Los Estados Partes en el presente Pacto reconocen el derecho de

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Los Estados Partes en el presente
Pacto reconocen el derecho de toda
persona a la educación. Convienen en
que la educación debe orientarse hacia
el pleno desarrollo de la personalidad
humana y del sentido de su dignidad
, y debe fortalecer el respeto por los
derechos humanos y las libertades
fundamentales. Convienen asimismo
en que la educación debe capacitar
a todas las personas para participar
efectivamente en una sociedad libre,
favorecer la comprensión, la tolerancia
y la amistad entre todas las naciones y
entre todos los grupos raciales, étnicos
o religiosos, y promover las actividades
de las Naciones Unidas en pro del
mantenimiento de la paz
Artículo 13. 1
Los Estados Partes en el presente
Pacto reconocen el derecho de toda
persona a la educación. Convienen en
que la educación debe orientarse hacia
el pleno desarrollo de la personalidad
humana y del sentido de su dignidad,
y debe fortalecer el respeto por los
derechos humanos y las libertades
fundamentales. Convienen asimismo
en que la educación debe capacitar
a todas las personas para participar
efectivamente en una sociedad libre,
favorecer la comprensión, la tolerancia
y la amistad entre todas las naciones y
entre todos los grupos raciales, étnicos
o religiosos, y promover las actividades
de las Naciones Unidas en pro del
mantenimiento de la paz
Pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales y Culturales. 1966
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Las Américas Guía didáctica
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Las Américas Guía didáctica
Guía didáctica
Cuaderno del profesor
6 de julio —
15 de septiembre
2010
Biblioteca
Nacional de
Colombia
Ministerio de Asuntos Exteriores
Ministerio de Cultura
y de Cooperación de España
de Colombia
Miguel Ángel Moratinos
Paula Marcela Moreno
Ministro
Ministra
Soraya Rodríguez
María Claudia López
Secretaria de Estado de Cooperación
Viceministra
Internacional
Enzo Rafael Ariza
Elena Madrazo
Secretario General
Directora de la Agencia Española
de Cooperación para el Desarrollo
Ana Roda Fornaguera
Directora de la Biblioteca Nacional
Carlos Alberdi
Director de Relaciones Culturales
—
y Científicas
Embajada de España
—
en Colombia
Ministerio de Cultura de España
Andres Collado
Embajador
Ángeles González-Sinde
Ministra
—
Mercedes E. del Palacio
Embajada de Colombia
Subsecretaria
en España
Ángeles Albert de León
Augusto García Rodríguez
Directora General de Bellas Artes
Ministro Plenipotenciario
y Bienes Culturales
—
Ministerio de Igualdad
de España
Bibiana Aido
Ministra
Antonio José Hidalgo
Subsecretario
Isabel María Martínez
Secretaría General de Políticas
de Igualdad. Ministerio de Cultura
de Colombia
Sociedad Estatal para
Cátedra UNESCO de
la Acción Cultural Exterior,
Políticas Culturales y Cooperación.
Seacex
Universidad de Girona
Charo Otegui Pascual
Alfons Martinell Sempere
Presidenta
Director
Pilar Gómez Gutiérrez
Gemma Carbó Ribugent
Directora
Coordinación de proyectos
Javier Sevillano Martín
Taina López Cruz
Gerente
Clara Martinell Castanys
Equipo técnico
Alicia Piquer Sancho
Comunicación y Relaciones
Carme Pascual Hidalgo
Institucionales
Apoyo administrativo
Belén Bartolomé Francia
Exposiciones
Marta Rincón Areitio
Arte Contemporáneo
Julio Andrés Gonzalo
Económico-Financiero
—
Agencia EFE
Álex Grijelmo
Presidente ejecutivo
Lola Álvarez
Directora General
Concha Tejedor
Directora de Exposiciones
Pucha Riaño
Coordinadora
María Ángeles Ruiz
Investigación Documental
Con el patrocinio de
El proyecto expositivo Las Américas presenta un recorrido sobre los avances
en la consecución de derechos civiles durante los últimos años en el marco de la
conmemoración de los bicentenarios. La utilización del fotoperiodismo y el papel
de las mujeres como protagonistas de la vida social, nos permite analizar las
evoluciones y problemas de nuestras sociedades contemporáneas.
Este relato utiliza los Derechos Económicos, Sociales y Culturales como eje de su
discurso, considerando que la aceptación de los Estados de estos valores es una
de las conquistas más importantes del último siglo. Esta afirmación no presupone
que no sucedan problemas y se haya conseguido todo, pero es necesario analizar
los progresos y reflexionar las causas de las dificultades en alcanzar ciertos
derechos para seguir avanzando en la mejora de las condiciones de vida de toda
la sociedad mundial.
Esta exposición perdería parte de su sentido si no integrara una vocación educativa,
dirigida a toda la población, pero más concretamente a la infancia y la juventud
(de los 8 a 16 años) como una ciudadanía en formación, que han de conocer
lo que puede aportar la memoria colectiva y la historia en el largo proceso a los
derechos actuales que estamos disfrutando. Pero también es necesario divulgar
más estos pactos y aprender que la verdadera ciudadanía se consigue a partir de la
interiorización de estos valores en cada una de nuestras formas de vivir.
El objetivo de conseguir unas sociedades más justas y un mundo en convivencia
pacífica nos compromete a proponer que la exposición Las Américas no sea
solo una actividad de difusión y reflexión, sino también un espacio donde los
maestros/as y profesoras/es puedan convertir, por unos momentos, el espacio
expositivo en un aula de aprendizaje. Conocer los derechos universales y situarlos
en la vida de nuestras comunidades es un ejercicio fundamental para la formación
de nuevas generaciones capaces de dar un salto adelante en el progreso social.
La Guía didáctica que a continuación se presenta no es un guión cerrado sino
una propuesta de cómo creemos que pueden trabajarse los contenidos de esta
exposición. Abierta a su interpretación y adaptación a diferentes contextos,
esperamos que sirva como un estímulo inicial para aprovechar la exposición
como un espacio formativo.
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Las Américas Guía didáctica
Por otra parte los alumnos/as individualmente o en grupo también pueden
participar más activamente a partir de la Wiki —wiki.lasamericasexpo.com—
que acompaña todo el proceso de las Américas
Esperamos que estos materiales sean útiles para vuestra función pedagógica
y compartamos todos el anhelo de educar a nuestros alumnos/as en el respeto
a los Derechos Económicos, Sociales y Culturales que nos hemos dado a nivel
internacional.
Alfons Martinell Sempere
Comisario
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Contenidos
Introducción
Presentación
Conceptos fundamentales
7
8
11
Actividades para jóvenes entre 8 y 12 años
16
Actividades para jóvenes entre 13 y 16 años
22
Continuación en el espacio virtual
29
Anexos
Fichas de actividades de 8 a 12 años
31
Fichas de actividades de 13 a 16 años
52
Serie Fotográfica
73
Introducción
La exposición Las Américas recoge a través de la historia gráfica (fotografía y
audiovisual) algunos de los hechos históricos relevantes de los últimos 100 años
de los países de América Latina, poniendo énfasis especial en el protagonismo
y el papel de las mujeres en la construcción de sus países y en la lucha por la
consecución de los derechos políticos, sociales, económicos y culturales.
A partir de una estructura común y compartida, la exposición se centrará en la
memoria colectiva de cada país que la acoja, a través de documentos gráficos y
fotográficos que ilustren personajes representativos, hechos sociales y colectivos,
escenas de la vida cotidiana y social, hechos históricos etc., relacionados con la
consecución de los derechos fundamentales, políticos, económicos, sociales y
culturales consensuados en los pactos internacionales en 1966*.
El proyecto educativo contempla una guía didáctica para el educador/docente
que acompañe las visitas a la exposición y un material educativo, unas fichas
de actividades y un Periódico mudo, para los alumnos.
Asimismo, el proyecto educativo propone una serie de actividades que se
pueden realizar utilizando el espacio virtual interactivo, la página web y la wiki
Las Américas.
* Pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales y Culturales y
Pacto Internacional de Derechos Civiles y Políticos (1966)
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Presentación
Presentación de
la guía didáctica
La Guía va dirigida a educadores y profesores para que puedan trabajar
con los participantes en la exposición Las Américas los conceptos fundamentales
de la exposición temporal a partir de actividades y reflexiones.
La guía permite estructurar la formación de educadores para que integren
los conceptos y recursos aprendidos en sus contextos educativos y formativos
y con sus alumnos/as y participantes.
Presentación de
las actividades
Las actividades van dirigidas a jóvenes entre 8 y 16 años. También pueden
ir dirigidas a otros colectivos, no vinculados a la educación formal, interesados
en esta temática.
Las actividades están planteadas de forma lúdica y participativa, ya que
se propone como un ejercicio interactivo y con una finalidad de aprendizaje
significativo a partir de la visita a la exposición temporal.
Objetivos generales
Visualizar el papel de las mujeres en la construcción de América Latina,
poner en valor sus aportaciones y los avances que han propiciado el
reconocimiento de los derechos fundamentales.
— Conocer y relacionar los principios de los Pactos para los Derechos
Políticos Económicos, Sociales y Culturales que se derivan de la Declaración
de los Derechos Humanos, con fotografías que dan testimonio de
la consecución de estos derechos fundamentales en los países
latinoamericanos.
— Conocer algunos hechos históricos fundamentales de los últimos 100 años
a través de materiales gráficos —fotoperiodismo y audiovisuales— y
reconocer el valor histórico de estos documentos.
— Valorar la labor de las personas que han dedicado su vida a documentar
la historia mediante fotografías, documentos históricos, audiovisuales,
centros de información, etc.
