Subido por Gustavo Salfate

Evaluacion de la creatividad

Anuncio
EVALUACIÓN DE LA
CREATIVIDAD
Creatividad en el contexto escolar
El desarrollo de ideas nuevas y productos originales es una característica
humana presente desde el comienzo de nuestra historia y no se limita a las
expresiones artísticas o al trabajo de artistas, sino que la creatividad es una
capacidad que poseemos todos los seres humanos.
La creatividad en el contexto escolar se reconoce crecientemente como una
habilidad importante a desarrollar en todos los estudiantes.
El rol que tiene el sistema escolar en su desarrollo es enorme ya que si bien por
naturaleza estamos hechos para ser creativos, tenemos que luchar
constantemente contra los 'enemigos' que nos impiden actualizar nuestro
potencial (ver por ej. http://www.youtube.com/watch?v=v0SZn-Flhv8).
Creatividad y desarrollo
Si logramos colectivamente potenciar la creatividad en la sala de clases, mejoramos:
Desarrollo personal: los estudiantes logran encontrar con mayor facilidad su propio
camino laboral y profesional futuro y se comprometen mejor con su aprendizaje
(Annarella, 1999; Craft, 2000).
Desarrollo social: se promueven las prácticas de colaboración, el trabajo en
equipo y el compromiso institucional (Fatt, 1998).
Desarrollo cultural: los alumnos logran participar de mejor manera en una cultura
democrática, afrontan el cambio y reconocen que pueden transformar y crear su
propia cultura (Ball, 1994; Hargreaves, 1994).
Desarrollo económico: se fomenta por ejemplo la cultura emprendedora (Heeboll,
1997).
Dos tradiciones teóricas opuestas
Tradición
actual
(sólo los genios o artistas
reciben esta inspiración divina
que les permite crear)
Idea
democratizadora
en que todos los
seres humanos
tenemos el
potencial de ser
creativos
Tradición pasada
La creatividad es el
talento de una minoría
Si la creatividad es una capacidad que todos tenemos, las implicancias para
el sistema educacional son enormes, ya que paradójicamente no basta con
contar con la capacidad para ser creativos. Tenemos que aprender a
actualizar este potencial.
Definiciones de creatividad en la tradición actual
Actividad
imaginativa
orientada a tener
un resultado
original y de valor.
(National Advisory
Committee on Creative and
Cultural Education, 1999)
Habilidad en que se
superponen:
*libertad de expresión
*pensamiento
imaginativo/asociativo
*pensamiento crítico
Permitir que los alumnos
generen y extiendan sus
ideas, sugieran hipótesis,
apliquen la imaginación y
busquen resultados
innovadores alternativos.
CAPE UK (1998)
National Curriculum Handbook for
Primary and Secondary Teachers (1999)
Ser imaginativo, ir más allá
de lo obvio, ser consciente
de lo no convencional, ser
original de algún modo,
pero no producir
necesariamente un
resultado o producto
Aplicación de conocimientos y habilidades de
manera de lograr una meta valiosa. Para
lograrlo, los estudiantes necesitan 4
capacidades:
*identificar nuevos problemas
*transferir el conocimiento adquirido
*creer en el proceso gradual de aprendizaje
*concentrase en la realización de un objetivo
(Craft, 2000)
Seltzer y Bentley (1999)
¿Cómo potenciar la creatividad en el contexto
escolar?
Shallcross (1981)
Evitar el escrutinio constante,
permitiendo la privacidad
del trabajo hasta que estén
listos para compartir
Proveer el espacio y el
tiempo para el desarrollo
de una respuesta creativa
Proporcionar un clima emocional
en el aula que incluya
el fomento de la autoestima
y la confianza
¿Cómo potenciar la creatividad en el contexto escolar?
Sternberg y Lubart (1991)
Inteligencia: definir y
re-definir el problema,
y la capacidad de
pensar con
perspicacia.
Conocimiento: Conocer
un campo es esencial
para ser creativos dentro
de él.
Contexto ambiental: el
medio ambiente (o aula)
necesita despertar ideas
creativas, fomentar el
seguimiento de estas
ideas, evaluarlas y
premiarlas.
'invertimos' en creatividad
cuando enseñamos a
utilizar estos recursos
Personalidad: atributos que
es necesario fomentar: tolerar
la ambigüedad, voluntad de
superar obstáculos y
perseverar, voluntad de
crecer, disposición a correr
riesgos, valor de las
convicciones y creer en uno
mismo.
Estilo intelectual: el
individuo creativo tiene la
capacidad de ver las cosas
de formas nuevas y
disfruta este proceso.
Motivación: La motivación
intrínseca es importante. La
motivación extrínseca puede
incluso minar la creatividad.
La motivación para sobresalir
también es relevante.
¿Cómo potenciar la creatividad en el contexto escolar?
Programas orientados a potenciar la creatividad en USA (Isaksen, 1995) y
Europa (Ekvall, 1996) concluyeron que los climas escolares que la
estimulaban mejor se caracterizaban porque los participantes:
se sentían desafiados por las metas y tareas.
se sentían capaces de tomar la iniciativa y encontrar información relevante.
eran capaces de interactuar con otros.
