terapia física en niños

Rehabilitación Integral en Deficiencias del Desarrollo
EAPTM - FCS - UAP
UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS
FACULTAD DE MEDICINA Y CIENCIAS DE LA SALUD
ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE TECNOLOGÍA MÉDICA
SILABO
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Asignatura
:
Rehabilitación Integral en Deficiencias
del Desarrollo
1.2. Código
:
2601-26432
1.3. Área
:
Terapia Física y Rehabilitación.
1.4. Requisitos
:
2601- 26308 / 26332 / 26409
1.5. Periodo Académico
:
2009 – 2B
1.6. Ciclo Académico
:
VIII Ciclo.
1.7. Créditos
:
05
1.8. Horas semanales
:
08
1.8.1. Horas de teoría
:
02
1.8.2. Horas de práctica
:
06
1.9. Carácter
:
Obligatorio.
1.10 Profesor Jefe de Área
:
Lic. TF. Rosa María Paredes Chumbiriza
1.11 Profesores de Asignatura :
:
Lic. TF. Elizabeth del Carmen Romero O.
Lic. TF. Lucía Quispe Valladares
Lic. TF. Eduardo Martín Garay Ugaz
Lic. TF. Giovanna Chan García
Lic. TF. Rosa E. Mariñas de la Peña
Lic. Liz Zuñiga Pumayali
II. SUMILLA:
Comprende el estudio de la evaluación fisioterapéutica de las deficiencias del
desarrollo, de los planes y programas de tratamiento físico-funcionales de dichas
deficiencias; de la aplicación de los métodos, conceptos y técnicas de intervención
temprana en el tratamiento de los niños excepcionales con alteraciones sensoriales
y músculo esqueléticas
III. OBJETIVO GENERAL:
Página 1
Rehabilitación Integral en Deficiencias del Desarrollo
EAPTM - FCS - UAP
Realizar evaluaciones fisioterapéuticas en las diferentes deficiencias del desarrollo.
Elaborar protocolos y aplicar programas de rehabilitación fisioterapéutica con un
manejo adecuado, creatividad e iniciativa de los diversos métodos y técnicas de
tratamiento en las diferentes alteraciones o deficiencias del desarrollo del niño con
discapacidad neurológicas.
Ejecutar programas de prevención y detección temprana en centros asistenciales y
comunitarios.
IV. COMPETENCIAS:
 El alumno estará en la capacidad de evaluar, analizar, discernir y aplicar los
planes y programas de tratamiento físico-funcionales de las diversas deficiencias o
alteraciones neurológicas, intelectuales, sensoriales y músculo esqueléticas.
 Reconocer, realizar y determinar los diagnósticos diferenciales de las diversas
deficiencias o alteraciones, neurológicas intelectuales, sensoriales y músculo
esqueléticas.
 El alumno podrá realizar programas o campañas de detección, prevención y
rehabilitación comunitaria.
 El alumno está en capacidad de aportar sus conocimientos a la familia y al equipo
multidisciplinario en la rehabilitación, orientación, prevención y detección de
pacientes neurológicos y patologías diversas.
V. PROGRAMACION DE UNIDADES TEMÁTICAS:




COMPETENCIA 1: Psicomotricidad
Conocer los atributos del Movimiento
Describe el esquema corporal, las conductas motrices de base, las conductas
neuromotrices y las perceptivo motrices e integra los conocimientos teóricos y
prácticos necesarios para planificar, elaborar
y organizar una sesión de
psicomotricidad.
Observar y reconocer la dominancia espacial y la lateralidad.
Reconocer a la coordinación para la ejecución y realización de actividades que
exigen reciproco ajuste de todas las partes del cuerpo y tomar conciencia de la
orientación y estructuración temporal.
COMPETENCIA 2: Parálisis cerebral
 Revisa los distintos tipos de parálisis cerebral, haciendo un diagnóstico
diferencial entre ellos.
 Elabora planes y programas de tratamiento y los ejecuta.
COMPETENCIA 3: Alteraciones intelectuales, sensoriales y
músculo-esqueléticas
 Realiza un diagnóstico diferencial en niños con alteraciones intelectuales
sensoriales y musculo-esqueléticas.
 Evalúa los diferentes tipos de alteraciones.
 Elabora y aplica planes y programas de tratamiento.
Página 2
Rehabilitación Integral en Deficiencias del Desarrollo
EAPTM - FCS - UAP
Página 3
Rehabilitación Integral en Deficiencias del Desarrollo
EAPTM - FCS - UAP
COMPETENCIA 1: Psicomotricidad
 Conocer los atributos del Movimiento
 Describe el esquema corporal, las conductas motrices de base, las conductas neuromotrices y las perceptivo motrices e integra los
conocimientos teóricos y prácticos necesarios para planificar, elaborar y organizar una sesión de psicomotricidad.
 Observar y reconocer la dominancia espacial y la lateralidad.
 Reconocer a la coordinación para la ejecución y realización de actividades que exigen reciproco ajuste de todas las partes del cuerpo y
tomar conciencia de la orientación y estructuración temporal.
Unidad 1: Psicomotricidad
1.1. Movimiento
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS Y
RECURSOS
DIDÁCTICOS
CAPACIDADES
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
1. Identifica los
contenidos y
aplicaciones de la
psicomotricidad.
Psicomotricidad
Psicomotricidad:
Atributos del
Movimiento.
2. Reconoce los
atributos de los
movimientos y
como estas
relacionan al niño
con su entorno.
ACTITUDINAL
Integra los
conocimientos teóricos
y prácticos necesarios
para posteriores
aprendizajes.
Página 4
1.
2.
3.
4.
5.
Práctica vivencial.
Equipo multimedia.
Power Point.
Intervenciones orales.
Materiales (pelota, soga,
globos, tizas, rieles, etc.)
6. Colchonetas.
SEMANA
Semana
1
10.03.10
Rehabilitación Integral en Deficiencias del Desarrollo
EAPTM - FCS - UAP
Unidad 1: Psicomotricidad
1.2. Esquema Corporal
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS Y
RECURSOS
DIDÁCTICOS
CAPACIDADES
CONCEPTUAL
Psicomotricidad
¿Cómo se
organiza una
sesión de
psicomotricidad?
El esquema
corporal.
PROCEDIMENTAL
Percibe, reconoce
identifica su cuerpo
y sus capacidades
de percepción,
relación, y
expresión.
ACTITUDINAL
1. Integra los
conocimientos
teóricos y prácticos
necesarios para
planificar y organizar
una sesión de
psicomotricidad.
2. Observa y
reconoce la
importancia del
esquema corporal.
Página 5
1.
2.
3.
4.
5.
Práctica vivencial.
Equipo multimedia.
Power Point.
Intervenciones orales.
materiales (espejo, tiza,
esponja, cremas, telas,
globos, etc.)
6. Videos.
SEMANA
Semana
2
17.03.10
Rehabilitación Integral en Deficiencias del Desarrollo
EAPTM - FCS - UAP
Unidad 1: Psicomotricidad
1.3. Lateralidad y Espacio
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS Y
RECURSOS
DIDÁCTICOS
CAPACIDADES
CONCEPTUAL
Psicomotricidad
Lateralidad,
dominancia y
organización
espacial
PROCEDIMENTAL
Observa e identifica
el predominio de un
hemisferio sobre el
otro en lo motor,
como lo sensorial.
