FLITE: Nuestro Sistema Solar

Experiencias de Escritura, Lectura y Matemáticas en Familia: FLITE
Nuestro Sistema Solar
FLITE: Nuestro Sistema Solar - Our Solar System
Lista de Provisiones/Materiales - Supply List
 NOTEBOOK
 Formularios de registro - Intake forms
 Pre y Pos Encuestas - Pre and Post surveys
 Información General y Estándares - Overview and Standards
 Lista de Chequeo y Esquema - Checklist and Outline
 Notas/Guión del Facilitador - Facilitator Script
 Notas/Guión de la estación de ESCUCHAR - LISTENING Station
Script
 Apéndice de la Estación de ESCUCHAR - LISTENING Station
Appendix
 Notas/Guión de la Estación de VER - SEEING Station Script
 Apéndice de la Estación de VER - SEEING Station Appendix
 Notas/Guión de la Estación de HACER - DOING Station Script
 Apéndice de la Estación de HACER - DOING Station Appendix
 Amplificación de Documentos - Extension Documents
 KIT
 Marcadores - Markers
 Rotafolio - Flip Chart
 Cinta adhesiva - Tape
 Lápices - Pencils
 Crayolas o lápices de colores - Crayons or colored pencils
 Sobre - Envelopes
 Tarjetas en blanco de 3X5 - Blank 3x5 cards
 Presilladora de Hoyos - Hole punches
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Experiencias de Escritura, Lectura y Matemáticas en Familia: FLITE
Nuestro Sistema Solar
Resumen FLITE
FLITE es un programa de estudios diseñado para las familias de los estudiantes en los grados desde el Kinder hasta el
6to grado. Las Experiencias de Escritura, Lectura y Matemáticas en Familia o Experiencias de Alfabetización en
Familia (Family Literacy Experience, por sus siglas en inglés FLITE) es un programa de estudios GRATIS, de práctica
directa y bilingüe durante las noches de aprendizaje en familia. Este programa se enfoca en la alfabetización, las
ciencias y en ayudar a los padres a comprender cuál es el estilo de aprendizaje de sus hijos. Las familias completarán
las actividades con sus hijos en cada una de las distintas estaciones de aprendizaje (ver, escuchar y hacer) para
reconocer los estilos de aprendizaje y así desarrollar un mejor entendimiento de cómo ocurre el aprendizaje,
entender que el aprendizaje puede ser muy diferente para cada persona, y saber cuál es el mejor estilo de aprendizaje
que se adapta a sus niños. Cada módulo de aprendizaje es un taller independiente, diseñado para durar un tiempo de
2 horas. Los materiales para llevárselos a la casa se proporcionan a las familias y contienen ideas de cómo apoyar el
aprendizaje en el hogar y actividades de extensión que se conectan a los estándares del estado se proporcionan para
que los profesores los utilicen en la clase.
NUESTRO SISTEMA SOLAR: La Gran Idea
Aprender sobre los 9 planetas y nuestro sistema solar.
Actividad/Vistazo General del Plan de Estudios: Grados del Kinder al 2do Grado
NUESTRO SISTEMA SOLAR es una unidad que se enfoque en combinar lo siguiente:
Habilidades de alfabetización (escritura, lectura y matemáticas)
o tome una pausa y reflexione durante la lectura en voz alta para verificar y apoyar el proceso de
entendimiento o comprensión
o exponga a los aprendices a un vocabulario relacionado de contenido y al mismo tiempo enriquecedor
o aprenda a usar dispositivos mnemónico para recordar nuevo vocabulario
o recaude información importante por medio de lectura y aplíquelo nuevo conocimiento a la escritura
oportuna
Habilidades de las ciencias
o identifique el sol, ocho planetas y un planeta pequeñito en el sistema solar
o que se entienda que la información se puede recaudar por medio de la observación y
experimentación
o construya un modelo de una constelación
o describa las características físicas de un planeta
Objetivos de Alfabetización (Escritura, Lectura y Matemáticas)
Actividad
Objetivos
#1: Escuchar
(Listening)
Participar en la actividad de leer en voz alta,
hacer conexiones entre el sentido de escuchar y
la habilidad de recordar, recordar hechos
importantes y la información que se presenta en
la literatura, aprender estrategias para recordar
palabras nuevas de un total
Estándares Comunes Centrales del Estado
(Common Core State Standards - CCSS)
RI.CCR.1, RI.CCR.3, SL.CCR.1.a, SL.CCR.1.c,
SL.CCR.2 (Grades K-5)
RI.CCR.1, RI.CCR.2, SL.CCR.1.a (Grado 6)
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#2: Ver (Seeing)
#3: Hacer
(Doing)
Hacer conexiones entre la lectura y la aplicación
de ésta, practicar el uso de nuevo vocabulario en
contexto, crear una respuesta verbal o escrita,
entender información basada en datos
Definir el termino constelación, familiarizarse
con los nombres de un grupo bien conocido de
estrellas
RI.CCR.1, RI.CCR.3, SL.CCR.1.a, SL.CCR.1.c,
SL.CCR.2 (Grades K-5)
RI.CCR.1, RI.CCR.2, SL.CCR.1.a (Grado 6)
RI.CCR.1, RI.CCR.3, SL.CCR.1.a, SL.CCR.1.c,
SL.CCR.2 (Grades K-5)
RI.CCR.1, RI.CCR.2, SL.CCR.1.a (Grado 6)
Objetivos de las Ciencias
Actividad
Estándares de Ciencias del Estado de
Nevada ()
Objetivos
#1: Escuchar
(Listening)
Conocer los nombres de los 8 planetas y un
planeta diminutivo de nuestro sistema solar, la
organización en orden de los planetas
E.2.A.1, E.2.B.1, E.2.B.3, E.5.B.1, E.5.B.2,
E.5.B.3,E.8.B.2
E.2.A.1, E.2.B.1, E.2.B.3, E.5.B.1, E.5.B.2,
E.5.B.3, E.8.B.2, E.8.B.4
#2: Ver (Seeing)
Entender las propiedades físicas específicas de
un planeta específico, utilizar lenguaje técnico
para describir un planeta, con creatividad hacer
suposiciones sobre las condiciones del planeta
#3: Hacer
(Doing)
Entender lo que es una constelación, reconocer
varias constelaciones muy populares, reproducir
las constelaciones en tarjetas
E.2.A.1, E.2.B.1, E.2.B.3, E.5.B.1, E.5.B.2,
E.5.B.3, E.5.B.4, E.5.B.5., E.8.B.3, E.8.B.4
RECURSOS
