Dirección de Trabajo de Integración Final Convenio UCA

Pontificia Universidad Católica Argentina
“Santa María de los Buenos Aires”
Facultad de Psicología y Psicopedagogía
Departamento de Investigación - IUSAM
Dirección de Trabajo de
Integración Final
Convenio UCA
Documento de Trabajo N° 1
Guía para la capacitación de docentes para
la elaboración del Plan de TIF
CÁTEDRA - TALLER DE TIF
AUTORES: - ANDREA RODRIGUEZ QUIROGA
- LINA GRASSO
- MARIA CRISTINA LAMAS
- RAFAEL POZO GOWLAND
- MARIA CELINA MONGELÓ
INDICE
TRABAJO DE INTEGRACIÓN FINAL…………………………………………………………
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TALLER………………………………………………………………………………………………….
3
PLAN…………………………………………………………………………………………………….
3
TIPOS DE TRABAJO……………………………………………………………………………….
4
INSTANCIAS DEL TALLER……………………………………………………………………….
5
TRABAJO CONCEPTUAL DE REVISIÓN……………………………………………………
6
TRABAJO CONCEPTUAL TEÓRICO………………………………………………………….
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PARTICIPACIÓN DEL DIRECTOR DURANTE EL TRABAJO…………………………
16
REFERENCIAS……………………………………………………………………………………….. 18
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Trabajo de Integración Final
El trabajo de integración final constituye un documento que deberá constar con un mínimo
de 30 páginas y un máximo de 50, sobre un tema elegido y desde una perspectiva que
respete las reglas de la actividad científica.
A través del mismo el alumno demostrará que se encuentra en condiciones de desarrollar
una labor de investigación, integrando en él lo adquirido en su formación a lo largo de la
carrera y formulando un aporte personal.
El tema del TIF estará vinculado con las materias de la carrera y deberá permitir al alumno
demostrar los conocimientos y habilidades adquiridos.
La ejecución del TIF le exigirá aplicar técnicas y metodologías propias de la Psicología
Duración total del trabajo: 1 año
Taller
Para dar comienzo al TIF, el alumno debe cursar el “Taller de Elaboración del Trabajo de
Integración Final”, que reviste carácter obligatorio.
El objetivo del Taller es proporcionarle al alumno los instrumentos fundamentales para la
realización del TIF, en un campo específico y con la metodología correspondiente. Durante
el mismo también se lo asesorará sobre los aspectos reglamentarios para la ejecución del
trabajo.
La evolución del trabajo, a nivel metodológico, es supervisada por alguno de los profesores
de la cátedra.
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Plan
Para realizar el TIF el alumno deberá presentar una propuesta de investigación mediante un
Plan de TIF. El mismo debe reflejar un razonable nivel de armonización entre la formación
previa del alumno y la elaboración del tema, incluyendo una primera revisión de la
bibliografía, un adecuado planteamiento metodológico para ordenar el trabajo,
una
aproximación a los resultados que se esperan obtener y una breve descripción de los
recursos necesarios para llevarla a cabo.
Teórico
CONCEPTUAL
TIPOS DE
TIF
De revisión
Cuali
EMPÍRICO
Cuanti
Mixto
METODOLÓGICO
Figura 1. Tipos de TIF
Fuente: Adaptado de American Psychological Association. (2009). Publication manual of
the American Psychological Association. (6ta ed.) Washington, DC: American
Psychological
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Elección del tema y director para el
trabajo
Delimitación de objetivos
Redacción del plan de trabajo
TALLER DE ELABORACIÓN
DE TIF
PRIMER
CUATRIMESTRE
Examen parcial: presentación del
borrador del plan (Mayo)
Examen final: presentación del
plan completo con firma del directo
al finalizar el cuatrimestre (julio)
SEGUNDO
CUATRIMESTRE
Desarrollo del trabajo (los puntos
del plan pasan a formar parte del
trabajo)
Parcial: presentación de los
avances realizados (octubre)
Final: Defensa del trabajo ante
tribunal
Figura 2. Instancias del taller
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Trabajos conceptuales
TIF de Revisión
Un TIF de revisión se asemeja a un artículo científico de reseña de literatura. Las
reseñas de literatura pueden ser de dos clases: (a) una síntesis de las investigaciones sobre
un tema y; (b) los artículos de metanálisis. En el caso de los TIF de revisión, en general, se
orientan a la primera opción, es decir, a realizar una síntesis. El objetivo de estos trabajos es
poder: (a) definir y aclarar un problema previamente identificado; (b) sintetizar estudios
previos con el propósito de informar el estado del arte y los principales resultados de las
investigaciones publicadas; (c) reconocer y registrar las relaciones, contradicciones,
divergencias e inconsistencias en la bibliografía revisada y; (d) sugerir futuras
investigaciones para resolver el problema planteado (APA, 2010).
