ANEXOS Anexo 1:

ANEXOS
Anexo 1: Guía para el dictamen de factibilidad de los nuevos planes de estudio
En el contexto de reestructuración de la universidad es crucial la transparencia de criterios y procesos a través de los cuales se toman decisiones.
La legitimidad que puedan tener los acuerdos del Consejo Universitario sólo podrá fundamentarse sobre la confianza que la comunidad
universitaria construya en torno a estos criterios y procesos. La confianza en procesos, diferente de la que se otorga a personas o grupos, implica
claridad de las vías y mecanismos de comunicación y participación, pues una fuente de desconfianza en los órganos colegiados es la toma de
decisiones con opacos criterios académicos. Con criterios académicos nos referimos al problema de cómo el gobierno universitario, respaldado
por los órganos locales y la participación de la comunidad, gestiona el conocimiento en su actuar colegiado para evaluar, diagnosticar, prevenir,
planear, programar y legislar la universidad.
Dictamen de factibilidad de licenciaturas de nueva creación
Factible quiere decir: que es realizable, que se puede hacer. En el sentido técnico, factibilidad se refiere a “la disponibilidad de los recursos
necesarios para llevar a cabo los objetivos o metas señaladas”.
1. Información necesaria para el dictamen
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
Exposición de motivos y Acuerdo UACM/CU-3/EX-06/037/13 del Tercer Consejo Universitario
Normatividad Universitaria para creación de planes y programas de estudio
Proyecto educativo de la UACM
Contrato Colectivo de Trabajo
Plan de estudios aprobado en la Secretaría de Educación Pública
Proyecto de factibilidad (presentado por los proponentes)
Estado actual de la licenciatura o maestría (presentado por los proponentes)
h. Plan de desarrollo de la licenciatura o maestría para las actividades sustantivas del plantel: docencia, investigación, difusión y
cooperación (presentado por los proponentes)
i. Infraestructura (salones, laboratorios, equipo, etc.) disponible en el plantel
j. Necesidades de planeación académica de las carreras vigentes en el plantel
2. El proyecto de factibilidad debe incluir al menos:
Infraestructura y equipamiento
De acuerdo a las metas del proyecto, ¿cuáles son las necesidades de infraestructura y equipamiento indispensables para alcanzarlas en los
primeros cuatro años? Algunos de los elementos a tomar en cuenta son:
●
●
●
●
●
●
●
número y capacidad de salones de clase
uso de laboratorios de cómputo y autoacceso
requerimientos de equipo de cómputo, software e insumos para informática
número y capacidad de laboratorios
requerimientos de equipo e insumos de laboratorio
número y capacidad de cubículos de profesores
otros: equipo audiovisual, de campo, etcétera.
Planta docente
De acuerdo a las metas del proyecto, ¿cuáles son las necesidades de planta docente indispensables para alcanzarlas en los primeros cuatro años?
● Definir con claridad los perfiles profesionales y docentes, el número y tipo de contratación de profesores de acuerdo a las asignaturas del
plan de estudio completo.
● Indicar nombre de los académicos que participan en la gestión del plan de estudio, academia, plantel de adscripción y responsabilidades
docentes actuales.
Matrícula estudiantil
De acuerdo a las metas del proyecto, indicar para los primeros cuatro años:
●
●
●
●
Matrícula de estudiantes de nuevo ingreso por año
Porcentaje de deserción esperado
Plan de prevención de la deserción y retención de estudiantes
Número total de estudiantes distribuidos por semestre y asignatura en cada año
Impacto indirecto en el presupuesto universitario
De acuerdo a las metas del proyecto, indicar para los primeros cuatro años aspectos que impactarán en el gasto presupuestal tales como:
● Contratación de personal (laboratoristas, administrativos, limpieza, etcétera)
● Visitas o prácticas de campo
● Trámites internos y externos
Evaluación del plan y los programas de estudio
De acuerdo a las metas del proyecto, describir la planeación para evaluar y realizar actualizaciones del plan y los programas de estudio.
