EL USO DE LAS TIC´S EN LA EDUCACIÓN BÁSICA Hidalgo Notario Francisco, Jauregui Beltrán Liliana Gpe. Docentes Instituto Tecnológico Superior de la Región Sierra RESUMEN Uno de los avances que han revolucionado el estilo de vida de la sociedad bajo la influencia de la economía de mercado es la computadora, ésta en conjunto con la comunicación satelital constituye una serie de nuevas tecnologías que se denominan (TIC), Tecnologías de Información y Comunicación. Estas nuevas tecnologías han venido a transformar la forma tradicional de enseñanza, valiéndose de herramientas que permiten obtener mayor acceso a la información, incrementar la productividad y eficacia en el aula. Sin embargo, su implementación requiere de una serie de factores necesarios para su utilización, entre ellos la adecuación de los programas académicos que permitan el uso de las TIC, contar con la infraestructura y el equipo, así como de capacitación del profesorado para poder desarrollarlos. Estos son algunos de los retos a los que se enfrenta una efectiva implementación de las TIC en el área de educación básica del sistema educativo mexicano. Considerando que la educación en el ámbito nacional determinará la capacidad de progreso y desarrollo de los diversos niveles sociales que integran nuestra sociedad. Si partimos del análisis de las posibilidades que en un momento determinado nuestra sociedad pueda obtener, con la aplicación de los avances tecnológicos e informáticos en su aplicación en los diversos programas educativos, nos enfrentará a que la política educativa diseñada por las instancias gubernamentales posee los lineamientos y procedimientos con un enfoque de obtener resultados de tendencia global. México no debe dejar a un lado su oportunidad de acrecentar de forma significativa y elocuente su incursión en el marco de las nuevas tendencias globales en el ámbito de la educación. Existen ejemplos a nivel mundial; China. India, Polonia, Irlanda, etc., que le han apostado a educación como el motor de su desarrollo y se han enfrentado a retos considerados insuperables, y han salido avante. La planificación estratégica, deberá ser una herramienta con contribuya a logro de los objetivos y metas establecidos, bajo la condición de éxito, éste sin menoscabo de oportunidades para los actores sociales que intervienen en el proceso de la enseñanza y la educación. Sin escatimar esfuerzos y asegurando las responsabilidades de las partes que integran el sistema, los recursos e insumos deberán fluir de manera locuaz, manifestando que se tiene la certeza que los resultados serán halagadores y se presentarán en la forma prevista, contribuyendo a lo más esencial de todo ser humano, el bienestar individual y social. Palabras claves: TIC´s, educación básica, sistema educativos, profesores, alumnos. Introducción El aprendizaje y la educación son aspectos fundamentales para el progreso de la humanidad, generan conocimiento, brindan oportunidades, fomentan el desarrollo; crean un lenguaje común para la convivencia entre las personas de distintos niveles sociales y nacionales. Considerados motor del progreso y base de la competitividad global, han sido modificados en su forma tradicional de transmisión adecuándose y sirviéndose de los avances tecnológicos como medios de mayor eficacia en su difusión. Es así como la llegada de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) han transformado los paradigmas educativos, haciendo necesario modificar los esquemas de enseñanza y de aprendizaje utilizados hasta hace poco tiempo, demandando por resultado practicas innovadoras que cumplan con las expectativas y necesidades de los estudiantes para la vida actual. El presente trabajo de investigación plantea la importancia del uso de las TIC´s en la educación básica, su desarrollo y efectividad de aplicación a nivel mundial, así como un análisis de los resultados obtenidos en la implementación y uso de la misma en México. Planteamiento del Problema El conocimiento ha avanzado a pasos agigantados, sobre todo en el aspecto tecnológico durante las últimas décadas. Esto ha propiciado cambios en las formas de vida de la sociedad mundial, sin embargo el ámbito educativo se ha ido rezagando con respecto al avance tecnológico y aun hoy en día podemos observar escuelas donde el pizarrón y la tiza son el único recurso para la enseñanza y el aprendizaje. Las políticas educativas de los países de América Latina, reconocen la necesidad de incluir las TIC´s en educación como parte de un proyecto democrático que permite reducir la brecha entre quienes tienen acceso a las nuevas tecnologías y quienes no lo tienen. En México, el Programa Nacional de Educación 2001-20061, menciona dentro de las líneas de Política educativa el Fomento al Uso Educativo de las Tecnologías de la Información y Comunicación en la