PLAN DE ADECUACIÓN CURRICULAR INDIVIDUAL luis diaz

PLAN DE ADECUACIÓN CURRICULAR INDIVIDUAL
(PACI)
Alumno: Luis Díaz Morales
Docente: Verónica Reyes
Curso: 3° año básico A
Docente Pie: Tatiana Valdivia Saavedra
Asignatura: Lenguaje y comunicación
Diagnóstico: Discapacidad Leve/ Trastorno Espectro Autista.-
Matemática
APRENDIZAJES ESPERADOS
ADECUACIÓN
INDICADORES:
Lenguaje y comunicación
Lectura
- Leer oraciones en textos de su
interés para aumentar su
conocimiento del mundo y
desarrollar su imaginación con
apoyo del especialista.
- Determinar el significado de
las palabras utilizando el
diccionario.
Escritura
- Escribir para desarrollar la
creatividad y expresar sus
ideas con apoyo de
transcripción en apoyo del
especialista.
- Escribir con letra clara en la
medida de sus posibilidades.
- Planificar la escritura
estableciendo un propósito,
ejercicios lectoescriturar,
Aporta información que se relaciona con el tema
sobre el cual se conversa.
Lectura
- Adquirir Lectoescritura básica y familiarizarse con
un amplio repertorio de literatura para aumentar su
conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación,
por ejemplo poemas, cuentos folclóricos y de autor,
fábulas.
Asistir habitualmente a la biblioteca para satisfacer
diversos propósitos (encontrar información, elegir libros,
estudiar o trabajar).
-Determinar el significado de palabras desconocidas
usando el orden alfabético para encontrarlas en un
diccionario infantil o ilustrado o utilización de
pictogramas.
Escritura
- Adquirir y Escribir frecuentemente, para desarrollar la
escritura y la Creatividad
y
expresar sus
ideas, textos como
poemas, diarios de vida, cuentos, anécdotas, cartas,
comentarios sobre sus lecturas, etc.
Comunicación oral
-Escribir con letra clara para que pueda ser leído por
Comprender textos orales
otros con facilidad.
para obtener información.
-Planificar la escritura: estableciendo propósito y
destinatario generando ideas a partir de
conversaciones, investigaciones, lluvia de ideas u otra
estrategia.
- Hace comentarios que demuestran empatía por
lo que expresa un compañero.
- Expresa desacuerdo frente a opiniones
expresadas por otros sin descalificar las ideas ni
al emisor.
- Usa expresiones faciales y adopta posturas que
demuestran interés por lo que se dice.
- Espera que el interlocutor termine una idea
para complementar lo dicho.
Menciona personajes de las obras leídas.
- Menciona textos y autores que ha leído.
- Relaciona aspectos de un texto
leído y
comentado en clases con otros textos leídos
previamente.
- Relee los textos que conoce.
- Selecciona textos para leer por su cuenta.
- Recomienda textos a otros.
- Manifiesta su preferencia por algún texto.
Comunicación oral
-Comprender textos orales( explicaciones, instrucciones,
noticias, documentales, películas, relatos, anécdotas,
etc.) para obtener información y desarrollar su curiosidad
-Comprender la función de los artículos, sustantivos y
adjetivos en textos orales y escritos, y reemplazarlos o
combinarlos de diversas maneras para enriquecer o
precisar sus producciones.
- Comprender la función de los Explica, oralmente o por escrito, información que
artículos, sustantivos y adjetivos ha aprendido o descubierto en los textos que lee-.
en textos orales y escritos.
- Contesta, oralmente o por escrito, preguntas que
alude a información explícita o implícita de un
texto leído.
- Completa diálogos según lo leído
- Reconoce sustantivos y uso de mayúscula
- Escribe diferentes tipos de textos.
Matemática
-
Contar números del 0 al 100
de 1 en 1, de 5 en 5, de 10 en
10:
-
Leer números hasta 100
-
Generar, describir y registrar
patrones numéricos, usando
una variedad de estrategias.
Contar números del 0 al 1 000 de 5 en 5, de 10 en 10,
de 100 en 100: empezando por cualquier número
menor que 1 000 › de 3 en 3, de 4 en 4, …, empezando
por cualquier múltiplo del número correspondiente
Leer números hasta 1 000 y representarlos en forma
concreta, pictórica y simbólica.
