Trabajo Practico Nº 2 Profesora: María Inés Armella Materia: Planificación e intervención Didáctica Alumna: Valeria Paz Curso y división: 3º3ª Desarrollar cada uno de los factores y dar un ejemplo: Consignas 1) Desarrollar cada uno de los factores que influyen en la clase y dar un ejemplo. Desarrollo Presentación Se trata de la forma en la que el docente inicia la tarea. Se subdivide en: Traslado Es indispensable que los niños se trasladen juntos al lugar de trabajo. En principio por una razón de orden y, fundamentalmente por una cuestión de predisposición simultánea con respecto a la situación educativa. Ej: Cuando termina la clase el profesor se encarga de que vallan de manera ordenad al baño para asi tener un correcto higiene Organización inicial Se refiere a la presentación y refuerzo de consignas y hábitos de orden, fundamentalmente para el buen desarrollo de la clase. Esto es un breve encuentro entre los participantes de la clase y la presentación de contenidos, en que además puede recibirse propuestas del mismo grupo. Espacio Está relacionado con el lugar de trabajo, cuyas características pueden condicionar el desarrollo de la clase. Limites La delimitación del espacio se hace más indispensables cuantos más pequeños son los niños. El poco ajuste al espacio del niño trasforma al patio en un lugar infinito en el cual circulara desordenadamente perdiendo el contorno. Ej: Si tenemos un patio pequeño es importante tener en cuenta las paredes, la velocidad de desplazamiento otorgar una distancia prudencial para que puedan tener tiempo de detener el desplazamiento. Distribución del grupo Es conveniente originar nuevas formas de distribución en el espacio, coherentes con los los criterios de libertad y creciente autonomía que fundamente la tarea. Se debe orientar a los niños para que cada uno encuentre su propio espacio, sabiendo que dicho lugar debe ofrecerle la posibilidad de observar al conductor de la tarea, así como permitirle una buena ejecución. Esto modifica el accionar de profesor durante la conducción como la atención de los alumnos a las consigas que aquel proponga desde los distintos lugares. Ej: Cuando se explica la consigna de una actividad, los alumnos tienen una formación de “herradura”. Y el profesor se ubica frente a ellos; esto para evitar dar la espalda y captar la tencion de los estudiantes. Distribución del material: Es necesario tener presente el tipo de actividad que se realizara y el espacio necesario para su desarrollo .En algunos casos, el material puede ser atractivo y original, pero su distribución poco funcional no permite su aprovechamiento. Particularmente, en el caso de las tareas en las que haya que esperar turnos para el uso del material, es aconsejable señalar con líneas de partida el lugar de espera. Ej: El uso de las estaciones es un buen ejemplo de distribución del material Medidas de seguridad Durante Durante la clase pueden ser muchas las oportunidades en las que la seguridad del alumno corre riesgo. Nunca es suficiente insistir en la prevención de accidentes. La seguridad en la clase se relaciona con un adecuado aprovechamiento y su del espacio en relación con la distribución del grupo, se usen o no determinados elementos Tiempo Está relacionado con la duración de las actividades a lo largo de la clase. Momentos de la clase: Se la define como una secuencia o devenir lógico de los contenidos dentro de la clase. Es fundamental prever la asignación del tiempo para cada uno de estos momentos, de tal manera que cumplan con los propósitos planteados por el docente. El orden y la duración de estos depende, fundamentalmente, de factores, psicológicos y fisiológicos Ej: esto se evidencia en cómo se divide generalmente una clase en inicio (colocamos actividades que ayuden al calentamiento), desarrollo (donde generalmente se da incrementa la intensidad de las acciones) y el fina o vuelta a la calma (donde decrece la actividad física y se propone la elongación) Centro de interés Podemos considerar este aspecto como una emergente del interés circunstancial del grupo. Esto se origina tanto desde los mismos niños como desde estímulos externos. Lo importante es estar atento a la propuesta