I SED DEBEBATUR, 1. Competencias clave 2. Recursos digitales UT OPINOR, FATIS TANTAE 3. Programación de aula y orientaciones didácticas ORIGO 4. Evaluación URBIS MAXIMIQUE 5. Solucionario de la propuesta didáctica: evaluación SECUNDUM DEORUM OPES IMPERII PRINCIPIUM. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138 139 140 144 146 Tito Livio, Ab urbe condita, I, 4 RES PUBLICA RES PRIVATA VESTIGIA TEMPORIS La monarquía La casa romana Métodos de construcción 550-480 a. de C. Monarquía etrusca en Roma Hacia el 753 a. de C. Fundación de Roma por Rómulo 900 a. de C. Hacia el 814 a. de C. Fundación de Cartago 03_DESARROLLO_LATIN.indd 137 800 a. de C. 700 a. de C. 700-600 a. de C. Apogeo de las ciudades etruscas 600 a. de C. 340-338 a. de C. Guerra entre Roma y los pueblos itálicos 500 a. de C. 400 a. de C. 509 a. de C. Inicio de la República romana 17/4/15 19:51 Historia I 1 Competencias clave Conciencia y expresiones culturales CC Comprende el conjunto de habilidades y destrezas que suponen entender y valorar críticamente las pautas, las costumbres, los modos de vida, los sentimientos, los conocimientos y el grado de desarrollo científico, estético y técnico que conforman la riqueza y el patrimonio de una época o un grupo social. Implica, además de conocer, compartir y apreciar obras de otros, transmitir, conformar y expresar de forma personal o colectiva, con distintos lenguajes y técnicas, nuevas y diferentes pautas y productos que supongan recreación o innovación y transformación. En la dimensión de comprensión cultural y artística aborda aspectos relacionados con el análisis de obras de arte y su relación con la historia de la antigua Roma. Competencias sociales y cívicas CS Comprende el conjunto de habilidades y destrezas que, partiendo de la comprensión y valoración crítica de uno mismo y de los que le rodean, supone la búsqueda y construcción de una identidad personal y comunitaria que implique el conocimiento de su entorno y de su marco de principios, valores y normas. En la dimensión de espacio y tiempo se incluye la ordenación cronológica de los hechos del pasado, el conocimiento de las etapas de la historia y la relación de hechos relevantes de la misma. Competencia matemática y competencias de ciencia y tecnología CM El hecho de que sea posible acercarse de forma global a una lengua y civilización como la romana, estrechamente vinculada a la nuestra, pero, al mismo tiempo, enmarcada en un espacio temporal cerrado y finito, permite construir un modelo de análisis de la realidad que favorezca la competencia de conocimiento e interacción con el mundo. Los conocimientos adquiridos propician la comprensión integral del mundo actual, en sus dimensiones social y cultural. El análisis crítico de hechos y problemas sociales, la necesaria conciencia de la perspectiva histórica, la empatía en la aproximación a otras culturas, la consideración de la dimensión temporal de los procesos de evolución de las sociedades y de sus productos literarios, tecnológicos y culturales, y la valoración de diferentes manifestaciones culturales y artísticas se convierten en indispensables. En la dimensión del conocimiento del contexto social y cultural se incluye la relación de contenidos que se presentan en los textos, con elementos que encontramos en el mundo que nos rodea. Sentido de iniciativa y espiritu emprendedor CI Aprender a aprender El trabajo en equipo y las actividades que requieren, tanto habilidades dialógicas o de colaboración personal como de trabajo autónomo y autorregulado, son fundamentales. El humanismo, la filosofía y el modo de entender la vida del mundo clásico pueden aportar elementos para la reflexión que contribuyan a la formación global del alumnado y a su compromiso en la ciudadanía activa, tomando como punto de partida para la reflexión una civilización como la romana, en la que la vida pública y la moral ocupaban un lugar fundamental. CA Notas _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ 138 03_DESARROLLO_LATIN.indd 138 17/4/15 19:51 Historia I 2 Recursos digitales Libro del alumno Res publica El origen legendario de Roma Descripción: Narración de la leyenda de Eneas. Finalidad: Establecer conexiones entre el mito y la historia de la fundación de Roma. 189 Cerveteri y Tarquinia, Patrimonio de la Humanidad Descripción: Conocimiento de Tarquinia, ciudad de dos reyes de la antigua Roma: Tarquinio Prisco y Tarquinio el Soberbio. Finalidad: Interpretar imágenes correspondientes a escenarios históricos. 