Memoria de actividades curso 2013/2014

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Cuaderno
de
recursos
Noelia Sánchez Marín
I.E.S. Zaframagón
CFGS Integración social
Profesoras: María Calderón Usagre
Blanca Bocanegra
Índice:
Bloque 1:
Tercera Edad.
1.1.
Día mundial de la enfermedad del Alzheimer.
1.2.
Día Internacional de las Personas Mayores.
Bloque 2:
Discapacitados.
2.1.
Jornada deportiva con discapacitados.
2.2.
Proyecto de OTL "descubre la Vía Verde de la Sierra"
Bloque 3:
Mujer.
3.1
Día internacional contra la Violencia de
Género.
Bloque 4:
Dinámicas de grupo
4.1
El cuestionario curioso.
Bloque 5:
Role-playing
5.1.
Lenguaje no verbal.
•
Bloque 6:
Talleres
6.1.
Decoración navideña
6.2
Taller de sensibilización y OTL
• Bloque 7:
Adolescentes
7.1.
Día mundial de la Paz
Bloque 1.
Tercera Edad
Índice:
1.1
Día Mundial de la enfermedad del Alzheimer
1.2
Día Internacional de las Personas Mayores
1.1 Día mundial de la
enfermedad del Alzheimer.
Denominación.
Dramatización informativa
Colectivo.
Tercera Edad
Objetivo.
Concienciar e informar a la población de la problemática que tienen los enfermos de Alzheimer y us
familiares.
Recursos.
-folios de colores (naranja, rosa, verde)
-tijeras normales
-tijeras para cortar formas
-rotuladores
-fotos
-recortes de revistas
-pintura facial
-crema hidratante facial
-toallitas húmedas
-fiso grueso
-lápiz de ojos
-pegamento de barra
-purpurina
-cuerda
-folletos informativos
-papel continuo
-cartón
-cartulina roja
-frases informativas aportadas
por AFA Unidos
Procedimiento:
1. Comenzar con la elaboración de la pancarta:
-Distribuir el trabajo por grupos.
-Diseñar la tipografía por ordenador que se va a utilizar en la pancarta.
-Imprimir las letras en folios de colores.
-Recortar las letras.
-Reseguir las letras con rotuladores para hacerlas destacar.
-Pegar las letras de colores en el papel continuo.
-Pegar las fotos en la pancarta.
-Recortar los bordes de la pancarta con tijeras para dar formas.
2. Elaborar carteles que consistirán en:
-Recortar los cartones con forma rectangular y de tamaño
ligeramente superior al folio.
-Pegar las frases informativas aportadas por AFA Unidos
en las cartulinas rojas.
-Abrir dos orificios en cada cartel en la parte superior.
-Introducir una cuerda en los orificios y atarlas bien.
3.Organización previa de la actividad:
-Pintar en la cara de un compañero/a un signo de interrogación (?) con las pinturas faciales roja, lápiz de ojos y purpurina.
-Atar las manos de dos compañeros/as con una cuerda.
-Tapar con un fiso grueso la boca de un compañero/a.
4.Puesta en escena de la dramatización informativa
-Llegar a la Plaza de la de la Concordia y montar el stand informativo.
-Organizar una mesa informativa con folletos y
libros sobre la enfermedad del Alzheimer.
-Entregar a los viandantes de la zona los folletos
y visitar el Centro de Salud para informar a los
ciudadanos/as.
-La actividad finalizó asistiendo al Centro de Adultos de la localidad e informar a los alumnos/as españoles
y extranjeros.
5.Foto grupal
1.2 Día mundial de
las personas mayores.
Denominación:
30 de septiembre. Día Internacional de las personas mayores.
Colectivo:
Tercera Edad.
Objetivos:
Concienciar e informar a la población sobre el día del mayor y felicitar a las personas mayores por su
día y convivir con ellos.
Interactuar con los profesionales que trabajan con este colectivo.
Contactar y visitar los centros que atienden a este colectivo.
Recursos:
-gomaeva
-botones
-cola de carpintero
-pegamento de barra
-hilo
-aguja
-imperdibles
-rotuladores
-purpurina de colores
-pinceles
-cartulinas de colores
-cartón
-tijeras normales
-tijeras con formas
Proceso:
La responsable del programa “Envejecimiento Activo”, se puso en contacto con el centro para informarnos
del Día Internacional de las Personas Mayores. Se pensaron algunas ideas para concretar que detalles íbamos
a realizar y optamos por regalar broches y marcos. A continuación comenzamos a elaborar los broches y los
marcos.
Elaboración de los regalos:
Broches
-Crear plantillas en forma de flor de distintos tamaños en cartulinas.
-Sirviéndose de las plantillas, rotular las flores en la goma eva y recortarla.
-Coser diferentes flores de goma eva de distintas formas y
tamaños.
-Decorar con rotuladores o purpurinas de
colores.
