cuaderno de desarrollo lector - Oxford University Press España

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Una historia de piratas… o casi
CUADERNO DE
DESARROLLO LECTOR
El Cuaderno de Desarrollo Lector pretende ser una
herramienta de entrenamiento para que los alumnos
y las alumnas mejoren su competencia lectora.
Documentación
Comprensión
Velocidad
Recreación
Material
fotocopiable
Actividades de:
Para el alumno
Recursos para
el profesor
Newsletters con actividades
complementarias
Fotocopiables
para el alumno
CUADERNO DE DESARROLLO LECTOR
Una historia de piratas… o casi
Rocío Antón
Lola Núñez
Nuevas tecnologías
Actividades que involucran el uso de
Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC)
4
Para el profesor
Apartado
informativo
Velocidad
lectora
Apartado que
proporciona al
alumno los
elementos
necesarios para
entender mejor la
lectura.
Actividades para
mejorar la fluidez
en la lectura y
resolver carencias
de entonación
y pronunciación.
Actividades de
comprensión
Actividades que
ayudarán al
alumno a
comprender el
fondo y la forma
de la lectura
realizada.
Actividades
de recreación
lectora
Actividades que
permitirán a los
alumnos recrear la
lectura mediante:
- La expresión
escrita
- La expresión oral
- La expresión
artística (teatro,
música, plástica)
Del libro a...
Información que
relaciona el libro
con otros libros,
películas, piezas
musicales,
páginas web,
etcétera.
Competencias
básicas e
interdisciplinariedad
- Relación de
competencias
básicas puestas en
práctica a lo largo
de los distintos
ejercicios del CDL.
- Relación de los
temas del libro
con otras áreas.
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Una historia de piratas… o casi
Presentación
El CDL es un material orientado al docente que acompaña a cada libro del
Proyecto Lector El Árbol de la Lectura. Su objetivo principal es el de contribuir en
el desarrollo de lectores competentes, capaces de afrontar la lectura de cualquier
tipo de texto utilizando la estrategia más adecuada en función de la finalidad de la
lectura, de las características del texto y del contexto en el que se produce.
Las actividades que se presentan pretenden que el alumno «aprenda
deleitándose», despertando su interés por la lectura de textos literarios y
mejorando sus hábitos lectores, así como aportan al docente una herramienta útil
y atractiva para estimular la lectura en el aula.
La realización de las actividades del CDL será flexible. Aunque lo ideal es
completarlo de manera íntegra, el profesor también tendrá la posibilidad de
escoger sólo aquellos ejercicios que considere los más apropiados para satisfacer
las necesidades específicas de cada alumno y cada clase.
Sinopsis
Juana es una jovencita independiente y resuelta cuya embarcación zozobra mientras
participa en una regata benéfica.
El mar la lleva a una isla aparentemente desierta donde encuentra una cueva llena
de tesoros, que planea destinar a obras con fines solidarios. Pero de repente aparecen
unos piratas que la retienen y que intentarán utilizarla para tender una trampa a la
capitana del famoso barco El Loto Negro, Mariola, amiga de Juana.
Gracias a su inteligencia y determinación, Juana conseguirá, durante el tiempo que
dura la forzada convivencia con los piratas y con la ayuda de Mariola, tanto inculcarles
valores positivos como descubrir lo mejor que hay en cada uno de ellos.
Razones para leer este libro
• Su tono humorístico hace que la lectura sea amena y ligera.
• La identificación por parte del lector de rasgos de la personalidad de la protagonista,
como la independencia y el optimismo, la solidaridad y la amistad.
• Aprender hábitos importantes, como el deporte o la dieta sana.
• Mejorar la convivencia mostrando estrategias para la resolución de conflictos.
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1 Actividades de documentación
1.1 Busca en Internet información sobre las autoras y sobre el ilustrador del libro y
escribe una breve biografía de cada uno. Busca otras obras suyas y cita algunas que
te apetecería leer.
1.2 ¿Qué piratas famosos conoces? Haz un mural de cada uno con la siguiente información:
• Se llama • Su barco es • Quiere conseguir • Su enemigo o sus enemigos son • Su aspecto físico y su carácter 1.3 Lee las páginas 41 y 42 y contesta a las siguientes preguntas:
a. ¿ Qué le dice el pirata de barba roja al capitán? ¿Te recuerda a alguna película
de piratas?
b. ¿Cuál es el barco más famoso de los Mares del Sur y de todo el mundo?
c. ¿Qué dice el capitán sobre ese barco? ¿Te recuerda a algo?
d. ¿Dónde sitúan la acción? Infórmate y localiza la zona en un mapa.
