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RÚBRICAS: QUÉ SON, CÓMO SE DISEÑAN Y
HERRAMIENTAS TIC PARA SU ELABORACIÓN
FEB
13
MI YO DIGITAL
CC.BB
Por emmozo
INTRODUCCIÓN: Con la definición del concepto de competencias básicas tras el trabajo “Educación y
Formación 2010” en el año 2006 se identifican las ocho competencias claves esenciales para la
educación en en las sociedades europeas. Con el enfoque competencial de la educación se persigue
que el alumnado sea capaz de responder a demandas y situaciones complejas realizando tareas
complejas, movilizando diferentes habilidades. (DeSeCo) Este cambio en el proceso de E-A en el que se centra
más en el aprendizaje por tareas y no tanto en la transmisión de conocimientos. Esto implica que el profesorado
cambie la forma de evaluar y por tanto utilice diferentes tipos de instrumentos de evaluación tal y como viene
SOBRE MI
la permiten
orden de 9ofrecer
de mayo
de 2007servicios.
para educación
primaria
en Aragón
en su artículo
13 el
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educación secundaria Evaluación de los aprendizajes y del proceso de enseñanza. Enlace a resumen Uno de los
instrumentos que más se adaptan al trabajo por tareas son las rúbricas, en este artículo veremos su concepto,
como se diseñan, ventajas e inconvenientes así como diferentes herramientas TIC que facilitan su elaboración.
De acuerdo!
Definición: Las rúbricas son guías de puntuación usadas en la evaluación del desempeño de los estudiantes que
describen las características específicas de un producto, proyecto o tarea en varios niveles de rendimiento, con el
fin de clarificar lo que se espera del trabajo del alumno, de valorar su ejecución y de facilitar la proporción de
feedback (retroalimentación) (Andrade, 2005; Mertler, 2001) a través de Fernandez, A Revista de Docencia
Universitaria Vol.8 (n.1)2010
http://about.me/emmozo
Tipos de Rúbricas:
Rúbrica global u holísitca: hace una valoración del conjunto de la tarea, mediante la utilización de unos
descriptores que se corresponden a niveles globales. Se pueden admitir errores en alguna parte del
proceso/producto. Orientada a adquirir cierta información global del alumno y una radiografía general del grupo.
Rúbrica analítica: se centra en tareas de aprendizaje más concreta y necesita un diseño más pormenorizado. Se
utilizan cuando es necesario evaluar los distintos procedimientos, fases, elementos, componentes que constituyen
proceso/producto.
Ventajas de su uso para el alumnado: Según Goodrich Andrade y Martinez Rojas( citados por Esther Carrizosa
Prieto y Jose Ignacio Gallardo Ballesteros.
CATEGORÍAS
CC.BB
ENLACES EDUCATIVOS
HERRAMIENTAS WEB2.0
AUDIOVISUALES
Los alumnos tienen mucha más información que con otros instrumentos (retroalimentación)
DISCOS DUROS VIRTUALES
Fomentan el aprendizaje y la autoevaluación.
ORGANIZADORES
Conocen de antemano los criterios con los que serán evaluados
PRESENTACIONES
Facilitan la comprensión global del tema y la relación de las diferentes capacidades.
PDI
Ayudan al alumnado a pensar en profundidad.
Promueven la responsabilidad del alumnado, que en función de los criterios expuestos pueden revisar sus
trabajos antes de entregarlos al profesor.
PFC
Sin categoría
WEB DE CENTRO
Ventajas de uso para el profesorado:
Son fáciles de usar y de explicar a los alumnos. Incrementa la objetividad del proceso evaluador.
Sitios de interés
Ofrecen una retroalimentación sobre la eficacia de los métodos de enseñanza que se han empleado.
Son versátiles y se ajustan a las exigencias del proceso de evaluación por competencias.
¿Qué inconvenientes tienen las rúbricas? (Popham 1997: 72-75) citado por Esther Carrizosa Prieto
AULA VIRTUAL
El diseño de una rúbrica supone tiempo por parte del docente y conocimiento de cómo se hace.
Evaluar por rúbricas supone tiempo para llegar a resultados similares con otro tipo de instrumentos.
Un mal diseño de la rúbrica puede hacer que no se identifique el criterio de evaluación con la tarea en sí o por
el contrario criterios demasiado generales hace inviable su evaluación.
Riesgo de convertir la evaluación en algo extenuante.