192 Tito Livio, Ab urbe condita, I, 25 Descripción: La aldea de Roma, que según el mito había sido fundada por Rómulo, empieza a crecer, y en su expansión se encuentra con una ciudad poderosa, Alba Longa, con la que se disputará el dominio de la Italia central. Relata Tito Livio que, para decidir cuál de las dos ciudades sería la vencedora, romanos y albanos acordaron que lucharían entre sí los tres hermanos trigéminos de cada bando: los Horacios, por Roma, y los Curiacios, por Alba Longa. En esta batalla solo sobrevivió uno de los Horacios, que, al ver a su hermana Camila llorando la muerte de su prometido (uno de los Curiacios), la mató, por el hecho de que lamentase la muerte de un enemigo de Roma. Este pasaje de Tito Livio explica la contienda. Finalidad: Análisis de textos de contenido histórico y reconocimiento de los principales personajes que intervienen en la historia de Roma. 194 Res privata La domus romana Descripción: Visita virtual por el interior y el exterior de una casa romana. Finalidad: Describir aspectos de la vida cotidiana que caracterizan al mundo romano. 198 Casa de Cantaber (Conimbriga) Descripción: Recreación infográfica de la casa de Cantaber, en la ciudad romana de Conimbriga. Finalidad: Describir aspectos de la vida cotidiana que caracterizan al mundo romano. 199 La domus romana Descripción: Visita virtual de una casa romana para describir sus dependencias. Finalidad: Describir aspectos de la vida cotidiana que caracterizan al mundo romano. 199 Villa de Pompeya Descripción: Visita virtual de una casa rústica de Pompeya para describir sus dependencias. Finalidad: Describir aspectos de la vida cotidiana que caracterizan al mundo romano. 199 Vestigia temporis Dulce et utile Descripción: Visualización de imágenes e identificación de la técnica de construcción romana que representan. Finalidad: Advertir y valorar que la cultura latina ha prolongado su influencia en el tiempo y se ha convertido en un modelo para generaciones posteriores. 202 Notas _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ 139 03_DESARROLLO_LATIN.indd 139 17/4/15 19:51 03_DESARROLLO_LATIN.indd 140 1-6, págs. 200 y 201 págs. 202 y 203 1-8, págs. 195197 Activ. 5 5 5 Bloque 2 6 2.2 2.1 Identifica1-5, ción de las pág. 144 respuestas de la PD correctas a unas preguntas sobre la casa romana. respuestas 143 y correctas 144 de a unas la PD preguntas sobre el periodo histórico de la monarquía romana. Evaluación Actividades de Criterios Estándares Activ. de eva- de aprendi- autoevaluación luación zaje 1, 2 1.1, 1.2, 1.3, Identificación 1-15, págs. de las 1.4, 2.1 (*) Los números entre paréntesis relacionan las competencias básicas con los objetivos, los contenidos y los criterios de evaluación de la unidad. La domus y las insulae. Estructura de una casa romana. Interpretación de imágenes corres-pondientes a la casa romana para identificar su estructura. Relación de las estancias de la casa romana con su función. Identificación de distintas estancias en un plano de una casa romana. Lectura y comprensión de textos, correspondientes a una casa romana. Elaboración de una presentación en PowerPoint de la villa de Adriano en Tívoli. 8. Caracterizar algunos aspectos de la vida cotidiana en Roma, sobre todo la vivienda. 9. Identificar las distintas estancias de una casa romana. 