- Coser un imperdible detrás de la flor para poder ser enganchada y rotular el
nombre del grupo.
Marcos.
-Dibujar la silueta de la localidad en una cartulina que servirá
de plantilla.
-Dibujar en cartulina negra, con ayuda de la plantilla, más
siluetas y recortarlas.
-Diseñar las letras a ordenador e imprimir los letreros.
-Cortar cartones en formas cuadradas y pequeñas para pegar las siluetas recortadas y en formas rectangulares para crear la sujeción del marco.
-Pegar folios de colores a su medida a los cuadrados de cartón y encima de estos las siluetas del pueblo.
- Fijar el elemento de sujeción en el lateral derecho del cuadro de cartón terminado, plegándolo hacia atrás,
y, añadiéndole en este el nombre del grupo.
Foto grupal:
Descripción de la actividad:
-Nos reunimos con el grupo de envejecimiento activo de Olvera junto al cual llevamos a cabo la actividad
teniendo con ellos una previa convivencia.
-A continuación, visitamos los centros de
atención al mayor para felicitarles y obsequiarle con los broches y detalles realizados:
1* Visita al Centro de Ocio y Tiempo Libre.
2* Visita a AFA Unidos de Olvera (Alzheimer).
3* Visita al Centro de Adultos.
4* Visita Centro Ocupacional
(TAOMI)
.
5* Visita a la Residencia Geriátrica Nstra. Señora de los Remedios.
6* Finalizando con la visita a la Unidad de Estancia
Diurna, donde se leyó un manifiesto en
agradecimiento al papel de los mayores en la sociedad
actual así como los valores que transmiten.
El acto concluyó con una convivencia con los mayores mientras se degustaba un aperitivo.
Foto grupal:
Bloque 2.
Discapacitados
Índice:
2.1.
Actividad deportiva con personas discapacitadas.
2.2.
Proyecto de OTL "Descubre la Vía Verde de la Sierra.
2.1 Actividad
deportiva con personas discapacitadas.
Denominación.
Actividad deportiva con personas discapacitadas
Colectivo.
Discapacitados
Objetivo.
-Fomentar las relaciones sociales de los usuarios discapacitados.
-Mejorar la autonomía de los participantes.
- Favorecer las condiciones físicas de los usuarios.
Recursos.
-Material del pabellón para la realización de los juegos (balones, porterías, canasta adaptada, bolos, aros,
cubos, conos, etc )
-Carteles adhesivos con los nombres de los participantes
-Cuadernos con las actividades para los monitores
-Folios para apuntar los resultados de las pruebas
-Trofeos
-Medallas
-Pódium
-cronómetros
-tarjetas roja y amarilla
-pito
Procedimiento.
Actuaciones previas a la actividad:
El técnico en actividades físico-deportivas del ayuntamiento de Olvera se reúne con nosotros para
organizar la jornada deportiva informándonos sobre las actividades que se va a realizar y el reparto
de estas.
Actuaciones antes de comenzar la jornada :
1. Nos reunimos con el coordinador del proyecto a primera hora de la mañana quien nos explica el orden de las tareas a realizar en la jornada.
2. A continuación, le damos la bienvenida a
los centros de las localidades que participan en la actividad, entregándoles un cuaderno de instrucciones con dorsales e imperdibles, los inscritos en cada prueba,
normativas y cronograma a los responsables de los centros.
Desarrollo de la jornada de deporte:
Cronograma de la jornada:
-1. Partido de semifinales 1.
-2. Partido de semifinales 2.
-3. Pruebas de tiro y pruebas de nivel adaptado:
* Pruebas de nivel adaptado.
* Pruebas de tiro:
-Tiro a portería femenino
-Tiro a canasta femenino
-Tiro a portería masculino
-Tiro a canasta masculino
Realizar un descanso y en este tiempo, organizar los circuitos
a realizar a continuación:
-Carreras de relevos 35x4.
-Carrera 70 m liso botando el balón.
-Carreras de relevos 35x4 botando el balón.
-Final de futbol sala.
-Entrega de diplomas y medallas según sus puntuaciones.
-Por último, y para finalizar, la jornada deportiva, almuerzo con todos los miembros participantes en la actividad, tanto discapacitados con sus responsables, alumnos del ciclo de integración social junto con sus profesoras y el coordinador de la jornada.
Foto grupal:
Bloque 3:
Mujer
Índice:
4.1Día Internacional contra la violencia de género.
Día Internacional
contra la violencia de
género.
“Rompe tu silencio, vivir de otra forma es posible”
Denominación:
25 de noviembre. Día Internacional de la violencia de género.
Colectivos:
Mujer.
Objetivos:
Prevenir actuaciones en adolescentes sobre violencia de género y concienciar a la
sociedad sobre su gravedad .
