Curso: Desarrollo del Lenguaje Código 514503 Profesor tutor: Gisela Gallego Actividad 2 - Analizar contexto y desempeño comunicativo y lingüístico de un niño en un video Nombre: Nayel y Mercedes Osorio Ortega Código: 1072250849 Sahagún/22 marzo/2019 Revise y seleccione uno de estos videos: Video 2: https://media.talkbank.org/phonbank/Spanish/LlinasOjea/Yasmin/020413d.mp4 a. A partir del video escogido desarrolle el análisis de cada uno de los puntos a continuación: 1. Descripción de la situación comunicativa Video escogido: el video escogido es (video 2) https://media.talkbank.org/phonbank/Spanish/LlinasOjea/Yasmin/020413d.mp4 Participantes: los participantes son cuidador o mama y la niña Actividades: Observan un libro didáctico y ella le pregunta a la niña lo que hay en cada una de las paginas, desarrollando la imaginación, creatividad memoria y vocabulario en la niña. Estimula a la niña con caricias El cuidador realiza Preguntas sobre colores a la niña la cual le responde Observan imágenes de dibujo realizado (ballena) La niña le dice a la mama que quiere dibujar la mama responde que sí y que ella lo hace muy bien En el sofá también tienen una pequeña pizarra con un dibujo que han realizado El cuidador le dice que las montañas le quedan muy hermosas La niña le dice a la mama que la pizarra está rota y ella responde que no que él es a si La niña toma una caja del piso y recoge los colores La mama le pide que pinte una luna Tiempo de interacción: el video tiene una duración de 10 minuto 05 segundos, durante la duración del video pude observar que los participantes interactuaron durante todo el video. Lugar: el lugar donde se desarrolla la interacción es una sala, la cual tiene un sofá este es un lugar que le genera confianza comodidad y es muy acogedor para la niña expresarle compartir con su cuidador. 2. Análisis de los factores contextuales: Categoría a analizar y explicación de cada una Análisis realizado de cada categoría en el video escogido Contexto físico Explicar a fondo cómo está organizado el espacio físico (qué espacio es y qué cosas tiene) y cómo este espacio con esa organización permite, facilita, posibilita o no la interacción para fomentar el lenguaje en la niña, cómo lo usa la cuidadora. Al contexto físico también se le puede llamar como zona de desarrollo, el video es desarrollado en una sala en esta sala esta un sofá el cual tiene varios elementos como son libros didáctico de cuentos, marcadores, pizarrón pequeño caja colores y al fondo se observa un juego de comedor. Objetos que median la interacción Son los objetos que se usan para interactuar entre el Utiliza un libro didáctico de cuentos en el cual al pasar las paginas el cuidador realiza pregunta y la niña responde a cada una de ellas. adulto y el niño. ¿Un televisor? ¿Unas imágenes en el televisor? ¿Qué imágenes? ¿Cómo los usan? Estilo Comunicativo ¿El estilo comunicativo de la cuidadora es directivo o nutriente? ¿Por qué? ¿Qué hace que sea nutriente o directivo? ¿Qué tipo de acciones, de interacciones emplea para que su estilo comunicativo sea nutriente o directivo? Ajustes del interlocutor Se refieren a los ajustes en la producción del lenguaje de los interlocutores, que tienen en cuenta las características de los niños. Estos ajustes pueden relacionarse con: ritmo del habla y entonación, pronunciación exagerada, repeticiones para que el niño tenga clara la situación o el referente, oraciones cortas o largas dependiendo del nivel del niño, aclaraciones sobre significados, etiquetas (nombres de los objetos), etc. Recuerda que, en la guía didáctica, pág. 15 se habla de ajustes léxicos, ajustes sintácticos, ajustes prosódicos: ¿cuáles hace? ¿Cómo los hace? Describir. Un pizarrón donde la niña tiene un dibujo realizado e interactúa con el cuidador Una caja que toma para guardar colores y marcadores. El estilo comunicativo es nutriente, el cuidador busca sintonizarse y comunicarse con la niña y le da un propósito y se ajusta a la edad de la menor. Se tiene en cuenta las características de la niña y su edad. La cuidadora realiza una serie de preguntas a la niña evidenciando su comprensión y ampliando su vocabulario. El habla materna tiene gran incidencia en el desarrollo del lenguaje de los niños. Los niños atiende a la voz de las personas aunque tiene periodos cortos de atención. 3. Análisis de los componentes del lenguaje Retome la interacción que observó en el video seleccionado para la actividad 2. Identifique el desempeño de la niña en relación con las siguientes cinco categorías: Categoría a analizar y explicación de cada una Análisis realizado de cada categoría en el video escogido Comunicación no verbal La niña señala y comprende lo que su Incluye los gestos, señalamientos, cuidadora le pregunta. Señala e interactúa de miradas, gritos y otros elementos forma coherente. de la comunicación que no corresponden a la producción Cuando su cuidadora habla, jazmín la mira y verbal propiamente (uso de contesta reaccionando a los estímulos auditivos. palabras y oraciones), pero que evidencian una intención por parte de los niños. Estos aspectos pueden acompañar (reforzar) la comunicación verbal o pueden aparecer como único recurso en la interacción. Desarrollo fonológico Se refiere a los sonidos de la lengua que los niños pueden producir. Implica la identificación de los sonidos vocálicos y consonánticos, así como las estructuras