delegado del aula

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “22236”
SESIÓN DE APRENDIZAJE: Leemos el texto “El delegado del aula”
AREA: COMUNICACION
COMPETENCIA: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA
CAPACIDADES
DESEMPEÑO
Desempeño precisado.

Obtiene
información del
texto escrito.
Infiere e
interpreta
información del
texto.
Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y el
contexto del
texto.


DURACION: 90 minutos
I UNIDAD -FECHA: 12 / 03 / 2019
Identifica información explícita
que se encuentra en distintas
partes del texto. Distingue
información de otra próxima y
semejante, en la que selecciona
datos específicos (por ejemplo,
el lugar de un hecho en una
noticia), en diversos tipos de
textos de estructura simple,
con algunos elementos
complejos
Identifica información explícita
que se encuentra en distintas
partes del texto. Distingue
información de otra próxima y
semejante, en la que selecciona
datos específicos como el lugar
de un hecho, en diversos tipos
de textos de estructura simple,
con algunos elementos
complejos y palabras
conocidas.
ENFOQUE
Evidencia
Enfoque de
derechos
Interpretación
de textos.
INSTRUM DE
EVALUACIÓN
Lista de
cotejo
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: leer el texto "El delegado del aula" para conocer a sus personajes, cómo son y cómo eligen a los delegados del aula.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Materiales
ACTIVIDADES DE INICIO:







Dialoga con los niños para recordar lo trabajado en la sesión anterior, en la que buscaron información
sobre el nombre de sus grupos.
Recuérdales las normas de convivencia, si las están cumpliendo o no y si les están ayudando a una mejor
organización de su grupo.
Observa con los niños la planificación de las actividades y verifica con ellos qué es lo que les toca abordar.
Plantéales: ¿cómo podemos hacer para elegir a nuestro delegado de aula?, ¿qué textos nos podrían
ayudar en esta tarea?
Pregúntales: ¿tuvieron un delegado de aula cuando estuvieron en segundo grado?, ¿cuáles son sus
funciones y cualidades?, ¿qué pasos se siguen para elegirlo?
Comparte con los niños tu hallazgo en el libro de tercer grado, infórmales que has encontrado un texto
que los puede ayudar con la elección del delegado.
Comunica el propósito de la sesión: leer el texto "El delegado del aula" para conocer a sus personajes,
cómo son y cómo eligen a los delegados del aula.
Láminas
ACTIVIDADES DE DESARROLLO:





Antes de la lectura
En grupo clase
Establece con los niños el propósito de lectura: “he traído este texto porque cuenta cómo se elige al
delegado del aula y quería compartirlo con ustedes”.
Pide a los niños que abran el libro Comunicación 3 en las páginas 18 y 19 para que vean las imágenes y
la estructura del cuento.
Diles que observen y lean en el texto las imágenes, el título, cómo está organizado el texto (título, en
párrafos, etc.), quién es el autor.
Pregúntales:
 ¿Quiénes serán los personajes de la imagen? En este caso la imagen les aporta a lo que dice el texto
y pueden obtener de ella información importante para deducir de qué tratará el texto usando este
indicio.
 ¿Dónde se desarrolla la escena? ¿Qué dice el título?, ¿cómo se relaciona el título con la imagen?
 ¿Quién es el autor? ¿Qué palabras hemos visto o creemos que van a aparecer en el texto?
 ¿Qué texto es este?, ¿cómo saben que es un cuento? Regresa al texto para que ahí señalen las
características: está organizado en párrafos, presenta un autor, tiene una ilustración principal). Que
señalen e identifiquen otras.
 ¿Dónde se encuentra este cuento? (en un periódico, una revista, un libro). Es importante que los
niños reconozcan los portadores de textos pues eso les permitirá realizar otras predicciones cuando
leen.
 ¿De qué creen que tratará el cuento? Estas hipótesis son elaboradas a partir de todos los indicios que
hemos activado antes (título, imagen, tipo de texto, etc.).
Anota lo que dicen tus niños en la pizarra o en un papelote, te permitirá contrastar las hipótesis durante
y luego de la lectura.
TEXTO DEL
MED
Lápiz
Borrador
Papelote
Plumones