sentían que podían proponer ideas y perspectivas novedosas.
sentían que las ideas novedosas recibían apoyo y motivación.
debatían en un contexto abierto, no dominado por el prestigio o roles de los
participantes.
toleraban la incertidumbre y eran motivados a tomar riesgos.
¿Cómo potenciar la creatividad en el contexto escolar?
Kessler (2000) encontró que contextos escolares creativos fomentaban la
capacidad de:
estar abierto a la posibilidad, lo desconocido y lo inesperado.
integrar y hacer conexiones entre las ideas aparentemente inconexas.
considerar distintas formas de conocimiento (por ejemplo físico, sensorial,
imaginativo).
sostener la paradoja de la forma y el contenido.
mantener la tensión entre la seguridad y el riesgo.
estar dispuesto a dar y recibir críticas.
estar al tanto de las características individuales de las personas.
En
síntesis
las
principales
estrategias
para
fomentar
la
creatividad son:
• Contar con el espacio y el tiempo adecuado.
• Fomentar el autoestima y confianza de los
estudiantes.
• Involucrar a niños en las habilidades de
pensamiento de alto nivel.
• Alentar la expresión de ideas, a través de una
amplia variedad de medios expresivos y simbólicos.
• Favorecer la integración de los contenidos a través
de temas que sean significativos y relevantes para la
vida de los niños.
¿Cómo evaluar la creatividad?
Si entendemos la evaluación desde su definición
más amplia, es decir, emitir un juicio sin
restringirla a la calificación (o poner una nota),
existen varios criterios que podemos aplicar en
el contexto escolar.
Cuatro criterios para evaluar la creatividad
Torrance (1974)
Originalidad
Fluidez
Elaboración
Flexibilidad
Capacidad
de producir
ideas
inusuales,
infrecuentes
o no banales.
Capacidad
de producir
un gran
número de
ideas.
Capacidad
de
desarrollar,
embellecer, o
completar
una idea.
Capacidad
de producir
una gran
variedad de
ideas.
Rúbrica para evaluar la creatividad
Criterios /
niveles
Originalid
ad
Fluidez
5
4
3
2
1
El trabajo es
extraordinariamen
te creativo
El trabajo es
muy creativo
El trabajo es
creativo
El trabajo es
algo creativo
El trabajo
no es
creativo
El trabajo muestra El trabajo muestra
El trabajo
El trabajo
El trabajo no
una gran cantidad de algunas ideas que
muestra al
muestra al
muestra
ideas que son
son inusuales, menos dos ideas menos una idea
ideas
inusuales,
infrecuentes, no
que son
inusual,
originales.
infrecuentes, no
banales ni obvias.
inusuales,
infrecuente, no
banales ni obvias.
infrecuentes, no banal ni obvia.
banales ni
obvias.
El trabajo presenta
un gran numero de
ideas novedosas,
llamativas y muy
eficaces.
El trabajo
El trabajo
El trabajo
El trabajo no
presenta algunas
presenta al
presenta al
presenta
ideas novedosas, menos dos ideas menos una idea
ideas
llamativas y
novedosas,
novedosa,
novedosas,
eficaces.
llamativas y
llamativa y
llamativas y
eficaces.
eficaz.
eficaces.
Rúbrica para evaluar la creatividad
Criterios
/niveles
5
4
3
2
1
El trabajo es
extraordinariam
ente creativo
El trabajo es
muy creativo
El trabajo es
creativo
El trabajo es
algo creativo
El trabajo
no es
creativo
El trabajo
presenta al
menos dos
ideas
El trabajo no
presenta
variedad de
ideas
El problema ha
sido elaborado
pero sin ser
completado de
manera
convincente ni
poderosa.
El problema
no ha sido
elaborado
hasta ser
completado.
Flexibilidad
El trabajo
El trabajo
El trabajo
presenta una gran presenta alguna
presenta al
variedad de ideas variedad de ideas menos tres ideas
Elaboración
El problema ha
El problema ha
sido elaborado
sido elaborado
con imaginación
con algo de
para permitir una imaginación para
solución
permitir una
convincente y
solución
poderosa.
convincente y
poderosa.
El problema ha
sido elaborado
completando al
menos una idea
convincente y
poderosa.
Otros criterios pertinentes para la
evaluación de la creatividad
Besemer y Treffinger (1981)
Novedad
cómo es el nuevo
producto en términos
de técnicas,
procesos, conceptos,
la capacidad de un
producto para
provocar o inspirar,
el potencial de un
producto para
'transformar' o crear
un cambio radical en
el enfoque.
Resolución
Síntesis
Grado en que un
producto satisface
una necesidad o
resuelve una
situación.
Grado en que un
producto combina
elementos que
son diferentes, en
un conjunto
coherente
La autoevalución de la creatividad
•
•
Varios autores proponen utilizar los mismos
criterios presentados anteriormente.
Si los alumnos conocen de antemano los
criterios mediante los cuales será evaluado
su proceso y/o producto, podrán reflexionar
en torno a estos, buscando una forma de
aplicarlos en su trabajo.
Descargar
Fichas aleatorios
tarjeta del programa pfizer norvasc

0 Tarjetas joseyepezsumino

tarjeta del programa pfizer norvasc

0 Tarjetas joseyepezsumino

notas de enfermeria

0 Tarjetas Karen LCHB

free fire garena

1 Tarjetas Rene Jonathan Ramos Reyes

“DIDÁCTICA PASADO Y PRESENTE

4 Tarjetas BENILDA RINCON PEÑA

Crear fichas