UNIDAD 1 ME VALORO GUIA 1 CUÁNTO HE CRECIDO, CUÁNTO HE CAMBIADO LOGROS: Me conozco en varios momentos de mi vida. Valoro mi cuerpo y distingo las características de un cuerpo sano y bello. Identifico los cambios que tienen los niños y las niñas de mi edad. Trabajo en equipos. 1. Leemos y comentamos: a. Si al mirarte al espejo te ves bello/bella procura que tus actos también sean bellos. Pero si te ves fea/feo, endereza con tus buenas acciones, lo que de belleza natural te falta. b. Mente sana en cuerpo sano. c. Quien ama y acepta su cuerpo tal y como es, se hace querer y valorar de otros. 2. ¿Qué enseñanza te dejan estos pensamientos? Trabajo individual. 1. Recortar fotos de niñas/niños que encuentres en periódicos y revistas. Armar un collaje con el tema: el cuerpo es bello. 2. Responde: a. ¿cual es el secreto para tener un cuerpo sano y sano? b. ¿cuáles son las características de un cuerpo sano y bello? El cuidado del cuerpo: practicar controles médicos dos veces por año; tener una buena alimentación y hacer ejercicio físico son los cuidados básicos que necesita un cuerpo sano. Trabajo individual 1. Si vieras a un compañero o compañera haciendo algo indebido en contra de su salud como comer en exceso, salir acalorado de un sitio cerrado, ¿Qué le dirías? 2. Cuándo estas enferma/enfermo, ¿sigues las recomendaciones médicas? ¿Por qué? 3. ¿cómo contribuyes con el buen funcionamiento de tu cuerpo? 4. escribe sobre: a. Tu estado de salud. b. Tu peso y talla. c. El tipo de alimentación. d. El ejercicio físico que practicas. TRABAJO CON LA FAMILIA 1. Con la ayuda de tus familiares completa el siguiente cuestionario y pega la fotocopia de una foto tuya en cada una de las edades. Al nacer: Medí…………..cm Pesé…………..gramos Mis ojos eran de color………………… Mi cabello era………………………….. Mi cuerpo era………………………….. Me parecía a ………………………….. A los seis meses ¿Lloraba mucho o poco? …………………………… ¿Sonreía?............. ¿me sentaba?......... ¿Tomaba tetero o seno?...................... ¿Recibía compotas, papillas o cremas de verduras?.......... ¿Dormía mucho o poco?................................................... Al año: ¿Yo caminaba?............. ¿Cuáles fueron mis primeras palabras? ……………………………………………. ¿Era esquivo? ¿Esquiva? ¿Con quienes? ……………………………………………… ¿Usaba pañal?................¿Dormía sola/solo?.............. A los seis años ¿Cuánto medía?..................cm ¿Cuánto pesaba?.............kilos ¿Cómo eran mis dientes?............................................ ¿Cuál era mi comida preferida?................................. ……………………………………………………………. ¿Sabía leer?................. ¿Sabía escribir?..................... ¿Cuál era mi juego favorito?....................................... ……………………………………………………………… ¿Con quién jugaba?........................................................ ……………………………………………………………… 2. En el siguiente recuadro dibuja los alimentos que incluyes en tu dieta diaria. GUIA 2 ¿COMO SE EXPRESA MI CUERPO? LOGROS: Expreso mis emociones e interpreto las emociones ajenas. Respeto los estados de ánimo Exploro las dimensiones del cuerpo. TRABAJO EN EQUIPO 1. Lee y comenta el siguiente texto. EL CUERPO EXPRESA EMOCIONES Sin decirlo el cuerpo siempre habla. Los movimientos, los gestos y algunos otros signos (como el sudor, la palidez, el rubor, etc.) indican lo que pasa en el interior de una persona. Si la inquietud, por ejemplo, asalta a alguien, la reacción inevitablemente se ve reflejada en el movimiento de sus manos, el color de su rostro y la temperatura de su cuerpo. Muchas veces tales reacciones son involuntarias, por que no se pueden controlar, e inconsciente no se da cuenta de lo que hace. En cualquier caso expresan el estado de ánimo. Cada quien expresa de una forma particular sus emociones, aunque existen gestos comunes. Interpretar apropiadamente los signos de cuerpo permite que haya una comunicación más eficiente. El respeto, el cariño y la compresión depende en una buena medida de la capacidad para aceptar los tonos y cambios misionales. Los tonos emocionales se refieren a la intensidad con que se expresa una emoción. Los cambios a la capacidad para experimentar diferentes emociones. 2. Responde a. ¿Mediante que signos nuestro cuerpo puede hablar? b. ¿Cómo podemos darnos cuenta que una persona se encuentra inquieta? c. ¿Cómo expresas los siguientes estados de ánimo: enojo, felicidad, tristeza? TRABAJO EN EQUIPO 1. Dibuja o pega una fotografía de las dimensiones del uso del cuerpo. Deportiva: cuando de pone a prueba la capacidad física. Erótica: cuando despierta la atracción física. Artística: cuando se educa el cuerpo para que exprese todo tipo de emociones y sentimientos. Publicitaria. Cuando se emplea el cuerpo para anunciar productos y servicios. Nota: hacer cuatro recuadros 2. Responde. a. ¿Cuál de estas dimensiones de uso del cuerpo te interesa más? ¿Por qué? b. ¿Qué necesitas para desarrollar tu cuerpo en este sentido? c. El juego y la actividad, ¿Qué beneficios te traen? PARA RECORDAR: valorar el cuerpo: quien cuida y educa a su cuerpo goza de salud y reconocimiento. TRABAJO CON LA FAMILIA 1. Realiza una consulta con tres miembros de tu familia sobre la manera como expresan sus emociones. 2. Identifica tres estados de ánimo frecuentes en ti. 3. Como ayudarías a un amigo o amiga que esté bajo de ánimo. GUIA 3 ¿COMOAPROVECHAR LAS CRÍTICAS? LOGROS: Aprovecho superar la timidez o pena Identifico las actitudes positivas y negativas ante la burla Asumo con madurez las críticas. TRABAJO INDIVIDUAL 1. ¿Cuál de las siguientes situaciones te produce pena o vergüenza? ¿Cuál no? Explica tus razones. a. cantar en público b. bailar en público c. hablar en público d. llorar en público e. decirle a alguien: “me gustas” f. hablar con el rector o la rectora. Me de pena………………………………….porque……………………………… ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………. No me da pena………………………porque…………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………….. TRABAJO EN GRUPO 2. en grupos de cinco estudiantes lean y comenten las respuestas del punto anterior. a. ¿A quiénes les da pena la misma situación? Comparen las razones. b. ¿Cómo se podría superar esta situación? ¿Qué sugiere el grupo? c. ¿A alguien del grupo no le da en estas situaciones? ¿Cuál es su secreto? d. ¿Cuál ha sido el “oso” mas grande que cada quien recuerde haber vivido? ¿Cómo se sintió? 3. En orden cada grupo pasa al frente y representa la situación que produce más pana a sus integrantes. 4. Examinen en una mesa redonda el significado de la expresión “hacer el oso”. a. ¿Cómo te comportas cuando otras personas hacen el “oso”? ¿Cómo te comportas cuando eres tú quien “hace el oso”? b. ¿Cuáles son las ventajas de reírse de una misma/ uno mismo? Menciona cinco. TRABAJO EN EQUIPO 5. Dividan el curso en tres grupos. Cada grupo va a dibujar y recortar en el material que quiera tres siluetas de oso. a. Anoten en cada silueta una de las recomendaciones para vencer el “oso” b. Cuelguen las siluetas decoradas en las paredes del salón. RECOMENDACIONES PARA DESPUES DE HACER EL “OSO” ARRIESGARSE: Decidirse a hacer lo que se quiere y puede hacer. Decidirse a hacer lo que se quiere y puede hacer. Las burlas no limitan a quien conoce sus capacidades. TRABAJO CON MI FAMILIA 1. Con un familiar transforma los pensamientos negativos en pensamientos positivos. Sigue el modelo. Si algo falla, no pienses:” Yo siempre me equivoco”. Sino: la próxima vez tendré más cuidado. si no sabes cómo actuar no pienses. “soy insegura/ soy inseguro”. Sino………………………………………………………………… si alguien te dice algo positivo, no pienses: “lo dice por compromiso” Si no………………………………………………………………… si