Didáctica de la ortografía

Didáctica de la ortografía
- Ciclo/Curso al que va dirigida la actividad:
1er y 2º ciclo de primaria que comprenden los cursos de 1º a 4º.
- Contenido ortográfico que se trabaja:
Diferencias entre el uso de la –b y la –v en las palabras y saber en qué palabras utilizar cada
letra según las reglas de cada una.
- Objetivo de la actividad: destrezas que se trabajan:
El principal objetivo es diferenciar las dos letras (b y v) y conocer las distintas reglas que
existen. Otro de los objetivos es desarrollar el trabajo en equipo al averiguar por qué una
palabra se escribe con –b o con –v entre todos mediante descubrimiento o cuestionándoselo.
- Material necesario:
No será necesario ningún material especial como puede ser un proyector pero sí un texto que
repartiremos al principio en el que salgan palabras con –v y –b con las diferentes reglas que les
enseñaremos posteriormente.
``El lunes pasado Juanito fue a la biblioteca a tomar prestado un libro. Primero vio un libro
sobre extraterrestres y abducciones pero empezó a temblar del miedo y al final no lo cogió y
prefirió coger uno de aventuras. Finalmente le enseñó el libro al bibliotecario y después lo
recibió para llevárselo a casa. Cuando llegó a casa se bebió un vaso de agua y empezó a leer el
libro. De esta forma aburrirse era una imposibilidad y evidentemente la diversión estaba
asegurada.’’
Las reglas ortográficas que enseñaremos serán:
Regla Nº.1
Las palabras que contienen bla- ble- bli- blo- blu-.
Ejemplos: Tiembla, tembló, habla, cable, tabla, Biblioteca, bloque, blusa, bledo, Biblia.
Regla Nº. 2
Las palabras que contienen bra- bre- bri- bro- bru- .
Ejemplos: Brasa, breve, cobra, cubre, brote, bruto, colibrí, abrupto, abrumador.
Regla Nº. 3
Antes de consonante se escribe b y no v.
Ejemplos: Libre, abdomen, obligatorio, lombriz, obvio, Brigadier, ombligo, cabra,
Regla Nº. 4
Después de m siempre se escribe con b.
Ejemplos: Tiembla, tembló, Colombia, cambio, hombre, hombro, timbre, émbolo, embalse,
zambullirse.
Regla Nº 5
Las palabras que comienzan con bibli- cuyo significado es libro.
Ejemplos: Bibliografía, Biblioteca, Biblia, bibliófilo, Bibliotecario.
Regla Nº 6
Los verbos que terminan en -bir y -buir, así como todas sus formas conjugadas.
Ejemplos: Recibir, distribuir, contribuir, concebir, imbuir, atribuir, retribuir, escribir, describir,
suscribir, subir, exhibir, prohibir, sucumbir.
Regla Nº. 7
Los verbos que termina en -ber.
Ejemplos: Beber, caber, deber, haber, saber, sorber, absorber.
Regla Nº 8
Las palabras que terminan en -bilidad.
Ejemplos: Amabilidad, aplicabilidad, contabilidad, habilidad, solubilidad, inviolabilidad,
imposibilidad, probabilidad.
Regla Nº.9
Las palabras que comienzan con clav- y salv-.
Ejemplos: Clavo, clave, salvavidas, salvaje, salvedad, clavel, clavícula, clavija, conclave, enclave,
salvo, salvados.
Regla Nº.10
Las palabras que comienzan con div-.
Ejemplos: Dividir, diversión, divino, diva, diván, divergencia, divagar, divisa, divulgar, divertido,
diverso, divorcio.
Regla Nº.11
Las palabras que comienzan con eva- eve- evo- evi-.
Ejemplos: evitar, evidencia, evidente, evadir, evasor, evaporar, evacuar, evocar, evangélico,
eventualmente, evolución, evento.
- Tipo de tarea:
La actividad se realizará de manera grupal.
- Secuencia:
Primero repartiremos un texto en el que predominan las palabras con –v y –b para que se
vayan quedando con algunos ejemplos. Después de leer cada uno una frase, dictaremos ocho
palabras que compartirán las mismas reglas que las palabras que habían aparecido antes en el
texto. Las dictaremos sin decir con qué letra se escriben. Las palabras serán: habla, brasa, libre,
Colombia, distribuir, bibliografía, caber, amabilidad, clavo, divino, evacuar. Después, por cada
palabra saldrá un alumno a la pizarra a escribir cómo ha escrito las palabras dictadas y si lo
tiene mal le corregiremos apoyándonos de los ejemplos del texto y de las reglas que les iremos
diciendo por cada palabra que vaya saliendo.
Evaluación de la actividad:
Esta actividad va a ser evaluada de una forma cualitativa, el error es el que nos va a ayudar a
saber el progreso de los alumnos. Como ya se ha demostrado el error no tiene por qué ser
negativo, también puede ser el comienzo de un proceso de construcción, con esto queremos
decir que no le damos tanta importancia a la nota, sino que nos ayuda a conocer lo que saben
y así poder actuar y no ponerles un suspenso.
El método de evaluación consistirá en el número de palabras acertadas, según las palabras que
hayan acertado en el ejercicio, se puede sacar un máximo de 8puntos, un punto por palabra
acertada, el “aprobado “sería sacar más de un 4. Repetimos que esto lo hacemos para saber el
grado de construcción de los alumnos y no para calificarlos.