Ejemplos:
 Estilos parentales y toma de decisión de los adolescentes frente a la elección
vocacional (Ruiz, 2012)
 Patrones de apego y depresión infantil (Medici, 2012)
 Juego simbólico en niños con presentaciones psicóticas (Fraiese, 2013)
Estructura del plan de TIF de Revisión
Delimitación del objeto de estudio. En este apartado se debe definir con claridad el
tema a desarrollar y la delimitación realizada. Se expondrá también el tipo de trabajo a
realizar, en este caso una revisión bibliográfica.
El trabajo de revisión implicará un análisis crítico y una sistematización teórica y no
una mera recopilación de datos. Debe ser de actualidad y tener significatividad.
El recorte del tema a trabajar resulta esencial, ya que el mismo refleja claramente el aporte
personal del alumno en relación a la temática elegida.
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Ejemplo extraído del TIF realizado por el alumno Fraiese (2013, p. 3):
El presente trabajo tuvo como objeto de estudio el juego simbólico en
niños con presentaciones psicóticas. Para ello el tipo de estudio
seleccionado fue de compilación bibliográfica, con el que se realizó una
revisión histórica sobre lo referido por ciertos autores clásicos (Freud,
Winnicott y Lacan) y las conclusiones a las que han arribado los
profesionales de la materia en la actualidad, en base a investigaciones
teórico-empíricas. (…) Al estudiar la psicopatología de la niñez, resultó
pertinente utilizar el concepto presentaciones psicóticas, dejando el
término psicosis para dicha sintomatología en la adultez. Por
presentaciones psicóticas se entiende a las patologías psíquicas graves de
la infancia, que obedecen a fallas, detenimientos y/o regresiones en la
constitución de la subjetividad, en la representación del cuerpo, y en la
expresión pulsional; siendo el autismo la presentación psicótica de mayor
gravedad (Berraute, 2009)
Hay que tener en cuenta que este punto constituye la puerta de entrada al desarrollo
del trabajo, debiendo incluir el planteo del problema, el porqué de la elección, la
explicación de los objetivos y los aportes que pueda realizar esta investigación. Asimismo,
se presentará el material contextual relevante que permita ubicar el tema dentro de un
campo de conocimiento, la definición de los términos y conceptos y el planteo de la
organización del trabajo.
Esta introducción debe intentar motivar al lector para que continúe leyendo y
brindarle un marco teórico adecuado que le permita comprender el desarrollo del trabajo.
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Objetivos. Se deben definir con claridad cuáles serán los objetivos generales y
específicos del trabajo, ya que éstos orientarán las demás fases del proceso de
investigación, determinando los límites y la amplitud del estudio.
El objetivo general debe guardar estrecha relación con lo expresado en el título y los
objetivos específicos deben estar contemplados en el objetivo general, siendo éstos los
pasos necesarios para dar respuesta al objetivo general. Tanto el objetivo general como los
específicos deben ser explícitos, debiendo poder determinar lo que se pretende aportar al
estudio.
En determinadas ocasiones, una vez avanzada la investigación, podría resultar
necesario introducir algunas precisiones que implican reformular algunos aspectos del
objetivo planteado originalmente. En caso de ocurrir esto, deberá evaluarse la necesidad de
hacer esto de manera formal (modificación del objetivo si lo que se propone es un cambio
sustancial a la propuesta original), o considerar esto como un hallazgo y tomarlo como
parte del desarrollo conceptual.
Ejemplo extraído del TIF realizado por la alumna Medici (2012, p. 6):
Objetivo General
 Estudiar la depresión infantil en relación a los patrones de apego.
Objetivos específicos
1.
Desarrollar el recorrido histórico sobre la relación entre el apego y la depresión
infantil.
2.
Estudiar la influencia de los patrones de apego como factor de riesgo y factor
protector para la depresión en la infancia.
