Lectura Normas de Fin de Año para el Quinto Grado
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Lectura Normas de Fin de Año para el Quinto Grado Los estudiantes leen y comprenden el material apropiado para su nivel de grado. Dependen de una variedad de estrategias de comprensión así como lo necesiten, incluyendo haciendo preguntas o contestándolas, haciendo predicciones y comparando la información de varias fuentes. Los estudiantes deben ya estar leyendo idependientemente y por sí mismos para que al salir del octavo grado ya estén leyendo por lo menos diez páginas cada día. Los estudiantes leen y reaccionan a las obras históricas o culturalmente significativas de la literatura mundial, en particular la literatura norteamericana y británica. Clarifican las ideas y las conectan a otras obras literarias. Reconocimiento de las Palabras ∗ leer en voz alta el texto narrativo y expositorio con nivel de grado apropiado con fluidez y exactitud y con paso apropiados, entonación y expresión Vocabulario y Desarrollo de los Conceptos ∗ emplear el origen de las palabras para determinar el significado de palabras desconocidas ∗ comprender y explicar el uso frecuente de sinónimos, antónimos y homógrafos ∗ reconocer bases abstractas y afijos derivados del griego y latín, y emplear este conocimiento para analizar el significado de palabras complejas (ejemplo, controversial) ∗ comprender y explicar el uso figurativo y metafórico de las palabras en contexto Lectura para Obtener Información ∗ comprender cómo las características del texto (ejemplo, formato, gráficas, secuencia, diagrams, ilustraciones, cartas, mapas) hacen que la información sea accesible y utilizable ∗ analizar el texto que está organizado en orden secuente o cronológico Comprensión y Análisis del Texto Apropiado para Nivel de Grado ∗ descifrar las ideas y los conceptos centrales presentados en el texto, identificar y evaluar la evidencia que apoyan esasideas ∗ deducir, concluir o generalizar sobre el texto y apoyarlo con evidencia textual y experiencia previa ∗ distinguir entre los hechos, deducciones respaldadas y opiniones en el texto Analizando y Comprendiendo la Literatura ∗ identificar y analizar las características de la poesía, drama, ficción y no ficción como formas literarias escogidas por un autor con un motivo específico ∗ identificar el problema o conflicto central del trama y cómo está resuelta ∗ contrastar el comportamiento, motivos y apariencias de los personajes en una obra de ficción y discutir la importancia de los contrastes al trama o tema (ejemplo: lealtad, egoísmo, conciencia) ∗ comprender que el tema está relacionado al significado a la moraleja de una obra y reconocer el tema sea o no sea implicado directamente en ejemplos de obras ∗ describir la función y el efecto de las técnicas claves literarias (ejemplo, imágenes, metáfora, simbolismo) ∗ evaluar el significado de los patrones arquetípicos y símbolos que se encuentran en la mitología y tradiciones empleando la literatura de diferentes épocas y culturas (reacción del lector) ∗ evaluar el uso del autor de varias técnicas para influenciar las perspectivas de los lectores (ejemplo, atracciones de personajes en un libro de dibujos, lógica y credibilidad de los tramas y escenarios, uso del lenguaje figurativo) 6 Escribir, Escuchar y Hablar Normas de Fin de Año para el Quinto Grado Los estudiantes comienzan a aprender y escribir oraciones claras y coherentes y párrafos que ddsarrollan una idea central, toman en cuenta al lector público y el propósito y emplean el proceso de escribir en etapas (es decir, preescritura, borradores, desarrollo, revisión y edición de versiones susesivas). Los estudiantes escriben texto narrativo persuasivo y descriptivo de a lo menos 500 a 700 palabras. Los estudiantes hacen presentaciones coherentes y comunican las ideas claramente y que se relacionan a los fondos e intereses del público. Evalúan el contenido de la comunicación oral. Los estudiantes hacen presentaciones formales bien organizadas, empleando estrategias tradicionales de retórica (ejemplo, narración, persuación y descripción). Los estudiantes hacen juicios informados sobre la televisión, las bellas artes, la radio, las producciones de cine, oradores o presentaciones. Los estudiantes exponen breves recitaciones y presentaciones orales sobre las experiencias familiares o intereses que están organizados sobre el tema. Los estudiantes participan con éxito en discusiones en grupos . Organización y Enfoque ∗ escribir una composición narrativa con párrafos múltiples que: (1) establece y desarrolla un trama o situación; (2) describe el escenario; (3) presenta un final ∗ escribir una composición expositoria con párrafos múltiples que: (1) establece un tópico de una idea importante o evento en secuencia o orden