ACTITUDINAL
Reconocer que la
espacialidad y la
lateralidad estén
íntimamente
relacionados y
coordinados
Página 6
1.
2.
3.
4.
5.
Práctica vivencial.
Equipo multimedia.
Power Point.
Intervenciones orales.
Materiales (masking tape,
cilindros, ula ula, pelotas,
tiza, pizarra, plumones, soga,
etc.).
6. Videos.
SEMANA
Semana
3
24.03.10
Rehabilitación Integral en Deficiencias del Desarrollo
EAPTM - FCS - UAP
Unidad 1: Psicomotricidad
1.4.
Tiempo y Coordinación
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS Y
RECURSOS
DIDÁCTICOS
CAPACIDADES
CONCEPTUAL
Psicomotricidad
La
organización
temporal
La
coordinación
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
1. Tomar conciencia
de la orientación
Integra los
y estructuración
conocimientos
temporal.
necesarios para
proponer actividades y
2. Reconoce la
ejercicios que faciliten
coordinación como
la organización
ejecución y
temporal y la
actividades que
coordinación.
exigen reciproco
ajuste de todas las
partes del cuerpo.
Página 7
1.
2.
3.
4.
5.
Práctica vivencial.
Equipo multimedia.
Power Point.
Intervenciones orales.
Materiales (masking tape,
cilindros, ula ula, pelotas,
tiza, pizarra, plumones, soga,
etc.)
6. Videos.
SEMANA
Semana
4
31.03.10
Rehabilitación Integral en Deficiencias del Desarrollo
EAPTM - FCS - UAP
Unidad 1: Primer Seminario:
1.5. La influencia de las nuevas tecnologías en el aprendizaje de niños con necesidades especiales
CONTENIDOS
CAPACIDADES
Analizan
conceptos
referentes a la
Educación
Inclusiva y a la
Realidad social
en el Perú de
niños con
deficiencias
especiales
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
Trabajo de
investigación, con
respecto a la
educación y a la
realidad social del
niño con
necesidades
especiales
-Exponen
conclusiones en
grupo.
-Con participación
individual
ACTITUDINAL
-Trabaja en equipo.
- Es ético.
- Es abierto al dialogo.
- Desarrolla un espíritu
crítico y constructivo.
- Se interesa por
ampliar sus
conocimientos.
Página 8
ESTRATEGIAS Y
RECURSOS
DIDÁCTICOS
- Explicación teórico-práctica.
- Manejo de conceptos,
materiales y equipos.
- Capacidad de análisis, síntesis,
aplicación y juicio crítico.
- Participación activa en clases a
través de intercambio de ideas y
opiniones. -Exposición de temas
de investigación.
SEMANA
Semana
5
07.04.10
Rehabilitación Integral en Deficiencias del Desarrollo
EAPTM - FCS - UAP
COMPETENCIA 2: Parálisis cerebral
 Revisa los distintos tipos de parálisis cerebral, haciendo un diagnóstico
diferencial entre ellos.
 Elabora planes y programas de tratamiento y los ejecuta.
UNIDAD 2. Parálisis Cerebral
2.1. PC. Espástica
CONTENIDOS
CAPACIDADES
- Explica las
disfunciones,
identifica y
distingue la
Parálisis Cerebral
Espástica.
-Reconoce y
elabora planes y
programas de
tratamiento del
niño espástico
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
- Evaluación
- Comprende las
-Diagnostico
disfunciones de las
diferencial
estructuras del
-Programas y
SNC.
Protocolos de
-Entiende,
tratamiento de la
reconoce e
Parálisis Cerebral
identifica mediante
-Misceláneas de
el diagnóstico
abordajes integrales diferencial y el
de la parálisis
pronóstico del niño
cerebral espástica
con deficiencias
en sus diversas
neurológicas
clasificaciones
-Aplica y Elabora
Planes, protocolos
y guías de
tratamiento de la
parálisis cerebral
espástica
ACTITUDINAL
-Trabaja en equipo.
- Es responsable y
solidario
- Es ético.
- Es abierto al dialogo.
- Desarrolla un espíritu
crítico y constructivo.
- Se interesa por
ampliar sus
conocimientos.
PRIMER EXAMEN NO CANCELATORIO
Página 9
ESTRATEGIAS Y
RECURSOS
DIDÁCTICOS
- Explicación teórico-práctica.
- Desarrollo de procedimientos
prácticos.
- Manejo de conceptos,
materiales y equipos.
- Capacidad de análisis, síntesis,
aplicación y juicio crítico.
- Participación activa en clases a
través de intercambio de ideas y
opiniones. Motivadas por la
presentación de videos.
-Exposición de temas de
investigación.
SEMANA
Semana
6
14.04.10
Semana
07
21.04.10
Rehabilitación Integral en Deficiencias del Desarrollo
EAPTM - FCS - UAP
UNIDAD 2. Parálisis Cerebral
2.2. PC Distónico.
CONTENIDOS
CAPACIDADES
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
- Explica la
incidencia para
evaluar y detectar
al niño distónico ---Las identifica y
distingue la
Parálisis Cerebral
Distónica.
-Conoce y elabora
planes y
programas de
tratamiento del
Niño Distónico
- Evaluación
-Diagnostico
diferencial
-Programas y
Protocolos de
tratamiento de la
Parálisis Cerebral
distónica.
-Misceláneas de
abordajes integrales
de la parálisis
cerebral distónica.
- Evaluación del
niño Distónico.
-Describe los
componentes de
movimiento
alterados.
- Entiende y explica
la fisiología de los
ganglios basales.
-Distinguiendo sus
características.
-Entiende y explica
la fisiología del
cerebelo.
-Trabaja en equipo.
- Es responsable y
solidario
- Es ético.
- Es abierto al dialogo.
- Desarrolla un espíritu
crítico y constructivo.
- Se interesa por
ampliar sus
conocimientos.
Página 10
ESTRATEGIAS Y
RECURSOS
DIDÁCTICOS
- Explicación teórico-práctica.
- Desarrollo de procedimientos
prácticos.
- Manejo de conceptos,
materiales y equipos.
- Capacidad de análisis, síntesis,
aplicación y juicio crítico.
- Participación activa en clases a
través de intercambio de ideas y
opiniones. Partiendo del análisis
de un video.
-Exposición de temas de
investigación.
SEMANA
Semana
7
21.04.10
Rehabilitación Integral en Deficiencias del Desarrollo
EAPTM - FCS - UAP
UNIDAD 2. Parálisis Cerebral
2.3. PC Atetósica y atáxica
CONTENIDOS
CAPACIDADES
- Aprende,
define con
precisión la
incidencia para
evaluar y
detectar al niño
atetósico y
ataxico y
-Aplica planes y
programas de
tratamiento en
niños atetósicos
y atáxicos.
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
- Evaluación
-Diagnostico
diferencial
-Programas y
Protocolos de
tratamiento de la
Parálisis Cerebral
atetósico y
ataxico.
-Misceláneas de
abordajes
integrales de la
parálisis cerebral
atetósico y
ataxico.
- Evaluación del
niño, distinguiendo
sus características
del niño atetósico
y atáxico.
-Describe los
componentes de la
postura, el tono y
movimiento
alterados.
- Entiende y explica
las bases
neurofisiológicas
de los ganglios
basales y el
cerebelo para
- Aplicar planes y
programas de
tratamiento en
niños atetósicos y
atáxicos.
