School Improvement Plan Template

Departamento de Educación de Georgia
Escuela Plantilla Plan de Mejoramiento
Una Guía de Apoyo a graduados de la universidad y listos para una carrera
Plan de Mejoramiento Escolar
ombre de la Escuela: Escuela Primaria North
unty Mitchell
Nombre del distrito: Mitchell
ombre principal: Jacquelyn Blanca
Año Escolar: 2015-2016
Programa de la Escuela del Título I x ☐
Título I de asistencia
☐
No Título I de la escuela
☐
ESEA RESPONSABILIDAD RENUNCIA ESTADO
(Marque todas las casillas que correspondan y proporcionan información adicional si así lo solicita.)
scuela de Prioridad (SIG)
☐
Prioridad (Tasa de Graduación)
Escuela de Alerta (Logro) ☐
Gap Logro
☐
☐
Lista de alta y baja subgrupos con porcentajes
x☐
Lista de alta y baja subgrupos con porcentajes
Fecha:
rector de 's Título I Firma:
uperintendente 's Firma:
cuela Strands
AEP
Prioridad (Logro)
Enfoque Escuela x ☐
Graduación Gap
rincipal 's Firma:
☐
Fecha:
Fecha:
Nota: Al hacer doble clic en las casillas grises nos lleva a la opción de marcar las casillas.
Inteligente Objetivo # 1
El porcentaje de alumnos que han alcanzado un Lexile medir mayor que o igual a (3º grado 650, se incrementará a partir
de 2014 la línea de base del 31,7% al 35,7% en 2015 y 40.0% en el 2016.
INTELIGENTE Objetivo # 2: El porcentaje de alumnos que han alcanzado un Lexile medir superior o igual al 5 de 850, se
incrementará a partir de 2014 la línea de base del 38,8% al 42,8% en 2015 y 47,8% en 2016.
INTELIGENTE Objetivo # 3: El Porcentaje de estudiantes con calificaciones en el nivel supera en las evaluaciones
requeridas por el estado aumentará de 15.9% en 2014 a 20,9% en 2015 en la evaluación de los hitos Georgia y al 25,0% en
2016 en la Evaluación de Georgia Milestone
INTELIGENTE Meta # 4: El porcentaje de alumnos que han alcanzado el crecimiento típico o alta en todas las áreas de
contenido aumentará de 52.2% en 2014 a 56,2% en 2015 en la evaluación de los hitos Georgia y al 61,2% en 2016 en la
evaluación de los hitos Georgia.
INTELIGENTE Meta # 5: El tamaño / brecha cambio medida de la brecha se incrementará de 6 puntos en 2014 a 8 puntos
en 2015 sobre los resultados de Georgia Milestone y 11 puntos en el año 2016 en la evaluación de los hitos Georgia.
INTELIGENTE Meta # 6: Aumentar el número de la bandera CCRPI para la disfunción eréctil meta de desempeño de
subgrupos reunión SWD / de 4 en 2014 a 6 en 2015 (Ga Milestone Resultados.) Y 8 en 2016 (Ga Milestone Resultados.).
Acciones, estrategias,
intervenciones
Evaluación de la aplicación y el impact
aprendizaje del estudiante
ormas
Cronología /
Cuando se
centrará en
llegar?
Los costos
estimados, Fuentes
de Financiamiento
y Recursos
Persona (s)
Responsable
Artefactos
Profesores
Administradores
Paraprofesionales
-Los Maestros,
padres pueden a
expectativas esp
la escuela y del a
comportamiento
-Los Estudiante
reglas y procedim
están en su lugar
-La Escuela y e
ejecución eficien
normas y proced
apliquen de form
-PBIS Equipo y
Liderazgo puede
nivel actual de la
los próximos pas
la práctica desea
-PBIS Equipo p
las expectativas
buscar fors.
Profesores
PEC Profesores
Administradores
Paraprofesionales
-Lecciones Alineadas con
los estándares
-Visible Ajustes
realizados para planes de
lecciones para atender las
necesidades de los
estudiantes
Los horarios del equipo Collaborative reflejan el
tiempo para la
participación en el proceso
curricular
-Los Maestros e
intención y el ni
las normas
Planes -Conteni
de grado se aline
sistemáticament
de las normas.
