Subido por Pedro Ruiz

TALLER NORMAS CONVIVENCIA 2018 2019

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FORTALECIENDO MI
PARTICIPACIÓN
ACTIVA EN LA I.E
Normas de
Convivencia
MAGALY GUEVARA
EPT CONVIVENCIA
DINÁMICA: “Mi punto de partida”
FORMAMOS GRUPO POR
SABOR DE CARAMELO
¿QUÉ ES UNA NORMA?
¿QUÉ ES UNA NORMA DE
CONVIVENCIA?
¿QUÉ ES UNA NORMA DE
CONVIVENCIA INSTITUCIONAL ?
¿PARA QUIÉNES SERÁN LAS
NORMAS DE CONVIVENCIA
INSTITUCIONAL?
LOS ACUERDO DE CONVIVENCIA
SON DECLARACIONES QUE:
Surgen del debate y son aceptadas por
Toda la comunidad educativa.
LOS ACUERDOS DE
CONVIVENCIA SIRVEN PARA:
Exponer ideas en grupo sobre cómo ser
una mejor comunidad
…………………………………………………………
……………………………………………………
Crear un ambiente de cordialidad y afecto
entre los integrantes de la comunidad.
Cambiar las prácticas cotidianas por unas
Más sanas.
…………………………………………………………
……………………………………………………
Establecer una forma de convivir que permita
Que todos se sientan seguros y cómodos.
Generar una atmósfera de relaciones
Horizontales para tomar decisiones
Conjuntas (sin alguien que imponga)
…………………………………………………………
……………………………………………………
Expresar acciones y prácticas concretas que
Crean una interacción más sana.
Propiciar la construcción de una
Sociedad inclusiva.
…………………………………………………………
……………………………………………………
Buscan cambiar la forma de pensar y expresarse
(sobre uno mismo y sobre otros) para lograr
Objetivos en conjunto.
…………………………………………………………
……………………………………………………
Transformar la manera en que se ve el
espacio en el que los integrantes de la
IE conviven todos los días.
La convivencia se regula y se mejora no sólo a través
de un Instrumento Normativo, Normas de Convivencia o Manuales,
sino principalmente, a partir de prácticas comprometidas de todos
los docentes, directivos, padres y estudiantes.
PARA LA ELABORACIÓN DEL
REGLAMENTO INTERNO CONSIDERAR
LAS SIGUIENTES CARACTERÍSTICAS
PARA LAS NORMAS DE CONVIVENCIA
Producto de una construcción colectiva.
Debe ser resultado del debate y
participación de todos los miembros de la
comunidad educativa para adquirir vigencia
y validez en la medida que todas las partes
logran identificarse y acoplarse a sus
medidas y disposiciones.
PARA LA ELABORACIÓN DEL REGLAMENTO INTERNO
CONSIDERAR LAS SIGUIENTES CARACTERÍSTICAS PARA LAS
NORMAS DE CONVIVENCIA
Establece responsabilidades para
toda la comunidad educativa.
Con la clara intención de equilibrar las
distorsionadas relaciones de poder
dentro de las IIEE, el reglamento
interno con las normas de convivencia
entiende a todos los actores sociales
como partes iguales dentro de la
comunidad educativa, con derechos y
deberes; variables en función de sus
obligaciones, y garantías necesarias
para mantener un equilibrio.
PARA LA ELABORACIÓN DEL REGLAMENTO INTERNO
CONSIDERAR LAS SIGUIENTES CARACTERÍSTICAS PARA LAS
NORMAS DE CONVIVENCIA
Pertenece a la comunidad, no a parcialidades:
Es una herramienta que no tiene otro propietario
que los actores de la IE, por lo que su utilización
obedece a los intereses de ésta exclusivamente, y
no a las individualidades que la integran. Bajo
ningún concepto debe ser utilizado como un
instrumento para coaccionar sino para facilitar y
armonizar las relaciones de convivencia.
PARA LA ELABORACIÓN DEL REGLAMENTO INTERNO
CONSIDERAR LAS SIGUIENTES CARACTERÍSTICAS PARA LAS
NORMAS DE CONVIVENCIA
Canaliza las medidas disciplinarias con un
enfoque pedagógico:
Las medidas disciplinarias contenidas en este
instrumento tienen un enfoque formativo.
Dicho enfoque significa que las acciones
deben revestir un carácter pedagógico que
genere aprendizaje en función a la falta
cometida.
PARA LA ELABORACIÓN DEL REGLAMENTO INTERNO
CONSIDERAR LAS SIGUIENTES CARACTERÍSTICAS PARA LAS
NORMAS DE CONVIVENCIA
Incluye a todos los actores sociales presentes
en la comunidad educativa:
Todos los actores sociales vinculados a la
comunidad educativa sin distinción de raza, sexo,
edad, nacionalidad, preferencias sexuales,
posición política, opinión, religión, clase social,
credo o cualquier otra condición vinculada a la
naturaleza humana como la discapacidad.
Razón por la cual para en el diseño la
participación de todos miembros de la comunidad
educativa debe ser activa.
CRITERIOS PARA LAS NORMAS DE CONVIVENCIA
Ser preciso y con un lenguaje
claro
Considerar:
•Descripción de los procedimientos para atender las conductas que vulneran
las normas de convivencia.
•Descripción de las faltas o conductas que vulneran la convivencia
institucional.
Las normas y procedimientos con una
propuesta acorde con las distintas etapas
de desarrollo de la infancia y la juventud.
Incluir mecanismos para las modificaciones y
actualizaciones necesarias en el tiempo, incorporando
situaciones no previstas.
Contemplar instancias eficientes para la difusión y comprensión del
Reglamento Interno. Las instancias más utilizadas son a través de la
Libreta de Comunicaciones, al momento de la matrícula o durante la
primera reunión de padres de familia, etc.
Ninguna disposición del Reglamento Interno puede contravenir las normas
legales vigentes en la Constitución Política de la República, Ley General de
Educación y Convención de los Derechos del Niño, entre otros.
El Reglamento Interno será conocido y aprobado por todos los estamentos de la
comunidad educativa.
CÓMO ELABORAR LAS NORMAS DE CONVIVENCIA
Las orientaciones para la elaboración de las Normas de Convivencia y sus
acuerdos, se propone seguir siete (7) pasos, los que permitirán darnos una visión
más sencilla para cumplir con este objetivo, los que se destacan:
Entrega del
R.I con sus
Normas de
Convivencia
incluidas.
Conformación
equipo
responsable
Revisión de las
Norma de
Convivencia
vigente
Recolección de
Información
(Diagnóstico)
Reflexión con
la comunidad
educativa
Elaborar los
acuerdos de
convivencia con
los actores
educativos
Socializa
ción del
R.I
PASO 1: Conformación del Equipo Responsable.






