INFORME DE ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Lic. ELNA MILED NAVARRO COMAS Lic. JUAN CARLOS VÁSQUEZ MENDOZA ESPECIALIZACIÓN EN APLICACIÓN DE TIC PARA LA ENSEÑANZA 2018 INFORME DE ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 1. INTRODUCCION ………………………………………………………………………… 3 2. LINEAMIENTOS DE LA ACTIVIDAD …………………………………………… 5 3. FORMULACIÓN DE OBJETIVOS DE EVALUACIÓN. ………………. 6 4. EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA ……………………………………………………… 7 5. EVALUACIÓN SUMATIVA. …………………………………………………….. 8 6. EVALUACIÓN FORMATIVA. ……………………………………………………. 10 7. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DE TIPO RÚBRICA. ………………. 13 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS …………………………………………………….. 16 INFORME DE ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 1. INTRODUCCION Mediante el presente documento, nos permitimos presentar un informe de estrategias e instrumentos de evaluación utilizados para exponer nuestra experiencia en cuanto a su aplicación en ambientes reales, basados en la lectura detallada del Capítulo 3 y 4 del Libro Electrónico Multimedial (LEM) Evaluación de Aprendizajes Mediada por TIC, (Luna, 2013); y enmarcados en la actividad para la asignatura electiva Evaluación de Aprendizajes Mediadas por TICS, del programa de Especialización de Aplicación de TIC para la Enseñanza, que estamos realizando con la Universidad de Santander, en la modalidad Virtual. En dicho documento, se detallan los elementos que se tuvieron en cuenta como lo fueron la evaluación diagnóstica, elaborada con un software para la elaboración de exámenes como lo es Hot Potatoes, realizada con la finalidad de identificar en los estudiantes conocimientos previos sobre los temas a tratar en el curso trabajado; se diseñó un examen sumativo, teniendo en cuenta lo las pautas descritas en los textos guía; y se propone una actividad que sirva para realizar una evaluación formativa. Se propone al mismo tiempo, un instrumento de evaluación de tipo rúbrica, que permita valorar los productos definidos en la evaluación formativa, especificando criterios y escala de valoración. Hoy en día, son muchos los docentes que siguen viendo la evaluación, como el instrumento que permite cuantificar el aprendizaje del estudiante y no como un proceso de consolidación y desarrollo de competencias y habilidades de pensamiento, para acceder a nuevos conocimientos. Hablar de un sistema de evaluación justo y adecuado, implica la ejecución de acciones en las que el análisis, la gestión y la planeación empoderan al docente y le dan el control necesario para enfocar apropiadamente las metas y objetivos trazados previamente en la elaboración de los planes de estudio. Por tal motivo, la evaluación debe ser estimada como un complemento y una prolongación del proceso enseñanza – aprendizaje, y no como un paso o una etapa más, es decir, una acción continua, un proceso integrador que genera, desde la reflexión de las experiencias, oportunidades formativas. 2. LINEAMIENTOS DE LA ACTIVIDAD En el presente informe se desarrollan los siguientes puntos: • Formulación de objetivos de evaluación. • Evaluación diagnóstica, • Evaluación sumativa. • Evaluación Formativa. • Rúbricas de evaluación. 3. FORMULACIÓN DE OBJETIVOS DE EVALUACIÓN. • Identificar información específica y predecible en escritos sencillos y cotidianos • Comprender frases y el vocabulario más habitual sobre temas de interés personal (información personal y familiar muy básica • Leer textos muy breves y sencillos. • Comunicar información sobre actividades y asuntos cotidianos • Utilizar una serie de expresiones y frases para describir con términos sencillos a mi familia y otras personas • Escribir notas y mensajes breves y sencillos relativos a mis necesidades inmediatas. 4. EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA En esta evaluación diagnóstica, se propone con la finalidad de identificar en los estudiantes conocimientos previos sobre los temas a tratar en el curso. Fue realizada con el software Hot Potatoes, y en ella, el estudiante debe asociar las imágenes a las preguntas realizadas en las que debe dar razón si conoce el vocabulario relacionado a la unidad a trabajar, y si domina la elaboración de preguntas de Ilustración 1captura de pantalla del software en el cual la realizó. respuesta corta. Que el estudiante domine previamente estos conceptos y conocimientos, será fundamental para alcanzar y desarrollar habilidades y competencias necesarias para alcanzar exitosamente los objetivos planteados, al igual que conocer el interés en los estudiantes hacia el aprendizaje de la lengua extranjera. 