Educación Básica, lo siguiente: “Desarrollar y expandir el uso de las tecnologías de información y comunicación para la educación básica e impulsar la producción, distribución y fomento del uso eficaz en el aula y en la escuela de materiales educativos audiovisuales e informáticos, actualizados y congruentes con el currículo”. Sin embargo, para poder llevar a efecto la ejecución de estas políticas es necesario contar con todos los recursos necesarios que permitan la implementación adecuada y continua de estas herramientas pedagógicas, asegurando la continuidad y calidad en el proceso de enseñanza – aprendizaje. Preguntas de la investigación. ¿Cuál es la importancia actual del uso de la TIC´s en la educación básica? ¿Cuáles son los resultados obtenidos en el mejoramiento de la calidad educativa en los países industrializados? ¿Cuáles son los retos educativos en el área de las TIC´s en Latinoamérica? ¿Qué se visualiza en el uso de las TIC´s en el ámbito educativo en México? Objetivos Describir la importancia actual de la implementación de las TIC´s como parte del proceso de enseñanza en la educación básica. Analizar las tendencias mundiales del uso de las TIC´s en la educación básica y su desarrollo. Reflexionar acerca de la factibilidad de la implementación de las TIC´S en la educación básica en el estado de Tabasco. Metodología La metodología seleccionada fue la deductiva, partiendo del punto de la importancia de la Tecnología de la información y su influencia en el medio educativo. Para ello, se realizó una investigación documental donde se seleccionaron diversos modelos educativos basados en la efectividad que presentaron en los resultados de la prueba PISA. Se procedió a delimitar la forma en cómo han implementado las tecnologías de la información a su proceso de enseñanza, estableciendo una comparativa entre ellos. Con la información recabada se pudo establecer los parámetros claves que permiten el uso efectivo de las TIC´s y con ello contrastarlo con la situación existente en Latinoamérica y en particular México. Resultados La "sociedad de la información" en general y las nuevas tecnologías en particular inciden de manera significativa en todos los niveles del mundo educativo. Las nuevas generaciones van asimilando de manera natural esta nueva cultura que se va conformando y crecen a la par con los cambios e innovaciones tecnológicas, por lo que su uso se vuelve parte integral de su desarrollo personal. Estudios de diferentes países2 ha coincidido en las siguientes razones de mayor peso para usar las TIC´s en la educación: 1. Razón Alfabetización digital de los Alumnos. 2. Razón Productividad. 3. Razón Innovar en las Prácticas docentes. Prácticas educativas de los Países altamente Industrializados En el análisis llevado a cabo se encontró que entre las principales funcionalidades de las TIC desarrolladas en los centros educativos de los países altamente industrializados están relacionadas con: - Alfabetización digital de los estudiantes (y profesores... y familias...) - Uso personal (profesores, alumnos...): acceso a la información, comunicación, gestión y proceso de datos... - Gestión del centro: secretaría, biblioteca, gestión de la tutoría de alumnos... - Uso didáctico para facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje Es necesario aclarar que las TIC´s no se reducen al uso del Internet, sino que existen una gran variedad de herramientas creadas para el apoyo a la enseñanza, entre ellas podemos ejemplificar3: La Televisión. Si bien el consumo persistente de este tipo de material ha traído consecuencias negativas en el desarrollo intelectual y emocional de algunas personas, es innegable que bien administrado para sus usos didácticos este medio significa grandes resultados entre los alumnos. Ejemplo de ello son los Documentales y animaciones, que sólo captan la atención de los alumnos, sino también los estimulan a investigar y estudiar. Telefonía Móvil. De relativa disponibilidad y accesibilidad, estos dispositivos ofrecen oportunidad de extender el aula hasta el propio hogar. Entre los beneficios que podrían aportar, con la guía docente y el software didácticos y apropiados, está el de desarrollo de habilidades organizacionales y, más interesantes aún, el estímulo a la iniciativa del alumno para el aprendizaje. Aprendizaje digital: En la feria de tecnología de Hannover, Alemania, se probó una mesa interactiva en el Aula Digital de Microsoft. Las grandes empresas de la informática desarrollan iniciativas enfocadas a la aplicación de nuevas tecnologías en aulas. Adiós Gises: Los estudiantes en la gran mayoría de las escuelas de educación básica, se apoyan junto con sus maestros en pizarrón electrónico. Cibercuadernos: Niños de primero de primaria trabajan en computadoras del proyecto Canaima, programa pedagógico entre Venezuela