GI SCHOOL SGC-GI- F77 PLAN DE UNIDAD 2011

GI SCHOOL
SGC-GI- F77
PLAN DE UNIDAD
2011 - 2012
v. 03
Asignatura (s): Español y Sociales.
Grado: Tercero.
Nombre / Tema o Unidad: El lenguaje de mi cultura
Tiempo de duración estimado: 13 abril al 20 junio
Entregado por: Leidy Johanna Porras Aranzales
August 2010
Período: 4
Resumen de la Unidad:
 Español
En este período los alumnos explorarán la narrativa oral como el mito y la leyenda, descubrirán
algunos mitos típicos de la región, ubicándolos en su contexto y lugar topográfico. También
afianzarán su nivel de escritura en lo que respecta a la creación de párrafos descriptivos
(topografía y prosopografía) y su puntuación al emplear los puntos o las comas en los
momentos precisos de la redacción. Además de ello, se hará énfasis en la estructura de la
oración y sus elementos para reconocer en ella los distintos elementos circunstanciales o
complementos, que hacen parte del sentido de la oración.
En la creación de textos se realizarán diversos tipos de texto como los son el reportaje, los
cómics y las historietas, para identificar las características de éstos y los propósitos
comunicativos a los que responden de acuerdo a sus tipologías.
En lo que se refiere a Lectores Competentes se unirán todos los temas anteriores para enfocar
la atención en la clasificación de temas de acuerdo a los referentes temáticos y en la
identificación y uso de los componentes de la oración dentro de un párrafo con sus signos de
puntuación empleados adecuadamente.
En el aspecto literario se leerá en forma grupal los libros: Dalia y Zazir y El libro invisible para
fomentar el hábito de la lectura y el gusto por la misma; de igual manera se disfrutará de
relatos míticos y la creación de este tipo de relatos por parte de los alumnos para fomentar la
imaginación.
 Sociales:
 El Quindío
En este período los alumnos podrán conocer los aspectos más sobresalientes del Quindío,
desde lo geográfico, lo político, lo económico, lo cultura, las creencias, los símbolos patrios y la
literatura más representativa de la región. De tal manera, que reconozcan la principales
características del Quindío y lo importante que ha sido para la cultura colombiana.
En el libro ¡Vivir! Se trabajarán temas acordes con el comportamiento en sociedad, la
importancia de la amistad, la conciencia social de proteger el medio ambiente y actuar en pro
del bienestar de la sociedad. Algunos de esos temas son:
 Después de la tempestad viene la calma
 Es mejor un amigo sincero que mil desconocidos
 Las basuras también tienen su horario
 Sentirnos bien es la mejor recompensa
ETAPA 1 – IDENTIFICAR LOS RESULTADOS DESEADOS
Estándares y Logros:
ESTÁNDAR 1: Expresión Oral y Ética de la Comunicación:
3.1.2. Respeta las normas de comunicación valorando las intervenciones de sus compañeros.
3.1.3. Escucha con interés e interpreta adecuadamente la información transmitida por sus
compañeros.
ESTÁNDAR 2: Comprensión de Lectura y Análisis Semiótico:
3.2.1. Lee comprensivamente proposiciones en diversos tipos de textos
3.2.2. Reconoce la intención comunicativa del autor (humor, crítica, dar información,
persuadir).
3.2.4. Presenta opiniones sencillas que argumentan sus apreciaciones personales sobre la
lectura realizada
3.2.6. Comprende el significado de carteles, cómics, etiquetas, historietas y otros medios que
combinan la parte verbal con la imagen.
ESTÁNDAR 3: Expresión y Valoración Literaria:
3.3.1. Presenta información concreta y detallada sobre personajes, lugares, cosas y eventos
ocurridos en las obras leídas y las confronta con sus conocimientos y experiencias previas.
3.3.3. Disfruta la lectura de diversos tipos de textos y los relaciona como manifestaciones que
hacen parte de la cultura (cuentos, mitos, leyendas, retahílas, refranes y poemas).
ESTÁNDAR 4: Proceso de Composición Escrita – Aspectos Formales de la Escritura:
3.4.1. Escribe párrafos a partir de un núcleo temático utilizando correctamente los signos de
puntuación.
3.4.2. Aplica las normas básicas de composición escrita, respetando su proceso de
elaboración: elección de temas, lluvia de ideas, selección de las mismas, borrador, revisión,
edición y publicación.
3.4.5. Profundiza en la utilización correcta de las normas ortográficas de uso frecuente
3.4.6. Utiliza adecuadamente aspectos establecidos al socializar sus composiciones escritas
como revisar y corregir textos de diferente índole teniendo en cuenta la parte gramatical
(oraciones completas, uso de mayúsculas, etc.).
SOCIALES
1 – Me aproximo al conocimiento como científico/a social

