Real Decreto de currículo básico de Educación Primaria - FETE-UGT

 Real Decreto de currículo básico de Educación Primaria Ante la aprobación del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que establece el currículo básico de la Educación Primaria, publicado en el BOE del 1 de marzo FETE‐UGT en la Enseñanza Concertada Denuncia el procedimiento seguido por el Ministerio, al no haber negociado con las organizaciones sindicales cuestiones que afectan a las condiciones sociolaborales del profesorado. Se suma a la opinión del dictamen del Consejo de Estado y que el Gobierno no ha tenido en consideración. Seguirá con especial atención el desarrollo de estas normas en cada CCAA, analizando, aportando y denunciando cuantas cuestiones sean de menoscabo para los trabajadores de la enseñanza y para la calidad educativa. Considera que, una vez más, el profesorado será quien padezca las prisas del Ministerio por la puesta en marcha de la LOMCE. No se ha tenido en cuenta que las modificaciones curriculares conllevan cambios en la organización de los centros y que en la Enseñanza Concertada, repercutirá en las plantillas. Estos cambios curriculares traen consigo inseguridad laboral al no haber creado el Ministerio mecanismos de recolocación para quienes puedan perder su puesto de trabajo. El Ministerio no ha tenido en cuenta al profesorado a la hora de elaborar su Ley educativa y sus posteriores desarrollos normativos. Organización de la etapa: o Desaparecen los ciclos. Se establece una única etapa en toda la Educación Primaria (seis cursos). o Los centros podrán decidir cómo se reparten los contenidos por cursos. o Las asignaturas se agrupan en tres bloques: troncales, específicas y de libre configuración, cuya definición depende básicamente de cómo se reparten las competencias: entre el Estado, las Comunidades Autónomas y los centros escolares. o El área del conocimiento del medio (LOE) se divide en dos asignaturas: Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales El Estado es el responsable del contenido de las asignaturas troncales: Lengua, Matemáticas, Ciencias de la Naturaleza, Ciencias Sociales y Lengua Extranjera. Avda. de América, 25 ‐ 28002 Madrid ‐ Tel.: +34 91 589 71 92 ‐ Fax: +34 91 589 71 98‐ [email protected] ‐www.feteugt.es Cuadro de bloques de asignaturas PRIMARIA. DISTRIBUCIÓN DE ASIGNATURAS
ASIGNATURAS
OBSERVACIONES
Ciencias de la Naturaleza
Ciencias Sociales
TRONCALES
Lengua Castellana y Literatura
- Obligatorias. Deben cursarse en cada uno de los cursos.
Matemáticas
Primera Lengua Extranjera
Educación Física
Religión, o Valores Sociales y
Cívicos
- Son obligatorias y deben cursarse en cada uno de los cursos.
- Religión, o Valores a elección de los padres o tutores legales.
Educación Artística
ESPECÍFICAS
Segunda Lengua Extranjera
Religión
Valores Sociales y Cívicos
Lengua Cooficial y Literatura
DE LIBRE
CONFIGURACIÓN
AUTONÓMICA
(UNA O MÁS)
- Se elegirá al menos una.
- Dependerán de la regulación y de la programación de la
oferta educativa que establezca cada Administración educativa y,
en su caso, de la oferta de los centros docentes.
- Religión o Valores solo se escogerán si no se han elegido
anteriormente en el bloque de las específicas obligatorias.
- Será obligatoria en aquellas Comunidades Autónomas que
posean dicha lengua cooficial.
- Los alumnos podrán estar exentos de cursar o de ser evaluados
de dicha área en las condiciones establecidas en la normativa
autonómica correspondiente.
- Esta asignatura recibirá un tratamiento análogo al del área
Lengua Castellana y Literatura.
Otras del bloque de las
específicas no cursadas
Profundización o refuerzo de las
áreas troncales
- Se podrán cursar algún área más, en función de la regulación y
de la programación de la oferta educativa que establezca cada
Administración educativa y, en su caso, de la oferta de los
centros docentes.