y Portugal. Maestros Robot: Corea del sur tiene planeado invertir 8.6 millones de dólares para integrar “asistentes robóticos” a su sistema preescolar, como parte del programa R-Learning. Estos aparatos, que se calcula funcionen en 8,000 centros educativos para el año 2013, están diseñados para enseñar inglés y narrar historias, además pueden conectarse con los padres de familia vía internet para que éstos verifiquen el proceso de sus hijos, e incluso enviarles mensajes en tiempo real. Alumnos Globales. El respaldo de internet le permite una gran flexibilidad y retroalimentación con frecuencia en el tiempo real, así como el empleo de recursos multimedia. Tendencias Los sociólogos británicos Michael Young y Johan Muller, en Three Educational Scenarios For the future; lessons from the sociology of knowledge (ensayo publicado en 2010), analizan las tendencias actuales en política educativa y hacen una proyección sobre el futuro de la educación a los 30 años desde la perspectiva de una disciplina relativamente nueva, la sociología del conocimiento, aquella que estudia las fuentes y consecuencias del conocimiento en el ambiente. 1.- Primer Escenario: descubre una vuelta a los orígenes de la historia de la educación, donde las élites, vástagos de las clases dominantes, eran las únicas que recibían instrucción. 2.- Segundo Escenario: alude al derrumbe de estos límites, garantiza el acceso al público a la información, pero la “modularizacion” favorece no tanto al contenido como en el primer escenario, sino las habilidades de que se puedan ganar con el conocimiento. 3.- Tercer Escenario: implica la existencia de conocimientos globales de especialistas como base de la adquisición y producción de conocimientos y empuje del progreso humano, condición ideal que el filósofo inglés Christopher Norris definió como el proyecto” inconcluso de modernidad”. Las dos primeras tendencias ya están sucediendo en menor o mayor escala en la interpretación del conocimiento en el mundo, la última como toda utopía, es un ideal político, que en su momento sacudirá cogniciones y tal vez sea ilusorio. Latinoamérica Aunque los latinoamericanos han duplicado su participación en el uso de Internet y los ordenadores desde el año 2000, la adopción per cápita de las tecnologías TIC es doce veces menor que en los países desarrollados. Los retos clave de los países en desarrollo no son la falta de ordenadores ni de conexiones a Internet, sino la pobreza, la desigualdad o las carencias del sistema educativo, por lo que la adopción de las TIC, bajo circunstancias adecuadas, puede jugar un papel fundamental en los procesos de desarrollo de estas regiones, según Enter, el Centro de Análisis de la Sociedad de la Información y las Telecomunicaciones del IE Business School. Brecha digital En este sentido, durante el período 2000-2008, los latinoamericanos han duplicado su participación en Internet, pasando de un 5%, al comienzo del 2000, a un porcentaje que ronda el 10% actualmente. Recordemos que en la implantación de las TICs (aunque esto es ampliable a otros sectores) existe un grave condicionante proveniente de los ingresos individuales. Por ello, la brecha digital será mayor en el caso de las tecnologías con mayor coste y que impliquen mayores habilidades y bienes complementarios. Esta conclusión sea como fuese, el incremento de la sociedad red de la que hablaba Manuel Castells es fundamental en el sistema social en el que estamos, por lo que los dirigentes de estas regiones tienen que hacer una apuesta clara por las TIC y favorecer su implantación en regiones como Latinoamérica, concluye el informe de Enter. Situación de países latinoamericanos más desarrollados8 Para Europa y América latina, los mercados de las TIC continúan representando cerca del 10% de sus exportaciones totales. México es el exportador más grande dentro del mercado de las TICs en América Latina y el Caribe, contando con un 90% de todas las exportaciones del mercado de las TICs en Amércica Latina, seguidos por Brasil (5.8 %) y Costa Rica (3.8 %). En América latina, México, Brasil y Costa Rica son los importadores más grandes. Las importaciones en México son más modestas (68 % de todas los mercados de las TICs importadas por los países de Latino América) comparada con sus exportaciones (90 %). Usuarios de Internet en las Américas, Brasil y México, las dos economías más grandes de la región latina americana y del Caribe, están cerca de un 60 % de todos los usuarios de Internet. MÉXICO La incorporación de las TIC en nuestro país ha recorrido ya un camino de casi 40 años durante el cual han evolucionado las propuestas tanto en la educación pública como en la educación privada; no obstante, el énfasis de los proyectos se ha concentrado en el dinamismo que ofrece la tecnología, más que en un planteamiento sólido