-Trabaja en equipo.
- Es responsable y
solidario
- Es ético.
- Es abierto al dialogo.
- Desarrolla un espíritu
crítico y constructivo.
- Se interesa por
ampliar sus
conocimientos.
Página 11
ESTRATEGIAS Y
RECURSOS
DIDÁCTICOS
- Explicación teórico-práctica.
- Desarrollo de procedimientos
prácticos.
- Manejo de conceptos,
materiales y equipos.
- Capacidad de análisis, síntesis,
aplicación y juicio crítico.
- Participación activa en clases a
través de intercambio de ideas y
opiniones. Partiendo del análisis
de un video.
-Exposición de temas de
investigación.
SEMANA
Semana
7
21.04.10
Rehabilitación Integral en Deficiencias del Desarrollo
EAPTM - FCS - UAP
UNIDAD 2. Parálisis Cerebral
2.4. PC Cirugía y Ayudas biomecánicas
CONTENIDOS
CAPACIDADES
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
-Reconoce,
identifica,
distingue, define
con precisión al
evaluar y detectar
las alteraciones
ortopédicas y
prescribir las
ayudas
biomecánicas en
niños con parálisis
cerebral.
-Analizan
conceptos de
cirugía y de las
ayudas
biomecánicas
referentes al
tratamiento de la
Parálisis cerebral
-Evaluación
-Diagnóstico
-Prescripciones
ortopédicas,
Biomecánicas,
quirúrgicas.
-Plan y programas
de tratamiento pre
y post quirúrgico en
alteraciones
neurológicas
ortopédicas.
-Trabajo
multidisciplinario en
el campo quirúrgico
como biomecánica.
-Comprende ,
aplica y elabora
plan y programa de
tratamiento pre y
post quirúrgico y la
aplicación de las
ayudas
biomecánicas
correspondientes
para corregir
contracturas,
luxaciones, etc.
para mejorar la
marcha, la postura,
el movimiento y
mejorar el
equilibrio, para
evitar deformidades
anquilosis,
contracturas, etc.
en niños con
parálisis cerebral
en crecimiento
-Trabaja en equipo.
- Es responsable y
solidario
- Es ético.
- Es abierto al dialogo.
- Desarrolla un espíritu
crítico y constructivo.
- Se interesa por
ampliar sus
conocimientos.
Página 12
ESTRATEGIAS Y
RECURSOS
DIDÁCTICOS
- Explicación teórico-práctica.
- Desarrollo de procedimientos
prácticos.
- Manejo de conceptos,
materiales y equipos.
- Capacidad de análisis, síntesis,
aplicación y juicio crítico.
- Participación activa en clases a
través de intercambio de ideas y
opiniones. Partiendo del análisis
de un video.
-Exposición de temas de
investigación.
SEMANA
Semana
7
21.04.10
Rehabilitación Integral en Deficiencias del Desarrollo
EAPTM - FCS - UAP
UNIDAD 2. Segundo Seminario
2.5.
Mecanismos y estrategias para la adaptación de los receptores sensoriales que afectan el neurodesarrollo.
.
CONTENIDOS
CAPACIDADES
Analizan
conceptos
referentes a la
Educación
Inclusiva y a la
Realidad social
en el Perú de
niños con
deficiencias
especiales
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
Trabajo de
investigación, con
respecto a la
educación y a la
realidad social del
niño con
necesidades
especiales
-Exponen
conclusiones en
grupo.
-Con participación
individual
ACTITUDINAL
-Trabaja en equipo.
- Es ético.
- Es abierto al dialogo.
- Desarrolla un espíritu
crítico y constructivo.
- Se interesa por
ampliar sus
conocimientos.
Página 13
ESTRATEGIAS Y
RECURSOS
DIDÁCTICOS
- Explicación teórico-práctica.
- Manejo de conceptos,
materiales y equipos.
- Capacidad de análisis, síntesis,
aplicación y juicio crítico.
- Participación activa en clases a
través de intercambio de ideas y
opiniones. -Exposición de temas
de investigación.
SEMANA
Semana
08
28.04.10
Rehabilitación Integral en Deficiencias del Desarrollo
EAPTM - FCS - UAP
COMPETENCIA 3: Alteraciones intelectuales, sensoriales y músculo-esqueléticas
 Realiza un diagnóstico diferencial en niños con alteraciones intelectuales, sensoriales y musculo-esqueléticas.
 Evalúa los diferentes tipos de alteraciones.
 Elabora y aplica planes y programas de tratamiento.
UNIDAD 3. Alteraciones intelectuales: Retardo Mental.
3.1. Evaluación, planes, programas y abordajes de tratamiento.
CONTENIDOS
CAPACIDADES
- Estudia y
explica las
las
características y
signos posibles
de retardo
mental y los
pronósticos de
acuerdo al tipo
de retardo
mental.
-Programas y
Protocolos de
tratamiento de
Retardo Mental
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
- Evaluación
-Diagnostico
diferencial
-Programas y
Protocolos de
tratamiento de los
diferentes tipos de
Retardo Mental.
-Misceláneas de
abordajes
integrales del
retardo mental y
sus diversas
clasificaciones.
- Conoce, describe
y comprende las
características del
retardo mental.
-Entiende las
características que
puedan causar
retraso en el
desarrollo.
- Identifica la
relación entre lo
cognitivo y lo motor
-Trabaja en equipo.
- Es responsable y
solidario
- Es ético.
- Es abierto al dialogo.
- Desarrolla un espíritu
crítico y constructivo.
- Se interesa por
ampliar sus
conocimientos.
SEGUNDO EXAMEN NO CANCELATORIO
Página 14
ESTRATEGIAS Y
RECURSOS
DIDÁCTICOS
- Explicación teórico-práctica.
- Desarrollo de procedimientos
prácticos.
- Manejo de conceptos,
materiales y equipos.
- Capacidad de análisis, síntesis,
aplicación y juicio crítico.
- Participación activa en clases a
través de intercambio de ideas y
opiniones.
-Exposición de temas de
investigación.
SEMANA
Semana
9
05.05.10
Semana
09
05.05.10
Rehabilitación Integral en Deficiencias del Desarrollo
EAPTM - FCS - UAP
UNIDAD 3. Síndrome de Down
3.2. Evaluación, planes y programas de tratamiento en Síndrome de Down
CONTENIDOS
CAPACIDADES
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
-Interioriza
los
conceptos sobre
el síndrome de
Down.
-Aprende
a
diferenciar
cuales son las
características
clínicas
del
neurodesarrollo
propias de la
trisomía 21.
-Planes y
Programas de
tratamiento del
Síndrome
de
Down
- Evaluación
-Diagnostico
diferencial
-Programas y
Protocolos de
tratamiento de los
diferentes tipos
del Síndrome de
Down.
-Misceláneas de
abordajes
integrales del
Síndrome de
Down.
-Evaluación del niño,
distinguiendo sus
características del
niño con Síndrome
de Down.
-Realiza
Diagnósticos
diferenciales
Describiendo los
componentes de la
postura, el tono y
movimiento
alterados.
-Comprende y
analiza como la
Trisomía 21puede
producir retraso en
el neurodesarrollo.
- Aplicar planes y
programas de
tratamiento en niños
con síndrome Down.
ACTITUDINAL
-Trabaja en equipo.
