revista arista digital

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ISSN: 2172-4202
2-U.D: “EL ÁRBOL GENEALÓGICO DEL
CASTELLANO”. (LA EVOLUCIÓN DE LA
LENGUA Y LA LITERATURA). 2ª PARTE:
ACTIVIDADES Y MATERIAL
AUTOR:
Sánchez
C O MTrinidad
PLEM
E N TOutón
ARIO.
01 / 06 /2 0 11
Núm e ro 2 1
CENTRO TRABAJO:
ISSN: 2172-4202
INTRODUCCIÓN
Somos conscientes de que la mejor
manera de que nuestros alumnos lleven a
cabo un aprendizaje significativo es a traves
de actividades pensadas para ellos y en las
que participen activamente, por eso hemos
elaborado
los
siguientes
materiales,
pensando en sus dificultades y en sus puntos
fuertes.
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Contenidos
Introducción
Material para entregar a los alumnos
Bibliografía
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MATERIAL PARA ENTREGAR A LOS ALUMNOS
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ANEXO 8.1: Ejemplo de un árbol genealógico
ANEXO 8.2: Los demostrativos
ANEXO 8.3: Exponiendo tu árbol genealógico a la clase
ANEXO 8.4: El árbol genealógico de la Literatura Española
ANEXO 8.5: Recursos estilísticos presentes en el visionado de un
fragmento de la película Rodrigo Díaz de Vivar, el Cid (1962)
ANEXO 8.6: Acto primero de La Celestina, de Fernando de Rojas
ANEXO 8.7: El árbol genealógico de las lenguas
ANEXO 8.8: El árbol genealógico del Español
ANEXO 8.9: Evolución fonética desde el latín a las lenguas y dialectos
romances de la Península Ibérica
ANEXO 8.10: Lenguas
ANEXO 8.11: Actividad de recapitulación y síntesis
ANEXO 8.12: Evaluación sumativa de la UD 8 y evaluación inicial de la
UD 9.
ANEXO 8.13: Hagamos memoria
ANEXO 8.14: Profundizando en la materia
ANEXO 8.15: Conociendo culturas
ANEXO 8.16: Más allá del aula
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ANEXO 8.1: EJEMPLO DE UN ÁRBOL GENEALÓGICO
Al igual que las lenguas también las personas evolucionan, para partir de
lo que ya conoces y luego pasar a analizar la evolución de la lengua, realiza
el ÁRBOL GENEALÓGICO de tu familia.
ANEXO 8.2: ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Los demostrativos
Cuando expongas oralmente en clase tu árbol genealógico, tendrás
que hacer referencia a cada uno de los miembros de tu familia que lo
compongan.
Para realizar esa indicación has de emplear los demostrativos, por eso te
ofrecemos la siguiente teoría al respecto.
* Extraído de: Cortés, Maximiano & Fang, Shuru. Español básico para
alumnos chinos. Gramática y recursos comunicativos, Madrid:
Santillana & Universidad de Salamanca, 2007, pp. 54-57.
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Consulta en el material del Instituto de Tecnologías Educativas (ITE)
del MEC de su serie El Español es Fácil, con ayuda en CHINO.
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ANEXO 8.3: EXPONIENDO TU ÁRBOL GENEALÓGICO A LA
CLASE
Exposición oral del discurso sobre tu árbol genealógico
1
2
3
4
5
Emplea el registro adecuado
Utiliza marcadores estructuradores de la información
Se expresa con claridad
El ritmo expresivo es el adecuado
Ordena claramente el discurso
Apoya su discurso con algún soporte material (el árbol
genealógico, fotos de los familiares…)
Mira a sus compañeros, haciéndoles partícipes de la lectura
Establece complicidad con los receptores
La postura que tiene es correcta
ANEXO 8.4: EL ÁRBOL GENEALÓGICO DE LA LITERATURA
ESPAÑOLA
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Como habrás visto al elaborar el árbol genealógico de tu familia, éste sirve para expresar
de manera clara y breve las relaciones entre todos los miembros de una familia. Lo mismo
pasa con la Literatura Española, una “gran familia” de obras, autores, corrientes literarias…
que pueden reflejarse en un árbol genealógico, como el que te ofrecemos a continuación:
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ANEXO 8.5: RECURSOS ESTILÍSTICOS PRESENTES EN EL
VISIONADO DE UN FRAGMENTO DE LA PELÍCULA RODRIGO
DÍAZ DE VIVAR, EL CID (1962)
Durante la realización del visionado de la de la película Rodrigo Díaz
de Vivar, el Cid, basada en el Cantar de Gesta, Cantar de Mio Cid, que ya
hemos visto en la UD. 6, profundizaremos un poco más en su estudio, para
que nos sirva como refuerzo de lo visto en la otra unidad y para que puedas
percibir diferentes recursos estilísticos presentes en la obra, que te ayudarán
también a comprender mejor los rasgos lingüísticos de estos textos.