http://www.coreknowledge.org/mimik/mimik_uploads/lesson_plans/1157/1_oursolarsystem.pdf
http://www.coreknowledge.org/mimik/mimik_uploads/lesson_plans/1002/My%20Very%20Excited%
20Mot her%20Just%20Sent%20Us%20Nine%20Pizzas.pdf
http://www2.potsdam.edu/islamma/phys335constellations.htm
http://www.thehealthadventure.org/wp/school-groups/classroom-activities/solar-system-activities/
http://www.amazing-space.stsci.eduamnh.org/ology
http://lunar.arc.nasa.gov/education/activities/active16.htm
Actividades de Ampliación
Para Maestros
Paquete de Actividades de Ampliación en la Clase para usarlos en la clase
Para las familias
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En el Interior de la Tierra
ESQUEMA DEL FACILITADOR - FACILITATOR’S OUTLINE
Antes de llevar a cabo un Taller:
 Hay que dar publicidad y promoción a la clase (boletines, llamadas telefónicas, posters, avisos)
 Confirme el espacio adecuado del taller para las personas adultas, incluyendo mesas y sillas para los
participantes, y tecnología (si se encuentra disponible)
 Confirme el espacio de la clase para ofrecer el servicio de cuidado de niños (si se llegase a necesitar)
 Confirme el intérprete si se necesita
 Confirme los ayudantes adultos/apoyo para poder administrar cada estación
 Bocadillos/Snacks (si fuese necesario)
Materiales para el Taller:









Señalización dando la bienvenida (Welcome sign)
Hojas de Asistencia (formularios de registro o In-take forms)
Encuestas antes y después del taller
Portanombres
Lápices, plumas, marcadores
Papel de gráfico o de actividades, cinta adhesiva
Lápices de colores / crayolas
Mapa de la escuela con instrucciones claras en dónde están situados los baños d
Provisiones preparadas para cada estación
o Fíjese en las Listas de Chequeo de cada estación individual
 Provisiones/materiales de actividades de pre-calentamiento
 Hojas de los Estilos de Aprendizaje
 Copias de los paquetes: Ampliaciones de la Clase y Familia – Ideas sobre tareas para el Hogar
Esquema del Taller
I. Antes de la clase
Lista para la firma de los Participantes y que puedan recibir los portanombres
Pídales a los padres que llenen el formulario de registro (conocido como In-take)
II. Actividades de Bienvenida y Pre-calentamiento – 5 minutos
Introdúzcase, escriba la información en dónde se le puede contactar, y comparta información sobre
el pasado o historia personal
Introduzca al Facilitador de Involucramiento y Participación de Padres (Parent Involvement) y al
Interprete de habla hispana (si se llegase a necesitar)
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III. Resumen general del Programa FLITE – 15 minutos
Resumen del Programa FLITE (fíjese en las notas o guión para obtener detalles)
Pre-encuesta
METAS del Taller
Introduzca al maestro/familia/facilitadores de la comunidad ubicados en cada estación
Actividad: Comparta la experiencia favorita de la clase
Repase “Como Proceder dentro de los Talleres: Comparta detalles claros e instrucciones para
preparar a las familias a que se muevan de una estación a otra estación
IV. Estaciones de Escuchar, Ver y Hacer (Listening, Seeing, Doing Stations)
Estación #1: Escuchar (Listening) – 25 minutos
o Actividad
 Lea en Voz Alta - “Nuestro Sistema Solar”
 Construya el Sistema Solar
 Poema de la memoria mnemotecnia
Estación #2: Ver (Seeing) – 25 minutos
o Actividad (Dos opciones)
 Completar el “Reporte del Planeta de la Familia”
 Usar vocabulario en contexto
Estación #3: Hacer (Doing) – 25 minutos
o Actividad
 Aprender sobre las constelaciones
 Crear un paquete de tarjetas de la constelación
V. Conclusión – 15 minutos
Facilite una conversación sobre los 3 estilos de aprendizaje presentados
Aliente a los padres a que ellos hablen con otros padres sobre “Qué Funciona en la Casa - What Works
at Home” para motivar a sus niños
Repase el contenido de la sesión
Pídale a los padres que completen la pos-encuesta
Agradezca a todas las familias
VI. Después de la Clase:
Dentro del transcurso de las 24 horas después de haber concluido la clase, por favor envíe por fax la hoja de
la lista de participantes y las evaluaciones al 775-353-5536 o envíelos por correo a: Shawn Vogel o Angelyn
Nichols, Education Alliance, 1150 Matley Lane, Reno, NV 89502.
** Es muy importante que el PIRC reciba las evaluaciones, ya que esto nos ayudará a mejorar nuestras clases
y también a mantener y sostener la financiación de nuestros entrenamientos.**
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NUESTRO SISTEMA SOLAR - Our Solar System
NOTAS DEL FACILITADOR
Al inicio del taller:
 Asegúrese de llevar puesto un portanombre (name tag)
 Escriba su nombre en la pizarra y brinde información de cómo contactarle, e-mail y número
telefónico
 A medida que las familias se presentan, asegúrese que escriban sus nombres, que reciban una preencuesta y también un portanombre.
INSTRUCCIONES & GUÍA DEL FACILITADOR O FACILITADORES PRINCIPALES
1. BIENVENIDA E INTRODUCCIONES – 5 minutos
A. “Bienvenidos a las Experiencias de Lectura, Escritura y Matemáticas …Experiencia de
Alfabetización en Familia - Family Literacy Experience por sus siglas FLITE. Mi nombre es ______.”
1. Comparta algo de su propio historial y como se involucró en el programa FLITE. Podrá
brevemente agregar una historia que le ayude a usted a conectarse con los participantes.
2. “Me gustaría introducir a una persona importante quien nos ayudará esta noche. Esta es
____________, quien se encargará de cuidar a sus niños pequeños en la Sala ____ mientras
nosotros trabajamos juntos.” Pídale a la persona a cargo del servicio de cuidado de niños
que se levante. “Gracias por tu ayuda.” Los niños van a la sala con esa persona.