- Es responsable y
solidario
- Es ético.
- Es abierto al
dialogo.
- Desarrolla un
espíritu crítico y
constructivo.
- Se interesa por
ampliar sus
conocimientos.
Página 15
ESTRATEGIAS Y
RECURSOS
DIDÁCTICOS
- Explicación teórico-práctica.
- Desarrollo de procedimientos
prácticos.
- Manejo de conceptos,
materiales y equipos.
- Capacidad de análisis, síntesis,
aplicación y juicio crítico.
- Participación activa en clases a
través de intercambio de ideas y
opiniones.
-Exposición de temas de
investigación
SEMANA
Semana
09
05.05.10
Rehabilitación Integral en Deficiencias del Desarrollo
EAPTM - FCS - UAP
UNIDAD 3. Trastorno de Atención e Hiperactividad y Autismo
3.3. Evaluación, planes y programas de tratamiento en Trastorno de Atención e Hiperactividad y Autismo
CONTENIDOS
CAPACIDADES
- Analiza y
entiende y
reconoce los
conceptos de
evolución,
causas, factores
bioquímicos de
los diversos
tipos de
hiperactividad.
- Analiza y
entiende y
reconoce sobre
el concepto de
Autismo y el
déficit de
atención.
-Programas y
Protocolos de
tratamiento para
niños con déficit
de atención,
hiperactividad y
autismo
CONCEPTUAL
- Evaluación
-Diagnostico
diferencial
-Elabora y aplica
planes y programas
de tratamiento para
niños con déficit de
atención, autismo e
hiperactividad -Misceláneas de
abordajes
integrales del niño
con trastorno de
Atención e
Hiperactividad y
Autismo.
PROCEDIMENTAL
- Comprende la
importancia de
reconocer y analizar
las características
propias de la
hiperactividad
autismo y el déficit
de atención para
luego evaluar de
forma adecuada.
-Realiza
Diagnósticos
diferenciales
Describiendo los
componentes de la
postura, el tono y
movimiento.
-Investiga la
importancia de
estos trastornos
influyentes en la
inserción escolar.
ACTITUDINAL
-Trabaja en equipo.
- Es responsable y
solidario
- Es ético.
- Es abierto al
dialogo.
- Desarrolla un
espíritu crítico y
constructivo.
- Se interesa por
ampliar sus
conocimientos.
Página 16
ESTRATEGIAS Y
RECURSOS
DIDÁCTICOS
- Explicación teórico-práctica.
- Desarrollo de procedimientos
prácticos.
- Manejo de conceptos,
materiales y equipos.
- Capacidad de análisis, síntesis,
aplicación y juicio crítico.
- Participación activa en clases a
través de intercambio de ideas y
opiniones.
-Exposición de temas de
investigación
SEMANA
Semana
10
12.05.10
Rehabilitación Integral en Deficiencias del Desarrollo
EAPTM - FCS - UAP
UNIDAD 3. Alteraciones sensoriales:
3.4. Evaluación, planes y programas de tratamiento en trastornos de la visión y audición.
CONTENIDOS
CAPACIDADES
CONCEPTUAL
-Comprende la
Evaluación
importancia de
-Diagnostico
reconocer y analizar diferencial
las características
-Elabora y aplica
propias de las
planes y programas
alteraciones
de tratamiento para
auditivas y visuales niños sordos y
para luego evaluar
ciegos en sus
de forma adecuada diversas
-Planes y
clasificaciones.
Programas de
-Misceláneas de
tratamiento para
abordajes
niños con trastorno integrales del niño
de la visión y la
con trastorno de la
audición
visión y la audición
PROCEDIMENTAL
-Realiza
Diagnósticos
diferenciales
Describiendo los
componentes de la
postura, el tono y
movimiento y
sensorial.
-Investiga la
importancia de
estos trastornos
influyentes en la
inserción escolar.
-Plan de tratamiento.
Ejecución y
Reevaluación.
ACTITUDINAL
-Trabaja en equipo.
- Es responsable y
solidario
- Es ético.
- Es abierto al
dialogo.
- Desarrolla un
espíritu crítico y
constructivo.
- Se interesa por
ampliar sus
conocimientos.
Página 17
ESTRATEGIAS Y
RECURSOS
DIDÁCTICOS
- Explicación teórico-práctica.
- Desarrollo de procedimientos
prácticos.
- Manejo de conceptos,
materiales y equipos.
- Capacidad de análisis, síntesis,
aplicación y juicio crítico.
- Participación activa en clases a
través de intercambio de ideas y
opiniones.
-Exposición de temas de
investigación
SEMANA
Semana
11
19.05.10
Rehabilitación Integral en Deficiencias del Desarrollo
EAPTM - FCS - UAP
UNIDAD 3. Alteraciones del Complejo Orofacial en el niño
3.5. Evaluación y abordaje de lenguaje en niños con Alteraciones intelectuales, sensoriales y neurológicas
CONTENIDOS
CAPACIDADES
Analizan
conceptos
referentes al
Complejo
Orofacial. (COF).
-Abordaje del
Lenguaje en
niños con
Alteraciones
intelectuales,
sensoriales y
neurológicas
CONCEPTUAL
-Evaluación de los
diferentes tipos de
PC y la alteración
del COF.
-Abordaje
logopédico en las
diversas
alteraciones
sensoriales.
PROCEDIMENTAL
-Evaluación
-Diagnóstico
Plan y abordaje del
lenguaje en niños
con alteraciones
sensoriales
ACTITUDINAL
-Trabaja en equipo.
- Es responsable y
solidario
- Es ético.
- Es abierto al dialogo.
- Desarrolla un espíritu
crítico y constructivo.
- Se interesa por
ampliar sus
conocimientos
Página 18
ESTRATEGIAS Y
RECURSOS
DIDÁCTICOS
- Explicación teórico-práctica.
- Desarrollo de procedimientos
prácticos.
- Manejo de conceptos,
materiales y equipos.
- Capacidad de análisis, síntesis,
aplicación y juicio crítico.
- Participación activa en clases a
través de intercambio de ideas y
opiniones. Partiendo del análisis
de un video.
-Exposición de temas de
investigación.
SEMANA
Semana
12
26.05.10
Rehabilitación Integral en Deficiencias del Desarrollo
EAPTM - FCS - UAP
Unidad 3: Tercer Seminario
3.6.
Desarrollo de Políticas de salud y estrategias de promoción, prevención y tratamiento de pacientes
neurológicos.
ESTRATEGIAS Y
RECURSOS
DIDÁCTICOS
CONTENIDOS
CAPACIDADES
- Investiga y
estudia y analiza
los conceptos y
fundamentos
sobre el sistema
sensorial.
- Interpreta las
características
que presentan las
alteraciones
ocasionadas por
un déficit o un
aumento de
información mal
procesada.
-Elabora Planes y
Programas de
Tratamiento para
alteraciones
sensoriales
CONCEPTUAL
Trabajo de
investigación, con
respecto a los
trastornos
sensoriales
propioceptivo,
vestibular y táctil en
niños hipotónicos,
espásticos y
distónicos.
PROCEDIMENTAL
- Exponen
conclusiones en
grupo.
-Con participación
individual.
Expositiva o taller
ACTITUDINAL
-Trabaja en equipo.
- Es responsable y
solidario
- Es ético.
- Es abierto al
dialogo.
- Desarrolla un
espíritu crítico y
constructivo.