5. EVALUACIÓN SUMATIVA. Ilustración 2 captura de pantalla de evaluación sumativa Ilustración 3 evaluación sumativa La evaluación sumativa trata de establecer balances fiables de los resultados obtenidos al final de un proceso de enseñanza-aprendizaje. Pone el acento en la recogida de información y en la elaboración de instrumentos que posibiliten medidas fiables de los conocimientos a evaluar. (Luna, J. R. 2013). La actividad del presente ejemplo, nos permitirá verificar en lo estudiantes si se están alcanzando los objetivos de aprendizaje, ir dimensionando la viabilidad de las actividades propuestas y tratar de establecer balances fiables de los resultados obtenidos al final de un proceso de enseñanzaaprendizaje. Será importante además reconocer todos los avances que el estudiante allá alcanzado a lo largo del curso, sus motivaciones, actitudes y aptitudes, lo que permitirá hacer una valoración integral de todo el proceso formativo. 6. EVALUACIÓN FORMATIVA. 1.Organizar un álbum, en el que ubique imágenes y mencione las actividades que realiza en su tiempo libre. 2.organizar un texto en el que describa en presente simple algunas de las actividades que realiza en su rutina diaria, intereses. sus hábitos e 3.organizar un video en el que describa en presente simple algunas de las actividades que realiza en su rutina diaria, que le generan estrés contrarresta. 4. Organizar un archivo que contenga una presentación formal sobre hábitos saludables recopilando información y material creado a lo largo de toda la unidad. y como las La evaluación formativa se realiza a través del proceso programado y al final de cada actividad de aprendizaje. Cada una de estas evidencias de aprendizaje, proporciona información a lo largo del proceso con la finalidad de sugerir acciones de mejora en situaciones futuras. La estrategia de evaluación y el saber que se obtenga del proceso de recolección de evidencias, se utiliza para hacer avanzar la labor educativa e incrementar la pertinencia, adecuar y optimización los contenidos trabajados en la unidad, lo que se manifiesta cuando se plantean procesos de coevaluación y autoevaluación, pues los estudiantes y docentes se ven inmersos en una práctica reflexiva. También nos brinda la oportunidad de hacer un seguimiento del aprendizaje del estudiante para proporcionar retroalimentación continua, puede ser utilizado por los profesores para impulsar su práctica docente y por los estudiantes para mejorar su aprendizaje. 7. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DE TIPO RÚBRICA. PROPUESTA INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DE TIPO RÚBRICA. NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN IED FUNDACIÓN PIES DESCALZOS NOMBRE DEL CURSO INGLÉS 1er. TRIMESTRE GRADO Y NIVEL DE GRADO 7o. NIVEL MCER A2 ENSEÑANZA FECHA DE INICIO 22 DE ENERO/2018 FECHA FINALIZACIÓN 27 DE ABRIL/2018 INTENSIDAD HORARIA 6 H.S. DOCENTE JUAN CARLOS VASQUEZ / ELNA MILED NAVARRO OBJETIVOS DE • Identificar información específica y predecible en escritos sencillos y cotidianos APRENDIZAZJE • Comprender frases y el vocabulario más habitual sobre temas de interés personal (información personal y familiar muy básica • Leer textos muy breves y sencillos. • Comunicar información sobre actividades y asuntos cotidianos • Utilizar una serie de expresiones y frases para describir con términos sencillos a mi familia y otras personas. NOMBRE DE LA UNIDAD HEALTH: INTEGRAL PERSONAL CARE UNIT NAME CONCEPTOS PREVIOS Present Simple PRE-CONCEPTS Verbs to express interest and likes Wh- questions Yes-No Question Future: be going to Can (to express ability and possibility) Frequency adverbs - Simple Present Tense Can / Can´t COMPETENCIAS A Give and ask for information about free-time activities. DESARROLLAR Expressions for likes, hobbies and interests. LANGUAGE FUNCTIONS Talk about time expressions. Talk about habits and routines. Talk about diet, physical activity and personal hygiene. Talk about causes of stress and solutions. Talk about relationships with friends and family Express emotions. Make assertive statements and give compliments. RESULTADOS DE El estudiante es capaz de escuchar e interactuar información personal sobre sus hábitos APRENDIZAJE y rutinas relacionadas con el cuidado personal expresando sus gustos, hobbies e LEARNING RESULTS intereses. El estudiante es capaz de producir textos informativos explicando hábitos saludables y cuidado personal de forma creativa. CONTENIDOS TEMATICOS 1.ENJOY YOUR FREE TIME TOPICS Hobbies: enjoy your free time; Play sports, dance… Relations of time: Everyday, Once/twice a week, always… 2. I CAN TAKE CARE OF MY BODY Personal care level: Physical, intellectual, emotional, social… / Personal hygiene habits. Expressions to explain: I like to run since it is good for my physical condition. 