cronológico; (2) provee detalles y expresiones transisionales que vinculan de párrafo en párrafo en una línea clara de pensamiento; (3) ofrece un párrafo final que resume las ideas cenrtrales y los detalles Estrctura de la Oración ∗ identificar y correctamente emplear frases preposicionales, opositivos, cláusulas dependientes e independientes; emplear transisiones y conjunciones para elaborar ideas Gramática ∗ identificar y correctamente emplear verbos que a menudo se usan mal (ejemplo: lie/lay, sit/set, rise/raise); modificadores; y pronombres normativos, objetivos y posesivos Puntuación ∗ emplear el dos puntos para separar la hora de los minutos y para introducir una lista; emplear las comillas alrededor de las palabras exactas de un orador y títulos de poemas, canciones, cuentos, etc. Mayúsculas ∗ emplear las mayúsculas correctamente Ortografía ∗ escribir correctamente bases, sufijos, prefijos, contracciones y construcciones de sílabas Revisar y Evaluar ∗ editar y revisar el borrador para mejorar el enfoque y significado de la escritura añadiendo, quitando, consolidando, clarificando y rearreglando palabras y oraciones Investigación y Tecnología ∗ emplear características organizativas del texto impreso (ejemplo: citas, apuntes, referencias bibliográficas) para localizar información relevante ∗ crear documentos simples empleando los medios electrónicos, empleando características organizativas (ejemplo: contraseñas, menús de entrar y sacar, oteadores, diccionarios, diccionarios de ortografía) ∗ emplear un diccionario para identificar selecciones alternativas de palabras y significados Comprensión ∗ hacer preguntas que piden información ya no discutida ∗ interpretar los mensajes verbales y no verbales, propósitos y perspectivas de un orador y hacer deducciones o sacar conclusiones basándose en un informe oral Análisis de los Medios de Comunicación y Presentaciones ∗ identificar, analizar y criticar las técnicas de persuación (ejemplo: promesas, desafíos, coqueteos y generalidades relucientes) e identificar cualquier falsedad lógica empleada en presentaciones orales y mensajes de los medios de comunicación ∗ analizar los medios de comunicación como fuentes de información, entretenimiento, persuasión, interpretación de eventos y transmisión de la cultura 7 Escribir, Escuchar y Hablar Normas de Fin de Año para el Quinto Grado Aplicaciones de la Escritura ∗ escribir narraciones que: (1) establecen un trama, punto de vista, escenario y el conflicto; (2) muestran en vez de contar los eventos de la historia ∗ escribir respuestas a la literatura que: (1) demuestran un entendimiento de una obra literaria; (2) respaldan juicios a través de referencias tanto al texto como a la experiencia previa; (3) desarrollar interpretaciones que exhiben lectura cuidadosa y entendimiento ∗ escribir informes de investigación sobre ideas claves, temas o eventos que: (1) presentan preguntas que dirigen la investigación; (2) establecen una idea o tema controlador; (3) desarrollan el tópico con hechos sencillos, detalles, ejemplos y explicaciones ∗ escribir cartas persuasivas o composiciones que: (1) exponen posiciones claras en apoyo del propósito; (2) respaldar la posición con evidencia relevante; (3) siguen patrones simples de organización; (4) se dirigen a las preocupaciones del lector Aplicaciones de la Oratoria seleccionar un enfoque, estructura organizacional y punto de vista para todas las presentaciones orales clarificar y apoyar las ideas declaradas con evidencia y ejemplo involucrar al público con claves verbales apropiadas, expresiones faciales y gestos presentar narraciones que: (1) establecen una situación, trama, punto de vista y un escenario con palabras y frases descriptivas; (2) mostrar en vez de contarle al escuchante lo que pasa; (3) involucra al público con claves verbales apropiadas y contacto con la vista; (4) amolda la información para lograr un propósito en particular y para atraer los intereses y fondo de conocimientos del público ∗ hace presentaciones informativas sobre la idea central, asunto o evento que: (1) presenta las preguntas a la investigación directa; (2) establece una idea o tema controlador; (3) desarrolla el tópico con hechos simples, detalles, ejemplos y explicaciones ∗ hace presentaciones orales a la literatura que: (1) resume eventos y detalles significativos; (2) provee varias ideas e imágenes claras; (3) emplea ejemplos y evidencia textual ∗ ∗ ∗ ∗ Discusiones de Grupos ∗ ∗ ∗ ∗ ∗ ∗ mostrar comportamiento activo del escuchante solicitar activamente los comentarios o opiniones de otra persona ofrecer su opinión con fuerza pero sin dominación dar razones en apoyo de las opiniones expresadas clarificar, ilustrar o expandir sobre una respuesta emplear técnicas de decisiones de grupo (discusiones rápidas de