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Fundamentación. Debe quedar explicitada la relevancia del estudio y su valor o
utilidad potencial, tanto para la ciencia como para los profesionales o investigadores. Dicha
relevancia deberá quedar debidamente respaldada por la bibliografía consultada
Ejemplo extraído del TIF realizado por la alumna Medici (2012, p. 7):
Este trabajo tiene como fundamento el articular la información en
referencia a la depresión en la infancia, resaltando la relevancia que
posee a nivel de la prevención primaria, considerándola como el
´conjunto de las acciones destinadas a disminuir la incidencia de una
enfermedad en una población reduciendo el riesgo de aparición de
nuevos casos
Metodología. En esta sección se deberá delimitar el tipo de trabajo que se va a
realizar .En este caso una se realizará una revisión bibliográfica que especificará la
delimitación geográfica y temporal consultada.
Deberán nombrarse los términos o palabras claves seleccionadas que den cuenta del
contenido del TIF. Para elegirlas deberán consultar alguno de los tesauros posibles. Entre
ellos sugerimos el de EBSCOhost, American Psychological Association (APA), Asociación
Psicoanalítica Argentina (APA) para la búsqueda de la información
Se deberán puntualizar también las categorías de análisis o criterios analíticos que
se utilizarán para el desarrollo de los objetivos. Esas categorías deben ser explicitadas en
función de si identifican relaciones, contradicciones, lagunas e inconsistencias en la
bibliografía, si existen diferencias en los resultados de las investigaciones (su explicación).
Ejemplo extraído del TIF realizado por el alumno Fraiese (2013, p. 10):
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En el presente trabajo de revisión bibliográfica se reunió y analizó
sistemáticamente lo estudiado por diversos autores, desde 1908 hasta la
actualidad, en torno al juego simbólico y a su manifestación en niños con
presentaciones psicóticas.
Las categorías de análisis mediante las cuáles se abordará el presente
estudio son:
-Recorrido histórico sobre la relación del juego simbólico y las
presentaciones psicóticas en la niñez según diferentes autores.
-Aspectos psicológicos, físicos y sociales que se presentan en el contexto
de juego en niños con presentaciones psicóticas. Contrastación de
diferentes resultados de investigaciones.
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TIF Teórico
Los autores de este tipo de artículos se basan en la literatura de investigación
existente para promover avances en la teoría. Si bien poseen una estructura similar a las
reseñas de la literatura, los artículos teóricos solo presentan información empírica cuando
desarrollan una cuestión teórica. Los autores de estos artículos rastrean el desarrollo de la
teoría para ampliar o afinar constructos teóricos, introducir una teoría nueva o analizar una
teoría existente, señalando las ventajas o desventajas de una sobre otra. A su vez, los
autores suelen analizar la consistencia interna y la validez externa de la teoría trabajada
(APA, 2010).
El mismo no debe limitarse a una recopilación bibliográfica de los desarrollos
realizados por diferentes autores, a modo de monografía, sino que debe dar cuenta de una
elaboración propia del alumno en relación al tema.
Ejemplos:
 La dimensión estética de la mente en la obra de Christopher Bollas (Obiglio, 2013)
 El concepto de trauma en Freud y Lacan: implicancias teóricas y clínicas (Pozo
Gowland, 2012)
Estructura del plan de TIF Teórico
Delimitación del objeto de estudio. En este apartado es importante dejar en claro
cuál es el concepto o tema que se desarrolla explicitando el marco teórico desde el cual se
trabaja y los principales autores que se incluyen para dicho análisis.
Debe reflejar el recorte que el alumno hace sobre el tema, los aspectos que se
trabajarán del concepto y las implicancias prácticas específicas con las que se lo
relacionará.
Se destaca la importancia de acotar el tema, ya que dada la complejidad de
determinados conceptos o nociones resultaría imposible intentar abordarlos en su totalidad,
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dando cuenta de todos los aspectos que se consideran relevantes, en el tiempo esperado y la
extensión pautada para el trabajo.
Ejemplo extraído del TIF realizado por el alumno Pozo Gowland (2012, p. 4):
El presente trabajo partirá de la noción de trauma propuesta por Freud,
entendido en dos tiempos, y considerando (más allá del acontecimiento en
particular) el lugar del elemento fantasmático en su constitución (…) Es
esta temporalidad, la noción de Nachtragliechkeit, traducida habitualmente
como après-coup, la que es retomada por Lacan y otros psicoanalistas
franceses como una pieza fundamental de la teoría psicoanalítica, luego de
haber sido dejada de lado por muchos autores.