El director/a de la IE Convoca al Comité de Tutoría, Orientación educativa
y Convivencia escolar para encargarle la elaboración, validación y posterior
difusión de las Normas de Convivencia de la IE.
Al mismo tiempo, invita a participar en el equipo a dos representantes de
los padres de familia, dos representantes de los estudiantes (Municipio
Escolar), un representante administrativo, un representante de los
auxiliares. El objetivo de la invitación es que haya representación de cada
uno de los estamentos de la IE.
En el caso que la IE cuente con Primaria y Secundaria, se considerará al menos un docente de cada
grado.
Es importante la participación de la comunidad educativa para la elaboración, revisión y aprobación
del instrumento.
Define las estrategias para la revisión, construcción, sensibilización, diagnóstico, reflexión,
socialización, acuerdos y aprobación del RI con sus normas de convivencia.
El equipo realizará una primera reunión para discutir sobre las necesidades en términos de una
convivencia democrática y participativa. Se proponen algunas preguntas que podrían ayudar a la
reflexión:
 ¿Qué tipo de IE deseamos y cómo podríamos lograr ese objetivo?
 ¿Qué actitudes y acciones generan un ambiente escolar sano o contaminado en nuestra IE? Es
importante, en este punto, reconocer nuestras fortalezas y debilidades, sobre todo diferenciar lo
positivo de lo negativo.
 ¿Cómo es nuestra relación con los demás actores de la comunidad?
 ¿Cuán vigente y útil son nuestras normas de convivencia?
 ¿Cuáles son nuestros conflictos más frecuentes?
 ¿Conocemos la realidad de nuestros estudiantes y de la comunidad educativa?
PASO 2: Revisión de las Normas de Convivencia Vigente.
 La comisión revisará y leerá las Normas de Convivencia que están
vigentes.
 Verificar los aspectos que son contrarios a los establecidos en la Ley
29719 o que reflejen acciones punitivas, sin contenidos democráticos,
participativos, inclusivos o que atenten a los derechos de la comunidad
educativa.
 Establecerán las situaciones más comunes en el contexto que afectan la
convivencia escolar, el ejercicio de los derechos humanos, sexuales,
entre otros.
 Se proponen algunas preguntas que podrían ayudar a la reflexión sobre las normas de convivencia
vigentes:
 ¿Cuentan con los acuerdos que ayuden en la convivencia?
 ¿La redacción de las normas son punitivas y poco democráticas?
 ¿La reformulación debería estar centrada en…………?
 ¿Cuán vigente y útil son nuestras normas de convivencia?
PASO 3: Recopilación de información (Diagnóstico).