3. Estado actual de la licenciatura o maestría
a. Nombre, matrícula de estudiantes inscritos por asignatura en el semestre 2013-I
b. Nombre, perfiles, tipo de contratación, y título de asignatura(s) de profesores que imparten la carrera en el semestre 2013-I
c. Uso de salones y laboratorios
4. Criterios generales para el dictamen
a. Conformidad del plan de estudios con la normatividad universitaria
b. Concordancia del plan de estudios con el proyecto educativo de la UACM
●
●
●
●
●
●
●
●
Educación crítica, científica y humanística
Educación centrada en la formación del estudiante
Flexibilidad (Flexibilidad curricular y Flexibilidad en ritmos y duración de los estudios)
No especialización temprana
Programa de integración
Ciclo básico
Espacios de enseñanza y aprendizaje: aula, asesoría y tutoría
Evaluación (diagnóstica, formativa y certificación de conocimientos)
c. Factibilidad del proyecto a cuatro años de acuerdo a los recursos humanos y materiales del plantel
d. Relevancia para el desarrollo del plantel en sus áreas sustantivas (docencia, investigación, difusión y cooperación)
Anexo 2: Acta de la Primera Sesión Extraordinaria 2013 de la Comisión de
Planeación Institucional y cuadro de factibilidad por Licenciatura.
Anexo 3: Tabla concentradora de evaluaciones (Principios del Proyecto
Educativo)
Plan de Estudios
Plantel(es)
Colegio
Nutrición y Salud.
Casa Libertad
San Lorenzo
Tezonco
Cuautepec
Ciencia y
Tecnología
Observaciones
Carácter público, sin costo para sus estudiantes.
No se identifica la solicitud de ningún tipo de cuota.
Si bien se habla de una formación en comunidad como eje central del perfil de egreso, no se refleja en los
programas de estudios una continuidad de la formación sobre trabajo comunitario.
Comunidad democrática y comprometida con el proyecto UACM
La colegialidad se propone para la evaluación periódica del Plan de Estudios priorizando la valoración en la
actualización disciplinar.
Una educación crítica, científica y humanística
No se contempla el desarrollo de una formación crítica científica y humanística que debe ser transversal a
cualquier plan de estudios de la UACM, por lo que se recomienda especificar cómo se desarrollara esas actitudes
en los estudiantes.
En el mapa curricular no se encuentran materias del Colegio de Humanidades y Ciencias Sociales que favorecerían
la formación humanística.
Ingreso irrestricto, no exclusión y apoyo a quienes más lo necesitan.
No se detectó ningún filtro.
Menciona la importancia de la formación que da el programa de integración en los estudiantes, sin embargo, lo
menciona de manera implícita como obligatorio cuando su inscripción a este debe partir de la evaluación
diagnostica inicial.
En relación a lo anterior, en este apartado se menciona que los estudiantes deberán cubrir los créditos de
programa de integración, el cual no los otorga, dado que responde al principio de dar apoyo al que más lo
necesita.
Una educación centrada en la formación del estudiante
En este apartado se propone la apertura de cursos con cuarenta estudiantes lo que contraviene el principio de
centralidad en la formación de los estudiantes que se expresa en la atención personalizada, por lo que se
recomienda ajustar la propuesta a treinta estudiantes por aula.
La mayoría de los propósitos se encuentran en términos de aprendizaje y en algunos casos incluyen el para qué.
Se recomienda que todos lo incluyan, lo que permitirá verificar el nivel de profundidad que se pretende alcanzar y
checar algunos pocos que están en términos de enseñanza.
Flexibilidad
Al no encontrarse asignaturas correspondientes al Colegio de Humanidades y Ciencias Sociales se inhibe la
flexibilidad curricular, por lo que se recomienda revisar la oferta para valorar su pertinencia.
No especialización temprana.
En este apartado se propone la conformación de dos ciclos básicos para el Colegio de Ciencia y Tecnología, lo cual
no corresponde a la estructura académica de la universidad y se recomienda que se revise esta propuesta de
forma institucional y colegiada a la luz del principio de la no especialización temprana que caracteriza a la UACM.
Diversos ámbitos de aprendizaje y docencia
Contemplan horas aula y horas de estudio independiente.
En el rubro del perfil deseable del profesor, en la mayoría de los programas se especifican la capacidad de guiar y
despertar el pensamiento científico. Tendría que integrarse también la guía de pensamiento crítico y humanístico.
En muy pocos programas se menciona como criterio del perfil deseable del profesor su disposición al trabajo en
asesorías y tutorías.