de su utilidad pedagógica. Fue en 1968 cuando la SEP propuso un modelo cuya intención era la de incorporar a las pequeñas comunidades rurales a la educación básica, mediante el uso de la televisión (Telesecundaria). En un principio, el profesor de Telesecundaria era un maestro de primaria rural con cierta capacitación. Su función era de transmisor de conocimientos. A principios de la década de los ochenta se dieron los primeros pasos para integrar el uso de las computadoras en el aula. Esta primera incorporación se hizo a través de “clases de computación” para niños, impartidas por ingenieros en computación, en lugar de profesores. A partir de 1996. el Gobierno Federal apoyó el establecimiento de aulas con infraestructura de cómputo y telecomunicaciones y así nació "Red Escolar". Actualmente el modelo educativo de Red Escolar es la educación a distancia mediante programas de televisión y el uso de computadoras conectadas a la red. La señal de televisión se distribuye a través de EDUSAT y la red de computadoras está conectada a través de Internet. Ésa ha sido la principal tendencia de incorporar las tecnologías de la información en México: la educación en línea, la extensión de los modelos o patrones educativos propios de la educación presencial de corte transmisivo-receptivo. 8 El empleo de las TIC en la educación mexicana no ha garantizado por sí mismo la calidad e innovación educativas, así como tampoco la participación de todos los sectores sociales, a esto hay que adicionarle cuestiones como la carencia de competencias para interactuar en un medio virtual, la falta de motivación y las serias dificultades en cuanto al desarrollo de habilidades para el autoaprendizaje, la ausencia de políticas claras sobre el uso de la tecnología y la descontextualización social y educativa de los contenidos de aprendizaje. A la fecha no existe suficiente evidencia empírica que dé cuenta del impacto que las TIC tienen en la enseñanza y en los aprendizajes en México. Algunos investigadores sostienen que las tecnologías guardan aún poca relación con los contenidos escolares y se han integrado muy poco como herramientas pedagógicas en clase. En cuanto al personal docente frente a grupo, no existe suficiente formación con el propósito de vencer resistencias a las transformaciones. En cuanto a lo curricular, existen en las normales algunas asignaturas sobre el uso de las TIC desde la perspectiva de saber usar las herramientas, mas no desde la perspectiva de su aplicación como recursos para el desarrollo de conocimientos y habilidades en el proceso de aprendizaje de los alumnos. Hoy en día en México, la incorporación de tecnologías a la educación representa el reto de la innovación continua en los recursos, sino en el de lograr: La equidad en su cobertura y acceso. Un impacto real en el aprendizaje de los alumnos. La infraestructura humana (personal mantenimiento a las tecnologías. técnico) que de soporte y Intercambios de información y exploración cooperativa entre docentes para compartir conceptos y experimentos didácticos en la que se involucren agentes y fuentes de otras partes del mundo. La promoción del paradigma educativo centrado en el aprendizaje, así como planes y programas que promocionen el aprender a aprender, la construcción colaborativa del conocimiento, la enseñanza basada en la solución de problemas y conducción de proyectos relevantes en el ámbito personal y social. Fomento al aprendizaje autoridigido, autónomo y autorregulado en los alumnos. Planes, procesos y políticas educativas que faciliten y den seguimiento a la aplicación de las TIC en el aula. Las tecnologías digitales no son la causa directa de las profundas transformaciones del mundo, pero sin éstas, nuestro presente no sería como es. Con la utilización de las TICs, el docente provoca un cambio radical en el tipo de metodología, se pasa de una clase en la que el profesor habla y los alumnos escuchan, es decir, un profesor activo y unos alumnos pasivos, a una clase en la que principalmente los alumnos son participes de su propio aprendizaje, el profesor orienta pero no ordena y los alumnos se esfuerzan por desarrollarse a sí mismos pero no obedecen las simples indicaciones del profesor y no obtienen el trabajo hecho sino que se les ayuda para que ellos mismos resuelvan sus propios desafíos. FUENTES DE INFORMACIÓN 1. Programa Nacional de Educación 20007-2011, Plan Nacional de Desarrollo, México. HTTP: pnd.calderon.presidencia.gob.mx 2. VVAA. (2007) Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación. Madrid. McGrauw-Hill 3. Waldeg C.G. 2002. El uso de las nuevas tecnologías para la enseñanza aprendizaje de las ciencias. Revista electrónica de Investigación Educativa, COMIE, vol 4, N° 1, http://redie.ens.uabc.mx/ 4. Pere, M. 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