INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 2036 “MARÍA AUXILIADORA” NORMAS DE CONVIVENCIA A NIVEL DE INSTITUCIÓN EDUCATIVA 1. SOMOS PUNTUALES EN TODO LO QUE REALIZAMOS. 2. PRACTICAMOS EL BUEN TRATO EN TODO MOMENTO Y NOS PREOCUPAMOS POR EL BIENESTAR DE NUESTROS SEMEJANTES. 3. TRABAJAMOS EN EQUIPO DE MANERA ARMONIOSA Y ORGANIZADA, POR EL BIEN COMUN DE NUESTRA INSTITUCIÓN EDUCATIVA. 4. BRINDAMOS APRENDIZAJES DE CALIDAD EN UN AMBIENTE SEGURO, ACOGEDOR, ORDENADO, LIMPIO Y SALUDABLE. 5. PRACTICAMOS LA EMPATÍA Y LA IGUALDAD EN TODO MOMENTO CON TODAS Y TODOS LOS ACTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA. 6. SOMOS PROTECTORES DE NUESTRO AMBIENTE, RECURSOS NATURALES Y EDUCATIVOS DE LA INSTITUCIÓN Y DE LA COMUNIDAD. I.E. Nº 2036 MARÍA AUXILIADORA LISTA DE ÚTILIES 2019 2º GRADO A NIVEL: PRIMARIA Alumno (a) ____________ CUADERNOS: 1 Cuaderno cuadriculado CUADRIMAX de 100 hojas para Matemática forrado con papel lustre color azul tamaño A4. 1 Cuaderno TRIPLE RENGLON de 100 hojas para Ciencia y Ambiente forrado con papel lustre color verde tamaño A4. 1 Cuaderno triple reglón de 100 hojas para Comunicación forrado con papel lustre color rojo tamaño A4. 1 Cuaderno triple reglón de 100 hojas para Personal Social forrado con papel lustre color rojo y blanco (bandera) tamaño A4. 1 Cuaderno triple reglón de 100 hojas para PLAN LECTOR forrado con papel lustre color lila tamaño A4. 1 Cuaderno triple reglón de 100 hojas para Religión forrado con papel lustre color celeste tamaño A4. 1 Cuaderno triple reglón de 100 hojas para TUTORIA forrado con papel lustre color amarillo tamaño A4. Traer 1 Cuaderno de dibujo para arte (Sketch Book) según el horario ÚTILES DE ESCRITORIO: 1 pliego de papel lustre 1 block de cartulina de colores * 1 estuche grande de plumones Gruesos 1 pliegos de cartulina de color 3 plumones para pizarra blanca 2 pliegos de cartulina fosforescente * 1 estuche grande de lapiceros escarchados 1 caja de temperas con dos pinceles(grueso y delgado) 1pliegos de papel platina 10 papelotes cuadriculados 10 papelotes rayados * 100 hojas de colores A4 Arco Iris * 1 cintas de embalaje* 1 cintas maskintape * 1 plancha de caritas felices 1 pliegos de papel crepé * 1 cinta de agua 2 pliegos de papel craf Una goma con aplicador 1 caja de colores grandes 1 silicona líquida grande 1 bolsita de lentejuelas y estrellas grande 1 juego didáctico: ……………………………. 1 juego didáctico: ……………………………. CARTUCHERA CON: Lápiz, borrador, tajador, lápiz rojo, tijera, regla de 20cm ÚTILES DE ASEO: 4 rollos de papel higiénico, 2 rollos de papel toalla. 1 toalla de mano con nombre y ojal para colgar - 1 paquete de paños YES (6 unidades) EDUCACIÓN FÍSICA: Buzo del colegio/medias blancas/ Polo de colegio/zapatillas NOTA: ENTREGAR LOS ÚTILES CON SU NOMBRE Y EN UNA BOLSA O EN CAJA. Lápices pelarlos un poquito y escribir el nombre ahí. Todos los libros y cuadernos deben tener nombre grande y apellidos completos grandes, grado y nombre del colegio. El cabello de las niñas deberá estar sujeto con el lazo. El cabello de los niños será de corte escolar. Todos los útiles escolares y de aseo deberán llevar su respectivo nombre y apellido. Los cuadernos deben tener carátula correspondiente y la caratula del Primer Bimestre Por el mes de MARZO asistir con short y polo de la I.E. zapatillas y gorra 11-03-19 COMUNICADO Estimados Padres de Familia: Reciban un saludo fraternal y la más cordial bienvenida a este nuevo año escolar 2019 en el que agradecemos en primera instancia la confianza depositada en nosotros para acompañarlos en esta ardua pero gratificante tarea de educar a sus hijos(as). Con la intención de ordenar nuestro quehacer le informamos algunas disposiciones que usted deberá tener en cuenta para contribuir con la buena marcha de la institución y de nuestra aula. Ø El horario de clases es el siguiente: Hora de ingreso al colegio: Primaria: De 7:40 