Objetivos. Dado que el objetivo general plantea aquello que se pretende lograr con
la realización del trabajo, el mismo deberá tener una estrecha relación con el título
propuesto para TIF.
En determinadas ocasiones, una vez avanzada la investigación, podría resultar
necesario introducir algunas precisiones que implican reformular algunos aspectos del
objetivo planteado originalmente. En caso de ocurrir esto, deberá evaluarse la necesidad de
hacer esto de manera formal (modificación del objetivo si lo que se propone es un cambio
sustancial a la propuesta original), o considerar esto como un hallazgo y tomarlo como
parte del desarrollo conceptual.
Ejemplo extraído del TIF realizado por el alumno Pozo Gowland (2012, p. 5):
“Estudiar las implicancias teóricas y clínicas, en la actualidad, del concepto de trauma en
Freud y Lacan”
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Fundamentación. En este apartado de debe fundamentar la importancia y utilidad
del trabajo conceptual que se lleva a cabo, dando cuenta de la articulación existente entre la
teoría y la práctica. Deberá explicitarse la relevancia de la investigación, así como la
importancia del concepto a trabajar, y su aplicación o utilidad actual. La articulación
teórica-práctica deberá estar a su vez fundamentada a partir de referencias bibliográficas.
Ejemplo extraído del TIF realizado por el alumno Pozo Gowland (2012, p. 8):
La manera de concebir la temporalidad y causalidad inherentes al trauma,
determinan las particularidades propias del trabajo analítico, la manera de
entender los acontecimientos y acercarse a la historia de un sujeto
(Baranger et al., 1987). Se trata así de la relación que existe entre la teoría
y la práctica, y de cómo determinada conceptualización influye no solo en
la lectura que se hace de una situación clínica, sino también en el tipo de
interacción que se establece con cada paciente (Bernardi, 1994).
Metodología. Partiendo el modelo de investigación conceptual propuesto por el
Comité de Integración Conceptual de la International Psychoanalytic Association
(Bohleber, Fonagy, Jiménez, Scarfone, Varvin, y Zysman, 2013) se plantean tres puntos:
1. Reflejo de la situación histórica y genealogía del concepto. Se refiere a cómo se
originó el concepto, la evolución del mismo, las modificaciones y controversias, los textos
fundamentales del autor desde cuyo modelo o teoría se trabaja, periodos históricos, etc.
La perspectiva histórica permitirá establecer los orígenes y evolución del concepto.
Esta es la dirección que debe tomar el análisis, sin apuntar excesivamente a dejar registro
de todas las fechas y circunstancias históricas, sino a establecer una conexión entre estos,
con virajes teóricos que representaron un punto de quiebre en la comprensión y utilización
del concepto.
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2. Descripción del concepto. particularidades del mismo, su lugar en la teoría a la
cual pertenece, diferenciación y articulación con otros conceptos, aplicaciones posibles y
utilidad del mismo en la práctica profesional. Análisis etimológico y posibles dificultades
en la traducción de los conceptos utilizados.
Algunos aspectos a tener en cuenta en el análisis del concepto son: relevancia del
mismo (importancia dentro de la teoría desde la cual se trabaja), refutabilidad, definición
operacional, consistencia interna (coherencia en su descripción), consistencia externa (en
relación con otros conceptos), especificidad (distinción con respecto a otros conceptos
similares), parsimonia, y convergencia extra-analítica (posibilidad de vincular el concepto
con desarrollos pertenecientes a otras disciplinas – ej.: filosofía, neurociencias,
antropología, sociología, etc.)
3. Análisis dimensional. evaluar las diferentes dimensiones en juego en la
conceptualización, oposición y/o integración de las mismas, aportes realizados por
diferentes autores. Implicancias teóricas y prácticas. Definiciones propuestas en función de
las mismas.
En algunos casos, el modo en que se traduce un concepto, da cuenta ya del modo en
que el mismo se comprende y las dimensiones particulares que se consideran.
La investigación en torno a las dimensiones de un concepto permite comprender la
falta de claridad en su utilización y las implicancias de esto en la utilización del mismo.
Debe advertirse que el análisis dimensional que se realiza no es ni pretende ser exhaustivo,
se trata de un recorte o selección de quién lo realiza en función de los objetivos propuestos
para el trabajo.