1.4 Busca y lee el poema titulado La canción del pirata, del poeta español José de
Espronceda.
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Una historia de piratas… o casi
2 Actividades de comprensión
2.1 Todo navegante, sea, o no, pirata, debe estar familiarizado con un vocabulario náutico
básico. Haz oraciones con estas palabras y, si tienes dudas sobre el significado de alguna,
consulta el diccionario:
cubierta borda mástil naufragio catalejo
tripulación timón cabo grumete camarote
2.2 Dibuja un barco y coloca en el lugar correspondiente los siguientes nombres:
proa
estribor
babor
popa
casco
eslora
2.3 Escribe qué personaje dice las siguientes frases y en qué momento:
1. ¡Ez desgadusha, pedo tiene una fuezza...!
2. ¿Qué te parece este desayuno, listilla?
3. ¡Qué banderas blancas tan originales! ¡Y qué bonitas quedan en las bocas de los
cañones!
4. ¡Dejadme pasar, que tengo hambre! El bocadillo más grande debe ser para mí...
5. Haga el favor de coger otro pergamino y escribir la nota en limpio.
6. ¡Así no hay quien pueda hacer un nudo como Dios manda!
7. Oiga usted, que a mí no me falta nada.
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2 Actividades de comprensión
2.4 Sitúa en el relato en qué lugar y tiempo aparecen los siguientes objetos.
a. Una roca con forma de calavera. b. Un megáfono. c. El ordenador portátil de Juana. d. Calzoncillos blancos sin estrenar. e. Un verdadero ejército de monos. f. Un arpón. g. Un camisón de calaveras con un gorro de dormir a juego. 2.5 Resume el libro en tres partes de forma breve y clara y, a continuación, resume el libro
entero en una sola frase diciendo de qué trata y cómo termina.
• Planteamiento: quién, dónde llega y por qué.
• Nudo: a quién encuentra, qué pretenden; qué ocurre cuando se encuentran
los dos barcos; cómo interactúa la protagonista con el resto de los personajes
durante la historia.
• Desenlace: cómo acaba la historia.
2.6 Coloca los adjetivos que mejor definen a cada personaje. Ponles el género y número
adecuados. Puedes utilizar el mismo adjetivo para más de un personaje.
mandón, bonachón, valiente, metomentodo, viejo,
inteligente, solidario, organizador, gruñón, supersticioso,
joven, simple, bruto, malhumorado, optimista,
ecologista, trabajador, deportista, gritón.
• Juana: • Capitán Gúmer: • Marino, el cocinero: • Mariola: • Miembros de la tripulación: OXFORD | 5
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3 Velocidad lectora
3.1 Lee en voz alta el siguiente fragmento del libro. Entona y vocaliza correctamente. No
olvides hacer pausas en los puntos y en las comas.
«Después de la larga travesía, La Calavera Tuerta está fondeada en la isla de El
Esqueleto Bailarín.
El anticuado bajel del capitán Gúmer ha quedado impecable. Hasta el último
clavo de su quilla está reluciente. Los piratas han limpiado, una a una, cada tabla, han
remendado las velas y han colgado una nueva bandera pirata del palo mayor. Toda la
tripulación está tan ansiosa por enfrentarse a El Loto Negro que cada mañana madrugan
mucho, se lavan y peinan para estar preparados en caso de que aparezca al enemigo.
Juana, mientras tanto, toma notas para su nuevo juego de ordenador y apunta
palabras del argot marinero, porque piensa incluir un diccionario pirata. Además,
supervisa los trabajos de la tripulación y da órdenes a diestro y siniestro».