- Se interesa por
ampliar sus
conocimientos.
- Explicación teórico-práctica.
- Desarrollo de procedimientos
prácticos.
- Manejo de conceptos,
materiales y equipos.
- Capacidad de análisis, síntesis,
aplicación y juicio crítico.
- Participación activa en clases a
través de intercambio de ideas y
opiniones.
-Exposición de temas de
investigación
FUENTES DE REFERENCIA
1.- http://www.nichcy.org/Documents/Spanish%20pubs/FS8SP.pdf
2.- www.espacio logopedico.com
3.- http://www.zonapediatrica.com/psicologia/retardo-mental.html
4.- http://www.mercksource.com/ppdocs/us/cns/content/adam/esp/esp_ency/article/001523.htm
Página 19
SEMANA
Semana
13
02.06.10
Rehabilitación Integral en Deficiencias del Desarrollo
EAPTM - FCS - UAP
UNIDAD 3. Alteraciones Musculo esqueléticas
3.7. Distrofia Muscular.
CONTENIDOS
CAPACIDADES
- Analiza los
conceptos sobre
distrofia
muscular y sus
clasificaciones
- Analiza las
características
propias de los
diferentes tipos
de distrofia
muscular.
Plan y Programa
de tratamiento
integral de
pacientes con
distrofia
muscular
CONCEPTUAL
- Evaluación
-Diagnóstico
diferencial
- Evolución
- Pronóstico
-Plan y programa
de tratamiento
multidisciplinario
integral.
-Trabajo de campo
en comunidad y
familia, para la
prevención y
diagnóstico de la
distrofia muscular
PROCEDIMENTAL
- Comprende la
importancia de
aprender las
características
propias de la
distrofia para luego
evaluar de forma
adecuada.
- Realiza
Diagnósticos
diferenciales
describiendo los
componentes de la
postura, el tono
muscular,
deformidades,
contracturas y
alteraciones del
movimiento
-Investiga a la
distrofia como
influyente en la
alteración de la
calidad de vida.
ACTITUDINAL
-Trabaja en equipo.
- Es responsable y
solidario
- Es ético.
- Es abierto al
dialogo.
- Desarrolla un
espíritu crítico y
constructivo.
- Se interesa por
ampliar sus
conocimientos.
Página 20
ESTRATEGIAS Y
RECURSOS
DIDÁCTICOS
- Explicación teórico-práctica.
- Desarrollo de procedimientos
prácticos.
- Manejo de conceptos,
materiales y equipos.
- Capacidad de análisis, síntesis,
aplicación y juicio crítico.
- Participación activa en clases a
través de intercambio de ideas y
opiniones.
-Exposición de temas de
investigación
SEMANA
Semana
14
09.06.10
Rehabilitación Integral en Deficiencias del Desarrollo
EAPTM - FCS - UAP
UNIDAD 3. Espina Bífida e hidrocefalia.
3.8.
Evaluación, Planes, Programas y Abordaje de tratamiento de la espina bífida e Hrocefalia
CONTENIDOS
CAPACIDADES
- Analiza los
conceptos y las
características
propias de la
Espina Bífida y
de los diferentes
variaciones y
complicaciones.
Plan y Programa
de tratamiento
integral de
pacientes con
espina bífida y
sus variedades y
el manejo de
pacientes con
hidrocefalia.
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
- Evaluación
-Diagnóstico
diferencial
- Evolución
- Pronóstico
-Plan y programa
de tratamiento
multidisciplinario
integral.
-Trabajo de campo
en comunidad y
familia, para la
prevención y
diagnóstico de la
espina bífida e
hidrocefalia.
-Comprende y
explica las causas
de la Espina Bífida.
-Evalúa las
características de la
patología
diferenciándola de
otra de compromiso
periférico.
-Realizando una
intervención
temprana al niño y
con la familia.
- Plan y programa de
tratamiento
multidisciplinario
integral.
-Trabaja en equipo.
- Es responsable y
solidario
- Es ético.
- Es abierto al
dialogo.
- Desarrolla un
espíritu crítico y
constructivo.
- Se interesa por
ampliar sus
conocimientos.
-Se interesa en hacer
partícipe a la familia
del tratamiento del
niño.
Página 21
ESTRATEGIAS Y
RECURSOS
DIDÁCTICOS
- Explicación teórico-práctica.
- Desarrollo de procedimientos
prácticos.
- Manejo de conceptos,
materiales y equipos.
- Capacidad de análisis, síntesis,
aplicación y juicio crítico.
- Participación activa en clases a
través de intercambio de ideas y
opiniones.
-Exposición de temas de
investigación
SEMANA
Semana
15
16.06.10
Rehabilitación Integral en Deficiencias del Desarrollo
EAPTM - FCS - UAP
UNIDAD 3. Niños de Alto riesgo
3.9. Evaluación, Planes, Programas y Abordaje de tratamiento de Niños de Alto Riesgo
CONTENIDOS
CAPACIDADES
CONCEPTUAL
- Reconoce,
- Evaluación
comprende y
-Diagnostico
discrimina las
diferencial
alteraciones
-Elaboración
de
neurológicas antes planes, Programas
durante y después y Protocolos de
del parto del recién tratamiento de los
nacido.
niños
con
-Conoce, evalúa y antecedentes de
estudia los
alto riesgo como:
componentes
Asfixia neonatal,
neurofisilógicos y
Encefalopatia
las complicaciones Hipòxico
del Neurodesarrollo Isquèmica.
Del niño.
Alteraciones
-Elabora y Aplica respiratorias
planes y
Alteraciones de la
programas de
estabilidad y los
tratamiento para
mecanismos de la
los niños con los
postura
y
diversos
movimiento
antecedentes de
Ictericia
riesgo
patológica
Misceláneas de
abordaje
integral
del niño de alto
riesgo.
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
-Elabora, Evalúa y
aplica ficha de
Evaluación del
Recién Nacido.
Con presunción
diagnóstica.
-Reconoce y
distingue las
diversas
características de
las Alteraciones del
desarrollo del niño.
-Describe los
componentes
biomecánicos de
las alteraciones de
de la postura, el
tono y movimiento
- Aplica planes,
programas y guías
de tratamiento en
niños de alto riesgo.
- Trabaja en equipo.
- Es responsable y
solidario
- Es ético.
- Es abierto al dialogo.
- Desarrolla un espíritu
crítico y constructivo.
- Se interesa por
ampliar sus
conocimientos.
- Utiliza metodologías y
técnicas de trabajo
científico.
Página 22
ESTRATEGIAS Y
RECURSOS
DIDÁCTICOS
- Explicación teórico-practica.
- Desarrollo de procedimientos
prácticos.
- Manejo de conceptos,
materiales y equipos.
- Capacidad de análisis, síntesis,
aplicación y juicio critico.
- Participación activa en clases a
través de contraposición de
ideas y opiniones.
Prueba de entrada.
SEMANA
Semana
16
23.06.10
Rehabilitación Integral en Deficiencias del Desarrollo
EAPTM - FCS - UAP
UNIDAD 3. Atrofia Muscular Espinal y Parálisis Braquial Obstétrica.
3.10. Evaluación, Plan y Programa de tratamiento en Atrofia Muscular Espinal y Parálisis Braquial Obstétrica.
CONTENIDOS
CAPACIDADES
- Analiza los
conceptos
causas,
características,
evolución y
pronóstico de la
atrofia muscular
espinal.