varios temas, secuencias de resolución de problemas) 8 Matemáticas Normas de Fin de Año para el Quinto Grado Para el fin del quinto grado, los estudiantes aumentarán su conocimiento con las cuatro operaciones básicas aritméticas aplicadas a los números positivos y negativos, fracciones y decimales. Saben y emplean medidas comunes de unidades para determinar lo largo y el área; saben y emplean fórmulas para determinar los vólumenes de figuras geométricas simples. Los estudiantes saben los conceptos de las medidas de ángulos y utilizan un transportador y compás para resolver problemas. Emplean cuadrillas, tablas, gráficas y cartas para archivar y analizar datos. Sentido de los Números ∗ los estudiantes computan con números muy grandes (millones) y muy pequeños (milésimas), números positivos y negativos, decimales y fracciones, y saben las relaciones entre los decimales, fracciones y porcentajes; estiman y redondean ∗ los estudiantes interpretan los porcentajes como parte de un cien y buscan equivalentes de decimales y porcentaje para fracciones comunes ∗ los estudiantes llevan a cabo calculaciones y resuelven problemas que involucran suma, resta, multiplicación y división simple de fracciones y decimales ∗ los estudiantes suman, restan, multiplican y dividen con decimales y números negativos, verifican lo razonable de los resultados; pueden identificar y representar íntegros positivos y negativos, decimales, fracciones y números mixtos en una recta ∗ los estudiantes determinan los factores primos de todos los números hasta el 50 y escriben los números como el producto de sus factores primos empleando exponentes para indicar múltiples de un factor ∗ los estudiantes comprenden y computan potencias positivas de íntegros de íntegros no negativos, utilizando la multiplicación repetitiva Algebra y Funciones ∗ los estudiantes emplean variables en expresiones simples, calculan el valor de la expresión para valores específicos del variable y trazar e interpretar los resultados ∗ los estudiantes emplean una letra para representar un número desconocido; saben y emplean la propiedad distributiva en ecuaciones y expresiones con variables Medidas y Geometría ∗ los estudiantes comprenden y calculan los volúmenes y áreas de objetos simples ∗ los estudiantes identifican, describen, dibujan y clasifican las propiedades de, y las relaciones entre, figuras geométricas planas y sólidas; miden, identifican y dibujan ángulos, líneas perpendiculars y paralelas, rectángulos, y triángulos empleando herramientas apropiadas; saben que las sumas de los ángulos de cualquier triángulo es 180 y que la suma de los ángulos de un cuadrilátero es 360 y emplean esta información para resolver problemas Estadística, Análisis de Datos y Probabilidad ∗ los estudiantes muestran, analizan, comparan e interpretan varios conjuntos de datos, incluyendo conjuntos de datos que no son del mismo tamaño; identifican y correctamente escriben pares ordenados de datos de una gráfica e interpretan el significado de la información graficada ∗ los estudiantes saben el concepto de la media, el mediano y el modo; los calculan y comparan en ejemplos sencillos y notan cómo pueden ser diferentes; organizan datos de variables sencillos en gráficas apropiadas ∗ los estudiantes emplean fracciones y porcentajes para comparar conjuntos de datos de diferentes tamaños Razonamiento Matemático ∗ los estudiantes hacen decisiones sobre cómo acercarse a los problemas; analizan el problema, distinguen la información relevante de la no relevante, hacen secuencia y prioratizan la información y observan los patrones; separan los problemas en sus partes simples ∗ los estudiantes emplean estimación para verificar lo razonable de sus resultados calculados ∗ los estudiantes resuelven problemas y justifican su razonamiento; explican su razonamiento empleando palabras, números, símbolos, cartas, gráficas, tablas, diagramas o modelos; expresan la solución claramente y lógicamente, empleando notaciones matemáticas apropiadas y términos en lenguaje claro y apoyan soluciones con evidencia ∗ los estudiantes hacen calculaciones precisas y revisan la validez de los resultados del contexto del problema ∗ los estudiantes van más allá de un problema en particular y generalizan a otras situaciones 9 Las Ciencias Normas de Fin de Año para el Quinto Grado La Investigación y la Experimentación Estas ideas se establecen sobre sí mismas de año a año así como los estudiantes se hacen más sofisticados. Se encuentran aquí nombrados los grados del 4to al 6to: 4to grado ∗ Entiendo que a veces las explicaciones de los científicos son deducciones ∗ Puedo seguir instrucciones escritas de los experimentos ∗ Puedo construir gráficas de los datos 5to grado ∗ Puedo identificar variable ∗ Puedo desarrollar preguntas que pueden ser