a 8:00 horas. Hora de salida: Primaria: 1:00 pm * Durante el mes de marzo: asistir con short y polo de la I.E. zapatillas y gorra, se observará la correcta presentación del mismo. Traer una botella de agua adicional. *A partir de mañana traer su cuaderno de control colocar el nombre de la niña o niño grande en la primera cara. * Solo por esta semana traer a partir de mañana los cuadernos de matemática y comunicación. Enviar colores, goma y tijera. * La primera reunión de padres de familia del aula será el viernes 15 de marzo a la 1pm. Cuando Se les entregue los cuadernos de trabajo y libros forrar con vinifan. Y deben tener nombre y apellidos completos grandes, grado y nombre del colegio. Agradecemos su atención al presente comunicado Atentamente Prof. Carmen SESIÓN DE APRENDIZAJE TÍTULO DE LA SESIÓN PROF.CARMEN LINO BIENVENIDA A NUESTROS ESTUDIANTES”MEJORES PERUANOS SIEMPRE” Prof. Carmen lino 1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Área/AF Competencia/ Capacidad Desempeños PS Expresa sus características físicas, habilidades y gustos y explica aquello que le gusta de sí mismo. Realiza tareas sencillas solo y muestra disposición a asumir retos Construye su identidad Se valora a sí mismo Autorregula sus emociones Describe las emociones a partir de su experiencia y de lo que observa en los demás y las regula teniendo en cuenta las normas establecidas de manera conjunta Enfoques transversales ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN ¿Qué nos dará evidencia de aprendizaje? Citaran lo que aprendieron en la presente fecha Técnicas e Inst. de evaluación. observación Actitudes o acciones observables Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad 2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN ¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión? - Preparamos un dibujo o mensaje para que entreguemos a las niñas y niños a la entrada del aula o escuela. - Leemos el texto “¡Y cómo cambió mi salón!”, escribimos en un papelote y preparamos para leerlo a las niñas y niños. - Luego, fotocopiamos en cantidad suficiente para todos los estudiantes. Papelotes. Plumones. Papeles. Cinta masking tape. Cartulinas. Papelote con el texto: “¡Y cómo cambió mi salón!” 3. MOMENTOS DE LA SESIÓN Inicio Tiempo aproximado: 15 min - Reunimos a todas las niñas y los niños en círculo y les damos la bienvenida. Expresamos la alegría de encontrarnos con ellos y de compartir un nuevo año escolar. - propondremos saludarse con una dinámica: damos indicaciones para que las niñas y los niños se desplacen caminando por diferentes lugares de un espacio abierto, puede ser el patio. - Cuando demos la indicación pueden saludarse por parejas utilizando las diferentes partes del cuerpo, que tú mencionarás. Por ejemplo: “nos saludamos con los pies, con las manos, con la cabeza”, etc. - Damos indicaciones para que se saluden con cuidado, de no ser bruscos con la compañera y el compañero. Establecemos las reglas del juego: “¡No vale golpearse!” Invitamos a que se ubiquen en un círculo y preséntate diciendo tu nombre y algo que te guste, damos indicaciones para que cada una de las niñas y los niños, haga lo mismo. - Pedimos que escriban sus nombres y apellidos en tarjetas y las coloquen en una cartulina o papelote. Observamos y registramos cómo escriben y en qué nivel de escritura se encuentra cada uno (silábico, silábico alfabético, alfabético). - Recordaremos la dinámica que acaban de realizar: ¿cómo se sintieron?, ¿en qué consistía el juego?, ¿qué fue necesario para que todos podamos jugar? Decimos que una niña del tercer grado envió para ellos/as un texto y que tú lo escribiste en un papelote para que todos las niñas y niños lo puedan ver. Preguntamos: ¿les gustaría que yo lea para ustedes este texto?, ¿para qué? Acompañamos a establecer el propósito de la lectura - Presentamos el propósito de la sesión: “Hoy leeré para ustedes