Algunos RECURSOS ESTILÍSTICOS presentes en la obra
· De sus ojos mío Cid, - va tristemente llorando: expresión empleada en
numerosas ocasiones en el cantar. Es un rasgo lingüístico proveniente de la épica
francesa.
· sin los halcones de caza: el halcón es el animal que siempre aparece
representando a los nobles; de hecho, en la Celestina Calisto es calificado como
de “noble linaje, de estado medio” y al principio de la obra aparece buscando un
halcón.
Al decir en el Cantar de Mio Cid que está sin los halcones de caza se está
simbolizando la pérdida de la honra por parte del Cid (uno de los temas
principales de la obra), al ser desterrado.
· Todo esto me han urdido – mis enemigos malvados. HIPÉRBATON: se altera el
orden lógico de la oración, para darle más énfasis a un elemento de la misma, en
este caso a mis malvados enemigos.
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ANEXO 8.6: ACTO PRIMERO DE LA CELESTINA, DE
FERNANDO DE ROJAS
Como hemos visto en el Cantar de Mio Cid, la lengua empleada presenta
algunas diferencias respecto al castellano actual, esto es debido a la evolución de
las lenguas. Al igual que una familia, las lenguas también van variando de una
generación a otra.
Hemos escogido este texto para que veas esa evolución de la lengua y para
que te familiarices con el texto descriptivo, que trataremos en la Unidad Didáctica
siguiente.
ARGUMENTO DEL PRIMER ACTO DE ESTA COMEDIA
Entrando Calisto en una huerta en pos de un halcón1 suyo, halló allí a
Melibea, de cuyo amor preso, comenzole de hablar. De la cual rigurosamente
despedido, fue para su casa muy angustiado. Habló con un criado suyo llamado
Sempronio, el cual, después de muchas razones, le enderezó a una vieja llamada
Celestina, en cuya casa tenía el mismo criado una enamorada llamada Elicia. La
cual, viniendo Sempronio a casa de Celestina con el negocio de su amo, tenía a
otro consigo, llamado Crito, al cual escondieron. Entre tanto que Sempronio está
negociando con Celestina, Calisto está razonando con otro criado suyo, por
nombre Pármeno. El cual razonamiento dura hasta que llegan Sempronio y
Celestina a casa de Calisto. Pármeno fue de Celestina, la cual mucho le dice de
los hechos y conocimiento de su madre, induciéndole a amor y concordia de
Sempronio.
* Fragmento extraído de: ROJAS (DE), FERNANDO. La Celestina.
Introducción a cargo de Eugenio J. Alonso Martín, Barcelona: El País.
Clásicos Españoles, 2004.
1
Entre los recursos estilísticos que hemos visto que presenta el Cantar de Mio Cid, está la figura del
halcón: es el animal que siempre aparece representando los nobles, en este caso a Calisto.
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ANEXO 8.7: EL ÁRBOL GENEALÓGICO DE LAS LENGUAS
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ANEXO 8.8: EL ÁRBOL GENEALÓGICO DEL ESPAÑOL
Como el árbol genealógico de las lenguas que hemos visto antes
puede resultarte un poco lioso, te facilitamos éste para que ubiques
perfectamente la lengua de la materia. Pero no pierdas de vista el otro árbol,
porque te será necesario en cualquier momento.