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Objetivos específicos
por nivel y actividad
Los objetivos específicos tienen que permitir la consecución de los objetivos
generales, además de la diferenciación entre objetivos de contenido, de
procedimiento o actividades y de valores personales.
Contenidos
— Valorar el papel de la mujer en el proceso de evolución histórica de
los países de América latina y la consecución de los derechos fundamentales.
— Conocer los principios de los Pactos para los Derechos Políticos
Económicos, Sociales y Culturales que se derivan de la Declaración de
los Derechos Humanos.
— Conocer algunos de los hechos históricos, sociales, culturales que han
acontecido en los últimos 100 años en el país y en América Latina a través
de los documentos y fondos gráficos y fotográficos.
— Conocer las características básicas del fotoperiodismo.
— Valorar el poder de las imágenes.
Procedimientos
— Analizar y aprender a leer imágenes fijas y en movimiento.
— Identificar los artículos de los Pactos para los Derechos Políticos,
Económicos, Sociales y Culturales, con los hechos acontecidos.
— Relacionar los hechos históricos con los documentos gráficos y audiovisuales.
Valores
— Valorar el papel de la mujer en la construcción de la propia historia.
— Participar con interés y motivación en las propuestas de actividades.
— Tener una actitud crítica y positiva frente a los hechos históricos y el contexto
socio político y cultural contemporáneo.
— Respetar las opiniones del grupo.
Centro de interés
El hecho de que esta sea una exposición basada en el periodismo gráfico,
permite definir un centro de interés que se utilizará como base para articular a
partir de él todas las actividades y el recorrido a la exposición: el periodismo.
En este se propone trabajar a partir de un periódico, como si de un periódico
local se tratara, en el que se irán elaborando página tras página sus contenidos
junto con fotografías utilizadas en la exposición.
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Las Américas Guía didáctica
Cada grupo asume el rol de periodista con sus distintos perfiles (foto-periodistas,
escritores, entrevistadores, editores...). El resultado final será el resultado de la
apreciación y la aportación de cada grupo de alumnos/as recogida en el periódico
a partir de su experiencia en la exposición, de las propuestas de actividades y
de a su propia experiencia vital.
Desarrollo
Se presenta formalmente un periódico mudo que habrá que ir rellenando sus
partes vacías, a partir de las propuestas de actividades y de reflexión pautadas.
Durante la visita, se irán trabajando paulatinamente los conceptos fundamentales
de la exposición (el papel de la mujer en la construcción de los hechos históricos
y sociales, la memoria colectiva y los documentos fotográficos, los bicentenarios
etc.) siempre siguiendo el hilo conductor de los principios y los artículos referentes
a los pactos por los derechos políticos, económicos, sociales y culturales.
Las actividades se desarrollan en grupo para que todos los participantes se
puedan sentir activos durante su desarrollo. Se trabajan las distintas actividades
vinculadas a las diferentes secciones en qué está dividida la exposición. El trabajo
grupal dará como resultado un Periódico que al unirse todas sus partes, dará
lugar a un trabajo distinto según los grupos participantes.
Las actividades tienen tres ámbitos de trabajo: antes de entrar en la
exposición, dónde se realizará la actividad número 1, dentro de la exposición
desarrollando el resto de actividades y en el aula taller, donde a modo de
conclusión, se elaborará todo el Periódico.
La propuesta completa tiene una duración de 1h30 minutos.
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Conceptos fundamentales
Las mujeres en la
construcción de
Las fechas sirven para celebrar, para conmemorar, para recordar y también para
revisar. El bicentenario de independencia de las Repúblicas Americanas es la
una sociedad con
ocasión para analizar el papel de las mujeres durante los últimos 100 años, en la
derechos
reivindicación de los derechos económicos, sociales y culturales. Derechos que
la gran mayoría ejercemos gracias al protagonismo silencioso y decidido de
mujeres que se hacen presentes en Las Américas a través del testimonio
fotográfico que capturó su presencia. Mujeres de diversas clases sociales, de
distintos entornos culturales y de múltiples procedencias, nos muestran su
aporte a la construcción de la sociedad contemporánea.
El avance en la protección y garantía de estos derechos económicos, sociales
y culturales ha sido especialmente importante para colectivos como el de las
mujeres, cuyo punto de partida era muy desigual en la articulación política,
económica y cultural de las sociedades contemporáneas. Su constante
participación en los espacios públicos de construcción de ciudadanía durante
los últimos 100 años, se ve claramente reflejada, quizás como en ningún otro
lenguaje y forma de expresión, en las imágenes fotográficas captadas por los
pioneros del fotoperiodismo y por los profesionales de las grandes agencias
de comunicación del siglo XX.
Florence Thomas afirma: Durante el siglo XX la sociedad colombiana experimenta
grandes cambios en el campo de la demografía, la educación y la inserción del
país en las dinámicas de la economía mundial, factores todos que van a tener
un inmenso impacto en la vida de las mujeres, es decir, en su subjetividad, su
identidad y su manera de habitar el mundo. En efecto, particularmente a partir
de los años 30, las mujeres comienzan a construirse como sujetos históricos y
políticos, gracias a sus luchas por los derechos de ciudadanía, por la subsistencia,
por la democracia y contra la discriminación de género. Este siglo es entonces
el siglo de la revolución de las mujeres, una revolución “sui generis” por su
carácter silencioso, pacífico y de alguna manera inacabado, porque en 2010
es aún una revolución que sigue caminando.
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Las Américas Guía didáctica
Maria Emma Wills comenta: […] Asociadas al mundo privado, una esfera hasta
hace poco asumida como no política, las mujeres aún aparecen poco en museos
que conmemoran los hechos heroicos alrededor de los cuales gira la invención
de nuestra nación. […] Pero estos eventos de orden político y esos actores
prominentes no son los únicos que construyen el devenir colombiano. Además
de guerras y constituciones, durante el siglo XIX y el siglo XX, ciudadanos y
ciudadanas anónimos tejen una sociedad: forman familias, crían hijos, se preparan
como maestros y maestras, enfermeras, médicos, buscan a sus familiares
desaparecidos en las innumerables reyertas armadas, levantan escuelas y centros
de salud, construyen caminos, trabajan en haciendas terrajes, artesanías y en
incipientes industrias que sólo se consolidan en el siglo XX. En una frase, hacen,
en el día a día, país. No obstante estas contribuciones, ¿Por qué sus vidas no se
encuentran retratadas en museos y otras instituciones guardianas de la historia
nacional?
Derechos y valores
universales
El siglo XX es sin duda el siglo de los grandes avances tecnológicos, culturales,
económicos y sociales, pero también es el siglo de los grandes conflictos bélicos
de la historia de la humanidad y de la toma de conciencia de la necesidad política
y social de articular garantías de convivencia, justicia e igualdad.
En 1948, las naciones unidas después de la experiencia de la segunda
guerra mundial, promueven la Declaración Universal de los Derechos Humanos
que establece que todas las personas nacen libres e iguales. La concreción de
estos derechos, serán los Pactos por los Derechos Civiles, Políticos, Económicos,
Sociales y Culturales de 1966.
Annamari Laaksonen nos dice: […] Los derechos económicos, sociales y
culturales que se derivan de esta declaración universal y la concretan, establecen
las condiciones socio-económicas y culturales para asegurar que las personas
puedan vivir su vida en condiciones de igualdad y disfrutar de las posibilidades
de acceso a necesidades básicas como la vivienda, el agua o la alimentación
adecuada. Estos derechos tienen un significado vital debido a la distribución
desigual de la riqueza, y por la discriminación, marginalización y aislamiento
del poder político que muchas mujeres del mundo enfrentan cada día en su
vida cotidiana.
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[…] Los derechos económicos, sociales y culturales incluyen derechos relativos
al trabajo, cultura, sanidad, educación, vivienda, protección social, entre otros. […]
tienen un particular interés para los grupos vulnerables como las mujeres. Los
derechos económicos aseguran que las mujeres tengan las mismas posibilidades
de adquirir riqueza, propiedad, crédito y acceso a los materiales. Los derechos
sociales destacan la posibilidad de las mujeres de disfrutar de las mejores
condiciones de la salud, acceder a la educación en todos los niveles, trabajar en
condiciones adecuadas y satisfactorias, y tener acceso a las necesidades básicas
tales como agua, vivienda y ropa. Los derechos culturales aseguran la libertad
de las mujeres de elegir la forma de vivir de su propia elección, pertenecer a la
comunidad cultural de la que quieran formar parte y de liberarse de las costumbres
y tradiciones culturales que no respetan su integridad física o psicológica.
El Bicentenario: un
marco histórico
¿Cómo era Colombia cien años atrás? ¿Cómo vivía una mujer en 1910, un
siglo después de la Independencia?. Como señala Jorge Orlando Melo: […]
Las cifras son claras: en la primera década del siglo XX, de los cuatro millones
de colombianos, solo el 12% vivía en ciudades de más de 10.000 habitantes.
El analfabetismo superaba el 75% y solo uno de cada 6 niños iba a la escuela.
Las epidemias amenazaban a los menores, y el tifo, la viruela o las enfermedades
gastrointestinales mataban a uno de cada seis niños antes de cumplir un año. Los
médicos solo existían para la minoría que podía pagarlos: para las enfermedades
había que resignarse a infusiones de hierbas u otras formas de medicina
alternativa y casera. Apenas uno de cada 50 colombianos terminaba secundaria,
y uno de cada 200 la universidad: para ser campesino o peón urbano no era
necesario saber leer y escribir.
