El período de adaptación en la sala de 3 años

Anuncio
El período de adaptación en la sala de 3 años
El ingreso en el jardín de infantes supone para el niño un gran cambio; sale de su mundo familiar donde se le procura un
ambiente de seguridad en el que se siente protegido y centro de atención familiar. La entrada en el mundo escolar hace que
tenga que relacionarse en un espacio diferente, con muchos niños y adultos que no son de su confianza.
Esta separación mutua niño-familia y la manera de cómo se resuelva será trascendente en el proceso de adaptación.
También los maestros tendrán que adaptarse: a sus particularidades, sus costumbres, sus ritmos, con un profundo respeto van
a posibilitar que el proceso de adaptación sea lo mas gradual y fluido posible.
Los padres influyen a la hora de la separación: sus temores, sus expectativas, su seguridad o inseguridad… todo ello es
captado por el niño. Si su madre vive con dificultad este momento el niño lo verá como algo inseguro y peligroso.
Las reacciones de los niños pueden ser distintas y la Escuela ha de estar atenta para ofrecer la respuesta adecuada a cada
caso. (Que un niño no llore no significa, a veces, que ya está adaptado)
A pesar de haber permanecido en un Jardín maternal anteriormente, el cambio de compañeros, espacios, dinámica de
actividades y adulto a su cargo, entre otras circunstancias, supone para el niño/a un esfuerzo adaptativo importante que habrá
que tener en cuenta siempre.
Debemos considerar que el niño/a en este período no puede distinguir entre un abandono definitivo y otro temporal, se
encuentra con una situación tan desconocida como amenazante para su persona, situación que en algunos casos vivencia
como un abandono. Es lógico que en tales circunstancias emplee todos sus recursos para defenderse y oponerse a este
hecho. Recursos que pueden ser de dos tipos:
* En un primer grupo nos encontramos con los niños que lloran, patalean, intentan escaparse, pegar a los adultos o a los
compañeros, no quieren comer, se niegan a dormir e incluso puede aparecer de nuevo la enuresis (hacerse pis). Todo esto va
encaminado a mostrar su rechazo, llamando constantemente la atención de los adultos.
* Por otro lado está el grupo de niños que experimentan una reacción depresiva, el cual se sentará en un rincón, evitando la
relación con los otros niños y con el adulto, refugiándose en su soledad o en el objeto que haya traído de su casa. Tenemos
que tener presente este tipo de reacciones para no caer en el error de considerar que el niño o niña se ha adaptado porque no
llora, ni reclama la atención del medio, es evidente que este tipo de reacción requiere por parte del adulto una gran atención,
sensibilidad, cuidado, apoyo y afecto para que supere esta situación y no caiga en una actitud apática que detenga su
capacidad de relación si esta experiencia se prolonga.
En definitiva casi todos los niños pasarán por un período de adaptación más o menos largo hasta
que recobren la seguridad en sí mismos y la confianza en el afecto y cariño que sus padres y madres les profesan.
Desde el punto de vista pedagógico, tiene una gran importancia este periodo, ya que depende de cómo lo viva, negativa o
positivamente, dependerá su actitud ante la escuela, ante las relaciones sociales, ante los aprendizajes …
Algunas recomendaciones para este período
Es fundamental explicar a las familias en qué consiste el período de adaptación y su justificación . Comunicar en forma clara y
afectuosa qué actitudes adoptar frente a cada situación para que puedan acompañar y favorecer el proceso de adaptación de
los niños: por ejemplo, asumir una actitud activa, participar en ciertas actividades, colaborar mientras se espera a los niños en
la confección de materiales para las salas, etcétera.
Para un mejor conocimiento de los procesos de cada niño, es aconsejable comenzar la entrada al colegio en periodos de
tiempo reducidos y grupos de pocos niños/as para garantizar la buena adaptación tanto de los niños y niñas como de la
maestra. Poco a poco, se va aumentando el número de niños/as en el grupo, así como el tiempo de permanencia en la
escuela, hasta que se completa el horario escolar .
Fundamental para la motivación a la asistencia al Jardín, es programar actividades adecuadas y estimulantes para los niños,
de forma que se vaya creando en ellos la necesidad de volver al día siguiente e incluso de permanecer más tiempo en un lugar
que les satisface.
La organización de la dinámica de las actividades –individuales, en parejas, en subgrupos– al igual que su carácter –más
tranquilas o más movidas– también debe ser tenida en cuenta considerando que algunos niños necesitarán juegos más activos
con compañeros, otros se sentirán más cómodos participando de juegos más serenos, estarán los que prefieran el juego
solitario o con una mayor cercanía del adulto.
Cada día además es necesario destinar momentos para el desarrollo de una actividad motriz más intensa, preferentemente en
un espacio amplio interno o externo: juegos con aparatos, con grandes elementos o con cajas, túneles de tela, tablones a
modo de plano inclinado, etc.; organización de juegos de persecución con o sin refugios; organización de circuitos (con mesas,
sillas, bancos, tablones, etc.); algunos juegos tradicionales, etc. Además, es importante incluir actividades más serenas, como
cantar, escuchar cuentos, poesías, o jugar con títeres, entre otras.
También hay que destacar la importancia de la recepción en el primer día de clases: la llegada de los niños al Jardín tiene una
importancia crucial en el Periodo de Adaptación. Los maestros organizarán actividades divertidas para los niños y los padres
con regalos de bienvenida. Así tendrán ganas de volver al día siguiente.
Fuentes:
http://integrar.bue.edu.ar/.pdf
http://www.csi-csif.es/andalucia/modules/.pdf
http://www.juntadeandalucia.es/.pdf
Consejos para los padres
Hablar a sus hijos de la escuela de forma positiva. Transmitirles seguridad y confianza.
No asustarlos ni amenazarlos con el Jardín o con la maestra.
Acostumbrarlo a ir solo/a al cuarto de baño.
Animarlos a que mantengan contacto amistosos con otros niños y niñas.
Juegos y actividades para los primeros días
-Juegos integradores en el patio con agua:

Con rociadores o brochas: rociar o pintar con agua las paredes, el piso.Agregar potes, llenarlos, trasvasar.