PROTOINDEUROPEO
ITÁLICO
LATÍN
UMBRO
CATALÁN
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GALLEGO
FRANCÉS
OSCO
ROMANCHE
ROMANCE
PROVENZAL
VALENCIANO
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ITALIANO
ESPAÑOL
PORTUGUÉS
RUMANO
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ANEXO 8.9: EVOLUCIÓN FONÉTICA DESDE EL LATÍN A LAS
LENGUAS Y DIALECTOS ROMANCES DE LA PENÍNSULA
IBÉRICA
Evolución fonética desde el latín a las lenguas y dialectos
romances de la Península Ibérica
Navarro
Gallego -
Astur -
Portugués
leonés
FILIUM
filho
fíu
hijo
fillo
fill
FACERE
fazer
facer
hacer
facer
fer
PLANUM
chao
chano/llano
llano
plan(o)
pla
LUMINEM
lume
llumbre
lumbre
lumbre
llum
LUNAM
lua
lluna
luna
luna
lluna
ANNUM
ano
año
año
año
any
CASTELLUM
castelo
castiellu
castillo
castiello
castell
LUMBUM
lombo
llombu
lomo
lomo
llom
NOCTEM
noite
nueche
noche
nueite
nit
OCULUM
olho
güeyu
ojo
güello
ull
MULIEREM
muller
muyer
mujer
muller
muyer/muller
CAELUM
ceu
cielo
cielo
cielo
cel
CLAVEM
chave
llave
llave
llave
cla
Latín
Castellano
aragonés
Catalán –
valenciano
* Extraído de: SALVADOR GUTIÉRREZ, JOAQUÍN SERRANO Y JESÚS HERNÁNDEZ.
Lengua y Literatura Bachillerato 1, Madrid: Anaya Editorial, 2002.
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ANEXO 8.10: ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. LENGUAS
En esta Unidad Didáctica veremos la evolución del castellano, por lo
que hablaremos de diversas lenguas.
Por si alguna te resulta extraña y/o novedosa, te facilitamos unos
esquemas para que preguntes por ellas sin problemas.
* Extraído de: Cortés, Maximiano & Fang, Shuru. Español básico para
alumnos chinos. Gramática y recursos comunicativos, Madrid: Santillana &
Universidad de Salamanca, 2007, pp. 196-197.
Consulta en el material del Instituto de Tecnologías Educativas (ITE) del
MEC de su serie El Español es Fácil, con ayuda en CHINO.
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ANEXO 8.11: ACTIVIDAD DE RECAPITULACIÓN Y SÍNTESIS
DE U.D. 8: EL ÁRBOL GENEALÓGICO DEL CASTELLANO
El árbol genealógico del castellano
Escoge a un compañero de la clase y hazle las preguntas que creas
convenientes para conseguir datos sobre los miembros de su familia, parecido
entre ellos…
Una vez hayas obtenido toda la
información necesaria,
elabora el árbol genealógico
de ese compañero
En La Celestina
Melibea es la „hija‟ de Pleberio.
Empleando como apoyo el material
que hemos visto en la U.D. de la
Evolución fonética desde el latín a
las lenguas y dialectos romances
de la Península Ibérica y lo que
conoces de vocabulario de otras
lenguas, escribe la evolución de
la palabra ‘hija’.
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ANEXO 8.12: EVALUACIÓN SUMATIVA DE LA U.D. 8: EL
ÁRBOL GENEALÓGICO DEL ESPAÑOL Y EVALUCIÓN
INICIAL DE LA U.D. 9: “VEO, VEO… ¿QUÉ VES?”
AQUÍ SE MENCIONA LA ISLA DE JAVA LA MENOR
Partiendo de la isla de Pentan y torciendo a Sudeste, a 100 millas se
encuentra la isla de Java la Menor. Pero sabed que, aunque pequeña, mide
dos millas de costa, y os haremos el relato de lo que sabemos de ella.
En esta isla hay ocho reinos y ocho reyes coronados. Sin idólatras y
tienen idioma propio. Es abundante en productos de toda especie: madera
de áloe o zábila, espicanardo y otras especies que jamás se ven en otros
países. […]
Saliendo del reino de Ferlec se entra en el reino de Basman. Es un reino
independiente, de idioma propio. Son gente completamente salvaje, sin ley
como las bestias. […] Tienen elefantes salvajes y rinocerontes tan grandes
como los elefantes, cono el pelo de búfalo y las patas como ellos; un cuerno
en medio de la frente, gordo y negro. Pero no es con el cuerno con el que
hieren, sino con la lengua; sobre ella tienen un aguijón muy largo, de modo
que el daño lo producen con la lengua. La cabeza parece la de un jabalí
salvaje; la lleva inclinada hacia la tierra. Es un animal muy feo.