Es necesario realizar un diagnóstico de la convivencia escolar de la IE,
el cual es propicio entablar un diálogo con todos los actores
educativos. Se sugiere revisar diagnóstico del PEI o trabajar alguna
Ficha de Percepción de la Convivencia que la IE crea por conveniente.
Es importante evidencia los siguientes aspectos de la convivencia:
Se proponen algunas preguntas:
 ¿Cuáles son las conductas que ponen en riesgo nuestra convivencia?
 ¿Cómo es la relación entre los actores de la comunidad?
 ¿Cómo afectan estas conductas a la convivencia de la comunidad educativa?
PASO 4: Reflexión con la comunidad educativa.
 Antes de definir y establecer los acuerdos de convivencia, es importante que
la comisión realice una sesión de análisis de la información encontrada en los
pasos anteriores con los diferentes estamentos de la comunidad educativa.
 Se invita a cada estamento de la IE, en asamblea o estrategia que se estime
conveniente, para discutir sobre las necesidades en términos de una
convivencia positiva, democrática y participativa, donde se proponen las
siguientes preguntas para desarrollar:
 ¿Qué tipo de IE queremos para nuestros hijos?
 ¿Cómo podemos aportar para lograr cambios sociales en la comunidad
educativa?
 ¿Cómo es nuestra relación con los demás actores de la comunidad?
 La sesión permitirá sensibilizar a la comunidad educativa en la importancia de
nuestras normas de convivencia y que entiendan que su participación es importante para el éxito de
la propuesta.
 Nuestras Normas de convivencia son pautas generales de comportamientos aplicables a la vida escolar, y
comunes a todos los estudiantes, docentes, padres de familia, directores, etc.
PASO 5: Elaborar los acuerdos de convivencia con los actores educativos.
Para la Elaboración de nuestros acuerdos y para facilitar las necesidades, se
recomienda plantear sobre objetivos, los mismos que deberían ser desarrollados bajo
la mirada de cada uno de los estamentos de la IE; nuestra guía presentará algunos
objetivos que servirán de ejemplo, los que no significa que deben ser los mismos para
cada IE., la propuesta es que los objetivos sean contextualizados a la IE,
Por ejemplo:
a) Relaciones personales deseables entre los integrantes de la comunidad educativa.
b) Actividad académica, respetar, apoyar y cumplir en el buen funcionamiento y éxito
de los aprendizajes de nuestros estudiantes, como referentes de esta actividad.
c) Salud e higiene, velar por la salud de nuestros estudiantes y cada uno de los miembros de la
comunidad educativa, participando en alimentos saludables, cambio de clima, aseo personal,
vestimenta idónea, etc.
d) Cuidado del material propio, ajeno y de la IE, cuidado de la infraestructura y mobiliario de la IE.
e) Asistencia y puntualidad.



Los cinco objetivos son implementados para todos los estamentos de la comunidad educativa, por lo
que se trabajará en una plantilla para dar respuestas a los mismos objetivos desde la mirada de los
diferentes actores de la IE.
La comisión elaborará por cada estamento una serie normas, como inicio, posteriormente, se presenta
en asamblea, por estamentos, para recibir las propuestas de la comunidad.
Para la elaboración de algunos acuerdos considerar las siguientes preguntas:
¿Qué necesitamos como comunidad para mejorar las relaciones interpersonales?
¿Qué comparto con el resto de los/las integrantes de la comunidad escolar?
¿Qué normas de comportamientos deberíamos considerar para nuestra IE que ayudará a
mejorar la convivencia en la IE?
¿Qué actitudes y acciones generan un ambiente escolar sano en la IE?
¿Qué Normas de comportamientos debería aprender la comunidad educativa para fortalecer la
convivencia?

Cada estamento se reúne en asamblea para definir las normas de convivencia, entendiéndose que el
objetivo es ajustar sus conductas o comportamientos desde su ámbito de responsabilidad, para el
ejercicio de sus derechos y deberes escolares sin afectar los derechos de terceros, así propiciar
condiciones idóneas para mejorar los aprendizajes.