- Entiende sobre
el concepto de
parálisis braquial
obstétrica.
-Elabora Plan y
programa de
tratamiento en
atrofia muscular
espinal y parálisis
braquial
obstétrica.
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
- Evaluación
-Diagnostico
diferencial
-Pronóstico
-Elaboración de
planes y Programa
de tratamiento de
los niños con
Parálisis obstétrica
y atrofia muscular
espinal.
- Comprende la
importancia de
aprender las
características
propias de la atrofia
muscular espinal.
- Analiza las propias
características de la
PBO.
- Interpreta las
diferencias entre
ellas.
-Aplica los abordajes
fisioterapéuticos en
niños con Parálisis
obstétrica y atrofia
muscular espinal.
ACTITUDINAL
-Trabaja en equipo.
- Es responsable y
solidario
- Es ético.
- Es abierto al
dialogo.
- Desarrolla un
espíritu crítico y
constructivo.
- Se interesa por
ampliar sus
conocimientos.
EXAMEN FINAL
Página 23
ESTRATEGIAS Y
RECURSOS
DIDÁCTICOS
- Explicación teórico-práctica.
- Desarrollo de procedimientos
prácticos.
- Manejo de conceptos,
materiales y equipos.
- Capacidad de análisis, síntesis,
aplicación y juicio crítico.
- Participación activa en clases a
través de intercambio de ideas y
opiniones.
-Exposición de temas de
investigación
SEMANA
Semana
17
30.06.10
Semana
18
07.07.2010
Rehabilitación Integral en Deficiencias del Desarrollo
EAPTM - FCS - UAP
EXAMEN SUSTITUTORIO
VI.
Semana
18
10.07.2010
CRONOGRAMA DE LAS ACTIVIDADES PRÁCTICAS:
SEMANA
FECHA
3º
SEDES
METODOLOGIA
17-03-10
Reconocimiento de los
ambientes de psicomotricidad.
Materiales. Abordaje
fisioterapéutico.
Observación.
Evaluación.
Diagnóstico FT.
Formulación de objetivos y metas.
Ejecución del tratamiento.
INABIF
IRIEE
INR
HCLSJD
24-03-10
Reeducación en niños con
alteraciones del EC., la
coordinación y el equilibrio.
INABIF
IRIEE
INR
HCLSJD
31-03-10
Reeducación en niños con
alteraciones de lateralidad, de
la estructura espacial y
temporal.
Observación.
Evaluación.
Diagnóstico FT.
Formulación de objetivos y metas.
Ejecución del tratamiento.
Observación.
Evaluación.
Diagnóstico FT.
Formulación de objetivos y metas.
Ejecución del tratamiento.
1º
2
TEMA (S) / N° DE PRACTICAS
Página 24
INABIF
IRIEE
INR
HCLSJD
Rehabilitación Integral en Deficiencias del Desarrollo
07-04-10
Revisión de protocolos y
planes y programas de
tratamiento
Observación.
Evaluación.
Diagnóstico FT.
Formulación de objetivos y metas.
Ejecución del tratamiento.
14-04-10
Reconocimiento de niños con
retardo mental.
Características. Abordaje
fisioterapéutico.
Observación.
Evaluación.
Diagnóstico FT.
Formulación de objetivos y metas.
Ejecución del tratamiento.
INABIF
IRIEE
INR
HCLSJD
21-04-10
Reconocimiento de niños con
síndrome de Down.
Características. Evaluación.
Abordaje fisioterapéutico.
Observación.
Evaluación.
Diagnóstico FT.
Formulación de objetivos y metas.
Ejecución del tratamiento.
INABIF
IRIEE
INR
HCLSJD
28-04-10
Reconocimiento de niños con
autismo e hiperactividad.
Características. Evaluación.
Abordaje fisioterapéutico.
Evaluación de la rotación.
Reconocimiento de niños con
alteraciones sensoriales
(visión, audición)
Características. Evaluación.
Abordaje fisioterapéutico.
Observación.
Evaluación.
Diagnóstico FT.
Formulación de objetivos y metas.
Ejecución del tratamiento.
Observación.
Evaluación.
Diagnóstico FT.
Formulación de objetivos y metas.
Ejecución del tratamiento.
INABIF
IRIEE
INR
HCLSJD
4º
5º
6º
7º
05-05-10
8º
EAPTM - FCS - UAP
Página 25
INABIF
IRIEE
INR
HCLSJD
INABIF
IRIEE
INR
HCLSJD
Rehabilitación Integral en Deficiencias del Desarrollo
12-05-10
PC. Espástica y distónica.
Evaluación. Aplicación de
planes y programas de
tratamiento.
19-05-10
PC. Atetósica y atáxica.
Evaluación. Aplicación de
planes y programas de
tratamiento.
26-05-10
Indicaciones quirúrgicas en
niños con PC. Tratamiento y
abordaje fisioterapéutico.
02-06-10
Indicaciones y usos de ayudas
biomecánicas en niños con
PC.
Reeducación del complejo
orofacial.
Evaluación de la rotación.
Visita domiciliaria. Objetivos.
Formulación de planes y
programas de tratamiento.
9º
10º
11º
12º
09-06-10
13º
16-06-10
14º
Reconocimiento de niños con
antecedentes de riesgo.
Características. Evaluación.
Abordaje fisioterapéutico.
EAPTM - FCS - UAP
Observación.
Evaluación.
Diagnóstico FT.
Formulación de objetivos y metas.
Ejecución del tratamiento.
Observación.
Evaluación.
Diagnóstico FT.
Formulación de objetivos y metas.
Ejecución del tratamiento.
Observación.
Evaluación.
Diagnóstico FT.
Formulación de objetivos y metas.
Ejecución del tratamiento.
Observación.
Evaluación.
Diagnóstico FT.
Formulación de objetivos y metas.
Ejecución del tratamiento.
INABIF
IRIEE
INR
HCLSJD
Observación.
Evaluación.
Diagnóstico FT.
Formulación de objetivos y metas.
Ejecución del tratamiento.
Observación.
Evaluación.
Diagnóstico FT.
Formulación de objetivos y metas.
Ejecución del tratamiento.
INABIF
IRIEE
INR
HCLSJD
Página 26
INABIF
IRIEE
INR
HCLSJD
INABIF
IRIEE
INR
HCLSJD
INABIF
IRIEE
INR
HCLSJD
INABIF
IRIEE
INR
HCLSJD
Rehabilitación Integral en Deficiencias del Desarrollo
23-06-10
Reconocimiento de niños con
distrofia muscular.
Características. Evaluación.
Abordaje fisioterapéutico.
30-06-10
07-07-10
15º
16º
17º
EAPTM - FCS - UAP
INABIF
IRIEE
INR
HCLSJD
Reconocimiento de niños con
atrofia muscular espinal y
mielomeningocele.
Características. Evaluación.
Abordaje fisioterapéutico.
Observación.
Evaluación.
Diagnóstico FT.
Formulación de objetivos y metas.
Ejecución del tratamiento.
Observación.
Evaluación.
Diagnóstico FT.
Formulación de objetivos y metas.
Ejecución del tratamiento.
Evaluación de la rotación.
Evaluación
INABIF
IRIEE
INR
HCLSJD
Entrega de notas.
Nota final de práctica.