Recursos:
-Cartulina
-Papel continuo
-Folios de colores
-Fotos
-Ordenadores
-Canciones
-Tijeras
Proceso:
Desarrollo previo a la actividad:
Comentamos concretando junto al profesorado la idea a realizar en la celebración del Día Internacional
contra la violencia de género y decidimos elaborar un mural y buscar canciones sobre el maltrato para que el
IES Zaframagón las escuchase durante toda la semana.
Elegir el muestrario de canciones:
Se escogieron algunas canciones significativas y relacionadas con la violencia de género.
Algunas de ellas fueron:
-“Malo” BEBE
-“Ella” BEBE
-“Madre” REBUJITOS
-“Salir corriendo” AMARAL
-“Ángel de amor” MANÁ
-“Abre tu mente” MERCHE
-“Qué nadie” MANUEL-CARRASCO/MALÚ
-“Lo que Ana ve” REVOLVER
-“A las niñas no se les pega” LOS ECOS DEL ROCÍO
Elaboración del mural:
1. Buscar fotos significativas
2. Seleccionar frases que inviten a la reflexión
3. Buscar canciones
4. Diseñar las letras y frases a ordenador e imprimirlas junto con las fotos en folios de colores
5. Recortar las letras con tijeras con formas
6. Hacer la distribución del mural y pegar cada elemento en su parte asignada
Elaboración de la actividad:
-Se reúnen en el patio todos los
alumn@s del IES Zaframagón.
-Lectura de un manifiesto en diferentes idiomas
sosbre la violencia de género especialmente en
adolescentes por alumn@s de bachillerato.
-Lectura, por los alumnos de CFGS de
Integración Social, de frases significativas para concienciar a la población que
sufren violencia de género y la muestra
del mural realizado.
-Audiciones de canciones significativas
durante el periodo de recreo a lo largo de la
semana en el IES Zaframagón.
Foto grupal:
Bloque 4:
Dinámicas de grupo
Índice:
4.1 “El cuestionario curioso”
“El cuestionario
curioso”
Denominación:
El cuestionario curioso
Duración:
1 hora
Destinatarios:
Jovenes/adolescentes/adultos
Objetivos:
Relación y conocimiento de los miembros del grupo
Recursos:
-El aula
-Boligrafos/lapices
-cuestionario
Desarrollo de la actividad:
1. Una vez reunido el grupo en clase, la profesora explica la dinamica y se reparten los cuestionarios
con los que hay que buscar de entre los participantes del grupo, la persona que reuna las
caracteristicas que se exponen en cada pregunta.
Normas:
-Consultar, hablar, moverse por el aula.
-No repetir ningun nombre durante el cuestionario.
-Buscar datos de personas a las que no se conozcan.
Las preguntas éran las siguientes:
-Persona del grupo que nació fuera de la provincia.
-Persona del grupo cuyo nombre empieze por la misma letra que el tuyo.
-Persona del grupo que es mas pequeña que tú.
-Persona del grupo que ha leído el mismo libro que yo.
-Persona del grupo que calza tu mismo numero de zapato.
-Persona del grupo que te callo bien nada mas verla
-Persona del grupo a quien no le cuesta trabajo relacionarse con otros.
-Persona del grupo que ha visto la última película de Pedro Almodóvar.
-Persona del grupo a la que le guste el trabajo con adolescentes.
-Persona del grupo cuyo color favorito sea el verde.
-Persona del grupo que solo haya cambiado una vez de casa.
-Persona del grupo que toque algun instrumento musical.
-Persona del grupo a la que te gustaria conocer mejor.
-Persona del grupo que suela viajar con tienda de campaña.
2. Finalmente se expone y se comenta en
común con el resto de participantes.
Observaciones/variaciones.
El grupo no tiene ninguna dificultad para desarrollar la actividad, la desarrolla con facilidad y
naturalidad, aunque no todos tienen la misma soltura a la hora de tener que preguntar a un compañero una
pregunta determinada, en cambio, si el cuestionario se lleva a cabo con un grupo de otra edad o
circunstancias determinadas tendra mas dificulta a la hora de llevarlo a cabo, necesitando alguna ayuda. Por
ejemplo, con personas discapacitadas, si son dependientes de sillas de ruedas necesitaran a una persona que
les ayude a desplazarse con facilidad por el aula mientras desarrollan dicha actividad.
Bloque 5:
Role-playing
Índice:
6.1.
Lenguaje no verbal
Lenguaje no verbal:
Denominación:
Lenguaje no verbal.
Destinatario:
Clase
Objetivos:
Hacer ver al resto de la clase que no solo nos comunicamos mediante la palabra, sino también, mediante el
lenguaje no verbal.
Tiempo:
2/3 minutos por grupo
Recursos:
-sillas
-aro
-folios
-bolígrafos/lápices
-móvil
-bolo
-pancarta
-gorra
-palo de madera
-ordenador
Proceso:
*Desarrollo previo a la actividad:
La profesora nos informa sobre la actividad, realizando los grupos y asignando la parte a realizar correspondiente a cada grupo:
-mirada
-cara
-postura-proximidad
-manos
*Desarrollo de la actividad:
Cada grupo expone un tipo de lenguaje no verbal:
-A través de la Mirada, en la que se llevo a
cabo una situación no verbal mediante las miradas.