Con esponjas: lavar los muñecos, los autitos, los elementos de cocina para luego llevarlos al sector de
dramatizaciones.

Juego dirigido con palanganas:
1.
Revolver el agua rápidamente con las manos . Observar qué sucede con esta acción.
2.
Hundir las manos en el agua y, sin despegar el apoyo de la base del recipiente, mover los dedos suavemente.
Se sugiere que la maestra dé algunas pautas: por ejemplo, mover suave, con el dorso, con la palma.
3.
Retirar las manos lentamente del agua y sacudirlas rápidamente hasta eliminar la última gota.
4.
Sacar rápidamente las manos del agua y observar cómo caen las gotitas dentro del recipiente.
-Dibujar con tizas humedecidas.
-Presentar una valija con ropa para disfrazarse. Salir de paseo por el jardín. Incorporar la ropa al sector de dramatizaciones.
-Contar un cuento relacionado con la adaptación de lo niños. (El del enlace narra la historia de una pequeña mariposa que va
a ir por primera vez a la escuela de los insectos)
-Jugar con rondas.
-Juegos con botellas:

Los niños colocan porotos adentro de una botella de plástico para fabricar una maraca:
Se los incentiva para que experimenten distintas acciones: raspar, entrechocar, golpear sobre la mesa, en el piso, etc.
Bailan con una música sacudiendo las maracas.
Decoran la botella pegando papeles de colores y la llevan de regalo a la casa.