Página 27
INABIF
IRIEE
INR
HCLSJD
Rehabilitación Integral en Deficiencias del Desarrollo
EAPTM - FCS - UAP
UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS
FACULTAD CIENCIAS DE LA SALUD
ESCUELA ACADEMICO DE TECNOLOGIA MÉDICA
ÁREA DE TERAPIA FISICA Y REHABILITACION
CURSO: FISIOTERAPIA REHABILITACIÓN INTEGRAL EN DEFICIENCIAS DEL DESARROLLO
CUADRO DE ROTACIONES DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS DE PRÁCTICAS
AÑO ACADEMICO 2010-I
MESES: MARZO –JUNIO 2010
TURNO TARDE
1ra. Rotación
2da. Rotación
3ra. Rotación
17-03-10 al
21-04-10
28-04-10 al
26-05-10
02-06-10 al
07-07-10
Miércoles
Miércoles
Miércoles
LIC. RUTH DEVOTO
INR.
A
B
C
LIC. GABRIEL ACEVEDO
HCLSJD
B
C
D
LIC. GUILIANA CHAN
INR
C
D
A
DOCENTE/SEDE
Página 28
Rehabilitación Integral en Deficiencias del Desarrollo
LIC. LUCÍA QUISPE
IRIEE.
EAPTM - FCS - UAP
D
A
B
B
C
TURNO MAÑANA
LIC. EDUARDO GARAY
HCLSJD
A
LIC. ROSA MARIÑAS
INABIF
B
C
D
LIC. ELIZABETH ROMERO
HCLSJD.
C
D
E
E
A
A
B
LIC. MILAGROS
MENDOZA
IRIEE.
LIC ROSA PAREDES
HCLSJD
D
E
Página 29
Rehabilitación Integral en Deficiencias del Desarrollo
EAPTM - FCS - UAP
UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS
FACULTAD CIENCIAS DE LA SALUD
ESCUELA ACADEMICO DE TECNOLOGIA MÉDICA
ÁREA DE TERAPIA FISICA Y REHABILITACION
CURSO: FISIOTERAPIA REHABILITACIÓN INTEGRAL EN DEFICIENCIAS DEL DESARROLLO
FICHA DE EVALUACION DE LAS ACTIVIDADES PRÁCTICAS
AÑO ACADEMICO 2010-I
APELLIDOS Y NOMBRE………………..................................CODIGO…………
CRITERIOS VARIABLES Y PUNTAJE:
I. ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD
FALTA MÁS DEL 30% DEL TOTAL
DE PRACTICAS
INJUSTIFICADAMENTE NO
TENDRA DERECHO A SER
EVALUADO
0
TARDANZAS REITERATIVAS
ENTRE EL
25-30% DEL
TOTAL DE PRACTICAS Y/O
TUVI HASTA 2 FALTAS
0.1-0.4
TARDANZAS
OCASIONALES, FALTA
MENOS DEL 25% DEL
TOTAL DE PRACTICAS
Y/O TUVO UNA FALTA
0.5-0.9
SIN TARDANZAS NI FALTAS
CONOCES LAS BASES
TEORICAS Y LAS APLICA
CON CRITERIO
AMPLIO CONOCIMIENTO
DE LAS BASES TEORICAS
Y MUY BUEN CRITERIO
EN SU APLICACIÓN
9-12
1
II. CONOCIMIENTOS DE LAS BASES TEORICAS
TIENE POCO CONOCIMIENTO DE
LAS BASES TEORICAS
CONOCE LAS BASES
TEORICAS PERO LAS APLICA
CON DIFICULTAD
0
1-2
5-8
III. DOMINIO DE LOS METODOS Y TECNICAS
Página 30
Rehabilitación Integral en Deficiencias del Desarrollo
NO SABE APLICAR LA TECNICA
DE LOS METODOS, NO PUEDE
CONTROLAR AL PACIENTE
EAPTM - FCS - UAP
APLICA LA TECNICA DE LOS
METODOS ENTRE ALUMNOS,
PERO APLICA CON TORPEZA
AL PACIENTE
0
1-4
APLICA
ADECUADAMENTE LA
TECNICA DE LOS
METODOS Y MANEJA O
CONTROLA AL
PASCIENTE
5-8
DOMINA LA APLICACIÓN
DE LA TECNICA DE LOS
METODOS Y MANEJA
CON DESTREZA AL
PACIENTE
MUESTRA INTERES, ES
RESPETUOSO,
ORGANIZADO Y TRATO
ADECUADO AL PACIENTE
SIEMPRE DISPUESTO A
COLABORAR,
RESPETUOSO,
ORGANIZADO, Y
EXCENTE TRATO AL
PACIENTE
3
9-12
IV. RELACIONES INTERPERSONALES
NO MUESTRA INTERES EN LAS
PRACTICAS, FALTA EL RESPETO,
CONFLICTO,
ALTERA EL ORDEN
0
MUESTRA POCO INTERES,
PARTICIA FORZADO POR EL
PROFESOR NO ES ATENTO
CON LOS PACIENTES
1
2
Página 31
Rehabilitación Integral en Deficiencias del Desarrollo
EAPTM - FCS - UAP
UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS
FACULTAD CIENCIAS DE LA SALUD
ESCUELA ACADEMICO DE TECNOLOGIA MÉDICA
ÁREA DE TERAPIA FISICA Y REHABILITACION
CURSO: FISIOTERAPIA REHABILITACIÓN INTEGRAL EN DEFICIENCIAS DEL DESARROLLO
CONSOLIDADO DE FICHA DE EVALUACION DE LAS ACTIVIDADES PRÁCTICAS
AÑO ACADEMICO 2010-I
APELLIDOS Y NOMBRE …………………………………………………………
CODIGO…………………………………
DOCENTE Y SEDE
PERIODO
I
II
III
Página 32
IV
NOTA PARCIAL
FIRMA
Rehabilitación Integral en Deficiencias del Desarrollo
EAPTM - FCS - UAP
PROMEDIO GENERAL …………………………………………
NUMEROS………………….
LETRAS…………………..
PROFESOR RESPONSABLE DE LA ASIGNATURA
…………………………………………………………………………………………..
FECHA…………………………DE………………………..
Página 33
Rehabilitación Integral en Deficiencias del Desarrollo
VII.
EAPTM - FCS - UAP
METODOLOGÍA
A. CLASES TEORICO-PRACTICAS
Se dictarán una vez a la semana a todos los alumnos, los días miércoles de 7:00
á 9:00 PM.
OBJETIVO:
Proporcionan al alumno las bases teóricas sobre la Rehabilitación integral
de las diversas patologías tanto neurológicas, intelectuales como sensoriales
Talleres Vivenciales: Demostraciones prácticas tomando como modelo a
los mismos alumnos o sus respectivos muñecos y con pacientes.
OBJETIVO:
Facilitan el aprendizaje del alumno, desarrollando sus habilidades y destrezas
en la aplicación y uso de las diferentes metodologías en pacientes con
necesidades especiales.
B. CLASES PRACTICAS
Se llevarán a cabo los días miércoles en dos horarios:
DE 8 A 2 PM
DE 1 A 7 PM
Las mismas se efectuarán en las sedes respectivas.
OBJETIVO:
Refuerzan el proceso de aprendizaje del alumno, interactuando entre ellos
y/o pacientes en la aplicación de técnicas y métodos de reeducación, planes y
programas de tratamiento en pacientes de diversas patologías tanto neurológicas
como intelectuales como sensoriales.