-Todos Los está
curso son de ritm
adecuadamente d
escolar.
ucción 1:
ordenada
endizaje, bien
nales incluyen:
sionalismo
-Revisión Reglas y Procedimientos establecidos
Normas y procedimientos Revisit y revisar, según sea
necesario para asegurar un
ambiente de aprendizaje
ordenado bien administrado se
proporciona a todos los
estudiantes.
Prevención: (¿Cómo vamos
a evitar que el problema se
produzca?)
Docencia: (¿Cómo vamos a
definir y enseñar a las
expectativas?)
Consecuencias: (¿Cuáles son
las consecuencias vamos a
poner en práctica
constantemente para hacer
frente a los problemas de
ol Climate
comportamiento?)
ura 5- celebra y
ros y los logros
s y el personal.
zaje
vestigación
prendizaje que
imiento individual
las expectativas
pecto a las
estros y del
dares curriculares.
ente de
tivo
urricular 2:
mentos
cursos se alinea
es requeridos
nales
urricular 1 y 3
los maestros
prensión
as expectativas de
el currículo, la
instrucción.
implementación
sa, según sea
os en el análisis
-Los Maestros presentarán
planes de lecciones semanales.
Todos los maestros utilizarán
una plantilla de plan de lección
común.
-Los Maestros incorporará un
plan de clase diferente para los
55-minutos. Período de FLP.
- Se analizarán los planes para
los cambios fundamentales de
los estándares de desempeño,
la alineación de las Metas de
Aprendizaje para cada
estándar, atributos de un
ambiente académicamente
desafiante, relevancia y rigor y
tareas dfferientiated alineados
a los estándares
14 de agosto
2015
En curso (20152016)
Planes de clases
deben ser
semanal de
correo
electrónico a: Sr.
Quimbley, Elena
G. de White,
Janie Mullins y
LaJuana Smith
Diagrama de Flujo
-Comportamiento
Manual -Estudiante
Gráfico de
Expectativa Escuela-ancho (Sé
listo, ser
responsable, ser
respetuoso)
-En La casa de
Aprendizaje
Profesional
-PBIS Plan de
Implementación
-Funding
Proporcionado para
mantener la tienda
incentivo PBIS
-SWISS Datos
CCGPS
RESA
Evid
- Plan de conducta en toda
la escuela es accesible para
todos los interesados
-escuela-Ancho y reglas
de la clase se publican
Procedimientos -Escrito
están alineados con 3
expectativas- PBIS de toda
la escuela (Sé listo, ser
responsable, ser
respetuoso)
Comportamiento
Diagrama de Flujo de -Ver
NMCES
-común Aula Rituales y
Rutinas será incorporado
en toda la escuela
Formulario de
seguimiento de la
conducta -común será
accesible para todos los
maestros.
-Implementación Del
plan de gestión común del
aula se evaluarán a través
de la Evaluación del
profesor sobre el
rendimiento de Estándar# 7-Ambiente de
aprendizaje positivo
azgo 1
valuación 5-
milia-
uerza el proceso
nua a través de
n activa y
estudiantes, la
munidad.
miliaLa escuela
ceso de mejora
és de la
ctiva y sostenida
es, la familia y
tándar 5:
studiantes en el
de objetivos de
eados con los
urrículo
nales incluyen:
anning- 1,2 y 3
los maestros
prensión
as expectativas de
el currículo, la
instrucción.
ocumentos
inea los recursos
es requeridos.
Participación de los Padres
Informar a los padres sobre el
progreso y los factores que
pueden afectar el aprendizaje
del estudiante mediante la
implementación de un sistema
de comunicación bidireccional
entre teachets y padres
académico de los estudiantes.
-Paents Y otras partes
interesadas se reunirán con los
maestros y autoridades
escolares para proporcionar
información y ayudar a los
proyectos de las partes del
Plan de Aprendizaje Flexible ..
18 de
agosto 2015
(Mgt Padres
FLP).