10. Leer y analizar textos de contenido histórico y reconocer a los principales personajes que intervienen en la historia de Roma. 11. Interpretar imágenes correspondientes a estructuras urbanas y a edificaciones de carácter público y privado del mundo romano. 12. Valorar la vigencia de usos y costumbres romanos en la sociedad actual. 13. Reconocer y valorar algunos ejemplos de la pervivencia del legado clásico en el pasado y en el presente. 14. Realizar trabajos para comprender y ampliar los conocimientos sobre el mundo clásico en los que se apliquen técnicas de análisis, síntesis y comentario, y que requieran la búsqueda de información en distintas fuentes, directas o consultadas mediante el uso de las TIC. Monarquía latino-sabina: • Eneas y sus descendientes. • Numa Pompilio. • Tulio Hostilio. • Anco Marcio. i. Monarquía etrusca: • Tarquinio Prisco. • Servio Tulio. • Tarquinio el Soberbio. • La muerte de Lucrecia y el destierro de Tarquinio. • Los intentos de restauración monárquica. S4 S5 S3 S2 1. Reconocer las distintas etapas de la historia de Roma. 2. Identificar los factores que permitieron la consolidación de la dominación romana y los que provocaron la crisis posterior. 3. Caracterizar el sistema político de la monarquía. 4. Leer y analizar textos de contenido histórico y reconocer a los principales personajes que intervienen en la historia de Roma. 5. Interpretar imágenes corres-pondientes a escenarios históricos del mundo romano. 6. Valorar la vigencia de usos y costumbres romanos en la sociedad actual. Lectura de un texto e identificación del personaje del que se habla y de su papel en la historia de Roma. Compleción de oraciones con los nombres propios adecuados. Relación de reyes con el hecho más destacado de su reinado. Compleción de una tabla con la obra de los reyes de Roma: obras públicas, obras de organización religiosa y obra de tipo político. Selección de un elemento moralizador sobre los orígenes de Roma y explicación de si proporciona alguna pista sobre cómo deberán ser los romanos posteriormente. Interpretación de imágenes, correspondientes a distintos episodios de la historia de Roma. Lectura comprensiva de textos latinos para extraer la información principal o el sentido general de su contenido. 7. Describir factores característicos de la El valor histórico de la Identificación de las caractécnica y del arte romano. leyenda fundacional. terísticas fundamentales de Métodos de las técnicas de construcción construcción. de los romanos y su contribución a la arquitectura. Actividades de aprendizaje S1 Contenidos CC. Relacionar obras de arte con los episodios de la historia de Roma en que se han inspirado. (1-14) CS. Distinguir las distintas formas de gobierno y caracterizarlas. (1-6) CM. Acercarse de forma global a la civilización romana, estrechamente vinculada a la nuestra, pero al mismo tiempo enmarcada en un espacio temporal cerrado y finito, para construir un modelo de análisis de la realidad. (8-14) CP. Trabajar en equipo y realizar actividades tanto dialógicas o de colaboración personal como de trabajo autónomo y autorregulado. (11-14) Objetivos Sesión (**) Competencias básicas (*) Historia I 3 Programación de aula y orientaciones didácticas 140 17/4/15 19:51 Historia I Orientaciones didácticas RES PUBLICA Antes de empezar a estudiar la historia de Roma, podemos presentar este esquema con las principales etapas y los acontecimientos más importantes. Nos servirá para centrarnos en la explicación: Periodo Cronología Debe tenerse en cuenta... Italia prerromana siglo VII a. de C.siglo VI a. de C. Etruscos: origen, escritura, religión, sociedad, ciudades. Otros pueblos. Orígenes y monarquía siglo VI a. de C. Primeros reyes. Organización. Reyes de origen etrusco. Reformas de Servio Tulio. Caída de la monarquía. La República primitiva siglo V a. de C. Luchas patricio-plebeyas. Decenvirato y leyes de las XII Tablas. Instituciones. La República patricio-plebeya Consolidación como potencia siglo IV a. de C.principios del siglo III a. de C. La Liga Latina. El campesinado. Reformas de Apio Claudio. Instituciones y magistraturas. principios del siglo a. de C.