-A través de la Cara, situación en la que se
desarrollan las expresiones faciales.
-A través de las manos Manos, situación
donde se desarrollan los gestos con las manos.
-A través de la Postura-proximidad, se llevó a cabo
una situación dominada por las posturas corporales.
Desarrollo de la situación:
-Simulamos, que tres chicas quedan para hacer un
viaje en el coche de una de ellas y una vez con el
coche en marcha adoptan posturas de confianza y
relajación , y se comportan de forma natural, ríen
,hablan , cantan.
-Se encuentran con un chico que está haciendo
autoestop, y a pesar de la división de opiniones la
conductora decide parar, de forma repentina, al
intentar montarse en el vehículo.
-Una de las chicas que se encuentra sentada
en la parte trasera cierra la puerta un par de
veces al autoestopista mostrando su disconformidad, una vez dentro del vehículo su
comportamiento es totalmente diferente al
que tenían , no hablan , no se ríen , dejan de
cantar y adoptan posturas más formales , el
silencio reinó en todo el viaje.
Con este Role–Playing, quisimos mostrar con las posturas y sin la utilización de palabras, el cambio de
conducta y el distanciamiento que adoptamos ante la presencia de un extraño y como nos comportamos ante
una situación de incomodidad.
Bloque 6:
Talleres
6.1
Índice
Decoración navideña
Decoración
navideña
Denominación
Decoración navideña
Colectivo
Personas mayores y discapacitados
Objetivos
Felicitar a las personas mayores y a los discapacitados en la navidad obsequiándole algunos objetos decorativos
Recursos
-Cola
-Lana fina (blanca y roja)
-Lana gruesa (blanca y roja)
-Hilo pulido cáñamo
-Papel de periódico
-Folios de colores
-Globos grandes/ pequeños
-Pintura spray
-Tijeras
-fiso
Procedimiento
-Desarrollo previo a la actividad:
Nos reunimos con el profesorado concretando las actividades a realizar y decidimos crear algunos objetos navideños para regalarles a los mayores y a los discapacitados.
Elaboración de los regalos
Bolas decorativas.
-Preparar la mesa con periódicos para no manchar nada
-Hinchar globos
-Preparar la mezcla de agua y cola (mitad agua y
mitad cola)
-Introducir la lana en la mezcla de cola hasta empaparla
-Atar la lana en el nudo del globo y comenzar a liar la lana alrededor del globo en distintas
direcciones
-Dejar secar
-Explotar el globo
-Atar una cuerda en la parte superior de la bola para poder colgar
Estrellas
-Recortar un folio obteniendo un cuadrado y doblarlo uniendo una punta con la punta opuesta
-Volver a doblar el folio siguiendo el mismo proceso
-Hacer tres cortes en la parte cerrada izquierda del triangulo
-Abrir el folio
-Unir cada una de las esquinas recortadas de más pequeño a más grande alternando delante y detrás
-Hacer este proceso seis veces con seis folios distintos para cada uno de sus partes y unirlos finalmente obteniendo la estrella.
-Desarrollo de la actividad:
A continuación, nos reunimos junto los niños de 3º de ESO y nos disponemos a visitar la residencia
Nstr. Señora de los Remedios y el centro ocupacional TAOMI.
* Visita a la Residencia
-Los alumnos de 2º de ESO cantan villancicos a las personas mayores .
-Entrega a los mayores de los regalos realizados para la decoración navideña.
-Degustación de un aperitivo navideño.
* Visita al Centro Ocupacional TAOMI:
-Los niños de 3º ESO cantan los villancicos a las personas discapacitadas
del centro.
-Entrega de los detalles realizados para el centro.
Bloque 7:
Adolescentes
Índice
7.1
Día Mundial de la PAZ
7.2
Taller de Sensibilización y OTL
Día Mundial
de la Paz
Denominación:
Día Mundial de la Paz
Colectivo:
Adolescentes
Objetivo:
-Fomentar la educación en valores y favorecer la paz en los centros educativos
-Favorecer la participación de la población infantil y adolescente en la implicación en actividades
para una mejor convivencia.
Recursos:
- cartón
- pintura acrílica
- dibujos impresos
- papel de charol
- fiso
- tablillas de madera
- esponjas
- letras de canciones para los carteles
- vasos
- papel de aluminio
- pelotas de plástico
- bomba para hinchar las pelotas
- folios de colores
- árbol de cartón reutilizado
- cartulinas de colores
- tijeras
- rotuladores de colores
- telas
- libros
- pinceles
Proceso/Procedimiento:
• Actuaciones.
1.Decoración del centro educativo
-Biografías.