-Logra describir patrones repetitivos dados
-Ubica patrones de crecimiento ascendente y
descendente.
-Crea patrones propios y logra explicarlos
-Identifica elementos faltantes en patrones
dados.
Generar, describir y registrar patrones numéricos,
usando una variedad de estrategias en tablas del 100,
de manera manual y/o con software educativo.
ESTRATEGIA
APLICACIÓN
1. Utilización de silabario y cuaderno de trabajo caligrafix como método de
enseñanza de la lectura y escritura.
Cuaderno de trabajo, tarjetas para el trabajo concreto, láminas de apoyo,
Software y computador para refuerzo de los contenidos trabajados.
Ubicar al alumno con un par más competente.
2. Utilización de estrategias de aprendizaje cooperativo y tutoría entre
pares.
3. Materiales y recursos alternativos para favorecer la comprensión de
conceptos.
4. Atención individualizada en determinados momentos de la clase o fuera
de ella.
Tarjetas de sensopercepción, material concreto que se elaborará de acuerdo a
las necesidades del alumno (a).
Período de intervención individual fuera del aula y dentro de esta en
periodos de contenido específico y apoyo de evaluaciones de acuerdo a la
necesidad del alumno.
5. Utilización de medios y recursos audiovisuales.
6. Guías de estudios adicionales que refuerzan el aprendizaje.
7. Material complementario (textos, láminas, juegos) para fortalecer los
conceptos.
8. Ubicación del estudiante en un lugar estratégico.
9. Tiempo adicional para la realización de las actividades o tareas de
aprendizaje.
10. Graduación de exigencias acorde al nivel de aprendizaje del estudiante.
11. Adecuación de procedimientos e instrumentos de evaluación de los
aprendizajes.
12. Evaluaciones para determinar las fortalezas y debilidades en el
aprendizaje.
Asegurar comprensión de las instrucciones por medio de claves verbales y
gestuales.
Preparación de material individual y de apoyo que refuerce los contenidos
trabajados.
Utilización de material concreto letras móviles y textos de apoyo.
Para favorecer comprensión y realización de las actividades.
Por lo general si da un tiempo de realización de actividades de 15 minutos, se
ampliará a 30 minutos en las actividades que se requiera o el tiempo que se
requiera según el tipo de evaluación o contenido.
Se adecuaron los aprendizajes esperados (evidencias en la página anterior).
En una primera instancia se aplicarán evaluaciones diferenciadas de acuerdo a
los contenidos trabajados.
Se realizarán evaluaciones periódicas para evaluar las fortalezas y debilidades
de aprendizaje del alumno.
OBSERVACIONES

Se identifica el estilo de aprendizaje del alumno el que corresponde a visual, por los cual los materiales y actividades realizadas deben realizarse
teniendo en cuenta dicho estilo.

El trabajo que se realiza con la familia es de vital importancia, por lo mismo se realizarán sesiones de trabajo para enseñar a los padres como deben
trabajar con su hijo en el hogar.

La intervención individual se realizará según horario previamente establecido y consensuado con la docente de aula.
PROGRAMA DE APOYO CURRICULAR INDIVIDUAL P.A.C.I.
I.IDENTIFICACION:
Nombre:
Fecha Nac.:
Luis Díaz Morales
20 Febrero del 2008.
Nombre del padre:
Nombre madre:
Domicilio particular:
Teléfono:
Establecimiento:
Curso:
Ecuela Jorge Errazuriz
Echenique
Fecha de Elaboración:
02 – 04 - 2019
II.
Edad:
9 años, 5
meses.
3° básico
Duración prevista:
Todo el año
RESPONSABLES DE LA APLICACIÓN DEL P.A.C.I
NOMBRE /
FIRMA
Verónica
Reyes
Profesor/a jefe
Tatiana Valdivia
Especialista de
apoyo
FUNCION
Mantener una comunicación permanente
con profesora
de apoyo.
Llevar a cabo las
adecuaciones
curriculares acordadas en conjunto con el profesor/a
de apoyo y coordinar la ejecución de adecuaciones en
las distintas asignaturas.
Coordinar entre todos los docentes que
intervienen en la actividad pedagógica del curso.