Financiación local
Recursos para
Padres de
habitaciones
Los fondos de
Título I
Los talleres se llevarán a cabo
para explicar la intención de
dominio de las normas y el
aprendizaje basado en la
norma y la clasificación a los
estudiantes y padres sesiones
de padres durante todo el año
en toda la escuela
Financiación local
Recursos para
Padres de
habitaciones
Los fondos de
Título I
--El Equipo directivo discute
Estándar Instrucción 5 para
llegar a un consenso sobre lo
que se ve esta norma como en
la acción. El equipo analiza
las acciones de requisitos
previos que los profesores
deben tomar para establecer
objetivos claros de aprendizaje
y co-desarrollar criterios de
éxito con los estudiantes.
El equipo de liderazgo
supervisa la integración de las
metas por las normas que
garanticen, lección, y el
trabajo de aprendizaje de los
alumnos están alineados al
objetivo de aprendizaje.
-En La casa de
Aprendizaje
Profesional
-CCGPS Unidades
/ Planes de clases
Normas -TKES
Normas -LKES
Cambios Core común para ELA y
Matemáticas
-Achieve El Core
-Engage NY
2015-2016
Administradores
-Los Maestros
Consejero Orientación
Especialista Media
- Director del
Título I
-Los Padres
Administradores
-Los Maestros
Consejero Orientación
Especialista Media
- Director del
Título I
-Los Padres
Profesores
Maestros
principales
Administradores
-Registro De las
Conferencias
Encuestas -Padre
-Estudiante-Trabaja con
comentario escrito
-Título Reuniones I
-Newsletters
-Doughnut Con los papás
-Muffins Con mamás
Reuniones -PTA
-Mensual Escuela
Calendarios
-Literary Y Matemáticas
Noches Familiares
-
Los padres y m
explicar cómo se
semanal sobre el
estudiante y el p
los estándares de
-Los Padres pue
hacer una valios
para el Plan de A
Flexible
Agendas Noche -Padre y
hojas de inscripción en
Nivel -Grado agendas de
las reuniones de los padres
-Classroom Boletines
-Contenido Trabajo
referente área y ejemplos
de los diferentes grados,
-Los Estudiante
discutir sus meta
aprendizaje y su
dominio de las n
-Los Padres sab
clave de aprendi
o hijos.
-Los Padres pue
trabajo del estud
grado para las un
muestra o leccio
-Los Padres se d
nivel de grado d
lectura y problem
matemáticas
-Los Padres son
del nivel de lectu
de los niños
-Normas Son
deconstruidas en trozos, de
enseñanza manejables para
crear metas de aprendizaje
Planes y Unidades Lección incluyen objetivos
de aprendizaje
-Unidades Y lecciones
están alineados a los
estándares
-Los Estudiante
describir los está
aprendizaje de d
-Los Estudiante
articular el objet
aprendizaje de la
pueden articular
la lección.
-Los Maestros p
claramente los c
aprendizaje de d
éxito, y cómo lo
demostrarán el a
implementación
sa, según sea
os en el análisis
zaje
vestigación
prendizaje que
imiento individual
las expectativas
pecto a las
estros y del
dares curriculares.
--Teachers Trabajan juntos
para:
Necesidades de los
estudiantes -Determinar
-Desarrollar Una profunda
comprensión de la norma (s)
-Outline Las habilidades,
conceptos y nivel de rigor
exigidos por las normas
-Desarrollar Claro, objetivo
de aprendizaje manejable para
la lección
dar-3 y 6
estrategias de
das en la
as expectativas
tes juegan un
el seguimiento de
eso.
1,2 y 3
el Conocimiento
e Planificación
enseñanza
1
erazgo
urricular 2:
mentos
cursos se alinea
es requeridos
nales
urricular 1 y 3
los maestros
prensión
as expectativas de
el currículo, la
instrucción.
implementación
sa, según sea
os en el análisis
azgo 1
Asegúrese de que el tiempo se
le asigna a los profesores para
desarrollar en colaboración y /
o revisar los componentes del
plan de estudios (unidades,
lecciones, progresar controles,
evaluaciones clave,
asignaciones adecuadas, tarea
basada en el rendimiento, etc.
Un contenido (Sci., Soc.S,
ELA o Matemáticas)
especialista en el área facilitará
el proceso de desarrollo
curricular.
En curso (201516)
-En Casa Prof.
Aprendizaje
-RESA
Administradores
Maestros
principales
Profesores
GLRS
Departamento de
Currículo
-Collaborative Equipos
ELA, Matemáticas,
Ciencias y Estudios
Sociales se reúnen
habitualmente para abordar
el desarrollo del currículo,
análisis y revisiones
Minuto equipo Collaborative que reflejan
un proceso para el
desarrollo del currículo.