B. “Antes de comenzar, quisiera compartir con ustedes información muy útil e importante.”
Mencione donde se encuentran los baños. “Cuando hoy escribieron sus nombres en la hoja, se les
entregó una copia de una encuesta. Por favor tómense algunos minutos y completen esta
encuesta. Yo las recogeré al final de esta sesión.”
2. RESUMEN DEL PROGRAMA FLITE– 10 minutos
A. “El taller de FLITE en el cual están participando hoy tiene la intención de ser muy divertido. No
hay exámenes ni pruebas, solo una serie de oportunidades para compartir ideas importantes sobre
como las personas aprenden y como los padres pueden apoyar el aprendizaje de sus niños en el
hogar. Hoy ustedes se moverán por diferentes estaciones. En cada estación tendrán que utilizar
un estilo diferente de aprendizaje: ESCUCHAR (LISTENING), VER (SEEING) y HACER (DOING).
Harán un poquito de cada cosa y al final tendrán tiempo de pensar y conversar sobre cuál fue la
mejor desde su punto de vista.”
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B. “Les quiero presentar a ustedes al maestro/facilitador que trabajará con ustedes y le ayudará en
cada estación. En la estación de “ESCUCHAR” (LISTENING) está _________________, en la
estación de VER (SEEING) se encuentra ______, y en la estación de HACER nos ayudará ________.”
C. “Para que empiecen a pensar sobre cómo les gusta pensar y aprender, les voy a hacer 2 preguntas y
me gustaría que los niños hablen de esas preguntas con sus padres.
D. “PREGUNTA #1: Esta semana en la escuela, en la clase, ¿cuál fue la actividad favorita que
hicieron?” Brinde a los niños suficiente tiempo para que ellos tengan la oportunidad de pensar en
las respuestas y puedan compartir con sus familias.
E. “PREGUNTA #2: ¿Por qué fue esa actividad la favorita? Trata de dar una respuesta con detalles.
Los padres pueden ayudar a sus niños haciendo preguntas como por ejemplo: ¿Dónde realizaron
esa actividad?, ¿Qué es lo que hizo que esa actividad fuese muy divertida?, ¿Necesitas ayuda con
esa actividad?, etc.”
F. “Hoy usaremos 3 formas distintas de aprender a medida que visitamos las estaciones de:
ESCUCHAR, VER Y HACER (LISTENING, SEEING, DOING). Antes de que las familias vayan a las
estaciones, voy a explicar ahora COMO DEBEN MOVERSE A TRAVÉS DEL TALLER. De ese modo
todo el mundo estará en el lugar correcto cuando empecemos la actividad.”
3. LOGÍSTICA DE LAS ACTIVIDADES: Como navegar por las Estaciones
A. “Cada actividad en una estación durará 30 minutos. Cuando escuche el_____________ (este puede
ser cualquier señal que el facilitador utilice), por favor vaya a la próxima estación. Cada estación
tiene un maestro/facilitador listo para guiarle con su actividad.”
B. Pida al grupo que se divida en 3 grupos distintos (todos los niños permanecerán con sus familias).
Dirija a que cada grupo vaya a la estación en donde comenzarán la actividad. **SI USTED TIENE UN
GRUPO PEQUEÑO: PODRÁ ROTAR CON TODO EL GRUPO POR CADA ESTACIÓN DE
APRENDIZAJE **
C. Asegúrese de haber distribuido una copia de la NOTA/GUIÓN DEL FACILITADOR a cada maestro/
facilitador que se encuentra a cargo de cada estación.
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4. ESTACIONES DE APRENDIZAJE
. ESTACIONES DE APRENDIZAJE
Estación Escuchar (Listening) – 25 minutos
o Notas/Guión paginas 10-12
o Apéndice de la Estación: B, C, D
Estación Ver (Seeing) – 25 minutos
o Notas/Guión paginas 13-14
o Apéndice de la Estación: E, F, G
Estación Hacer (Doing) - 25 minutos
o Notas/Guión paginas 15-16
o Apéndice de la Estación: H, I
5. CONCLUSIÓN
A. “Gracias a todos por haber venido hoy al programa de FLITE. Creo que es maravilloso que dedique
tiempo para apoyar a sus hijos y demuestre que la educación de ellos les interesa y es muy
importante. Espero que este evento les haya dado algunas sugerencias sobre cómo pueden ayudar
a sus niños a tener éxito en la escuela. Antes de marcharse hoy, por favor complete la encuesta
que le dieron cuando se registró al inicio del taller. Esto me será de gran ayuda. Esta encuesta me
hará saber qué es lo que disfrutó y que puedo hacer para que el evento sea aún mejor en un
futuro.”
B. Si llegase a saber de cualquier otro programa de FLITE programado, asegúrese de anunciarlo e invite
a las personas a que asistan.
6. SEGUIMIENTO DE LA CLASE:
* MUY IMPORTANTE: fax, entregue, o envíe por correo los formularios de registro (in-take forms) y las
hojas de evaluaciones a Shawn Vogel o Angelyn Nichols a la oficina de Education Alliance dentro de las
24 horas después de haber finalizado la clase. Estos formularios son vitales en el proceso de
proporcionar informes para que hayan fondos para el programa FLITE. ¡Muchas gracias - Thank You!
Fax: 775-353-5536 Dirección: 1150 Matley Lane, Suite 201, Reno, NV 89502
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Estación: ESCUCHAR (LISTENING) – 30 minutos
MATERIALES:
Marcadores - Markers
Papel de actividad - Chart paper
Cinta Adhesiva - Tape
Copia del Facilitador: Leer en Voz Alta “Nuestro Sistema Solar” - Facilitator
Copy: “Our Solar System” Read-aloud
Copia del Facilitador: “Guía de Memoria Mnemotécnico” - Facilitator Copy:
“Mnemonic Memory Guide”
Copias de la Familia: “Nuestro Sistema Solar” (no lo distribuya hasta después de
que la lectura en voz alta haya concluido) - Family Copies: “Our Solar System” (do
not pass out until after read-aloud is finished)
Copias para la Familia: Pareo Mnemotécnico” - Family Copies: “Mnemonic
Matching”
Copias de la Familia: “Construyendo Nuestro Sistema Solar” - Family Copies:
“Build Our Solar System”
PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES
1. PREPARACIÓN: Tenga todas las provisiones/materiales mencionados arriba listos.
2. Introduzca la estación ESCUCHAR (LISTENING): “Bienvenidos a la estación de
ESCUCHAR (LISTENING). En esta estación vamos a trabajar en distintas maneras de
aprender mientras que escuchamos. Los estudiantes se pasan parte de cada día en la
escuela escuchando a los maestros y así pueden aprender todo tipo de información
nueva. Hoy vamos a aprender acerca de nuestro sistema solar. Distribuya
CONSTRUYAMOS NUESTRO SISTEMA SOLAR a las familias.