Mantener una comunicación fluida con la
familia.
Trabajar de manera coordinada con los
docentes de aula, colaborando con la elaboración de
las
adecuaciones curriculares pertinentes y
proponiendo estrategias para favorecer los
aprendizajes del estudiante.
Mantener una comunicación activa con el
estudiante y la familia.
Realizar apoyo en aula regular y/o aula de
recursos (de acuerdo a las necesidades del alumno).
Colaborar en la construcción de una cultura
inclusiva en el establecimiento, favoreciendo el
respeto y valoración
de la diversidad,
contribuyendo en la
eliminación de barreras a la participación y al
aprendizaje.
III.
RECURSOS Y MODALIDADES DE APOYO
Apoyo
Lenguaje
Cuaderno, lápices, goma,
Matemática
tijera, etc.
fonoaudiólogo Cuaderno Lápices goma ,
laminas etc
Tatiana Valdivia
Natalia Padilla
IV.
Recursos
(Los recursos en específ ico v arían según
contenido y apoy o que se brindaran al alumno)
PROPUESTA DE ADAPTACIONES
MEDIOS DE ACCESO AL CURRÍCULUM
Recursos educativos:
Notebook, Tablet,
Pegamento, etc-.
Espacios:
Aula Común
Aula de recursos
Software,
Fichas, Cuadernos, libros,
Lápices, Tijeras, Goma,
ADAPTACIONES CURRICULARES
Subsector
Objetivos
Estrategias
Lenguaje y
comunicación
Afianzar el proceso de adquisición de la
lectoescritura.
Múltiples formas de
presentación y
representación.
Afianzar la comprensión lectora a través de
la lectura de textos literarios y no literarios.
Matemática
Adaptaciones
curriculares.
Desarrollar estrategias de lectura que le
Servirán como herramientas para la Evaluación diferenciada.
comprensión de variados textos.
Afianzar la comprensión del conteo,
sistema decimal y la comprensión de la
adición y la sustracción, usando diversas
Estrategias de cálculo.
PLAN APOYO INDIVIDUAL
1. DATOS DE IDENTIFICACION
 Alumno
 Fecha de Nacimiento
 Edad
 Curso
 Diagnóstico
 Tipo de adaptación
: Luis Díaz Morales
: 03-11-2010
: 8 años 5 meses
: 3° básico
: Discapacidad Intelectual Leve/ Trastorno Espectro Autista
: P.A.C.I
Puntos débiles
Puntos fuertes
No posee nivel lector.
Posee buen dominio de su motricidad fina.
No presenta escritura espontanea.
Reconoce y nombra las vocales.
No reconoce las consonantes.
Muestra disposición por aprender.
2. PLAN DE TRABAJO




a. Criterios de evaluación
Aplicar evaluación diferenciada en el sector de lenguaje.
Planificación de Actividades:
Tiempo aproximado 2 horas pedagógicas los días, Martes, Miercoles, Jueves,
Viernes
Responsable : Tatiana Valdivia Saavedra
Fecha
Actividad
Evaluación
Observación
Trabajo con libro del plan lector
Trabajo realizado y
Evaluado en
cuaderno
Se trabaja con notebook,
proyectando
videos
alusivos a los contenidos.
L:
ABRIL
*Retroalimentación
conocimientos previos.
*Trabajo
lectura y
grafomotricidad.
M:
Resolución de operaciones del
cálculo (sumas y restas)
de
ABRIL
L:Trabajo con consonante M
,repasando consonante y silaba
de forma directa.
Trabajo realizado
Trabajo con videos para
Evaluado
en reforzar
sonido
de
cuaderno
consonante.
Trabajo con libro del plan lector
Apoyo
con
material
concreto
para
la
realización d operaciones
matemáticas
(dinero,
fichas, etc.).
M:
Sumas y restas sin reserva hasta
el 10.
*Identificación de operación a
realizar.
*Realización
numéricas.
de
series
Trabajo con consonante M,
Trabajo realizado Trabajo con videos para
repasando consonante y silaba Evaluado
en reforzar
sonido
de
de forma directa e inversa.
cuaderno
consonante.
Trabajo con libro del plan lector
Apoyo
con
material
concreto
para
la
realización d operaciones
matemáticas
(dinero,
fichas, etc.).