Evaluación formativa
La mayoría de los programas menciona el número de formativas a realizar, sin embargo en algunos programas
sobre todo de los últimos semestres, confunde diagnosticas con formativas. Se recomienda verificar y desglosar
los criterios a evaluar.
Evaluación diagnóstica
En varios de los programas, sobre todos de los últimos semestres del ciclo superior, se coloca en el sistema de
evaluación la metodología de verificación de comprensiones y no los criterios para la evaluación diagnosticas
formativas y de certificación en el que se conforma la evaluación institucional.
Certificación de conocimientos
En la mayoría de los programas se detectó que la certificación se contempla considerando el trabajo en aula, lo
que excluye a estudiantes que no lo lleven de forma presencial, además, de que se especifica modalidades e
incluso ponderación cuya propuesta corresponde a los comité de certificación, en el plan de estudios sólo deben
de desglosarse los criterios que se derivan de los propósitos del curso. Por lo que se recomienda que los incluyan.
Colegialidad, libertad de cátedra y profesionalización del trabajo académico
Se expresa la pertinencia de la propuesta del plan de estudios con base en demanda social sin destacar con
claridad su conformidad con demandas sociales no resueltas por otros planes de estudio.
Se hace un desglose de varios contenidos y propuestas de prácticas lo cual pude ir en contra de la libertad de
cátedra, se recomienda elaborar los contenidos de los mínimos indispensables.
Ciencias
Genómicas.
Del Valle
Ciencia y
Tecnología
Carácter público, sin costo para sus estudiantes.
El programa es gratuito como todos los impartidos en la UACM.
Se habla del estudio de la variedad genética que caracteriza a la población del Valle de México. De igual forma, se
mencionan los diferentes campos en los que le egresado puede desenvolverse profesionalmente.
Comunidad democrática y comprometida con el proyecto UACM
La colegialidad se propone para la evaluación periódica del Plan de Estudios priorizando el índice de deserción
(por asignatura y del programa), la eficiencia terminal, y las encuestas de seguimiento a los egresados.
Una educación crítica, científica y humanística
El perfil de egreso en la Licenciatura en Ciencias Genómicas contempla que el egresado tendrá una serie de
oportunidades en el campo laboral, así como la obtención de diversas habilidades que ayudarán a su óptimo
desenvolvimiento en la vida profesional. Sin embargo, los estudiantes de la UACM se forman para conseguir
conocimiento, reproducirlo y compartirlo, no sólo para conseguir un buen empleo.
Ingreso irrestricto, no exclusión y apoyo a quienes más lo necesitan.
No se identifica ningún filtro. Aunque se menciona que el aspirante debe tener conocimientos de biología,
matemáticas y química. No se plantea el nivel deseado de dichos conocimientos.
No se identifican programas de apoyo para estudiantes.
El tiempo para asesorías no es mencionado en el plan de estudios, sólo se presenta la figura de la asesoría.
Una educación centrada en la formación del estudiante
No se hace mención de apoyos concretos a estudiantes. Sólo los que por obligación proporciona la UACM.
Como todos los programas de estudio, se contempla la formación en aula, y en este caso particular, en
laboratorios.
Flexibilidad
El ciclo básico presentado en la Licenciatura en Ciencias Genómicas no corresponde al de ninguna otra
licenciatura o colegio de la UACM, no cuenta con asignaturas optativas y es altamente especializante.
Por otro lado, se menciona la importancia del inglés para un estudiante de la licenciatura, pero dicha asignatura
no se presenta dentro de ninguno de los ciclos presentados, lo que frenaría el avance del estudiante, ya que la
mayoría de los textos consultados en el área de las Ciencias Genómicas, están escritos en dicho idioma.
No especialización temprana.
El plan de estudio no corresponde con el de otros colegios. Se presentan una serie de asignaturas en el ciclo
básico, que definen un perfil especializado, de forma muy temprana, en el estudiante. Cabe mencionar, que se
deja de lado la parte humanística, distintiva de los planes de estudio que ofrece la UACM.
Diversos ámbitos de aprendizaje y docencia
Se menciona la figura de la asesoría. Sin embargo, no se describe la forma en que se imparte dicha figura, ni el
tiempo que cada alumno podría dedicarle.
Evaluación formativa
Se realizarán 3 exámenes escritos durante el semestre y un examen final global de todo el contenido del curso.