Los enunciados deben contener características propositivas, en primera persona del plural señalando
el comportamiento deseado. Es recomendable no usar la palabra “DEBEN”. (Ejemplo: “Somos
puntuales para llegar al colegio y entrar a las aulas después de los recreos porque…” “Si
necesito algo que no es mío le pido al dueño que me haga el favor de prestármelo porque no
puedo tomar las cosas de otros sin permiso”).

Las normas son breves y comprensibles por todos los integrantes de la comunidad educativa.

Del mismo modo, cada norma conlleva a una consecuencia por no cumplimiento, por lo tanto, la
propuesta debe incluir las medidas reguladoras, restaurativas, mediáticas de carácter formativo al no
cumplimiento, tener en cuenta el contexto en que se produjo el incumplimiento de la normativa, la
edad, los antecedentes de conducta y las circunstancias personales, familiares o sociales. Para
tal efecto, considerar algunas preguntas para la implementación de las medidas reguladoras.
- ¿Cómo se procederá en caso de un incumplimiento de los acuerdos?
- El procedimiento: ¿Busca definir qué pasó y escuchando primero a las partes implicadas?
- ¿Busca definir responsabilidades más que culpables y víctimas?
- ¿Contempla instancia de apelación, según un protocolo de atención?
- ¿Privilegia el diálogo como primera instancia para la resolución de los conflictos?
- ¿Contempla la implementación de técnicas alternativas de resolución de conflictos como: mediación,
negociación, técnicas restaurativas u otra?
- ¿Establece claramente las personas o instancias responsables de evaluar y aplicar sanciones en
casos de incumplimientos graves?
- ¿Garantiza el respeto a los derechos y la dignidad de los alumnos u otras personas involucradas?
 Con respecto a la redacción de los acuerdos es importante, todos los estamentos de la IE, tomar en
cuenta lo siguiente: “Que ésta cuente con”
Acción o actitud que asumo o asumimos en la escuela
+
¿A quién beneficia este acuerdo?
+
¿Qué queremos lograr con este acuerdo?
Ejemplo 1: Escucho a mis compañeras y compañeros sin juzgarlos(as) para entender mejor
sus puntos de vista.
Ejemplo 2: Tomo decisiones que evitan poner en riesgo nuestra seguridad porque me
interesa que todos en la escuela estemos bien.
Se propone un cuadro de l enado para facilitar la propuesta de los acuerdos de convivencia:
En grupo por
estamentos
proponemos normas
de convivencia.
ASPECTOS A TOMAR EN CUENTA
Se propone un cuadro de llenado para facilitar la propuesta de los
acuerdos de convivencia:
MATRIZ PARA ESTUDIANTES
ASPECTO
Comportamiento deseado
(Norma de Convivencia)
Relaciones
personales
Razón por
las cuales se
deben
cumplir la
norma
Consecuencias
por no cumplir la
norma
La formación
integral,
el
logro de los
aprendizajes
y el respeto a
los
demás
requieren que
todos
estemos
desde
el
inicio
en
clases
Retrasa el inicio de
la
clase
perjudicando
a
todos
o
pierde
parte de la sesión
de aprendizaje.
MEDIDAS
formativas
Los estudiantes nos dirigimos
con respeto al directivo,
docentes,
administrativos,
familia y entre estudiantes.
Actividad
académica,
Salud e higiene
Cuidado
del
material
propio,
ajeno y de la IE
Asistencia
puntualidad.
y
Los estudiantes llegan a
tiempo al inicio de la jornada
escolar y a clases después del
recreo.
Considerar:
El
docente
pregunta por
qué
ha
llegado tarde
y reflexiona
cuales
son
las
consecuenci
as para él y
sus
compañeros.
Compromiso
para asumir la
medida
formativa
MATRIZ PARA DOCENTEES Y ADMINISTRATIVOS
ASPECTO
Relaciones
personales
Comportamiento
deseado (Norma de
Convivencia)
Razón por las
cuales se
deben cumplir
la norma
Consecuencias
por no cumplir la
norma
La
formación
integral, el logro
de
los
aprendizajes y
el respeto a los
demás
requieren que
todos estemos
desde el inicio
en clases
Retrasa el inicio
de
la
clase
perjudicando
a
todos o pierde
parte de la sesión
de aprendizaje.
MEDIDAS formativas
Los
docentes
y
administrativos
nos
dirigimos con respeto a los
estudiantes,
directivos,
familias y entre docentes y
administrativos.
Actividad