examinadas ∗ Puedo escribir un reporte de laboratorio de una investigación que incluya instrucciones que los otros puedan entender y seguir ∗ Comprendo el concepto de la escala de un modelo 6to grado ∗ Puedo desarrollar una hipótisis ∗ Puedo interpretar los datos, desarrollar declaraciones cuantitativas sobre las relaciones entre los variables ∗ Puedo presentar los resultados de las investigaciones utilizando presentaciones escritas u orales ∗ Comprendo los valores científicos de la observación sin intervenir en el resultado final ∗ Puedo observar los fenómenos naturales e inferir una secuencia de eventos a lo largo del tiempo Las Ciencias Físicas En el tercer grado aprendieron que, si mezclan dos cosas juntas, a veces obtienen algo nuevo y diferente. En el 5to grado llamamos a esas cosas por sus nombres (átamos y elementos). Los elementos y sus combinaciones son responsables por la variedad de tipos de la materia en el mundo. Como base para comprender estos conceptos, los estudiantes saben: Los Conceptos Principales de la Química—Atomos y Elementos ∗ durante las reacciones químicas, los átomos en las reactancias se arreglan para formar productos con propiedades diferentes ∗ toda la materia está compuesta de átomos, los cuales se pueden combinar para formar moléculas ∗ los metales tienen propiedades en común, tales como la conducividad eléctrica y termal. Algunos metales como el aluminio (AL), hierro (Fe), Nickel (Ni), cobre (Cu), plata (Ag), oro (Au) son elementos puros mientras que otros, como el acero y el bronce, están compuestos de una combinación de metales elementales ∗ cada elemento está compuesto de un tipo de átomo. Estos elementos están organizados en la Tabla Periódica según sus propiedades químicas ∗ los científicos han desarrollado instrumentos que pueden crear imágenes de los átomos y las moléculas mostrando que son discretos y a menudo ocurren en formaciones bien ordenadas ∗ las diferencias de las propiedades físicas y químicas de las sustancias son empleadas para separar mezclas e identificar los elementos compuestos ∗ las propiedades de los sólidos, líquidos y sustancias gaseosas, como el azúcar (C6H12)6), agua (H2O), helio (He) , oxígeno (O2), nitrógeno (N2) y el dióxido de carbono (CO2) ∗ los organismos vivientes y la mayoría de los materiales están compuestos de sólo unos pocos elementos ∗ las propiedades comunes de las sales, tales como la clorina de sodio (NaCl) Las Ciencias de la Vida Las plantas y los animales poseen estructuras para la respiración, digestión, evacuación de los deshechos y el transporte de los materiales. Como base para comprender estos conceptos, los estudiantes saben: Las Estructuras del Cuerpo y de las Plantas—Enfasis en los Mamíferos ∗ muchos organismos multicelulares poseen estructuras especializadas para soportar el transporte de los materiales ∗ cómo circula la sangre a través de las cámaras del corazón, los pulmones y el cuerpo y cómo el dióxido de carbono(CO2) y oxígeno (O2)son intercambiados en los pulmones y los tejidos ∗ los pasos de secuencia de la digestión y el papel de los dientes en la boca, el esófago, el estómago, el intestino pequeño, el intestino grueso y el colón en la función del sistema digestivo ∗ el papel de los riñones en limpiar los deshechos celulares en la sangre y convertirlos en orina, lo cual después se almacena en la vejiga ∗ cómo el azúcar, agua y los minerales son transportados en una planta vascular ∗ las plantas utilizan dióxido de carbono (CO2) y la energía de la luz para construir las moléculas de azúcar y soltar oxígeno *las células animales y las de plantas quebran el azúcar para obtener energía, formando dióxido de carbono (CO2) y agua (respiración) 10 Las Ciencias Normas de Fin de Año para el Quinto Grado Las Ciencias de la Tierra y del Espacio El agua en la Tierra se mueve entre los océanos y la tierra a través del proceso de la evaporación y la condensación. La energía del sol calienta la Tierra de forma desigual, causando así en corrientes de aire que resultan en patrones de climas en movimiento. El Sistema Solar consiste de planetas y otros cuerpos que orbitan el sol en órbitas predecibles. Como base para entender estos conceptos, los estudiantes saben: El Agua en la Tierra ∗ la mayoría del agua en la Tierra está presente como agua salada en los océanos, los cuales cubren la mayor parte de la superficie terrestre ∗ cuando el agua líquida se evapora, se vuelve en vapor en el aire y puede reaparecer como líquido cuando se enfría, o como sólidasi se enfría abajo del punto de la congelación. ∗ el agua se mueve de un sitio a otro por el aire en forma de nubes y neblina, las cuales son pequeñitas gotitas de agua o hielo, y cae a la tierra en forma de lluvia, granizo, aguanieve o nieve ∗ la cantidad de agua dulce, que se encuentra en los