3. “Antes de leerles, por favor fíjense en la hoja que se ha distribuido,
CONSTRUYAMOS NUESTRO SISTEMA SOLAR. A medida que lea en el día de hoy,
quisiera que traten de hacer lo mejor que puedan de seguir lo que estoy leyendo y
coloquen los planetas en el orden correcto en la hoja.”
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4. Comience a leer en voz alta. “Voy a comenzar la lectura en voz alta. La meta es
escuchar cuidadosamente y dar lo mejor de sí mismos para colocar los planetas en el
orden correcto. Si llega a omitir algunos detalles, todo está bien… no se preocupen,
vamos a repasar el orden después de que termine de leerlo en voz alta.” Lea
lentamente de manera que las familias entiendan, pero no repita o vuelva para atrás.
(Si las familias se quejan que no pueden mantener la velocidad de la lectura—hágales
saber que dedicará tiempo necesario al final de la lectura para repasar todas las
respuestas.
5. Haga la pregunta a las familias: “¿Fue difícil para todos obtener toda la información
de manera que pueda completarse esa actividad?” Pregúntele a algunas familias
como se sintieron al escuchar y hacer la actividad al mismo tiempo.
6. Infórmele a las familias: “Mientras que nos pasamos el día escuchando, en realidad no
somos capaces de recordar todo lo que escuchamos durante el día. ¡Los estudios
demuestran que nuestros cerebros solo recuerdan aproximadamente de 30% a 40%
de lo que escuchamos, y esto sucede cuando en realidad prestamos completa
atención!”
7. “Los maestros saben que los estudiantes no pueden recordar todo lo que escuchan.
Afortunadamente los profesores conocen un montón de trucos y estrategias
maravillosas para ayudar a que los estudiantes a que recuerden mejor. Uno de esos
trucos es utilizar un proceso mnemotécnico para ayudar al cerebro a recordar.
8. En el papel de actividad dibuje una brújula, así como lo encontraría en un mapa, y
escriba en cada punto “N”, “E”, “S”, “W”. (fíjese en la Guía de Memoria Mnemotécnico
para tener una idea)
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9. Solicite la ayuda de un voluntario para que comparta lo que cada letra significa.
“Correcto; estas letras significan “norte”, “este”, “sur” y “oeste”. ¿Hay alguien que
recuerde un pequeño poema o dicho aprendido en la escuela que les ayude a recordar
el orden de las direcciones? Solicite la ayuda de un voluntario.
10. Las respuestas posibles son algo equivalente a los 2 siguientes dichos en inglés:

Never Eat Shredded Wheat

Never Eat Soggy Waffles

La primera letra de cada palabra aparea con la primera letra de la dirección
11. ESCRIBA EL CÓDIGO EN EL PAPEL DE ACTIVIDAD
Nunca = Norte
Never=North
Entiendo = Este
Eat=East
Sus = Sur
Ondas = Oeste
Soggy=South
Waffles=West
12. Voy a enseñarles un dispositivo mnemotécnico para ayudarle a recordar el orden
correcto de los planetas. Distribuya la MEMORIA MNEMOTÉCNICO a las familias.
13. Pídales a las familias que completen todos juntos las hojas de actividades.
“Gracias por haber escuchado tan atentamente durante el día de hoy. Espero que los trucos
que aprendimos hoy les proporcione ideas de cómo puede ayudar a su niño o niña a aprender
vocabulario importante cuando le ayude a él o ella en la casa.
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Estación: VER (SEEING) – 30 minutos
MATERIALES:
Lápices
Lápices de colores / Crayolas
Marcadores Resaltadores - Highlighters
Copias: “Datos de los Planetas” - Copies: “Facts About Planets”
Copias: “Reporte del Planeta de la Familia” - Copies: “Family Planet Report”
PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES
1. PREPARACIÓN: Tenga organizado todas las provisiones/materiales de manera que las
familias puedan tener acceso a estos.
2. Introduzca la estación de VER (SEEING). “Bienvenidos a la estación de VER. Nuestros
ojos son herramientas muy útiles para aprender. Una manera en que los niños usan VER
como forma de aprendizaje diario es cuando ellos leen en la clase. A medida que los
estudiantes maduran se vuelve más y más importante que ellos sean capaces de localizar
los materiales que necesitan.
3. Distribuya una copia de DATOS DE LOS PLANETAS y REPORTE DE LOS PLANETAS DE LA
FAMILIA a cada familia. “Hoy van a trabajar con su niño o niña para elaborar un reporte
de uno de los planetas. Fíjese en los planetas de la lista del papel de actividades que se le
ha entregado y escoja un planeta que desee conocer aún mucho más.
4. “Lea la información de los DATOS SOBRE LOS PLANETAS para encontrar la información
de su reporte. Una estrategia que puede ser útil cuando los estudiantes leen algo sobre
nueva información es usar un marcador resaltante. Cuando encuentre información
interesante inclúyanla en su reporte, márquela en la página de manera que sea aún
mucho más fácil de encontrarla más adelante.”
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5. ** NOTAS DEL FACILITADOR ** Camine por la sala y motive a que cada familia hable
sobre donde están encontrando información. Tómese el tiempo de estar disponible para
ayudar a las familias y apoyar la actividad.
“Gracias por venir a la estación de VER (SEEING). Hoy podrá llevarse su reporte a la casa. Fíjese
en el paquete de LLEVÁRSELO A LA CASA para tener acceso a más actividades divertidas sobre
los planetas en nuestro sistema solar.”