M:
MAYO
Sumas y restas sin reserva hasta
el 20.
*Identificación de operación a
realizar.
*Realización
numéricas.
MAYO
de
series
Trabajo guías con letra L,
repasando consonante y silaba
de forma directa.
*Trabajo
lectura
grafomotricidad.
y
Trabajo realizado
Evaluado cuaderno
Trabajo con videos para
reforzar
sonido
de
consonante.
Apoyo
con
material
concreto
para
la
realización d operaciones
MAYO
Trabajo con libro del plan lector.
matemáticas
fichas, etc.).
M:
(dinero,
Sumas y restas sin reserva hasta
el 40.
*Identificación de operación a
realizar.
*Realización
numéricas.
de
series
Trabajo guías con letra L,
repasando consonante y silaba
de forma directa e inversa.
JUNIO
*Trabajo
lectura
grafomotricidad.
y
Trabajo con libro del plan lector.
Trabajo realizado
Evaluado cuaderno
Trabajo con videos para
reforzar
sonido
de
consonante.
Apoyo
con
material
concreto
para
la
realización d operaciones
matemáticas (dinero,
fichas, etc.).
M:
Sumas y restas sin reserva hasta
el 60.
*Identificación de operación a
realizar.
*Realización
numéricas.
JUNIO
de
series
Trabajo guías con letra P,
Trabajo realizado Trabajo con videos para
repasando consonante y silaba
Evaluado
en reforzar
sonido
de
cuaderno
consonante.
de forma directa.
*Trabajo
lectura
grafomotricidad.
y
Trabajo con libro del plan lector.
M:
Sumas y restas con y sin reserva
hasta el 60.
Apoyo
con
material
concreto
para
la
realización d operaciones
matemáticas (dinero,
fichas, etc.).
JUNIO
*Identificación de operación a
realizar.
*Realización
numéricas.
AGOSTO
de
series
Trabajo guías con letra P,
Trabajo realizado Trabajo con videos para
repasando consonante y silaba
Evaluado
en reforzar
sonido
de
cuaderno
consonante.
de forma directa e inversa.
*Trabajo
lectura
grafomotricidad.
y
Trabajo con libro del plan lector.
Apoyo
con
material
concreto
para
la
realización d operaciones
matemáticas (dinero,
fichas, etc.).
M:
Sumas y restas con y sin reserva
hasta el 80.
*Identificación de operación a
realizar.
*Realización
numéricas.
JAGOSTO
de
series
Trabajo guías con letra S,
Trabajo realizado Trabajo con videos para
Evaluado
en reforzar
repasando consonante y silaba
sonido
de
cuaderno
consonante.
de forma directa.
*Trabajo
lectura
grafomotricidad.
y
Trabajo con libro del plan lector.
M:
Sumas y restas con y sin reserva
hasta el 100.
*Identificación de operación a
realizar.
*Realización
numéricas.
de
series
Apoyo
con
material
concreto
para
la
realización d operaciones
matemáticas
(dinero,
fichas, etc.).
Trabajo guías con letra S,
Trabajo realizado
Trabajo con videos para
Evaluado
en
reforzar
sonido
de
repasando consonante y silaba
cuaderno
consonante.
de forma directa e inversa.
AGOSTO
*Trabajo
lectura
grafomotricidad.
Apoyo
con
material
concreto
para
la
realización d operaciones
matemáticas (dinero,
fichas, etc.).
y
Trabajo con libro del plan lector.
M:
Resolución de operaciones
matemáticas con y sin reservas
hasta el 100.
Composición numérica hasta el
50 (unidad y decena).
Trabajo guías con letra F,
repasando consonante y silaba
de forma directa.
SEPTIEMB
*Trabajo
lectura
RE
grafomotricidad.
y
Trabajo realizado
Evaluado cuaderno
Trabajo con libro del plan lector.
Trabajo con videos para
reforzar
sonido
de
consonante.
Apoyo
con
material
concreto
para
la
realización d operaciones
matemáticas (dinero,
fichas, etc.).
M:
Resolución de operaciones
matemáticas con y sin reservas
hasta el 100.
Composición numérica hasta el
80 (unidad y decena).