3.2 Ordena las siguientes frases descolocadas:
1. bajel Gúmer impecable quedado del anticuado ha el capitán
2. da siquiera sin marino se vuelta contestar viejo el la
3. todos la presentaciones torno mesa vez una las se correctos a hechas sientan
muy en
3.3 Lee atentamente la primera página del capítulo 9 (página 83). A continuación, relaciona
los siguientes sustantivos con sus adjetivos correspondientes:
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mañana
musculares
acontecimiento
imponente
barcos
naranja
tirones
negras
equipo
resplandeciente
color
piratas
aspecto
deportivo
camisetas
uniformado
4 Actividades de recreación
ACTIVIDADES DE EXPRESIÓN ESCRITA
4.1 Ayuda a Juana a hacer su diccionario pirata buscando en el libro palabras propias del
mundo pirata y la vida en el mar.
4.2 Escribe los tres primeros días del diario de Juana. Ten en cuenta que tiene que ser en
primera persona y que no tienen por qué coincidir los días con los capítulos.
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4 Actividades de recreación
ACTIVIDADES DE EXPRESIÓN ORAL
4.3 En parejas, reproducid la conversación que tienen el capitán Gúmer y Mariola cuando
cenaron juntos, y tras unos cuantos vasos de ron, se pusieron a recordar a Juana y la
olimpiada pirata.
4.4 Levantaos por turnos y decid una característica o cualidad que tengáis en común con
Juana.
ACTIVIDADES DE CREACIÓN ARTÍSTICA
4.5 Dibuja la sala de los tesoros según la descripción del libro.
4.6 Infórmate sobre cómo se hacen algunos nudos marineros sencillos. Haz algunos con un
trozo de cuerda y, entre todos, haced una exposición en clase con el nudo y su nombre.
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Soluciones y otras actividades
para el docente
1. actividades de documentación
1.1 Los alumnos deben buscar en Internet información sobre las autoras y sobre el ilustrador,
y escribir una breve biografía de cada uno.
Solución:
Biografía y bibliografía de las autoras
Rocío Antón nació en Aranda de Duero en 1964. Comenzó trabajando en una
escuela de Educación Infantil. Trabaja como editora y también cuenta cuentos con Lola
Núñez.
Lola Núñez nació en Madrid en 1961. Trabaja como editora de libros de texto y
escribe historias para niños y para mayores. También le gusta pintar y dibujar. Adora
contar cuentos.
Aunque escriben casi siempre juntas, a veces han publicado cosas por separado.
Otras obras suyas son, por ejemplo: La llamada del agua, ¡Qué cerditos tan mañosos!,
Donde viven los lobos feroces, El largo viaje de los dragones, Un atajo galáctico, El hada
Aguayjabón o El caballero negro, entre otros.
Biografía y bibliografía del ilustrador
Federico Joaquín Delicado Gallego nació en Badajoz en 1956. Firma sus obras con
el nombre de Federico Delicado. Es licenciado en Bellas Artes. Empezó a trabajar como
ilustrador en 1970. En la actualidad trabaja en Madrid como ilustrador de libros infantiles
y juveniles para diversas editoriales. Ha participado en numerosas exposiciones de
pintura y escultura.
Otros libros que ha ilustrado son: Cuentos para todo el año, Nube y los niños, La
góndola fantasma, El gran libro de la Navidad, El calcetín suicida, Rafael Alberti para niños
y niñas… y otros seres curiosos.
1.2 Se pretende que recuerden y sistematicen sus conocimientos sobre piratas creando un
mural en el que deben dar la información más importante sobre ellos.
Solución: actividad libre.
1.3 Los alumnos deben leer las páginas 41 y 42 y contestar una serie de preguntas.
Solución: A - Trae mala suerte llevar chicas a bordo; B - El Loto Negro; C - Se rumorea
que el mismo demonio gobierna el buque y a su tripulación; D - En los Mares del Sur, es
decir, en los mares de la Polinesia y el Pacífico Sur. Los alumnos marcarán la zona en un
planisferio.
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Soluciones y otras actividades
para el docente
1.4 Deben buscar y leer el poema titulado La canción del pirata, de José de Espronceda.
Solución: actividad libre. Se busca que los alumnos se familiaricen con la poesía, la valoren
y se dejen conmover por la misma. Tras una puesta en común de lo que les ha parecido el
poema, se puede distribuir la clase en grupos y que cada grupo lea una o varias estrofas.
2. Actividades de comprensión
2.1 Los alumnos deben construir frases con las palabras que se les da (todas relacionadas
con el vocabulario náutico) y, si no saben el significado, buscarlo en un diccionario.