[…] Las mujeres estaban, en teoría, en el hogar: sin derechos políticos,
debían someterse, según la ley, a la autoridad del marido, vivir donde este
decidiera, entregar todos los bienes a la administración. En la práctica muchas
tenían pequeños negocios, hacían artesanías o sembraban la tierra, y vivían con
independencia o lograban el respeto o el trato igualitario por parte de su pareja.
Pero si recibían un salario, era casi con seguridad por trabajar en el servicio
doméstico, que incluía con frecuencia obligaciones sexuales, y muchas tenían
que someterse a las violencias y humillaciones que les propinaban sus
compañeros o maridos. Ninguna mujer estudiaba bachillerato, ninguna era
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profesional: lo más cercano a esto eran las maestras, que llevaban algo de
educación a las zonas rurales, o las monjas, que atendían en orfanatos o asilos.
En palabras de Florence Thomas: […] Nacer a principios del siglo XX en Colombia,
una nación patriarcal marcada por la omnipresencia de la iglesia católica,
significaba para una mujer opresión y discriminación como hecho histórico que
traspasaba todas las clases sociales. Casi totalmente marginadas de la vida pública,
las mujeres estaban destinadas al ámbito del hogar, a la esposidad, la maternidad
y la domesticidad. Relegadas a la crianza, la educación de los hijos y a las tareas de
la economía familiar, las mujeres vivían aún en la sombra, invisibles para la historia.
Estaban lejos de merecer el calificativo de ciudadanas y no solo no tenían derecho a
votar sino que en caso de una herencia paterna, no podían administrarla.
La imagen fotográfica
En Las Américas-Colombia, la Agencia EFE y El Tiempo, dos grandes medios de
como testimonio
comunicación, hacen posible gracias a sus fondos, visibilizar hoy la participación
de las mujeres en la construcción de una sociedad con derechos. Asimismo, los
archivos fotográficos de la Biblioteca Luis Ángel Arango y de la Biblioteca Pública
Piloto son los grandes garantes de un patrimonio visual contemporáneo que
encierra la memoria de casi 150 años con protagonistas no siempre conocidos
ni famosos como es el caso de muchas mujeres.
Bru Rovira, fotoperiodista escribe: […] Los documentos fotográficos que se
exponen en esta muestra sobre la mujer en Colombia son un documento visual
único. Gracias a la fidelidad de las imágenes sabemos cómo era la vida hace
más de un siglo, pues sólo la fotografía es capaz de retratar con tanta fidelidad lo
que nuestra mirada percibe. A medida que cambia la vida de las mujeres con la
revolución tecnológica, también cambia la técnica fotográfica y el fotoperiodismo
aparece para captar el alma del país y de las mujeres, el instante mágico que
siempre persiguió el fotoperiodismo pero que en su nacimiento se veía limitado
por una técnica artesanal que le obligaba a una exposición mucha más lenta.
La fotografía como documento social fue el medio de expresión por excelencia
de la revolución tecnológica.
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Las Américas Guía didáctica
[…] La introducción de la foto de prensa es un fenómeno de capital importancia
—escribe Gisèle Freund—. Cambia la visión de las masas. Hasta entonces, el
hombre común sólo podía visualizar los acontecimientos que ocurrían a su vera,
en su calle, en su pueblo. Con la fotografía se abre una ventana al mundo. Los
rostros de los personajes públicos, los acontecimientos que tienen lugar en el
mismo país y allende las fronteras se vuelven familiares. Al abarcar más la mirada,
el mundo se encoge. La palabra escrita es abstracta pero la imagen es el reflejo
concreto del mundo donde uno vive. La fotografía inaugura los mass media
visuales cuando el retrato individual se ve sustituido por el colectivo”.
Juan Luís Mejía, experto en la historia de la fotografía en Colombia y promotor
del archivo de la Biblioteca Pública Piloto en Medellín señala: […] Era fascinante
observar por primera vez aquellos negativos en vidrio, conservados en sus cajas
originales, marcados y catalogados con la fina caligrafía del fotógrafo. Había la
sensación de desvelar algo íntimo, oculto durante casi un siglo y que de pronto
cobra vida. Cientos de rostros anónimos, populares, empezaban a mostrar la
compleja trama social de la región antioqueña al final del siglo XIX y principios
del XX. Artesanos, pregoneros, prostitutas, trasvertidos, empresarios, arrieros y
mineros quedaron perpetuados ante el lente del excéntrico fotógrafo. Ya lo había
descrito un anónimo cronista en el año 1895: “La fotografía ha puesto al mundo
en condiciones idénticas, pintando con igual fidelidad y baratura a un emperador
con sus escudos y blasones, que un arriero con su sombrero de anchas alas y su
camiseta tunjana. La luz del cielo es una gran demócrata: pinta desde su cámara
oscura cuanto se le pone delante, no importa que sea un harapo”. (Ocampo López,
Javier. Tunja, memoria visual. Catálogo. Banco de la República. S.f).
[…] A partir de entonces, aquellas fotografías se convertirán en una fuente
indispensable para las investigaciones futuras. Una nueva iconografía enriquece
nuestra visión del pasado. […] Un archivo de las dimensiones del Centro de
Memoria Visual ofrece múltiples posibilidades al investigador. En esta ocasión nos
valdremos de él para acercarnos al ejercicio de la mujer a los derechos al trabajo,
a la asociación, a la huelga y a la participación en la vida política, social, económica
y cultural. A la manera del observador que abre un inmenso álbum colectivo, se
han seleccionado imágenes captadas por fotógrafos en distintos momentos
de la historia, las cuales se convierten en iconos, en testimonios de un instante
significativo, de una situación relevante de la historia.
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Las Américas Guía didáctica
Características
Se propone que asuman el rol de periodistas de investigación, que en un primer
paso se centraría en el trabajo como documentalistas potenciando la búsqueda
de documentos y la visualización gráfica como sistema de información histórica,
social y cultural. En un segundo momento, se centraría en la redacción de titulares
y noticias, a través de textos breves e imágenes.
Actividad previa
a la visita
Como propuesta de actividad previa se puede solicitar a los jóvenes que lleven
alguna fotografía de sus “mujeres heroínas” desde el punto de vista en que se
plantea en la exposición, que hayan contribuido al desarrollo de una sociedad de
derechos humanos. Estas heroínas pueden ser familiares, personajes públicos y/o
personajes del mundo del cómic. Se acompaña la fotografía con un texto
que identifique los personajes, el lugar, la acción y el por qué de su elección.
La fotografía se llevará el día de la visita a la exposición.
Actividad en la
exposición
La actividad central, en la exposición, es la realización del Periódico colectivo
utilizando como herramienta la maqueta del Periódico Las Américas.
La propuesta consta de 9 actividades: la actividad 1 se realiza colectivamente y
a partir de la actividad 2 hasta la 9 se realizan por grupos, en total van a resultar
6 grupos. Excepto las actividades 2 y 9, que van a realizar todos los grupos, se
reparten las otras actividades (que corresponden a una sección de la exposición )
entre los grupos creados, una por grupo. Cada actividad dispone de una ficha que
se deberá entregar a los participantes.
A continuación se presentan las actividades de forma resumida (Cuadros
de actividades) y en el Anexo se encuentran las Fichas de las actividades, una
ficha por página, para que sean de fácil repartir a los grupos, que de forma
autónoma en la exposición irán desarrollando para juntarlas al final y realizar un
Periódico conjunto. Se incluye también una Serie Fotográfica con algunas de las
fotos más significativas de la exposición que serán utilizadas en algunas de las
actividades propuestas.
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Actividades para jóvenes entre 8 y 12 años
Para situar previamente a los participantes en el contenido de la exposición
temporal se hará referencia a la Sección 1 de la exposición dedicada a los temas
alrededor de los cuales se articula la exposición haciendo énfasis al papel de las
mujeres en la construcción de una sociedad con derechos y valores universales.
Actividad 1
Título: Introducción de la exposición Las Américas, presentación de
la maqueta del Periódico e identificación del Periódico.
Actividades: Poner la fecha y el lugar de edición y decidir el nombre de
los grupos de redactores. Se puede sugerir buscar un nombre original
y divertido para los nombres de los equipos de redactores.
Objetivos: Presentar la exposición y la actividad central a desarrollar.
Localización: Sección 1 de la exposición: Las Américas.
Desarrollo: Actividad conjunta.
Duración aproximada: 15 minutos.
Actividad 2
Título: Redacción del titular principal del Periódico a partir del texto
introductorio de la exposición.
Actividades: Pensar el titular principal y los subtitulares relacionados con
los temas que se proponen y que sean más adecuados al texto de introducción
de la exposición y escoger una fotografía representativa.
Objetivos: Introducir, a la manera de noticias y titulares, los grandes temas
o ejes que conforman la exposición y sus contenidos.
Localización: Sección 1 de la exposición: Las Américas.
Desarrollo: Actividad colectiva.
Duración aproximada: 10 minutos fase 1; 5 minutos fase 2.
Anotación: Esta actividad se hace en 2 fases: al principio de la visita:
redacción del titular y subtitulares; al final de la visita: selección de una fotografía
que ilustre el titular de la portada y acuerdo también a los subtitulares.
Actividad 3
Título: Redacción del editorial del periódico.
Actividades: Leer los textos de los paneles, los comentarios de las fotografías
y continuar la frase que se propone: “La participación en la vida cultural es un
derecho fundamental porque...”, como pauta para la redacción de la editorial.
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Cuadros de
actividades
en relación a la cultura, a su acceso y a su identidad cultural.
Localización: Sección 5 de la exposición: participación en la vida cultural.
Desarrollo: Actividad grupo 1.
Duración aproximada: 30 minutos.
Actividad 4
Título: Redacción de una noticia y selección de una fotografía.