Estrategias -Instructional
se discuten durante la
planificación colaborativa
-Los Maestros p
la alineación del
enseñado y evalu
currículo escrito
- Estrategias de
alto impacto y ev
comunes se utili
-Los Maestros p
las estrategias de
implementado y
seleccionados
-Los Estudiante
estrategias adecu
área de contenid
aprendizaje y de
comprensión del
valuación 5-
ucción 1:
maestros tienen
n compartida de
para los
rrículo, la
instrucción
la investigación
egias de
nales incluyen:
nning- 1,2 y 3
zaje 4 y 5
- Los tres turnos de ELA y
matemáticas básicas que
exigen un mayor nivel de
pensamiento crítico y el
rendimiento serán
incorporados en los planes de
lecciones y practicar de forma
rutinaria durante la
instrucción.
-Los Maestros trabajarán
tareas antes de colocarlos en
una unidad o lección para
entender mejor las habilidades
y conceptos específicos
requeridos por las tareas.
-Los Maestros será investigar
las estrategias de enseñanza
que aborden las deficiencias
identificadas. El liderazgo
escolar podrá asignar un
artículo o un libro a los
miembros del equipo; discutir
el texto
Protocolo -Seleccione como
sintonía para analizar los
planes para los atributos de un
ambiente académicamente
desafiante y los cambios
fundamentales de las normas
de rendimiento
- Participar NY
-En La
planificación de la
casa
-Aviso Y Nota
(Estrategias para
Cerrar Lectura)
Planes de Lección
Planes / Unidad
Profesores
Maestros
principales
aluación 1: utiliza
ibrado de
luyendo
mativa, sumativa
el aprendizaje e
rucciones
nales incluyen:
anning- 1 y 2
dar2,5 y 6
e Planificación
valuación 5-
aluación
y Evaluación
- Discutir y definir un sistema
de evaluación equilibrada.
Discutir el propósito de
implementar una variedad de
procesos de evaluaciones.
-Los Maestros utilizarán una
variedad de tareas y procesos
de evaluación para determinar
el nivel del estudiante de los
conocimientos, las habilidades
y la comprensión al principio y
al final del año escolar.
2015-2016
2 veces / año de
SLO
Dibels
3 veces / año
- Dibels
-SLO De
Cuadernos -Datos
Profesores
Administradores
-Seguimiento Plantillas o
herramientas alineadas a
las expectativas
Expectativas -Critical para
área de contenido están
claramente escritas
-Una Gran variedad de
estrategias y recursos
didácticos se utilizan para
enseñar contenidos
-Lección Y la unidad de
los planes de estructuras se
basan en atributos de
académicamente
desafiantes aulas y cambio
de núcleo.
- Protocolo de
sintonización
-Los Maestros i
expectativas con
en la práctica.
-El Equipo de li
describir las exp
práctica y defini
-Implementació
cambios fundam
evidentes en la i
trabajo del estud
-Los Maestros y
administración s
se desplaza nece
aplicar las norm
rendimiento y lo
identificados de
académicamente
-Los Maestros p
las estrategias de
implementadas y
seleccionados
-Los Maestros entender el
propósito de los diversos
tipos de evaluaciones y
utilizar de manera
apropiada
-Adjustments En la
enseñanza y la
planificación colaborativa
tienen en cuenta los
resultados de las
evaluaciones.
-escuela Líderes tienen un
sistema para la
recopilación de datos de
diagnóstico
Resultados -Ev
instrucciones y l
para mejorar la e
-Los Maestros p
un examen de m
progreso del estu
malizado 4udiantes a
más altos de
vés de la
enciada
nales incluyen:
anning- 1 y 2
ard- 3 y 7
andard-3
2,4 y 6
e Planificación
ones
aluación
erazgo
y Evaluación
- El director o subdirector
establece las condiciones para
la diferenciación de ser un
foco para la escuela. Se
entiende que la diferenciación
es un proceso que tomará
tiempo y evolucionar a lo largo
de varios años.
-Evaluar La disponibilidad de
herramientas de tecnología
para maestros y estudiantes.