Búsqueda de las biografías de diferentes personajes famosos que hayan contribuido a favorecer una convivencia positiva en el mundo.
-Viñetas
Realización de viñetas para enseñarles a los adolescentes lo
distintos significados de la palabra paz.
-Carteles
Realización de carteles con frases de canciones significativas sobre la paz.
-Árbol
Elaboración de un árbol que representa a la vida el cual se
decoró con siluetas de las manos de los alumnos de integración social y en cada mano una palabra relacionada con la
paz, algunas fueron: solidaridad, cariño, amor, vida, etc.
2. Actividad de acción tutorial
Unas actividades relacionadas con la paz fueron entregadas a los tutores de todos los cursos del centro
para que estos la trabajaran en sus tutorías con los alumnos, estas actividades fueron:
Acción tutorial 1
Denominación: 30 Enero Día Mundial de la Paz.
Colectivo: Adolescentes.
Objetivos:
1. Concienciar a los adolescentes sobre la importancia de la solidaridad y la convivencia con las
personas, ya sean compañeros/as de clase o la población en general.
2. Inculcar la paz, la cooperación y la solidaridad en todas las actividades escolares y no escolares.
Procedimientos:
1. Introducción del tema a tratar. Reflexión sobre los siguientes contenidos:
a. Conceptos generales sobre la Paz: solidaridad, tolerancia, respeto, amistad, etc.
b. ¿Cómo se consigue la paz?
c. ¿Qué podrías hacer tú?
2. Visualización del documental “Cadena de favores, solidaridad”.
http://www.youtube.com/watch?v=SAzZxgKOcYw
3. Y ahora, tras la visualización del documental ¿qué podrías hacer tú? El profesor/a deberá volver a
plantear las preguntas mencionadas anteriormente para averiguar si ha cambiado el punto de vista de
los alumnos/as.
4. El profesor/a acabará el vídeo-forum con una conclusión final.
Acción Tutorial 2
1. Denominación: Concurso por la Paz.
2. Colectivo: Alumnado del I.E.S Zaframagón.
Objetivos:
Concienciar a los adolescentes sobre la importancia de la solidaridad y la convivencia con las
personas, ya sean compañeros/as de clase o la población en general.
Inculcar la paz, la cooperación y la solidaridad en todas las actividades escolares y no escolares.
Normas:
Los alumnos deberán crear un eslogan cuya temática girará en torno a la paz, la convivencia y la
solidaridad.
Dicha frase puede ir acompañada o no de un dibujo que la complemente y deberá comenzar con las
palabras “Paz significa…”
Cada propuesta deberá ir acompañada por el nombre del alumno/a y el curso al que pertenece.
Proponemos un modelo o ejemplo a seguir:
PAZ SIGNIFICA.....
 HACER AMIGOS DONDE VAYAMOS.
 NO PROMETER SI NO SE PIENSA CUMPLIR.
NOMBRE: Macarena Rodríguez Pérez. CURSO: 1º CFGF Integración Social
5. El ganador será elegido por una comisión formada por alumnos del Ciclo de Grado Superior de
Integración Social, se premiará el ingenio y la creatividad de cada eslogan.
Finalmente, estos eslóganes creados por los alumnos fueron colgados por el centro para su decoración.
3. Escenografía
“Tierra de esperanza”
Es un acto organizado con motivo del día de la Paz donde participa la totalidad de la comunidad educativa: infantil, primaria, secundaria, módulo de integración social, centro de adultos y centro de disminuidos
psíquicos. Un total aproximado de 1400 personas.
Se trata de un espectáculo con poesía, relatos y movimiento escénico. La música corre a cargo del cantautor Paco Damas y letra de Federico Mayor Zaragoza.
El acto da comienzo con un tema a piano, tocado en directo, por un alumno de 1 º de ESO, seguido por
una breve lectura del manifiesto por la Paz.
El montaje musical se plasma en cuatro pilares fundamentales:
AGUA: “Como fuente de vida”
TIERRA: “ Como fuente de trabajo y riqueza”
Donde se simboliza:
El trigo: Nuestro más preciado oro en la mesa.
El olivo: Nuestro más preciado oro líquido.
CULTURA Y EDUCACIÓN: “Como fuente de sabiduría”
CIENCIA Y TECNOLOGÍA: “Como fuente de salud y progreso”
1 *AGUA: “FUENTE DE VIDA”
-Los integrantes del centro de disminuidos psíquicos, levantan en las gradas, carteles
con letras de gran tamaño, que contiene la palabra
AGUA y la vez un alumno realiza la lectura de un
poema:
“Una a una, las gotas de la lluvia
se van volviendo agua,
agua para los versos y las casas,
agua para los hombres y los peces,
agua para los árboles y las fuentes,
agua para los sueños
agua pura, limpia, cristalina,
agua, solo agua.
