Subido por Fabiola Degollado

DESARROLLO DE INTELIGENCIAS MÚLTIPLES EN ALUMNOS CON DISCAPACIDAD

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DESARROLLO DE
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
Seleccionar a los buenos amigos, decir
una poesía, comprender un problema
matemático, dar una dirección, jugar
bien al fútbol, todas las actividades que
realizamos cotidianamente requieren de
distintas habilidades y competencias; es
decir, que para cada actividad en
particular, requerimos utilizar un tipo de
inteligencia distinto.
Definición de inteligencia
para Howard Gardner
Es un potencial biopsicológico para procesar
información que se puede activar en un marco
cultural para resolver problemas o crear
productos que tienen valor para una cultura
(2001)
Según H. Gardner
Cada ser humano tiene una combinación
única de inteligencia. Éste es el desafío
educativo fundamental. Podemos ignorar
estas diferencias y suponer que todas
nuestras mentes son iguales. O podemos
tomar las diferencias entre ellas
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
Tenemos capacidades distintas y
variadas, todas en menor o mayor
medida se utilizan para desenvolverse
en la vida diaria.
lingüística-verbal
Es la capacidad de usar las palabras de manera efectiva, en
forma oral o escrita. Incluye la habilidad en el uso de sintaxis, la
fonética, la semántica y los usos pragmáticos del lenguaje.
Estos niños piensan en palabras, disfrutan de
leer, escribir o narrar historias
Que hacer en la escuela

Promover la lectura y la escritura.

Promover los debates en el grupo.

Tener acceso a libros de diferentes estilos y géneros.

Usar las presentaciones orales como la exposición.

Promover escritura de cuentos, poemas, diarios, etc.

Aprecia la función del dialogo para el aprendizaje grupal.

Usar técnicas para ejercitar la memoria.
Lógica-matemática
Involucra la capacidad de moverse con comodidad por el mundo
de los números, hacer cálculos, prever riesgos, anticipar
consecuencias y decidir inversiones.
Estos niños les agrada trabajar con números,
acertijos, etc.
Que hacer en la escuela:








Se usan adivinanzas, bromas, misterios, para resolver.
Se usan las computadoras.
Se llevan a cabo experimentos y actividades de exploración.
Se organizan equipos de debates.
Se promueve el uso de enciclopedias.
Se promueve el uso de rompecabezas.
Organizar visitas a museos, exhibiciones, etc.
Se promueve el uso de calculadoras, materiales manipulables, etc.
Espacial
Percibir imágenes externas e internas, recrearlas, transformarlas o
modificarlas, recorrer el espacio o hacer que los objetos lo recorran y
producir o decodificar información gráfica.
Estos niños piensan en imágenes y dibujos , a menudo
les encanta hacer laberintos, dibujar, diseñar o
simplemente soñar despiertos.
Que hacer en la escuela:
 Trabajar con modelos, graficas, mapas, audiovisuales, etc.
 Juegos de armar y desarmar, laberintos, rompecabezas, ajedrez, etc.
 Se usan imágenes para crear cuentos.
 Se usan fotografías y videos para registrar conceptos.
 Se usan pautas de color y forma para organizar la información.
 Se cuenta con iluminación adecuada en el salón.
 Se da la información en forma visual.
Corporal-kinestésica
Es la capacidad para usar todo el cuerpo en la expresión de
ideas y sentimientos, y la facilidad en el uso de las manos
para transformar elementos. Incluye habilidades de
coordinación, destreza, equilibrio, flexibilidad, fuerza y
velocidad.
Estos niños necesitan moverse, tocar y construir
para aprender.
Que hacer en la escuela:

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
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

Se usan juegos de roles, grama y pantomima.
Utilizar material de ensamble y manipulable.
Organizar actividades de danza, movimientos creativos, etc.
Llevar a cabo programa de ejercicios físicos.
Se llevan a cabo experiencias de coordinación.
Se manejan juegos de imitación a otros.
Se realizan artes plásticas y otras experiencias táctiles.
Actividades como: cocinar, plantar, construir, etc.
Espacios para ejercicios de relajación
MUSICAL
Es la capacidad de percibir, discriminar, transformar y expresar
las formas musicales. Incluye la sensibilidad al ritmo, al tono
y al timbre.
Estos niños necesitan moverse rítmicamente,
tamborilear o tararear mientras hacen sus
actividades.
Que hacer en la escuela:

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
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
Se acompaña la información con ritmos musicales o entonaciones.
Se utiliza música mientras estudia.
Se escucha música para relajarse antes de empezar a estudiar.
Se usan sonidos para expresar sentimientos, ideas o conceptos.
Se utilizan cintas e instrumentos musicales.
Se organizan juegos con canciones.
Se evitan las interrupciones por ruido
INTERPERSONAL
Es la capacidad de entender a otras personas y trabajar con ellas, de
relacionarse con los demás y hacer amigos. Incluye la sensibilidad a
expresiones faciales, la voz, los gestos y posturas y la habilidad
para responder
.
Son los niños que tienen liderazgo, capacidad para
resolver conflictos, se preocupan por los demás.
Que hacer en la escuela:
 Se organizan actividades en pareja y equipos.
 Se llevan a cabo dramatizaciones y representaciones
teatrales.
 Se organizan juegos de grupo.
 Se enfrentan a solución de problemas en pareja o en
equipos.
 Se promueve la tutoría entre alumnos
Intrapersonal
Es la habilidad de conocerse a sí mismo. Es la capacidad de
construir una percepción precisa respecto de sí mismo y de
organizar y dirigir su propia vida. Incluye la autodisciplina, la
auto comprensión y la autoestima.
Saben quiénes son y qué son capaces de
lograr en el mundo.
Que hacer en la escuela:
 Juegos más individualizados.
 Asignar tareas personalizadas.
 Se promueven los momentos para reflexionar lo aprendido.
 Incluir deportes individuales.
 Usar tiempos de relajación y respiración.
 Se responde a la velocidad de aprendizaje de cada alumno..
Naturalista
Es la capacidad de distinguir, clasificar y utilizar elementos del medio
ambiente, objetos, animales o plantas. Incluye las habilidades de
observación, experimentación, reflexión y cuestionamiento de
nuestro entorno.
Son niños que aman la naturaleza, sienten mucho interés y
entusiasmo por explorar paisajes, ambientes, etc.
Que hacer en la escuela:
 Se promueven las exploraciones del medio ambiente.
 Se hacen actividades de reciclaje y material de desecho.
 Realizar investigaciones de campo.
 Se motiva la conciencia ecológica y el cuidado de los recursos
naturales.
 Fomentar campañas y acciones a favor del ambiente
COMO RESCATAR LAS
INTELIGENCIAS DE SUS ALUMNOS
INTELIGENCIA LINGÜISTICA
•
Se comunica con los demás
de manera verbal
•
Utiliza buen vocabulario para
su edad
INTELIGENCIA VISUAL Y ESPACIAL
•
Realiza garabatos en sus
libros y otros materiales de
trabajo
•
Tiene facilidad para la lectura
de mapas, gráficos y
diagramas
•
Disfruta escuchar historias,
libros
•
Tiene facilidad para recordar
nombres, lugares.
•
Le agrada resolver
actividades visuales
•
Le agrada leer y escribir
•
Disfruta mirar películas,
diapositivas
Inteligencia natural
Inteligencia interpersonal
•
Es sensible con las criaturas
del mundo natural
•
Sus compañeros buscan estar
con ella o el
•
Entiende diferentes especies
•
Le gusta hablar con sus
compañeros
•
Le gusta clasificar y
coleccionar objetos
•
Demuestra ser un líder por
naturaleza
•
Reconoce y clasifica
especies
•
Posee dos o mas buenos
amigos
•
Disfruta jugar con los otros
niños
Inteligencia musical
Inteligencia intrapersonal
•
Parece tener un gran amor
propio
•
Suele cantar canciones que no
han sido aprendidas en clase
•
Parece tener un gran sentido de
independencia
•
Disfruta escuchar música
•
Es capaz de expresar sus
sentimientos acertadamente
Tiene buena memoria para la
melodía de canciones
•
Le gusta mas trabajar solo que
en grupo
Demuestra sensibilidad ante los
ruidos del ambiente
•
Canta sin darse cuenta
•
•
Inteligencia lógico matemática
•
Capaz de reconocer causa y
efecto en relación a su edad.
•
Su nivel de pensamiento mas
abstracto que sus compañeros.
•
Disfruta las clases de
matemáticas.
Papel del maestro
LOGICO-MATEMATICA
¿Cómo puedo incorporar números,
Cálculos matemáticos, lógica, clasificaciones
O habilidades de pensamiento crítico?
LINGÜÍSTICA
¿Cómo puedo usar la palabra oral
o escrita?
INTRAPERSONAL
¿Cómo puedo evocar sentimientos
o recuerdos personales, o dar a los
alumnos la posibilidad de elegir?
ESPACIAL
¿Cómo puedo usar materiales
Visuales complementarios, la
visualización, el color, el arte o la
metáfora?
OBJETIVO
INTERPERSONAL
¿Cómo puedo hacer para que los
alumnos compartan con sus pares,
Naturalista
aprendan de manera cooperativa o
¿Cómo puedo
mediante simulación en grupos
incorporar la
grandes?
importancia de la
naturaleza y
medio ambiente?
MUSICAL
¿Cómo puedo incorporar la
música o los sonidos
ambientales, o definir puntos
clave de un marco rítmico o
melódico?
CORPORAL- KINÉTICA
¿Cómo puedo comprometer
todo el cuerpo o usar
experiencias prácticas
manuales?
Al identificar las fortalezas
de sus alumnos podrán
incluirlo en actividades
extracurriculares tales
como: teatro, arte, pintura,
deporte, entre otras.
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