alguien te rechaza, no pienses: “nadie se fija en mí”. Sino………………………………………………………………… cuando te encuentres con alguien a quien no le simpatices, no pienses: “seguramente habla mal de mí”. Sino…………………………………………………………………. Si te voltean a ver, no pienses: “Me están criticando” Sino………………………………………………………………… GUIA 4 TENGO DERECHO ALA LIBERTAD LOGROS: Evito situaciones que pongan en peligro mi libertad. Defiendo la libertad de otras personas Preciso las causas y consecuencias de la limitación de la libertad. TRABAJO CON EL PROFESOR 1. El curso se divide en dos grupos para jugar “soldado libertador” a. Se escoge un lugar en el patio del colegio para que funcione como celda. b. En la primera ronda, el equipo A hace de perseguidor y el equipo B de perseguido. En la segunda ronda se invierten los papeles c. El equipo perseguidor custodia la celda y captura a los y las rivales. d. Para capturar a una o un rival, basta darle tres palmaditas en el hombre y llevarlo/llevarla de la mano hasta la celda. e. Para rescatar a un prisionero o una prisionera sus compañeros y compañeras deben acercarse a la celda y darle la mano. f. El profesor o la profesora, que hace de juez vigila que las reglas se cumplan. g. Cada ronda dura diez minutos. Gana el juego el equipo que conserve más integrantes en libertad. 2. Reflexiona y comenta con el curso A ¿Cómo te sentiste mientras corrías libremente por el patio? ¿Por qué?............................................................................... B ¿Cómo te sentiste cuando estabas encerrado/encerrada en la celda? ¿porque?......................................................................... C ¿Qué sentiste cuando recuperaste la libertad? ¿Por qué? …………………………………………………………………….. c. ¿Cómo te sentiste mejor, como perseguidor/perseguidora o como perseguida/perseguido? ¿Por qué? 3. ¿Qué significa para ti la libertad? TRABAJO EN EQUIPO Lee y comenta con un compañero o una compañera PARA ACABAR CON EL SECUESTRO Gabriel García Márquez escogió el secuestro como tema para su último libro. La gravedad del problema quizá lo motivó. En Colombia, su país natal, se cometen 17 secuestros al día y las medidas tomadas por las autoridades para acabar con el problema no han sido efectivas. “noticia de un secuestro” no sólo cuenta los sufrimientos que padecen las personas que han sido aportadas de sus familias por la fuerza también plante una gran pregunta ¿qué tanto valoramos el derecho a la libertad? Contratar más policías parece no ser la solución. La escuela, la familia, las personas adultas y la población infantil deben reconocer, como lo hace García Márquez, la vital importancia de defender este derecho en nuestra sociedad. Debe atacarse en la raíz. Hay que hacerle entender a cada ciudadana y ciudadano que la libertad es sagrada. No existen razones para violar este derecho. Cuando las personas así lo entiendan el secuestro desaparecerá. a. ¿Por qué es importante ser libre? Enumeren dos razones……………………………………………………………… ……………………………………………………………………….. b. ¿Qué ventajas le da libertad a una persona?escriban 4 3. La libertad, ¿Te da derecha a hacer lo que quieras? Explica tu respuesta……………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… LIBERTAD: Los seres humanos nacen libres, crecen en libertad y necesitan la libertad para vivir. Quien limita la libertad de otra persona actúa en contra de las leyes de la naturaleza. 1. Analiza con tus familiares las siguientes las situaciones y escribe las conclusiones en los espacios. CASO 1 CAMILA no ha visto a su papá en mucho tiempo. Su mamá le tiene prohibido hablar del tema. Camila se siente triste por que sus hermanastros si tienen papá y ella no. Jorge el papá de Camila ha tratado de hablar con ella, pero no ha podido, por que no sabe donde vive. Una vez se encontró con Carolina la mamá de Camila, y le dijo que quería ver a su hija, pero carolina le respondió que Camila no quería verlo CAUSAS……………………………………………………………… …………………………………………………………………………. CONSECUENCIAS…………………………………………………… ………………………………………………………………………….. RECOMENDACIONES……………………………………………… …………………………………………………………………………. PARA PREVENIR EL PROBLEMA…………………………………………………………… ………………………………………………………………………… PARA SOLUCIONAR EL PROBLEMA…………………………………………………………… …………………………………………………………………………... CASO 2 John Alexánder de 10 años pasaba las tardes solo jugando en el parque del barrio. Sus padres trabajaban todo el día y no podían pagar una niñera para que lo cuidara. Un día cuando llegaron del trabajo, no encontraron al niño en la casa. Lo buscaron en el parque pero ya era de noche y ni había nadie jugando. Los vecinos y las vecinas dijeron que lo habían visto al medio día con el uniforme del colegio. Causas………………………………………………………………… …………………………………………………………………………. Consecuencias………………………………………………………… …………………………………………………………………………... Recomendaciones…………………………………………………… …………………………………………………………………………. Para prevenir el problema……………………………………………………………… …………………………………………………………………………. Para solucionar el problema……………………………………………………………… ………………………………………………………………………… 2. Escribe el mensaje que te dejó cada una de estas situaciones…………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Todos los menores y todas las derecho menores a familia. separarles tienen tener Nadie de una puede ella. El niño o la niña que no viva con sus progenitores o sus familiares, tiene derecho a visitarles, aunque no les vea con frecuencia. GUIA 5 NIÑOS Y NIÑAS MERECEN EL MISMO. ¿MERECEN EL MISMO TRATO? LOGROS: Expreso a niñas y niños lo que siento por ellas y ellos Respeto los sentimientos de las niñas y los niños Comprendo que niñas y niños pueden expresar sus sentimientos. TRABAJO INDIVIDUAL 1. ¿En qué se parece y en qué se diferencian estas dos historias? I Rudy era un gato hermoso, suavecita, pequeñito y tímido, que le tenía miedo a todas las gatas; cuando se la acercaban se moría del susto. Iba a clase para aprender y ser el orgullo de su mamá. Se sentaba en el último rincón del salón, solo, con la cabeza siempre agachada y con los ojos serrados. Ni siquiera ronroneaba. No quería llamar la atención de la maestra. Era lo que se conoce como un alumno silencioso. No jugaba durante el descanso, ni se trepaba a los tejados. Se escondía con frecuencia en los estantes de la biblioteca detrás de las enciclopedias, o se enrollaba como una pelota de tenis y se escondía entre los implementos deportivos. Pero éste no era el problema. Lo grave era que todas las gatas del colegio lo perseguían por sus bigotes de seda. II Rudy era una gata hermosa, suavecita, pequeñita y tímida, que le tenía miedo a todos los gatos; cuando se le acercaban se moría del susto. Iba a clase para aprender y ser el orgullo de su papá. Se sentaba en el último rincón del salón, con la cabeza siempre agachada y con los ojos cerrados. Ni si quiera ronroneaba. No quería llamar la atención del maestro. Era lo que se conoce como una alumna silenciosa. No jugaba durante el descanso, ni se trepaba a los tejados. Se escondía con frecuencia en los estantes de la biblioteca, detrás de las enciclopedias, o se enrollaba como una pelota de tenis y se escondía entre los implementos deportivos. Pero este no era el problema. Lo grave era que todos los gatos del colegio la perseguían por sus bigotes de seda. Diferencias…………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Semejanzas…………………………………………………………… …………………………………………………………………………. 2. ¿Cuál de las dos historias te gusto más?¿por qué?................................................................................................ ........................................................................................................ 