-Liderazgo Miembros del
equipo trabajan con los
maestros líderes para
identificar y delinear las
expectativas para la aplicación
de la instrucción diferenciada
y establecer objetivos claros.
Un plan de implementación se
desarrolla, que responda a las
diversas necesidades de los
maestros como de preparación,
la comprensión, o nivel de
comodidad.
Profesores -PEC, Inclusión y
Educación General. maestro
recibirá capacitación que
aborda áreas básicas comunes
de déficit, estrategias de
enseñanza, modificaciones y /
o adaptaciones
-basado En los IEP de los
estudiantes, el PEC / Inclusión
y Educación General. Los
maestros cumplir
efectivamente instrucciones a
todos los estudiantes SWD en
el ambiente menos restrictivo
Resultados screener de -Istation proporcionarán datos
para clasificar a los estudiantes
sobre la base de necesidad
académica por materia y nivel
de grado.
2015-2016
-Istation
-MobyMax
-Laboratorio de
computación
-Matemáticas Y
lectura Kits de
Intervención
-GLRS
-Sistema De toda la
Formación
Los cheques -GAA
Progreso
Carteras -GAA
Del de -Estudiante
IEP
-Los Maestros
-Administrators
Profesores -PEC
-computer Lab
Manager
-Los Maestros analizar el
trabajo y de evaluación de
resultados de los
estudiantes para
comprender las
necesidades de los
estudiantes
-Los Maestros utilizan
diferentes métodos por los
cuales los estudiantes
tienen acceso a contenido
-Los Estudiantes y
maestros usan la tecnología
disponible apropiada para
modificar y enriquecer el
entorno de aprendizaje.
-Los Maestros usan los
resultados de evaluación
para desarrollar
intervenciones específicas
para satisfacer las
necesidades de aprendizaje
a los estudiantes
individuales.
-Gen Ed. Profesor
Profesor e inclusión tanto
en planta con el fin de
determinar el nivel de
implementación de los
modelos de co-enseñanza.
- Datos revela desde
Istation Screener
- Profesor s dem
comprensión de
y las característi
del estudiante.
-Los Estudiante
reflexionar sobre
explicando cómo
mejor, su compr
objetivos de apre
próximos pasos
-Profesor Demo
comprensión del
de la tecnología
mejorar el apren
enseñanza
-Los Maestros p
compañeros con
específico para m
instrucción.
-Los Estudiante
actual nivel deta
rendimiento que
documentos défi
adecuados, aloja
pruebas, servicio
y de asistencia té
-Los Estudiante
'abordarán los dé
individuales. Lo
reflejarán lo que
debe saber, ser c
y entender.
-Los Maestros
-Administrators
-computer Lab
Manager
- El docente utiliza
eficazmente la tecnología
para ofrecer en el mundo
real, la aplicación
correspondiente, para
mejorar las habilidades de
investigación de los
estudiantes
y para diferenciar la
instrucción para maximizar
el aprendizaje del
estudiante. -Tecnología Se
utiliza para mejorar el
aprendizaje del estudiante
de la
estándares de calidad /
contenido
-Los Maestros d
sólida comprens
adecuado de la t
apoyar o mejora
y la enseñanza
-Los Estudiante
la exploración d
del mundo real y
problemas autén
herramientas y r
digitales.
Profesores
-Administrators
-Curriculum
Dept.
-Título I
Directora
-Equipo de
liderazgo
Especialistas DOE
Estrategias Instructional incluirán
métodos eficaces para
ayudar a los estudiantes
en riesgo a alcanzar el
éxito.
Herramientas de
monitoreo Progress se
utilizarán para realizar
un seguimiento del
crecimiento y progreso de
los estudiantes
-Desarrollo De planes de
lecciones FLP
-Los Maestros
a los estudiante
específico para
instrucciones.
cción 7- Integrar
ual apropiada en
l aprendizaje
nales
y4
ol
zaje 1 y 2
- El uso de la tecnología y los
recursos fuera de línea se
integran
efectivamente en la
instrucción.
