Guía Curso Química Inorgánica 10°: Nomenclatura, Estequiometría

GESTIÓN DE PROCESOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE PROGRAMAS
EDUCATIVOS EN LÍNEA.
ACTIVIDAD 3
ARCE MOSQUERA CÉSAR ENRIQUE
AUTOR
CONSULTOR
SANTIS MANCIPE GUSTAVO
UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES
FACULTAD DE EDUCACIÓN
MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
EL RETIRO – ANTIOQUIA
2017
DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN DE CURSOS VIRTUALES.
GUÍA PARA EL DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN DE CURSOS VIRTUALES
NOMBRE DEL DOCENTE: César Enrique Arce Mosquera
INSTUTICIÓN EDUCATIVA: Institución Educativa Dolores e Ismael Restrepo.
Sección General
Química inorgánica
Nombre del curso
Grado: Décimo
Nivel: Media Académica
Intensidad horaria semanal 14 horas semanales
La química es una ciencia natural mediante la cual el hombre
estudia la composición y el comportamiento de la materia, así
como la relación de ésta con la energía.
Presentación del curso
En el presente curso aprenderemos la importancia y la utilidad
de la química inorgánica en la vida cotidiana a través de la
implementación de las nuevas tecnologías de la información y
la comunicación para el aprendizaje.
El curso consta de 4 unidades temáticas las cuales tendrán un
valor porcentual del 25% cada una, para un total de 100%. El
curso será aprobado con una toda mínima de 3.5 o con el 75
% de las actividades aprobadas satisfactoriamente.
Para desarrollar el curso los estudiantes contarán con 8
semanas en donde tendrán 2 semanas para realizar cada
actividad y además se propone un tiempo mínimo de 2 horas
diarias, para que el estudiante realice los avances académicos
correspondiente al curso.


Objetivos de aprendizaje



Comprender la importancia la química inorgánica y su
aporte para el mejoramiento de la calidad de vida de las
personas.
Conocer el uso de la nomenclatura química inorgánica y
aplicarlos en ejemplos prácticos cotidianos.
Identificar los métodos para la determinación de las
fórmulas empíricas y moleculares de algunas sustancias
químicas.
Reconocer la composición, estructura y clasificación de
las soluciones químicas.
Explicar el concepto de equilibrio químico mediante el
análisis y calculo estequiométrico de las reacciones
químicas.
BIENVENIDOS
ESTIMADO(A) S ESTUDIANTES.
Anuncio de bienvenida
Iniciamos el curso de química inorgánica, donde se presentan
los conceptos e ideas fundamentales sobre los procesos
químicos inorgánicos, su importancia en la y su aporte a
desarrollo de las sociedades. Ustedes observarán las
generalidades de la química inorgánica.
A continuación encontrará los datos generales de
competencias, criterios de evaluación, secuencia de
actividades por semana y sus porcentajes de ponderación, así
como aspectos específicos instruccionales para su realización
(Entregables, condiciones de calidad que debe contener,
medios y fechas de entrega).
Espacios de comunicación
general
Foro, chat, encuentros sincrónicos
Para el desarrollo del módulo el estudiante realizará una
prueba diagnóstica sobre el reconocimiento y manejo de la
plataforma.
Actividades generales
Luego se socializará las diferentes rutas en cuanto a las
orientaciones a seguir para alcanzar el óptimo manejo de la
plataforma.
Y por último realizará una descripción personal indicando
sus expectativas referentes al curso de química inorgánica a
través de la participación del foro.
Sección unidades de aprendizaje
Competencias a desarrollar:
(Saber Conocer)
Identifica las principales teorías conceptuales y aspectos de terminología química,
nomenclatura, la determinación de las diferentes fórmulas, las distintas soluciones y su
relación de equilibrio, a través de las TIC.
(Saber Ser)
Construye conceptos y soluciones prácticas a situaciones cotidianas de manera propositiva y
proactiva con el fin de ser implementada en la institución educativa.
(Saber Hacer)
Plantea soluciones prácticas a problemas químicos de la vida cotidiana.
(Saber Convivir)
Promueve en la práctica pedagógica el uso de las tecnologías de la información y la
comunicación para el estudio de la química inorgánica.