ríos, lagos, fuentes subterráneas y glaciales, está limitada y su disponibilidad puede ser extendida al reciclar y usar menos ∗ el origen del consumo de agua por las comunidades locales Los Patrones del Clima Son Causados por la Energía del Sol ∗ el calentamiento desigual de la tierra causa movimientos de aire (corrientes de convexión) ∗ la influencia de los océanos sobre el clima, y el papel del ciclo del agua en el tiempo ∗ las causas y efectos de los diferentes tipos de climas severos ∗ cómo utilizar mapas climáticos y pronosticaciones del tiempo para predecir el clima local, y la predicción depende de los muchos variables que cambian ∗ la atmósfera de la Tierra ejerce una presión que disminuye con la distancia sobre la superficie de la Tierra, y es la misma en todas las direcciones Los Cuerpos Extendidos Celestiales en el Firmamento-Enfasis en las Estrellas, el Universo Extendido ∗ el sol, una estrella de tamaño mediano, es el centro y el cuerpo más grande en el Sistema Solar y está compuesto principalmente de hidrógeno y helio ∗ el Sistema Solar consiste de la Tierra, la luna, el sol, y otros ocho planetas y sus satélites, y pequeños objetos como asteroides y cometas ∗ la órbita de un planeta alrededor del sol se debe a la atracción de gravedad entre el sol y el planeta 11 Los Estudios Sociales Normas de Fin de Año para el Quinto Grado LA HISTORIA Y GEOGRAFIA DE LOS EEUU; FORMANDO UNA NUEVA NACION Los estudinates del 5to grado estudian el desarrollo de la nación hasta 1850 con el énfasis en la población: quién estaba ya aquí, cuándo y de dónde llegaron los otros y por qué vino la gente. Los estudinates aprenden del gobierno colonial fundado en los principios judeo-cristianos, los ideales del Siglo de la Iluminación y las tradiciones inglesas de autogobierno. Ellos reconocen que nuestra nación es una nación que tiene una constitución que recibe sus poderes del pueblo que han pasado por una revolución que una vez sancionó la esclavitud, que experimentó conflictos sobre la tierra con los habitantes originales y que experimentó un movimiento hacia el oeste que llevó a su gente a lo largo del continente. Al estudiar la causa, el curso y las consecuencias de las exploraciones tempranas a lo largo de la guerra por la independencia y la expanción al oeste es esencial para el entendimiento de los estudiantes de cómo los principios de la república norteamericana forman la base de una sociedad pluralista en la cual se aseguran los derechos del individuo. Las Naciones Precolombinas Poseen Culturas Ricas y Gobiernos Los estudiantes describen las colonizaciones precolombinas incluyendo los habitantes de peñascos, los indios Pueblo del desierto del sudoeste, los indígenas del noroeste del Pacífico, las naciones nómadas de las grandes llanuras y las gentes de los bosques al este del Río Misisipi. Los detalles pueden incluir: ∗ cómo la geografía y el clima influencían cómo varias naciones de pueblos vivían y cómo se ajustaron al ambiente natural, incluyendo el lugar de las aldeas, las estructuras que construyeron y cómo obtuvieron los alimentos, la ropa, las herramientas y utencilios ∗ las variadas costumbres y tradiciones folclóricos ∗ las variadas economías y sistemas de gobierno Cooperación y Luchas en el Nuevo Mundo Los estudiantes entienden que había luchas entre los indígenas y los nuevos colonizadores. Los detalles incluyen: ∗ las interacciones entre los colonizadores y los indígenas durante los 1600 y 1700 (por ejemplo, agricultura, el comercio de las pieles, alianzas militares, tratados, intercambios culturales) ∗ los conflictos anteriores a las guerras revolucionarias (por ejemplo, los Pequot y las guerras del Rey Felipe en la Nueva Inglaterra, las guerras powhatam en Virginia, la guerra franecsa e indígena) ∗ el papel de los tratados violados y las masacres y los factores que finalmente llevaron a la derrota de los indígenas, incluyendo la resistencia de las naciones indígenas a su usurpación y asimilación (ejemplo, la historia del Casique Pontiac) ∗ los conflictos sangrientos y destructivos de los indígenas, incluyendo los reclamaciones competitivas por el control (ejemplo, los actos de la nación Iroquois, Huron, Lakota, Siux) ∗ la competencia entre los ingleses, francesas, españolas, holandesas y las naciones indígenas por el control de Norteamérica ∗ la influencia y los logros de los líderes significantes del tiempo (por ejemplo, biografías de Abraham Lincoln, John Marshall, Andrew Jackson, el Casique Tecumseh, el Casique Logan, el Casique John Ross, Sequoyah) La Exploración Los estudiantes trazan las rutas y describen las exploraciones tempranas de las Américas. Los detalles incluyen: ∗ las características empresariales de los primeros exploradores, (por ejemplo, Colón, Coronado) y los desarrollos tecnológicos que