42009 Psicología Educación
Anuncio
PSICOLOGIA DE LA EDUCACIÓN CÓDIGO: (42009) PLAN: MAESTRO. EDUCACION INFANTIL CARÁCTER: Troncal CRÉDITOS TOTALES TEÓRICOS DEPARTAMENTO: Psicopedagogía y Ed. Física PRÁCTICOS ÁREA: 4,5 3,0 1,5 CURSO CUATRIMESTRE 1º PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACIÓN 2º PROFESOR/ES: TEORÍA: Ana Belén García Varela PRÁCTICA: Ana Belén García Varela OBJETIVOS DOCENTES Al finalizar el curso, los alumnos deben ser capaces de: 1.- Conocer los procesos fundamentales del aprendizaje desde la perspectiva conductista y cognoscitiva 2.- Estudiar distintas teorías de la instrucción 3.- Analizar y valorar algunas variables personales que influyen en el proceso enseñanzaaprendizaje 4.- Ayudar a los alumnos a relacionar, aplicar y hacer reflexiones críticas de los aspectos estudiados PROGRAMA DE TEORÍA TEMA 1.- INTRODUCCIÓN 1.1 La enseñanza y los papeles que debe de desempeñar un maestro 1.2 Aspectos que afectan a los maestros 1.3 Concepto y función de la Psicología de la Educación TEMA 2.- APRENDIZAJE: PERSPECTIVA CONDUCTISTA 2.1 Definición de aprendizaje 2.2 El condicionamiento clásico y sus aplicaciones en la enseñanza 2.3 El condicionamiento operante: La obra de Thorndike y Skinner 2.4 Programas de refuerzo 2.5 Aplicaciones del condicionamiento operante a la enseñanza TEMA 3.- EL APRENDIZAJE POR OBSERVACIÓN 3.1El aprendizaje mediante observación 3.2 Elementos del aprendizaje observacional 3.3 Aplicaciones en la enseñanza TEMA 4.- TÉCNICAS DE MODIFICACIÓN DE CONDUCTA 4.1 Métodos para desarrollar conductas 4.2 Métodos para mantener conductas 4.3 Métodos para terminar o inhibir una conducta TEMA 5.- APRENDIZAJE: ENFOQUES COGNOSCITIVOS 5.1 El aprendizaje cognoscitivo 5.2 El modelo del procesamiento de la información en el aprendizaje 5.3 Memoria, recuerdo, olvido y transferencia 5.4 Estrategias para recordar TEMA 6.- TEORÍAS DE LA INSTRUCCIÓN DESDE EL PUNTO DE VISTA COGNOSCITIVO 6.1 Aprendizaje por descubrimiento: Bruner 6.2 Aprendizaje receptivo: Ausubel TEMA 7.- LA MOTIVACIÓN 7.1 Concepto de motivación 7.2 Enfoques conductuales 7.3 Enfoques cognoscitivos TEMA 8.- ESTRATEGIAS DE MOTIVACIÓN 8.1 El porqué de las estrategias de motivación 8.2 Estudio de algunas estrategias TEMA 9.- EL AUTOCONCEPTO 9.1 Concepto 9.2 Marco conceptual 9.3 Estrategias de intervención en el aula para favorecer un concepto positivo PROGRAMA DE PRÁCTICAS 1. Diferencias entre el profesor novel y el profesor experto 2. Formas de aplicar a la enseñanza el condicionamiento clásico y el operante 3. El valor del aprendizaje a través de los modelos 4. Principios que ayudan a recordar la información 5. Bruner y Ausubel en la práctica 6. Cómo trabajar la motivación para aprender 7. El uso de las estrategias de la motivación 8. El desarrollo de un autoconcepto positivo BIBLIOGRAFÍA ALONSO TAPIA. J (1998): Motivar para el aprendizaje. Teorías y estrategias. Barcelona. Edebé ACOSTA CONTRERAS, M (1997): Práctica educativa, motivación y desarrollo