Resultados de aprendizaje relacionados:
Al terminar el curso los estudiantes estarán en la capacidad de identificar los nombres,
estructuras, formulas, reacciones y relaciones químicas de las sustancias químicas
inorgánicas, así como comprender situaciones cotidianas, interpretar comunicaciones
científicas y valorar los aportes de la química para el mejoramiento de la calidad de vida de
la humanidad.
Contenidos temáticos :
Unidad Temática 1
Nomenclatura Química
Símbolos y fórmulas químicas
Valencia y número de oxidación
Función química y grupo funcional
Radicales
Unidad Temática 2
Determinación de Fórmulas y Cálculos Estequiométricos.
Cálculos basados en la ecuaciones químicas
Leyes ponderables
Cálculos Estequiométricos
Cálculos químicos en gases
Unidad Temática 3
Soluciones y Unidades de Concentración
El agua y las soluciones
La concentración de las soluciones
Unidades de concentración
Disoluciones
Unidad Temática 4
Equilibrio químico
Reacciones reversibles y equilibrio químico
Cálculos de la constante de equilibrio
Cálculo de concentraciones en el equilibrio
Relación entre cinética química y equilibrio químico
Factores que afectan el equilibrio químico
Principio de Le Chatelier
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1:
LEGUAJE QUÍMICO
CONTENIDOS
Nomenclatura Química
Símbolos y fórmulas químicas
Valencia y número de oxidación
Función química y grupo funcional
Radicales
Descripción:
Actividad 1.1
Realice una completa y detallada lectura de los contenidos temáticos y luego elabore un
mapa mental utilizando gráficos, imágenes y demás elementos que requiera, donde haga
una síntesis de los aspectos más relevantes del capítulo.
Envíe el mapa mental a través del tablero de anotaciones bajo la siguiente nomenclatura:
Nombre_Apellido_MapaActividad1.1.pdf
Actividad 1.2
Nombre las siguientes sustancias en los tres sistemas de nomenclatura a las siguientes
fórmulas. En caso que considere que alguna fórmula no existe, debe indicar por qué.
Cu(OH)2 Mn(OH)4Fe3(PO4)2
Ra(OH)3Sn(IO)4Mg(OH)2
Fe2S3HBrO4Cu2SO2
Construya un documento y envíelo a través del tablero de anotaciones bajo el nombre:
Nombre_Apellido_NomenclatuaActividad1.2.pdf
Recursos didácticos
Nomenclatura y formulación inorgánica:
http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/3esofisicaquimica/impresos/quincena8.pd
f
Nomenclatura Y Formulación Inorgánica Normas IUPAC 2005:
http://www.ugr.es/~mota/formulacion_inorg_IUPAC-2005.pdf
Nomenclatura Química Inorgánica Según Recomendaciones IUPAC 2005:
http://chopo.pntic.mec.es/jmillan/for_inor_yago.pdf
Nomenclatura inorgánica:
https://www.youtube.com/watch?v=N1lqxmCp3jc
EVIDENCIA
ACTIVIDAD1 :
 Mapa mental del capítulo.
 Ejercicios de nomenclatura
Ambos entregables en formato de documento pdf.
Tipo de
Evidencia:
Desempeño
Descripción:
Conocimiento
x
Producto
Cada estudiante debe desarrollar el mapa mental de acuerdo a los
contenidos del capítulo y además nombrar cada compuesto según las
normas y reglas de la IUPAC y tener en cuenta la aplicación de las normas
APA.
Publicar el documento con en el escrito en el tablero de anotaciones.
Fecha de
entrega:
Criterios de
Evaluación:
2 semanas
14 horas
Hrs. PROPUESTAS DE
TRABAJO:
•Organización del mapa mental.
•Conceptos claves incorporados y debidamente relacionados en el mapa
mental.
•Nombramiento correcto de las sustancias químicas.
•Puntualidad en la entrega.
•Aplicación de las normas APA.
Esta actividad equivale al 25% de las actividades totales del curso.
%
Evaluación
Y la actividad específica de esta unidad se pondera de la siguiente manera:
Mapa conceptual
Nombrar sustancias
50%
50%
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 2: ESCRITURA DE FÓRMULAS QUÍMICAS Y
BALANCEO QUIMICO
CONTENIDOS
Determinación de Fórmulas y Cálculos Estequiométricos.