Los resultados se darán a conocer a los estudiantes de forma cualitativa. Se harán las anotaciones necesarias
sobre la evaluación para que el estudiante identifique los temas que debe fortalecer y el porqué de las
recomendaciones de estudio que se le sugieran.
Evaluación diagnóstica
El plan de estudios establece que: en el caso de las materias en las que se requiere de conocimientos previos
como requisito para cursarlas, después de realizar la evaluación diagnóstica el profesor a cargo del curso llenará
un formato en el que enlistará las fortalezas y debilidades de los estudiantes en relación a los conocimientos y
habilidades
Certificación de conocimientos
Se presentan los siguientes criterios de evaluación:
Para la acreditación de cada una de las materias el alumno deberá demostrar los
conocimientos, aptitudes y habilidades que se desarrollarán en cada una de las unidades
curriculares, las cuales se evaluarán de acuerdo al siguiente modelo:
Para los cursos teóricos el estudiante deberá acreditar las evaluaciones programadas durante el semestre, las
cuales representarán el 70% de la evaluación final, el 30% restante se determinará con base en la evolución de los
trabajos, exposiciones y desarrollo académico del estudiante durante el semestre.
Para la modalidad de cursos-laboratorio las evaluaciones planeadas durante el semestre y las prácticas del
laboratorio representarán el 80% de la calificación final (40% respectivamente) y el 20% restante se cubrirá con
las exposiciones y el portafolio.
En la modalidad de optativas la evaluación se realizará de acuerdo a los criterios arriba enunciados, dependiendo
si la materia cuenta o no con laboratorio.
Colegialidad, libertad de cátedra y profesionalización del trabajo académico
Se expresa la pertinencia de la propuesta del plan de estudios con base en demanda social sin destacar con
claridad su conformidad con demandas sociales no resueltas por otros planes de estudio.
El programa parece no haber sido trabajado con suficiente dedicación, puesto que se pasan por alto funciones y
criterios que son indispensables en los programas de estudio impartidos en la UACM.
Ciencias
Ambientales y
San Lorenzo
Tezonco
Ciencias y
Humanidades
Carácter público, sin costo para sus estudiantes.
Se menciona que se apega a lo establecido en la UACM y no se especifica más.
Cambio Climático.
Casa Libertad
Del Valle
En algunos programas se prevén estrategias de intervención en comunidad.
Comunidad democrática y comprometida con el proyecto UACM
La colegialidad se propone para la evaluación periódica del plan y programas de estudio, priorizando la valoración
en la actualización disciplinar y no con respecto a la propuesta educativa en términos reales (se considera a nivel
formal en relación a la estructura propuesta para la evaluación).
Una educación crítica, científica y humanística
No hay referencia al pensamiento crítico, científico y humanista, se recomienda especificar cómo se desarrollarán
dentro del perfil estas actitudes en los estudiantes y considerarlas en el desarrollo a través de los propósitos
generales de los distintos cursos.
Ingreso irrestricto, no exclusión y apoyo a quienes más lo necesitan.
No se identifica ningún filtro.
La mayoría de las propuestas de certificación excluyen a estudiantes que no llevan de forma presencial los cursos,
se recomienda ampliar las posibilidades de certificación, que en sus criterios incluyan formas de certificar que los
incluyan.
No hay referencia explícita sobre programa de integración.
Una educación centrada en la formación del estudiante
Se encuentran mezclados en los objetivos algunos en términos de enseñanza los cuales no responden a la filosofía
institucional del paradigma de aprendizaje.
No se encuentran los para qué, que convierte a los objetivos en propósitos de aprendizaje que expresan el lugar
protagónico del estudiante en la relación pedagógica
Se recomienda revisar los propósitos para corroborar que expresen el nivel de profundidad a alcanzar por los
estudiantes en el dominio de los contenidos
Flexibilidad
Contempla materias del ciclo básico de Humanidades y Ciencias sociales, pero el CB no corresponde a ninguno de
la oferta de los colegios en los que se organiza la vida académica de la UACM, por lo que dificulta la flexibilidad
curricular.
Recupera materias optativas de la oferta académica de la UACM.
La flexibilidad curricular se dibuja a partir de las distintas etapas de la estructura, sin embargo la
profesionalización se da desde el CB y no hasta el CS.
Las modalidades de certificación propuestas, pueden entorpecer el respeto a ritmos y tiempos en el caso de
algunos estudiantes.