hicieron posible la exploración marítima por latitud y longitud (por ejemplo, la brújula, atrolabio, sextante, barcos capaces de navegar, los cronómetros, la pólvora) ∗ las metas, los obstáculos y los éxitos de los exploradores, patrocinadores y líderes de las principales exploraciones europeas y las razones por qué los europeos escogieron explorar y colonizar el mundo (por ejemplo, la Reforma Protestante, al Reconquista Española) ∗ las rutas de las principales exploradores de los Estados Unidos; las distancias que cubrieron los exploradores anteriores; y las rutas atlánticas entre el Africa, las Indias Occidentales, las colonias británicas y Europa ∗ las tierras reclamadas por España, Francia, Inglaterra, Portugal, Holanda, Suecia y Rusia en los mapas de América del Sur y América del Norte 12 Los Estudios Sociales Normas de Fin de Año para el Quinto Grado La Epoca Colonial Los estudiantes entienden las instituciones políticas, religiosas, sociales y económicas que se desarrollaron durante la época colonial. Esta es una área de énfasis para los estudiantes del 5to grado. Los detalles incluyen: ∗ la influencia del local y del lugar físico en la fundación de las trece colonias originales, su localización en el mapa con los lugares de las naciones indígenas que ya habitaban esas regiones ∗ los principales individuos y grupos responsables por la fundación de las varias colonias y las razones por sus fundaciones (por ejemplo, John Smith en Virginia, Roger Williams en Rhode Island, William Penn en Pennsylvania, Lord Baltimore en Maryland, William Bradford en Plymouth, John Winthrop en Massachusetts) ∗ los aspectos religiosos de los primeros colonizadores (por ejemplo, el puritanismo en Massachusetts, anglicanismo en Virginia, catolicismo en Maryland, cuaquerismo en Pennsylvania) ∗ la significancia y los líderes del “primordial despertar” que marcó un cambio en las ideas religiosas, prácticas y lealtad en la época colonial; el crecimiento del fervor religioso y la práctica del pensamiento individual independiente y libre ∗ cómo la época colonial británica estableció la base para el desarrollo del autogobierno político y un sistema económico de mercado libre, a diferencia de los gobiernos español y francés coloniales ∗ la introducción de la escalvitud en las Américas, las reacciones de las familias esclavas a sus condiciones, la lucha contínua entre los apoyantes de la esclavitud y los oponentes, y el uso cada día más establecido de la esclavitud en el Sur ∗ la ideas democráticas y prácticas tempranas que surgieron durante la época colonial, incluyendo la significancia de la representación por asamblea y juntas municipales La Revolución y la Constitución Los estudiantes explican las causas de la Revolución Americana. La revolución es una área de énfasis para los estudiantes del 5to grado. Los detalles incluyen: ∗ cómo las intereses e ideas políticas, religiosas y económicas hicieron posible la revolución (por ejemplo, la resistencia a la política imperial, el acta del sello, las Actas Townshend, los impuestos sobre el té, actos cohersivos) ∗ el significado del primer y segundo congresos continentales y los comités de correspondencia ∗ la gente y los eventos asociados con la creación y la firma de la declaración de independencia y el significado del documento, incluyendo el concepto político importante que contiene, los orígenes de esos conceptos y su papel con cortar las obligaciones con la Gran Britaña ∗ los puntos de vista y las vidas y el impacto de personajes claves de esta época (por ejemplo, biografías del rey George III, Patrick Henry, Thomas Jefferson, George Washington, Benjamin Franklin, John Adams) Los estudiantes comprenden el curso y las consecuencias de la revolución americana. Los Detalles incluyen: ∗ identificar y localizar las batallas militares principales, campañas y momentos importantes de la guerra revolucionaria, el papel de los líderes americanos y británicos, y las alianzas de los líderes indígenas con ambos lados ∗ las contribuciones de Francia y otras naciones e individuos al resultado de la revolución (por ejemplo, las negociaciones de Benjamin Franklin con los franceses, la marina francesa, el Tratado de Paris, Holanda, Rusia, Marquis Lafayette, Kosciusko, Baron Von Steuben) ∗ los papeles diferentes que las mujeres jugaron durante la revolución (por ejemplo, Abigail Adams, Martha Washington, Mollie Pitcher, Phillis Wheatley, Mercy Otis Warren) ∗ el impacto personal y el sufrimiento económico sobre las familias, los problemas de financiar la guerra, la inflación durante la guerra y las leyes contra el robo y aprovechamiento ∗ cómo las constituciones de los estados establecidos después de 1776 contienen los ideales de la Revolución Americana y sirven como modelos para la Constitución de los EEUU ∗ el