Actividades: Responder a unas preguntas que se formulan al grupo del estilo
“qué, quiénes, cuándo, dónde, por qué”, para redactar una noticia sobre
la sección 2. Redactar el titular de la noticia y seleccionar una fotografía.
Objetivos: Identificar mediante el texto y la imagen, un hecho, suceso, significativo
para ilustrarlo y comentarlo en formato periodístico.
Localización: Sección 2 de la exposición: participación en la vida política,
social, laboral y sindical.
Desarrollo: Actividad grupo 2.
Duración aproximada: 30 minutos.
Actividad 5
Título: Redacción de un esquema para un reportaje de investigación
y selección de una fotografía.
Actividades: Preparar el esquema del reportaje a partir de un modelo previo
en el que se indican las partes que tiene que contener, las herramientas que
se pueden utilizar para la documentación previa, las herramientas para el trabajo
de campo y los roles de los reporteros.
Objetivos: Identificar los temas más significativos del ámbito social, laboral,
sindical o político a través de un hecho relevante.
Localización: Sección 2 de la exposición: participación en la vida política,
social, laboral y sindical.
Desarrollo: Actividad grupo 3.
Duración aproximada: 30 minutos.
Anotación: Esta actividad se divide en dos partes, una se realiza durante
la visita a la exposición. El trabajo de documentación para el reportaje
se propone como trabajo posterior.
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Objetivos: Ejercitar la libertad de expresión y de pensamiento del grupo
Título: Redacción de un cuestionario para una entrevista y selección
de una fotografía.
Actividades: A partir de unas pautas para redactar preguntas, se va a diseñar
un guión para una entrevista a una mujer vinculada a la sección 3 de la exposición.
Objetivos: Identificar un personaje significativo que ilustre el ámbito del
desarrollo cotidiano.
Localización: Sección 3 de la exposición: desarrollo individual y humano
Desarrollo: Actividad grupo 4.
Duración aproximada: 30 minutos.
Anotación: Esta actividad se divide en dos partes, una se realiza durante
la visita a la exposición. La ejecución de la entrevista (gravada y/o filmada y
escrita) se propone como trabajo posterior.
Actividad 7
Título: Diseño de un anuncio como parte de una campaña publicitaria.
Actividades: Diseñar un anuncio que contenga un eslogan, un texto, una fotografía
o un dibujo a partir de la premisa de una campaña solidaria vinculada a uno de los
colectivos de los que se habla en esta sección: infancia y/o juventud.
Objetivos: Desarrollar los gustos y estética cultural de los jóvenes a partir
del diseño de una campaña publicitaria.
Localización: Sección 6 de la exposición: protección social y colectiva.
Desarrollo: Actividad grupo 5.
Duración aproximada: 30 minutos.
Actividad 8
Título: Diseño de la sección de entretenimiento del Periódico.
Actividades: Elaborar una sopa de letras, el juego de diferencias a partir de unas
indicaciones: la sopa de letras con conceptos significativos vinculados a la sección
4 y el juego de las diferencias a partir de dos fotografías de la misma sección.
Objetivos: Crear una propuesta lúdica y divertida (a modo de entretenimiento)
que permita reconocer los avances en educación, ciencia y conocimiento.
Localización: Sección 4 de la exposición: acceso a la educación, la ciencia
y el conocimiento.
Desarrollo: Actividad grupo 6.
Duración aproximada: 30 minutos.
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Actividad 6
Título: Redacción de la “Carta al Director/a”.
Actividades: Redactar la Carta al Director/a como reflexión posterior sobre
todos los conceptos aprendidos durante la realización y redacción del Periódico
y como un deseo de mejora en algunos de los ámbitos, educativos, sociales,
culturales, que hemos conocido.
Objetivos: Reflexionar sobre los contenidos de la exposición y dar a conocer las
inquietudes del grupo, en forma de carta de “deseos”, como propuesta colectiva
de cambio y transformación para la consecución de los Derechos Humanos
en el contexto particular.
Localización: Todas las secciones.
Desarrollo: Actividad colectiva.
Anotación: 10 minutos.
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Las Américas Guía didáctica
8–12
Actividad 9
Redacción y finalización del Periódico, manteniendo los grupos de redactores
durante la visita a la exposición, en los siguientes puntos:
Grupo del reportaje: A partir del esquema previo que ya han escrito en el
Periódico, junto a todos los documentos visuales, documentales que hayan
encontrado en la investigación.
Grupo de la entrevista: Se propone la realización de la entrevista, sea grabación
de voz y/o filmación, así como la redacción para el Periódico.
Grupo del anuncio: Se puede complementar el anuncio en el Periódico, con
un diseño de todas las fases de gestión de una campaña solidaria pensando en
la opción de ser real.
Actividad
posterior 2
Redacción y finalización del Periódico de los otros grupos de redactores que
durante la visita a la exposición ya han terminado su parte, y que en estos puntos
contribuyen al trabajo posterior en:
Grupo 1: Redacción del titular y los subtitulares. Recolección de todos los
titulares y subtitulares que los distintos grupos han elaborado durante la visita
a la exposición y selección de una propuesta final, que va a consistir en la votación
entre 2 titulares, 2 subtitulares de cada sección y 2 fotografías.
Grupo 2: Realización de la tira cómica. Seleccionar 3 fotografías , las que han
gustado más de toda la exposición, y componer una tira cómica con diálogos
entre las imágenes, como resumen de lo aprendido.
Grupo 3: Resumen de la Carta al Director/a que ha escrito cada grupo y redacción
de una sola carta que resuma las inquietudes, los deseos y las mejoras que se
proponen comunicar al Director/a “hipotético” del Periódico, como síntesis de
lo aprendido durante la exposición.
Actividad
posterior 3
Entorno virtual. Se anima a los participantes a escanear la fotografía que cada
uno/a había seleccionado en la actividad previa y hacer un comentario para
el espacio virtual de la Wiki, concretamente en el espacio “memorias”, así como
apuntar una idea, un deseo, en el espacio “futuros deseables”.
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Las Américas Guía didáctica
8–12
Actividad
posterior 1
Características
Se propone que asuman el rol de periodistas en un doble sentido: el de
documentalista y el de la perspectiva u opinión crítica. Para este grupo de edad
se contemplan más espacios de debate, columnas de opiniones y análisis
críticos de situaciones presentes, así como espacio de participación y de
construcción de futuros.
Actividad previa
Para situar previamente a los participantes en el contenido de la exposición
temporal se hará referencia a la Sección 1 de la exposición dedicada a los temas
alrededor de los cuales se articula la exposición.
Una primera actividad previa hace énfasis al papel de las mujeres en la
construcción de una sociedad con derechos y valores universales.
Se solicita a los jóvenes que investiguen sobre la presencia de la mujer y sus
derechos a lo largo de la historia, buscando su presencia en los libros de texto
y analizando en qué ámbitos se la relaciona.
Se puede escoger una mujer protagonista, desde el punto de vista en que se
plantea en la exposición, que haya contribuido al desarrollo de una sociedad de
derechos humanos. Se acompaña la fotografía con un texto que identifique los
personajes, el lugar, la acción y el por qué de su elección. La fotografía se llevará
el día de la visita a la exposición.
Una segunda actividad previa hace referencia al periodismo gráfico y a la figura
del periodista, rol que asumen los jóvenes durante la visita.
Se analiza la lectura del texto de contenidos dedicado a la imagen fotográfica,
como testimonio, y se propone como ejercicio el análisis de distintas fotografías
de distintos periódicos, con el objetivo de hacer un sencillo ejercicio sobre el
papel de la fotografía y su relación con el texto y ver la importancia que juegan las
imágenes. Este ejercicio se puede desarrollar con una visión histórica analizando
distintos periódicos de distintos años.
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Las Américas Guía didáctica
13–16
Actividades para jóvenes entre 13 y 16 años
exposición
La actividad central, en la exposición, es la realización del Periódico colectivo
utilizando como herramienta la maqueta del Periódico Las Américas.
La propuesta consta de 9 actividades: la actividad 1 se realiza colectivamente
y a partir de la actividad 2 hasta la 9 se realizan por grupos, en total van a resultar
6 grupos. Excepto las actividades 2 y 9, que van a realizar todos los grupos, se
reparten las otras actividades (que corresponden a una sección de la exposición)
entre los grupos creados, una por grupo. Cada actividad dispone de una ficha que
se deberá entregar a los participantes.
A continuación se presentan las actividades de forma resumida (cuadros
de actividades) y en el anexo se encuentran las Fichas de las actividades, una ficha
por página, para que sean de fácil repartir a los grupos, que de forma autónoma
en la exposición irán desarrollando para juntarlas al final y realizar un Periódico
conjunto. Se incluye también una Serie Fotográfica con algunas de las fotos más
significativas de la exposición que serán utilizadas en algunas de las actividades
propuestas.
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Las Américas Guía didáctica
13–16
Actividad en la
Para esta actividad, los alumnos se dividen en 6 grupos. Se reparten las
fichas de las actividades por grupos: a cada grupo le corresponde la ficha
específica de un ámbito de la exposición y relacionada con la elaboración
de una de las partes de un Periódico. La fichas de las actividades 2 y 9,
(actividades comunes) no se reparten.
Actividad 1
Título: Introducción de la exposición Las Américas, presentación de la maqueta
del Periódico e identificación del Periódico.
Actividades: Poner la fecha y el lugar de edición y decidir el nombre de
los grupos de redactores. Se puede sugerir buscar un nombre original y divertido
para los nombres de los equipos de redactores.
Objetivos: Presentar la exposición y la actividad central a desarrollar.
Localización: Sección 1: Las Américas.
Desarrollo: Actividad colectiva.
Duración aproximada: 15 minutos.
