Enseñanza programada

ENSEÑANZA PROGRAMADA
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¿Qué es la enseñanza programada?.
Principios de la enseñanza programada.
Características.
Fases de la enseñanza programada.
Roles.
Ámbitos.
Puntos de interés.
Tipos de enseñanza programada.
Ventajas e inconvenientes.
Ruegos y preguntas.
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Es un tipo de enseñanza creada por B.F.Skinner (psicólogo conductista) a
mediados de los años 50 en su obra “The science of learning and the art of
teaching” de 1954 (La ciencia del aprendizaje y el arte de enseñar).
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Definición : “Es la presentación de la materia objeto de enseñanza en forma
gradual en pequeñas dosis organizada de manera que el alumno pueda comprobar
inmediatamente hasta qué punto esta aprendiendo . Para lograr este objetivo , el
alumno ha de participar activamente en la enseñanza, escribiendo, respondiendo,
hablando y practicando.” Diccionario de las ciencias de educación (1983).
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Pensaba que para poder enseñar algo primeramente es necesario “aprender a
aprender”.
Skinner creó una revolucionaria “maquina de enseñar” con la que se valía para
llevar a cabo sus metodologías para el aprendizaje. La calidad del programa
insertado en la máquina en cuestión , determinaba la calidad de la enseñanza y
no el profesor.
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La "maquina de enseñanza"
diseñada por B.F. Skinner era un
artefacto que hoy veríamos como
primitivo (igual que el primer
ordenador de Pascal), pero que
utilizaba los principios de
conducta para mejorar el proceso
de aprendizaje de conceptos y
términos escolares. Su mayor
aportación fue el concepto de
"enseñanza programada" que
creó con esa maquina.
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Video sobre el funcionamiento de la máquina de
B.F.skinner .
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Aprendizaje individualizado, en que el proceso de aprendizaje
corresponde a las condiciones de aprendizaje del individuo, es
decir, el individuo tiene el tiempo necesario para que aprenda y
(dado el caso) también hay estándares de rendimiento definidos
para cada individuo.
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Aprendizaje programado, esto significa, aprender en pequeñas
etapas (pasos) de aprendizaje, los cuales complementan un estado
de entrada (conocimiento previo) definido (diagnosticado) para
lograr bien los objetivos de aprendizaje.
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Aprendizaje dirigido a objetivos (mastery learning), muy
específicos (pequeños) al final de cada uno de los cuales se puede
evaluar el dominio logrado por el estudiante (observación de
comportamientos) ya que lo debe dominar antes de pasar a
realizar la siguiente etapa de aprendizaje.
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Enseñanza empírica (ensayo-error Aunque se intente minimizar
fallos).
Las funciones de enseñanza las asume el programa de enseñanza
El proceso de asimilación de cada alumno se desarrolla bajo la
dirección de un programa.
Retroalimentación continua e inmediata de resultados a cada
alumno.
Adaptable a las características individuales de cada alumno.
El alumno recibe información inmediata de la adecuación de sus
respuestas.
Diseño instruccional comprende objetivos conductuales,
contenido ordenado de forma lógica y secuencial, métodos
basados en el auto-aprendizaje, imperan las preguntas y
respuestas.
Medios usados: máquinas de enseñanza, libros, televisión,
computadores.
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Fase de organización, en ella los autores desarrollan el programa de
aprendizaje y lo prueban en un grupo piloto (de ensayo) apropiado.
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Fase de preparación, en que se examinan (diagnostican en forma precisa)
las condiciones de entrada al programa y, si no existen las adecuadas , se
debe preparar a los alumnos sin experiencia mediante un trabajo con
programas remediales.
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Fase de interacción, los alumnos leen textos de aprendizaje relativamente
breves o reciben de alguna manera una indicación de acción , reaccionan
según las indicaciones y finalmente reciben información.
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Fase de evaluación, que puede ser una prueba (test) intermedia o final, a
través de la cual se establece la medida en que se lograron los objetivos
de aprendizaje.
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ALUMNO
Los alumnos participan en el
modelo enseñanza programada
(individual) como sujetos–
actores que, sin embargo, el
programa los restringe a ciertas
acciones muy bien definidas.
Ellos son también evaluadores
de su propio progreso en el
aprendizaje. Por esta razón,
deben interactuar con el
programa (material) por el
tiempo necesario para aprender
cada etapa.