significado de los reglamentos acerca de las tierras desarrollados durante el Congreso Continental (por ejemplo, la venta de tierras occidentales, la Ordenanza del Noroeste de 1787) y el impacto sobre las tierras de las naciones indígenas ∗ cómo los ideales de la Declaración de la Independencia cambió el modo de ver de la gente acerca de la esclavitud 13 Los Estudios Sociales Normas de Fin de Año para el Quinto Grado La Frontera Oeste Los estudiantes trazan la colonización, los patrones de inmigración y establecimientos de la gente americana desde 1789 hasta a mediados de los 1800, con énfasis en el papel definitivo de los incentivos económicos y los efectos de la geografía política y física y los sistemas de transporte. Los detalles incluyen: ∗ las olas de inmigrantes de Europa entre 1789 y 1850 y sus modos de transporte así como avanzaban a los valles de Ohio y Misisipi y por el Cumberland Gap (por ejemplo, carretas, canales, balsas, barcos de vapor) ∗ los estados y territorios en 1850, sus localizaciones regionales y las características principales geográficas (por ejemplo, cordilleras, ríos principales, regiones con plantas dominantes) ∗ la exploración del trans-Misisipi oeste después de la compra de Louisiana (por ejemplo, obtener de los mapas, biografías y diarios de Lewis y Clark, Zebulon Pike, John Freemont) ∗ las experiencias a lo largo de la ruta terrestre al oeste (por ejemplo, lugar de las rutas, propósito de cada viaje; la influencia del terreno, ríos, vegetación y el clima; la vida en los territorios al final de estas rutas) ∗ la migración continua de colonizadores mexicanos a los territorios mexicanos en el oeste y sudoeste ∗ cómo y cuándo California, Texas, Oregon y otros territorios del oeste se hicieron parte de los EEUU, incluyendo el significado de la guerra de Texas por la independencia y la Guerra México-americana La Geografía de los EEUU Para comprender los desafíos que los pueblos indígenas y colonizadores enfrentaban en el Nuevo Mundo y la frontera del oeste, los estudiantes deben saber las características físicas de Norteamérica (por ejemplo, las cordilleras, ríos, bahías, planicies, pantanales, desiertos, los grandes lagos salados, océanos y los Grandes Lagos). Para ser residentes informados y ciudadanos de los EEUU, los estudiantes deben saber el lugar de cada uno de los 50 estados y los nombres de sus capitales y sus características significantes (por ejemplo, el Gran Cañón, los pantanales Everglades en la Florida) y los territorios de los EEUU. Los detalles incluyen: ∗ un entendimiento que además de los 50 estados hay otros territorios bajo el control de los EEUU (por ejemplo, Las Islas Vírgenes de los EEUU, Samoa Americana, Puerto Rico, Guam, Islas Marshall, las Islas Marianna de EEUU, la Isla Midway, etc.) ∗ las ciudades principales y centros industriales de los EEUU (por ejemplo, Nueva York, San Francisco, Los Angeles, Detroit, Chicago, Nueva Orleans, St. Louis, Miami, Seattle, Dallas) ∗ las características principales hechas por el ser humano, tales como el Canal Erie 14 Los Estudios Sociales, la Salud y la Educación Física Normas de Fin de Año para el Quinto Grado Destrezas de Análisis de la Historia y los Estudios Sociales – Grados Kínder al 5to Pensamiento Cronológico y Espacial Investigación, Evidencia y Punto de Vista Interpretación Histórica Estudiantes: 1. poner los eventos y personas importantes en ambos secuencia cronológico y contexto espacial; interpretar rectas de tiempo 2. aplicar correctamente términos relacionados al tiempo, incluyendo el pasado, presente, futuro, década, siglos y generaciones 3. explicar cómo el presente se conecta con el pasado, identificando las similaridades y diferencias y cómo algunas cosas cambian a lo largo del tiempo y otras permanecen igual 4. utilizar un mapa y globo para determinar las localidades absolutas de los lugares e interpretar la información disponible a través de los signos de los mapas, la escala y las representaciones simbólicas 5. juzgar el significado de la localización de un lugar (por ejemplo, cerca de un muelle, rutas de comercio) y analizar cómo estas ventajas o desventajas pueden cambiar a lo largo del tiempo Estudiantes: 1. diferenciar entre las fuentes primarias y secundarias 2. hacer preguntas relevantes sobre los eventos que se encuentran en los documentos históricos, los relatos testimoniales, relatos orales, cartas, diarios, artefactos, fotos, mapas, arte y arquitectura 3. distinguir hechos verdaderos de los ficticios comparando las fuentes documentales de personajes históricos y eventos con personajes ficcionalizados y eventos Estudiantes: 1. resumir los eventos importantes de la época que estudian y explicar sus contextos históricos 2. identificar las características humanas y físicas de los lugares que estudian y