-240 a. de C. Tarento y la guerra de Pirro. III Las guerras púnicas (primera y segunda). Expansión por el Mediterráneo 200-135 a. de C. Imperialismo romano. Oriente: Macedonia y Grecia. Occidente: Hispania y la tercera guerra púnica. La crisis de la República 133-80 a. de C. Los Gracos. Mario. La guerra social. La dictadura de Sula. El final de la República 80-44 a. de C. Revueltas de esclavos: Espartaco. Pompeyo. César. Primer triunvirato. La guerra de las Galias. La guerra civil. La dictadura de César. La formación del Imperio 44-14 a. de C. Marco Antonio. Octaviano. Segundo triunvirato. La batalla de Accio. Octavio Augusto, emperador. La política de Augusto. El Imperio en el siglo I d. de C. 14-69 d. de C. Tiberio, Calígula, Claudio, Nerón. Los Julio-Claudios El Imperio en el siglo I d. de C. Relaciones con el Senado, administración, las provincias, sociedad, ideologías. 69-96 d. de C. Los Flavios Los Antoninos Vespasiano, Tito, Domiciano. Asociación en poder, la ciudad de Roma, las provincias, economía, campañas militares, la cultura. 96-193 d. de C. Nerva. Trajano. Adriano. Administración y guerras. Antonino Pío, Marco Aurelio y Cómodo. Administración y las fronteras. Las ciudades y la religión. Los Severos 193-235 d. de C. Revueltas y guerra civil. Administración. La anarquía militar 235-284 d. de C. Emperadores soldados. Emperadores ilirios. El dominado 285-363 d. de C. El sistema tetrárquico. Diocleciano; reformas. Constantino y la cuestión religiosa. El fin del Imperio occidental 363-476 d. de C. Valentinianos. Teodosio. Los bárbaros. El cristianismo. Fin del Imperio: causas. Seguiremos las explicaciones que se proporcionan en el libro sobre la fundación de Roma; en cualquier caso, relacionaremos los aspectos míticos con los que ha confirmado la arqueología. Indicaremos que, en la Italia primitiva, se pueden distinguir distintas zonas lingüísticas que representan grupos étnicos homogéneos: • Área latina: coincidía con el Latium vetus, donde se hablaba latín. • Área meridional: coincide con la zona de Salento, donde se habla el mesapio. • Área itálica: a su vez se dividía en tres bloques lingüísticos: el umbro-sabino (Umbría), el osco (en el centro hasta Calabria) y el sículo (Sicilia). • Etruria: se hablaba el etrusco. • Magna Grecia: se hablaba el griego. Asimismo, mencionaremos las características de algunos pueblos del Lacio que aparecen a menudo en el libro de texto: 141 03_DESARROLLO_LATIN.indd 141 17/4/15 19:51 Historia I • Los sabinos: contiguos en el Lacio, tuvieron una estrecha relación con la Roma primitiva. La tradición presenta a tres reyes de Roma de origen sabino: Tito Tacio, Numa Pompilio y Anco Marcio. Desde el siglo VIII a. de C. hubo grupos de sabinos asentados en Roma atraídos por la importancia de esta ciudad como centro comercial y, sobre todo, como centro redistribuidor de la sal que llegaba a la región de Sabina. • Los hérnicos: tuvieron una estrecha relación con los latinos, y llegaron a formar parte de la Liga Latina. En el año 362 a. de C. fueron sometidos por Roma. No lograron un desarrollo urbano demasiado notable. • Los volscos: desde principios del siglo v a. de C. consiguieron apoderarse de la mayor parte de la llanura Pontina. Roma tenía intereses en esta región, que era rica y estaba bien comunicada, porque era la salida del Lacio hacia la Campania. La apropiación de gran parte de la Pontina por los volscos fue una de las razones que explican la crisis económica de Roma durante el primer siglo de la República. Todo el siglo V a. de C. de la historia de Roma está salpicado de enfrentamientos con los volscos. Aunque Roma logró varias victorias sobre ellos, el peligro volsco solo se conjuró definitivamente cuando Roma concluyó un tratado con los samnitas en el 354 a. de C. La derrota definitiva tuvo lugar en el año 338 a. de