académica,
Salud e higiene
Cuidado
del
material propio,
ajeno y de la IE
Asistencia
y
puntualidad.
Los
docentes
y
administrativos llegan a
tiempo al inicio de la
jornada escolar y a clases
después del recreo.
Considerar:
Lo
establecido
normativas.
en
las
Sensibilizació
n y reflexión con el
directivo sobre sus
actos
y
consecuencias.
Compromiso
para asumir
la medida
formativa
MATRIZ PARA LA FAMILIA
ASPECTO
Relaciones
personales
Actividad
académica,
Salud e higiene
Cuidado
del
material
propio,
ajeno y de la IE
Asistencia
y
puntualidad.
Comportamiento deseado
(Norma de Convivencia)
Razón por las
cuales se
deben cumplir
la norma
Consecuencias por
no cumplir la norma
La formación
integral,
el
logro de los
aprendizajes
y el respeto a
los
demás
requieren que
todos
apoyemos a
que nuestros
hijos
estén
desde
el
inicio
en
clases
Retrasa el inicio de
la
clase
perjudicando
a
todos
o
pierde
parte de la sesión
de aprendizaje.
MEDIDAS
formativas
La familia nos dirigimos con
respeto
a
los
directivos,
docentes y administrativos, y
entre las familias.
Las familias apoyan a sus
hijos para que lleguen a
tiempo al inicio de la jornada
escolar y a clases después del
recreo.
Considerar:
El
tutor se reúne
con la familia
para pregunta
por qué su
hijo ha
llegado tarde
y reflexiona
cuales son las
consecuencia
s para él y
sus
compañeros.
Compromiso
para asumir la
medida
formativa
ASPECTO
Comportamiento
deseado (Norma
de Convivencia)
MATRIZ PARA DIRECTIVOS
Razón por las cuales
Consecuencias
MEDIDAS formativas
se deben cumplir la
por no cumplir la
norma
norma
Los
directivos
promueven
la
llegan a tiempo al
inicio
de
la
jornada escolar y
a clases después
del recreo.
La formación integral,
el logro de los
aprendizajes y el
respeto a los demás
requieren que todos
estemos desde el
inicio en clases
Relaciones
personales
Actividad
académica,
Salud e higiene
Cuidado
del
material propio,
ajeno y de la IE
Asistencia
y
puntualidad.
Retrasa el inicio
de
la
clase
perjudicando
a
todos o pierde
parte de la sesión
de aprendizaje.
Considerar:
El docente
pregunta por qué ha
llegado
tarde
y
reflexiona cuales son
las
consecuencias
para el y sus
compañeros.
Compromiso
para asumir
la medida
formativa
En resumen:
De aspecto
prescriptivo: Que
establezca las
conductas no
admitidas.
De aspecto
propositivo:
Expresando el valor
y la conducta
promovida.
Son únicas, y
dirigidas a todos los
miembros de la
comunidad
educativa.
Fundamentadas en
valores universales
(respeto,
responsabilidad,
Libertad, Justicia,
entre otros)
Enunciados breves
y en positivo,
lenguaje claro y
sencillo.
Respetuoso de
los derechos
humanos.
LA REDACCIÓN
DE LAS
NORMAS
NORMAS DE
CONVIVENCIA
DEBEN SER
De carácter formativo para
potenciar la ciudadanía
responsable, adopción de
compromisos y ejercicio
activo de los derechos
humanos.
PASO 6: Socialización y firma de los acuerdos de convivencia.
 Una vez realizado los pasos anteriores, la comisión convoca a todos los
estamentos de la comunidad educativa con el fin de socializar el documento
y firma. La firma será sobre un acuerdo en el que todos y todas se
comprometan con el cumplimiento de las normas de convivencia escolar.
Se sugiere que sea un acto simbólico que represente un verdadero espacio
de reflexión para todos los participantes.
 Para la participación de los estudiantes se propone, coordinar con
responsable de tutoría de la IE, para que se promueva con los tutores el
ejercicio de este derecho, esto significaría que se realice en horas de
tutoría.
 Este acto simbólico y aprobación del Reglamento Interno con sus Normas de Convivencia incluidos,
se presentará al CONEI el que en acta dará la conformidad. del proceso participativo y democrático
de elaboración.
PARA CONCLUIR:
LOS ACUERDOS DE CONVIVENCIA
Los acuerdos de convivencia son las herramientas que nos
ayudan a manejar y ejercitar nuestras habilidades
socioemocionales para crear un ambiente seguro, cómodo y
afectivo, propicio para nuestro sano desarrollo individual y
colectivo.
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