Solución: respuesta libre. Con esta actividad se pretende que los alumnos empleen
correctamente una serie de palabras sencillas sobre vocabulario náutico. Se les puede
animar a emplear más de una palabra en cada oración, así el trabajo resulta menor en
cantidad pero mayor en calidad, ya que les hace esforzarse más.
Algunas frases pueden ser:
• El mástil se rompió durante la tormenta, dañando el barco y provocando un naufragio.
• El capitán salió de su camarote y reunió a la tripulación en cubierta.
• El grumete se cayó por la borda y un marinero le echó un cabo para ayudarle a subir.
• El capitán llevaba el timón y, de vez en cuando, miraba por el catalejo.
2.2 Los alumnos deben dibujar un barco y colocar correctamente las partes que lo componen.
Solución: proa (parte delantera de la embarcación), popa (parte posterior), estribor
(lateral derecho), babor (lateral izquierdo), casco (cuerpo, armazón) y eslora (longitud
máxima medida de popa a proa).
2.3 Los alumnos deben decir qué personaje dice unas frases y en qué momento.
Solución:
1. Un pirata desdentado que forrajeaba con Juana al intentar apresarla durante su primer
encuentro.
2. El cocinero de La Calavera Tuerta cuando le lleva a Juana, que sigue atada, el desayuno
que ella le ha desafiado a hacer.
3. Mariola, la capitana de El Loto Negro, cuando su barco se aproxima a La Calavera
Tuerta.
4. Gúmer, el capitán de La Calavera Tuerta, cuando van a comer (las tortillas de la prueba
para los cocineros) tras los juegos realizados por la mañana.
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Soluciones y otras actividades
para el docente
5. Juana Sinsusto, la protagonista de la historia, cuando el capitán Gúmer le enseña una
nota que ha escrito para atraer a la capitana de El Loto Negro.
6. El contramaestre de La Calavera Tuerta durante la prueba que consiste en amarrar al
enemigo con nudos imposibles, cuando intenta atar a la timonel de El Loto Negro.
7. El pirata de pata de palo de La Calavera Tuerta cuando Juana dice que es injusto que
hagan trabajar a un pobre minusválido.
2.4 Deben situar en el relato en qué lugar y momento aparecen una serie de objetos.
Solución:
A. En la cueva en la que Juana se refugia y que resulta ser la guarida de los piratas. Atada
a esa roca, Juana pasa la primera noche de su aventura.
B. Lo utiliza Juana en la playa durante las olimpiadas piratas para anunciar las pruebas
que se van a realizar.
C. En el velero de Juana, y posteriormente, cuando el barco naufraga, ella lo introduce en
una bolsa impermeable para llevárselo a tierra.
D. Se encuentran en un armario del camarote del capitán. Juana los utiliza como banderas
blancas colgándolos de los cañones.
E. Después de dos minutos de calentamiento (en el entrenamiento de los piratas antes de
la competición), se disponen a desayunar en la playa en largas mesas que han dispuesto
los cocineros. Aparecen los monos que lanzan como proyectiles todo tipo de frutas y se
llevan los platos del desayuno preparado por los cocineros a base de huevos, jamón,
tocino, patatas fritas y chorizo picante.
F. Lo fabrica Juana en la playa con una rama afilada para capturar un pez y comer el día
siguiente a su llegada a la isla.
G. La mañana siguiente al día del encuentro entre las dos tripulaciones, Juana y
Mariola despiertan a los piratas con cañonazos de pólvora, y estos saltan de sus literas
sobresaltados y, en pijama, se reúnen en torno a las muchachas. El camisón lo lleva un
pirata de la tripulación de El Loto Negro.
2.5 Los alumnos deben resumir el libro en planteamiento, nudo y desenlace de forma breve
y clara y luego resumirlo en una frase.
Solución: respuesta libre. Se busca que el alumno se sepa expresar con claridad, de forma
concreta y utilizando correctamente los signos de puntuación. Una posible solución es la
siguiente:
•Planteamiento: Juana es una chica joven que naufraga mientras participa en una
regata y llega a una isla desierta donde encuentra una cueva llena de tesoros.