Cálculos basados en la ecuaciones químicas
Leyes ponderables
Cálculos Estequiométricos
Cálculos químicos en gases
Descripción:
Actividad 2.1
Realice una completa y detallada lectura de los contenidos temáticos y luego elabore un
cuadro comparativo entre los parámetros entre para realizar las formulas empíricas y
moleculares de las sustancias químicas.
Envíe el cuadro comparativo a través del tablero de anotaciones bajo la siguiente
nomenclatura:
Nombre_Apellido_CuadroAct2.1.pdf
Actividad 2.2

Realice el balanceo las siguientes ecuaciones químicas utilizando el método al tanteo:
a.
b.
c.
d.

Fe2(SO4)3 + KSCN ------> K3Fe(SCN)6 + K2SO4
(NH4)2 CO3-----> NH3 + CO2 + H2O
(NH4)2Cr2O7------> Cr2O3 + N2 + H2O
CaSiO3 + HF -> H2SiF6 + CaF2 + H2O
Usando el método algebraico, proceda a balancear las siguientes ecuaciones químicas:
a.
b.
c.
d.
Ca(OH)2 + H3PO4 → Ca3(PO4)2 + H2O
CaCO3 + HCl → CO2 + CaCl2 + H2O
CuO + NH3 → N2 + Cu + H2O
Na + H2O → NaOH + H2
Construya un documento y envíelo a través del tablero de anotaciones bajo el nombre:
Nombre_Apellido_BalanceoActividad2.2.pdf
Recursos didácticos
Balanceo de ecuaciones: http://cdigital.dgb.uanl.mx/la/1020082325/1020082325_013.pdf
Química General. Balanceo de ecuaciones:
http://depa.fquim.unam.mx/amyd/archivero/balanceo_21989.pdf
Reacciones químicas, balanceo de ecuaciones:
https://limonar.wikispaces.com/file/view/reacciones%20quimicas.pdf
Balanceo de ecuaciones químicas:
https://www.youtube.com/watch?v=3Nj9iahW-KA
EVIDENCIA
ACTIVIDAD2 :
 Cuadro comparativo.
 Ejercicios de balanceo de ecuaciones.
Ambos entregables en formato de documento pdf.
Tipo de
Evidencia:
Desempeño
Descripción:
Conocimiento
x
Producto
Cada estudiante debe desarrollar el cuadro comparativo de acuerdo a los
contenidos del capítulo y además balancear cada una de las ecuaciones
según los métodos de balanceo químicas y tener en cuenta la aplicación
de las normas APA.
Publicar el documento con en el escrito en el tablero de anotaciones.
Fecha de
entrega:
Criterios de
Evaluación:
2 semanas
Hrs. PROPUESTAS DE
TRABAJO:
•Organización del cuadro comparativo.
•Balanceo de ecuaciones.
•Puntualidad en la entrega.
•Aplicación de las normas APA.
14 horas
Esta actividad equivale al 25% de las actividades totales del curso.
%
Evaluación
Y la actividad específica de esta unidad se pondera de la siguiente
manera:
Cuadro comparativo
Balanceo de ecuaciones
50%
50%
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE3:
SOLUCIONES Y CONCENTRACIONES
CONTENIDOS
Soluciones y Unidades de Concentración
El agua y las soluciones
La concentración de las soluciones
Unidades de concentración
Disoluciones
Descripción:
Actividad 3.1
Realice una completa y detallada lectura de los contenidos temáticos y luego elabore un
mapa conceptual de los aspectos más importantes del capítulo 3, utilizando los recursos de
la Web 2.0.
Nombre_Apellido_MapaCAct3.1_pdf
Actividad 3.2
Después de realizar la lectura completa del capítulo, participe en el foro público,
respondiendo la siguiente pregunta:
¿Cuál será la concentración final de una solución que se obtiene mezclando 400 ml de
solución de HCl 0,25 M con 300 ml de agua?