No especialización temprana.
El ciclo básico no corresponde a ninguno de los establecidos en la oferta por Colegios de la UACM, la mayoría de
las asignaturas propuestas para éste son especializantes.
Diversos ámbitos de aprendizaje y docencia
En el protocolo no se especifican las horas de estudio independiente.
En muy pocos programas se especifica la asesoría como estrategia de enseñanza-aprendizaje.
En el perfil deseable del profesor se especifica solo los conocimientos necesarios disciplinares, no su disposición a
la docencia en los distintos ámbitos.
En el apartado de titulación se especifica la tutoría y la asesoría pero encaminada a la trayectoria final del
estudiante.
Evaluación formativa
Los programas proponen evaluaciones formativas al término de cada unidad de aprendizaje.
Evaluación diagnóstica
Los programas de estudio especifican la aplicación de evaluaciones diagnósticas. los contenidos a explorar están
en la mayoría de los programas.
Certificación de conocimientos
Los programas de estudio contemplan las evaluaciones de certificación, sin embargo en algunos cursos lo que se
especifican son modalidades e instrumentos, cuya definición es competencia de los comités, y en la mayoría de
los programas no se especifican los criterios.
Algunas de las modalidades propuestas sólo contemplan a estudiantes que lleven de forma presencial el curso, y
no hay alternativa para quienes no lo hagan.
Colegialidad, libertad de cátedra y profesionalización del trabajo académico
La colegialidad se dibuja en la evaluación y actualización periódica del plan de estudios.
La selección de modalidades e instrumentos de evaluación es una competencia de los comités, parte del
desarrollo colegiado de la UACM, en los programas de estudio solo deben aparecer los criterios.
En los programas de estudio se especifican estrategias de enseñanza.-aprendizaje muy específicas que no son
acordes con la libertad de catedra, si bien la mayoría de los cursos expresan pocos contenidos (un especialista
debe valorar si son los mínimos).
Modelación
Matemática.
San Lorenzo
Tezonco
Ciencia y
Tecnología
Carácter público, sin costo para sus estudiantes.
No se identifica la solicitud de ningún tipo de cuota.
Comunidad democrática y comprometida con el proyecto UACM
Por recomendaciones de las dictaminaciones es importante que se amplíen las opciones terminales, por ello es
necesario involucrar a las academias del CCyT para realizarlas.
Una educación crítica, científica y humanística
Se contempla el desarrollo de una formación crítica científica y humanística
En el mapa curricular se encuentran materias del Colegio de Humanidades y Ciencias Sociales que favorecerían la
formación humanística.
Ingreso irrestricto, no exclusión y apoyo a quienes más lo necesitan.
No se detectó ningún filtro.
Considera la importancia de la formación del programa de integración en los estudiantes.
Una educación centrada en la formación del estudiante
En este apartado se propone la apertura de cursos cuidando que sea factible la atención de los estudiantes.
Flexibilidad
Se encuentran asignaturas correspondientes a los diferentes Colegios, lo que permite la flexibilidad curricular.
No especialización temprana.
En este apartado se propone el ciclo básico del Colegio de Ciencia y Tecnología, lo cual corresponde a la
estructura académica de la universidad a la luz del principio de la no especialización temprana que caracteriza a la
UACM.
Diversos ámbitos de aprendizaje y docencia
Contemplan horas aula y horas de estudio independiente.
Evaluación formativa
En este sentido se apega a las formas propias del Colegio de Ciencia y Tecnología.
Evaluación diagnóstica
En este sentido se apega a las formas propias del Colegio de Ciencia y Tecnología.
Certificación de conocimientos
En este sentido se apega a las formas propias del Colegio de Ciencia y Tecnología
Colegialidad, libertad de cátedra y profesionalización del trabajo académico
Se expresa la pertinencia de la propuesta del plan de estudios con base en demanda social.
Protección Civil y
Gestión de Riesgos
San Lorenzo
Tezonco
Ciencias y
Humanidades
Carácter público, sin costo para sus estudiantes.
No se identifica la solicitud de ningún tipo de cuota.
Comunidad democrática y comprometida con el proyecto UACM
La colegialidad se propone para la evaluación periódica del Plan de Estudios priorizando la valoración en la
actualización disciplinar.