Los niños colocan juguetes de cotillón adentro de otra botella. La maestra las llena con agua y les agrega colorante y
brillantina, coloca la tapa y la asegura con una vuelta de cinta adhesiva:
Se los incentiva para que experimenten agitando la botella, que observen y comenten qué pasa con los juguetes que pusieron
dentro.
Se pasea por el jardín mostrando la botella a los nenes de otras salitas.
Los niños se llevan la botella de regalo a su casa.
-Hacemos saltar al osito:
Se coloca a un osito de peluche en el centro de una sábana. Los niños y la maestra parados alrededor, se tomarán de la
misma y la agitarán para que el osito salte.
Se sugieren otras consignas para jugar con la sábana: moverla despacio o ligero, usarla de techo y caminar, acostarse encima,
hacer un rollo y subirse todos a caballo, etc.
-¡A pasar por el túnel!
Se cuelgan sogas a lo largo de la sala de donde se suspenden tiras de papel celofán. Los niños jugarán a pasar por debajo
caminando.
Se arma otro túnel poniendo en fila algunas mesas y cubriéndolas con mantas. Los niños jugarán a pasar por debajo de las
mesas gateando.
-Jugar con canciones haciendo expresión con las manos:
Cinco ratoncitos de colita gris,
mueven las orejas, mueven la nariz,
abren bien los ojos, comen sin cesar,
por si viene el gato, que los comerá,
comen un quesito, y a su casa van,
cerrando la puerta, a dormir se van.
https://www.youtube.com/watch?v=JDigU4jt8b8
Cinco ratoncitos
salen de la cueva
mueven el hocico,
juegan a la rueda.
Cuatro ratoncitos
salen de la cueva
mueven el hocico,
juegan a la rueda.
Tres ratoncitos
salen de la cueva
mueven el hocico,
juegan a la rueda.
Dos ratoncitos
salen de la cueva
mueven el hocico,
juegan a la rueda.
Un ratoncito
sale de la cueva
mueve el hocico,
juega a la rueda.
5 ratoncitos
https://www.youtube.com/watch?v=taoOlWY_oDs
Saco una manito la hago bailar,
la cierro, la abro y la vuelvo a guardar.
Saco otra manito la hago bailar,
la cierro, la abro y la vuelvo a guardar.
Saco las dos manitos, las hago bailar,
las cierro, las abro y las vuelvo a guardar.
Encontrarán más ideas de actividades en esta publicación: Actividades para el período inicial
Recursos para los primeros días
Notas y mensajes para las familias
Distintivos y etiquetas
Ideas para ambientar las salas
Actividades para los primeros días de clases
Para muchos docentes el primer día de clases puede ser difícil de sobrellevar. Y como ya sabemos, no todos nacemos
sabiendo, por lo tanto, podemos sentir dudas, miedos, incertidumbre...
Para algunos maestros será la primera vez como docentes en un aula; otros contarán con la experiencia, aunque con grupos
nuevos de trabajo; y otros tendrán que enfrentarse a padres, niños y familias que recién comienza el camino por el Jardín de
Infantes.
Es importante, por sobre todo, tener las ideas claras y los objetivos ya marcados en nuestra mente, para luego, transmitírselos
a los padres y niños.
Sin embargo, aunque todo parezca resuelto en nuestra cabeza, siempre quedan dudas y cosas dando vueltas y nos
preguntamos ¿qué hacemos el primer día de clases? ¿Deseamos algo innovador? ¿Juegos que no se repitan? ¿Actividades
creativas? ¿O juegos simples? (que sabemos que nunca fallan).
Estas y cientos de preguntas más nos hacemos los docentes a la hora de enfrentar el nuevo comienzo de ciclo.
♥ Podremos tener en cuenta las siguientes actividades e ideas para realizar el primer día de clases con nuestro nuevo grupo.
Consejos para el primer día de clases
* Dar la bienvenida a cada niño (llamarlo por el nombre si lo saben).
* Guardar y colgar sus pertenencias.
* Indicar que elija un lugar para sentarse.
* Presentarse frente a las familias y niños.
* Realizar actividades grupales durante los primeros días de clases.
* Ser cariñosa con los niños, simpática y agradable.
* Realizar actividades lúcidas y relacionadas con las expresiones.
* Brindar contención a los niños que más la necesiten.
* Utilizar recursos que llamen la atención (títeres, cuentos, adivinanzas, juegos al aire libre, etc).
* Dar un presente a los niños.
Actividades para los primeros días de clases
* Juego de conocimiento
· Objetivo del juego: conocer los nombres y gustos de tus alumnos.
· Inicio: todos los niños sentados en ronda.
· Desarrollo: Antes de empezar la docente dice su nombre y algunos de sus gustos. Luego comienza el juego pasando una
pelota y cantando una canción entre todos. Cuando la docente dice "STOP" el niño/a que se queda con la pelota se presenta
diciendo su nombre.
* Juego de presentación
· Objetivo: conocer los nombres de los alumnos
· Inicio: sentados
· Desarrollo: utilizando un títere y cambiando la voz, la docente irá preguntando uno por uno los nombres de los niños.
* Juego de vínculo entre compañeros
· Objetivo: conocerse entre los niños.
· Desarrollo: un niño hace una pose o una cara y otro niño se para enfrente para imitarlo -como si fuera un espejo.
Más ideas y juegos
* Enseñar canciones, leer cuentos y adivinanzas.
* Jugar a "Simón dice" o al "teléfono descompuesto".
* Construir, entre todos, la mascota de la clase y ponerle un nombre. Luego, cada niño se la podrá llevar a su casa una vez por
semana.
* Realizar un recorrido por la institución. Podemos contar con algún títere o gusanito "viajero" (realizado con sogas), para que
los niños se tomen de ahí y vayan siguiendo el camino. O bien, marcar previamente el camino a seguir en el piso (con flechas,
círculos, formas).
* Realizar un murar con fotos de los niños.
* Jugar a la búsqueda del tesoro por el jardín.
* Bailar al compás de la música.
* Jugar a la carrera de obstáculos.
* Realizar una actividad plástica (con crayones, plastilina, fibras).
* Entregar a los papás y niños una hoja y crayones con la consigna de que dibujen a su familia. Luego, colocar el nombre de
cada niño en el dibujo y colgarlos en la sala.
* Crear un mural con las normas y rutinas del aula.
* Permitir llevar juguetes favoritos para jugar en el patio o en un momento del día.
* Dramatizar un cuento (la docente será la protagonista para dar más confianza).
* Realizar un gorro de papel de diario, un collar o disfraz y entregárselo a cada niño diciendo su nombre.
* Presentar a los niños al personal de la institución.
* Realizar un rompecabezas gigante entre todos.
* Jugar al veo-veo para afianzarse con los recursos del aula.
* Confeccionar las etiquetas y rótulos de los objetos de la sala.