Trabajo guías con letra F,
repasando consonante y silaba
de forma directa e inversa.
SEPTIEMB
*Trabajo
lectura
RE
grafomotricidad.
y
Trabajo con libro del plan lector.
M:
Trabajo realizado
Evaluado cuaderno
Trabajo con videos para
reforzar
sonido
de
consonante.
Apoyo
con
material
concreto
para
la
realización d operaciones
matemáticas (dinero,
fichas, etc.).
SEPTIEMB Resolución de operaciones
RE
matemáticas con y sin reservas
hasta el 100.
Composición numérica hasta el
100 (unidad, decena y centena).
Trabajo guías con letra J,
repasando consonante y silaba
de forma directa e inversa.
OCTUBRE
*Trabajo
lectura
grafomotricidad.
y
Trabajo con libro del plan lector.
Trabajo realizado
Evaluado cuaderno
Trabajo con videos para
reforzar
sonido
de
consonante.
Apoyo
con
material
concreto
para
la
realización d operaciones
matemáticas (dinero,
fichas, etc.).
M:
Resolución de operaciones
matemáticas sin reservas hasta
el 100 mentalmente.
Composición y descomposición
numérica hasta el 100 (unidad,
decena y centena).
OCTUBRE
Trabajo guías con letra D,
repasando consonante y silaba
de forma directa e inversa.
*Trabajo
lectura
grafomotricidad.
y
Trabajo con libro del plan lector.
M:
Resolución de operaciones
matemáticas con y sin reservas
hasta el 100 mentalmente.
Composición y descomposición
numérica hasta el 100 (unidad
decena y centena).,
Trabajo con videos para
reforzar
sonido
de
Trabajo realizado consonante.
Evaluado
en
cuaderno
Apoyo
con
material
concreto
para
la
realización d operaciones
matemáticas
(dinero,
fichas, etc.).
OCTUBRE
Trabajo guías con letra
T,
repasando consonante y
silaba de forma directa e
inversa.
Trabajo con videos para
reforzar
sonido
de
Trabajo realizado consonante.
Evaluado
en
cuaderno
Apoyo
con
material
concreto
para
la
realización d operaciones
matemáticas (dinero,
fichas, etc.).
*Trabajo
lectura
y
grafomotricidad.
Trabajo con libro del plan
lector.
M:
Resolución de operaciones
matemáticas hasta el 100
utilizando
diversas
estrategias.
NOVIEMBRE Trabajo guías con letra
B,
Trabajo
repasando consonante y
Evaluado
silaba de forma directa e
cuaderno
inversa..
*Trabajo
lectura
y
grafomotricidad.
Trabajo con videos para
reforzar
sonido
de
realizado consonante.
en
Apoyo
con
material
concreto
para
la
realización d operaciones
matemáticas (dinero,
fichas, etc.).
Trabajo con libro del plan
lector.
M:
Resolución de operaciones
matemáticas hasta el 100
utilizando
diversas
estrategias.
NOVIEMBRE
Evaluación formativa
Evaluación de proceso
IV)
LA FAMILIA
Objetivos a trabajar en el ámbito familiar
-
Apoyar proceso pedagógico en el hogar – refuerzo escolar
Apoyo afectivo
Desarrollo de hábitos, actitud y participación escolar
V.-CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
Criterios y orientaciones generales para la evaluación de los logros de aprendizaje y para promocionar al estudiante
de curso o nivel educativo.
-
V.
Evaluación diferenciada (Decreto 83)
Reglamento de evaluación interna.
Evaluación de proceso (evaluación por portafolio – pautas de cotejo)
SEGUMIENTO DEL P.A.C.I.
Análisis de las medidas y acciones de apoyo implementadas y sus efectos. Revisión de las N.E.E. establecidas y
redefiniciones de las decisiones adoptadas si es necesario.
-
Seguimiento y acuerdos semanales durante reunión de articulación. Días Miércoles
Evaluación semestral, identificando los logros y desafíos.
Reevaluación pedagógica (nos permite recoger el proceso anual, los avances y si el
estudiante alcanzó los objetivos propuestos en la PACI).
Formulario de evaluación de los apoyos.
Revisión de las estrategias de intervención (trabajo colaborativo con profesor de aula y
con UTP). Reuniones sistemáticas.