PFC EOI
Promueve la estandarización del alumnado con el riesgo de que los profesores se conviertan en “maquinas de
graduar”
PASOS PARA SU ELABORACIÓN
En este caso nos basaremos en las pasos que se indican desde el Centro Nacional de Innovación e Investigación
Educativa (cniie) dentro del proyecto COMBAS
SABIÑÁNIGO
1. Definir bien los indicadores a partir del criterio de evaluación.
2. Identificar bien las dimensiones de la CCBB en relación al criterio de evaluación y sus indicadores:
U.D
Operaciones mentales o procesos cognitivos que contiene, es decir, las capacidades que el sujeto ha de
poner en juego para mostrar la adquisición de esta.
Contenidos, que muestran el desempeño de la competencia.
PROPORCIONALIDAD
Contexto, el espacio de aplicación (dentro de las UDIs, contextualizar es esencial)
Valores y actitudes integradas en los comportamientos del indicador, que pueden definir el tipo de alumnado
que se persigue, siempre que se encuentre ubicación curricular a la propuesta.
MIS EMBLEMAS
Procedamos por tanto a realizar un ejemplo, siguiendo cada uno de los pasos. Nuestra intención es elaborar una
rúbrica para evaluar las exposiciones orales relacionado con los contenidos de la nutrición y dietas saludables
C.E (Orden 9 de mayo de 2007 E.Primaria Comunidad autónoma de Aragón) para el 3º ciclo de E.P, Área
Conocimiento del Medio
3. Identificar y describir el funcionamiento de los aparatos implicados en la realización de las funciones vitales del
cuerpo humano, estableciendo algunas relaciones fundamentales entre ellos y determinados hábitos de salud.
Paso 1: Definir Indicador
Explicar la relación entre dieta saludable y los efectos en el cuerpo humano
Valorar los efectos de una dieta saludable sobre el cuerpo humano.
Paso 2: Identificar bien las dimensiones de la CCBB.
Operaciones mentales: Expresa, explica, comunica, argumenta, predice, aplica, utiliza, emplea, investiga.
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Contenidos Bloque 3. La salud y el desarrollo personal.Cuerpo humano aparatos y la salud desarrollo de estilos de
vida saludables.
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Contexto: Se aplicará como guión para elaborar el trabajo final presentación oral y como recurso para transmitir
información al alumno de su exposición.
Ejemplo final realizado con la herramienta Rubistar que explicamos más abajo.
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HERRAMIENTAS TIC QUE FACILITAN LA ELABORACIÓN DE RÚBRICAS:
A continuación vamos a proceder a describir las herramientas que hemos empleado
para elaborar nuestra rúbrica. (Haciendo clic sobre la imagen accederás a la
herramienta)
Ventajas: Permite imprimir la rúbrica que creas en un pdf y además descargarla en un
archivo excel .csv. con lo que permite adaptarla a nuestras necesidades o crear un
indicador más especifico. Compatible con otras herramientas de autoevaluación como
luego veremos.
Enlace Es una herramienta muy fácil de usar, está en castellano. Te guía en
todo momento a la hora de elaborar la rúbrica. En función de la temática en la
que se encuentra el contenido que quieres evaluar la herramienta te ofrece
una serie de indicadores ya gradudados de mayor a menor complejidad. Las
temáticas que ofrece la herramienta son proyectos orales, productos,
multimedia, ciencias, investigación, escritura, destrezas de trabajo,
matemáticas, arte,música y lectura.
Ejemplo de la rúbrica elaborada en pdf y .csvEnlace completa herramienta
para la elaboración de rúbricas, como resultado de un proyecto de I+D+I entre
diversas universidades Iberoamericanas. Para poder daros de alta es
necesario que lo hagáis a través del Sined. Entre sus funcionalidades permite
la otorgar pesos diferentes a cada item, agrupar a estudiantes, posibilidad de
exportación en pdf y Excel y destacamos que permite la coevaluación entre el
alumnado.