2015-2016
os y planificación
los maestros
rensión
s expectativas de
l currículo, la
instrucción
Implements
señanza basadas
ón
Utiliza las
munes para
ogreso de los
rmar a las
mejorar las
es.
rofesional 5pectativas de
ación con las
maestros y del
tándares del
cción Estrategias
KES-4-
Incorporación del Plan de
Aprendizaje Flexible
08 de octubre
2015
-Istation
-MobyMax
-Laboratorio de
computación
-Matemáticas Y
lectura Kits de
Intervención
-
-Título Fondos I
-Intervención Kits
Programa
Académico Online
que encarna
instrucciones
diferenciadas como
su foco central
os y planificación
los maestros
rensión
s expectativas de
l currículo, la
instrucción
Implements
señanza basadas
ón
Permite a los
anzar niveles más
zaje a través de la
enciada
Utiliza las
munes para
ogreso de los
rmar a las
mejorar las
es.
rofesional 5pectativas de
ación con las
maestros y del
tándares del
KES 2-
cción Estrategias
KES-4-
os y planificación
los maestros
rensión
s expectativas de
l currículo, la
instrucción
rofesional 5xpectativas de
ación con las
maestros y del
stándares
ficación
-Los Maestros emplean un
modelo de enseñanza basado
en la investigación o programa
que implica el análisis de datos
rigurosos, asegura el tiempo de
intervención académica
complementaria que está
diseñado para apoyar a los
estudiantes que cumplan los
objetivos de rendimiento
académico.
- Creación de una Bookroom
Funcional
- Establecimiento de un
grupo de trabajo para
establecer un marco de
instrucción y las expectativas
para la lectura independiente, y
para el uso de niveles Lexile
en el contenido de la
planificación de lecciones
área.
-Determinar Un proceso para
la Iniciativa de Lectura
Independiente para asegurar
las expectativas están
claramente entendidas por las
partes interesadas.
-Desarrollar Un sistema para
monitorear y rastrear a los
estudiantes los niveles Lexile
-Desarrollar Un sistema de
check-in / check out
27 de
octubre 2015
27 de octubre
2015
-Título Fondos I
-Intervención Kits
Programa
Académico Online
que encarna
instrucciones
diferenciadas como
su foco central
-Título Fondos I
Bookroom de Escuela
-IntelliScanner
Clásico
-Booksource
Profesores
-Administrators
-Curriculum
Dept.
-Título I
Directora
-Equipo de
liderazgo
Especialistas DOE
Los maestros utilizan los
resultados de evaluación
para desarrollar
intervenciones dirigidas a
satisfacer las necesidades
de aprendizaje de los
estudiantes individuales
-Los Maestros mantienen
cuaderno datos Estudiante
-FLP Planes de clases
Profesores
-Administrators
Paraprofessionals
-Lectura Grupo
de Tareas
-Desarrollo De un sistema
de pago y envío
Inventario de -Bookroom
se registrará en una base de
datos informática (Excel)
para el sistema más
eficiente y flexible para
saber lo que está en el
salón de libros.
-Libros Están dispuestos
de acuerdo a los niveles de
Lexile
Para grupo -task y
mantener una variedad de
libros
Los estudiante
describir una es
está ayudando a
conceptos y hab
-Los Estudiant
estrategias adec
área de conteni
aprendizaje y la
de la comprensi
contenidos.
Los profesores
articular las exp
pago y envío sa
de toda la escue
-establecido Gr
puede describir
expectativas de
libros en la prá
los look-fors.
-
os y planificación
los maestros
rensión
s expectativas de
l currículo, la
instrucción
rofesional 5xpectativas de
ación con las
maestros y del
stándares
ficación
-Plan De monitor y de lectura
independiente en cada salón de
clases de contenido del área
10 de noviembre
2015
Los fondos de
Título I
Bookroom de Escuela
-IntelliScanner
Clásico
-Booksource
Profesores
-Administrators
Paraprofessionals
-Lectura Grupo
de Tareas
-Bueno-Mantenido
registros de lectura
Uno a uno conferencias
estudiante-maestro
Matriz -Una de géneros
-Profesor Como Reader
Tiempo -sustentada cada
día en el que leer
Biblioteca de aula -Bueno
diseñado y bien surtida
(Incluye libros que los
estudiantes interés y
preferencias
Se proporcionan zonas de
estar -Cómodo.
