Fundación Universitaria del Área Andina Fundamentos de la investigación Los videos educativos como herramienta de ubicación en el Área Andina. Jorge Andrés Cruz Infante Tecnología en Animación y postproducción audiovisual Bogotá D.C. Colombia 27 Mayo de 2016. Tabla de contenido Los videos educativos como herramienta de ubicación en el Área Andina........................................ 3 Planteamiento del problema .............................................................................................................. 5 Mapa conceptual................................................................................................................................. 5 Niveles, tipos y objetivos..................................................................................................................... 6 Objetivo general .............................................................................................................................. 6 Marcos de referencia. ......................................................................................................................... 7 Marco teórico .................................................................................................................................. 7 Diseño metodológico .......................................................................................................................... 9 Tipos de estudio .............................................................................................................................. 9 Método de investigación................................................................................................................. 9 Trabajos citados ................................................................................................................................ 10 Los videos educativos como herramienta de ubicación en el Área Andina. Entrando a las instalaciones de la universidad del Área Andina, note con ligera extrañeza que algunos estudiantes preguntaban en donde estaban ciertas instalaciones de la universidad, estando al lado de un mapa gráfico e ilustrativo de la ubicación de las sedes de la universidad. Los estudiantes no le prestaron atención al mapa. En ese momento pensé: - ¿Un video interactivo podría ser la solución a la falta de atención y/o a la poca información que me puede representar un mapa frente a un video? Existen estudios y datos que fomentan en los docentes el uso de material interactivo: “El video ha multiplicado las posibilidades de los docentes para usar este medio con fines didácticos, su uso se ha incrementado en los distintos niveles educativos y de manera significativa en las instituciones universitarias. Investigación documental que permitió establecer que las funciones que se pueden desarrollar con dicho medio y los pasos que deben seguir al hacer uso del video en el proceso de enseñanza y en el desarrollo de aprendizajes son significativos de sus estudiantes”. (Matamoros, 2014). En el estudio “Historia audiovisual para una sociedad audiovisual” analiza las posibilidades de presentar una historia audiovisual en una sociedad en la que los medios audiovisuales tienen cada vez mayor protagonismo. Se analizan casos concretos de películas y documentales históricos y se valoran las dificultades de los historiadores para entender las claves del lenguaje audiovisual. Concluye que: -“No habrá divulgación histórica posible en el mundo occidental sin recursos audiovisuales, difundidos a través de las diversas pantallas (cine, televisión, ordenador, teléfono móvil, videojuegos)”. (Rebollo, 2013). Por ultimo en el estudio “Blogosfera y YouTube como espacios para la exhibición de productos audiovisuales interactivos” dice: Los espacios virtuales están cada vez más presentes en la exhibición y divulgación de videos en la actualidad. A través de estos espacios, es posible democratizar las exhibiciones de contenido audiovisual, así como la condición de interactividad en la construcción de la programación personal o por los usuarios. Por supuesto, algunos formatos estéticos de producción están presentes en estos productos audiovisuales; las pantallas y las limitaciones de audio y video son fundamentales. (Porto-Renó, 2009) Estos estudios refuerzan el pensamiento de volver interactivos las bases de información al estudiante y visitante que se encuentran en la universidad. El hecho de tener un sistema interactivo, ya sea presencial y/o virtual fomentan el ánimo de atención de los estudiantes y/o visitantes por utilizar estas herramientas. Los afiches, carteleras, avisos etc., ya no son punto de inflexión a la hora de informar en la sociedad. El constante cambio en nuestra sociedad mediante sistemas interactivos de información como la televisión, el internet, la telefonía celular impulsan que el foco de atención sobre otros medios sea obsoleto, de alguna manera configurando el enfoque de atención en la sociedad sobre sus métodos informativos tengan que ser interactivos. Es bueno que la universidad genere cambios en su forma de informar. La interactividad por medio de medios audiovisuales se vuelve vital a la hora de informar. Planteamiento del problema El constante cambio en nuestra sociedad mediante sistemas interactivos de información como la televisión, el internet, la telefonía celular impulsan que el foco de atención sobre otros medios sea obsoleto, de alguna manera configurando el enfoque de atención en la sociedad sobre sus métodos informativos tengan que ser interactivos. Es bueno que la universidad genere cambios en su forma de informar. Siendo así ¿Cómo un producto multimedia puede mejorar la comunicación de la universidad con los estudiantes y/o visitantes de la universidad?. Mapa conceptual Niveles, tipos y objetivos. El proyecto de tipo integrativo, busca modificar el tipo de comunicación en la universidad aplicando una intervención diseñando un sistema de comunicación basado en la interactividad. Sustituyendo el actual por el deseado. Se