del grupo y satisfacerlas en lo posible siempre y cuando no pierda de foco las tareas necesarias para el desarrollo integral de los estudiantes. Ej: Cuando estamos iniciando con el básquet infantil ese los escucharemos propuestas de cómo ejecutar el lanzamiento al aro, y es necesario que el chico experimenten distintos tipos de lanzamientos. Recursos Se trata del adecuado empleo del material didáctico que se utilizara en clases. Preparación previa El profesor no debe desperdiciar momentos de su clase en la búsqueda del material a utilizar. Este deberá estar preparado antes del comienzo de la sesión y ordenado en el lugar más adecuado. Ej: Si vamos a realizar un circuito utilizando vallas, conos, aros etc. estos tiene que estar ordenados antes de empezar la clase. Reparto y orden El profesor de E. F. no debe solo distribuir el material en clases, sino que debe revalorizar esta actividad, ofreciéndoles a los niños la posibilidad de desarrollar hábitos de orden, así como una actitud responsable frente al cuidado y la conservación del material. Esto va impregnado con el respeto al bien común. Ej: Si utilizamos colchonetas para el desarrollo de nuestra clase es de vital importancia que enseñemos sobre el cuidado del elemento. Como trasportarlo, sacarse el calzado antes de hacer uso de ellas etc. Cantidad y calidad En cuanto a la cantidad, debe ser la adecuada para asegurar a todos los niños la repetición suficiente de ejercitación y, para que se produzca el aprendizaje motriz en un tiempo razonable. En el caso de pequeños elementos, se debe contar por lo menos con uno por integrante. Con respecto a la calidad, la confección debe asegurar un uso intenso de los mismo si deterioros. Se promueve aquí la confección de elementos no convencionales (pelotas de trapo, redes, paletas, etcétera) Ej: Cuando planteamos actividades de lanzamiento se puede hacer el uso de pelotas de trapo o media, algunas pueden estar diseñadas con arena adentro para asi variar el peso del objeto en consecuencia variar la experiencia de nuestros alumnos. Medidas de seguridad Está muy relacionado con el apartado de “reparto y orden”. Se debe cuidar: Que el espacio entre los integrantes de los grupos sean lo suficiente para evitar accidentes. Que en casos de actividades conjuntas estas se realicen en la misma dirección y en un orden establecido. Ej: Cuando los niños lanzan las pelotitas deben estar dispuesto en una formación de hilera con un espacio entre ellos, mirando hacia la misma dirección y aguardar la señal del profesor. Conducción Este aspecto está relacionado con la acción del docente durante la clase de E. F. Ubicación de docente: El profesor de E. F. debe poder observar a todos y cada uno de los niños al mismo tiempo. Esto se lograra evitando la ubicación en un solo frente y desplazándose por el espacio según amerite la actividad que se esta desarrollando. Ej: Cuando se está ejecutando lanzamientos de pelotitas el profesor se ubica de tal forma que puede ver como cada alumno realiza la actividad. Y donde además sea visto y escuchado perfectamente. Vocabulario Esto se ve desde dos perspectivas: la comunicación oral y el vocabulario técnico. Es importante comunicarse con los alumnos con un nivel de lengua coloquial pero cuidada. Con esto nos referimos al uso de la palabra libre de jergas pasajeras. Trataremos que la comunicación con los niños sea fluida y comprensible para ellos. El uso adecuado de la lengua delimita también el rol del docente. El uso del vocabulario técnico, es deseable que sea preciso y que se adquiera progresivamente, de acuerdo con las posibilidades de registro de cada uno de los niveles. Ej: Cuando se enseña por primer vez rol adelante generalmente no se lo presenta con ese término, “tumba a la hoya” pude ser más descriptivo para los alumnos. Sin embargo es importante recalcar que dicho término necesita ser remplazado progresivamente por el término técnico. Consignas Esto es la forma de proponer las tareas, así como las situaciones relativas al orden, la disciplina y la organización general en sí. Toda consigna debe ser: Clara y precisa Acorde a las posibilidades de interpretación de los niños Establecer un nexo coherente