el texto que envió su compañera de la escuela, luego dialogarán y opinarán sobre su contenido”. Proponemos normas de convivencia para el desarrollo de la sesión: Cooperar y ser solidarios con los compañeros. Colaborar para mantener el orden y la limpieza. Escuchar al compañero mientras habla. Tiempo aproximado: 60 min Desarrollo Antes de la lectura Invitamos a las niñas y los niños a ubicarse en media luna de tal manera que todos/as puedan verse. Damos orientaciones para que observen el dibujo y lean el título del texto que previamente hemos colocado en un lugar visible para que todos lo vean. Asegurémonos de que todos estén siguiendo la lectura. ¡CÓMO CAMBIO MI SALÓN! Era mi primer día de clases, cuando ingresé al salón sólo vi paredes oscuras y sucias, la pizarra estaba a punto de caerse, las mesas y las sillas descoloridas. El salón se veía triste, al girar la cabeza únicamente vi un bonito cartel que decía: “Bienvenidos niños y niñas al segundo grado.” Preguntamos: ¿han leído otros textos como este?, ¿qué tipo de texto será?, ¿de qué tratará?, ¿cómo lo saben? Registramos sus respuestas en la pizarra o en un papelote a fin de que contrasten sus hipótesis durante y después de la lectura. Durante la lectura Leemos el texto para las niñas y los niños pronunciando bien las palabras y con la entonación adecuada. Modulamos la voz a fin de que todos/as escuchen. Hacemos paradas (solo dos) antes de continuar con la lectura, a fin de promover la participación de las niñas y niños formulando hipótesis. Para ello planteamos preguntas, por ejemplo: ¿cómo recibirá la maestra del segundo grado a sus niñas y niños?, etc. Invitamos a una niña o niño voluntaria a releer el texto. Después de la lectura Pedimos a las niñas y los niños ubicar en el texto lo siguiente: El título. Lugar en que ocurren los hechos. Cómo se inicia el texto. Cómo termina. Qué decía el cartel. ¿Qué significa en el texto la expresión: “¡Si vieran cómo está nuestro salón ahora!”? ¿Qué hicieron para que su salón esté bonito? ¿Quién nos cuenta la historia? ¿Qué opinas de la actitud de las niñas y niños? Anotamos sus respuestas en la pizarra. Sugerimos organizar las respuestas que dieron en el siguiente gráfico: Relacionamos lo leído con sus experiencias preguntando: ¿Cómo has encontrado tu salón al iniciar el segundo grado? ¿La experiencia de las niñas y los niños de la historia con su salón se parece a la de ustedes? ¿Por qué? Dirigimos su mirada a toda el aula y pedimos que la observen bien. Preguntamos: ¿les gusta cómo se ve su salón?, ¿cómo quisieran que se vea? Entregamos una hoja bond y pedimos a cada niña y niño que dibuje y complete el siguiente cuadro: ¿Cómo se ve tu salón? ¿Cómo quisieras que se vea? Pedimos a las niñas y los niños que lean sus respuestas a sus compañeros y compañeras y dialoguen sobre lo que cada uno ha escrito. Les decimos que con la ayuda de sus padres o familiares completen lo que respondieron en la pregunta “¿Cómo quisieras que se vea tu salón?”, sea escribiendo o dibujando, ya que en la próxima sesión compartiremos nuestras respuestas. Cierre Tiempo aproximado: 15 min Hacemos un recuento de las actividades realizadas el día de hoy en el aula: la primera dedicada a saludarse y reencontrarse; y la segunda, a compartir un texto escrito por una niña, cuyo propósito fue hacernos conocer su experiencia de cómo se organizaron en su aula y cómo se organizaron en grupos. Pregúntamos: ¿qué aprendimos hoy?, ¿cómo lo aprendimos?, ¿en qué podemos mejorar? SESIÓN DE APRENDIZAJE TÍTULO DE LA SESIÓN PROF.CARMEN LINO “PLANIFICAMOS NUESTRAS ACTIVIDADES EN UNA ASAMBLEA” Prof. Carmen lino 1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Área/AF C Competencia/ Capacidad Desempeños Infiere información anticipando el contenido del texto, a partir de algunos indicios (título, Lee diversos tipos de texto ilustraciones, palabras y expresiones y deduciendo