Plan anual sala 3
Sala de 3 años
Mes
M
A
R
Z
O
A
B
R
I
L
M
A
Y
O
Proyecto
Período de
Inicio
Objetivos
- Disfrutar de la estadía en el jardín.
- Comenzar a sentirse parte de un grupo y
reconozcan su pertenencia al mismo.
- Comenzar a conocer algunos de los
espacios que brinda la institución y sus
posibilidades.
- Que los niños se expresen y relacionen a
través del lenguaje verbal y no verbal
(gestualmente, corporalmente,
lingüísticamente), y utilizando diferentes
elementos de la plástica.
Contenidos
Formación personal y social:
-Adquisición y afianzamiento de prácticas de higiene y orden.
-Integración al grupo y a la institución.
Juego:
-Integración al grupo de pares
Lenguaje de las artes y de los medios:
Literatura:
-Escuchar narraciones.
Educación visual:
-Los colores
-Técnicas: el dibujo, la pintura, el modelado, el collage
Expresión corporal:
-Exploración de los movimientos del cuerpo.
-Exploración del espacio
Matemática:
-Conteos en diferentes situaciones enumerativas
A través de la
expresión
corporal nos
conocemos y
descubrimos
nuestro
cuerpo
-Establecer vínculos que faciliten una
adaptación armónica, creando un
ambiente de seguridad y contención en la
sala.
-Diseñar situaciones que posibiliten
organizar, ampliar y enriquecer
conocimientos acerca del cuerpo, sus
cuidados y exploración.
-Reconocer e identificar las partes del
cuerpo
Formación personal y social:
-Independencia y autonomía en el accionar cotidiano
-Adquisición y afianzamiento de prácticas de higiene y orden
El ambiente natural y social:
- El cuidado de la salud
- Reconocimiento de las partes del cuerpo, externas e internas.
- Apropiación y reconocimiento de los hábitos necesarios para
cuidar la salud.
Practicas del lenguaje:
-Conversar sobre diferentes temas
-Pedir al adulto que lo ayude ante una situación conflictiva
-Escuchar a los compañeros
-Comentar con los pares y con el docente lo que se escuchó leer
- Responder a una pregunta de un par o de un adulto.
-Conocer las funciones que cumple la
Biblioteca así como también los roles y
funciones de los usuarios.
- Reconocer al libro como un objeto
valioso al cual podemos recurrir con
diferentes propósitos: para alimentar y
estimular la imaginación, por placer, para
buscar información, para aprender.
- Reconocer al libro como un objeto que
requiere cuidado.
Matemática:
-Cuantificadores: muchos, pocos, ninguno.
-Lectura de números
Lenguaje de las artes y los medios:
Educación visual
-Dibujo, pintura, collage.
Literatura:
-Elegir un libro de la biblioteca de la sala de acuerdo con los
propios gustos e intereses
Prácticas del lenguaje:
-Pedir al docente un cuento, poesía, canción que prefiera.
-Explorar libremente los textos de manera habitual.
-Anticipar el contenido del texto que va a leer, atendiendo al
soporte, a la ilustración, etc.
-Escuchar a los compañeros
-Comentar con los pares y con el docente lo que se escuchó leer
Practicas del lenguaje:
-Pedir al docente un cuento, poesía, canción que prefiera.
-Explorar libremente los textos de manera habitual.
-Anticipar el contenido del texto que va a leer, atendiendo al
soporte, a la ilustración, etc.
-Consultar la biblioteca de la sala o del jardín con diversos
propósitos.
La biblioteca
rodante de la
sala
J
U
N
I
O
Pequeños
autores de
-Participar activa, solidaria y
cooperativamente
-Disfrutar de la escucha de cuentos,
poesías y rimas
-Iniciar a los niños en la producción de
cuentos e historias.
-Afianzar la confianza en si mismos y en
grandes
historias
J
U
L
I
O
Los números
llegan al
Jardín
A
G
O
S
T
O
El laboratorio
de la sala
S
E
P
T
I
E
M
¿Cómo
sus posibilidades.
-Localizar donde leer.
Lenguaje de las artes:
Literatura:
-Escuchar narraciones y lecturas de textos narrativos.
-Responder a adivinanzas.
-Explorar sonoridades ritmos y rimas, jugando con las palabras
-Comenzar a producir cuentos incorporando algunas características
del género y algunos recursos del lenguaje literario.
-Elegir un libro de la biblioteca de la sala de acuerdo con los
propios gustos e intereses
Educación visual:
-Dibujo, pintura, collage.
Matemática:
-Uso del conteo como herramienta para resolver diferentes
situaciones.
- Lectura de números
- Exploración de las características de las figuras geométricas.
-Crear un espacio de actividad matemática
en la sala, donde los niños deban tomar
decisiones respecto de las resoluciones de
los problemas que enfrentan, explorar,
probar e intentar validar sus producciones.
-Organizar la actividad a fin de propiciar el
intercambio de ideas, la discusión y la
argumentación generando instancias para
que circule el conocimiento entre los
niños.
Matemática:
-Uso del conteo como herramienta para resolver diferentes
situaciones.
- Lectura de números
-Comparación de escrituras numéricas.
- Inicio en el registro de cantidades a través de marcas y/o
números.
- Exploración de las características de las figuras geométricas.
- Reconocimiento de algunas figuras geométricas: cuadrados,
triángulos y círculos.
Practicas del lenguaje:
-Pedir al adulto que lo ayude ante una situación conflictiva
-Escuchar a los compañeros
- Responder a una pregunta de un par o de un adulto.
Formación personal y social:
- Independencia y autonomía en el accionar cotidiano.
- Adquisición y afianzamiento de prácticas de higiene y orden.
- Favorecer la autonomía de los alumnos
en cuanto a la resolución de situaciones
problemáticas y la posibilidad de arribar a
conclusiones.
- Diseñar situaciones de enseñanza que
posibiliten que los alumnos amplíen,
organicen y enriquezcan sus
conocimientos acerca del ambiente social
y natural.
El ambiente natural y social:
-Uso de distintas formas de registro y organización de la
información.
-Uso de cuadros y tablas comparativas sencillas.
-Aproximación a algunas características de los objetos y los
materiales.
-Exploración de algunas interacciones de los objetos y materiales.
-Comparación de las características y las interacciones entre
diferentes objetos y materiales.
-Exploración activa y sistemática.
-Uso de instrumentos: goteros, tamices, etc
-Uso de distintas formas de registro.
-Comunicación del resultado de sus indagaciones.
Formación personal y social:
-Independencia y autonomía en el accionar cotidiano.
Matemática:
-Lectura de números
-Uso de escrituras numéricas en diferentes contextos.
-Exploración de instrumentos de medición.
-Conocer las partes de una planta.