Se trata más de una comunidad que de una herramienta.Erubric Software
gratuito tanto para Windows como para Mac. Se instala una barra en
Windows, permite la ponderación de los indicadores y variar la calificación del
porcentaje a través de las teclas F7 para aumentar F5 para disminuir y F6
para grabar. Más información Podéis ver un ejemplo de uso aquí
Teach-nology Crea rúbricas en inglés.Tienes que escoger entre diversas
temáticas para generar la rúbrica, existen 26 que van desde la composición
escrita al comportamiento y participación en clase. Posteriormente tienes que
darle un título a tú rúbrica, centro y escoger una imagen y automáticamente
se creará una rúbrica que podrás imprimir. Inconveniente no permite
descargarla en un archivo .csv (Excel) para poder cambiar indicadores. Útil
para idiomas
Rubrics4teachers Repositorio con multitud de rúbricas, casi todas ellas en
inglés pero que nos pueden servir como modelos. Abajo del todo aparecen
diferentes herramientas para la creación de rúbricas, en todas ellas es
necesario estar registrado.
Edu2.0 Es una plataforma para crear un aula virtual. En su versión gratuita
permite tener hasta 1000 alumnos. Tiene una opción de evaluación para crear
rúbricas en la entrega de trabajos. Destacamos su aspecto visual y su
facilidad de manejo.
Enlace Es un servicio web que permite la creación y la utilización de
diferentes instrumentos de evaluación con la posibilidad de integrarlo
en Moodle. Entre los instrumentos que podemos elaborar se encuentran las
escalas de valoración, listas de control, rúbrica, diferencial semántico,
herramienta mixta e importar.
Irubric Enlace Es una herramienta gratuita y sencilla que permite la creación
de rúbricas. Necesitas estar registrado para poder elaborar la
rúbrica. Videotutorial
Enlace Extensión de GoogleChrome que permite a partir de un documento de
Google Drive, junto con el script Doctopus, corregir una rúbrica que
previamente hayamos elaborado. Entre sus ventajas está la de enviar un
correo con la corrección al alumnado. Enlace a artículo donde se explica
detalladamente su uso. Videotutorial
Referencias Bibliográficas:
Pophan, W.J. (1997) What´s wrong and what´s right with rubrics?. Educational Leadership, 55(2), 72-75.
Mertler, Craig A. (2001). Designing scoring rubrics for your classroom. Practical Assessment, Research &
Evaluation, 7(25)
Carrizosa Prieto, E. Rúbricas paras la orientación y evaluación del aprendizaje en entornos virtuales.
Florina Gatica, L. (2012) ¿Cómo elaborar una rúbrica? Elsevier
Rúbrica para elaborar rubrica. Eduteka
Caceres Gonzalez, P. y Fernandez March, A. El uso de las rúbricas para la mejora de los criterios de calidad
en la evaluación.I.C.E Universidad Politécnica de Valencia.
Fernandez March, A. (2010) La evaluación orientada al aprendizaje en un modelo de formación por
competencias en la educación universitaria. REDU VOL 8(1)
Reflexiones sobre la elaboración de rúbricas de evaluación (2013). Proyecto COMBAS MECD.
Puedes compartir en ...
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Etiquetas: evaluación, instrumentos de evaluación, rúbricas
8 comentarios
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Marcelo Zamora Bravo
22 diciembre, 2014 a las 2:13 (UTC 1)
Responder
Siempre que veo estos artículos pienso que es maravilloso que hayan personas como el autor de este documento
que tienen la paciecia y el gesto de enseñarnos con sabiduría y contribuír a nuestra difícil y abnegada labor de
profesores,
Gracias emmozo
Suni
28 noviembre, 2015 a las 12:38 (UTC 1)
Responder
Muchas gracias por tu generosidad. Es un artículo muy útil.
Carlos
7 febrero, 2016 a las 2:23 (UTC 1)
Responder
Muchas gracias por el conocimiento, pues nos ayuda a que nuestra profesión sea mas hermosa. Muchas gracias.
rubrica para evaluar
20 marzo, 2016 a las 1:54 (UTC 1)
Responder
Queremos compartirle una nueva herramienta para la creación de rubricas, la cual te permite administrar tus grupos
y listas de estudiantes, reutilizar criterios, rubricas, descargarlas en distintos formatos y mucho más….Saludos
emmozo
25 marzo, 2016 a las 19:26 (UTC 1)
Responder
Muchas gracias, la añadiré a la lista. Saludos
Rosa Flores
11 abril, 2017 a las 1:23 (UTC 1)
Responder
articulo muy intertesante
Jose Eduardo Flores
12 marzo, 2018 a las 16:08 (UTC 1)
Responder
Muy buena propuesta de trabajo
Debo R
19 octubre, 2018 a las 18:35 (UTC 1)
Responder
Excelente artículo.
Gracias totales!!!!
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