3. ¿estas de acuerdo con la actitud del gato Rudy? ¿Por qué?................................................................................................ ........................................................................................................ 4. ¿estas de acuerdo con la actitud de la gata Rudy? ¿Por qué?................................................................................................ ........................................................................................................ 5. En parejas, discutan a cerca de lo que aconsejarían al gato Rudy y a la gata Rudy. 1. TRABAJO INDIVIDUAL Representa con un dibuja las siguientes descripciones. Una niña alegre saluda a un niño tímido Un niño alegre saluda a una niña tímida Una niña consiente a un amigo que llora Un niño consiente a una amiga que llora Una niña tierna hablando con un niño amable Un niño tierno hablando con una niña amable TRABAJO CON TU FAMILIA 1. 2. 3. 4. Pregunta a dos niños sobre cómo se debe tratar a una niña Pregunta a dos niñas sobre cómo se debe tratar a un niño Escribe dos características de un chica simpático Escribe dos características de una chica simpática 5. a. b. c. d. TRABAJO EN EQUIPO Organicen una mesa redonda en el curso y analicen: ¿Qué piensan las niñas de las respuestas de los niños?............................................................................................. ....................................................................................................... ¿Que piensan los niños de las respuestas de las niñas?............................................................................................. ...................................................................................................... ¿Cómo les gustaría a los niños ser tratados por las niñas? Den dos sugerencias…………………………………………………………… …………………………………………………………………………. ¿Cómo les gustaría las niñas ser tratados por los niños? Den dos sugerencias…………………………………………………………… …………………………………………………………………………... UNIDAD 2 ME RELACIONO GUIA 6 ¿CUALES SON LOS DERECHOS Y DEBERES DEL ESTUDIANTADO? LOGROS: Identifico los derechos y deberes del estudiante. Cumplo con el manual de convivencia. Respeto los derechos y los deberes de los estudiantes. TRABAJO INDIVIDUAL 1. Marca en el siguiente cuadro cuales son derechos y cuales son deberes del estudiantado, usa color rojo si es un deber y color verde si es un derecho. Practicar un deporte. Hacer tareas. Ayudar a mantener en orden el colegio. Hacer fila en orden. Participar en clase. Consultar libros en la biblioteca. Compartir útiles escolares. Jugar 2. responde sí o no en el siguiente cuestionario y comenta con tus compañeros. ¿perteneces a algún grupo deportivo en el colegio? ¿Cumples con tus tareas y trabajos escolares? ¿Mantienes limpio y en buen estado tu colegio? ¿Sigues las instrucciones de tus profesores? ¿Participas en las clases y demás actividades escolares? ¿Visitas con frecuencia la biblioteca de tu colegio? ¿Participas activamente de teatro, música, lectura o pintura? ¿Compartes con tus compañeros o compañeras? ¿Respetas las ideas de quienes están a tu alrededor? Trabajo en equipo 1. En grupos busquen un ejemplar del manual de convivencia. Lean y discutan la sección derechos y deberes del estudiante. Tengan en cuenta los siguientes puntos. a. ¿Se tienen en cuenta los derechos del estudiantado? b. ¿Cumple el estudiantado con sus obligaciones? c. ¿Qué pate del manual de convivencia se debería cambiar? ¿Por qué? 2. Escribe: a) Un derecho estudiantil, que no aparece en el manual de convivencia. b) Un deber estudiantil, que no aparece en el manual de convivencia. Trabajo con tu familia 1. investiga en diccionarios y enciclopedias el significado de las palabras estudiar y estudiante. A. cuales son las cualidades de un buen estudiante o estudianta? menciona dos. B. ¿cuáles son las cualidades de una buena educación? 2. pídele a dos educadores que te cuenten ¿cuáles son las diferencias entre las buenas y los buenos estudiantes de antes y las buenas y los buenos estudiantes de ahora? GUIA 7 ¿CÓMO PROTEGEMOS EL AMBIENTE? LOGROS: Exploro la naturaleza Reconozco y admiro la belleza e importancia del medio que me rodea Veo los efectos de la contaminación en nuestro medio. TRABAJO INDIVIDUAL 1. ¿Cuál de estos lugares te gustaría conservar para siempre? ¿Por qué? ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………….. Parques naturales Me basta examinar la hoja de un árbol o un puño de tierra para saber que Dios existe. Isaac Newton TRABAJO EN EQUIPO 1. Programa con el grupo una visita a un parque o bosque 2. Lleva elementos necesarios para recolectar información y muestras; como recipientes pequeños, cuaderno y lápiz. 3. Una vez en el parque o bosque, lleva a cabo las siguientes actividades: a. Recoge muestras de hojas secas, agua y tierra. b. Toma nota sobre el clima del lugar: ¿es húmedo? ¿sopla el viento? ¿Cuál es la temperatura promedio? ¿Cómo es el aire que respiras?. c. Enumera 5 clases de plantas y 5 especies de animales. d. Observa si hay rastros de contaminación TRABAJO INDIVIDUAL 1. Haz un recuento de las actividades que desarrollaste en el parque o bosque: ¿a qué hora llegaste? ¿con quiénes fuiste? ¿Qué fue lo que más te gusto? 2. Describe las muestras que recogiste: ¿Qué características tienen? ¿En qué se diferencian del agua, la tierra y la naturaleza de tu vereda o finca? Descubrir los secretos de la naturaleza es la única forma de vivir en armonía con todos los seres vivos. Quien se asombra con los misterios de la naturaleza, nunca deja de amarla y respetarla. 3. Imagina las consecuencias que traería para los humanos, los animales y las plantas la contaminación de lugares como el parque o bosque que visitaste a. Si el aire se contamina, ¿Qué pasaría con los humanos? ¿Qué pasaría con los animales? Las consecuencias de la contaminación del aire y del agua La contaminación del aire provoca comportamiento, enfermedades y ansiedad, la angustia y el estrés. La y ropa y los utensilios que utiliza el ser cardiovasculares animales. respiratorias en Además humanos trastorna su aumentando la humano se deterioran con rapidez por enfermedades. la acción de los contaminantes. mueren rápidamente las plantas El aire contaminado impide que las En estas aguas acuáticas, los peces y otros seres vivos. plantas crezcan normalmente, pues Cuando altera la fotosíntesis, uno de los consumen agua contaminada corren procesos el riesgo de enfermar y morir, a causa fundamentales para su desarrollo. humanos y animales de la infecciones o de las enfermedades Los depósitos de agua contaminada gastrointestinales. forman criaderos de moscos, zancudos y toda clase de insectos que propagan b. Si el aire se contaminara, ¿Qué pasaría con las plantas? c. Si el agua se contaminara, ¿Qué pasaría con las plantas, los humanos y animales? 4. De acuerdo con tus respuestas, ¿Cuál crees que es el elemento más indispensable para la vida? ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………….. Todo es agua. El elemento común a toda la naturaleza es el agua. Tales de Mileto El aire ordena la naturaleza. movimiento genera todo lo que existe. Anaxímenes de Mileto Su TRABAJO CON MI FAMILIA 1. Cada cultura ha inventado un dios protector de la naturaleza. Lee el párrafo de José E. Rivera y reflexiona sobre lo que sucedería si el personaje no cumpliera su labor. La indiecita mapiripana La indiecita mapiripana es la sacerdotisa de los silencios, la celadora de manantiales y lagunas. Vive en el riñón de las selvas, exprimiendo las nubecillas, encauzando las filtraciones, buscando perlas de agua en la felpa de los barrancos, para formar nuevas vertientes que den su tesoro claro a los grandes ríos. Gracias tributarios el Orinoco y el Amazonas. Tomado de José Eustasio Rivera, La Vorágine. a ella, tienen 2. Crea un héroe ecológico: invéntale un nombre y asígnale varios poderes. GUIA 8 ¿CÓMO ENFRENTAMOS EL MIEDO? LOGROS: supero mis miedos y temores clasifico reacciones ante el miedo Reconozco la importancia del miedo TRABAJO INDIVIDUAL 1. Narra una situación que te haya producido miedo y ponle un titulo. Ten en cuenta: El sitio y la hora en que ocurrió, las personas que te acompañaban, las características del objeto o situación que te produjo miedo, lo que sentiste y cómo reaccionaste, lo que piensas ahora de esa situación y cómo la superaste. LOS MIEDOS El miedo es una emoción vital, que se experimenta ante una situación o un objeto que se considera peligroso. Hay tres tipos de reacciones básicas frente al miedo. PARÁLISIS: el cuerpo se inmoviliza y la persona no puede pedir ayuda. Se presenta cuando la sensación de miedo es muy grande. LA HUIDA: los movimientos del cuerpo se hacen más ágiles y veloces. La persona actúa automáticamente, corre y grita sin pensar. Se presenta cuando la situación miedosa puede evitarse. LA AGRESIÓN: el cuerpo se torna fuerte, resistente, y soporta el dolor. La persona actúa desmedidamente y puede causar o sufrir lesiones severas. Se presenta cuando la persona se siente capaz de enfrentar el miedo. 2. Escucha las narraciones de tus compañeros y compañeras. Escoge la que te produce miedo. a. ¿Por qué te produce miedo? b. ¿Cómo habrías reaccionado tú en una situación como la que plantea esa narración? c. ¿Qué diferencia hay entre tu reacción y la de tus compañeros o compañeras? 3. Menciona dos personas, dos animales y dos objetos que te producen temor. TRABAJO INDIVIDUAL 1. ¿Te gustan las historias de terror? ¿Por qué? 2. ¿Recuerdas alguna en particular? 3. Elabora un afiche con el personaje del cine o la literatura de terror que más te interese. Sigue el modelo. Frankenstein: fue creado por Mary Shelley, quien narra la historia de un médico, Victor Frankenstein, inventor de un hombre hecho pedazos humanos. La falta de amor y el rechazo que sufre el nuevo hombre lo conviertan en un ser agresivo y peligroso. Drácula : Bram Stocker cuenta la vida de un conde húngaro, Vlad Dracul, que habita en los castillos de Transilvania. Como todo vampiro, pasea de noche y se nutre de sangre. Algunos y algunas dicen que Drácula es un eterno y loco enamorado y por eso nunca muere. El hombre lobo: una leyenda cuenta que todo ser humano que sea mordido por un lobo se transformará en lobo bajo la luna llena. En algunas películas, la persona que se transforma en lobo representa las contradicciones humanas entre lo racional y lo irracional. 4. Escoge con asesoría de tu profesor y por votación una película de terror. a. ¿Te gustó la historia de la película? ¿Por qué? b. ¿Cuál es el actor o actriz que más se destaca? ¿Por qué? c. ¿Qué efectos especiales utiliza el director para producir miedo en los espectadores? d. El cine de terror, ¿tiene efectos positivos o negativos en los menores? El miedo no debe ser obstáculo en la vida cotidiana, por eso es importante superarlo. Contar los temores a los padres, familiares y amigos o solicitar la ayuda psicológica puede ser muy útil para enfrentar el miedo. TRABAJO CON MI FAMILIA 1. Comenta con tus padres el dilema de David David está muy triste porque su familia se trasladó a otro barrio y él perdió a sus amigos y amigas de siempre. No conoce a las niñas ni los niños del nuevos barrio y teme que no lo acepten en su grupo. Algunos niños y niñas le dijeron que serian sus amigos y amigas, si demostraba que no era un niño miedoso. David debe cumplir una prueba: trepar a un árbol y bajar un nido, sin quebrar sus huevos. David sabe que si acepta, puede salir lastimado, porque el nido está en la copa del árbol y él le teme a las alturas; pero piensa que es la única manera se comprobar que no es un niño cobarde. 2. Después de discutir con tus padres, concluye: a. ¿A qué le teme David? ¿Por qué? b. ¿Los temores de David son razonables? ¿Por qué? c. Si David acepta la prueba, ¿demostrará que es un niño valiente? ¿Por qué? d. ¿Qué le aconsejarían a David? ¿cumplir la prueba o rechazarla? ¿Por qué? e. ¿Cuáles son las ventajas y desventajas de sentir temor a lo desconocido, a las alturas, al rechazo social y a sufrir lesiones físicas? Es un acto de valentía reconocer que se tiene miedo. Gracias al miedo los seres humanos y los animales evitan situaciones peligrosas que ponen en riesgo su vida e integridad. El miedo es un mecanismo de defensa natural. GUIA 9 ¿CÓMO TOMAR DESICIONES EN GRUPO? LOGROS: Escucho a otras personas y expreso mi opinión Identifico los tipos de grupos y sus rasgos Sigo pasos para tomar decisiones. TRABAJO EN EQUIPO 1. En grupos de cuatro estudiantes, representen una de las siguientes situaciones. Luego en una mesa redonda analicen y discutan cada caso. Primer caso Papá quiere visitar a la abuela, que vive en el campo. Mamá quiere ir a la costa a visitar a sus primas. La niña fue invitada con toda su familia al club de un amigo. El niño no sabe a dónde ir. a. b. c. d. ¿Cuál de las tres opciones sería la más atractiva para el niño? ¿Qué opinas de los argumentos de cada personaje? ¿El niño y la niña deben expresar su opinión? ¿Sí o no? ¿Cuál es la solución más apropiada? ¿Por qué? Segundo caso El esposo se ganó una lotería y piensa pagar unas deudas. Su esposa quiere remodelar la casa. La hija necesita la plata para la matricula de la universidad. El hijo quiere una enciclopedia. a. ¿El padre puede tomar una decisión sin consultar a sin familia? ¿Por qué? b. ¿Qué opinas de los argumentos de los otros personajes? c. ¿Cuál es la solución más apropiada para esta familia? ¿Qué razones se deben tener en cuenta TRABAJO EN EQUIPOS 1. Analicen en grupos de tres estudiante las siguientes afirmaciones a. En grupo se habla mucho y se trabaja poco b. En grupo el trabajo se hace más rápido c. En el grupo unos trabajan y otros no d. Los trabajos son de mejor calidad e. El trabajo en grupo promueve la participación y la integración f. Tomar decisiones en grupo es muy difícil g. En grupo se comparten los gastos y los materiales h. En grupo se desperdician materiales 2. Escribe algunas características de un buen grupo. VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE TENER UN GRUPO DE AMIGOS Entre los nueve y once años los niños y las niñas reparten su tiempo libre en dos grupos: la familia y los amigos o las amigas. Para ellos y ellas tener un grupo de amistades es bastante significativo. En su compañía, pueden realizar múltiples actividades tales como: conversar, pasear, escuchar música, ver televisión, asistir a fiestas y reuniones, practicar deportes, estudiar. Sin embargo, hay grupos que emplean la violencia y fomentar en sus miembros actitudes negativas. TRABAJO CON MI FAMILIA 1. ¿Qué tienen en común los siguientes grupos? Clasifica los grupos, teniendo en cuenta el tipo de relación que establecen sus miembros. Tipos de grupos Natural: al que se pertenece sin consentimiento (familia, país). Espontáneo: que se forma sin una intención expresa. Dura muy poco (personas en un asensor). Con un fin: que se organiza para desarrollar una actividad (empresa, conjunto musical). 