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Estación #3: HACER (DOING) – 30 minutos
MATERIALES:
Lápices
Tarjetas en blanco de 3x5
Sobre (envelopes)
Copias: “Imagines en Nuestro Cielo” – “Pictures in Our Sky”
Copias: “Constelaciones Famosas” - Copies: “Famous Constellations”
Muestras de Tarjetas de las Estrellas - Sample Star Cards (no se requiera, pero es
útil para las familias)
PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES
1. PREPARACIÓN: Tenga preparado las provisiones/materiales mencionadas arriba para
que las familias puedan acceder esas actividades.
2. Introduzca la estación HACER (DOING). “Bienvenidos a la estación de HACER. En
esta estación trabajarás con tu familia para aprender sobre las estrellas que se
encuentran en el sistema solar. Vamos a hacer tarjetas de información en cada grupo
de las estrellas que se pueden encontrar en el cielo. Estos grupos de estrellas se
llaman constelaciones. Podrá llevarse esas tarjetas a la casa y usarlas para mirar las
constelaciones en el cielo. Daremos inicio a la actividad en grupo para aprender un
poquito más sobre las constelaciones y luego trabajarás con tu familia para hacer las
tarjetas de las estrellas. ¿Saben todos los nombres de algunas constelaciones?”
Espere que los voluntarios compartan con el grupo alguna respuesta.
3. Introduzca el papel de IMAGEN EN NUESTRO CIELO. “Estaremos aprendiendo como
las constelaciones aparecen como imagines en el cielo. Empezaremos leyendo un
poquito acerca de las constelaciones.”
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4. Lea en Voz Alta las IMÁGENES EN NUESTRO CIELO.
5. Distribuya las CONSTELACIONES FAMOSAS e invite a las familias a que vayan por las
estaciones de trabajo. Si tiene una muestra de las TARJETAS DE LAS ESTRELLAS
hechas las podrás mostrar a las familias.
6. “Tenemos tarjetas, lápices y presilladoras de agujeros disponibles para que lo usen al
hacer sus TARJETAS DE ESTRELLAS. Diviértase aprendiendo los diferentes grupos
de estrellas que pueda encontrar en el cielo nocturno.”
7. **NOTA PARA EL FACILITADOR ** Camine por las áreas y aliente a que cada familia
explique lo que están haciendo y que es lo que están aprendiendo.
“Gracias por su arduo trabajo de hoy en la ESTACIÓN de HACER (DOING). Ustedes podrán
llevarse las TARJETAS DE LAS ESTRELLAS a la casa en un sobre y divertirse de noche
buscando en el cielo las diferentes constelaciones.”
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GUÍA DE ACTIVIDAD DE LA FAMILIA PARA LA CASA
TAKE-HOME FAMILY ACTIVITY GUIDE
DIVERTIÉNDOSE CON LA LECTURA
Visite su escuela o vaya a la biblioteca de la comunidad y preste libros sobre los sentidos de audición.
Léalos en familia prestando atención a las palabras del vocabulario. Haga un “Libro de Palabras” (Word
Book) en el cual pueda escribir palabras nuevas e interesantes del libro cada vez que lo lean juntos.
VAMOS A VER ESTRELLAS
Use el nuevo mapa de las estrellas o tarjeta de las estrellas y busque las constelaciones en el cielo
nocturno.
CRÁTERES EN LA LUNA
Modelo de la formación de cráteres de la luna y observe las características, simulando una llena y una
luna en varias fases.
Materiales:
• Paquete de mezcla de chocolate caliente
• Contenedor de aluminio
• 5 libras de harina
• Una linterna cubierta con una toalla de papel para difundir la luz
• Rocas pequeñas
Instrucciones:
Los cráteres se forman en la Luna por el impacto de meteoros y meteoritos. Las manchas más oscuras
en la Luna se formaron cuando los meteoros de alto impacto calentaron la superficie de la luna como si
fuese una sustancia similar a la lava. Estos cráteres se ven mejor cuando la luna está en una fase más
pequeña en lugar de estar en la fase conocida como luna llena.
* ¡Esto puede ser un poco incómodo! Diríjase afuera o coloque periódicos en el piso.
Llene un recipiente de aluminio casi hasta el borde con harina. Polvoree mezcla de chocolate caliente
en la parte superior de la harina. Pida a los estudiantes que dejen caer, no que lo lancen, rocas,
"meteoros", de distintas alturas en el contenedor de la harina. Ahora, simulando una luna llena,
alumbre una linterna, el "sol", directamente sobre el contenedor de harina. Ahora mueva el "sol" a la
parte inferior del contenedor. Esto simula un cuarto de luna. Cuando la luna está en la fase de un cuarto
de luna, los cráteres crean una sombra.
¿Cuál es la mejor fase para observar las características de los cráteres de la luna?
VISITE PÁGINAS DIVERTIDAS EN EL INTERNET
http://www.kidsites.com/sites-edu/space.htm
http://science.nasa.gov/kids/kids-solar-system/
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Experiencias de Escritura, Lectura y Matemáticas en Familia: FLITE
Nuestro Sistema Solar
¿CUÁNTO PESA?
Propósito
Entender que el peso es una medida de atracción gravitacional y que esa fuerza no es la misma para
cada planeta.
Procedimiento
1. Escriba su peso (o un cálculo estimativo del mismo) aquí:
2. Para un planeta distinto, multiplique su peso por el número que figura en la tabla de "nuevo" peso.
Ejemplo de la Luna - para una persona que pesa 60 libras en la Tierra:
6o x 1/6 = 10
¡Una persona que pesa 60 libras en la Tierra tendría un peso de 10 libras en la Luna!
3. Siga el ejemplo y complete los espacios en blanco en la Tabla del "Nuevo" Peso. Demuestre su
trabajo.