Actividad 2
Título: Redacción del titular principal del Periódico a partir del texto
introductorio de la exposición.
Actividades: Redactar el titular principal del Periódico a partir del texto
introductorio de la exposición. Redactar los subtitulares que parezcan más
adecuados para el texto. En la Ficha se facilita información sobre qué es un titular
y un subtitular, y sus características principales. Buscar una fotografía que mejor
ilustre la portada (actividad que se va a realizar al final de la visita a la exposición).
Objetivos: Introducir, a la manera de noticias y titulares, los grandes temas o ejes
que conforman la exposición y sus contenidos.
Localización: Sección 1: Las Américas.
Desarrollo: Actividad colectiva.
Duración aproximada: 10 minutos fase 1; 5 minutos fase 2.
Anotación: Esta actividad se hace en 2 fases: al principio de la visita: redacción
del titular y subtitulares; al final de la visita: selección de una fotografía que ilustre
el titular de la portada y acuerdo también a los subtitulares.
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Las Américas Guía didáctica
13–16
Cuadros de
actividades
Título: Redacción del Editorial del periódico y anotar los vínculos de interés
(páginas web, referencias bibliográficas...).
Actividades: Leer los textos de los paneles, los comentarios de las fotografías
y tener en cuenta qué es y qué significa redactar un Editorial.
En la Ficha se facilita información sobre el Editorial.
Complementar el texto de la editorial con referencias a páginas web que
conozcan la dirección o bien que se puedan encontrar, escribiendo el nombre,
a través de los buscadores. Rellenar el espacio “En la Red”.
Objetivos: Ejercitar la libertad de expresión y de pensamiento del grupo
en relación a la cultura, a su acceso y a su identidad cultural.
Localización: Sección 5 de la exposición: participación en la vida cultural.
Desarrollo: Actividad grupo 1.
Duración aproximada: 30 minutos.
Actividad 4
Título: Redacción de una noticia y selección de una fotografía.
Actividades: Responder a unas preguntas que se formulan al grupo del estilo
“qué, quiénes, cuándo, dónde, por qué”, para redactar una noticia sobre la
sección 2. Seleccionar una fotografía, y redactar un pie de foto para la
fotografía seleccionada.
Objetivos: Identificar mediante el texto y la imagen, un hecho, suceso,
significativo para ilustrarlo y comentarlo en formato periodístico.
Localización: Sección 2 de la exposición: participación en la vida política,
social, laboral y sindical.
Desarrollo: Actividad grupo 2.
Duración aproximada: 30 minutos.
Actividad 5
Título: Redacción de un esquema para un reportaje de investigación y
selección de una fotografía.
Actividades: Preparar el esquema del reportaje a partir de un modelo previo
en el que se indican las partes que tiene que contener, las herramientas que
se pueden utilizar para la documentación previa, los roles de los reporteros y
la planificación del trabajo de campo, así como los espacios de investigación
complementarios que pueden ser utilizados en un trabajo posterior.
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Las Américas Guía didáctica
13–16
Actividad 3
ser alrededor de una mujer que haya participado activamente en la vida
política, social, laboral y sindical.
Objetivos: Identificar los temas más significativos del ámbito social, laboral,
sindical o político a través de un hecho relevante.
Localización: Sección 2 de la exposición: participación en la vida política,
social, laboral y sindical.
Desarrollo: Actividad grupo 3.
Duración aproximada: 30 minutos.
Anotación: Esta actividad se divide en dos partes, una se realiza durante
la visita a la exposición. El trabajo de documentación para el reportaje se
propone como trabajo posterior.
Actividad 6
Título: Redacción de un cuestionario para una entrevista y selección
de una fotografía.
Actividades: A partir de unas pautas para redactar preguntas, se va a
diseñar un guión para una entrevista a una mujer vinculada a la sección 3
de la exposición. Reflexionar conjuntamente, los jóvenes y la entrevistada,
sobre temas de actualidad que preocupen a los jóvenes, en el marco de
la mundialización y la era global.
Objetivos: Identificar un personaje significativo que ilustre el ámbito
del desarrollo cotidiano.
Localización: Sección 3 de la exposición: desarrollo individual y humano
Desarrollo: Actividad grupo 4.
Duración aproximada: 30 minutos.
Anotación: Esta actividad se divide en dos partes, una se realiza durante la visita
a la exposición. La ejecución de la entrevista (gravada y/o filmada y escrita)
se propone como trabajo posterior.
Actividad 7
Título: Diseño de un anuncio como parte de una campaña publicitaria.
Actividades: Diseñar un anuncio que contenga un eslogan, un texto, una fotografía
o un dibujo a partir de la premisa de una campaña solidaria vinculada a uno de
los colectivos de los que se habla en esta sección: adolescencia y/o tercera edad.
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Las Américas Guía didáctica
13–16
Seguir unas pautas temáticas para la elaboración del reportaje: tiene que
del diseño de una campaña publicitaria.
Localización: Sección 6 de la exposición: protección social y colectiva
Desarrollo: Actividad grupo 5.
Duración aproximada: 30 minutos.
Actividad 8
Título: Diseño de la sección de entretenimiento del Periódico.
Actividades: Elaborar una sopa de letras, el juego de diferencias y una tira
cómica. Configurar una sopa de letras a partir de unas definiciones vinculadas
a esta sección.
Realizar un juego comparativo de fotografías sobre la educación presente
y la de nuestros padres/abuelos.
Elaborar una tira cómica sobre un invento o avance tecnológico.
Objetivos: Crear una propuesta lúdica y divertida (a modo de entretenimiento)
que permita reconocer los avances en educación, ciencia y conocimiento.
Localización: Sección 4 de la exposición: acceso a la educación, la ciencia
y el conocimiento.
Desarrollo: Actividad grupo 6.
Duración aproximada: 30 minutos.
Actividad 9
Título: Redacción de la “Carta al Director/a”.
Actividades: Redactar la Carta al Director/a como reflexión posterior sobre todos
los conceptos aprendidos durante la realización y redacción del Periódico y como
un deseo de mejora en algunos de los ámbitos, educativos, sociales, culturales,
que hemos conocido. Escribir en la Wiki de Las Américas en el ámbito de
“futuros deseables”.
Objetivos: Reflexionar sobre los contenidos de la exposición y dar a conocer las
inquietudes del grupo, a forma de carta de “deseos”, como propuesta colectiva de
cambio y transformación para la consecución de los Derechos Humanos en
el contexto particular.
Localización: Todas las secciones.
Desarrollo: Actividad colectiva.
Duración aproximada: 10 minutos.
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Las Américas Guía didáctica
13–16
Objetivos: Desarrollar los gustos y estética cultural de los jóvenes a partir
Redacción y finalización del Periódico, en los siguientes puntos, dividiendo
los participantes en dos grupos:
Grupo del reportaje. A partir del esquema previo que ya han escrito en el
Periódico, se dividen los roles entre todos los participantes y se continúa la
investigación documental, fotográfica, audiovisual y sonora, para completar
el reportaje. Se añade un “pie de foto” debajo la fotografía.
Grupo de la entrevista. Se propone la realización de la entrevista, sea grabación
de voz y/o filmación, así como la redacción para el Periódico. Se dividen los roles,
entre el grupo, para que sea más ágil su funcionamiento, a partir del diseño previo
realizado durante la actividad en la exposición.
Entre todos se busca la manera de difundir estos trabajos de investigación
periodística en los medios de comunicación, revistas educativas, plataformas
en internet, que sean más útiles para dar a conocer esta experiencia educativa,
así como la opción de maquetar el Periódico con un programa informático y
difundirlo entre el centro /aula y entre los familiares, amigos y las redes sociales
más próximas.
Actividad
Entorno virtual: Se anima a los participantes a escanear la fotografía que cada
posterior 2
uno/a había seleccionado en la actividad previa y hacer un comentario para el
espacio virtual de la Wiki, concretamente en el espacio “memorias”, así como
apuntar una idea, un deseo, en el espacio “futuros deseables”, más allá del escrito,
la “Carta al Director/a” como futuro común y compartido.
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Las Américas Guía didáctica
13–16
Actividad
posterior 1
Continuación en el espacio virtual
Dos plataformas virtuales; la página web y la wiki Las Américas, se proponen
como propuesta educativa, para profundizar en los contenidos de la exposición.
Se compartirá el Periódico realizado por el grupo en el espacio virtual , previo
escaneado. Animamos al docente y a los participantes a interactuar con los
contenidos a la Wiki Las Américas y con el desarrollo de la propuesta educativa
iniciada en el aula y en la exposición como ejercicio de evaluación de la visita a
la exposición y de la elaboración del Periódico.
En este espacio virtual los alumnos/as pueden participar entrando los
resultados de las actividades del periódico desde la entrevista al reportaje o
la carta al director/a.
También puede ser una herramienta para que posteriormente puedan relatar
sus experiencias de la visita a la exposición temporal y las reflexiones posteriores
que pueden generarse en la clase.
La wiki permite mostrar reflexiones pasadas dentro del ámbito “memorias”
y reflexiones futuras dentro del ámbito “crear futuros”. Así mismo permite
descubrir otras noticias nuevas relacionadas con el mismo tema, que han sido
escritas por otros participantes de la wiki. De este modo, los alumnos pueden
hacer un seguimiento de las noticias, comentarios y reflexiones de los alumnos/as,
con ampliaciones de otros participantes y con otras noticias vinculadas.
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Las Américas Guía didáctica
Anexos
8–12
Fichas de las actividades
Localización: Sección Las Américas.
1
Presentación de la maqueta del periódico y del rol de periodistas
que vamos a ejercer.
¿De qué partes se compone un periódico?
¿En qué se diferencian?
