LENGUAJE Y MATEMAMATICAS COMO HERRAMIENTAS DE

“LENGUAJE Y MATEMAMATICAS COMO HERRAMIENTAS DE
TRANSFORMACIÓN SOCIAL”,
Gustavo Adolfo Trujillo hurtado
Universidad del Tolima
Lic. En matemáticas
Cod: 051150352010
Introducción
La falta de atención e interés en el aprendizaje de matemáticas y español
ocasionan dificultades para mayor desempeño en la vida escolar y social del
educando, se pretendiendo estimular atreves de la investigación desde talleres
y ejercicios en esas dos ares del conocimiento. De esta manera se busca hacer
más accesible el conocimiento y puesto a la disposición del ser y la sociedad.
Esto servirá posiblemente como base, para ser facilitadores en los procesos
de aprendizaje de parte de los estudiantes universitarios del semillero
«laboratorio de ciudad»
Planteamiento del problema y justificación
En la educación actual , el papel de estas dos áreas del saber humano , han
sido vistas como áreas de rigor disciplinar , Haciéndolas ver con mayor
dificultad, teniendo en cuenta ,que estas sirven como base para los restantes
cursos ocasionando mortandad escolar , alejándolos del gusto por el
conocimiento , volviendo el «COCO» las matemáticas y español en el
aprendizaje escolar. Seguido a ello, La falta de atención e interés en el
aprendizaje de matemáticas y español ocasionan dificultades para mayor
desempeño en la vida escolar y social del educando.
“Leguaje y matemáticas como herramientas de trasformación social”, pretende
subsanar Dificultades en el proceso de enseñanza-aprendizaje, desde dos
asignaturas; matemáticas y español, en los grados 9 ° a 11 ° de la educación
media vocacional. Aplicando estrategias de tipo didáctico que contribuyan a
desarrollar
aprendizajes
significativos,
de
promoción
de
pensamiento
investigativo y propositivos para el mejoramiento de los contextos locales y
globales en los cuales nos vemos inmersos en la era de la “globalización “.
Objetivo general
Se pretende identificar en los estudiantes el fortalecimiento en su forma
argumentativo de los distintos temas de la matemáticas para dar solución a
problemas contextualizados atreves del software educativo dígalo
Objetivos específicos

Propiciar el trabajo argumentativo y colaborativo en clase

Consolidación de conocimiento atreves de la discusión

Incentivar el respeto y la democracia en las clase de matemáticas

Implementación de mapas conceptuales mediante al software DIGALO

Solución
de
problemas
reales
utilizando
la
matemática
como
modeladora de los procesos de argumentación
Marco teórico
Jorge Gonzales Aguilar (2006) plantea la pregunta si los chicos están en
capacidad de unos saberes mínimos para el aprendizaje de esta materia, así
como lo plantea el autor Gonzales Aguilar; los maestros mediadores de este
conocimiento sin querer están apagando con la espontaneidad de los alumnos
ya que de un modo hacen sentir al alumno de que esta en un error dado que
las matemáticas son certeras y precisas, y por esta causa los chicos pierden
interés por esta área del conocimiento, por esta razón los educandos van
generando cierta desconfianza cuando se enfrentan a problemas matemáticos
,alejando al educando de este conocimiento paulatinamente.
Savater. (1997) Debemos reformular las formas de enseñanza y aprendizaje
siendo creativos e interactivos incorporando a la familia o núcleo familiar como
parte primordial en los procesos de enseñanza, pues la familia es la primera en
educar al infante, la educación no la crean los educadores, la hace cada uno de
las personas involucradas por tanto la responsabilidad de educar es de todos.
Gutiérrez Pérez, (2008). En cual nos plantea la pertinencia de ver las ciencias
matemáticas y físicas en contexto dando solución a situaciones diarias
propiciando así un mejor manejo de estas ciencias y la formación de
pensamiento abstracto para situaciones reales.
Carmen Herrero (2006) plantea que necesitamos que los chicos expandan sus
mentes hacia las matemáticas, aplicándolas en su entorno social como la
elección social de una comunidad en la cual podemos observar las
matemáticas que nos ayudaran a la solución de toma de decisiones, es allí
donde podemos apreciar un análisis formal.
Gutiérrez Pérez, (2008). En cual nos plantea la pertinencia de ver las ciencias
matemáticas y físicas en contexto dando solución a situaciones diarias
propiciando así un mejor manejo de estas ciencias y la formación de
pensamiento abstracto para situaciones reales.
Cristina Martínez (s.f), analizando el lenguaje desde una perspectiva discursiva
e interactiva, es decir, que el lenguaje juega un papel importante en la
construcción de conocimiento y la respectiva renovación del mismo .al igual
que incide en la construcción de los esquemas mentales, así permitiendo
mayor comprensión del discurso pedagógico y social, trabajando en grupo o
individual una variedad de talleres, en donde al educando se le escuche y
aprenda a escuchar entre otras cosas
Reed, walton y macagno (2007) hacen una revisión de los desarrollos sobre
representaciones diagramáticas de la argumentación. En el cual se podía notar
que estas formas de argumentación diagramáticas eran muy usadas en las
escuelas de leyes y aun en la actualidad son muy usadas en lógica informal y
en inteligencia artificial
Hoppe. (2007) introduce esquemas de argumentación en trabajo colaborativo
englobado en el concepto de lenguaje visuales para el apoyo del aprendizaje
en ambientes diseñados para la colaboración
Glancey (1997) considera el aprendizaje y a la construcción del conocimiento
como un proceso que tiene escenario, una coreografía, tiempo, un método y
una comunidad, con su dinámica de acción y colaboración
Proyecto DÌGALO .argumentación en ambientes digitales de educación una
experiencia con reintegrados a la vida civil
Metodología
El método de investigación Acción IA plantea que el objeto y sujeto
investigador
están estrechamente relacionados. Para ello se utilizarán:
Observación de las clases llevando un diario de campo.
Instrumentos: perspectiva discursiva / análisis de textos, desde la lengua
Castellana y Literatura. En la parte matemática se analizaría el dominio del
tema por parte del docente y la didáctica implementada para transformación
de dicho saber.
Habrá un acompañamiento en aula de sistemas para la implementación del
software dígalo
En los siguientes tiempos:
Diagnóstico: 1 mes / Encuesta
3 meses: intervención con talleres transdisciplinares (M y E)
3 meses en la formulación e intervención
2 meses en lo social en la comuna 3
3 meses de elaboración de resultados y socialización
Bibliografía
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El documento de la pag 65-82
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
PROYECTO DÌGALO.2008 .argumentación en ambientes digitales de
educación una experiencia con reintegrados a la vida civil