MARCO POLO. Libro de las maravillas.
Hemos visto a lo largo de la Unidad Didáctica 8 las distintas lenguas
que se hablan por todo el mundo. ¿Conoces bien la tuya?
1. Elabora su árbol genealógico.
2. Busca el significado de las siguientes palabras y realiza su propia
definición de las mismas: idólatras, espinarcardo y bestias.
3. En el texto se habla de diversos animales, ¿cómo le describirías un
elefante a alguien que no haya visto nunca uno?
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Lee el texto detalladamente y dinos…
* Recurre al material que hemos visto en clase de SOLÉ, ISABEL.
Estrategias de lectura, Barcelona: Graó, 2006.
1. ¿Cuál es el tema principal? Razona tu respuesta.
2. ¿Qué modo verbal predomina en el fragmento?
ANEXO 8.13: HAGAMOS MEMORIA
En el fragmento de la película Rodrigo Díaz de Vivar, el Cid, de
1962 que hemos visto en clase y en el texto de La Celestina
aparecía un halcón, ¿qué significa?
ANEXO 8.14: PROFUNDIZANDO EN LA MATERIA
En clase hemos visto en árbol genealógico de las lenguas y un
árbol concreto de las lenguas romances, realiza ahora uno en el
que la lengua actual sea el chino.


Emplea para ello el material que se te ha facilitado en esta Unidad
Didáctica.
Consulta a Xiaoyan todas las dudas que tengas al respecto, seguro
que ella podrá ayudarte a elaborar este árbol genealógico.
ANEXO 8.15: CONOCIENDO CULTURAS
En esta Unidad didáctica hemos trabajado casi en todo momento
en grupos cooperativos, para realizar esta actividad consideramos
oportuno que hagas lo mismo.
Busca a alguien que esté realizando la actividad de Hagamos
memoria y trabajad en equipo.
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ANEXO 8.16: MÁS ALLÁ DEL AULA
En esta unidad didáctica hemos aprendido cómo elaborar árboles
genealógicos, referidos tanto a personas como a lenguas.
Ha llegado el momento de ir un poco más allá, de salir del aula y
enfrentarse al mundo real.
El uso de redes sociales, tipo facebook, tuenti… ha posibilitado la
comunicación entre personas de distintas partes del mundo.
Seguro que a diario contactas con tus amigos a través de ellas y
no siempre te comunicas en el mismo idioma.
Trabaja con tus compañeros de clase y elaborad un árbol genealógico
de todas las lenguas del mundo, en el que reflejéis las diferencias y
similitudes entre ellas.
Vincula cada una de estas lenguas con una obra literaria que refleje es
uso formal de la lengua y, a través de tus amigos de las redes sociales,
consgiue alguna muestra del registro informal de esa misma lengua.
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BIBLIOGRAFÍA
 Cortés, Maximiano & Fang, Shuru. Español básico para alumnos chinos.
Gramática y recursos comunicativos, Madrid: Santillana & Universidad de
Salamanca, 2007.
 Pujolàs, Pere. “El aprendizaje cooperativo como recurso y como
contenido”, Aula de Innovación Educativa, nº 170, marzo 2008, pp. 37-41.
 Rojas (de), Fernando. La Celestina. Introducción a cargo de Eugenio J.
Alonso Martín, Barcelona: El País. Clásicos Españoles, 2004.
 Salvador Gutiérrez, Joaquín Serrano y Jesús Hernández. Lengua y
Literatura Bachillerato 1, Madrid: Anaya Editorial, 2002.
 Solé, Isabel. Estrategias de lectura, Barcelona: Graó, 2006.
 Vilá y Santasusana,Montserrat. “Enseñar a hablar y a escuchar”,
Cuadernos de Pedagogía, nº 330, diciembre 2003, pp. 46-50.
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