3. TAKING CARE OF MYSELF AND OF OTHERS Expressions to show reflection: I think I have good social self-care habits. Expressions to respond in an assertive way and to make compliments. 4. FINAL TASK: A HEALTHY HABITS EXHIBIT EXPLANATION 1.ENJOY YOUR FREE TIME TIPO DE EVIDENCIA DESEMPEÑO CONOCIMIENTO PRODUCTO DESCRIPCIÓN TRABAJO INDIVIDUAL Elaboración de un álbum gráfico de las distintas actividades que se realiza en su tiempo libre, en un archivo de PowerPoint, incluyendo una descripción de las imágenes seleccionadas, teniendo en cuenta las que se mencionan en los vocabularios suministrados Participación en el foro. WHAT DO YOU DO IN YOUR FREE TIME? PRODUCTO ENTREGABLE Álbum gráfico en PDF o POWERPOINT Evidencia de participación en el foro FORMA DE ENTREGA Archivo en PDF O POWERPOINT CRITERIOS DE EVALUACIÓN Uso adecuado de imágenes y textos en inglés Entrega oportuna de la actividad Participación en el foro coherente a la pregunta guía EVALUACIÓN ALBÚM GRÁFICO 70% FORO PARTICIPATIVO 30% 2. I CAN TAKE CARE OF MY BODY TIPO DE EVIDENCIA DESEMPEÑO CONOCIMIENTO PRODUCTO DESCRIPCIÓN TRABAJO INDIVIDUAL Elaboración de un texto en el que mencione su rutina diaria, haciendo una breve descripción que incluya la hora en la que realiza cada actividad y mencione sus intereses, puede incluir imágenes que apoyen las descripciones realizadas. Puede utilizar expresiones de descripción. Participación en el foro. HOW CAN I TAKE CARE OF MY BODY? PRODUCTO ENTREGABLE Texto descriptivo de su rutina diaria e intereses. Evidencia de participación en el foro FORMA DE ENTREGA Archivo en PDF CRITERIOS DE EVALUACIÓN Uso adecuado de imágenes y textos en inglés Entrega oportuna de la actividad Participación en el foro coherente a la pregunta guía EVALUACIÓN TEXTO DESCRIPTIVO 70% FORO PARTICIPATIVO 30% 3. TAKING CARE OF MYSELF AND OF OTHERS TIPO DE EVIDENCIA DESEMPEÑO CONOCIMIENTO PRODUCTO DESCRIPCIÓN TRABAJO INDIVIDUAL Elaboración de un video en el que describa en presente simple algunas de las actividades que realiza en su rutina diaria, que le generan estrés y como las contrarresta, puede incluir imágenes que apoyen las descripciones realizadas. Participación en el foro. HOW STRESS AFFECTS YOUR BRAIN? PRODUCTO ENTREGABLE Link de Video en plataforma virtual. Evidencia de participación en el foro FORMA DE ENTREGA Archivo en PDF CRITERIOS DE EVALUACIÓN Uso adecuado de imágenes y videos en inglés Entrega oportuna de la actividad Participación en el foro coherente a la pregunta guía EVALUACIÓN VIDEO DESCRIPTIVO 70% FORO PARTICIPATIVO 30% 4. FINAL TASK: A HEALTHY HABITS EXHIBIT EXPLANATION TIPO DE EVIDENCIA DESEMPEÑO CONOCIMIENTO PRODUCTO DESCRIPCIÓN TRABAJO INDIVIDUAL Organizar un archivo que contenga una presentación formal sobre hábitos saludables recopilando información y material creado a lo largo de toda la unidad. Participación en el foro. PRODUCTO ENTREGABLE FORMA DE ENTREGA CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN Archivo con presentación formal. Evidencia de participación en el foro Archivo en PDF Archivo que contenga una presentación formal recopilando información y material creado a lo largo de toda la unidad que responda las preguntas guía. Uso adecuado de vocabulario y expresiones en inglés Entrega oportuna de la actividad Participación en el foro coherente a la pregunta guía ARCHIVO PRESENTACIÓN FORMAL 70% FORO PARTICIPATIVO 30% Es uno de los instrumentos más importantes en el proceso de evaluación. Facilita la autoevaluación y evaluación mediante la revisión de la rúbrica con la finalidad de enriquecer el proceso de diagnóstico y calificación de los estudiantes, además es útil para el docente porque permite realizar la valoración con una cantidad de ítems a evaluar diferentes a una escala numérica. Permiten contar con una idea global del desempeño demostrado, sin entrar en detalles sobre lo que se presentó como producto o evidencia de aprendizaje. Tobón (2006) REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Luna, J. R. (2013). Libro Electrónico Multimedial: Evaluación de Aprendizajes Mediada por TIC (CVUDES). Bucaramanga, Colombia. Ministerio de Educación Nacional (2016). Way to go! 7th Grade. Bogotá D.C. – Colombia.