-Se escucha la melodía de “Trigo y agua”
-A la vez que suena la melodía se realiza un
movimiento escénico en el que se extienden
telas azules de 20 metros de largo, formando
los surcos del agua por los alumnos del ciclo
de integración social.
- A continuación, se realiza la formación
de tierra entre los surcos de agua que será
función de los alumnos de infantil, primero y segundo de primaria.
2 *TIERRA: “FUENTE DE TRABAJO Y RIQUEZA”
- Los integrantes del centro de disminuidos psíquicos, levantan en las gradas,
carteles con letras de gran tamaño, que
contiene la palabra TIERRA.
A la vez, un alumno realiza la lectura de este poema:
Trigo:“Nuestro más preciado oro en la mesa”
Bendito sea el labrador
que abrió surcos rectilíneos,
y bendito el sembrador
que en los surcos echó el trigo
Cantando creció el trigal
alegre de su destino.
¡bendito sea el segador
que en gavillas juntó el trigo!
Bajo el oro y la alegría
del fecundo sol de estío,
¡benditos los trilladores
que desgranaron el trigo!
Y bendito el panadero
que fue amasando la harina,
para que la casa nuestra
tenga el pan de cada día.
-Suena la melodía de “Color de tu tierra”
- los alumnos de 3º y 4º de primaria realizan
un movimiento escénico en el que colocan
el triga rodeando el agua y la tierra.
-Se realiza la lectura de un fragmento:
Olivo: “Nuestro más preciado oro líquido”
“Pero este árbol tan rudo
y que en el campo tenemos,
una vez al año cuelgan sobre
sus ramas de acero, unos ramilletes
de verdes esmeraldas con esmero,
esperando el frio invierno que todo
lo verde hace se convierta negro,
para que unas callosas manos
de las ramas complacientes,
recojan esa aceituna para extraer
sin demora un líquido fluido que parece oro,
y que llamamos aceite.
El aceite ese elixir divino
que nos envían los dioses,
escondido en las gotitas
del roció en las frías noches
y que como lágrimas de oro
por todos nosotros vierten,
al convertir sus lamentos
en el milagroso aceite”.
-A continuación suena la melodía “Paz" a la vez que
los alumnos de 5º y 6º de primaria colocan las ramas
de olivo sobre bases de tierra.
3 *CULTURA Y EDUCACIÓN: “FUENTE DE SABIDURÍA”
Los integrantes del centro de Adultos, levantan en las gradas, carteles con
letras de gran tamaño, que contiene la palabra CULTURA Y EDUCACIÓN y
se realiza la lectura de una poesía por un alumno:
“Nuestra tierra, crisol de tradiciones y culturas,
que sembraron las semillas de una buena educación.
Desde escuelas a centros universitarios, de la libreta a la pizarra digital,
es el libro fuente de sabiduría y símbolo de progreso, que acorta toda
distancia social”.
-Suena la melodía “Nos queda la
palabra”, a la vez que los alumnos de 1º de ESO forman alfombras de libros con lo que representan a la educación.
4 * CIENCIA Y TECNOLOGÍA: “FUENTE DE SALUD Y PROGRESO”
Los integrantes del Centro de Adultos, levantan en las gradas, carteles
con letras de gran tamaño, que contiene la palabra CIENCIA Y TECNOLOGÍA a la vez que se hace la lectura de esta lectura:
“En los libros, fuente de sabiduría, se engendra la
ciencia y la tecnología.
Florece la investigación, que ansía la cura de enfermedades.
Las nuevas tecnologías, que acorta fronteras y pone el
conocimiento en manos de todos.
Las industrias limpias y no contaminantes.
Las energías renovables, fuentes inagotables, sostenibles del planeta”.
-Suena la melodía de “¿Quién me tenderá la mano?” a la vez que se colocan figuras de gran tamaño alrededor de la alfombra de libro, las
cuales, representarán las nuevas
tecnologías.
-Para concluir el acto se hace la lectura de un epilogo a la vez que suena la melodía “No, no quiero”
mientras un grupo de alumnas de 2º de ESO sueltan palomas.
“Agua, tierra, cultura, educación ciencia y tecnología.
Pilares que debemos reconocer como propios, nos pertenece
a todos y a cada uno de nosotros, pertenece a nuestro pasado, presente y futuro, algo que debemos proteger en el fondo
del alma, para que nadie nunca nos lo pueda arrebatar. Por
el bien de nuestras gentes, por la
esperanza de nuestra tierra. Este
mensaje lleva paloma y derrama
fuentes de paz por todo el planeta”.
- La escenografía fue también decorada con algunos elementos realizados por los alumnos del ciclo de integración social:
Foto grupal:
4.Elementos de la escenografía
Prismas:
Realizar figuras de cartón y
se forran de papel de charol.
Árbol:
Viñetas:
Resultado de la puesta en escena:
Foto grupal:
Taller de
Sensibilización
y OTL.
