que nuestros
ojos estén bien cuidados?
- Los niños y niñas realizan una ficha de los cuidados de
los sentidos. (ver ficha)
Cierre
Estructuración del Conocimiento:
- La maestra le pregunta a los niños y niñas ¿Es
importante cuidar nuestros? ¿por qué? ¿Cómo podemos
cuidar de ellos?
- ¿Qué harías si no pudieras ver? ¿Cómo te sentirías?
Evaluación y Comunicación:
- Los niños y niñas elaboran carteles con ayuda de la
maestra fomentando el buen cuidado de los ojos y su
Cartulina
Témperas
Colores
Plumones
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Rutinas
importancia.
- Luego los pegan en la puerta del salón.
- Los niños y niñas expresan sus experiencias en el tema
tratado. ¿Cómo te sentiste trabajando este tema?
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.
Imágenes
Toalla
Jabón
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CUADERNO DE CAMPO
Nombre del niño(a) : ………………………………………………………….. Aula: ………………………….
Fecha
: Viernes 31 de mayo del 209
Momento
CONOCEMOS AL OFTALMÓLOGO Y CUIDAMOS NUESTRA VISIÓN Y DEMÁS
SENTIDOS.”
Área
Ciencia y tecnología
Competencia
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTIFICOS PARA CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS
Desempeño
Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos o
fenómenos naturales que observa y/o explora, y establece relaciones entre ellos.
Registra la información de diferentes formas (dibujos, fotos, modelados).
EVIDENCIAS:
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INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:
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REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA LA AULA
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CUIDO MIS SENTIDOS
 Encierro los niños que cuidan sus sentidos.
 Marco con (X) los que no cuidan sus sentidos.
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LOS SENTIDOS
 Uno con una línea, los sentidos según corresponde.
VISTA
OIDO
OLFATO
GUSTO
TACTO
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Los sentidos
 Recorta y pega según corresponda.
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 Colorea y decora libremente.
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Valor conciencia de derecho
 Decora libremente el marco.
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