Uso diversas fuentes para obtener la información que necesito (entrevistas a mis
familiares y profesores, fotografías, textos escolares y otros. *Organizo información
utilizando cuadros, gráficas, y otros.
 Reconocer diversos aspectos míos y de las organizaciones sociales a las que
pertenezco, así como los cambios que han ocurrido a través del tiempo.
2 – Relaciones con la historia y las culturas


Identificar y describir algunos elementos que permiten reconocerme como
miembro de un grupo regional y de una nación (territorio, lenguas, costumbres,
símbolos patrios).
Reconocer las características básicas de la geografía de Colombia
3 – Relaciones espaciales y ambientales

Reconocer en mi entorno cercano las huellas que dejaron as
comunidades que lo ocuparon en el pasado (monumentos, museos,
sitios de conservación histórica)
4- Relaciones ético políticas

Identificar factores que generan cooperación y conflicto en las
organizaciones sociales y políticas de mi entorno y explico por qué lo
hacen.
5 – Convivencia y paz
 Comparo mis aportes con los de mis compañeros y compañeras e incorporo en mis
conocimientos y juicios elementos valiosos aportados por otros.
6 – Participación y responsabilidad democrática


Desarrollar un sentido de pertenencia e identidad local, regional y nacional, y al
mismo tiempo reconoce y valora la existencia de culturas y formas de vida
diferentes.
Participar en las actividades que expresan valores culturales en mi comunidad y
de otras diferentes a la mía.
ESTÁNDARES PARA LA VIDA.
 Aprender a aprender

Los estudiantes se valen de varias estrategias de aprendizaje, habilidades personales y
del manejo del tiempo para aumentar el conocimiento/aprendizaje.
 Expandir e integrar el conocimiento
 Los alumnos demuestran conocimiento y habilidades en las disciplinas de las áreas de
matemáticas, ciencia, estudios sociales y lenguaje
 Habilidades comunicativas
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
Los estudiantes integran el uso de varias formas de comunicación y usan un amplio
rango de destrezas comunicativas.
Los estudiantes reconocen, analizan y evalúan diversas formas de comunicación.
Los alumnos desarrollan la apreciación y conocimiento del arte, y se expresan a través
de actividades artísticas
 Desarrollo emocional y social
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