C. SEMINARIOS:
Se ha programado 03 seminarios a cargo de 03 grupos de 15 alumnos cada
uno distribuidos por orden alfabético en las fechas siguientes:
FECHA
Nº DE SEMINARIO
07.04.10
1º Seminario
28.04.10
2º Seminario
02.06.10
3° Seminario
TEMA
La influencia de las nuevas
tecnologías en el aprendizaje de
niños con necesidades
especiales
Mecanismos y estrategias para
la adaptación de los receptores
sensoriales que afectan el
neurodesarrollo.
Desarrollo de Políticas de salud
y estrategias de promoción,
prevención y tratamiento de
pacientes neurológicos.
VIII. EVALUACIÓN
Se han programado en este curso 03 exámenes teóricos:
Dos exámenes (02) de tipo NO CANCELATORIO.
Página 34
Rehabilitación Integral en Deficiencias del Desarrollo
EAPTM - FCS - UAP
Un examen (01) examen FINAL GENERAL.
01 examen teórico de DESAPROBADOS.
El cronograma de dichos exámenes es el siguiente:
FECHA
21.04.10
05.05.10
07.07.10
10.07.10
EXAMEN
1° Examen
2° Examen
3° Examen
Examen de desaprobados
TIPO
No cancelatorio
No cancelatorio
Final
En la calificación, el Promedio Final será el resultado de las evaluaciones
permanentes: las prácticas calificadas, la actitud positiva y participativa; la
capacidad de análisis entre otras.
El parámetro es de 0 a 20, siendo 11 la nota mínima aprobatoria en el examen
regular, así como 14 la nota máxima de evaluación en el examen de
desaprobados
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
TEORÍA
1. La evaluación de los conocimientos teóricos será de mediante pruebas escritas, las
que pueden ser:
a. Exámenes parciales: se toman al concluir cada módulo y tienen carácter no
cancelatorio. Los contenidos de un examen no cancelatorio se pueden volver a
evaluar en el siguiente examen. será obligatoria la aprobación del 60%
(sesenta por ciento) o más de los exámenes teóricos para aprobar la
asignatura con nota aprobatoria. En este tipo de evaluación, será obligatoria
la aprobación mínima de 2 de los 3 exámenes teóricos para tener derecho a un
examen de desaprobados, sustituyendo la nota más baja en un examen general.
b. Exámenes de recuperación, se toman cuando el alumno no rindió un examen en
su oportunidad debido a alguna de las siguientes causas:
Problemas de salud, que obliguen a guardar reposo debidamente respaldos
por certificado médico y avalado por la dirección y la coordinación de la
escuela.
Ausencia por representar a la Universidad, la Facultad o su Escuela
Académico Profesional correspondiente, con la constancia respectiva
emitida por la autoridad competente.
Por enfermedad grave o fallecimiento de familiar (padre, madre, hijos,
hermanos y cónyuge)
El examen de recuperación se rendirá dentro del mismo periodo lectivo del
examen rendido.
c. Examen de desaprobados:
Se da exclusivamente en la TEORIA, debiendo el alumno haber aprobado
por lo menos 2 de los 3 exámenes teóricos. Caso contrario, no tendrá
derecho alguno a sustituir ninguna nota.
Página 35
Rehabilitación Integral en Deficiencias del Desarrollo
EAPTM - FCS - UAP
Dicha evaluación sustituirá sólo una nota desaprobatoria y bajo ningún
criterio, se usará para aumentar una nota aprobatoria.
La calificación máxima alcanzada en este examen de desaprobados será de
14.
Si el alumno obtuviera una nota inferior a la de su examen regular, ésta
sustituirá dicha nota.
d. Cuando los alumnos NO se hayan presentado en ningún momento a clases y a
ninguna evaluación programada durante el desarrollo de la asignatura, el
profesor de la asignatura consignará en el acta promocional NO SE
PRESENTO (NSP), si el alumno haya asistido a clases y a evaluación
programada hasta el primer parcial entonces el profesor de la asignatura
consignará en el acta promocional CERO o se evaluara con las notas
consignadas hasta el momento del retiro del curso.
e. Los alumnos que no cumplan con haber asistido en un 70% o más de las
actividades lectivas de la asignatura, independientemente de las calificaciones
obtenidas en las evaluaciones rendidas será calificado en el acta promocional
como DESAPROBADO POR INASISTENCIA (DPI), EQUIVALENTE A
LA CALIFICACIÓN DE CERO. Para estos efectos se contabiliza por
separado la asistencia a las clases teóricas y a las clases prácticas, seminarios o
similares, debiendo cumplirse con el 70% de asistencia a cada una de ellas.
PRACTICA
Práctica propiamente dicha: trabajos (monográficos, maquetas, audiovisuales,
etc.), desempeño de actividades clínicas (iniciativa, creatividad, conocimientos
teóricos, etc.) conversa torios y otras actividades prácticas) 60%
Examen Práctico que pueden ser oral o escrito.
40%
En cuanto a las inasistencias a las actividades y evaluaciones académicas
prácticas, no son recuperables.
El 30% de inasistencias a las actividades prácticas inhabilita al alumno a proseguir
en la rotación respectiva.
SEMINARIOS:
Exposición
Contenido ó argumento
Presentación
Monografía y Trípticos
30%
20%
30%
20%
NOTA FINAL
Será el resultado de la sumatoria de:
Teoría
Prácticas
Seminarios
40%
50%
10%
Observación: La nota de la teoría será aprobatoria para la evaluación final
IX. BIBLIOGRAFIA
Página 36
Rehabilitación Integral en Deficiencias del Desarrollo
EAPTM - FCS - UAP
1. AYRES, A. Jean. (1998). La integración sensorial y el niño.
2. BOBATH, Karen.( 1982). Base Neurofisiológica para el tratamiento de la
Parálisis Cerebral.
3. CAHUZAC, MAURICE. (1985). EL Niño con Trastornos Motores de Origen
Cerebral.
4. CASH - PATRICIA DOWIE. (1991). Neurología para fisioterapeutas.
5. CASTILLO, Rodolfo. (1999). Terapia de Regulaçao Orofacial.
6. COLECCIÓN PRÁCTICO PROFESIONAL-PROFESIONES SANITARIAS 2006
“Tratamiento Fisioterápico en Pediatría”
7. FERNANDEZ, Natalio. (2001). Neurología Pediátrica.
8. FLEHMlG, lNGE. (1988). Desarrollo motor del lactante y sus desviaciones.
9. JIMÉNEZ ORTEGA JOSÉ 2003“Psicomotricidad,práctica”
10. LEVITT, Sophie (2001). Tratamiento de la Parálisis Cerebral y del Retraso
Motor. Argentina. Editorial Médica Panamericana.
11. MACIAS MERLO. (2003). Fisioterapia en Pediatría. España.
12. MARÍA STOKES 2006 “Fisioterapia en la Rehabilitación Neurológica”
Mc Graw-Hill. Interamericana.
13. PAETH, Bettina. (2007). Experiencias con el Concepto Bobath. Argentina.
Editorial Médica Panamericana.
14. PEIRO, Sara. Programación de la Psicomotricidad en la Educación Especial.
15. PILAR ARNÁIZ SÁNCHEZ 2003 “Educación inclusiva: una escuela para
todos”
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