Recursos didácticos
Soluciones químicas:
http://www.unalmed.edu.co/~cgpaucar/Soluciones.pdf
Guía Sobre Soluciones Químicas:
https://www.webcolegios.com/file/ed5ce6.pdf
Soluciones (o disoluciones) químicas:
http://www.profesorenlinea.cl/Quimica/Disoluciones_quimicas.html
Soluciones Químicas:
https://es.slideshare.net/verosantiago/soluciones-qumicas-presentation
Soluciones - Química - Educatina:
https://www.youtube.com/watch?v=Rhbs8z6sd-A
EVIDENCIA
ACTIVIDAD3 :
Tipo de
Evidencia:
Descripción:


Mapa conceptual en formato de documento pdf.
Participación en el foro.
Desempeño
Conocimiento
Producto
Cada estudiante debe desarrollar el mapa conceptual de acuerdo a los
contenidos del capítulo y además responder a la pregunta del foro sobre
soluciones químicas y tener en cuenta la aplicación de las normas APA.
Publicar el documento con en el escrito en el tablero de anotaciones.
Participar en el foro temático.
Fecha de
entrega:
Criterios de
Evaluación:
2 semanas
Hrs. PROPUESTAS DE
TRABAJO:
•Organización del cuadro comparativo.
•Balanceo de ecuaciones.
•Puntualidad en la entrega.
•Aplicación de las normas APA.
14 horas
Esta actividad equivale al 25% de las actividades totales del curso.
%
Evaluación
x
Y la actividad específica de esta unidad se pondera de la siguiente
manera:
Mapa conceptual
80%
Balanceo de ecuaciones20%
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 4:
EQUILIBRIO QUÍMICO
CONTENIDOS
Equilibrio químico
Reacciones reversibles y equilibrio químico
Cálculos de la constante de equilibrio
Cálculo de concentraciones en el equilibrio
Relación entre cinética química y equilibrio químico
Factores que afectan el equilibrio químico
Descripción:
Principio de Le Chatelier
Actividad 4
Realice una completa y detallada lectura del contenido temático 4 y resuelva los siguientes
ejercicios.
Proceda a resolver los siguientes problemas:
1. Calcular las constantes de equilibrio en función de la concentración y de la presión
para la reacción entre hidrógeno y nitrógeno en equilibrio a la temperatura de 25 ºC, a
concentraciones de nitrógeno 1,03 mol/litro, hidrógeno 1,62 mol/litro y de amoníaco
0,102mol/litro.
2. En una experiencia realizada a 490 ºC, para el estudio de la reacción:
I2(g) + H2 (g) ------>2HI (g)
Se encontró que, una vez alcanzado el equilibrio, las concentraciones de hidrógeno,
iodo y yoduro de hidrógeno eran respectivamente 0,000862; 0,00263 y 0,0102
moles/litro. Calcúlese el valor de la constante de equilibrio a la temperatura
mencionada.
3. Para la siguiente reacción:
4 HCl(g) + O2(g) <----> 2 Cl2(g) + 2 H2O(g)
0.80
0.20
1.60
1.60
Los valores indicados corresponden a los moles de cada una de las especies cuando el
sistema alcanza el equilibrio a 300ºC y una presión total de 629atm. ¿A qué presión
habrá que llevar al sistema para que se reduzca el número de moles de cloro a 1,00?
Construya un documento y envíelo a través del tablero de anotaciones bajo el nombre:
Nombre_Apellido_Equilibrio_Act4.pdf
Recursos didácticos
Equilibrio Químico:
https://es.wikipedia.org/wiki/Equilibrio_qu%C3%ADmico
Equilibrio Químico:
http://assets.mheducation.es/bcv/guide/capitulo/844816962X.pdf
Equilibrio Químico:
https://es.slideshare.net/ELIASNAVARRETE/equilibrio-qumico13164984?qid=fab63779-e02f-4b19-8f8e-4eedcb2ba590&v=&b=&from_search=6
Equilibrio químico y Le Chatelier:
https://www.youtube.com/watch?v=X0kyjsCIOxM
EVIDENCIA
ACTIVIDAD 4 :
Tipo de
Evidencia:
Descripción:

Desarrollar ejercicios de equilibrio químico.
Desempeño
Conocimiento
x
Producto
Cada estudiante debe desarrollar los ejercicios de equilibrio químico y
teniendo en cuenta las normas ortográficas y la aplicación de las normas
APA.
Publicar el documento con en el escrito en el tablero de anotaciones.
Fecha de
entrega:
Criterios de
Evaluación:
%
Evaluación
2 semanas
Hrs. PROPUESTAS DE
TRABAJO:
•. Desarrollar ejercicios de equilibrio químico.
