PROFESOR WILBER HALLASI QUISPE PROFESOR RESPONSABLE AREA MATEMÁTICA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE GRADO SEGUNDO WILBER HALLASI QUISPE CICLO III Comparamos números menores de 50 con la relación >< = que. DOMINIO, CAPACIDADES, CONOCIMIENTO Y EVALUACIÓN. ORGANI ZADOR/ Número y operaciones DOMINIO CONOCIMIENTO/CONDI CAPACIDADES MATEMATIZA REPRESENTA COMUNICA ELABORA UTILIZA ARGUMENTA ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO MEDIOS Y RECURSOS CION DE IDONEIDAD Indicador Técnicas Construcción del significado y uso de las operaciones en situaciones problemáticas referidas a agregar-quitar, juntar-separar, comparar e igualar. Utiliza los signos >, <, = que para expresar los resultados de la comparación de números naturales hasta 100 a partir de situaciones cotidianas. Comprobaci I N I C I O Recojo de saberes previos Ficha de evaluación. ón Compara números usando las expresiones “mayor que”, “menor que” o “igual que”. ESTRATEGIAS Conflicto cognitivo Instru mentos Niños(as) Todos ( x ) Grupos ( x ) Pares ( x ) Individualizado ( Espacio: Aula ( x ) Patio ( x ) Latas, pelotas de trapo, palitos, tarjetas numéricas y de relación ><= que. PROCESOS Motivación y EVALUACIÓN. TIEMPO Saludo y bienvenida. Recordamos las normas de trabajo en aula mostrando los dibujos con sus normas. Nos organizamos para jugar en el patio. Seleccionamos los materiales que utilizaremos como son latas de leche, pelotas de trapo, hojas y plumones para anotar por grupo. Participan en el juego del tumba latas. Organizados en grupos se disponen a jugar eligiendo a quién empezará el juego. Inician el juego según el orden de ubicación de los grupos, registrando el número de latas que tumba cada participante del grupo. Retornamos al aula en orden 15 min. Preguntamos: ¿Qué grupo ganó? ¿Por qué ganaron? ¿Qué estrategia utilizaron para ganar? ¿Qué podemos hacer para saber qué grupo habrá obtenido el mayor puntaje? ¿Quién habrá obtenido el menor puntaje? ¿Qué grupo obtuvo el mismo puntaje? Revisan por grupos los puntajes que han obtenido en total. Analizan y reflexionan porque obtuvieron ese puntaje. whallasi.blogspot.com ) [email protected] 5 min PROFESOR WILBER HALLASI QUISPE Anotan en la pizarra los puntajes obtenidos en cada grupo Construcción de los aprendizajes P R O C E S O 15 18 Cóndores Tarukas 11 13 vicuñas ardillas 30 mn 11 wallatas Identifican al grupo que obtuvo el mayor puntaje en el juego del tumba latas. Identifican al grupo que obtuvo el menor puntaje en el juego. Identifican a los grupos que obtuvieron igual puntaje. Comparan el puntaje del grupo de los tarukas y el puntaje de las ardillas. 18 Tarukas 13 ardillas Establecen la relación mayor que al comparar ambos puntajes. Leen la relación de ambas cantidades. 18 es mayor que 13 Colocan el signo mayor que a la relación. (con apoyo de silueta de pez, cuya boca siempre está orientado a la cantidad mayor) 18 Tarukas 13 ardillas Leen la relación en forma adecuada con la presencia del signo: 18 es mayor que 13 Escriben debajo del enunciado objeto de comparación la lectura adecuada. Comparan utilizando tarjetas numéricas de relación, palitos de helado y/o plantas sobre su mesa. Hallan la diferencia entre el que obtuvo el mayor puntaje y el menor puntaje. Responden: ¿En cuántos puntos es mayor el grupo las tarukas del grupo las ardillas? ¿Cuántos puntos le falta a las ardillas para igualar al grupo las tarukas? Comparan el puntaje del grupo de las vicuñas y el puntaje de los cóndores. 11 15 vicuñas condores s ambos puntajes. Establecen la relación menor que al comparar Leen la relación de ambas cantidades. 