características de Infiere e interpreta información delconocidas) texto escrito personajes, animales, objetos y lugares, así como el significado de palabras y expresiones por contexto, las relaciones lógicas de causa- efecto y semejanzadiferencia a partir de información explícita del texto Se comunica oralmente Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores Desarrolla ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones puede reiterar información innecesariamente. Organiza las ideas estableciendo relaciones lógicas entre ellas (en especial, de adición, secuencia y causa) a través de algunos conectores, e incorporando un vocabulario de uso frecuente. Enfoques transversales ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN ¿Qué nos dará evidencia de aprendizaje? Comprenderá el texto y expresara sus ideas Técnicas e Inst. de evaluación. Lista de cotejo Actitudes o acciones observables Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad 2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN ¿Qué se debe hacer antes de la sesión? Preparan un papelote para que planifiquen las actividades que van a realizar en la presente unidad ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión? Papelotes. Plumones. Papeles. Cinta masking tape. Cartulinas. Papelote cuadro para la planificación de las actividades. Ficha de autoevaluación para las niñas y los niños 3. MOMENTOS DE LA SESIÓN Inicio Tiempo aproximado: 15 min - Recordamos a las niñas y a los niños las actividades trabajadas en la sesión anterior: reencontrase con sus compañeros del año anterior, presentarse ante las niñas y niños nuevos, leer un texto narrativo y reflexionar sobre: ¿cómo se ve mi salón?, ¿cómo quisiera que se vea?, ¿cómo podemos organizarnos para trabajar mejor? - Indicamos a tus niñas y niños que muestren a una compañera o compañero su propuesta sobre las actividades para organizarse y organizar su aula. - Preguntamos a las niñas y a los niños: ¿cómo se organizaron el año pasado para trabajar en el aula?, ¿cómo organizaron su aula? Registramos sus respuestas en la pizarra o en un papelote - Presentamos el propósito de la sesión: “Hoy vamos a proponer las actividades para organizarnos y organizar el aula en una asamblea”. Proponemos normas de convivencia para el desarrollo de la sesión: Cooperar y ser solidarios con los compañeros. Colaborar para mantener el orden y la limpieza. Escuchar al compañero mientras habla. Tiempo aproximado: 60 min Desarrollo Invitamos a las niñas y a los niños a formar grupos de cuatro. Retomamos el propósito de la sesión: proponer actividades para organizarnos y organizar el aula en una asamblea. Antes de la asamblea Indícamos que a partir de sus respuestas a las preguntas ¿cómo quisieran que se vea su salón? y ¿cómo quisieran organizarse para trabajar las actividades?, trabajadas en la sesión anterior, dialogarán y elegirán una actividad de cada pregunta para presentarla a todas sus compañeras y compañeros (en asamblea). Luego, todos, de común acuerdo, elegirán con qué actividades se quedan para ser trabajadas en la presente unidad. Orientamos a cada grupo, a fin de que seleccionen su propuesta de común acuerdo. Decimos que sería necesario llevar a la asamblea su propuesta por escrito. Acompañamos a los niñas y niños a organizar sus ideas para planificar su propuesta ¿Para qué escribimos? ¿Quién lo leerá? ¿Qué escribiremos? Para proponer actividades para organizarnos y organizar el aula La maestra del aula y todas las niñas y niños del salón. Dos actividades para proponer a todas mis compañeras y compañeros en asamblea. Entregamos a las niñas y los niños papel papelote y plumones para que planteen propuestas que ayuden a organizarse y organizar el aula. Si desean lo pueden hacer a través de dibujos. Acompañamos a cada grupo a ordenar sus ideas y a escribir o dibujar las propuestas que seleccionaron de común