Psicológico. Huelva Diputación Provincial y Fundación el Monte ACOSTA CONTRERAS, M (1998): Creatividad,Motivación y rendimiento Académico. Málaga, Aljibe BELTRÁN LLERA, J. (1985). Psicología Educacional. Uned BRUER,J.T. (1995): Escuelas para pensar . Una ciencia del aprendizaje en el aula. Paidós BORNAS, M Y OTRO (1996): La impulsividad infantil. Un enfoque cognitivo-conductual. Siglo xxI BURÓN, J. (1994): Motivación y aprendizaje. Bilbao . El Mensajero CASTILLEJO, B. Y otros (1987): Investigación educativa y práctica escolar. Programas de acción en el aula. Santillana CSIKSZENTMIMAL. Y ,M y otro (1998): Creatividad. El fluir y la psicología del descubrimiento y la invención. Paidós Ibérica DÍAZ AGUADO,M.J y MEDRANO,C (1994): Educación y razonamiento moral: Una aproximación constructivista para trabajar contenidos transversales. Mensajero DELVAL,J (1997). Entrevista con J. Pascual-Leone. En Cuadernos de Psicología pp 26-38 DUCKWORTH, E (1981): O se lo enseñamos demasiado pronto y no puede aprenderlo o demasiado tardey ya lo conoce . el dilema de aplicar a Piaget. Monografía de Infancia y Aprendizaje dedicada a Piaget, pp163-176 GAGNÉ,ED. (1991): Psicología cognitiva del aprendizaje escolar. Aprendizaje Visor GOLEMAN, D.(1997) :Inteligencia emocional. Kairós GOOD, JL y BROPHY, J.E (1983): Psicología Educacional. Interamericana HOFFMAN, M.L (1983): Desarrollo moral y conducta. Infancia y Aprendizaje. Monografía 3,pp13-36 KAIL,R.(1984) : El desarrollo de la memoria en los niños. Siglo XXI LACASA, P. (1994): Aprender en la escuela. Aprender en la calle. Aprendizaje Visor MACHARGO,J. (1996): Programa de actividades para el desarrollo de la autoestima.1. Escuela Española MARTIN BRAVO, C.. (Coordinador)(1999): Psicología del Desarrollo y de la Educación en edad escolar.Ámbito MONEREO,C. (1995) : Estrategias de enseñanza y aprendizaje. Formación del profesorado y aplicación en la escuela. Barcelona Graó. MUÑOZ,J (1994): El pensamiento creativo. Desarrollo del programa Xenius. Ediciones Octaedro NAVARRO,J.I (1993): Aprendizaje y memoria humana. Aspectos básicos y evolutivos. McGraw Hill NORMAN, A. SPRINTHALL y otros (1996). Psicología de la Educación. Mc Graw Hill PALACIOS, J. Y RAMÍREZ ,J.D. (1980): Sincretismo y pensamiento categorial: Génesis y diferencias socioculturales. Infancia y Aprendizaje n° 11, pp 54-66 POZO MUNICIO,J.I (1996): Aprendices y maestros . Alianza SAIZ,M.C. Y ROMÁN J.M. (1996) : Aprendizaje de estrategias de aprendizaje. Programa de entrenamiento cognitivo para niños pequeños. Cepe STERNBERG, R.J y otro (1999) : Enseñar a pensar. Aula XXI. Santillana WOOLFOLK,A.(1999): Psicología Educativa. Prentice Hall CRITERIOS DE EVALUACIÓN Se tendrán en cuenta los siguientes elementos: • Participación en clase. • Ejercicios individuales relacionados con casos prácticos. • Trabajo en grupo, orientado por la profesora • Prácticas en clase. • Participación en los foros y creación de bitácoras en pequeño grupo. CONOCIMIENTOS PREVIOS Y RECOMENDACIONES