silábicas. Incluye, además, qué tipo de procesos fonológicos (simplificaciones) realizan los niños. Algunas preguntas que puede tener en cuenta para hacer este La niña produce sonidos, palabras completas, y oraciones cortas. Algunas palabras aun no son claras pero la cuidadora hace preguntas con las cuales la niña repite palabras mejorando su pronunciación en respuesta a lo que su cuidadora cuestiona. análisis son: ¿Cuáles son los fonemas que produce la niña? ¿Los fonemas que produce corresponden a qué edad en la secuencia de adquisición que se plantea en la guía didáctica? ¿Qué "errores normales" o procesos fonológicos evidencia la niña? Desarrollo morfosintáctico Se refiere a la composición de las Compone palabras, y frases oraciones cortas palabras y al uso de más de una dándole sentido. palabra para formar frases u oraciones. Algunas preguntas que puede tener en cuenta para hacer este análisis son: ¿La niña produce holofrases, ¿cuáles? Enumerarlas. Sería muy bueno que tratara de "medir" la longitud de las frases que emite la niña y qué tipo de palabras utiliza en ellas (artículos, verbos, nombres, preposiciones, adjetivos). ¿La niña conjuga "adecuadamente" los verbos o recurre a generalizaciones de la conjugación de los verbos para todas las conjugaciones y a veces "comete errores" - por ejemplo, cabió en lugar de cupo-? Desarrollo semántico Se refiere a la atribución y uso adecuado de los significados de las palabras. Incluye, además, Se evidencia un buen desarrollo semántico se relaciona palabras con su significado qué tipo de análisis hacen los niños (sobreextensiones e infraextensiones del significado) Algunas preguntas que puede tener en cuenta para hacer este análisis son: ¿Más o menos cuántas palabras está manejando la niña en el video? ¿La niña exhibe un estilo más referencial o expresivo? ¿Hace uso de la infraextensión o la sobrextensión, dónde los usa? ¿Cómo se refleja en el video que la niña está manejando los diferentes significados de las palabras que usa, cómo entiende los significados de las palabras que emite la cuidadora para comunicarse con ella? Desarrollo pragmático Se refiere al uso social del lenguaje. En su análisis se indaga por las competencias de los niños para participar en una conversación (mantener el tema, tomar los turnos, iniciar o terminar la interacción), así como su comprensión sobre la situación en la que se encuentra (alimentación, baño, tareas, juego libre, etc.) ¿Cómo está manejando la niña la toma de los turnos en la conversación? ¿Mantiene el tema de la conversación? ¿Ajusta los enunciados a sus interlocutores? Se inicia el desarrollo pragmático. Puede participar en una conversación e interacción pero a la vez se cansa o pierde su atención razón por la cual su cuidadora tiene varias herramientas y objetos para traer la atención de la niña ¿Con qué fines o propósitos está usando el lenguaje? ¿Qué actos de habla utiliza? ¿Qué elementos utiliza en sus narraciones -si hace narraciones en el video? 4. Conclusiones A partir de los elementos observados y el análisis realizado, escriba una reflexión de mínimo media página para cada una de las siguientes dos preguntas: Como futura licenciada puedo decir que el material concreto facilita la interacción con los infantes en el desarrollo del lenguaje en todos los aspectos. La lengua materna juega un papel muy importante en el desarrollo y asimilación de los procesos relacionados con el desarrollo del lenguaje ya que por medio de esta el niño empieza a recibir estímulos y a percibir sus primeras palabras. Estos factores contextuales trabajados mediante lecturas podemos observar lo que es la función que posee un cuidador o docente en el desarrollo del lenguje del niño y por medio de todo esto hace que la función del docente sea de mayor calidad para brindar educación con m a cada uno de sus individuos en formación de manera La importancia del desarrollo de cada uno de los componentes del lenguaje analizados aporta a mi desarrollo como futura docente de muchas formas lo observado en el video es una manera clara de la forma de interactuar con cada uno de nuestros dicentes muestra de manera muy clara los espacios adecuado para interactuar y la consecuencia que debemos tener a la hora de interactuar con niño o niña que están desarrollando su lenguaje y como ayudar a que este mejore. Las edades de cada niño tenemos que tener muy pendiente para realizar nuestro rol de licenciado en pedagogía infantil lo que es de aclarar que cada niño tiene formas muy diferentes de desarrollar su lenguaje y que los elementos que se dan para formar un ambiente de agrado de sus dicentes. 4. Referencias Alexannder, B. y Uccelli, P. (2010). Desarrollo semántico. El aprendizaje del significado de las palabras. En Berko Gleason, J. y Berstein Ratner, N. (Ed.)El Desarrollo del lenguaje. 7° edición. (pp. 109 - 146). Madrid, España: Pearson Educación. Recuperado de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2053/book.aspx?i=965&pg = Acuña, X. y Sentis, F. (2004). Desarrollo pragmático en el habla infantil.ONOMÁZEIN, 10 (2), 33-56. Recuperado dehttp://www.acuedi.org/ddata/4168.pdf Becker-Bryant, J. (2010) El lenguaje en contextos sociales. La competencia comunicativa en los años preescolares. En Berko Gleason, J. y Berstein Ratner, N. (Ed.) El Desarrollo del lenguaje. 7° edición. (pp. 203 – 238). 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