Durante de la lectura
En forma individual
Pide a los niños que realicen una lectura silenciosa del texto.
En grupo clase
Propón leer en cadena. Pide voluntarios para hacerlo. Ponte de acuerdo sobre el orden en que leerán
quienes participarán en esta parte de la sesión; de este modo, la lectura será continuada y no habrá
grandes silencios.
Detén la lectura donde veas esta señal
para que los niños elaboren anticipaciones: ¿Qué saben hasta
el momento de Fernando?
Invita a los niños a releer el texto “El delegado del aula”, mediante una lectura más lenta (reflexiva), para
que se den cuenta de todas las expresiones que se encuentran en él. La lectura reflexiva les permitirá
incorporar nuevas ideas sobre el texto que no notaron en la primera lectura. El objetivo de este momento
es que encuentren las frases que les son difíciles de comprender como: “El aula parecía una olla de
grillos”, “Mi corazón saltó de alegría”, “sonrisas dibujadas”.
Coloca en la pizarra la primera expresión: “El aula parecía una olla de grillos” para que la analicen los
niños.
Utiliza preguntas tales como: ¿saben lo que es un grillo?, ¿lo han visto o escuchado alguna vez?, ¿si cayera
en una olla vacía que pasaría?, ¿cómo se escucharía? Si volvemos al texto ¿las palabras y oraciones que
anteceden a “Una olla de grillos” les ayudará a comprender a que se refiere el autor? Anota sus
respuestas. En sus respuestas se debe encontrar que relacionan la información que se halla en el texto
al final del primer párrafo “todos hablábamos al mismo tiempo sobre...” y sus saberes previos que fueron
activados.
Sonó el timbre. Empezaba el primer día de clases. El
aula parecía una olla de grillos. Todos hablábamos al
mismo tiempo sobre nuestras vacaciones.






Es posible que los niños lleguen a la conclusión que era “como una olla de grillos” porque los grillos hacen
mucho ruido y ellos lo hacían al hablar todos a la vez. Posiblemente también establezcan la relación con
la metáfora de la olla, como un espacio cerrado, determinado, como se da en este caso con el aula.
En grupo clase
Dialoga con los niños acerca de cómo se realizó la elección del delegado del aula. Puedes realizar algunas
preguntas como:
-¿Por qué es importante un delegado del aula?, ¿cuáles serán sus funciones?
-¿Por qué eligieron a Fernando?, ¿qué cualidades debería tener nuestro delegado del aula? Anota lo que
dicen los niños acerca de las cualidades y funciones del delegado del aula.
Individualmente
Pídeles que resuelvan las actividades 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7 de la página 20 del libro de Comunicación 3.
Indícales que pueden regresar al texto las veces que lo requieran para responder las preguntas.
Retoma con los niños el diálogo acerca del delegado del aula. Vuelve a leer lo que anotaste acerca de las
cualidades y funciones.
Pídeles que vuelvan a leer si las funciones están completas y también las cualidades.
Explícales que todos vamos a tener la oportunidad de ser candidatos para delegado del aula y que para
ello debemos pensar: ¿cuáles son las necesidades de nuestros compañeros en el aula y en la escuela? Es
posible que los niños lleguen a la conclusión que era “como una olla de grillos” porque los grillos hacen
mucho ruido y ellos lo hacían al hablar todos a la vez. Posiblemente también establezcan la relación con
la metáfora de la olla, como un espacio cerrado, determinado, como se da en este caso con el aula. Sonó
el timbre. Empezaba el primer día de clases. El aula parecía una olla de grillos. Todos hablábamos al
mismo tiempo sobre nuestras vacaciones
ACTIVIDADES DE CIERRE:

Propicio la metacognición
a través de estas preguntas: ¿qué hicimos hoy?, ¿qué se debe
tener en cuenta para participar en una asamblea?, ¿la asamblea nos ayudó a ponernos de acuerdo?,
¿por qué escribimos los acuerdos de nuestra asamblea?, ¿cuál es la importancia de participar en una
asamblea?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:
¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?
Prof. ___________________________________
¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la
enseñanza?
VºBº________________________________
Anexo
LECTURA: EL DELEGADO DEL AULA
Sonó el timbre. Empezaba el primer día de clases. El aula
parecía una olla de grillos. Todos hablábamos al mismo
tiempo sobre nuestras vacaciones.
Mi amigo Roberto contaba de su viaje a Huancavelica.
Rosaura había cosechado cacao con su padre en
Tarapoto. Ignacio conversaba de su visita a Chiclayo. Yo
hablaba del nacimiento de mi nueva hermanita.
Las primeras horas de clases organizamos el aula. Sin
darnos cuenta, llegó la última hora.
La hora de la elección del delegado o delegada. ¿Quién
sería este año?
Todos daban sus propuestas. ¡Juliana Castro! ¡Santiago
Robles! Oía por todo el salón.
De pronto, escuché mi nombre. ¡Fernando Vásquez!
¡No lo podía creer!
Yo era uno de los candidatos. . I
Estaba un poco nervioso. Juliana era estudiosa y colaboradora. Santiago era amable y amiguero. Eran
fuertes competidores.
Todos anotaron en unos papelitos a su candidato favorito. La maestra leyó uno a uno los votos. Juliana y
yo estábamos empatados con diez votos. Me sudaban un poco las manos. Mi corazón latía muy fuerte.
La maestra leyó el último papelito: ¡i Fernando Vásquez! ¡Yo era el nuevo delegado! Mi corazón saltó de
alegría. Juliana y Santiago me abrazaron y felicitaron.
Agradecí a mis compañeros y compañeras. Prometí cumplir mi labor de la mejor manera. Me reuní con
todos a la hora de la salida para conocer sus ideas y consejos.
Al llegar a mi casa, conté a mis padres la buena noticia. Me abrazaron y felicitaron. Vi las sonrisas dibujadas
en sus rostros. Me dieron algunos consejos. Los anoté en unas tarjetas para no olvidarlos.
Olivia Yerovi
COMPRENSIÓN DE LECTURA
1. Une con una línea los personajes y las acciones que realizan.
2. ¿Quiénes eran los candidatos? Colorea tu respuesta
Julieta Flores
Santiago Robles
Fernando Vásquez
Sandra Canales
Juliana Castro
Francisco Herrera
3. ¿Cómo se realizó la elección del delegado? Colorea tu respuesta
Los niños levantan la mano
para elegir a su candidato.
Favorito.
.
Los estudiantes escriben en
un papelito el nombre de
su candidato favorito.
4. Respondan estas preguntas:
• ¿Por qué creen que es necesario que exista un delegado en el aula?
_________________________________________________________________________
• ¿Cuáles creen que deben ser las cualidades que debe poseer un delegado de aula?
_________________________________________________________________________
• ¿Qué les pareció lo que hizo Fernando luego de ser elegido?
_________________________________________________________________________
• ¿Qué enseñanza acerca de la elección del delegado les deja este cuento?
_________________________________________________________________________
5. ¿Qué quiere decir la expresión destacada?
El aula parecía una olla de grillos.
___________________________________________________________________________
6. ¿Por qué Fernando pensaba que los otros candidatos eran "fuertes
competidores"? Colorea tu respuesta
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “22236”
SESIÓN DE APRENDIZAJE: ¡me gusta cómo soy!
AREA: PERSONAL SOCIAL
I UNIDAD -FECHA: 12 / 03 / 2019
DURACION: 90 minutos
COMPETENCIA: CONSTRUYE SU IDENTIDAD
CAPACIDADES
DESEMPEÑO
Desempeño precisado.
Se valora a sí mismo
Autorregula sus emociones
Reflexiona y argumenta
éticamente
Vive su sexualidad de
manera integral y
responsable de acuerdo a su
etapa de desarrollo y
madurez
Describe aquellas
características personales,
cualidades, habilidades y
logros que hacen que se sienta
orgulloso de sí mismo; se
reconoce como una persona
valiosa.
Describe aquellas características
personales, cualidades, habilidades y
logros que hacen que se sienta
orgulloso de sí mismo; se reconoce
como una persona valiosa con
características únicas.
ENFOQUE
Evidencia
Enfoque
de
derechos
Menciona sus
cualidades y
se acepta
como es
INSTRUM DE
EVALUACIÓN
Lista de
cotejo
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Aprenderán a conocerse mejor, para aceptase como son y así convivir con los demás en un clima de
respeto
materiales
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES DE INICIO:

Recuerda con los estudiantes lo realizado en la sesión anterior: participaron en una
asamblea para acordar las actividades que les permitirán conocerse más y conocer a
sus compañeros.
 Formula las siguientes preguntas: ¿qué sabemos de nosotros mismos?, ¿qué nos
gustaría saber? Registra sus respuestas en la pizarra.
 Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a conocerse mejor, para
aceptase como son y así convivir con los demás en un clima de respeto.
Selecciona dos normas de convivencia para trabajar en un clima de armonía y respeto.
Láminas
ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
Problematización
 Plantea estas interrogantes: ¿qué pasaría si todos tuviéramos el mismo nombre y apellido?, ¿qué
sería lo positivo de eso?, ¿qué sería lo negativo?, ¿habría algo interesante en que ocurra algo así?
Registra las respuestas en la pizarra. Puedes trazar un cuadro como el siguiente:
Nombre