debe analizar detenidamente todos los elementos que constituyen el problema, y para ello se tiene que definir un objetivo general y unos objetivos específicos que contribuyan paso a paso para solucionar el objetivo general. Objetivo general Explorar, describir, proponer y cambiar por medio de una multimedia audiovisual interactiva el sistema de comunicación de la universidad para llamar la atención de los estudiantes y/o visitantes en los comunicados de la universidad. Objetivos específicos - Indagar el tipo de comunicación tiene la universidad. - Seleccionar qué tipo de multimedia llama más la atención a los estudiantes y/o visitantes - Adaptar el tipo de comunicación de la universidad a un diseño de interfaces y/o materiales en un contenido multimedia. - Hacer un testeo de la multimedia para probar el impacto del contenido multimedia. - Desarrollar la herramienta multimedia ideal para mejorar la comunicación con los estudiantes y/o visitantes de la universidad. Marcos de referencia. Marco teórico Estudios y análisis de distintas partes del mundo apoyan la teoría y demuestran los aportes en la implantación de las nuevas tecnologías en la comunicación de claustros universitarios para una mejor calidad y efectividad a la hora de informar en un sistema de comunicación universitaria. La universidad es sumergida en un guion del cambio en el que las nuevas fórmulas de enseñanza en tecnología y contenido de multimedia serán las aliadas principales. Instituciones tradicionales de educación superior, cara a cara o en línea directa, volvieron a poner su distribución y sistemas de comunicación. Se van de ser el centro de la estrella de comunicación educativa para moldear nodos simples de una red de redes, dentro del gran ciberespacio, donde el estudiante/usuario está cambiando de lugar a una coordenada más flexible. En la misma manera, creado en estas prendas para combinar los nuevos cambios espacio temporales traen consigo el surgimiento de organizaciones de enseñanza diferentes, que son consorcios o redes de instituciones y los sistemas de educación de quién ser caracterizado por la modularidad y la interconexión. Todo esto exige a las universidades disminuir en sus procedimientos acostumbrados y su estructura administrativa, puedan adaptarse a las formas alternativas del entrenamiento más de acuerdo con las necesidades presentadas por esta nueva sociedad colectiva. Ahora, los blogs de plataformas de puesta en práctica y otros recursos tecnológicos, contribuye a la mejora de la calidad de enseñanza y, después, al entrenamiento apropiado de estudiantes. (Santamaría, Conde, & López, 2013). No solamente se puede integrar un sistema multimedia en la comunicación de la universidad, también existen estudios y proyectos que se han enfocado en los distintos programas y estudios de las facultades universitarias. En chile por ejemplo en el año 2008 se integró un blog multimedia como base de formación en el inglés, específicamente en la facultad de ingeniería de la universidad católica santísima. La plataforma multimedia ha conseguido secciones diferentes que tienen por objetivo desarrollar la interpretación, escuchar, escribir y hablar la destreza. Los estudiantes también pueden practicar el vocabulario, la gramática, y la pronunciación. El progreso de trabajo de estudiantes se queda titulado en la plataforma para permitir que profesores monitoreen el trabajo de estudiantes. Juntos con mejorar su competencia de idioma, es esperado que estudiantes también pueden desarrollar estrategias de aprendizaje autónomas a través de su interacción con la plataforma. El proyecto ha tenido excelentes resultados. (Larenas, 2008). La incorporación de recursos e infraestructura multimedia ponen al servicio del estudiante y del proceso de informar diversas herramientas tecnológicas que ayudan a mejorar e innovar la enseñanza, con el fin último de producir información y/o aprendizajes significativos. Basado en estos estudios en concluyente que existe una gran probabilidad de éxito a la hora de implementar un sistema multimedia para mejorar la interacción de la comunicación de la universidad con el estudiante y/o visitante. Diseño metodológico Tipos de estudio La investigación está orientada en estudio exploratorio y descriptivo, al observar y recoger datos sobre la reacción de los estudiantes existirá laboratorio para generar un estudio exploratorio, de la manera que el estudio descriptivo será la asociación de variables, formas, conductas y comportamientos de la comunicación de la universidad. Método de investigación El método de investigación será un primer paso para recoger y procesar datos, tomados en un laboratorio de campo dentro de la universidad. Luego el método inductivo y deductivo integrarán el resultante de los datos tomados. Las fuentes y técnicas de recolección de datos en la investigación serán tanto primarias como secundarias. Primarias ya que se harán trabajo de campo (observación de las conductas a la hora de recibir la información), se realizaran encuestas para recopilar que tan efectiva fue la comunicación. Se tomaran también fuentes secundarias, la investigación tomara documentos, textos, revistas como material de apoyo a la hora de desarrollar el sistema de comunicación multimedia. Trabajos citados Larenas, C. H. (2008). DESARROLLANDO UNA PLATAFORMA MULTIMEDIAL PARA EL APRENDIZAJE DEL INGLÉS EN LAS CARRERAS DE INGENIERÍA DE LA UNIVERSIDAD CATÓLICA DE LA SANTÍSIMA CONCEPCIÓN. Ingeniare : Revista Chilena de Ingenieria. Matamoros, M. A. (2014). Uso Instruccional del video didáctico. Revista de Investigación Universidad Pedagógica Experimental, 24. Porto-Renó, C. M. (2009). The Blogosphere and YouTube as Spaces for the Exhibition of Interactive Audiovisual Products. Palabra Clave. Rebollo, J. M. (2013). Historia critica. Historia audiovisual para una sociedad audiovisual. Santamaría, M. C., Conde, M. J., & López, M. d. (2013). Innovación y aplicación tecnológica en el ámbito de la Educación Superior universitaria. Proquest.