2
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Poner la fecha y el lugar de edición del periódico.
Las Américas Guía didáctica
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Ficha Actividad 1 Actividad para cada grupo
Las Américas
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)
n el marco de la celebración de los bicentenarios de las repúblicas americanas, la exposición Las
Américas quiere rendir homenaje a todos los hombres y mujeres que han luchado para mejorar las
condiciones de vida en sus países durante el pasado siglo xx sobre la base de los derechos humanos,
ya sean civiles, políticos, económicos, sociales y culturales. Y, en especial, pretende visibilizar la presencia callada y olvidada, de las mujeres de todas las clases y condiciones en esta construcción. El testimonio de su protagonismo quedó registrado en la fotografía de las agencias periodísticas y en los fondos fotográficos nacionales.
SUBTITUL AR 1
SUBTITUL AR 2
SUBTITUL AR 3
Staff
Sopa de letras
Juego de diferencias
Localización: Sección Las Américas.
1
Redacción del titular principal del Periódico.
Leed el texto introductorio de la exposición y escoged un titular que
os parezca que resume la temática de la exposición.
¿Qué es un titular?
Un titular es el conjunto de palabras que encabeza cualquier texto periodístico
y le da nombre o título. En ellos se debe presentar de modo objetivo, atractivo
y sintético la información que seguidamente se desarrolla. Un titular no suele
superar la docena de palabras. Es el elemento más externo y visible. Debe
referirse al contenido y resumirlo escuetamente, fácilmente visible, representa
tanto a su contenido como a su autor.
2
Redacción de subtitulares que acompañen al titular en relación a los temas
que se proponen de la exposición.
A partir del texto introductorio, pensad y escribid subtitulares sobre los siguientes
temas: Los bicentenarios. Los derechos humanos y sociales. El fotoperiodismo
y el papel de las mujeres en la construcción de la democracia y la paz.
¿Qué son los subtitulares?
Los subtitulares son titulares que presentan de modo sintético los
diferentes temas que se desarrollan en una noticia. Acompañan al titular
y amplían la información.
3
Selección de una fotografía que ilustre el titular de la portada.
Seleccionad la fotografía de la Serie Fotográfica y escribid un breve texto
explicativo. (esta actividad se reserva para el final de la visita, una vez se
hayan visto todas las fotografías de la exposición).
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8–12
Ficha Actividad 2 Actividad para cada grupo
Las Américas
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n el marco de la celebración de los bicentenarios de las repúblicas americanas, la exposición Las
Américas quiere rendir homenaje a todos los hombres y mujeres que han luchado para mejorar las
condiciones de vida en sus países durante el pasado siglo xx sobre la base de los derechos humanos,
ya sean civiles, políticos, económicos, sociales y culturales. Y, en especial, pretende visibilizar la presencia callada y olvidada, de las mujeres de todas las clases y condiciones en esta construcción. El testimonio de su protagonismo quedó registrado en la fotografía de las agencias periodísticas y en los fondos fotográficos nacionales.
SUBTITUL AR 1
SUBTITUL AR 2
SUBTITUL AR 3
Localización: Sección 5 de la exposición: participación en la vida cultural.
1
Redacción del editorial del periódico.
¿Qué es un editorial?
Ofrece la noticia que mejor explica la visión de la actualidad, en nuestro caso
de la Exposición Las Américas, y con el estilo del Editorial se determinará
la corriente de pensamiento de nuestro grupo. El Editorial jerarquiza la noticia
dándole un mayor peso que al resto.
Para redactar el editorial se recomienda:
La lectura de los textos de los paneles.
Identificar en las fotografías las distintas acciones que reflejan una forma
de expresión cultural.
Empezar la redacción del editorial con esta frase y continuar argumentando
vuestra opinión: “La participación en la vida cultural es un derecho
fundamental porqué...”.
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Las Américas Guía didáctica
8–12
Ficha Actividad 3 Actividad para el grupo 1
Editorial
TITUL AR
INICIO TEXTO
Carta al director/a
INICIO TEXTO
02
Localización: Sección 2 de la exposición: participación en la vida
política, social, laboral y sindical.
1
Redacción de una noticia y selección de una fotografía que permita
identificar, mediante texto e imagen, un hecho, un suceso significativo,
de esta sección y comentarlo en formato periodístico.
Para redactar la noticia podéis responder a estas cuestiones:
¿Qué?: implica los acontecimientos.
¿Quiénes?: implica a los personajes que aparecen en la noticia.
¿Cuándo?: sitúa la acción en un tiempo.
¿Dónde?: delimita dónde se han desarrollado los hechos.
¿Por qué?: explica las razones que se den a los hechos.
¿Cómo?: Describe las circunstancias.
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Las Américas Guía didáctica
8–12
Ficha Actividad 4 Actividad para el grupo 2
Noticia
03
TITUL AR
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INICIO TEXTO
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Localización: Sección 2 de la exposición: participación en la vida política,
social, laboral y sindical.
1
Redacción de un esquema para un reportaje de investigación, reparto
de roles y selección de la fotografía.
Este reportaje tiene que seguir las siguientes pautas:
El reportaje es un trabajo periodístico de carácter informativo y documental,
referente a un personaje, un suceso, un descubrimiento o cualquier otro tema.
El reportero desarrolla la noticia, tratando de captar el ambiente en que
se ha producido el suceso, con:
Declaraciones y descripción de testigos o implicados.
Descripción de ambientes.
Estructura del mensaje:
El titular.
El cuerpo donde se explican todos los temas y datos.
La conclusión final.
El reportaje investigativo se convierte en una labor casi detectivesca del
periodista para captar detalles completamente desconocidos sobre un hecho
en particular.
2
Definir en qué consisten las distintas tareas para elaborar un reportaje.
Planificarlas y repartir los roles entre el grupo y marcar las herramientas
de trabajo de campo que vamos a utilizar:
— Entrevistadores, fotógrafos, documentalistas, redactores, productores.
— Computadora, grabadora de voz e imagen, cámara de fotografía, bloc de notas,
bolígrafos, lápiz, etc.
3
41/90
Selección de la fotografía.
Las Américas Guía didáctica
8–12
Ficha Actividad 5 Actividad para el grupo 3
Reportaje
TITUL AR
INICIO TEXTO
Roles y herramientas de trabajo de campo
04
Reportaje
FO
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05
JE
CONTINUACIÓN TEXTO
Localización: Sección 3 de la exposición: desarrollo individual y humano.
1
Redacción de un cuestionario para una entrevista.
Leed los textos y mirad las fotos de la sección 3. Elaborad un guión para
una entrevista a una mujer actual, que aparezca o no en la exposición,
que esté vinculada a los temas que se exponen.
Algunas pautas para las preguntas:
¿Cuál es su formación educativa?
¿Cuáles son sus vivencias y sus recuerdos del pasado?
¿Cuáles son sus gustos artísticos y culturales, culinarios...?
¿Cuáles son sus inquietudes actuales?...
2
Selección de una fotografía que ilustre la entrevista y descripción
de la fotografía.
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Las Américas Guía didáctica
8–12
Ficha Actividad 6 Actividad para el grupo 4
Entrevista
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INICIO TEXTO
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Localización: Sección 6 de la exposición: protección social y colectiva.
1
Diseño de un anuncio como parte de una campaña publicitaria:
selección del tema.
Requerimientos:
Tiene que tratarse de un anuncio para una campaña solidaria sobre
la infancia y/o la juventud.
Pensad en alguna actuación concreta de esta campaña publicitaria
para poder diseñar más fácilmente el anuncio.
Algunos ejemplos:
Campaña de vacunación infantil.
Hospitales.
Pediatría.
Ayudas sociales.
Campaña contra el hambre ...
2
Elaboración del anuncio.
Partes que debe contener el anuncio:
Eslogan.
Texto breve.
Fotografía y/o dibujo.
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Las Américas Guía didáctica
8–12
Ficha Actividad 7 Actividad para el grupo 5
PUBLICIDAD
Localización: Sección 4 de la exposición: acceso a la educación,
la ciencia y el conocimiento.
1
Diseño de la sección de entretenimiento.
Elaborad una sopa de letras relacionada con estos conceptos:
Educación.
Ciencia.
Dignidad.
Cultura.
Participación.
Cooperación.
2
Diseño del juego de las diferencias, un juego comparativo entre fotografías
del pasado y del presente, a partir de la selección de dos fotografías que puedan
permitir visualizar diferencias de cómo era la educación de nuestros padres
y/o abuelos, y la nuestra.
Análisis de la fotografías:
¿Cómo son los protagonistas?
¿Cómo van vestidos los protagonistas?
¿Qué edad deben tener?
¿Qué actividad están haciendo?
¿En qué se parecen estas dos fotografías?
¿En qué son distintas estas dos fotografías?
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Las Américas Guía didáctica
8–12
Ficha Actividad 8 Actividad para el grupo 6
Staff
Sopa de letras
Juego de diferencias
Localización: todas las secciones.
1
Redacción de la “Carta al Director/a”.
Redactad una Carta al Director/a, como reflexión posterior sobre todo
lo aprendido durante la redacción del Periódico.
La Carta al director/a tiene que contener los deseos de mejora en algunos
de los ámbitos que hemos visto: ámbito educativo, sanitario, social, cultural…
y que consideramos que pueden ser necesarios desde nuestro punto de vista
para la consecución de los Derechos Humanos en nuestro contexto
particular.
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Las Américas Guía didáctica
8–12
Ficha Actividad 9 Actividad colectiva
Editorial
TITUL AR
INICIO TEXTO
Carta al director/a
INICIO TEXTO
02
13–16
Fichas de las actividades
Localización: Sección Las Américas.