2. Identifica en qué grupos hay liderazgo, cooperación responsabilidad solidaria. y Relaciones de grupo Los grupos que persiguen un fin pueden ser más fuertes o más débiles, según el motor que los une. Cuando hay liderazgo el grupo depende de un líder por su carisma, capacidad y simpatía. Sin líder, el grupo desaparece. Cuando hay cooperación todos participan por igual, con ideas y trabajo. Si falta un miembro lo suple otro. En la responsabilidad solidaria cada miembro es insustituible, su labor es fundamental para el logro de los fines. Cuando falla uno, falla el grupo completo. 3. ¿En cuál de los grupos se pueden aprovechar mejor las capacidades de cada persona?. Da cinco razones. 4. Utiliza esta receta para tomar decisiones cada vez que necesites. RECETA PARA TOMAR DECISIONES INGREDIENTES Una buena porción de información. Si no conoces el tema o el problema no puedes tomar una decisión. Si estás informado serás tenido en cuenta. Una dosis apropiada de partición: no permitas que otras personas decidan por ti. Expresa libremente tus opiniones. Una pizca de tolerancia. Escucha con respeto los diferentes puntos de vista. Discusión al gusto: analiza las propuestas y señala sus fallas y aciertos. PREPARACION. Hay tres procedimientos: Evalúalos y selecciona el mas apropiado para cada situación. Refinar los ingredientes: aceptar sólo aquello que se parezca a tu punto de vista. Es un método rápido, pero muy agresivo. Sazonar los ingredientes: elegir el condimento que prefiera la mayoría. No escuchar a la minoría. Es el método más razonable, pero es muy injusto. Mezclar los ingredientes: en proporciones iguales. Tener en cuenta todas las opiniones y armar con ellas una masa compacta. Es el método más lento y difícil pero el más humano. -------------------- GUIA 10 ¿CÓMO FUNCIONA EL GOBIERNO ESCOLAR EN MI COLEGIO? LOGROS. Ejerzo mi derecho a elegir y ser elegido. Evaluó críticamente el gobierno escolar. Distingo las instancias que integran el gobierno escolar. Trabajo individual. 1- Escribe en tu cuaderno lo que harías en la situación de estos estudiantes. Luis Mendoza es uno de los mejores estudiantes de su curso y pertenece a la tuna de su colegio. Hace unos días se negó a presentar el examen de religión porque consideraba que iba en contra de sus creencias. El capellán del colegio llamó a los padres de Luis y les dijo que su hijo quedaba sancionado hasta que presentara el examen. Ayer los estudiantes de 5B se negaron a recibir clase su representante Wendy Cárdenas, afirmó que el Gobierno Escolar había incumplido una promesa: dotar la biblioteca con los libros necesarios para hacer las tareas. Hoy Wendy debe ir a la rectoría a retractase si no quiere ser sancionada. Wendy no quiere hacerlo y tanto sus compañeros como sus compañeras la apoyan. 2- Lee para aprender. ACTITUDES FRENTE AL CONFLICTO. Cuando estalla un conflicto cada persona estalla de un modo diferente. Observa los siguientes casos. La tortuga: se refugia bajo su caparazón. Evita el tema o evade la situación difícil. De ese modo no resuelve el problema, sólo lo aplaza. El oso: se alisa el cabello, adopta un aire preocupado. A continuación pide que todos se calmen y propone buscar soluciones. El tiburón: intenta dominar a su adversario imponiendo su solución. Recurre a la fuerza física, la autoridad u otra forma de presión. La lechuza: no existen perdedores ni ganadores. El objetivo de la negociación es encontrar un compromiso aceptable para todos. 3- Discute con tus compañeros y compañeras en una mesa redonda. a) ¿Qué opinas de la actitud de Luis? b) ¿la respuesta del capellán vulnera algún derecho de Luis? ¿Cuál y por qué?. c) ¿Cuál crees que debe ser la actitud de los padres de Luis? d) Si no existe gobierno escolar en el colegio de Luis, ¿Quién puede dar una solución?. e) ¿el reclamo de los y las estudiantes de 5B es válido?. f) ¿el mecanismo de protesta fue el apropiado?. TRABAJO EN EQUIPO 1. Conformen cinco comisiones en su curso. Cada comisión indagará cómo está compuesto, cómo funciona y qué proyectos tiene cada uno de estos estamentos. a. El consejo directivo b. El consejo académico c. El comité Estudiantil d. La Asociación de Padres de Familia e. La Asociación de ex alumnos y ex alumnas 2. Escriban un informe en el que señalen los aciertos y las fallas de cada estamento. Si uno de ellos no existe, proponga un proyecto para fundarlo. Publiquen los informes en el periódico escolar. Oposición : derecho a criticar y discutir de manera constructiva el trabajo y las acciones del Gobierno Escolar. El Gobierno Escolar El Gobierno Escolar es el conjunto de personas que administran y orientan el funcionamiento de una escuela o colegio. Está dividido en Consejo Directivo y consejo Académico. El Consejo Directivo está integrado por representantes de las madres y los padres de familia, los docentes, las ex alumnas y ex alumnos, los estudiantes y el rector, o rectora. El Consejo Académico está conformado por la rectora o el rector, el coordinador o la coordinadora académica y un docente de cada área. Salvo el rector o la rectora, que son nombrados por el Ministerio de Educación, los miembros del Gobierno Escolar son elegidos por voto en cada estamento. El Consejo Directivo administra el colegio o la escuela, protege los derechos de la comunidad, resuelve los conflictos y redacta el Manual de Convivencia. El Consejo Académico selecciona las asignaturas los contenidos que se tendrán en cuenta para enseñar y evaluar anualmente el desempeño de docentes y estudiantes. TRABAJO CON MI FAMILIA Explique cómo se llevó a cabo el nombramiento del Gobierno Estudiantil en tu escuela o colegio y quiénes son sus integrantes. UNIDAD 3 2 ME RELACIONO GUIA 11 ¿CÓMO ME VEO? LOGROS: Cuido mi imagen Aprendo a vestirme de acuerdo con la ocasión Aprecio a las personas por lo que son y no su apariencia. TRABAJO INDIVIDUAL 1. Analiza la presentación personal de las y los niños de las siguientes situaciones Una niña que lleva muy organizado su uniforme Una niña que lleva muy desordenado su uniforme Un niño que lleva muy organizado su uniforme Un niño que lleva muy desordenado su uniforme. a. ¿con cuál de las personas te identificas? b. ¿Cuál personaje te parece más atractivo? c. ¿Cuál de las personas te parece menos atractiva? d. ¿Qué consejo le darías para que su aspecto fuera más agradable? 2. Viste a una niña de manera que quede bien presentada para ir a la playa; y a un niño, de tal manera que qued bien presentado para escalar un nevado a. Las prendas para la niña son: b. Las prendas para el niño son: c. De acuerdo con la ocasión, usamos el tipo de vestido. ¿Por qué? TRABAJO EN EQUIPO 1. Compite con tus compañeros y compañeras en una de estas tres modalidades: a. La aguja de oro: cada participante debe traer, un retazo de tela, un botón, una aguja y un hebra de hilo. Gana quien cosa más rápido y mejor el botón. El jurado del concurso tomará el tiempo de cada participante por separado y no de manera simultánea. b. Cepillo veloz: cada participante debe traer un cepillo de embolar, una caja de betún del color de sus zapatos, otro cepillo para brillar o un trozo de tela. Gana quien embole mejor sus zapatos. El jurado dará a las y los concursantes cinco minutos. c. Manos de seda: cada participante debe traer un saco de lana, una camisa, una camiseta y un par de medias. Gana quien doble y organice mejor estas prendas sobre su pupitre. Todas y todos tienen cinco minutos. El jurado pedirá a los y las concursantes que elijan por votación el ganadero o la ganadora. 