acuerdo, invitamos a leer lo que están escribiendo, pedimos que indiquen dónde dice cada palabra, ayuda a quienes necesiten reflexionar y darse cuenta de lo que van escribiendo (escribe debajo de su escrito las palabras tal como se escriben). Explicamos qué es para que otros lo puedan leer Indicamos que ordenen sus ideas y se pongan de acuerdo cómo presentarán su propuesta: cómo iniciarán, qué dirán luego, cómo terminarán. Pedimos a tus niñas y niños que antes de presentar sus propuestas en la asamblea, las lean nuevamente. Invitamos a ubicar sus sillas formando un semicírculo, a fin de que todos puedan verse y escucharse. Preguntamos: ¿qué debemos hacer si queremos preguntar a nuestras compañeras y compañeros en la asamblea?, ¿qué debemos hacer para escuchar la presentación de las propuestas? Anotamos sus respuestas en un papelote y colocamos al frente para que no se les olvide. 1. Levantar la mano para hablar. 2. Respetar los turnos para hablar. 3. Escuchar con respeto las ideas de mis compañeros y compañeras. Pediremos que elijan a una niña o niño para que, con tu ayuda, dirija la asamblea. Durante la asamblea Indicamos que para escuchar las propuestas de sus compañeras y compañeros, expresar las suyas y dar sus opiniones, deberán levantar la mano para hablar. Nos ponemos de acuerdo con los niñas y tus niños para establecer los turnos de participación de cada grupo para presentar sus propuestas. Pedimos que cuando el representante de cada grupo presente sus propuestas, hable fuerte y pausadamente. Orientamos al estudiante que dirige la asamblea que se encargue de dar la palabra a cada uno de los que van a participar para que opine sobre las propuestas de sus compañeras y compañeros. Organizamos en la pizarra las propuestas, a medida que se van presentando. Analizamos con todos cada una de las propuestas: ¿cuáles plantean lo mismo?, ¿cuáles proponen otras actividades?, ¿cuáles se pueden hacer? Enumérenlas, colóquenlas en un papelote y pónganle un título Colocamos el papelote con la tabla para planificar: ¿Qué vamos a hacer? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos? Organizarnos y organizar nuestra aula. Elaborando los carteles de los sectores del aula. Cartulinas, hojas bond, hojas arco iris, plumones, papelotes, colores, libros, periódicos, revistas, cinta masking tape, goma, etc. Elaborando nuestros acuerdos. Organizando la biblioteca. Elaborando el cartel de asistencia. Elaborando el cartel de responsabilidades. Leyendo y escribiendo nuestras anécdotas. ¿Quiénes lo harán? ¿Productos de la unidad? ¿Cuándo lo haremos? Las niñas y niños y su maestra. Carteles de asistencia y responsabilidades, rótulo para la presentación de la biblioteca de aula de anécdotas. Organiza las fechas de las actividades y los/ as responsables en un cronograma y un calendario a la mano. Por ejemplo: Actividades fechas 11/03 12/03 13/03 Responsable 14/03 15/03 Elaboración de acuerdos. Estudiantes y su maestra. Organización de la biblioteca. Estudiantes y su maestra Escribir anécdotas Cada niña y niño con la orientación de su maestra. Después de la asamblea Colocamos el papelote con lo planificado en un lugar visible para que las niñas y niños en cada sesión puedan establecer su agenda y monitorear su cumplimiento. Evaluamos con ellos si cumplieron las normas acordadas al iniciar la sesión. Cierre Tiempo aproximado: 15 min Hacemos un recuento de las actividades realizadas el día de hoy en el aula. Podemos utilizar el cartel de planificación y pedir a las niñas y niños que expliquen para qué lo hicieron. (Lo hicieron para organizarse y organizar su aula, para que se vea más bonita y puedan trabajar contentos en ella). Explicamos la importancia de la asamblea, donde todos/as participaron y democráticamente eligieron las actividades que trabajarán en esta unidad. Entregamos una ficha de autoevaluación a cada una de tus niñas y niños. (Anexo 1