El análisis dimensional puede realizarse oponiendo las perspectivas de diversos
autores o corrientes, reflejando las diferencias en la conceptualización (lo cual implica un
trabajo más extenso) o analizando las dimensiones destacadas por un autor particular y las
implicancias de está utilización del concepto (lo cual siempre implica una toma de posición
con respecto a otras propuestas).
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Ejemplos:
lineal/apres-coup,
Realidad/Fantasía,
presencia
Estructura/Organización,
real/función,
Temporalidad
biológico/psicológico,
singular/particular/universal, individuo/sujeto, real/simbólico/imaginario, etc.
Ejemplo:
La conceptualización del término “enactment” como una del analista,
implica que puede (y debe) ser evitada. En contraste con esto, si se la
entiende como un fenómeno inevitable durante el curso del análisis, esto
modifica la manera en que se la trabajará a fin de alcanzar resultados
beneficiosos para el paciente (Bohleber et al., 2013)
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Participación del director durante el trabajo
Requisitos formales
 Presentar documentación requerida por la Facultad de Psicología (CV y carta de
presentación en la que indique que se compromete a dirigir al alumno y a
acompañarlo durante el proceso de elaboración del trabajo)
 En caso que el alumno considere oportuno, podrá designarse un co-director (en
general para la parte metodológica en los trabajos empíricos)
 Firmar plan de TIF y Trabajo Final
 Asistir a la defensa del TIF: El director debe estar presente en la defensa del trabajo,
junto con otros profesores designados por la Universidad. La fecha de la misma se
coordina con tiempo según las posibilidades de los integrantes del tribunal, pero
también depende de la fecha en que el alumno presenta el trabajo ya terminado
Acotar el tema
Se destaca la importancia de acotar el tema, ya que dada la complejidad de
determinados temas o conceptos resultaría imposible intentar abordarlos en su totalidad,
dando cuenta de todos los aspectos que se consideran relevantes, en el tiempo esperado y la
extensión pautada para el trabajo.
El trabajo no puede referirse a un objeto excesivamente general, como un área
disciplinar (por ejemplo: “Psicología laboral”, “Psicología Educacional”).
Deben quedar claramente definidas las variables a estudiar y los modelos, enfoques
o teorías en los que se basará.
El recorte que se realiza del tema es lo que demuestra principalmente el aporte
personal del alumno.
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Asesoramiento bibliográfico
En el TIF, el alumno deberá demostrar su conocimiento de la bibliografía
fundamental, así como también del estado actual de las investigaciones sobre el tema.
Implicancias clínicas
En caso que los objetivos del trabajo impliquen una articulación práctica sobre los
temas trabajados, como por ejemplo en el modelo de TIF teórico, la colaboración del
director resulta esencial.
Publicación
En caso que el director considere que el trabajo realizado vale la pena o representa
un aporte importante al tema, podrá asesorar al alumno sobre las posibilidades de
publicación o en la adaptación del mismo en caso que sea necesario. La función del director
será mencionada en la publicación, de acuerdo a la participación que el mismo haya tenido
en el trabajo.
Propuesta de temas
Los directores podrán sugerir al comienzo del año temas específicos, a modo de
propuesta de trabajo para el TIF, para aquellos alumnos que estén interesados.
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Referencias
American Psychological Association. (2009). Publication manual of the American
Psychological Association. (6ta ed.) Washington, DC: American Psychological
Bohleber, W., Fonagy, P., Jiménez, J. P., Scarfone, D., Varvin, S., Zysman, S. (2013).
Towards a better use of psychoanalytic concepts: A model illustrated using the
concept of enactment. International Journal of Psychoanalysis, 95, 501-530.
Fraiese, A. (2013). El concepto de trauma en Freud y Lacan: Implicancias teóricas y
clínicas. (Trabajo de Integración Final inédito). Universidad Católica Argentina.
Medici, M. (2012). Patrones de apego y depresión infantil. (Trabajo de Integración Final
inédito). Universidad Católica Argentina.
Obiglio, N. (2013). La dimensión estética de la mente en la obra de Christopher Bollas.
(Trabajo de Integración Final inédito). Universidad Católica Argentina.
Pozo Gowland, R. (2012). El concepto de trauma en Freud y Lacan: Implicancias teóricas
y clínicas. (Trabajo de Integración Final inédito). Universidad Católica Argentina.
Ruiz, F. (2012). Estilos parentales y toma de decisión de los adolescentes frente a la
elección vocacional. (Trabajo de Integración Final inédito). Universidad Católica
Argentina.
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