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Una historia de piratas… o casi
Soluciones y otras actividades
para el docente
•Nudo: aparecen los piratas dueños de los tesoros. Ella intenta cambiar su forma de
vida, y el capitán pretende utilizarla para apresar otro barco famoso, El Loto Negro,
cuya capitana es su amiga. Cuando las tripulaciones se encuentran, las dos jóvenes
organizan una olimpiada pirata que sustituirá la rivalidad inicial por la camaredería
de la convivencia.
•Desenlace: cuando se despiden, todos son amigos y regalan sus tesoros a Juana para fines
humanitarios.
•Frase general: una joven vive una aventura con un grupo de piratas en la que les inculca
valores como la convivencia, la vida sana y la solidaridad.
2.6 Deben colocar a los personajes de la lectura los adjetivos que mejor les definan y
ponerlos en el género y número que les corresponda.
Solución: Juana: mandona, valiente, metomentodo, inteligente, solidaria, organizadora,
joven, optimista, ecologista, trabajadora, deportista. Capitán Gúmer: mandón, gruñón,
supersticioso, grande, bruto, malhumorado, gritón. Marino, el cocinero: bonachón, viejo,
grande, trabajador. Mariola: mandona, valiente, inteligente, organizadora, joven, deportista.
Miembros de la tripulación: supersticiosos, simples, brutos, trabajadores.
3. Velocidad lectora
3.1 Los alumnos deben leer el voz alta un fragmento del libro. Tiene 128 palabras.
Solución: actividad libre. La actividad está encaminada a medir la velocidad de lectura del
alumno. Un resultado correcto es de noventa a cien palabras.
3.2 Los alumnos deben ordenar unas frases.
Solución:
1. El viejo bajel del capitán Gúmer ha quedado impecable.
2. El viejo marino se da la vuelta sin contestar siquiera.
3. Una vez hechas las presentaciones, todos se sientan muy correctos en torno a la mesa.
3.3 Los alumnos deben leer la primera página del capítulo 9 y relacionar los sustantivos con
sus adjetivos correspondientes.
Solución: mañana – resplandeciente; acontecimiento – deportivo; barcos – piratas; tirones –
musculares; equipo – uniformado; color – naranja; aspecto – imponente; camisetas – negras.
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Soluciones y otras actividades
para el docente
4. Actividades de recreación
Actividades de expresión escrita
4.1 Los alumnos deben escribir un diccionario pirata buscando en el libro palabras propias
del mundo pirata y la vida en el mar.
Solución: actividad libre. Los alumnos buscarán al menos veinte palabras relacionadas con
el tema.
4.2 Deben escribir, en primera persona, los tres primeros días del diario de Juana.
Solución: actividad libre. Se valorará que expliquen acontecimientos que salgan en el libro y
que introduzcan alguna experiencia nueva.
Actividades de expresión oral
4.3 En parejas, deben reproducir la conversación que tienen el capitán Gúmer y Mariola
cuando cenaron juntos, y tras unos cuantos vasos de ron, se pusieron a recordar a Juana
y la olimpiada pirata.
Solución: actividad libre. Se pretende que el alumno se desenvuelva cómodamente hablando
en público y que tome la historia desde el punto de vista de los otros personajes, adaptando
la expresión a las características de cada uno. Se valorará la espontaneidad.
4.4 Los alumnos deben levantarse por turnos y decir una característica o cualidad que
tengan en común con Juana.
Solución: actividad libre. Con este ejercicio se quiere potenciar la autoestima del alumno y
la valoración de determinadas cualidades, como el deporte, la alimentación adecuada, la
preocupación por la ecología y el medioambiente, el optimismo, la solidaridad…
Actividades de creación artística
4.5 Los alumnos deben dibujar la sala de los tesoros según la descripción del libro.
Solución: respuesta libre. La descripción se encuentra en el primer párrafo de la página 28. Se
valorará la fidelidad a la descripción, la imaginación y la minuciosidad.
4.6 Los alumnos deben informarse sobre cómo se hacen algunos nudos marineros sencillos
y hacer algunos con un trozo de cuerda. Después pueden montar una exposición en clase
con el nudo y su nombre.
Solución: actividad libre. Si algunos nudos resultan muy complicados, se puede poner el dibujo
del mismo.
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Una historia de piratas… o casi
Del libro a…
1. OTROS LIBROS
La isla del tesoro
STEVENSON, Robert Louis. Barcelona: Planeta Oxford, 2004.