Una educación crítica, científica y humanística
Se contempla el desarrollo de una formación crítica científica y humanística. En el mapa curricular se encuentran
materias que favorecerían la formación humanística.
Ingreso irrestricto, no exclusión y apoyo a quienes más lo necesitan.
No se detectó ningún filtro.
Considera la importancia de la formación del programa de integración en los estudiantes.
Una educación centrada en la formación del estudiante
El programa establece una serie de criterios que se centran en la formación plena del estudiante. Se habla de un
número adecuado de horas en aula, así como prácticas, asesorías y tutorías.
Flexibilidad
Se encuentran asignaturas correspondientes a los diferentes Colegios, lo que permite la flexibilidad curricular.
No especialización temprana.
La especialización se deja ver hasta el Ciclo Superior.
Diversos ámbitos de aprendizaje y docencia
Contemplan horas aula y horas de estudio independiente, de igual forma se contemplan prácticas, tutorías y
asesorías.
Evaluación formativa
La evaluación formativa es considerada a lo largo de la licenciatura. Se proponen una serie de criterios que
reflejan el avance del estudiante
Evaluación diagnóstica
Se establece que al inicio de cada curso realizará una evaluación diagnostica para conocer los elementos con que
cuenta cada alumno para el desarrollo del curso.
Certificación de conocimientos
Se plantea una certificación de conocimientos al final de cada semestre.
Colegialidad, libertad de cátedra y profesionalización del trabajo académico
Se expresa la pertinencia de la propuesta del plan de estudios con base en demanda social. Por el campo de
estudio de la licenciatura, se establece un vínculo directo con la sociedad.
Universidad Autónoma de la Ciudad de México
Nada humano me es ajeno
Anexo 4: Oferta de nuevo ingreso
Universidad Autónoma de la Ciudad de México
Nada humano me es ajeno
OFERTA DE LUGARES Y GRUPOS POR TURNO, PLANTEL Y COLEGIO 2013-II
CASA LIBERTAD
LICENCIAT
URA
MAT
LU GP
G OS
Arte y
Patrimonio
Cultural
C. Política y
Administraci 80
ón Urbana
Ciencias
Sociales
Comunicació
n y Cultura
Creación
Literaria
Filosofía e
Historia de
las Ideas
Historia y
Sociedad
Contemporá
VESP
LU GP
G OS
CENTRO HISTORICO
MAT
LU GP
G OS
45
2
80
1
VESP
GP
LUG
OS
35
MAT
LU GP
G OS
40
45
1
35
VESP
LU GP
G OS
70
2
40
1
80
2
40
10
5
3
70
2
105
3
70
2
40
1
80
70
2
40
1
CUAUTEPEC
VESP
LU GP
G OS
1
2
MAT
LU GP
G OS
SAN LORENZO
TEZONCO
MAT
VESP
LU GP LU GP
G
OS G OS
DEL VALLE
1
35
1
1
GRUPOS
M V
Tot
al
1
5 3
8
80
2
9 7
16
2
40
1
4 2
6
105
3
80
2
6 4
10
40
1
35
1
40
1
40
1
40
1
40
1
3 3
6
40
1
35
1
40
1
40
1
80
2
40
1
4 3
7
70
2
40
1
80
2
40
1
4 2
6
GRUP
OS
COLE
GIO
CHyC
S
59
nea
Ingeniería de
Software
Ingeniería en
Sistemas de
Transporte
Urbano
Ingeniería en
Sistemas
70
Electrónicos
Industriales
Ingeniería en
Sistemas
Electrónicos 70
y de
Telecomunic
Ingeniería en
Sistemas
Energéticos
Promoción
70
de la Salud
29
TOTALES
0
TOTAL
LUGARES
70
2
2
2
35
1
2
70
2
70
2
35
1
8
18
5
5
23
0
6
105
3
12
0
10
5
3
3
70
2
70
2
70
2
70
70
2
70
2
2
80
2
70
2
70
2
70
70
2
70
2
70
80
2
70
2
40
1
70
2
81
5
23
56
0
15
101
0
27
70
10
5
67
5
2
4 2
6
6 2
8
2
6 4
10
2
6 5
11
2
2
3
8 7
15
CCyH
15
18
6 4
7 4
11
1
111
475
335
225
1375
1685
4095
13
9
6
38
45
111
TOTAL
GRUPOS
CCyT
37