2. En los juegos y en las competencias, no siempre se gana, ni siempre se pierde. a. Cuando se gana, ¿Cuál crees que debe ser la actitud que se asume? b. Cuando pierdes, ¿Cómo reaccionas? ¿Por qué? 3. Discute con tus compañeros y compañeras, si estás o no de acuerdo con los siguientes refranes. Explica por qué. TU PRESENTACIÓN PERSONAL REFLEJA LO QUE ERES. COMO TE VEN, TE TRATAN a. Escribe varias características de una persona bien presentada. b. Cuando ves a una persona bien presentada, ¿Qué piensas de ella? c. La buena presentación, ¿es vanidad o respeto por ti y por los demás? Explica TRABAJO CON MI FAMILIA 1. Reúnete con dos familiares o amigos y compartan sobre los siguientes aspectos: a. ¿Cómo me ven ellos y ellas a mi? b. ¿Cómo los veo a ellos y las veo a ellas yo? c. ¿Cómo me veo yo mismo o yo misma? 2. La imagen que tienen tus familiares o amigos de ti, ¿coincidió con la que tú tienes de ti misma o tu mismo? a. Si no coincidió, ¿Qué crees que sucede? b. Si coincidió, felicitaciones, reflejas lo que realmente eres. Cuenta cómo lo logras. GUIA 12 ¿CÓMO EXPRESAR MI ENOJO? LOGROS: Averiguo sobre formas de expresiones amables y respetuosas. Distingo entre protestar e insultar Expreso mi enojo y discuto sin recurrir a groserías e insultos. Trabajo individual. 1- Frente a cada descripción escribe tu opinión: Un niño se encuentra viendo tv a las 9 de la noche y su madre lo observa preocupada y decide apagárselo. a- ¿Tiene razón la madre de este niño? 2- El niño se enoja demasiado con su madre por haberle apagado el tv. b- ¿está de acuerdo con la reacción del niño? c- ¿qué haces cuando te equivocas o te portas en forma grosera con alguien? d- ¿alguna vez te has disculpado con alguien? e- Escribe ¿Qué es protestar? ¿Qué es insultar? f- Escribe ¿Qué daños provocan las groserías e insultos? g- Averigua sobre formas de expresiones amables y respetuosas. 1- En grupos de tres estudiantes, escojan una de las siguientes situaciones y dramatícelas. a- Si deseas estar a solas en tu cuarto y tus hermanos y hermanas llegan a molestarte ¿Qué harías? b- Si tu maestro o maestra te regaña por haber roto una lonchera aunque tú no lo hiciste ¿cómo reaccionarias? c- Te machucas un dedo con la puerta de la cocina. Tú madre y tú hermana no te ponen cuidado ¿Qué pensarías? d- Vas por la calle y dos desconocidos te empujan ¿Qué dirías? 2- Evalúen en una mesa redonda la actuación de cada grupo. a- ¿Cuál fue el mejor actor o la mejor actriz? b- ¿qué parlamento fue mas realista? c- ¿Cuáles de las actitudes que interpretan los personajes suceden con mayor frecuencia en la realidad? d- ¿Qué opinas de usar groserías para hablar en casa? ¿Cómo combatirías esta costumbre? e- ¿Qué diferencia existe entre estar enojado o enojada y ser grosero? TRABAJO CON MIFAMILIA. 1- En compañía de tus familiares diseña una campaña publicitaria en pro de respeto y del cariño. a- Escoge entre una cuña radial una propaganda de televisión y un afiche. b- Lema: “expresémonos de otra manera”. c- Objetivo: estimular tanto a menores de edad como a personas adultas a no decir grosería y discutir sin insultar. d- Duración de la cuña o propaganda: 30 segundos. e- Tamaño del afiche: medio pliego de cartulina o papel periódico. GUIA 13 ¿COMO EXPRESAR MIS OPINIONES? LOGROS: Discuto con el grupo la importancia y utilidad de respetar las ideas de los y las demás. Expreso sin miedo lo que pienso y siento. Ayudo a construir un espacio público para expresar libremente las ideas. TRABAJO EN EQUIPOS. 1- Por votación elija la noticia más interesante del periódico. 2- Discutan en grupo de tres personas el caso elegido, teniendo en cuenta estas preguntas. a- ¿qué sucedió? b- ¿por qué sucedió? c- ¿cómo actuaron los personajes? d- ¿qué consecuencias trajo el hecho? ¿a quién perjudico? ¿a quién perjudico? 1- Con toda la clase arma un retablo gigante para el corredor del colegio. 2- Dividan el costo de los materiales necesarios entre el número total de los estudiantes. 3- Una vez armado el retablo cuélguenlo con la ayuda de una persona adulta en el corredor del colegio o la escuela. MATERIALES PARA EL RETABLO GIGANTE: Dos pliegos de cartón paja. Dos pliegos de papel craft. Chinches y puntillas. ¿COMO SE HACE EL RETABLO? a- Con las puntillas se clavan los dos pliegos de cartón en la pared. b- Con los chinches se fijan los pliegos de papel sobre el cartón. c- En la parte superior se puede escribir el nombre del retablo, preferiblemente elegido por votación. 4- Como ya está listo el retablo gigante, ahora con todos tus compañeros y compañeras, organiza una forma de expresión, donde todos y todas escriban. Pinturas Temperas Colore Esferos Lápices Tizas. Lo que piensan del gobierno de los adultos, del amor, de la guerra, de la educación, del deporte. 1- Dialoga con tus familiares: a- ¿qué opinan ellos de la libre expresión en el colegio o la escuela? GUIA 14 ¿VALORO A LAS PERSONAS DISCAPACITADAS? LOGROS: Valoro a todas las personas por igual Me pongo en el lugar de personas con discapacidades. Reconozco los triunfos de las personas discapacitadas. TRABAJO EN EQUIPO 1. Jueguen al lazarillo y el ciego a. Organícense por parejas b. Una de las personas del juego lleva los ojos vendados, hace el papel de ciego/ciega. c. Otra persona guía y ayuda al ciego o a la ciega; hace el papel de lazarillo d. El lazarillo podrá llevar al ciego/ciega por donde quiera, dentro del salón. e. Después de cinco minutos, cambien de papeles. 2. Una vez terminado el juego, comenten con el curso en una mesa redonda. a. Cómo se sintieron mejor: ¿Cómo ciegos/ciegas o como lazarillos? b. ¿Qué desventajas tuvieron cuando hicieron el papel del ciego o de la ciega? c. Imaginen cómo es un día en la vida de una persona con alguna discapacidad física. TRABAJO INDIVIDUAL 1. Si te encontraras por la calle con una persona discapacitada que está en dificultades, ¿Cómo la ayudarías? Escríbelo 2. ¿crees que es necesario que las personas discapacitadas tengan un trato diferente? Explique por qué sí o por qué no. 3. Escribe una frase que fortalezca el ánimo de vivir a una persona que recientemente está limitada. 4. Lee la noticia y responde las preguntas UNA CAMPEONA DEFERENTE Cuando faltaban pocos metros para terminar la carrera, Juliana miró hacia atrás y vio a su rival más cercana. Apenas las separaban dos metros. Entonces Juliana corrió más rápido y llegó primero a la meta. Juliana, de 10 años, ganó, en las olimpiadas especiales de New Haven, una medalla de oro en la carrera de 50 metros. Compitió junto con atletas de cuarenta países, durante una semana hasta alcanzar la primera presea para su país. Juliana nació con el síndrome de Down, que le produjo un retardo general en su desarrollo físico e intelectual. Pero gracias a la atención que recibió en un colegio especial y a su disciplina, logró sobreponerse. Entrena dos veces por semana, nunca falta a sus clases y vive contenta al lado de sus amigas, amigos y familiares, quienes la animan y apoyan para seguir adelante en la vida. a. ¿te gustaría ser campeón o campeona mundial? b. ¿Qué significa para un deportista o para una campeona mundial de atletismo? c. ¿Cómo se preparó Juliana durante su preparación? TRABAJO CON MI FAMILIA Pide a un familiar o un amigo que te ayude a buscar en la biblioteca o internet la biografía o algún tipo de información de estos personajes. a. Hellen Keller b. Franklin D. Roosevelt c. Ludwig Van Beethoven d. Stephen Hawking e. Miguel de Cervantes Saavedra 1. Escribe una breve biografía del personaje que más te llamó la atención. UNIDAD 4 GUIA 15 ¿CÓMO SON MI PADRE Y MI MADRE? LOGROS: Analizo las funciones del padre y la madre Amo y respeto a mi padre y a mi madre Aprovecho el tiempo que comparto con mis seres queridos. TRABAJO INDIVIDUAL FIGURAS DEL PADRE Y LA MADRE El padre y la madre biológicos desempeñas un papel fundamental en el desarrollo integral de los hijos y las hijas. Son ellos los encargados de la alimentación, educación y cuidados de sus retoños. La madre en sus primeros meses de vida lacta a su bebé. Después de los seis meses el bebé puede recibir otros alimentos (papillas, compotas, etc.) tanto del padre como de la madre. Con el paso de los años el menor se adapta a la dieta alimenticia de la familia. La educación de los hijos e hijas se prolonga desde el nacimiento hasta la muerte. Al principio el padre y la madre presentan el mundo a sus hijos e hijas. Luego los estimulan para que desarrollen sus capacidades y por último les enseñan las normas y valores que se necesitan para vivir en familia y en comunidad. La alimentación y la educación tienen como fin la protección de los hijos e hijas, pero son insuficientes cuando no se proporciona el afecto necesario. Es por esto que algunas veces las funciones del padre y de la madre pueden ser desempeñadas por otras personas (abuelo, abuela, tío, tía, padrastro, madrastra, hermano, hermana, amigos, amigas), sobre todo cuando el padre y la madre no dedican el tiempo suficiente para dialogar, estudiar, jugar y descansar con sus hijos. 