-Valorar el aporte de diversas plantas y
árboles en el espacio que nos rodea,
intentando asumir un compromiso con su
preservación.
-Ofrecer el uso de materiales diversos, para
Ambiente social y natural:
-Reconocimiento de diferencias entre las plantas.
-Semejanzas y diferencias entre las mismas partes de en distintas
plantas.
-Reconocimiento de las características comunes entre distintas
plantas.
B
R
E
O
C
T
U
B
R
E
N
O
V
I
E
M
B
R
E
D
I
C
I
E
M
B
R
E
crecen las
plantas?
Nos
expresamos a
través del
lenguaje
plástico
Nada se
pierde, todo
se transforma
-Proyecto de
reciclado-
Nos
preparamos
para el acto
de fin de año
-Música y
expresión
corporal-
promover la creatividad, la expresión y la
combinación creativa de los mismos.
-Propiciar actividades para enriquecer la
imaginación, la expresión y la
comunicación de los niños.
-Ofrecer situaciones de enseñanza aptas
para descubrir y hacer avanzar las
posibilidades expresivas de los niños a
través de las técnicas como el dibujo, la
pintura, el collage, el modelado.
-Brindar espacios para que los niños se
expresen a través del lenguaje plástico.
-Ofrecer variadas experiencias de juego
mediante las cuales los niños puedan
conocer al mundo que los rodea y
valorarlo.
-Diseñar situaciones de enseñanza que
posibiliten que los alumnos organicen,
amplíen y enriquezcan sus conocimientos
acerca del ambiente natural y social.
-Habilitar la palabra para que todos los
alumnos puedan exponer sus ideas y
opiniones.
-Incentivar a los niños para que sobre la
base de esta experimentación, exploren
distintas respuestas de movimiento y
potencien sus capacidades motrices en
función de un mayor aprovechamiento
del propio cuerpo como instrumento de
expresión y comunicación.
-Crear las condiciones necesarias para
ofrecer una variedad de experiencias que
pongan en juego y amplíen el sentido
estético, musical y creativo en los niños.
-El cuidado del medio.
Prácticas del lenguaje:
-Relatar lo que se ha observado o escuchado.
-Explorar libremente los textos de manera habitual.
El juego:
- Inicio en la coordinación de las acciones propias con las acciones
de sus pares.
-Colaboración e interacción con los de sus pares.
Matemática:
-Comparación de cantidades. Más que, menos que.
- Nociones espaciales: adentro, afuera
Lenguaje de las artes:
Literatura:
-Comentar con los otros lo que se ha escuchado leer.
Educación visual:
- El color: mezcla de colores.
-La textura en la naturaleza.
Formación personal y social:
-Adquisición y afianzamiento de prácticas de higiene y orden
Juego:
-Construcción de diferentes estructuras en el espacio, explorando
las diversas posibilidades de los materiales.
Lenguaje de las artes y los medios:
Educación visual
-Construcción de formas figurativas y no figurativas en el espacio
bidimensional y tridimensional.
-Formas diversas compuestas a partir de la utilización de los
diferentes elementos del lenguaje plástico: línea, color, textura.
-El color en formas tridimensionales.
-Dibujo, pintura, grabado, collage, modelado.
Literatura:
-Explorar sonoridades y responder adivinanzas jugando con las
palabras.
Prácticas del lenguaje:
Naturaleza y sociedad:
-Identificación de problemas ambientales que afectan la vida en el
jardín. Reconocimiento de diferentes niveles de responsabilidad y
búsqueda de soluciones.
-Valoración del cuidado del ambiente.
Prácticas del lenguaje:
-Solicitar ayuda a los compañeros o al docente para realizar la
actividad propuesta.
-Confrontar opiniones
Educación visual:
-Dibujo, pintura, grabado, collage.
-El espacio tridimensional y bidimensional.
Formación personal y social:
-Valoración y respeto por la diversidad de ideas.
Independencia y autonomía en el accionar cotidiano
Prácticas del lenguaje:
- Relatar lo que se ha observado o escuchado.
- Pedir al docente un cuento, poesía, canción que prefiera.
-Explorar libremente los textos de manera habitual.
El juego:
- Inicio en la coordinación de las acciones propias con las acciones
de sus pares.
-Colaboración e interacción con los de sus pares.
-Construcción de diferentes estructuras en el espacio.
Lenguaje de las artes:
Educación visual:
- El color: mezcla de colores.
- Dibujo, pintura, collage, modelado.
Expresión corporal:
- Exploración de los movimientos del cuerpo.
-Exploración del vínculo en la interacción con los otros y con los
objetos.
Música:
-Uso de instrumentos para acompañar canciones.
-Reconocimiento paulatino de un repertorio creciente de
canciones
ser vivida se logra cuando todos participamos, que todos
somos responsables de esto. Pero que hay personas que tienen que
asumir por su cargo más claramente esa responsabilidad y que la vida
digna de ser vivida se construye con los otros y, no contra los otros.
UNIDAD DIDÁCTICA:
Sala Celeste - 3 años - Turno Mañana
Docente: Flavia Gispert
Planificación del periodo de iniciación
Tema: “Los tesoros de la sala celeste”
www.LauraPitluk.com.ar
 Fundamentación: Comúnmente se tiende a entender este
período o proceso como la adaptación del niño a la escuela;
pero en realidad también lo es del docente al niño y de los
padres con la situación y con los actores de la institución. Cada
niño /a y cada familia, se acercan al jardín con un bagaje de
experiencias muy diversas, con lo cual existen también modos
diversos de entender y atravesar la adaptación. De ahí que
sean varios los factores que se ponen en juego. Es por ello que
se trata de un proceso que exige reflexión para que los niños y
niñas logren comenzar su escolarización con seguridad y
confianza a la vez que posibilitar el mejor vínculo con cada
familia. Este proceso define el primer tramo del ciclo escolar en
el que se desarrollan enseñanzas y aprendizajes. Por lo tanto,
la apropiación de saberes durante este período es la base para
optimizar el proceso de enseñanza y aprendizaje de todo el
año. Por ello las actividades que se realizarán tendrán en
cuenta la perspectiva propositiva y diagnóstica.
Duración aproximada: del 7 de Marzo al 1º de Abril
Objetivos:
Que los niños:
Disfruten de su estadía en el jardín.
Comiencen a reconocer al personal de la institución y a sus
compañeros pudiéndolos llamar por su nombre.
Comiencen a sentirse parte de un grupo y reconozcan su
pertenencia al mismo.
Comiencen a conocer algunos de los espacios que brinda la
institución y sus posibilidades.
Reconozcan y cuiden sus pertenencias y la de los demás.