•Puntualidad en la entrega.
•Aplicación de las normas APA.
Esta actividad equivale al 25% de las actividades totales del curso.
Y la actividad específica de esta unidad se pondera de la siguiente
manera:
Ejercicios de equilibrio químico
|
14 horas
100%
3.2 EVALUACIÓN DE LA PROPUESTA DE CURSO VIRTUAL
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DE RECOPILACIÓN DE OPINIONES SOBRE
EL DISEÑO DEL CURSO REALIZADO.
Nombre del Docente Evaluado:
César Enrique Arce Mosquera
Nombre del Docente Evaluador
Ruby Magaña Torres
Institución Educativa:
Dolores e Ismael Restrepo
Nombre del Curso:
Química inorgánica
Nivel o Grado:
Decimo
N°
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Criterio de evaluación
Diseño del curso organizado.
Se evidencia educación virtual.
Los objetivos, el material didáctico y las
actividades tienen relación.
Los objetivos del curso virtual
corresponden a los de la asignatura en
general.
Es pertinente el contenido y el diseño del
curso para estudiantes de décimo grado.
Se evidencia el trabajo colaborativo.
Es fácil dar continuidad y desarrollo al
curso y sus actividades propuestas.
El diseño y las actividades permiten el
libre desarrollo de las temáticas.
Los contenidos están organizados de
forma práctica e intuitiva para que los
estudiantes los lleven a cabo.
El estudiante puede fomentar el libre
autoaprendizaje.
Favorece lo colaborativo y el intercambio
de información entre los educandos del
curso.
Documentación coherente y explícita.
Enlaces de documentación y la
publicación online.
La cantidad de actividades son
convenientes.
La distribución del tiempo está bien
repartida de acuerdo a las actividades a
través del curso.
El curso Virtual es beneficioso y
provechoso para el estudiante y la
institución.
Evaluación constante a lo largo del
curso.
El curso facilita y evalúa el aprendizaje
del estudiante.
Las herramientas usadas permiten
visualizar si existe ingreso y
participación recurrente al aula virtual
por parte de los estudiantes.
Los tipos de evaluación aplicados son
procedentes y relacionados.
El curso en general le ha parecido.
El curso es aplicable para la institución y
para cualquier otra.
Usaría este mismo diseño para laguna de
sus clases.
Excelente
Satisfactorio
Aceptable
Insuficiente
EVALUACIÓN:
El curso virtual de química inorgánica está muy bien elaborado, posee una buena estructura en
el diseño, además la elaboración de los contenidos temáticos está muy acorde al nivel
educativo.
Como sugerencia, pienso podría que ampliar el plazo en la entrega de las actividades ya que
por el grado de dificultad de las temáticas, puede que el tiempo no sea el necesario para el
desarrollo de las mismas.
Evaluación realizada por:
Ruby Magaña Torres
Docente de informática en la Institución Educativa Dolores e Ismael Restrepo.
Por otro lado, esta propuesta utiliza un lenguaje científico y algunas expresiones cotidianas que permiten
al estudiante un acercamiento a la química desde su diario vivir, lo que favorece una comprensión de la
temática de forma vivencial, razón por la cual los estudiantes lograrán reconocer las funciones químicas
inorgánicas en su cotidianidad con mayor facilidad y previo conocimiento de sus propiedades y
beneficios diarios, podrán hacer un uso más eficiente y responsables de las mismas, generando ideas
creativas que impulsen la utilización amigable con el medio ambiente de estos elementos químicos,
forjando una conciencia medio ambiental y permitiendo la conservación del entorno.
Por ello esta propuesta pedagógica, se desarrolla haciendo uso de las nuevas tecnológicas de la Web 3.0,
como lo es la herramienta Exelearning, implementando además en su diseño todo un proceso de
planteamientos y análisis de problemas, con los cuales se busca fortalecer las competencias científicas
en los estudiantes; razón por la cual se crea la herramienta tecnológica y pedagógica para el
fortalecimiento del aprendizaje de las funciones químicas inorgánicas en los estudiantes de grado
undécimo de la Institución Educativa Dolores e Ismael Restrepo (El Retiro – Antioquia) llamada
Funquin.exe.