con el objetivo Estar enunciada de tal forma que no incluya conceptos contradictorios Las consignas no solo son auditivo-verbales; también pueden ser sonoras, vivenciales o táctiles. Ej: Cuando preparamos un circuito es de vital importancia explicar el recorrido del mismo no solo de forma oral si no utilizando a los alumnos como demostración de cómo se debe circular circuito. Actitud Es un estado de predisposición positivo o negativo del individuo con respecto a personas, objetos, ideas o hechos, es lo que otorga dirección a la conducta. Lo que se busca es destacar fundamentalmente las actitudes positivas que permitirán al maestro vincularse, interpretar y accionar adecuadamente en su rol. Las actitudes positivas son altamente creativas y allana las dificultades que, sin duda, aparecerán día a día. Ej: Cuando se está desarrollando la actividad el docente no solo debe permanecer como un observador neutral, necesita dar apoyo, valorar el esfuerzo, e incentivar con aliento a los alumnos. Resolución de situaciones limites El docente deberá ejercer su conducción no solo en el desarrollo normal de la clase, si no también en la resolución de situaciones límites. Como por ejemplo golpes desmayo, accidentes imprevistos con el material, alteraciones emocionales del niño, emergencia etc. Por parte del adulto se espera una reacción serena pero decidida que no agrave la situación por la que atraviesa. Ej: Control Para conducir cualquier actividad, el profesor deberá convenir con el grupo normas referidas al orden: las salidas de clase, el uso del espacio, el respeto del silencio, el turno para opinar. En el campo de la relación docente-alumnos, la fijación de límites es fundamental. Los adultos necesitan ejercer su autoridad para ofrecer un medio físico y psicológico estable. Ej: la materialización del turno para opinar puede ser muy útil, el tener una pelota nos da acceso a hablar luego de expresar se debe pasar el elemento al compañero o el profesor designa quien tendrá la palabra. Exceso El docente debe ejercer control sobre si mismo, juzgar con objetividad, moderación y con una gran claridad de respeto de los fundamentos de su acción pedagógica. El autoritarismo es un mal observado, un abuso en que la autoridad queda a merced de los intereses personales y no apunta a promover la maduración y la autonomía moral de los niños. Ej: Un niño a no le gusta una actividad lúdica planteada por el docente y dice que no va a participar porque le parece tonto el juego. Una manera autoritaria de responder es decir ¡Ándate de mi clase si no te gusta! Proceso de acción Se refiere a las variables que debe tener en cuenta el profesor al poner en marcha la clase Incentivo Entran en juego dos conceptos: motivación e incentivación. Motivación es el proceso interno generador de la energía que da dirección e intensidad a su comportamiento. Dependen los intereses y necesidades de aquel y condiciona los procesos de aprendizaje. El Incentivo comprende los estímulos externos al individuo y que despiertan su motivación, por lo tanto proviene de fuerzas ambientales donde se destaca la actividad del maestro. Ej: si se realiza un circuito con diferentes obstáculos podría reproducirse el mismo para incentivar la competencia sin embargo es recomendable participar de la conformación de los grupos Contenidos y actividades Los criterios de selección son tres: psicométricos, logocentricos y sociocentricos Criterio psicométrico: tiene presentes las características, los intereses y las necesidades del niño, tanto como sus posibilidades de captar la información obtenida. Criterio logocentrico: está relacionado con la estructura de la educación física como disciplina curricular Se basa en las gradaciones y progresiones de las prácticas motoras. Criterio sociocentrico: corresponde con la teoría del aprendizaje de por vida, orientando la selección de contenidos que faciliten la inserción de los alumnos a la sociedad que les toque vivir. Ej: Cuando aplicamos juegos como actividades hay que determinar bien si seleccionamos un juego reglado, o si corresponde a un juego ejercicio etc. Para dicha selecciones tiene en cuenta el contenido y la edad de los infantes.