Tabla del "Nuevo" Peso
Planeta
Multiplique el peso de la
Tierra por
Mercurio
0.4
Venus
0.9
Tierra
1
Luna
0.17
Marte
0.4
Júpiter
2.5
Saturno
1.1
Uranio
0.8
Neptuno
1.2
Plutón
0.01
Sol
28
El "Nuevo" Peso
IMPRIMA UN LIBRO DE COLORES
http://www.windows2universe.org/coloring_book/index_java.html
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Nuestro Sistema Solar
http://csep10.phys.utk.edu/astr161/lect/time/maps.html
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Nuestro Sistema Solar
ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN DEL MAESTRO
como usarlas en la clase:
http://www.valdosta.edu/~clcalicu/topic.html
http://www.kidsastronomy.com/solar_system.htm
http://www.kidsites.com/sites-edu/space.htm
http://edtech.kennesaw.edu/web/solar.html
http://www.nasa.gov/audience/forkids/kidsclub/flash/index.html
http://www.kids-and-space.com/solar-system-stuff.html
FUERZAS ORBITALES
Demostrar los movimientos orbítales y las fuerzas usando una pelotita de tenis colgando de una cinta.
Materiales
Pelotita de tenis colocada en una cinta; Lápiz y papel
Información
Una fuerza dirigida al centro, la cual causa que un objeto siga una trayectoria circular se conoce como
fuerza centrípeta. Cuando hace pivotar o girar una pelota de tenis colocada al final de una cinta, debe
tirar de la cinta – de tal manera que se ejerza una fuerza centrípeta. ¿Qué pasa cuando la deja ir?
Procedimiento
1. Sujete el extremo libre de la cinta y haga girar la pelotita en un círculo.
2. En esta actividad, la fuerza centrípeta de la pelotita se produce por la tensión de la cinta. Es decir, la
cinta transmite la fuerza centrípeta que tira la pelotita hacia una trayectoria circular. Para un satélite
orbitando la Tierra, ¡aquí no hay conexión de la cinta! ¿Qué es lo que produce la fuerza centrípeta "hacia
el centro de la Tierra"?
3. Suelte la cinta y fíjese en qué dirección viaja la pelotita. La cinta hace que sea más fácil seguir la
dirección de la pelotita.
4. ¿Adónde va la pelotita?
5. El círculo que se muestra a la izquierda representa la trayectoria de la pelotita mientras lo estaba
haciendo girar por medio de la cinta. Dibuje una flecha desde el círculo para representar la trayectoria
de la pelota cuando la llegó a soltar. Explique su respuesta.
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Apéndice A
CONSTRUYENDO EL SISTEMA SOLAR - BUILD OUR SOLAR SYSTEM
INSTRUCCIONES: Escuche la lectura en voz alta. Trace una línea que conecte el nombre del
planeta con la ubicación correcta en el sistema solar.. NO A ESCALA
VENUS
NEPTUNO
MARZO
PLUTÓN
SATURNO
TIERRA
JÚPITER
MERCURIO
SOL
URANIO
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Nuestro Sistema Solar
Apéndice B
LEA EN VOZ ALTA “NUESTRO SISTEMA SOLAR”
El sistema solar tiene nueve planetas que se mueven alrededor del Sol en una trayectoria
conocida con el nombre de órbita. El sol es una estrella enorme. ¡Es muy caliente, muy
caliente! El sol es el centro de nuestro sistema solar. Ocho planetas y un planeta diminuto
circulan alrededor del sol. Vamos a leer sobre cada uno de los nueve planetas. ¿Te gustaría
viajar a otro planeta?
Mercurio, el planeta más cercano al Sol, es el segundo planeta más pequeño de nuestro
sistema solar. Este es sólo un poco más grande que la luna de la Tierra, la superficie de
Mercurio está cubierta por cráteres. Durante el día este planeta es muy caliente y por la noche
es muy frío. Este pequeño planeta no tiene lunas o anillos.
Venus es uno de los objetos más brillantes de nuestro cielo, por lo que es claramente visible a
simple vista. Sin embargo, quizás sería difícil detectarlo porque siempre está cerca del Sol. Sale
y se pone a puesta con el sol cada día. Venus está cubierta por una gruesa capa de nubes
venenosas.
La Tierra es el tercer planeta ubicado desde el sol. Es el único planeta con una gran cantidad de
agua. Más del 70% de la superficie de la Tierra está cubierta de agua. Este es el planeta en que
vivimos.
Marte es muy brillante, lo que hace que sea fácil de detectarlo en el cielo nocturno. Tiene el
nombre del Dios romano de la guerra, debido a su color rojizo porque recordaba a la gente de
la sangre. Se le llama el planeta rojo. La mayor parte de Marte es un desierto seco.
Júpiter, el quinto planeta ubicado desde el Sol, es el planeta más grande de nuestro sistema
solar. Júpiter es tan grande que más de 1.000 planetas del tamaño de la Tierra podrían caber en
el mismo. Tiene 63 lunas y 2 anillos. Este planeta está compuesto por gases y se lo conoce
como un gigante gaseoso.
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Nuestro Sistema Solar
Saturno es el segundo planeta más grande de nuestro sistema solar y es el sexto planeta
ubicado desde el sol. Este planeta también es un gigante formado por gases. Saturno es a
menudo conocido como el planeta de los anillos porque lo rodean muchos anillos compuestos
de polvo y rocas. Saturno también tiene 60 lunas.
Urano es un planeta muy inusual. Está asentado a un lado con los polos norte y sur a sus lados.
Gira alrededor de ese eje haciendo que parezca una bola rodando en un círculo alrededor del
sol. Urano es un planeta de gases con un centro rocoso y tiene alrededor anillos delgados y
oscuros.
Neptuno, por lo general el octavo planeta desde el Sol, es un lugar muy frío. Ocasionalmente,
Plutón cruza la órbita de Neptuno y se convierte en el octavo planeta. Su color azulado
proviene de su atmósfera de gases metano.
Plutón, por lo general el noveno planeta desde el Sol, es el planeta más pequeño de nuestro
sistema solar. Algunos científicos creen que Plutón fue alguna vez una de las lunas de Neptuno.
Se alejó de Neptuno en algún momento y formó su propia órbita. Plutón es el planeta más frío
del sistema solar.
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Apéndice C
Guía del Facilitador:
GUÍA DE MEMORIA MNEMOTÉCNICO - MNEMONIC MEMORY GUIDE
#1—Dibuje lo siguiente en el papel de actividad o pizarra.
#2—Escriba las iniciales direccionales.N
W
E
S
#3—Escriba el significado.
N=North (Norte)
(Oeste)
E=East (Este) S=South (Sur)
W=West
#4—Escriba la oración.