1. Escribe tus reflexiones sobre la familia de hoy. Señala sus ventajas y desventajas. 2. ¿Qué se necesita para vivir a gusto en una familia? 3. ¿crees que una familia sin papá o mamá puede ser feliz? 4. ¿Qué consecuencias trae que papá o mamá falten en casa? “No importa miembros de parentesco falta el el número una que afecto. de familia tengan, Los los ni el ni les lazos del amor y el cariño son esenciales para conservar una familia.” 1. En grupos de cuatro estudiantes lean y comenten una de las siguientes situaciones. Sandra El papá de Viviana es una madre. La mamá de Viviana murió cuando ella tenía tres años y desde entonces Antonio se dedicó al cuidado de su hija. Viviana y Antonio se quieren mucho. Van a todas partes, se divierten y se ayudan. En casa se reparten el oficio y Antonio disfruta haciendo tareas con su hija. Pero Viviana está un poco triste. :”Papá, me gustaría tener una mamá”, le dice. Antonio no sabe qué hacer. Joaquín le dice a sus hermanos se quiere ir de la casa: “ya no soporto las peleas entre papá y mamá. Si ya no se quiere deberían separarse. Si no arreglan el problema, yo me voy.” Luisa, la hermana mayor, lo regaña:”¿Por qué hablas así?. Ellos son nuestros padres y hay que respetarlos. No te metas en sus problemas.” Abuelito: Me haces mucha falta, sobre todo en las tardes cuando estoy solo en casa. Ayer nadie me ayudó a hacer las tareas. Como siempre mis padres llegaron muy tarde y no me preguntaron nada. Hoy no tengo con quién jugar y esta noche mi mamá está invitada a una fiesta. Vuelve pronto, me faltan tus caricias y tus regaños. Prometo portarme bien. Daniela acaba de comprometerse en matrimonio con un compañero de la oficina. Está feliz porque va a rehacer su vida sentimental. Lo único que le preocupa es Rodrigo, su hijo de diez años, quien le ha manifestado que ella salga con otro hombre. El padre de Rodrigo separó de Daniela hace cinco años y ahora tiene otra familia. a. ¿Qué opinan de la familia que sufre la situación que escogieron? ¿les gustaría vivir en ella? ¿Por qué? b. ¿Cuál es la actitud de sus miembros? ¿Qué los motiva a actuar así? c. ¿Estás de acuerdo con su forma de actuar? d. ¿Cómo podrán solucionar el conflicto? 2. En una mesa redonda discutan los cuatro casos. a. Cada grupo debe presentar las conclusiones de su análisis. b. Con ayuda de un moderador o moderadora identifiquen las semejanzas y diferencias entre otros casos. c. Describan la familia ideal para cada uno de los y las menores en conflicto en cada caso. TRABAJO CON MI FAMILIA 1. Escribe tus reflexiones sobre la familia de hoy. Señala sus ventajas y desventajas. 2. Destaquen lo positivo y lo negativo de las siguientes frases. De padres e hijos Es mejor una buena madrastra que una madre ausente. Madre no hay sino una. Padre no es el que los hace sino el que los cría. Padres sin tiempo no son padres. Regaños y consejos también son cariño. A falta de madre, buena es abuela. El cariño no se compra ni se vende. No al chantaje. Hijo también es un amigo. GUIA 16 ¿CÓMO SE DIALOGA EN CASA? LOGROS: Reconozco que entre padres, hijos e hijas hay diferencias Conozco las opiniones de mi padre y mi madre Converso con mis padres sobre lo que me pasa. TRABAJO EN EQUIPO 1. Prepara una entrevista para dos familiares que sean padres o madres de familia. El tema de la entrevista es “lo que nos disgusta de los hijos y las hijas” PREGUNTAS a. ¿Qué es lo que más te disgusta de tus hijos e hijas? b. ¿Por qué te disgusta eso de tus hijos e hijas? c. ¿alguna vez les has hablado sobre ello? d. Si ya lo hiciste, ¿Qué te han respondido? 2. Escucha las respuestas que dieron las personas entrevistadas por tus compañeros y compañeras de curso y compara sus opiniones con las de tus entrevistados y entrevistadas. a. ¿en qué se diferencian? b. ¿En qué se parecen? c. ¿con quiénes te identificas? ¿Por qué? Para finalizar el debate, comenta con tus compañeras y compañeros si estás de acuerdo con las observaciones que están a continuación. Los niños y las niñas de hoy son muy altaneros y altaneras, ayudan muy poco a su papá y su mamá y no quieren hacer tareas. Sólo les gusta la televisión. a. Estoy de acuerdo b. No estoy de acuerdo Mi papá y mi mamá siempre me dicen que no. Dicen “No”. Pero ella y él sí lo hacen. a. Estoy de acuerdo porque: b. No estoy de acuerdo porque: TRABAJO CON MI FAMILIA 1. Pide a un familiar o amigo que te ayude a interpretar cada una de las siguientes que narramos a continuación. a. Juanita llega a su casa, muy a presurada y tira la puerta fuertemente. Su mamá se disgusta sin conocer la causa del acto cometido por la niña. SOLUCION b. Carlos es un niño malcriado y se encuentra en su cuarto destruyendo sus juguetes, su padre al ver la situación se queda sorprendido y no sabe qué actitud tomar. SOLUCION 2. Explica la importancia del dialogo familiar. GUIA 17 ABUELITOS, ABUELITAS Y BEBES ¿CÓMO LOS TRATO? LOGROS Respeto a ancianos, ancianas, niños y niñas. Trato con ternura a bebés, abuelitos y abuelitas Aprendo a cuidar a un bebé, un anciano o una anciana. TRABAJO EN GRUPO 1. Organicen dos grupos en el curso. Cada grupo escogerá un tema de consulta: a. La atención que requieren las personas mayores de 65 años. b. La atención que requieren las personas menores de 7 años 2. Recopilen información sobre a. Los cuidados especiales que necesitan b. La alimentación apropiada c. Las enfermedades más frecuentes que padecen y el modo de prevenirlas. d. El aprovechamiento del tiempo libre e. Los períodos de sueño 3. Con el fin de recopilar la información, puedes llevar a cabo las siguientes actividades. a. Entrevistas a varias personas que sepan del tema b. Consultar en libros, revistas, internet. TRABAJO INDIVIDUAL 1. ¿Dónde cuidan mejor a los ancianos, a las ancianas y a los bebés? 2. Lee los cuatro argumentos y elige el que más se parezca a tu forma de pensar. a. En los ancianatos cuidan mejor a nuestros mayores. Allí no les falta nada y hay médicos y médicas especiales para cuidarlos. En cambio, en sus casas nadie les pone cuidado. b. En las salacunas y jardines ayudan a los niños y las niñas. Les enseñan y cuidan mejor que en muchas casas. Además las mamás y papás no tienen tiempo. c. Es mejor que los ancianitos y ancianitas se queden con su familia. Nadie les da cariño como sus parientes más cercanos. d. El cariño de papá y mamá es irremplazable. Una sola persona no puede cuidar a todos los niños y niñas que hay en una salacuna. El Estado está obligado a proteger y cuidar con dedicación a los ancianos y menores, cuando las familias no puedan hacerlo. En ancianatos, salacunas y jardines infantiles deben reinar el cariño y la consideración. 