COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE MICHOACAN PANTELE JIQUILPAN DIAGNÓSTICO El colegio de bachilleres plantel Jiquilpan se encuentra situado en la calle camino real de la ciudad de Jiquilpan, Michoacán, colindando con las comunidades de los Remedios y Totolán. Atiende una matrícula de 200 alumnos en el turno matutino. La escuela tiene 10 años de servicio. Desde su creación cuenta con los servicios básicos de luz, agua potable, alcantarillado, servicio de internet por banda ancha. La escuela dentro de su infraestructura cuenta con laboratorio de computo, 6 salones, se cuenta también con una biblioteca, baños para hombres y mujeres, hay un almacén, la escuela también, tiene un patio cívico muy amplio y dos canchas deportivas, una para Fut-bol soccer, otra de básquet bol. también se cuenta con una cooperativa que está al servicio de los alumnos y del personal. La institución tiene un total de 23 trabajadores en los que se encuentran los directivos la Mtra. Angélica Magallón Figueroa, el siguiente nivel lo encabeza el área administrativa (secretarias, prefecta, contralora), El ambiente que se observa en la institución es de mucho respeto entre docentes, docentes-alumnos, no sucede lo mismo entre alumno a alumno. Pero todos los docentes siempre se han preocupado por mantener el nivel educativo que realza el prestigio de la escuela desde sus inicios. Las instalaciones brindan un espacio de seguridad a los alumnos y tienen butacas para alumnos diestros y zurdos, al igual que hay rampas para los alumnos que tengan alguna discapacidad. La mayor parte de los alumnos se encuentran inmersos en un ambiente familiar y un 10% aproximadamente son de familias disfuncionales. La mayor parte de los padres de familia a pesar que la gran mayoría no cuentan con estudios superiores a los de secundaria se preocupan por la educación de sus hijos y asisten constantemente a la escuela a reuniones para preguntar avances particulares de sus hijos. Algunos padres de familia que tienen problemas económicos o en el matrimonio, mandan a sus hijos a estudiar para que obtengan una beca o simplemente para mantenerlos ocupados. La comunidad de Jiquilpan se caracteriza por ser un ambiente más cultural, a pesar que una gran parte de los habitantes se dedican a la agricultura y ganadería; también existen condiciones laborales de nivel industrial como el molino de trigo, una industria láctea LICONSA; cuenta con servicios educativos nivel preescolar, primaria, secundaria, preparatoria y a nivel superior el Instituto Tecnológico de Jiquilpan y la UPN 162 Ext. Jiquilpan, así como posgrados de las extensiones del Instituto Politécnico Nacional IPN y La Extensión de investigación de Ciencias y Humanidades de la UNAM Los alumnos de la comunidad viven en un ambiente en el que las tradiciones y cultura está sumamente arraigada. Por ser pueblo mágico constantemente existen exposiciones de actividades culturales y festivales como el de máscaras y sabores, danzas de los negritos, celebraciones religiosas de día de muertos, diversos museos de personajes de la localidad como: la UAER (antes museo “Lázaro Cárdenas”), casamuseo “Feliciano Béjar”, casita de piedra donde se cría el gusano de seda y se producen artículos con dicha materia prima. Otro sector de la población de Jiquilpan es de clase media/baja debido a las pocas oportunidades de trabajo y donde muchas personas salen a trabajar como empleados de comercios en la ciudad de Sahuayo a 9 km. de la localidad. Y un sector a un más pequeño se ve en la necesidad de cambiar su residencia a otro lugar, principalmente en el extranjero para salir adelante. Y es en este contexto como está constituido el grupo de 201 de 21 alumnos, un 60% es de escasos recursos, y un 40% de nivel económico medio es un grupo constituido por varones y mujeres, la edad promedio en la que oscila este grupo es de 15 a 16 años de edad Los alumnos de este grupo ninguno tiene como segunda lengua el inglés o alguna lengua indígena, son muy cariñosos e inocentes, pero poco tolerables entre ellos; en muchas ocasiones es común presenciar disgustos e incluso acusaciones entre ellos mismos, existen algunos grupitos de amigos y entre ellos se cubren las travesuras. Al inicio del ciclo escolar se pudo detectar como resultado de la aplicación de los test de características de desarrollo cognitivo los siguientes canales de aprendizaje mediante una prueba realizada con un modelo de comunicación llamado PNL y bajo los resultados del test de estilos de aprendizajes que consiste en hacer una encuesta a los alumnos, la cual refleja como resultado los canales de aprendizaje que tienen estos alumnos, y el resultado fue que el 18% de los alumnos de este grupo son visuales, el 37% son auditivos y el 45% son kinestésicos I.