PROFESOR
El autor del programa es el más
importante facilitador del
aprendizaje en el modelo
enseñanza programada
(individual). Ocasionalmente hay
tutores o consejeros que tienen
funciones administrativas,
aconsejan o proponen
actividades complementarias.
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ÁMBITO INSTITUCIONAL DE
APLICACIÓN
La enseñanza programada
(individualizada) puede ser
usada en cualquier institución.
Sin embargo, hasta ahora se la
usa especialmente en la
formación y perfeccionamiento
profesional y se la usa menos en
las escuelas de formación
general. También puede ser
aplicada a los alumnos en
contextos privados (por ejemplo,
para la adquisición personal de
idiomas)
ÁMBITO DEL CONOCIMIENTO
EN QUE EL MÉTODO ES ÚTIL
La enseñanza programada
(individualizada) es apropiada
para el conocimiento de
factores, conceptos, modelos y
teorías y también de principios,
pero también permite
desarrollar capacidades y
actividades operativas.
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TIPOS DE GRUPOS A LOS QUE
SE PUEDE APLICAR
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La enseñanza programada
(individualizada) es adecuada
para los alumnos jóvenes y
adultos que están en
condiciones de aprender en
gran medida individualmente
(por si mismos) y que pueden
seguir (acatar) las
indicaciones de las acciones
que propone el programa.
MOMENTO EN QUE CONVIENE
UTILIZARLO
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Es apropiada, sobretodo ,
para las fases intermedias de
los cursos en los cuales ya se
ha aclarado los intereses de
aprendizaje del alumno y ya
existe una introducción al
tema (orientación). En estas
fases intermedias la
enseñanza programada
(individualizada) puede ser un
modelo didáctico altamente
efectivo y económico.
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TIPO LINEAL (B.F.SKINNER)
Esta técnica presenta el
material en una secuencia
fija. Todos los alumnos deben
pasar por la misma
información, el tipo de
respuesta generalmente es
construido, y la probabilidad
de que el alumno se aparte de
la respuesta correcta es muy
alta. Los típicos cuadros
programados contienen unas
cuantas frases o un párrafo de
información.
TIPO RAMIFICADO (CROWDER)
Es una evolución de la anterior.El
alumno irá tomado varios
caminos o ramificaciones dentro
del programa permite que haya
diferentes formas de
aprendizaje, lo cual le da al
programa la agilidad necesaria
para tomar en cuenta hasta
cierta medida las diferencias
individuales de los alumnos, no
solo en lo que concierne al
tiempo de aprendizaje, sino
también en lo que se refiere a la
complejidad de la información
presentada.
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CUADRO
SIGUIENTE
R.POSITIVO
INFORMACION
PREGUNTA
RESPUESTA
COMPROBA
CIÓN
VOLVER A
CONTESTAR
.INFORMACIÓN
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2
INFO
1
PREGUNTA
INFO
1
A
INFO
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VENTAJAS
El ritmo de aprendizaje los
marca el propio alumno.
 Práctica y feedback
inmediato.
 Fiable y efectiva.
 Aplicable para masificar la
enseñanza.
 Buenos resultados en
educación a distancia.
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LIMITACIONES
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Diseño del programa
Repetitivo.
Ausencia de interacción
social.
Papel pasivo del alumno
Organización externa de los
aprendizajes.
Leyes de aprendizaje
comunes.
Se basa en el ensayo y error.
No desarrolla el pensamiento
creador.
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¿Alguna pregunta?
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No ¿Verdad? 
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¿Quién fue el creador de éste tipo de
enseñanza y en qué década?
¿Qué inventó el creador para este tipo de
enseñanza?
¿Qué dos tipos de enseñanza programada
existen?
Enumera al menos 3 ventajas y 3
inconvenientes.
¿Es aconsejable para niños pequeños en
primaria?
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B.J.Skinner en 1954.
“Maquina de enseñanza”.
La lineal y la ramificada.
El ritmo de aprendizaje lo marca el alumno,es fiable
y consta de un feedback inmediato y en cuanto a las
limitaciones: Diseño del programa repetitivo , papel
pasivo del alumno y perdida de creatividad por
parte de éste.
 NO , porque no serían capaces de seguir el
programa de aprendizaje.
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