Never Eat Soggy Waffles.
(Nunca coma waffles completamente mojados).
#5—Paree la primera letra en dirección a la primera letra de la oración.
Use marcadores de colores para trazar sobre las letras
North (Norte) East (Este) South (Sur) West (Oeste)
Never (Nunca) Eat (Comer) Soggy (Empapados) Waffles
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Apéndice D
MNEMONIC MATCHING
MUESTRA DE
LA RIMA
ORDEN DE
LOS
PLANETAS
CREA TU PROPIA
RIMA
My
Mercury
M_________________
Very
Venus
V__________________
Excited
Earth
E__________________
Mom
Mars
M_________________
Just
Jupiter
J__________________
Saw
Saturn
S_________________
Unicorns
Uranus
U_________________
Nicely
Neptune
N_________________
Play
Pluto
P_________________
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Apéndice E
DATOS DE LOS PLANETAS - FACTS ABOUT PLANETS
La siguiente tabla muestra algunos datos importantes acerca de cada uno de ellos.
Nombre del
planeta
Diámetro in
miles
Mercurio
Venus
Tierra
Marte
Júpiter
Saturno
Urano
Neptuno
Plutón
3,031
7,518
7926
4,219
88,732
74,565
32,600
31,349
1,429
Distancia
promedio
desde el sol
en millones
milla
36
67
93
141.5
483
887
1,783
2,794
3,666
Número de
lunas
conocidas
Tiempo que
lleva girar
alrededor del
sol (año)
Tiempo que lleva rotar
en sus ejes (día)
----1
2
63
60
27
13
3
88 días
224.7 días
365.3 días
687 días
11.9 años
29.5 años
84 años
164.8 años
248.6 años
59 días
243 días
24 días
24 días
56 minutos
9 horas
50.5 minutos
10 horas
14 minutos
MERCURIO
Mercurio es el planeta más cercano al Sol y es el primer planeta del sistema solar. Tiene una
superficie gris, cubierta por cráteres, montañas escarpadas y llanuras. Los científicos creen que
un lado de Mercurio siempre se encuentra en dirección al sol y es muy, muy caliente. El otro
lado está lejos del sol y es muy, muy frío. Mercurio es una bola de roca y la temperatura puede
variar de -279o F a 800o F.
VENUS
Venus es el segundo planeta del sistema solar. Venus está cubierto por una gruesa capa de
nubes. Tiene nubes amarillas gruesas hechas de ácido. El calor del sol llegue a Venus, pero la capa
gruesa de nube atrapa el calor dentro del planeta y por lo tanto es muy, muy caliente. Venus es
casi tan grande como la Tierra.
TIERRA
La Tierra es el tercer planeta del sol. Es el quinto planeta más grande, pero es muy pequeño en
comparación al sol. Tiene agua en la superficie y aire que se respira. Desde el espacio, la Tierra
se ve como una bola azul con tierra que es de color marrón y verde, y nubes que son de color
blanco.
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MARTE
Marte es el cuarto planeta de nuestro sistema solar. Marte está cubierto por rocas rojas. Hay
muchos volcanes enormes y muchos cráteres en la superficie. Marte es un lugar muy frío y con
formación principalmente de rocas.
JÚPITER
Júpiter es el quinto planeta de nuestro sistema solar y es el más grande. Júpiter no tiene una
superficie sólida. Es un mar de gases líquidos y muy frío. Tiene una mancha roja gigante más
grande que la Tierra a causa de una tormenta gigantesca. Júpiter es de color rojo, amarillo,
marrón y blanco. ¡Júpiter es cerca de 11 veces de ancho alrededor de la Tierra y tiene 63 lunas!
SATURNO
Saturno es el sexto planeta de nuestro sistema solar. Es el segundo planeta más grande y es
nueve veces más grande que la Tierra. Saturno tiene anillos hermosos de color oro, marrón,
blanco, rojo, amarillo y verde. Saturno está formado principalmente de gases y líquidos con un
núcleo rocoso. Saturno es de color oro, marrón y blanco.
URANO
Urano es el séptimo planeta del sistema solar. Las nubes que circulan alrededor del planeta son
de color azul verdoso. Urano gira casi verticalmente en lugar de hacerlo horizontalmente como
lo hacen los otros planetas. Urano también tiene 11 anillos muy finos que rodean al planeta.
Este planeta es una bola de gas compuesto por un núcleo rocoso.
NEPTUNO
Neptuno es generalmente el octavo planeta del sistema solar. Por algunos años Plutón en
realidad se encontraba más cerca del Sol que Neptuno. El planeta está rodeado de nubes y
anillos oscuros. Neptuno es una bola de gas con un núcleo de metal. Neptuno es super frío.
PLUTÓN
Plutón es el noveno planeta de nuestro sistema solar. Plutón es muy pequeño y en realidad se
lo clasifica como un planeta diminuto. Es mucho más pequeño que la Tierra y de color marrón
claro. Plutón es una bola de gas congelado y con temperaturas de -365oF. De 1979 a 1999, la
órbita de Plutón entró en la órbita de Neptuno, de modo que Neptuno es el planeta más lejano
del sol.
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Apéndice F
REPORTE DEL PLANETA DE LA FAMILIA
FAMILY PLANET REPORT
Nombre:___________________________________________________
Nuestro reporte es sobre el planeta _____________________________.
El planeta se encuentra a _______________________ millas del sol.
_____________________ es el ________________ planeta desde el sol.
Este planeta es de colores _______________________.
Este planeta tiene ______________ lunas.
Lleva ___________________________ para que el planeta orbite alrededor del
sol.