explicar estas características de parte del personaje singular de estos lugares 3. identificar e interpretar las causas y efectos múltiples de estos eventos históricos 4. llevar a cabo análisis de costo y beneficio de los eventos históricos y contemporáneos Salud y Educación Física Lo siguiente es un resumen de las normas para la salud y la educación física, el cual fue desarrollado en 1996. Los estudiantes muestran destrezas de movimiento y equilibrio que les permiten participar en las activiades físicas. Pueden controlar objetos empleando la coordinación visual/manual y visual/pie. Saben las reglas y las habilidades para jugar algunos juegos tradicionales. Demuestran interacciones positivas cuando juegan juegos y demuestran destrezas eficaces positivas de la comunicación y cómo ser buenos escuchantes. Saben cómo resistir la presión para no participar en comportamiento arriesgado. Saben cómo responder a situaciones de emergencia y cómo evitar situaciones peligrosas. Identifican los cambios físicos y emocionales que ocurren durante la pubertad y describen los sentimientos relacionados a la imagen que tienen de sus cuerpos. 15 Ayuda en la Casa Ud. es el mejor y más importante maestro de su niño, y la persona más importante en la vida de su niño. Una asociación entre la escuela y la casa resultará en la mejor educación posible para su hijo. Hay muchas formas que Uds. como familia ya apoyan la educación de sus niños. Hay aquí unos pocos ejemplos de actividades del hogar. LECTURA Y ESCRITURA Animen a sus niños a leer por placer. Las revistas, los cuentos de cómicos, manuales de instrucciones de juegos y libros con sugerencias y artículos en los periódicos son buena lectura además que las novelas. Asegúrense que sus niños vean a otros adultos o hermanos leer en casa. Muéstrele cómo la lectura es útil. Cuando sus niños les lean en voz alta, déle el tiempo para escuchar y corregir sus propios errores de leer antes de que salte Ud. con la corrección. La meta es crear a lectores que se corrigen a si mismos. Apróvechense de las oportunidades para que sus niños escriban. Las listas de compras, cartas, diarios de viajes, un diario, apuntes sobre los álbumes de photos de la familia ,todos estos son oportunidades para escribir.. Hablen de los programas de televisión y de las películas que sus niños vean. Los programas de televisión a menudo resultan buenos puentes para conversaciones sobre tópicos interesantes o conjuntos de experiencias. MATEMATICAS Hagan que sus niños practiquen medidas cuando cocinen. Hagan que doblen o corten en mitad una receta adecuada. Hagan que sus niños cuenten, sumen y resten dinero e identifiquen las varias denominaciones. Pequeños ahorros motivarán a sus niños guardar dinero para artículos especiales. Hagan que sus niños resuelvan el tiempo, millaje de gas, distancias de mapa y otra información cuando viajan. Resuelvan problemas de matemáticas caseros con sus niños. Dejen que ellos penetren en sus pensamientos. ¿Cómo se sabe cuánta tela necesitas para hacer cortinas, o cuánta madera se necesitó para construir la jardinera. ¿Cómo sirven las cuentas bancarias? ¿Cómo mantiene un archivo de los gastos de la casa y del dinero? CIENCIA Hagan excursiones a museos, a las mareas, caminitos de la naturaleza, etc. Observen y discutan animales cerca de la casa. Hay a nuestro alrededor pájaros, insectos, animales domésticos y pequeños animales. Hagan que sus niños archiven y sus observaciones, incluyendo la predicción del comportamiento de los animales. Hagan que sus niños identifiquen las constelaciones en el cielo. Hagan que observen las fases de la Luna. Lean libros y vean programas de televisión que exploren conocimientos específicos e interesantes. Compartan su conocimiento. Discutan las percepciones de su niño, adivinaciones e ideas sobre los procesos científicos. HISTORIA/ESTUDIOS SOCIALES Hagan una recta de tiempo de los eventos importantes en la historia de la familia. Visiten lugares de importancia histórica en Santa Cruz. Discutan cómo era la vida diferente e igual en el pasado. ¿Cómo era su niñez. ¿Y qué tal la niñez de un abuelo? Miren un mapa o un globo para ver dónde vive la abuela o por dónde viajarán. Cuéntenles a sus niños cómo la familia se conoció, qué pasó cuando él o ella nació cuándo llegaron EEUU. EDUCACION FISICA Asegúrense que sus niños jueguen afuera y se mantengan físicamente activos. Hablen con sus niños sobre la importancia de la higiene diaria como lavarse los dientes, las manos y dormir lo suficiente. Asegúrense que sus niños sepan procedimientos básicos de auxilio (911, salidas de los incendios en la casa, etc.). Lleven a sus niños a eventos deportivos como partidos de béisbol a un partido de fútbol donde juega un hermano. Discutan las destrezas, reglas y la cooperación requerida. 16