C. • Los ecuos: no conocían la organización urbana. Su población se mantenía en aldeas dispersas y fortines en lugares altos, que servían de refugio a la población. Desde principios del siglo V a. de C., los ecuos, unidos a los sabinos y a los volscos, constituían un grave peligro para Roma y la población del Lacio, pero la victoria del dictador romano Aulo Postumio Tuberto en el 431 a. de C. sobre los ecuos y los volscos consiguió conjurar definitivamente esta amenaza. Una vez realizadas estas explicaciones complementarias, pediremos a los alumnos que lleven a cabo las actividades que se proponen. Es importante que aprendan a identificar y leer imágenes, ya que es una habilidad que deben dominar y que esta asignatura las puede proporcionar. De este modo, cuando vayan a museos, por ejemplo, podrán analizar mejor las obras de arte y, eventualmente, identificar al personaje o el episodio representado. RES PRIVATA características • Constaban de un solo piso. • No tenían ventanas. • La luz entraba por dos aberturas en el techo, situadas en el centro de la casa, y a su alrededor se encontraban el resto de habitaciones. • La primitiva casa romana consistía en una sola sala (atrium) rodeada de habitaciones, con un pequeño jardín. Después, por influencia griega, se fueron ampliando y enriqueciendo. ianua (puerta de entrada, que no daba directamente a la calle, sino que se encontraba en medio de un pasillo) vestibulum Nombre de este pasillo antes de llegar a la puerta. fauces Nombre de este pasillo después de atravesar la puerta. cella ostiarii Habitación del esclavo con labores de portero. posticum Entrada secundaria. tabernae compluvium partes domus (casa unifamiliar de los ciudadanos acomodados) Repasaremos los contenidos que se presentan en el tema en relación con la casa romana y los distintos tipos de vivienda (en la página 219, se encuentra este esquema fotocopiable como ficha de repaso): atrium (centro de la casa romana, de forma rectangular) Salas con acceso a la calle y que el propietario de la casa alquilaba como tiendas, talleres artesanales, etc. Tenían un desván (pergula) que servía de dormitorio al tendero. Abertura en medio del techo por donde entraban el aire, la luz y el agua de la lluvia. impluvium Pequeña piscina en la que caía el agua de la lluvia para ir a parar a una pequeña cisterna subterránea. cubicula Dormitorios pequeños y austeros, sin ventanas. lararium Hornacina dedicada a los lares, los dioses protectores de la familia y del hogar. tablinum Gran habitación que el paterfamilias utilizaba de despacho. Daba al atrio y al peristilo. alae Dos recintos abiertos en dos lados del atrio, de uso desconocido. triclinium Sala destinada a comer; tenía tres lechos adosados, uno en cada pared, y una mesa en medio, en la que los esclavos servían los platos de viandas. 142 03_DESARROLLO_LATIN.indd 142 17/4/15 19:51 Historia I partes domus (casa unifamiliar de los ciudadanos acomodados) andron piscina cubicula peristyl(i)um (jardín interior, de inspiración oeci griega, rodeado de un exedrae pórtico con columnas; se decoraba con pequeñas obras de arte) culina decoración y mobiliario villa insulae (bloques (casa de campo de los más ricos, situada de pequeños en una zona con un buen clima y buenas pisos de vistas; constaba de dos partes, en ocasiones alquiler) independientes) lavatrina Pasillo que comunicaba el atrio con el peristilo. Pequeño estanque en medio del peristilo. Dormitorios. Salas de recepción y de reunión del patrón con sus clientes. Salas de estar de forma semicircular, sin puerta y con un banco alrededor. Sala pequeña con un fogón. Junto a ella se encontraban los lavabos y el baño. Baño con agua caliente. hortus (jardín exterior) • En ellas vivían la mayoría de los ciudadanos. • Podían tener tres o cuatro pisos, comunicados por unas largas escaleras. • Tenían balcones y ventanas exteriores. • Las habitaciones no se destinaban a un uso determinado, de forma que cada