-Los Maestros
-Administrators
Profesores Plomo
- (Artefactos de Apertura)
- Instrucción establece
explícitamente los
objetivos de aprendizaje y
hace conexiones con
conocimientos previos, las
materias y / o experiencias
de los estudiantes,
incorpora el modelado o
demostración, y / o evalúa
la comprensión del
estudiante (como
cuestionamiento,
evaluaciones escritas
informales, gráficos) , etc.
-Los Maestros p
compañeros con
específico para m
instrucción.
-Los Estudiante
articular el objet
aprendizaje de la
pueden articular
la lección
-Los Maestros p
describir lo que
deben aprender e
-
-Los Maestros
-Administrators
Profesores Plomo
El período de trabajo
ofrece oportunidades para
practicar, revisar y aplicar
nuevos conocimientos y
recibir información (por
ejemplo: la práctica
independiente, práctica
guiada, en grupos
pequeños, las conferencias,
el aprendizaje práctico,
resolución de problemas,
etc.)
-Los Estudiante
correcciones a su
función de las ex
se han creado en
aprendizaje.
-Los Maestros s
estudiantes están
objetivo de apre
malizado 1ambiente
dministrado
nales incluyen:
anning- 1 y 2
zaje 1,4 y 5
ard- 3,4 y 7
1y2
andard-3
2,4 y 6
e Planificación
ones
aluación
erazgo
y Evaluación
- Un marco de organización
(por ejemplo, apertura /
Estrategia de Activación,
Enseñanza de tiempo / trabajo
del estudiante, Cierre / Work
Sharing) que se alinea
currículo, la evaluación, y la
instrucción se utiliza para
planificar la enseñanza y
aprendizaje de calidad.
2015-2016
-Unidad Planes /
Planes de clases
-engageny.org
-Gadoe (Wiki)
Marco Instructional
(AperturaWorkperiodClausura - OWC)
malizado 1ambiente
dministrado
nales incluyen:
anning- 1 y 2
zaje 1,4 y 5
ard- 3,4 y 7,8
andard-3
2,4 y 6
e Planificación
ones
aluación
- Un marco de organización
(por ejemplo, apertura /
Estrategia de Activación,
Enseñanza de tiempo / trabajo
del estudiante, Cierre / Work
Sharing) que se alinea
currículo, la evaluación, y la
instrucción se utiliza para
planificar la enseñanza y
aprendizaje de calidad.
2015-2016
-Unidad Planes /
Planes de clases
-engageny.org
-Gadoe
Marco Instructional
(AperturaWorkperiodClausura - OWC)
erazgo
y Evaluación
malizado 1ambiente
dministrado
nales incluyen:
anning- 1 y 2
ard- 3,4 y 7
zaje 1,4 y 5
andard-3
2,4 y 6
e Planificación
ones
aluación
erazgo
y Evaluación
scuela Strands
mas AEP
- Un marco de organización
(por ejemplo, apertura /
Estrategia de Activación,
Enseñanza de tiempo / trabajo
del estudiante, Cierre / Work
Sharing) que se alinea
currículo, la evaluación, y la
instrucción se utiliza para
planificar la enseñanza y
aprendizaje de calidad.
2015-2016
-Unidad Planes /
Planes de clases
-engageny.org
-Gadoe
Marco Instructional
(AperturaWorkperiodClausura - OWC)
-Los Maestros
-Administrators
Profesores Plomo
-El Cierre lección resume
el objetivo (s) de
aprendizaje, aclara
conceptos, y aborda
conceptos erróneos. Los
alumnos pueden compartir
su trabajo que se relaciona
con el objetivo (s) de
aprendizaje.
-Los Maestros utilizan los
resultados de la evaluación
para desarrollar
intervenciones dirigidas a
satisfacer las necesidades
de aprendizaje de los
estudiantes individuales
-Los Estudiante
reflexionar sobre
explicando cómo
mejor, su compr
objetivo de apre
próximo paso pa
-Los Maestros p
pares con apoyo
mejorar la instru
Evaluación de la aplicación y el impacto sobre el
del estudiante
Acciones, estrategias,
intervenciones
Cronología /
Cuando se
centrará en
llegar?