Se inicien en la práctica de hábitos de higiene, orden y cortesía.
Se expresen y relacionen a través del lenguaje verbal y no
verbal (gestualmente, corporalmente, lingüísticamente)
Se acerquen y exploren diversos materiales y herramientas.
Se expresen con diferentes elementos de la plástica.
Contenidos:
Interacción con pares, docentes, personal de conducción y
auxiliares: conversar, realizar pedidos, solicitar su atención ante
una necesidad, logro o dificultad.
Adquisición de pautas y normas que hacen al funcionamiento
grupal: comenzar a compartir juegos, juguetes, otros materiales
de la sala, ayudar a un compañero/a frente a una dificultad,
empezar a esperar turno (para hablar, ir al baño, jugar, etc)
Adquisición de hábitos: colaboración en el orden de elementos
personales y de la sala, lavarse las manos y material utilizado,
tirar papeles en el cesto, saludar, agradecer, solicitar
gentilmente.
Identificación por el nombre propio y el de sus pares.
Esquema corporal: indagación sobre qué partes reconocen de
su cuerpo.
Relaciones espaciales: indagación sobre las nociones que
conocen.
Exploración de distintos materiales y herramientas: dáctilo
pintura, masa, espuma de afeitar, harina, crayones,
marcadores, esponjas, rodillos, pinceles gruesos.
www.LauraPitluk.com.ar
Actividades:
LUNES 7
Entrega a cada nene de un cartel (forma de sapo) con su nombre.
Luego cantamos la canción del “Sapo Pepe”. Actividad con las familias
dentro de la sala: Consigna: A partir de un círculo, realizar con papeles
de colores la silueta de su hijo/a. Se formará con cada silueta un mural
sobre dos papeles madera e iremos conociendo a los integrantes de la
sala celeste.
MARTES 8
En ronda cantamos y aprendemos la canción: “Con una mano nos
saludamos...”. Música con la Srta. Julieta en la sala. Luego, recorrerán
la sala, buscarán un sector de juego, explorarán el material y
construirán con sus padres, pares y docente torres de bloques, filas de
bloques más pequeños, etc. (el material presentado permitirá realizar
distintas construcciones). Al finalizar, cada familia socializará lo
realizado. Juego con globos: los inflamos, y escuchamos que sonido
produce al desinflarse, los inflamos y los hacemos volar, le ponemos un
hilo y se lo llevan de regalo a casa.
MIÉRCOLES 9
Canción en ronda: “Con una mano, nos saludamos...”. Luego, sentados
en el piso cantamos y aprendemos: “Hola!” Se expresarán y explorarán
las posibilidades sobre las mesas con espuma de afeitar usando los
dedos y las manos. Exploración del cuerpo y sus movimientos con
pompones sin acompañamiento musical.
JUEVES 10
Música en la sala. Dibujo en hojas blancas grandes con crayones sobre
el piso. Lectura de la poesía con imágenes “Mi flor amarilla”.
Realizamos gestos faciales como la flor amarilla: estar triste, enojado,
dormido, contento. Ed. Física con la Srta. Myriam.
VIERNES 11
Música en la sala. Presentaré las caretas de cartón: nos escondemos
detrás de ellas y aparecemos, escondemos la cara de un compañero,
aparecemos con cara de enojados, de contentos, riéndonos, llorando,
etc. Coloreamos las caretas con témpera y esponjas y las dejamos
secar. Exploración del cuerpo y sus movimientos con una hoja de papel
de diario y con música: la docente dará consignas con un relato
motivador ( salir de compras, llevar el diario como bolso, se larga a
llover, lo uso de paraguas, sale el sol, me lo pongo de sombrero, por
ejemplo) y también se estimulará a los niños para que ellos mismos
busquen otras alternativas. Finalizada la actividad, se juntarán todos los
papeles dentro de una bolsa con la cual los padres formarán una gran
pelota (encintada), con la que jugaremos grupalmente otro día.
LUNES 14
Educación Física. Nos saludamos en ronda y continuamos aprendiendo
las canciones. Explorarán las diferentes posibilidades de juego que les
da la caja de cartón, luego la decorarán pegándole papeles de colores.
Los papás fuera de la sala se encargarán de ponerle el hilo para poder
arrastrarla mientras nosotros en la sala tomamos el desayuno. Luego
iremos a buscar a los padres arrastrando las cajas por el jardín.
www.LauraPitluk.com.ar
MARTES 15
Presentación del títere “Maroco” (un león) que trae una bolsa con
sorpresas. Dentro de la bolsa sacaré una lámina con la historia de un
pirata y un tesoro. Escucharán la historia narrada por la docente y luego
cantaremos la canción del pirata. Los padres se encargarán de buscar
el tesoro (caja con pelotas pequeñas encintadas de papel de diario)
mientras nosotros tomamos el desayuno. Luego los padres nos traerán
el tesoro (las pelotas) y realizaremos una expresión corporal con las
mismas: tirarlas alto, lejos, patearlas, esconderlas, pegarle con la
cabeza, etc. También se incorporará una sábana y mientras algunos
padres la sostienen y mueven, los niños jugarán a arrojarlas sobre la
sábana. Luego la sábana se convertirá en un colectivo: la pondremos en
el piso, habrá que sacar boleto y así viajaremos al sector de música
dónde nos espera Julieta. De vuelta en la sala, ya habrá preparados
distintos sectores de juego que despierten su interés: Libros y títeres;
bloques y autos, dakis, encastres de goma eva, ladrillos.
MIÉRCOLES 16
Mientras jugamos en una ronda en el piso a pasarle la pelota grande de
papel de diario a un compañero y decir cómo se llama, los padres
prepararán aviones de papel de diario que vendrán en la caja de los
tesoros. Luego iremos a hacer volar los aviones al patio. Jugarán sobre
el piso de la sala con harina (espolvorearla, cubrir un sector, dibujar con
el dedo, con la mano, dejar huellas, trasvasarla. Luego juntaremos la
harina en las palanganas, le agregaremos agua, sal y formaremos una
masa. Modelarán individualmente sobre la mesa. Escondidos debajo de
la sábana iremos a buscar a los padres que nos esperarán fuera del
jardín.
JUEVES 17
Ed. Física. Presentación del títere de dedo “Trompudo” (un elefante)
que interactuará con los nenes: les hará preguntas sobre el jardín, su
nombre, les dará besos y cantará canciones de sus amigos los animales
(elefante, sapo, perro, mono, pato). La sorpresa que le traerá a los
chicos será la témpera para colorear la masa realizada el día anterior.
Modelarán individualmente en las mesas y les dará palitos de helado y
moldes. Cada uno, dentro de una bolsa de papel con una carita
sonriente se llevará su masa de regalo.
VIERNES 18