inquilino las utilizaba a su conveniencia. • Se construían con madera, de modo que el peligro de incendio o derrumbe era muy alto. • No disponían de agua corriente y se utilizaban letrinas comunitarias. • Constaba de dos corrales, uno, exterior, y el otro, interior, con un abrevadero (piscina) cada uno de ellos. rústica (parte en la que • En torno a este último se localizaban las habitaciones de los esclavos, una había una granja dedicada cocina, un comedor, un lavabo, establos, gallineros, silos, almacenes de a las labores agrícolas y fruta, sala para prensar el vino, etc. las dependencias de los • Los almacenes que podían comportar peligro de incendio se construían trabajadores) en un edificio aparte. • Junto a esta zona se encontraba la era. • Se entraba por el peristilo. • Disponía de muchas ventanas, para disfrutar del aire y del paisaje. • Por ella se diseminaban distintos triclinios, que se utilizaban según la ocasión o la estación del año. urbana (parte en la que residían el señor y su familia, • Los dormitorios podían estar agrupados en un edificio separado por jardines y comunicados por galerías cubiertas (cryptoporticus). y donde se retiraban a • Constaba de salas de estudio, como la bibliotheca. descansar) • Las salas de baño presentaban todas las comodidades de las termas públicas. • Incluían una piscina, para poder nadar al aire libre. • mosaicos (opus musivum): realizados con tessellae (pequeñas piedras). • pinturas al fresco: decoraban las paredes interiores. Representaban paisajes, escenas mitológicas, etc. lectus cubicularis: el de dormir. lecti lectus lucubratorius: el de leer o estudiar. (lechos) lectus triclinaris: el de comer. subsellium: taburete. • mobiliario sedes sella: silla con reposabrazos, sin respaldo. (supellex) (asientos) cathedra: silla con reposabrazos y respaldo. mensae: para servir los platos. arcae: caja de caudales baja y pesada. candiles y lámparas Visionaremos los vídeos correspondientes a la casa romana y comentaremos cada una de sus partes y tipos. Podemos buscar en YouTube más muestras de vídeos sobre la casa romana, ya que existe una gran variedad de ellos. En ocasiones podemos encontrar reconstrucciones virtuales de domus cercanas a la zona donde vivimos. Después, dejaremos tiempo a los alumnos para que realicen las actividades correspondientes a este apartado, y las corregiremos entre todos. VESTIGIA TEMPORIS Repasaremos brevemente los métodos de construcción romanos. Trataremos de identificar cada una de las fotografías que aparecen. Visionaremos algunos vídeos de YouTube en los que se aprecien estas técnicas y los comentaremos. 143 03_DESARROLLO_LATIN.indd 143 17/4/15 19:51 Historia I 4 Evaluación La monarquía 1. En el Lacio, Eneas se casó con: a Lavinia. b Tulia. c Silvia. d Lucrecia. 2. Rómulo y Remo fueron recogidos por una loba, que los llevó: a Al río Tíber. b A la roca Tarpeya. c A la cueva del Lupercal. d Al Palatino. 3. Tarpeya era una vestal romana que traicionó a los romanos ante los: a Etruscos. b Sabinos. c Griegos. d Latinos. 4. Rómulo murió: a Fulminado por un rayo. b Descuartizado por una jauría de perros. c Arrebatado por una densa nube. d En una guerra que lo enfrentaba con los sabinos. 5. La religión romana primitiva fue organizada, sobre todo, por: a Anco Marcio, que era de origen sabino. b Tarquinio Prisco, que también llevó a cabo grandes obras públicas. c Numa Pompilio, inspirado por la ninfa Egeria. d Tarquinio el Soberbio, que gobernó despóticamente. 6. La lucha entre Horacios y Curiacios la ganaron: a Los Horacios, que de este modo ganaron a los albanos. b Los Horacios, que de este modo ganaron a los romanos. c Los Curiacios, que de este modo ganaron a los albanos. d Los Curiacios, que de este modo ganaron a los romanos. 7. El rey que mandó construir el puente Sublicio fue: a Numa Pompilio. b Rómulo. c Anco Marcio. d Tarquinio el Soberbio. 