Los costos
estimados,
Fuentes de
Financiamiento y
Recursos
Persona (s)
Responsable
Artefactos
Evide
2- Alinea
con el estándar
uerido
cionales
4
n Curricular 1
dizaje 4
ión
e evaluación
ión y
-Desarrollar Un calendario
y un proceso que da tiempo
para que los equipos de
maestros para asegurar
evaluaciones están
alineados a los estándares
-Est. criterios escritos para
la evaluación y el desarrollo
de la tarea. Reúnase con el
personal para discutir los
criterios y modelos de
examen de las evaluaciones
alineadas.
Profesores
Maestros
principales
Administradores
-Profesor Reuniones están
programadas para crear o
asegurar que las evaluaciones
están alineados a los estándares
-Assessments Están directamente
alineados con la intención de
rigor de las normas
-Los Maestros se adhieran a los
criterios y / o expectativas de
evaluación
- Protocolo de sintonización
- Los profesor
demuestran un
conocimiento d
-Los Maestros
explicar como p
creada o eleme
prueba publicad
alineados con l
de aprendizaje
- Los profesor
capaces de alin
evaluaciones a
y el rigor de la
s de Evaluación
los estándares
equeridas
cionales
Planning- 1 y 2
ndard- 3,4 y 7
dizaje 4
Standard-3
6
n de
de evaluación 5-
valuación
Las evaluaciones
formativas se utilizan
durante la instrucción para
proporcionar evidencia
inmediata de aprendizaje de
los estudiantes y para
proporcionar información
específica a los estudiantes
RESA
Profesores
Maestros
principales
Administradores
-Los Maestros usan los
resultados de evaluación para
desarrollar intervenciones
dirigidas a satisfacer las
necesidades de aprendizaje de los
estudiantes individuales.
-Los Maestros analizar
conjuntamente los resultados de
evaluación para monitorear el
progreso del estudiante,
identificar estrategias efectivas de
enseñanza, y de hacer ajustes en
las instrucciones.
-Assessments Están directamente
alineados con la intención y el
rigor de las normas.
-Los Estudiant
demuestran el d
contenido y rig
normas imparti
-Los Estudiant
la conexión ent
evaluación o ta
estándar.
-Los Estudiant
conscientes de
hacia el cumpli
situación y esta
para el aprendi
-Los Estudiant
los procesos de
formativa para
mutuamente a m
Ajuste en la enseñanza y la
planificación colaborativa en
cuenta los resultados de las
evaluaciones.
s de Evaluación
los estándares
equeridas
cionales
8 Proporciona
ción a los
n su rendimiento
u objetivos de
dizaje 1,4 y 5
ndard- 3,4,5 y 6
Comentario escrito está
alineado con la norma
CCGPS (s)
- Cuadernos de
Datos
Cuadernos Conferencia
-Teléfono Mensaje
libro
- Comentario utiliza el lenguaje
de la norma proporcionar
retroalimentación específica
mediante la descripción de la
calidad de estudiante en el trabajo
en comparación con las metas de
aprendizaje deseados.
Comentario va más allá de "buen
trabajo", "gran trabajo", etc.
-Los Maestros citan evidencia
del trabajo de los estudiantes al
señalar las fortalezas, las ideas
falsas y / o pasos a seguir.
-La Información es
individualizado y hacer referencia
directa al trabajo de los
estudiantes
- Los estudian
la conexión ent
evaluación o de
normas
-Los Maestros
fortalezas y nec
los estudiantes
proporcionan u
orientación ade
-Los Maestros
explicar cómo l
retroalimentaci
alineada con lo
Enlaces importantes

Revisado 2013 Keys School Normas - http://www.gadoe.org/SchoolImprovement/School-Improvement-Services/Pages/default.aspx

Título I - http://www.gadoe.org/School-Improvement/FederalPrograms/Pages/default.aspx

Aprendizaje Flexible Program - http://www.gadoe.org/School-Improvement/FederalPrograms/Pages/Flexible-Learning-Program-(FLP).aspx

Indistar - www.indistar.org

Normas AEP - http://www.gadoe.org/School-Improvement/School-ImprovementServices/Documents/AEP/AEP%20Standards.pdf

AEP Normas del paso de peatones - http://www.gadoe.org/SchoolImprovement/School-ImprovementServices/Documents/AEP/AEP%20Standards%20Crosswalk.pdf
Dr. John D. Barge, Superintendente Escolar del Estado
22 de agosto 2014 ● Página 24
Original English text:
School Improvement Plan Template
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