- DATOS GENERALES ASIGNATURA: Física I BLOQUE: IV TITULO DEL BLOQUE: Relaciona el trabajo con la energía TEMA (OBJETO DE APRENDIZAJE): Potencia mecánica TIEMPO ASIGNADO. Tres sesiones FECHA DE APLICACIÓN: Noviembre de 2018 COMPETENCIAS A DESARROLLAR: - Hace explicitas las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas de potencia mecánica. - Establece la relación entre trabajo y potencia. - Obtiene, registra y sistematiza información sobre los conceptos de trabajo y potencia para responder cuestionamientos consultando diversas fuentes. III.- SECUENCIA DIDACTICA MOMENTOS APERTURA (Tiempo asignado 30 minutos) ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA. Saludo de bienvenida, pase de lista, se da a conocer el título del tema (potencia mecánica), así como el objetivo de la clase, (El alumno comprenderá y aplicará el concepto de potencia mecánica con la finalidad que lo pueda aplicar en su contexto) se menciona que la forma trabajar será en base a valores. Se iniciará con una pregunta de diagnóstico al grupo. Lluvia de ideas ¿Qué saben acerca de la potencia mecánica? Con la participación de los alumnos se escriben palabras clave en el pizarrón, se organiza la información con la lluvia de ideas aportada por los alumnos se construye de manera grupal y con base a la información, una definición de potencia. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, AMBIENTES DE APRENDIZAJE. (Alumnos) En un ambiente colaborativo escucha con atención, comprende los objetivos de la clase, utiliza los valores planteados, participa con propuestas en la lluvia de ideas, analiza las diferentes opiniones de sus compañeros, toma nota de los conceptos clave anotados en el pizarrón y escribe en su cuaderno la definición de potencia ESTRATEGIA DE EVALUACION ¿Qué estrategias se evaluarán a través de que instrumento? Evidencia de conocimiento. Comprensión de conceptos. Instrumento de evaluación. Lista de cotejo del desempeño de los estudiantes y registro de participaciones. (se anexa lista de cotejo al final) RECURSOS DIDACTICOS EMPEADOS Pizarrón, borrador, marcadores, listas de cotejo MOMENTOS DESARROLLO (90 minutos) ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA Para continuar con el desarrollo se lleva a cabo una exposición acerca del tema de potencia utilizando un proyector, la cual tendrá como fin dar a conocer la parte teórica del tema, se escribirán las fórmulas matemáticas empleadas en la potencia. Explica estrategias para la solución de problemas de potencia con ejemplos. POTENCIA MECANICA La potencia mecánica se define como la rapidez con que se realiza un trabajo. Se mide en watts (W) y se dice que existe una potencia mecánica de un watt cuando se realiza un trabajo de un joule por segundo: 1 W = J/seg. El hombre siempre ha buscado realizar su trabajo en el menor tiempo posible, de ahí la necesidad de introducir un nuevo concepto que señale claramente con qué rapidez se hace un trabajo, este concepto recibe el nombre de potencia. Por definición: Potencia mecánica es la rapidez con que se realiza un trabajo. Su expresión matemática es: P=T t donde: P = potencia en Joules/seg = watts (W). T = trabajo realizado en Joules (J). t = tiempo en que se realiza en trabajo en segundos (seg). Como se observa, la unidad usada en el Sistema Internacional para medir potencia es el watt y significa trabajo de un joule realizado en un segundo. (En honor al escocés James Watt, 1736-1819, famoso por la construcción de una máquina de vapor). Sin embargo, todavía se emplean las siguientes unidades prácticas: el caballo de fuerza (H.P.) y el caballo de vapor (C.V.) 1 H.P. = 746 Watts 1 C. V. = 736 Watts. Como el trabajo es igual a T = Fd y como la potencia es P = T/d = Fd/t, pero d/t = v (velocidad) entonces la potencia es igual a: P = Fv. P = Potencia mecánica en Watts. F = Fuerza en en Newtons. v = velocidad en metros por segundo (m/seg). Esta expresión permite calcular la potencia si se conoce la velocidad que adquiere el cuerpo, misma que tendrá una dirección y un sentido igual a la de la fuerza que recibe . Para conocer la eficiencia (η) o rendimiento de una máquina