Si pudiésemos visitar este planeta, podríamos ver:
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Yo me imagino que este plan
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Apéndice G
LAS IMÁGENES EN NUESTRO CIELO
Durante una noche muy oscura la mayoría de las personas son capaces de ver entre 1.000 y 1.500
estrellas. Adivinar cuál es cuál puede convertirse en una tarea muy difícil. Muchos, muchos,
muchos años atrás las personas dedicadas a la agricultora no tenían calendarios o relojes para
verificar la hora. Por ese motivo las personas de campo y rancheros se basaban en el cielo para
saber cuándo era el momento apropiado del año de sembrar sus cultivos. La tierra está siempre en
movimiento y el cielo puede ser muy distinto durante las épocas de otoño y primavera. En algunas
partes del mundo el otoño y la primavera puede ser muy semejantes, por lo tanto las personas
dedicadas a la agricultura utilizaban el cielo para saber cuándo deberían sembrar y cuándo
cosechar. Los agricultores crearon constelaciones, imágenes hechas por las estrellas en el cielo,
para decirles cual mes era. Estas agrupaciones de estrellas provinieron de la imaginación de las
personas durante miles de años. Algunas de estas provinieron de nombres de animales y otros
personajes mitológicos. Algunas constelaciones recibieron sus nombres de algunos instrumentos
científicos. Las constelaciones pueden verse después del atardecer y antes del amanecer. Además
a medida que la Tierra gira se puede ver diferentes constelaciones.
LA OSA MAYOR - THE BIG DIPPER (URSA MAJOR)
Probablemente el grupo más famoso de estrellas es la Osa Mayor. Forma parte de la
constelación llamada Osa Mayor, que significa "Oso Grande " en Latín porque la gente solía
decir que esta constelación se parecía a un oso. El asa de la Osa es la cola del oso que hace una
curva alejándose de la distancia de lo que parecería un contenedor. Esta cuenta con siete
estrellas brillantes dentro del mismo. Pero en los Estados Unidos, durante el período de la
esclavitud, los esclavos utilizan las constelaciones para saber cuál era el punto norte y de ese
modo poder cruzar la frontera y escapar de la esclavitud. Para ellos, el grupo de estrellas
parecía un recipiente grande, o una calabaza de beber, así que eso es lo que le llamaron.
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LA OSA MENOR - THE LITTLE DIPPER (URSA MINOR)
Polares es la estrella más brillante de la Osa Menor. Es parte de 7 estrellas muy conocidas
similares a la Osa Mayor (Big Dipper). La manija en ella se curva hacia el plato a diferencia de la
Osa Mayor.
CASIOPEA - CASSIOPEIA
Casiopea se encuentra al otro lado del polo de la Osa Mayor, casi en dirección opuesta a la Osa
Mayor. Una persona puede ver las siete estrellas a simple vista. A veces las personas lo ven o
visualizan como si fuese parte de una Corona de la reina Egipcia Casiopea, otras personas lo
ven como si fuese una silla inclinada o un trono.
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CEFEO - CEPHEUS
JUNTO A CASSIOPEIA se encuentra su marido el rey Cefeo, conocido por algunas de las
estrellas variables bien estudiadas. Cefeo tiene una forma semejante a la gorra de un payaso.
La esquina de su cuña está muy cerca de la estrella Polares y es una de las estrellas
circumpolares. La estrella más brillante de esta constelación se llama Aldemarin, la cual
significa “el brazo.” Permanece muy cerca de su reina.
Draco, el Dragón
Otra famosa constelación cerca del Polo Norte es Draco, que significa dragón. Se encuentra
ubicada debajo de la Osa Menor. Dos estrellas bien conocidas dentro de ella se llaman Etamin
(punta de la cabeza del Dragón) y Thuban en la cola (la 3ra última estrella) del dragón.
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EL ORION Y SUS ESTRELLAS BRILLANTES
Junto a la Osa Mayor, Orión es la constelación más conocida de todas. Su forma y la
agrupación de sus estrellas brillantes dominan el cielo durante el invierno. Las tres estrellas
unidas juntas en el centro se llaman Cinturón de Orión. Estas contienen las estrellas más
brillantes agrupadas que cualquier otro grupo. Para las personas del pasado, la imagen
representaba el gigante Orión, situado en los cielos, posicionado con un gesto heroico
sosteniendo el escudo contra el poderoso Toro Tauro. Orión se encuentra con su brazo
derecho sosteniendo un gran mazo levantado en el aire, listo para atacar. Por encima de su
brazo izquierdo cuelga una piel de león la cual sostiene un escudo enfrente a él para detener al
toro furioso. Con un poco de imaginación, no es difícil de observar en esta constelación un
personaje colosal y una historia detrás de todo esto.
SAGITARIO
La Constelación de Sagitario también se llama The Milk Dipper. Tiene la forma de una tetera de
té y aparece en el cielo durante la noche cerca de la Milky Way (Vía Láctea)
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Apéndice H
CONSTRUYENDO TARJETAS DE LAS CONSTELACIONES
MAKING CONSTELLATION CARDS
INSTRUCCIÓN: Transfiera la información que se encuentra abajo a las tarjetas de
índice normal. Coloque la tarjeta sobre la imagen y trace las líneas de las
constelaciones. Utilice un perforador para perforar los espacios de las estrellas en la
tarjeta. Coloque la tarjeta en el sobre. Sostenga el sobre contra la luz (ya sea la luz del
sol de afuera o un foco de luz) para ver la forma que posee la constelación. Lleve a casa
sus tarjetas y busque en el cielo nocturno las constelaciones.
Nombre: LA OSA MAYOR
(The Big Dipper) (Ursa Major)
# de estrellas principales: 7
Meses para observar: Todo el año
Nombre: LA OSA MENOR
(The Little Dipper) (URSA MINOR)
# de estrellas principales: 7
Meses para observar: Todo el año
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Nombre: CASSIOPEIA
# de estrellas principales: 6
Meses para observar: Mejor en
Noviembre (puede verse todo el año)
Sugerencias: Fíjese en la línea
del Milky Way y busque la forma “W”.
Nombre: CEFEO - Cepheus
# de estrellas principales: 7
Meses para observar: Mejor en
Noviembre (puede verse todo el año)
Sugerencias: Ubicado arriba del
Milky Way
Nombre: DRACO, EL DRAGÓN
# de estrellas principales: 14
Meses para observar: Todo el año
Sugerencias: Envuelta alrededor de
la Estrella del Norte
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Nuestro Sistema Solar
Nombre: ORION
# de estrellas principales: 7
Meses para observar: Todo el año
Sugerencias: Fíjese en el cielo
suroeste.Encuentre las 3 estrellas
primero en forma de cinturón.
Nombre: SAGITARIO
# de estrellas principales: 14
Meses para observar: Los meses de
verano
Sugerencias: Trace la línea de Milky Way
hasta el horizonte del sur
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