“Fundamentando el Diseño Universal de Aprendizaje desde las Neurociencias” Fundamentos Neurobiológicos del Diseño Universal de Aprendizaje - Otoño 2019- Adecuación Curricular 2: “Consiste en la flexibilización de los tiempos establecidos en el currículum para el logro de los aprendizajes” Fundamentos desde las Neurociencias Cognitivas y Sociales No hablemos de Tiempo Cronológico sino de tiempo para el aprendizaje. Docente debe realizar actividades concretas, alcanzables y desafiantes. • Valoración primitiva la realiza el tálamo. Aplicar tesis Vigotskiana del aprendizaje. Inhibir que actué el núcleo amigdalino. • La información conocida es enviada a la corteza, en Cada estudiante necesita tener una sensación de tanto la desconocida a la amígdala cerebral. logro. Activación del acumbens evitando la generación • Amígdala cerebral el botón de alerta. de corticotropina que causa el estrés. Generar dopamina para favorecer la valoración cognitiva. “Sin emoción positiva no hay aprendizaje”. Tiempos de Concentración. Valoración Cognitiva: Aplicabilidad práctica: • Presentarle a los estudiantes una minuta de la clase. Lo contrario es: Asignarle 20 minutos adicionales para que realice una prueba a un estudiante NEE. Concepto Diversidad Neurociencias • Todos los cerebros son distintos. • Las espinas dendriticas son diferentes en tamaño y grosor por que la información viaja de manera distinta por las redes neuronales. • Diferentes canales de percepción. • La capacidad de almacenamiento y retención son limitadas. • Estimular la memoria a largo plazo. Aplicabilidad practica: • Selección de objetivos y habilidades claves en el proyecto pedagógico. • Aplicación del concepto “Flexibilidad curricular” Lo contrario es: Practicar el concepto “Cobertura Curricular” como “pasar” todos los contenidos del programa de estudio. Conclusiones La planificación del tiempo para el aprendizaje no es lo mismo que el tiempo cronológico. • Conocer el funcionamiento del cerebro de nuestros niños permite planificar no sólo la rutina de clase, sino un proyecto pedagógico y/o Proyecto Educativo Institucional. • La planificación de actividades concretas, desafiantes y alcanzables mejora la concentración, evita la activación del núcleo amigdalino. • A su vez se la correcta planificación y flexibilización del tiempo activa la generación de dopamina produciendo placer por el aprender. •