Lo positivo
Lo negativo
TEXTO DEL
MED
Lápiz
Lo interesante
Comenta las diversas opiniones de los estudiantes.
Acuerda con todas las normas de convivencia que se deben tener en cuenta durante la sesión.
Individualmente
Anima a los niños y a las niñas a participar del juego “¡Adivina cómo soy!”.
Pide que ubiquen la página 10 del libro Personal Social 3.
Indica que lean en silencio los textos y observen las imágenes que allí aparecen.
Lee o pide que lean las instrucciones del juego. Antes de iniciar la actividad, cerciórate de que todos
hayan entendido.
En parejas
Da inicio al juego y permite que se formulen preguntas mutuamente.
Pídeles que compartan sus respuestas para que comparen e identifiquen sus semejanzas y
diferencias.
Dialoga con los niños y las niñas a través de algunas preguntas: ¿cuáles son sus principales
habilidades?, ¿por qué a veces no coincidimos en los gustos? Se espera que ellos respondan que a
veces no coinciden debido a que, no obstante ser todos estudiantes y tener edades similares, se
diferencian por algunas características o habilidades.
Comenta con la clase que todas las personas somos importantes y debemos aprender a aceptarnos,
querernos, valorarnos y respetarnos como somos.
Borrador
Papelote
Plumones






Análisis de la información
Trabajo personal
Invita a los estudiantes a comunicar por escrito cuáles son sus características físicas, sus habilidades
y sus fortalezas.
Entrégales la ficha “Así soy yo” (ver Anexo 1). Indica que primero escribirán la información de
manera individual y después la compartirán en parejas.
Comenta que es un momento ideal para que se percaten, una vez más, de que a pesar de que todos
son niños o niñas, no son necesariamente iguales; los diferencian muchas cosas, y también los unen
otras.
Trabajo personal
Invita a los niños y a las niñas a socializar sus fichas intercambiándolas con su pareja.
Indica que primero la lean en silencio y luego intercambien opiniones. Mientras ellos dialogan,
verifica si la descripción de sus características físicas, habilidades y fortalezas están en función del
conocimiento de sí mismos, y si interactúan con apertura y tolerancia.
Toma de decisión – Reflexión
Propicia un diálogo mediante preguntas como estas: ¿qué característica física de tu compañero o
compañera te llamó la atención?; ¿qué habilidad te sorprendió?, ¿por qué?; ¿estás de acuerdo con
las características descritas?; ¿reconoces otras fortalezas en tu compañero o compañera?
ACTIVIDADES DE CIERRE:


Repasa con los estudiantes lo que realizaron durante la sesión. Para ello, pregunta: ¿qué hicieron?, ¿qué
aprendieron hoy?, ¿por qué es importante conocernos y conocer mejor a nuestros compañeros?
En consenso con toda la clase, construye una frase que resuma lo aprendido, luego escríbela en la tira de
cartulina y pégala en un lugar visible del aula. Por ejemplo:
Me conozco y acepto
Me quiero y acepto, porque soy una persona importante.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?
Prof. ___________________________________
¿Qué dificultades se observaron durante el
aprendizaje y la enseñanza?
VºBº_________________________________
Anexo 1
3er Grado
ASÍ SOY YO
Tu foto o dibujo
Cualidades
………………………………………………………….
………………………………………………………….
………………………………………………………….
………………………………………………………….
………………………………………………………….
...............…...........................
……………………………………......................
...........................................................
Mi nombre : …………………………………………………………..………………………………………………..
………………………………………………………….
Edad …………...…........................................................................................................
1. Completa los espacios en blanco con tus características físicas

El color de mis ojos es ___________________________________________________

La forma y el color de pelo es _____________________________________________

El color de mi piel es _____________________________________________________

MI altura es ____________________________________________________________

Mi peso es _____________________________________________________________

Mi número de pie es _____________________________________________________
2. Mira el dibujo que has hecho sobre ti mismo y completa:

Lo que más me gusta es _________________________________

Lo que menos me gusta es ________________________________

Si pudiera cambiar algo de mí, cambiaría ____________________

¿Cómo te gustaría ser? ___________________________________________________

¿Qué juegos o actividades se te dan mejor ___________________________________