3. Haz una lista de todas las palabras cariñosas que puedan ser dirigidos a niños, niñas, ancianos y ancianas. TIERNAS PALABRAS Expresarse con amor, utilizar un lenguaje tierno y respetuoso, prolongan la vida. La ternura facilita la convivencia entre generaciones y crea lazos indestructibles, pues el afecto es un antídoto contra la tristeza y el dolor. Las palabras cariñosas, acompañadas de un abrazo o una caricia, proporcionan alegría y previenen el estrés y la amargura, tanto en quien las recibe, como en quien las ofrece. Los bebés que no reciben afecto antes del primer año de vida están más propensos a padecer enfermedades cardiovasculares y trastornos nerviosos. Muchos de ellos llegan a ser adultos agresivos. Road Torner, Crecimiento humano. TRABAJO CON MI FAMILIA 1. Con la ayuda de un familiar responde las siguientes preguntas. a. Ventajas de ser bebé. b. Ventajas de ser anciana o anciano 2. Lee el siguiente cuento y escribe lo que aprendiste del. El abuelo se había vuelto muy viejo. Sus piernas no andaban, sus ojos no veían, sus oídos no oían y ya no tenía dientes. Cuando comía, se le escurría la comida por la boca. El hijo y la nuera dejaron de ponerle un puesto en la mesa y le servían la comida detrás de la estufa. Una vez le llevaron la cena en una taza, y cuando el anciano quiso moverla, la dejó caer y la rompió. La nuera comenzó a refunfuñar porque el anciano dañaba las cosas de la casa y rompía las tazas, y le dijo que en el futuro le serviría la cena en la artesa para lavar la loza. El viejo suspiró y no dijo nada. Un día el hijo y su esposa estaban en casa observando a su hijito mientras jugaba en el piso con unas tablas de madera. Estaba construyendo algo. El padre le preguntó: “¿Qué estás haciendo, Misha?” Y Misha le respondió: “estoy haciendo una artesa. Así, cuando tú y mi querida madre sean viejos, podremos servirles la comida en esta artesa.” El hijo y la mujer se miraron y empezaron a sollozar. Se avergonzaron de haber ofendido al anciano, y desde entonces lo acogieron en la mesa y lo atendieron. León Tolstoi GUIA 18 MI FAMILIA ¿CÓMO APROVECHA EL TIEMPO LIBRE? LOGROS: Disfruto en familia el tiempo libre. Evalúo diferentes actitudes frente al ocio. Detallo actitudes de tiempo libre. TRABAJO INDIVIDUAL 1. Responde las siguientes preguntas a. b. c. d. e. f. g. h. i. j. ¿Cuál es tu pasatiempo preferido? ¿Cuántas horas a la semana dedicas a tu pasatiempo? ¿Qué prefieres hacer en las vacaciones de diciembre? ¿Cuántos libros lees al mes? ¿Qué haces el domingo? ¿Cuántas horas duermes al día? ¿con quién planeas tus actividades recreativas? ¿con quién prefieres divertirte? ¿Cuántas horas al día ves televisión? ¿Qué es lo más importante de una actividad recreativa? 2. Compara tus respuestas con las de tus compañeros y propone actividades que puedan mejorar el uso del tiempo libre. TRABAJO EN EQUIPO 1. ¿Cuáles de estas actividades no se realizan en tu casa.? Comenta con tus compañeros las razones. JUEGOS El ludo, el ajedrez, un tablero de monopolio, unos dados de dominó o cualquier juego que se tenga en casa, puede salvar a una familia de ese terrible monstruo del aburrimiento. Familia que se respete tiene su propia ludoteca. EQUIPO DEPERTIVO Algunas familias que aman un deporte conforman su propio equipo. Mamá en el arco, papá en la defensa, en el medio el hermano mayor y en la delanteras las chiquitinas escurridizas y los chiquitines escurridizos. Familia que juega en conjunto, permanece unida. CINE CLUB Los cinéfilos y cinéfilas alquilan películas para verlas y comentarlas en casa. Son las personas expertas en terror, drama, comedia y acción. Cuando a alguien se le escapa el nombre de una actriz, allí en la sala hay alguien que se lo recuerde. GRUPO MUSICAL Son dos generaciones unidas por un solo gusto musical: el rock. Les llaman la familia orquesta, pues mamá es la vocalista, papá el baterista y la niña juega con las cuerdas de la guitarra eléctrica. IR DE COMPRAS Toda la familia confecciona el menú de la semana. Cuando escasea el mercado, corren al supermercado con el carrito metálico y la lista en mano. En menos de media hora compran lo estrictamente necesario. TURISMO Amigos y amigas de cocodrilos, mosquitos y chigüiros. Sus hoteles preferidos son el pico del nevado, las grutas y cavernas. Al salir de casa nunca olvidan el mapa, la linterna, la carpa y la brújula. BRIGADA DE ASEO El día menos pensado se arman de escobas, traperos, baldes, mangueras, jabón y uno que otro tarro de pintura. Sus enemigos son la mugre y el mal olor. TALLER Poco se les ve en casa, pero por el ruido que hacen sus martillos, serruchos y taladros, se deduce que fabrican marionetas, veleros y aviones en miniaturas. FIESTAS Si no existe un motivo, se lo inventan, pero el fin de la semana siempre habrá una fiesta. Quien no quiere odiarles se hace su amiga o amigo y participa de la rumba. 2. ¿Qué actividades propones para mejorar el tiempo libre de tu familia? EL CUERPO Y LA MENTE NECESITAN DESCANSAR DEL TRABAJO, EL ESTUDIO Y LA RUTINA, PARA MANTENER UN EQUILIBRIO EMOCIONAL Y ENRIQUECERNOS COMO PERSONAS. TRABAJO CON MI FAMILIA 1. Lee en compañía de un familiar la siguiente carta. Querido Ángel: Mis padres siempre me dicen:”Busca a otros niños y niñas para que jueguen contigo, nosotros estamos ocupados”. Quiero divertirme y estar contenta con su compañía, pero no puedo. ¿Tú que me aconsejas? Tu Camila. a. Escribe una respuesta para la carta de Camila. b. Escribe una carta a los padres de Camila. GUIA 19 ¿Cómo TRATO A LAS PERSONAS? LOGROS: Soy cortés con todas las personas. Saludo con afecto a mis seres queridos. Averiguo otras expresiones de cortesía. TRABAJO INDIVIDUAL 1. Ilustra las siguientes situaciones. a. Buenos días. ¿Podría ser tan gentil de comunicarme con la señora Laura? b. ¡Que pasen buena noche! Muchas gracias por todo, hasta la próxima. c. Papá. ¿me haces un favor? d. ¿Me prestas tu cuaderno de tareas, por favor? 2. ¿Qué importancia tienen las normas de cortesía? 3. ¿Qué entiendes cuando se dice: “Ser cortés no quita lo valiente” TRABAJO EN EQUIPO 1. Memoricen los siguientes parlamentos de los actores y de las actrices y representen las escenas. Dividan el curso en varios grupos, para que todos y todas puedan actuar. AL LEVANTARSE MADRE: ¡Buenos días, hijo! ¿Dormiste bien? HIJO: ¡Buenos días, mami! Dormí muy bien. MADRE: ¿quieres desayunar ya? HIJO: Si mami, por favor EN EL AUTOBUS ESTUDIANTA: Excúseme, ¿tiene vueltas de un billete de cinco mil? CONDUCTORA: Sí, señorita. ESTUDIANTE: Ya le pago SEÑOR: ¿niña, le llevo la maleta? ESTUDIANTE: Muchas gracias. JOVEN: Señora. ¿es tan amable y me deja en el paradero? CONDUCTORA: Con muchísimo gusto. a. ¿Cuál escena te gustó más? ¿Por qué? b. Describe situaciones en las cuales tú eres amable. TRABAJO CON MI FAMILIA Completa la tabla, siguiendo los ejemplos. ASÍ SALUDO YO A QUIÉN CÓMO CUÁNDO A mi abuelo con un beso en la frente siempre A mi abuela ………………………….. ………………. A mi mamá ………………………….. …………………… A mi papá …………………………. …………………. A mi hermano ……………………………. …………………….. A mi hermana …………………………… ……………………. A mi tía ……………………………. ……………………. A mi tío …………………………….. ……………………. A mi primo …………………………….. …………………… A mi prima …………………………….. …………………….. A mi profesora …………………………….. …………………….. A mi profesor …………………………….. …………………….. A mi mejor amigo …………………………….. …………………….. A mi mejor amiga ……………………………… .............................. A un desconocido le digo. Cuanto gusto. Cuando me lo presentan FORTALEZCO MIS VALORES EN LA ESCUELA 4° Y 5° ADAPTACIONES A GUIA DE ESCUELA NUEVA JOSEFINA BODER Y LUZ ENIT TUBERQUIA