Jim Hawkins es un muchacho que vive con sus padres en la posada que ambos regentan.
Allí conoce a un pirata que tiene el mapa de un tesoro escondido en una isla desierta. Se
confía al doctor y al aristócrata local, que deciden comprar una embarcación y contratar
una tripulación para partir en busca del tesoro. Pero parte de la tripulación la forman
piratas que persiguen el mismo objetivo.
El Corsario Negro
SALGARI, Emilio. Madrid: Anaya, 2009.
El Corsario Negro es un noble italiano, Emilio di Rocannera, que busca venganza
contra el gobernador de Maracaibo, que había asesinado a sus hermanos. Al igual que
Sandokán, se enamora de la hija de su enemigo, Honorata de Wan Guld, con quien vivió
un breve idilio.
2. Películas
La isla del tesoro
Bryon Haskin (dir.). Walt Disney Productions, Reino Unido, 1950 (96 minutos).
Es posiblemente la mejor adaptación al cine de la novela de Robert L. Stevenson. Walt
Disney encargó una versión a Byron Haskin que diera más importancia a la relación entre
Jim y John Silver, siendo así más fiel a la novela.
La isla de las cabezas cortadas
Renny Harlin (dir.). Carolco Pictures, Estados Unidos, 1995 (119 minutos).
Su originalidad estriba en que una mujer, la capitana del barco pirata, tendrá que
enfrentarse a su malvado tío para conseguir el tesoro.
Los teleñecos en la isla del tesoro
Brian Henson (dir.). Walt Disney Pictures, Estados Unidos, 1996 (100 minutos).
Adaptación de la novela clásica, comedia divertida con las marionetas de Jim Henson en
los papeles protagonistas.
3. PÁGINAS DE INTERNET
» h ttp://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/colibri/cuentos/piratas/htm/sec_2.htm
Interesante y sencilla página de Biblioteca digital ILCE con textos de Francisco
Fernández e ilustraciones de Myriam Holgado, adaptada para niños.
» http://www.fun-party-games.net/mapas-piratas.html Instrucciones sencillas para
fabricar nuestro propio mapa pirata, o con mapas ya listos para imprimir.
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Competencias básicas
e interdisciplinariedad
Contribución al desarrollo de las competencias básicas
Competencia
Actividad para trabajarla
Competencia en comunicación lingüística
1.4, 1.5, 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5, 2.6, 3.1,
3.2, 3.3, 3.4, 4.1, 4.2, 4.3, 4.4 y 4.5
Competencia en el conocimiento y la
interacción con el mundo físico y natural
1.3, 1.5, 2.2, 3.2, 4.9 y 4.10
Competencia digital y tratamiento de la
información
1.1, 1.2, 1.3, 1.5, 1.6, 4.1, 4.9 y 4.10
Competencia social y ciudadana
2.6, 4.2, 4.5, 4.7 y 4.11
Competencia cultural y artística
1.6, 4.6, 4.8, y 4.9
Competencia para aprender a aprender
1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.6, 2.1, 2.2, 2.3, 2.5,
3.1, 3.2, 4.1, 4.9 y 4.10
Competencia para la autonomía e
iniciativa personal
1.3, 1.4, 4.2, 4.5, 4.6 y 4.11
Interdisciplinariedad
Área
Actividad con la que se puede
relacionar
Lengua castellana y literatura
1.6
Educación para la Ciudadanía
4.7 y 4.11
Educación Artística
4.9
Conocimiento del Medio
1.5 y 4.10
Sobre el autor del CDL
Carmen González
Carmen González se incorporó a la docencia en el año 1984. En la actualidad, imparte clases y
realiza actividades de cuentacuentos en un colegio de Carranque.
Ha sido coautora de Del Proyecto de Dramatización a la Unidad Didáctica, del Patronato de Cultura y
Universidad Popular de Fuenlabrada, 1992 y de Siente la Poesía, del CAP de Fuenlabrada, 2006. También
ha colaborado en la revista anual del Cep de Illescas.
Ha publicado, bajo el nombre de Mencar Lezagón, Cuentos entrelazados (Edición Personal) y forma
parte de Seminarios de Lectura en Fuenlabrada y en Illescas.
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1
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28830 San Fernando de Henares (Madrid)
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