Denominación:
Taller de sensibilización y OTL
Colectivo:
Adolescentes
Objetivos:
-Fomentar el civismo para una mejor relación con los demás.
-Potenciar la asertividad en los jóvenes para una mejor calidad de vida.
-Concienciar a los adolescentes sobre el buen uso del OTL.
Recursos:
-imágenes
-power point
-información sobre las actividades de OTL en Olvera y alrededores
-documentales
-información sobre temas de interés en adolescentes para la realización del debate
-búsqueda de dinámicas de grupo
Estructura:
* Presentación.
Se da comienzo la sesión “lanzando papeles” a los alumnos/as:
En una papelera tendremos los papeles que vamos a lanzar a los
participante, en ellos habrá escrito algunos de los conceptos que
se trabajarán en la tercera parte del debate y, además, por la otra
carilla deberá escribirse un número. Con ellos realizaremos la
dinámica que explicaremos a continuación.
Nos presentamos y exponemos el significado de
CIVISMO:
Escribir el concepto en la pizarra
Preguntar a los participantes qué entienden por
civismo (punto de inicio)
Explicar el significado “real” del concepto
Le pedimos a los jóvenes que cojan los papeles lanzados .
Empezaremos por orden numérica a abrir los papeles ( 1, 2, 3...)
Comenzar el debate con los siguientes conceptos y en el siguiente orden:
1. Botellón , alcohol y drogas
2. Peleas y conflictos
3. Noviazgo, celos, machismo
4. Riesgos innecesarios (conducir la motocicleta a gran velocidad y sin casco)
5. Comportamientos en el centro educativo (hablar sobre servicios, pasillos, patio, etc.) del que se
hará especial incapié.
* Documental.
Se les expone un documental sobre el alcohol para que comprueben que las consecuencias del alcohol no
son buenas, además el abuso de éste puede traer consecuencias muy graves como accidentes ,en los que no sólo pones
en peligro tu vida sino la de los demás.
* Debate.
Después de visionar los vídeos, se realiza un debate que partirá de dicho documental. Se les realizarán
algunas de estas preguntas:
¿Qué opináis? ¿Algún voluntario?
¿Qué opináis sobre la basura que dejáis en las calles después de hacer la botellona ? ¿Lo veis correcto?
¿Cómo os sentís cuando bebéis alcohol?
¿Cómo os encontráis mejor cuando bebéis o cuando no?
¿Os parecen bien los actos vandálicos que algunos jóvenes realizan cuando beben, como por ejemplo “incendiar contenedores”?
Hay personas que el alcohol les hace llegar a consumir otros tipos de drogas ¿qué opináis ustedes
sobre el consumo de otras drogas?
¿Qué conclusión habéis sacado de estos vídeos y del debate que hemos hecho?¿Creéis que merece
la pena el consumo del alcohol teniendo en cuenta las consecuencias que conlleva?
* Power point.
- Presentación de un power-point de lugares
de OTL de la zona y alrededores para que
tomen iniciativa para un buen uso del ocio
y tiempo libre relacionados con la cultura,
el deporte y la música.
* Dinámicas de grupo.
Por último se llevarán a cabo unas dinámicas
de grupo:
"Cualidades."
Objetivos.
Concienciar a los miembros del grupo para que
observen las cualidades positivas de otras personas.
Que las personas descubran nuevas cualidades .
Proceso
Cada alumno deberá de escribir una cualidad
del compañero de su derecha. Se doblan los
papeles y se recogen.
Se redistribuye, uno a uno, irán leyendo en voz
alta la cualidad que consta en la papeleta y la
irá asignando a la persona del grupo a la que crea que se ajuste mejor a sus cualidades.
Solo podrá asignársela a una persona y deberá manifestar muy brevemente, por que ve él que esa
cualidad se caracteriza a esa persona.
Por último cada uno dirá públicamente la cualidad que la asigno al compañero.
"Asertividad"
Objetivos
Experimentar y diferenciar los comportamientos no verbales asertivos, de aquellos comportamientos
agresivos o de sumisión.
Aumentar la conciencia de nuestro comportamiento asertivo.
Proceso
El Facilitador pide a los participantes que hagan una lista de lo que asocian con la palabra "Asertivo"
y registren sus respuestas en el rota folio.
Se les pide piensen en el individuo "más sumiso" que conozcan, (es decir; no asertivo). Individualmente imaginen las características de conducta que asocian con ésas personas. Posteriormente, se les
indica que vayan de un lado para otro tomando actitudes sumisas, sin utilizar palabras.
Después de cinco minutos, se les pide a los participantes "se queden como estatuas" en una posición
que demuestre comportamiento sumiso y miren a la gente de su alrededor e identifiquen similitudes
en sus comportamientos.
El Facilitador solicita comentarios acerca de las manifestaciones no-verbales de sumisión (o no asertivos). Hace una lista de ellas en el rota folio. (Usualmente los comentarios incluirán componentes
tales como contacto visual, posturas,etc).