1
Presentación de la maqueta del periódico y del rol de periodistas
que vamos a ejercer.
¿De qué partes se compone un periódico?
¿En qué se diferencian?
2
53/90
Poner la fecha y el lugar de edición del periódico.
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13–16
Ficha Actividad 1 Actividad para cada grupo
Las Américas
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n el marco de la celebración de los bicentenarios de las repúblicas americanas, la exposición Las
Américas quiere rendir homenaje a todos los hombres y mujeres que han luchado para mejorar las
condiciones de vida en sus países durante el pasado siglo xx sobre la base de los derechos humanos,
ya sean civiles, políticos, económicos, sociales y culturales. Y, en especial, pretende visibilizar la presencia callada y olvidada, de las mujeres de todas las clases y condiciones en esta construcción. El testimonio de su protagonismo quedó registrado en la fotografía de las agencias periodísticas y en los fondos fotográficos nacionales.
SUBTITUL AR 1
SUBTITUL AR 2
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SUBTITUL AR 3
Las Américas Guía didáctica
Staff
Sopa de letras
Juego de diferencias
TIR A CÓMICA
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Las Américas Guía didáctica
Localización: Sección Las Américas.
1
Redacción del titular principal del Periódico.
Leed el texto introductorio de la exposición y escoged un titular que
os parezca que resume la temática de la exposición.
2
Redacción de subtitulares que acompañen al titular en relación
a los temas que se proponen de la exposición.
A partir del texto introductorio, pensad y escribid subtitulares que parezcan
más adecuados al texto y compaginad la portada del Periódico siguiendo
estas indicaciones:
Partes de la Portada:
Titular: con un título se anuncia el contenido del texto. La tarea del titular
es complicada porque exige explicar una idea en un espacio muy restringido
y hacerlo de forma coherente.
Características del titular:
Actualidad: debe dar la novedad de un acontecimiento. El titular debe
explicar lo novedoso de una información que será lo que realmente es noticia.
Concisión: el titular debe ser breve.
Claridad: no debe dar pie a ambigüedades y dar los datos claros.
Veracidad: debe reflejar lo que se desarrolla en el cuerpo de la noticia.
El titular puede ir acompañado de: Antetítulo: se indica de manera general el tema
o el lugar en el que se sitúa la noticia. Suele ser una única palabra. Subtítulo: añade
alguna particularidad que después de desarrollará a lo largo de la noticia.
3
Elección de una fotografía que ilustre el titular de la portada.
Seleccionad la fotografía de la Serie Fotográfica y escribid un “pie de fotografía”.
(esta actividad se reserva para el final de la visita, una vez se hayan visto todas las
fotografías de la exposición).
El pie de fotografía: Es un pequeño texto que acompaña a una fotografía
para especificar su contenido, debe ser explicativo pero no obvio. Es la mínima
expresión del lenguaje periodístico.
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Las Américas Guía didáctica
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Ficha Actividad 2 Actividad para cada grupo
Las Américas
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n el marco de la celebración de los bicentenarios de las repúblicas americanas, la exposición Las
Américas quiere rendir homenaje a todos los hombres y mujeres que han luchado para mejorar las
condiciones de vida en sus países durante el pasado siglo xx sobre la base de los derechos humanos,
ya sean civiles, políticos, económicos, sociales y culturales. Y, en especial, pretende visibilizar la presencia callada y olvidada, de las mujeres de todas las clases y condiciones en esta construcción. El testimonio de su protagonismo quedó registrado en la fotografía de las agencias periodísticas y en los fondos fotográficos nacionales.
SUBTITUL AR 1
SUBTITUL AR 2
SUBTITUL AR 3
Localización: Sección 5 de la exposición: participación en la vida cultural.
1
Redacción del Editorial del periódico.
¿Qué es un editorial?
Ofrece la noticia que mejor explica la visión de la actualidad, en nuestro caso de
la Exposición Las Américas, y con el estilo del Editorial se determinará la corriente
de pensamiento de nuestro grupo. El Editorial jerarquiza la noticia dándole un
mayor peso que al resto.
Para redactar el editorial se recomienda:
La lectura de los textos de los paneles.
La interpretación del artículo 15 del PIDESC: “El derecho de toda persona
a participar en la vida cultural”.
La enumeración de las distintas formas de expresión cultural que se reflejan
en las fotografías.
La redacción de una opinión respecto a la cultura y al derecho a su acceso.
2
Complementar el texto del editorial con referencias a páginas
web que permitan al lector ir más allá de lo escrito.
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Ficha Actividad 3 Actividad para el grupo 1
Editorial
TITUL AR
EN LA RED
INICIO TEXTO
Carta al director/a
INICIO TEXTO
02
Localización: Sección 2 de la exposición: participación en la vida política,
social, laboral y sindical.
1
Redacción de una noticia y selección de una fotografía que permita
identificar, mediante texto e imagen, un hecho, un suceso significativo,
de esta sección y comentarlo en formato periodístico.
Para redactar la noticia podéis responder a estas cuestiones:
¿Qué?: Implica los acontecimientos.
¿Quiénes?: Implica a los personajes que aparecen en la noticia.
¿Cuándo?: Sitúa la acción en un tiempo.
¿Dónde?: Delimita dónde se han desarrollado los hechos.
¿Por qué?: Explica las razones que se den a los hechos.
¿Cómo?: Describe las circunstancias.
2
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Redactar un “pie de foto” para la fotografía seleccionada.
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Ficha Actividad 4 Actividad para el grupo 2
Noticia
03
TITUL AR
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INICIO TEXTO
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Localización: Sección 2 de la exposición: participación en la vida política,
social, laboral y sindical.
1
Redacción de un esquema para un reportaje de investigación, reparto
de roles y selección de la fotografía. Este reportaje tiene que seguir las
siguientes pautas:
El reportaje presenta bastantes elementos comunes con las noticias, pero
permite al periodista ofrecer un mayor número de datos complementarios.
Se pueden elaborar descripciones más creativas, pero no se puede olvidar
que lo que se pretende ante todo es informar con profundidad de unos hechos
determinados. Siguen siendo válidas para el reportaje las siguientes normas que
rigen la noticia: objetividad, claridad y precisión. En el cuerpo del reportaje se
puede combinar datos esenciales con datos complementarios para mantener el
interés del lector y la intensidad del relato. Se puede aplicar distintas fórmulas
utilizando: la ironía, el contraste o la sorpresa. El reportaje investigativo requiere
una labor casi detectivesca del periodista para captar detalles completamente
desconocidos sobre un hecho en particular. Se debe profundizar y verificar
la información, así como evitar revelaciones o fugas informativas antes de la
publicación de la investigación periodística.
Partes: El Mensaje: Desarrolla la noticia, tratando de captar el ambiente en
que se ha producido, con declaraciones de testigos o implicados, descripción
de ambientes y descripción de testigos o implicados.
Estructura: El titular y el cuerpo. En el cuerpo se destaca el comienzo y el final.
En el desarrollo se pueden aportan los datos y detalles.
Se combinan los elementos periodísticos con los literarios. Está presente la
subjetividad en la valoración de los hechos. Especialmente relevante suele ser
la presencia de adjetivos valorativos.
2
Identificación de roles y definir en qué consisten las distintas tareas
para elaborar un reportaje, planificarlas y repartir los roles entre el grupo:
entrevistadores, fotógrafos, documentalistas, redactores, productores.
3
Selección de una fotografía para ilustrar el esquema del reportaje
en el Periódico.
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Ficha Actividad 5 Actividad para el grupo 3
Reportaje
TITUL AR
INICIO TEXTO
Roles y planificación del trabajo de campo
04
Reportaje
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CONTINUACIÓN TEXTO
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Localización: Sección 3 de la exposición: desarrollo individual y humano.
1
Redacción de un cuestionario para una entrevista.
Leed los textos y mirad las fotos de la sección 3. Elaborad un guión para una
entrevista a una mujer, que aparezca o no en la exposición, que esté vinculada
a los temas que se exponen.
Algunas pautas para las preguntas:
¿Cuál es su formación educativa?
¿Cuáles son sus vivencias y sus recuerdos del pasado?
¿Cuáles son sus gustos artísticos y culturales y culinarios?
¿Cuáles son sus inquietudes actuales?...
Reflexionar conjuntamente sobre temas de actualidad que os preocupen como
jóvenes, en el marco de la mundialización y la era global.
Algunas propuestas de temas:
La era de las comunicaciones.
Las desigualdad social.
Las relaciones entre países.
La tierra y su cuidado.
Los objetivos del milenio.
La escuela, los padres, los docentes.
2
Selección de una fotografía que ilustre la entrevista y descripción
del pie de foto.
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Ficha Actividad 6 Actividad para el grupo 4
Entrevista
07
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INICIO TEXTO
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Localización: Sección 6 de la exposición: protección social y colectiva.
1
Diseño de un anuncio como parte de una campaña publicitaria:
Requerimientos:
Tiene que tratarse de un anuncio para una campaña solidaria sobre
la adolescencia y/o la tercera edad.
Partes que debe contener el anuncio:
Eslogan.
Texto breve.
Fotografía y/o dibujo.
2
Diseño de las acciones de la campaña solidaria.
Algunas preguntas:
¿qué vamos a hacer?
¿cómo vamos a comunicarla?
¿a través de qué medios de comunicación?
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Ficha Actividad 7 Actividad para el grupo 5
PUBLICIDAD
INICIO DESCRIPCIÓN DE L A CAMPAÑA
Localización: Sección 4 de la exposición: acceso a la educación, la ciencia
y el conocimiento.
1
Diseño de la sección de entretenimiento.