11 es menor que 15 Colocan el signo menor que a la relación. (con apoyo de silueta de pez, cuya boca siempre está orientado a la cantidad mayor) 11 Vicuñas whallasi.blogspot.com 15 cóndores [email protected] PROFESOR WILBER HALLASI QUISPE Leen la relación en forma adecuada con la presencia del signo: 11 es menor que 15 Escriben debajo del enunciado objeto de comparación la lectura adecuada. Comparan utilizando tarjetas numéricas y palitos de helado y/o plantas sobre su mesa. Hallan la diferencia entre el que obtuvo el menor puntaje y el mayor puntaje. Responden: ¿En cuántos puntos es menor el grupo las vicuñas del grupo los cóndores? ¿Cuántos puntos le falta a las vicuñas para igualar al grupo los cóndores? Comparan los puntajes obtenidos por el grupo las wallatas y vicuñas. 11 11 vicuñas wallatas Establecen la relación igual que al comparar ambos puntajes. Leen la relación de ambas cantidades. 11 es igual que 11 Colocan el signo igual que a la relación. (con apoyo de silueta de pez u otro que viera conveniente) 11 11 Vicuñas cóndores Leen la relación en forma adecuada con la presencia del signo: 11 es igual que 11 Escriben debajo del enunciado objeto de comparación la lectura adecuada. Comparan utilizando tarjetas numéricas y palitos de helado y/o plantas sobre su mesa. Responden: ¿Por qué empataron en puntajes? ¿Qué significa igualdad? ¿Cuándo lo usamos? ¿Cómo lograr la capacidad específica? Consolidación. Reciben tarjetas numéricas del 0, 1 al 9 dos juegos, y tarjetas de relación mayor que, menor que e igual que, por grupos. Ordenan los números pares del 10 al 20 de menor a mayor, en papelógrafos. 10 12 14 16 20 20mn Comparan el 1er y el último número con la relación mayor que, menor que… Leen la relación de comparación. Escriben la relación de comparación. Ordenan los números impares de mayor a menor con las tarjetas. 19 17 15 13 11 Comparan el 1er y el último número con la relación mayor que, menor que… Leen la relación de comparación. whallasi.blogspot.com [email protected] PROFESOR WILBER HALLASI QUISPE Escriben la relación de comparación. Ejemplifican la relación de comparación de igual que por grupos, siguiendo el mismo proceso anterior. Socializan sus producciones por grupos explicando el proceso seguido. Copian en sus cuadernos los ejercicios trabajados. Proceso meta cognitivo S A L I D A Transferencia Extensión Responden: ¿Cuándo decimos que un número es mayor o más que? ¿Cuándo decimos que un número es menor o menos qué? ¿Qué signos utilizamos para comparar números? ¿Cómo leer los signos de comparación? ¿La parte abierta a quién debe siempre mirar?... Resuelven fichas de trabajo resolviendo las situaciones presentadas. Intercambian sus fichas de trabajo. Revisan la solución de la ficha de trabajo. Resuelven con la participación del maestro. Resuelven ejercicios de mitad propuestos en el cuaderno de trabajo y texto del MED. http://anabelenbelen6.blogspot.com/2010/09/mayor-que-memor-que-igual.html whallasi.blogspot.com [email protected] 5mn 15mn PROFESOR WILBER HALLASI QUISPE 1. En el siguiente par de puntajes obtenidos en el juego de tumba latas coloca el signo que corresponde. 15 11 Cóndores 13 18 ardillas tarukas wallatas Se lee……………………….. se lee…………………………. ¿Qué grupos empataron en el puntaje?..................................................................... 2. Observa las siguientes figuras y responde: ¿Quién tiene el mayor número en su camiseta? 18 29 26 JOSÉ ANA TOTO Responde. La persona que tiene el mayor número en su camiseta es……………..………… 3. Observa los polos. ¿Cómo debemos colgar estos polos para que los números estén ordenados de MENOR a MAYOR? Escribe tu respuesta encima de los polos: whallasi.blogspot.com [email protected]