que produce trabajo, tenemos la expresión: Ejemplo práctico. Calcular la potencia de una grúa que es capaz de levantar 30 bultos de cemento hasta una altura de 10 metros en un tiempo de 2 segundos, si cada bulto tiene una masa de 50 kg. Datos P=¿ m = 30 x 50 kg m = 1500 kg h = 10 m Fórmula P = T/t = Fd/t t = 2 seg Solución : Para elevar los 30 bultos a velocidad constante, debe desarrollarse una fuerza igual a su peso, donde : F = P = 1500 kg x 9.8 m/seg2. = 14 700 Newtons. P = 14700 N x 10 m/2 seg = 73500 Watts. - Organiza al grupo en equipos mixtos para realizar una actividad de resolución de 3 problemas Ayuda a los alumnos a identificar las causas de los posibles errores. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Escucha, observa y atiende con respeto, la explicación expositiva por el profesor. Escribe las formulas en su cuaderno de trabajo. Participa con su equipo de trabajo, mostrando disposición, en la solución a los problemas planteados. Comunican, muestran como resolvieron los problemas, comparan los procedimientos y se corrigen, reconocen que hay diferentes caminos para llegar a la solución. ESTRATEGIAS DE EVALUACION Evidencia por desempeño. Participación en la solución de problemas, habilidades y destrezas, aplicación de las fórmulas. Instrumento de evaluación. Lista de cotejo. RECURSOS DIDACTICOS EMPLEADOS Pizarrón, computadora, proyector, marcadores, calculadora científica MOMENTOS CIERRE (40 minutos) ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA Propone un proceso de evaluación del desempeño para identificar los logros grupales. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Valora el proceso de coevaluación del desempeño Opina sobre su actuación dentro del grupo Identificar los logros personales EVIDENCIA E INSTRUMENTO DE EVALUACION Evidencia por producto Cuaderno con problemas resueltos Instrumento de evaluación. Lista de cotejo. RECURSOS DIDACTICOS EMPEADOS Pizarrón, computadora, proyector, hojas de trabajo, marcadores, calculadora científica, listas de cotejo IV.- ARGUMENTACION EVALUACION DIAGNOSTICA. Se seleccionó una lluvia de ideas porque permite la obtención de un gran número de ideas sobre el tema, fomenta la participación, se vive un ambiente relajado, motivación del grupo y se centra la atención. PLAN CLASE (SECUENCIA DIDACTICA) Las actividades de la secuencia fueron planeadas pensando en potencializar el aprendizaje de los estudiantes, aprovechando sus fortalezas, utilizando material adecuado para cubrir las necesidades de los alumnos kinestésicos, visuales y auditivos; de esta forma se lograran los objetivos planteados. AMBIENTES DE APRENDIZAJE. Una de las principales tares del docente es la gestión de ambientes de aprendizaje adecuados para que los alumnos participen en un proceso de formación útil y significativo que favorezca la adquisición de competencias. Una de las fortalezas del grupo es el trabajo en equipo, Se establece un clima de confianza entre docente - alumno y entre alumno-alumno, un ambiente agradable, de respeto, de esta forma el proceso enseñanza aprendizaje se facilita y hay más fluidez. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN La evaluación es una actividad muy importante en todos los procesos, pues permite revisar lo alcanzado, compararlo con los propósitos u objetivos planteados y hacer un registro de los indicadores. La evaluación es el proceso de obtención de información y se emplea para formar juicios que a su vez se usan para la toma de decisiones. Se pretende que el alumno, aprenda a aprender (contenidos conceptuales), aprenda a hacer (contenidos procedimentales) y que aprenda a ser y a convivir (contenidos actitudinales). RECURSOS DIDACTICOS Los recursos didácticos son seleccionados para atender la preferencia sensorial de cada alumno, que les permite adquirir de manera diversa las habilidades y destrezas para lograr los objetivos planteados. ALUMNO: LISTA DE COTEJO CONCEPTOS 1 EL ALUMNO COMPRENDIÓ EL CONCEPTO DE POTENCIA 2 EL ALUMNO TRABAJÓ CON ÓRDEN 3 EL ALUMNO TRABAJÓ RESPETANDO A SUS COMPAÑEROS 4 ESCUCHÓ CON ATENCIÓN LA EXPLICACIÓN DEL DOCENTE 5 REALIZÓ LOS EJERCICIOS PROPUESTOS POR EL DOCENTE 6 EL ALUMNO TOMÓ NOTA DE LOS CONCEPTOS CLAVE DEL TEMA 7 EL ALUMNO PARTICIPÓ ACTIVAMENTE EN LA LLUVIA DE IDEAS 8 EL ALUMNO ACTUÓ COMO MONITOR 9 EL ALUMNO LOGRÓ EL OBJETIVO DEL TEMA 10 LE PARECE ATRACTIVO EL TEMA PARA SER APLICADO EN SU CONTEXTO TOTAL: OBSERVACIONES: SÍ NO FALTARON ELEMENTOS