Después de que todas las respuestas son registradas por el Facilitador, los participantes cambian de
su comportamiento de sumisión a uno de agresividad. Nuevamente, se les dice que piensen en el
comportamiento de la persona más "agresiva" que hayan visto utilizando el salón en la forma que lo
deseen para desempeñar su papel agresivo con actitudes no-verbales. La única restricción que existe
es que no haya abusos físicos o destrucción de propiedad.
Al final de los cinco minutos, el Facilitador ordena permanecer en una "posición de estatuas" mostrando un comportamiento agresivo y mirando a su alrededor para observar similitudes en el comportamiento de otros miembros.
Posteriormente se solicitan comentarios acerca de las similitudes de los comportamientos no verbales
que se observaron y que estén relacionados con la agresividad, anotando los comentarios en el rota
folio.
El Facilitador describe las características del comportamiento de una persona "asertiva", enfocándose
en los componentes no verbales. ("La persona asertiva establece buen contacto visual, se para confortable pero firmemente en sus dos pies con sus brazos colgando a los costados. La persona asertiva
defiende sus derechos al mismo tiempo que respeta los de los demás, está consciente de sus sentimientos y los maneja tan pronto se le presenten, trata sus tensiones y las dirige en forma constructiva". Se puede añadir: "La persona asertiva hace frases con "YO", usa palabras cooperativas, construye oraciones que enfatizan su interés y busca equilibrio en el poder").
El Facilitador dirige a los participantes para que piensen en una persona que hayan observado y que
se adapte lo mejor posible a la descripción de una persona asertiva y representen el comportamiento
de esa persona en forma no verbal.
Después de cinco minutos, se da la orden de "quédense como estatuas" como se hizo con anterioridad y que observen y comparen la conducta de los demás.
Se lleva a cabo una discusión conducida por el Facilitador sobre las diferencias entre los comportamientos, sumiso, agresivo y asertivo haciendo una lista en el rota folio. Se puede hacer una comparación de esta lista con las respuestas originales que se anotaron en el paso I.
El Facilitador dirige una discusión sobre la aplicación del comportamiento asertivo en las situaciones
cotidianas. Se alienta a los participantes a discutir situaciones en las que ellos son generalmente asertivos y otras en las que les gustaría ser más asertivos.
El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su
vida.
"No me chilles que no te veo"
Objetivos
Favorecer una actitud de escucha y comprensión.
Comprobar que para todo hay distintos puntos de vista que son válidos.
Lograr la cooperación en una tarea común.
Proceso
Se forman parejas, se ponen de espaldas uno a otro sentados en sillas.
A uno de ellos se le da la ficha. Y tiene que indicar a su compañero el dibujo, para que él lo vaya dibujando. No vale mirar, girar la cabeza.
Dejar unos 5 minutos, luego se invierten los lugares y se cambia el dibujo.
"Ponerse en el lugar del otro"
Objetivos
Que los niños vivan por un momento algún tipo de discapacidad.
Hacer participes a los niños poniéndose en el " lugar del otro " y observar las dificultades que las
personas con discapacidad se encuentran en el día a día.
Proceso
Se hará un circuito en el aula poniendo una serie de obstáculos.
Después se divide la clase en dos; unos harán de ciegos y la otra mitad de guías.
Se establecen parejas de un guía y un ciego. El guía tiene que ir indicando el camino al ciego para
que juntos puedan superar las barreras que se encontrará el ciego por el trayecto.
A continuación se cambian los papeles y el que a hecho de ciego hace de guía y viceversa.
"Estudio de casos"
Objetivos
Hacer florecer inquietudes, desarrollar sentimiento de empatía en el grupo; concienciación; preparar
al grupo para una sesión de trabajo.
Proceso
Se entrega un texto narrado por una persona semejante al grupo, que ha vivido una experiencia relacionada con un tema (violencia, drogas, anorexia,).
Se divide la gente en subgrupos, que deberán contestar a dos o tres preguntas, y después se debate de
manera grupal.
"El juego de la E"
Objetivos
Esta es una actividad muy útil para destacar el hecho que las personas ven las cosas de una manera
diferente, de acuerdo con su perspectiva específica.
Proceso
Escriba una letra E muy grande y curva en un pedazo de papel de un folio y póngala en el centro del
círculo.
Pida a los participantes que describan exactamente lo que ven en el pedazo de papel, desde donde
están parados/sentados.
Evaluación
Dependiendo de dónde están en el círculo, van a ver ya sea una ‘m, una ‘w, un ‘3’ o una ‘E.
Luego los participantes pueden cambiarse de lugar para ver la letra desde una perspectiva diferente.
* Entrega de premios.
Para finalizar el taller, se les entregó un premio
a todas las clases participantes en dicho taller
que consistió en un descuento grupal, de un
10%, en actividades de OTL, de la empresa
ADVENTOUR (Olvera).
Foto grupal:
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