Otras áreas a determinar
Avda. de América, 25 ‐ 28002 Madrid ‐ Tel.: +34 91 589 71 92 ‐ Fax: +34 91 589 71 98‐ [email protected] ‐www.feteugt.es Distribución de las competencias ASIGNATURAS
Corresponde al
Gobierno
- Determinar los
contenidos comunes,
los estándares de
aprendizaje
evaluables y el
horario lectivo
mínimo
TRONCALES
-Determinar los
estándares de
aprendizaje
evaluables.
ESPECÍFICAS
LIBRE
CONFIGURACIÓN
Corresponde al
Ministerio
- Determinar los criterios
de evaluación del logro de
los objetivos de las
enseñanzas y etapas
educativas y del grado de
adquisición de las
competencias
correspondientes, en
relación con los
contenidos de este
bloque de asignaturas.
-Determinar los criterios
de evaluación del logro de
los objetivos de las
enseñanzas y etapas
educativas y del grado de
adquisición de las
competencias
correspondientes en
relación con los
contenidos de este
bloque de asignaturas...
Corresponde a las
Administraciones
Educativas
- Complementar los
contenidos.
- Fijar el horario
lectivo máximo
correspondiente a los
contenidos de estas
asignaturas.
- Complementar los
criterios de evaluación
relativos a este bloque
de asignaturas.
Corresponde a los
centros docentes
- Complementar los
contenidos de este
bloque y configurar su
oferta educativa.
- Diseñar e implantar
métodos pedagógicos
y didácticos propios.
- Determinar la carga
horaria.
- Establecer los
contenidos.
- Fijar el horario
correspondiente a los
contenidos de estas
asignaturas.
- Complementar los
criterios de evaluación
relativos a este bloque
de asignaturas.
- Complementar los
contenidos de este
bloque y configurar su
oferta educativa.
- Diseñar e implantar
métodos pedagógicos
y didácticos propios.
- Determinar la carga
horaria.
- Establecer los
contenidos.
- Fijar el horario
correspondiente a los
contenidos de estas
asignaturas.
- Establecer los
criterios de evaluación
de este bloque de
asignaturas.
- Establecer los
estándares de
aprendizaje evaluables
relativos al este
bloque de asignaturas.
- Complementar los
contenidos de este
bloque y configurar su
oferta educativa.
- Diseñar e implantar
métodos pedagógicos
y didácticos propios.
- Determinar la carga
horaria.
Competencias del Estado: o Asignaturas troncales: contenido curricular, los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje. o Asignaturas específicas: los criterios de evaluación. Competencias de las Comunidades Autónomas: han de desarrollar el contenido curricular de las asignaturas específicas. Evaluaciones en la Educación Primaria: En 3º de Primaria= es diagnóstica, para la detección precoz de problemas. En 6º= final de etapa de Primaria, es orientativa. Avda. de América, 25 ‐ 28002 Madrid ‐ Tel.: +34 91 589 71 92 ‐ Fax: +34 91 589 71 98‐ [email protected] ‐www.feteugt.es PRIMARIA. EVALUACIONES INDIVIDUALIZADAS
CURSO
TIPO
OBJETIVO
Individualiza
da
Comprobar el grado de
dominio de las destrezas,
capacidades y
habilidades en expresión
y comprensión oral y
escrita, cálculo y
resolución de problemas
en relación con el grado
de adquisición de la
competencia en
comunicación lingüística
y de la competencia
matemática.
3º PRIMARIA
(Implantación
2014-2015)
6º PRIMARIA
(Implantación
2015-2016)
Individualiza
da
Comprobar el grado de
adquisición de la
competencia en
comunicación
lingüística, de la
competencia
matemática y de las
competencias básicas en
ciencia y tecnología, así
como el logro de los
objetivos de la etapa.