8. Una de las características del reinado de Tarquinio Prisco es que: a Instauró los cultos religiosos más importantes de la Roma antigua. b Emprendió una política de grandes obras: hizo construir el Foro, el Circo Máximo y la Cloaca Máxima. c Colaboró en los intentos de reinstaurar la monarquía. d Llevó a cabo el primer censo destacado de la población romana. 9. El primer rey de Roma que llevó a cabo un censo de la población fue: a Rómulo. b Anco Marcio. c Servio Tulio. d Tarquinio el Soberbio. 10.Tarquinio el Soberbio le arrebató el poder a su suegro con la ayuda: a De su hijo Sexto Tarquinio, que violó a Lucrecia. b De Lucio Tarquinio Colatino, casado con Lucrecia. c De su hermano Arrunto, casado con Tulia, que odiaba a Tarquinio el Soberbio. d De su esposa Tulia, que arrolló el cadáver de Servio Tulio. 144 03_DESARROLLO_LATIN.indd 144 17/4/15 19:51 Historia I 11. Lucrecia: a Se suicidó, para evitar el deshonor de vivir tras una violación. b Bebió un brebaje que le provocó una muerte lenta. c Se clavó una espada, ya que no podía sufrir un amor no correspondido. d Fue arrollada por un carro de caballos, conducido por Tulia. 12. Cayo Mucio Escévola fue liberado por el rey etrusco Porsenna porque: a También era etrusco y, por lo tanto, no se consideraba enemigo. b Había demostrado un gran coraje, ya que se dejó quemar la mano. c Había cruzado el río a nado, a pesar de que este estaba casi helado. d Había demostrado un gran coraje, al matar a un gran número de romanos. 13. La monarquía latino-sabina, frente a la etrusca: a Es menos respetuosa con los poderes del Senado. b Es más respetuosa con el Senado, pero no lo es con las asambleas populares. c Es más respetuosa con los poderes del Senado y las asambleas populares. d Es menos respetuosa con el Senado y con los poderes de las asambleas populares. La casa 1. En el techo del atrio se encontraba: a El impluvium, que permitía recoger el agua de la lluvia. b El compluvium, una abertura que proporcionaba luz a todo el ambiente. c El tablinum, que servía de estudio para el paterfamilias. d Un desván o pergula, que servía de dormitorio a los tenderos. 2. El peristylium era: a El antiguo jardín de la casa romana primitiva, que con el tiempo se rodeó de un pórtico sostenido por columnas. b La estancia que se encontraba en línea recta con la entrada. c La estancia más suntuosa de la casa, donde se encontraban el compluvium y el impluvium. d La fachada de la casa, donde se situaban las tabernae o tiendas. 3. Para calentar sus casas, los romanos utilizaban: a Antorchas y lámparas. b Estufas de gas. c El vapor que salía de las termas. d Hornos fijos o portátiles. a Militares y religiosas. b Internacionales, legislativas, judiciales y militares. c Militares, religiosas, judiciales y legislativas. d Militares, religiosas, internacionales, legislativas y judiciales. a Construcciones similares a los bloques de pisos actuales, donde vivían los romanos más modestos. b Palacios imperiales, como los de Tívoli o Capri. c Grandes explotaciones agrarias, con su villa correspondiente. d Villas con peristilo situadas dentro de la ciudad. 15. El Septimonium era una unidad política y religiosa creada a finales del siglo VIII a. de C.: 5. Algunos emperadores se hicieron construir villas. Por ejemplo: a Entre latinos y sabinos. b Entre romanos y latinos. c Entre sabinos y etruscos. d Entre etruscos y griegos. a Augusto y Calígula. b Claudio y Nerón. c Tiberio y Marco Aurelio. d Tiberio y Adriano. Editorial Casals, S. A. • Material fotocopiable 4. Las insulae eran: 14. El rey romano tenía competencias: 145 03_DESARROLLO_LATIN.indd 145 17/4/15 19:51 Historia I 5 Solucionario Solucionario de la propuesta didáctica Evaluación Solucionario del libro del alumno El solucionario del libro del alumno se puede consultar en www.ecasals.net. La monarquía: 1a, 2c, 3b, 4c, 5d, 6a, 7c, 8b, 9c, 10d, 11a, 12b, 13c, 14d, 15a. Editorial Casals, S. A. • Material fotocopiable La casa: 1b, 2a, 3d, 4a, 5d. 146 03_DESARROLLO_LATIN.indd 146 17/4/15 19:51