Pegarán flores sobre unos sombreros de papel de diario, los dejaremos
secar mientras tomamos el desayuno. Luego se lo pondrán como los
pintores, saldremos al patio, lavarán primeramente con esponjas el
juguete traído de su casa, luego pintarán el piso y las paredes con agua
utilizando las esponjas y los rodillos. Finalmente colorearemos el agua y
pintaran todos juntos sobre varias cartulinas unidas. Entrega de
cuadernos y lectura de la poesía que llevan pegada en el mismo.
LUNES 21
Continuamos aprendiendo las canciones para saludarnos y otras
nuevas de animales amigos del elefante “Trompudo”. Presentación de
las tizas nuevas que compramos: dibujo en hoja individual sobre la
mesa y el dibujo será el regalo que le llevarán a su familia.
www.LauraPitluk.com.ar
Explorarán las distintas posibilidades que brindan los rollos de cocina e
iremos a recorrer el jardín (observando a través del rollo como hace el
pirata) hasta encontrar el tesoro (las galletitas del desayuno) que estará
en sala amarilla. Desayunaremos y luego habrá tres sectores:
construcciones con dakis, modelado con masa elástica, bloques y “H”
de plástico (cada niño elegirá dónde quiere ir a jugar). Lectura de la nota
que va en el cuaderno y juego de reconocimiento de cuadernos.
MARTES 22
Desayuno. Expresión corporal con una hoja tipo afiche celeste y trozado
de la misma como final de la actividad. Música. Volvemos a la sala y
adornarán el rollo de cocina pegándole los papeles trozados. Lectura
del cuento: “La vaca Olga y el gallo bullicioso” y luego miramos libros y
revistas de la sala. Jugaremos en el patio.
MIÉRCOLES 23
Educación Física. Desayuno. Presentación de un monigote que nos da
consignas para reconocer y mover distintas partes del cuerpo.
Continuamos aprendiendo las canciones para saludarnos y otras
nuevas. Pediré accesorios, ropa, manteles, floreros de plástico, un
teléfono viejo, muñecos y junto a la presentación del material ya
existente en la sala transformaremos la sala en un gran sector de
dramatizaciones. Lectura de la rima del fin de semana y entrega de
cuadernos.
LUNES 28
Educación física. Desayuno. Jugamos con harina y polenta en las
palanganas: dejamos huellas con las ramas, trasvasado, tamizado,
luego la mojamos y preparamos masa de polenta: modelado con
utensilios. Continuamos aprendiendo nuevas canciones de animales a
través de imágenes.
MARTES 29
Nos saludamos con las canciones conocidas y vemos quién vino y
quién faltó con el mural armado con los padres el primer día. Con los
potes realizaremos primero trasvasado de sólidos con arroz y fideos y
luego armaremos una maraca que se llevarán de regalo. Música. El
títere “Maroco” nos traerá la caja de los tesoros dónde estarán los
marcadores nuevos, conversaremos sobre su uso y cuidado y
dibujaremos en hojas grandes en subgrupos. Lectura del cuento:
“Anacleto el esqueleto inquieto”.
MIÉRCOLES 30
Pegarán el dibujo traído de su casa en el cartel con su nombre el cual
será utilizado como consigna gráfica para el registro de asistencia.
Armamos un recorrido en la sala: puentes, caminos con sillas,
escondites con sábanas. Modelado con la masa de polenta. Jugaremos
en el patio con los juegos y a dibujar en el piso con tizas quien lo desee.
JUEVES 31
Educación Física. Desayuno. Observaremos las fotos tomadas durante
este periodo (por los padres y la docente) y armaremos un mural entre
todos (pegaré las fotos y escribiré las acotaciones que ellos realicen de
cada foto). Enhebrados de goma eva. Música.
www.LauraPitluk.com.ar
VIERNES 1º
Registro de asistencia con la consigna de cada compañero /a.
Desayuno. Juego en el patio. Música. Les propondré recorrer juntos la
sala y ubicar cada rincón de juego con su cartel correspondiente. Luego
cada uno elegirá dónde quiere ir a jugar: dramatizaciones (ropa para
disfrazarse, muñecas, utensilios de cocina), bloques: de plástico y
autos; madurez (enhebrados, dakis y rompecabezas); arte (masa de
polenta y de harina) Lectura de la rima del fin de semana y entrega de
cuadernos. También se enviará una nota a los padres para que puedan
comunicarnos por escrito las manifestaciones de sus hijos / as durante
este período.
Estrategias metodológicas:
Crear un clima flexible y respetuoso para que el niño vaya
adquiriendo paulatinamente confianza y seguridad y de este modo,
ir despegándose de sus familiares.
Plantear las propuestas de modo que les despierten interés y los
estimulen para actuar y tener entusiasmo por volver al día
siguiente.
Incentivar la exploración de las posibilidades del cuerpo en el
accionar con los objetos.
Animar a los niños a actuar sobre los objetos y ver cómo estos
reaccionan.
Utilizar consignas claras y breves que orienten las acciones de los
niños.
Guiar la descripción de láminas o situaciones.
Brindar un abanico de situaciones que les faciliten o permitan la
expresión y comunicación a través de lenguajes verbales y no
verbales.
Apoyar al niño para que confíe en sus posibilidades y no se
desanime fácilmente.
Favorecer la participación para la construcción y aceptación de
normas para el funcionamiento del grupo.
Brindar oportunidades para que elija, decida a qué y con qué jugar.
Marcar con claridad los límites que contribuyan a dar seguridad y
confianza al niño.
Promover relaciones de aceptación y respeto.
Facilitar situaciones variadas que permitan al niño mostrar sus
conocimientos y utilizarlos como punto de partida. Por ejemplo:
formular preguntas sobre los colores para ver cuáles reconoce,
para ver si sabe el nombre de los materiales que se presentan,
para ver qué nociones espaciales identifica, etc.
Favorecer la utilización de lenguajes diversos (plásticos, verbales,
gestuales, corporales) para representar sensaciones, emociones,
etc.
Primera reunión de padres. Ideas y consejos.
El primer contacto formal con el grupo de padres constituye un valioso canal de comunicación que los maestros debemos
aprovechar al máximo, pues de su éxito dependerá, en gran parte, una armoniosa adaptación de los niños.
Tener presentes el proceso emocional, la incertidumbre, la ansiedad, los temores que acompañan no sólo a los niños sino
también a los padres al separarse de sus hijos, será uno de los propósitos al planificar la primera reunión.Aspectos
organizativos como pautas de funcionamiento, normas, horarios, acompañados de información técnico pedagógica brindarán