Los alumnos trabajan con otros en variedad de situaciones, establecen y alcanzan
metas comunes y establecen relaciones productivas basadas en el respeto, la
tolerancia y la solidaridad,
Los alumnos manejan y evalúan su comportamiento como miembros de un grupo.
Los alumnos manejan los desacuerdos y conflictos de una manera pacífica y
constructiva y actúan en favor del bien común.
Los alumnos reflexionan sobre su crecimiento hacia el conocimiento de sí mismos, la
autorregulación y la autoestima.
Los alumnos identifican oportunidades de liderazgo y las utilizan como medio efectivo
para el mejoramiento personal y de su entorno
 Responsabilidad personal y social
 Se respetan así mismo y a los demás, entienden y valoran la diversidad e
interdependencia de las personas.
 Destrezas interpersonales y cooperativas
 Manejan y evalúan su comportamiento como miembros de un grupo y la sociedad.
Objetivos Generales del GI
 Los estudiantes utilizan lo que ya han aprendido para adquirir nuevos conocimientos,
desarrollar nuevas habilidades y expandir su aprendizaje.
 Los estudiantes demuestran conocimiento y habilidades en el área de Lenguaje.
 Los estudiantes reconocen, analizan y evalúan diversas formas de comunicación.
 Los estudiantes manejan los desacuerdos y conflictos de una manera pacífica y
constructiva y actúan a favor del bien común.
 Los estudiantes se comportan como ciudadanos responsables con la comunidad, el
departamento, la nación y el mundo.
Preguntas esenciales:
Vocabulario académico o disciplinar:
¿Por qué es importante identificar el
referente temático de una pregunta?
Tema- párrafo- Oraciones – Complementos de
¿Por qué es importante identificar
complementos directos en la oración?
la oración – Prosopografía – Topografía –
Historieta – Reportaje – Cómic – Puntuación –
Mito – Leyenda - Quindío – Región – Cultura –
Símbolos patrios – Municipios.
¿Por qué es necesario ubicar
correctamente los signos de puntuación?
¿Por qué es importante identificar
complementos circunstanciales en la
oración?
¿Cuál es la importancia de los mitos y las
leyendas en la cultura?
¿Cuál es la función de los reportajes?
¿Cuál es la diferencia entre una historieta y
un reportaje?
¿Cuál es la función de un texto
descriptivo?
¿Dónde esta ubicado el Quindío en el
mapa de Colombia?
¿Cuántos municipios tiene el Quindío?
¿Cuáles son los símbolos patrios del
Quindío?
ETAPA 2 – EVIDENCIA DE EVALUACIÓN
Liste las evaluaciones de desempeño, proyectos, exámenes, tareas calificadas, etc. Incluya las
rúbricas que usará para evaluar proyectos y evaluaciones de desempeño.
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Pruebas de desempeño para la sesión 3 y 7 de lectores competentes.
Evaluación final “En contexto”.
Quices: Se realizarán teniendo en cuenta los diferentes temas mediante preguntas de
selección única, se evaluarán los siguientes aspectos en cada una de las actividades:
escritura, conocimiento, orden, ortografía.
Ejercicios grupales
Gimnasio Mental
Preguntas orales(participación en clase)
Consultas
Uso del diccionario
Talleres individuales
Lectura oral.
Talleres de interpretación textual y ortografía.
Ejercicios de atención.
Elaboración de comics e historietas.
ETAPA 3 – ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Considere el tipo de conocimiento (declarativo o de procedimiento) y las habilidades de
pensamiento que los estudiantes usarán.
Español
 Textos de comprensión lectora y desarrollo de escritura (libro Lectores Competentes)
 Elaboraran mitos o leyendas que permitan reconocer su evolución.
 Elaborarán párrafos que den cuenta de textos descriptivos y reportajes sobre temas de
interés individual.
 Se llevarán talleres de lectura, con estructura de preguntas SABER, con este tipo de
ejercicios, los alumnos pondrán a prueba sus diferentes niveles de comprensión lectora:
literal, inferencial y crítico intertextual.
 Se desarrollarán actividades de TRIBUS que permitan a los estudiantes aprender a
seguir instrucciones y desarrollar habilidades de comunicación con sus compañeros.
 Refuerzo de algunos de los temas vistos en lectores competentes: Mentefactos
jerarquización, uso de los diferente signos de puntuación. Constantemente el estudiante
hará uso del diccionario, para identificar y conocer el significado de palabras
desconocidas.
 Cuento “Dalia y Zazir” y “El libro invisible”: Para despertar en los niños el interés por
la lectura, leeremos el primer cuento en clase haciendo los comentarios
correspondientes. Luego los estudiantes construirán una cartelera o cartel donde
presenten en formato de historieta el libro.
Sociales: El Quindío
 Se llevaran videos publicitarios que muestren nuestras riquezas ambientales y lugares
turísticos.
 Lecturas y mapas propios de la región del Quindío para su caracterización.
 Trabajos en grupo para afianzar las competencias ciudadanas propuestas en libro
¡Vivir!
MATERIALES Y RECURSOS:
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Presentaciones power point
Libro “Libro Invisible – Dalia y Zazir”
Libro “LectoresCompetentes”
Libro guía del profesor
Diccionario de español
Material fotocopiado (talleres de aplicación, talleres de comprensión de lectura,
sopas de letras, material de retroalimentación, mapas)
Carteleras
Carteles
Láminas
Video beam
Retroproyector
Mapas
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Smartboard
Al final de la unidad:
PORCENTAJE DE CURRICULO DESARROLLADO Y EVALUADO:
REFLEXIONES sobre la manera en la que la unidad funcionó o podría ser mejorada. Las
perspectivas de los estudiantes podrían ser incluidas. Las reflexiones deben ser
entregadas al final del período / unidad.