CONSECUENCIAS
Si resulta desfavorable esta
evaluación, el equipo docente
deberá adoptar las medidas
ordinarias o extraordinarias más
adecuadas (podría ser la
repetición)
El nivel obtenido se hará constar
en un informe, que será
entregado a los padres, y que
tendrá carácter informativo y
orientador para los centros en
los que se haya cursado sexto y
para aquellos en los que cursen
el siguiente curso escolar.
Las Administraciones educativas
podrán establecer planes
específicos de mejora en
aquellos centros públicos cuyos
resultados sean inferiores a los
valores que, a tal objeto, hayan
establecido.
COMPETENCIAS
GOBIERNO
COMPETENCI
AS CCAA
APLICACIÓN DE LAS
PRUEBAS
Establecer los criterios de
evaluación comunes para
todo el Estado
La realización
material de las
pruebas.
Aplicadas y calificadas por
profesorado del Sistema
Educativo, externo al
centro
Previa consulta a las CCAA,
establecerá los criterios de
evaluación y las
características generales de
las pruebas, para todo el
Sistema Educativo.
La realización
material de las
pruebas.
Aplicadas y calificadas por
profesorado del Sistema
Educativo, externo al
centro.
Avda. de América, 25 ‐ 28002 Madrid ‐ Tel.: +34 91 589 71 92 ‐ Fax: +34 91 589 71 98‐ [email protected] ‐www.feteugt.es Consideraciones desde el punto de vista de FETE‐UGT  EVALUACIÓN o Existe una obsesión permanente en el texto del RD por los indicadores de evaluación. FETE‐UGT considera que primero habría que fijar el objeto de la evaluación y después los parámetros de dicha evaluación. o Se observa una contradicción cuando se habla de evaluación continua y sin embargo el RD destaca la evaluación individualizada de 3º y 6º de Primaria que va a ser fundamental para la promoción. La de 3º se tendrá en cuenta para adoptar medidas de mejora para el alumnado en caso de no superarla (incluso la repetición) y la de 6º para el informe de final de etapa. FETE‐UGT defiende como imprescindible la evaluación continua de forma permanente.  ASIGNATURAS o Dentro del bloque de asignaturas específicas quedan relegadas a la optatividad la segunda Lengua Extranjera y la Educación Artística. Religión y Valores Sociales se oferta por dos vías, como obligatorias a elección de los padres y como optativas junto con artística y segunda lengua extranjera. o La Educación Musical pasa a tener un carácter testimonial. Está incluida dentro del bloque de las asignaturas específicas y, que de acuerdo con la regulación de cada Administración educativa y/o de los centros, los alumnos la podrán elegir o no. Por consiguiente, no se garantiza su oferta en todos los centros, entrando en colisión con la segunda lengua extranjera. El Ministerio ha creado un problema de estabilidad laboral en la Enseñanza Concertada para quienes imparten estas asignaturas.  COMPETENCIAS o El RD define las siete competencias del currículo, pero especifica que se potenciará el desarrollo de las competencias Comunicación lingüística y Competencia matemática. Estas son las que se van a evaluar en las dos pruebas individualizadas de 3º y 6º. Del resto de competencias no se vuelve a hablar en el Real Decreto.  ACCIONES INFORMATIVAS Y DE SENSIBILIZACIÓN o No se justifica la incorporación de la Disposición adicional séptima en la que se establecen actuaciones a desarrollar en los centros docentes fuera del horario escolar, para promover acciones informativas y de sensibilización sobre víctimas del terrorismo, explotación y abuso sexual, igualdad entre sexos, no discriminación, violencia de género…cuando todos estos contenidos ya se encontraban en la extinguida asignatura Educación para la Ciudadanía. Avda. de América, 25 ‐ 28002 Madrid ‐ Tel.: +34 91 589 71 92 ‐ Fax: +34 91 589 71 98‐ [email protected] ‐www.feteugt.es