seguridad y confianza en la institución que contendrá a sus pequeños en esta nueva etapa; pero también generar un clima de
integración en el grupo de padres favorecerá la creación de vínculos positivos.
La elección de un juego como dinámica grupal puede ser una estrategia valiosa para disipar tensiones, acercarse al otro,
canalizar ansiedades, compartir. Será un juego que tome pocos minutos, de lo contrario se perderá el objetivo de la reunión.
Es esencial planificar criteriosamente este primer encuentro reflexionando sobre los objetivos, temas a desarrollar , modalidad
de trabajo, espacio, tiempo, recursos .
Algunas pautas para tener en cuenta :
-Hacer la convocatoria con bastante tiempo de anticipación .
-Señalar día, hora, lugar y duración prevista. Indicando quien convoca y, en consecuencia, va a estar presente.
-Incluir una breve referencia del tema, por ejemplo:
"Para informarles sobre el desarrollo del presente curso escolar y como primera toma de contacto entre el maestro y la
familia..."
-Añadir una cita motivadora.
Ver este ejemplo:
(clic en la imagen)
- Si se va a utilizar material durante la reunión debería estar dispuesto de antemano.
Planificando la primera reunión
Fecha: (antes del inicio de clases)
Tiempo: entre 45 y 60 minutos Los padres deben conocer el horario de inicio y finalización los docentes deben deben respetar
el tiempo previsto no sólo para que los padres puedan organizar su trabajo /actividad sino porque constituye una motivación
para la concurrencia a próximas reuniones.
Espacio: procurar que las sillas ya estén colocadas cuando lleguen los padres.
Siempre que sea posible se colocarán en círculo y sin barreras físicas que impidan la visión.
Objetivos:
*Promover una relación fluida con las familia y el encuentro entre padres.
*Generar un marco afectuoso y de confianza hacia la institución.
*Brindar la información pertinente sobre funcionamiento y organización del Jardín durante el primer período.
Desarrollo:
-Cada uno de los asistentes deberá presentarse diciendo su nombre y cuantos datos estime preciso añadir, ello ayudará a la
creación de un clima cordial.
Ejemplos de juegos y otras dinámicas
1-El ovillo o la tela de araña: La docente con un ovillo de lana sostiene una punta y se presenta: Dice su nombre, que
cargo ocupa, por cuánto tiempo, (a los padres les preocupa si la señorita está haciendo una suplencia o va a estar con su hijo
todo el año), si es casada, si tiene hijos, etc.
Luego de presentarse lanza un ovillo a otro padre sin soltar la punta.
El padre que recibe el ovillo se presenta y cuenta quién es su hijo. Cuando termina lanza el ovillo a otro padre (sin soltar el
hilo), luego otro padre hace lo mismo y así sucesivamente.
Lo importante es que no le pasen el ovillo al padre que está a su lado, sino al que esté más alejado. De esa manera quedará
formada una verdadera tela de araña o una red.
Se desarma la red comenzando por el último padre que se presentó y la consigna es
¿Qué deseo este año para mi hijo?
¿Qué espero que le brinde el jardín?
U otra que nosotros seleccionemos.
Así van pasando el ovillo a la persona que se lo entregó antes, hasta llegar a la maestra quién puede contarles a los padres por
ejemplo:
Cuáles son las expectativas de logro para ese año.
Qué le puede brindar el jardín a su hijo y a la familia, etc.
Cómo trabajaremos este año.
2- Un dibujo con compromisos: Darle a cada mamá/papá una hoja y un marcador, con la consigna de contornear su mano
y en cada dedo escribir un compromiso afectivo.Cada padre podrá contar por qué lo haría .
Esa hoja se guarda y podrá colocarse en la última hoja de la carpeta.
3-Rompecabezas con frases: Debajo de las sillas habrá pegados papeles de diferentes colores que contendrán partes de
un mismo mensaje .
Invitar a los padres a agruparse por color y armar así la frase con la que se dará comienzo a la reunión.
Frase 1
Lo que un niño necesita
no son grandes respuestas
sino un corazón que los ame.
un oído que los escuche,
y alguien que lo anime a seguir.
Frase 2
Un niño es como un ovillo
va desovillándose poco a poco,.
tomando forma, creciendo, creando.
No lo aprietes ni lo sueltes,
simplemente, ayúdalo a ser.
4-Un deseo
Con los padres formando una ronda , la maestra les pedirá que se presenten y expresen en breves palabras qué esperan que
el jardín brinde a sus hijos.Luego de una conclusión dicha por la maestra sobre lo que ella brindará a su grupo, dará a cada
uno una tarjeta y un lápiz pidiendo que allí escriban el nombre de su hijo/a. junto a un deseo para ellos.
Diremos que lo gurdaremos en secreto, en un sobre o cajita de los buenos deseos.
A fin de año sorprenderemos a los padres con este deseo pegado en la última hoja de la carpeta.
5-Brilla con tu luz
Relatar el cuento La pequeña luciérnaga .A continuación entregar una velita a los padres para que la enciendan , se presenten
y pidan un deseo para sus hijos.
6-La caja sorpresa
Se necesitará una caja en cuyo fondo se pegará un espejo. Crear un clima previo, pueden apagarse algunas luces y presentar
la caja envuelta en un pañuelo y diciendo en voy baja:
"Dentro de esta caja está lo MÁS importante del mundo para sus hijos, aquello que siempre estará allí con ellos, lo
FUNDAMENTAL... y hoy se lo quiero mostrar. La única condición es que abran la caja en silencio, uno a uno, sin que lo vea la
persona que tienen al lado. Luego, cerrarán la caja y se la darán"
Encontrarán más juegos aquí: Dinámicas de presentación
Espacio de información organizacional- pedagógica (15 minutos).
*Importancia del proceso individual de adaptación de los niños.
*Horario del primer período.
*Actividades de adaptación y materiales.
*Otros.
(Se puede armar un video o power point con el temario, las frases, ideas que tengan para compartir).
Evaluar conjuntamente cómo se sintieron en este primer encuentro y responder inquietudes de carácter grupal , evitando
comentarios individuales.
Entregar una tarjeta con un mensaje o reflexión adecuada a la ocasión.
Un ejemplo (clic en la imagen)
Encontrarán otros modelos en este álbum: Mensajes para las familias
Descargar
Random flashcards

tarjeta del programa pfizer norvasc

– Tarjetas joseyepezsumino

tarjeta del programa pfizer norvasc

– Tarjetas joseyepezsumino

tarjeta del programa pfizer norvasc

– Tarjetas joseyepezsumino

notas de enfermeria

– Tarjetas Karen LCHB

free fire garena

– Tarjetas Rene Jonathan Ramos Reyes

Crear fichas