Elaborad una sopa de letras a partir de las palabras que se deduzcan
de estas frases extraídas del PIDESC:
Los Estados Partes en el presente Pacto reconocen el derecho de toda
persona a la educación.
Figurarán las necesarias medidas para la conservación, el desarrollo y
la difusión de la ciencia y de la cultura.
La libertad, la justicia y la paz en el mundo tienen por base el reconocimiento
de la dignidad.
La conservación, el desarrollo y la difusión de la ciencia y de la cultura.
Fomento y desarrollo de la cooperación y de las relaciones internacionales.
2
Diseño del juego de las diferencias, un juego comparativo entre fotografías
del pasado y del presente, a partir de la selección de dos fotografías que puedan
dar respuesta a estas preguntas:
¿Cómo era la educación de nuestros antepasados y como es hoy nuestra
educación.? ¿Podemos imaginar qué cambio?
La edad de escolarización.
Las materias que se impartían.
Los deberes.
El tiempo del recreo.
Los docentes.
Los alumnos/as.
3
Elaboración de una tira cómica sobre un invento o avance tecnológico,
que resalte alguna investigación importante, un gran acontecimiento que
dibujaremos en las tres viñetas del cómic como un homenaje.
Rellenemos la ficha técnica del invento:
Nombre del invento.
Nombre del inventor.
Año del invento.
Lugar del invento.
Noticia del invento.
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Ficha Actividad 8 Actividad para el grupo 6
Staff
Sopa de letras
Juego de diferencias
TIR A CÓMICA
Localización: todas las secciones.
1
Redacción de la “Carta al Director/a”.
Redactad una Carta al Director/a, como reflexión posterior sobre todo
lo aprendido durante la redacción del Periódico.
La Carta al director/a tiene que contener los deseos de mejora en algunos
de los ámbitos que hemos visto: ámbito educativo, sanitario, social, cultural…
y que consideramos que pueden ser necesarios desde nuestro punto de vista
para la consecución de los Derechos Humanos en nuestro contexto
particular.
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Ficha Actividad 9 Actividad colectiva
Editorial
TITUL AR
EN LA RED
INICIO TEXTO
Carta al director/a
INICIO TEXTO
02
Serie Fotográfica
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Cosecha de Algodón (fragmento),1940. Padre José Ripoll. Fondo: Biblioteca
Pública Piloto de Medellín para América Latina.
A pesar de las dificultades y resistencias, las mujeres consiguen su objetivo de participar
en la vida política. s.f. Desconocido. El Espectador.
Serie Fotográfica Portada
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Las Américas Guía didáctica
75/90
Las Américas Guía didáctica
El Carnaval de Barranquilla, declarado Obra Maestra del Patrimonio Oral e Inmaterial
de la Humanidad. 2010. Ricardo Maldonado. EFE.
La generación de conocimiento amplía sus posibilidades de diversidad con las mujeres.
Universidad de Los Andes. 1955. Manuel H. Biblioteca Nacional de Colombia.
El voto integra a todas las mujeres en igualdad de condiciones. 1951. Desconocido.
Biblioteca Pública Piloto de Medellín para América Latina.
Indígenas de La Campana participan en 1966 en la elección al nuevo Gobernador dentro
de un programa de mejoras sociales. 1966. Desconocido. EFE.
Serie Fotográfica Noticia
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Las Américas Guía didáctica
La celebración del Día Internacional de la Mujer es una cita que recuerda a toda la ciudadanía los
derechos conseguidos y los problemas pendientes a favor de la paz y en contra de la violencia.
Medellín, 2009. Édgar Domínguez. EFE.
La celebración del Día Internacional de la Mujer es una cita que recuerda a toda la ciudadanía los
derechos conseguidos y los problemas pendientes a favor de la paz y en contra de la violencia.
Bogotá, 2005. Kena Betancur. EFE.
Serie Fotográfica Noticia
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Las Américas Guía didáctica
En algunas profesiones la presencia femenina es mayoritaria y facilita los procesos de
sindicalización con un cierto componente de género. 1950. Anónimo. Biblioteca Pública
Piloto de Medellín para América Latina.
Los procesos de industrialización incorporan a las mujeres como mano de obra imprescindible para
el desarrollo económico. Compañía Colombiana de Tejidos, Coltejer, Medellín. 1937. Francisco Mejía.
Biblioteca Pública Piloto de Medellín para América Latina.
Serie Fotográfica Reportaje
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Las Américas Guía didáctica
Indígenas Emberá de Valparaíso (Antioquia) presentan su proyecto “Dachiname” o Madre Tierra,
en el marco de la cuarta Feria de la Innovación Social organizada por la Comisión Económica de las
Naciones Unidas para América Latina y el Caribe (CEPAL). Medellín. 2008. Édgar Domínguez. EFE.
Las asociaciones de colectivos se convierten en un canal de participación social. Día Internacional
para la Erradicación de la Violencia contra la Mujer. Bogotá. 2009. Mauricio Dueñas. EFE.
Serie Fotográfica Reportaje
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Las Américas Guía didáctica
Las mujeres defienden el derecho a una vivienda digna porque influye notablemente
en sus vidas. 2007. Martín García. EFE.
El acceso al agua tiene un gran significado en la vida cotidiana y relacional de las mujeres.
1930. Ángel Hernandez Hernandez. Biblioteca Pública Piloto de Medellín para América Latina.
Serie Fotográfica Entrevista
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Las Américas Guía didáctica
Sociedad civil y gobiernos comparten la defensa de la dignidad de la mujer contra el machismo
y a favor de los derechos sexuales y reproductivos. Abajo: 2005. Edwin Bustamante. EFE.
Sociedad civil y gobiernos comparten la defensa de la dignidad de la mujer contra el machismo
y a favor de los derechos sexuales y reproductivos. 2007. Édgar Domínguez. EFE.
Serie Fotográfica Entrevista
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Las Américas Guía didáctica
La participación de las niñas en la atención de sus hermanos es una práctica imprescindible
para la supervivencia. s.f. Gerardo Reichel-Dolmatoff. Biblioteca Luis Ángel Arango.
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Las Américas Guía didáctica
Anuncio 8-12 años
Los servicios de atención a la infancia son un nivel imprescindible y prioritario de un sistema de protección social.
Programa Gota de Leche, Medellín. 1938. Francisco Mejía. Biblioteca Pública Piloto de Medellín para América Latina.
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Anuncio 8-12 años
Los cambios en la estructura familiar y una mayor esperanza de vida plantean necesidades
de atención a las personas mayores. 1960. Nereo López. Biblioteca Nacional de Colombia.
Anuncio 13-16 años
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Las Américas Guía didáctica
Los desplazamientos a las grandes concentraciones urbanas provocan nuevas formas de pobreza e indigencia
y abandono de las personas mayores. 2005. Miguel Menéndez. EFE.
Anuncio 13-16 años
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Las Américas Guía didáctica
La modernización de la investigación incorpora a las nuevas generaciones
de mujeres formadas en las universidades, en diferentes instituciones y
especialidades. Laboratorio Consultorio Central del Instituto Científico de
Seguro Social. Ca. 1940. Gabriel Carvajal Pérez. Biblioteca Pública Piloto
de Medellín para América Latina.
Colegio de la Enseñanza, Medellín. 1939. Francisco Mejía. Biblioteca Pública
Piloto de Medellín para América Latina.
Serie Fotográfica
Dos niños aprenden a través de las nuevas tecnologías. 2009.
Desconocido. EFE/Fundación Bill y Melinda Gates.
En la actualidad, la educación mixta y para todos posibilita que niños y niñas
de diferentes clases sociales tengan acceso a una enseñanza adecuada a
sus realidades. Niños en Puerto Bolívar. 2008. Rafa Salafranca. EFE.
Serie Fotográfica
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Exposición
Guía didáctica
Organizan
Edita
Biblioteca Nacional de Colombia
Sociedad Estatal para la Acción
Sociedad Estatal para la Acción
Cultural Exterior de España, SEACEX
Cultural Exterior de España, SEACEX
Cátedra UNESCO de Políticas
Dirección científica
Culturales y Cooperación.
Alfons Martinell Sempere
Universidad de Girona
Agencia EFE
Proyecto Educativo
Ministerio de Cultura de Colombia
y Cooperación. Universidad de Girona.
Ministerio de Asuntos Exteriores y
Educ’art. Servicios educativos y
de Cooperación de España
culturales sl
Cátedra UNESCO de Políticas Culturales
Ministerio de Cultura de España
Ministerio de Igualdad de España
Diseño
El Taller de GC
Colaboran
Embajada de España en Colombia
—
Embajada de Colombia en España
Espacio Virtual
Comisariado científico
Alfons Martinell Sempere
Alberto Betella. Italia
Lala De Heinzelin. Brasil
Adjuntas al comisariado científico
Sebastian Mealla C. Argentina
Gemma Carbó. España
Marina Valencia. Colombia
—
Comité asesor en Colombia
Fondos documentales
Sylvia Amaya
Juan Luis Mejía
Agencia EFE . España
María Elvira Molano
Biblioteca Nacional de Colombia.
Colombia
Investigación y documentación
Biblioteca Luis Ángel Arango. Colombia
Clara Martinell. Cátedra UNESCO
Biblioteca Pública Piloto de Medellín
Pucha Riaño. Agencia EFE
para América Latina. Colombia
Coordinación general
Colombia
Teresa Lascasas. SEACEX
El Espectador. Colombia
Museo de Arte Moderno de Medellín.
El Tiempo. Colombia
Diseño
El Taller de GC
© Sociedad Estatal para
Montaje y ejecución del
la Acción Cultural Exterior, 2010
proyecto museográfico
© de los textos, sus autores
Carlos Betancourt
© de las fotografías, sus autores
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