Proyecto_final3

Benemérita y Centenaria Escuela Normal del Estado
de San Luis Potosí
Licenciatura en Educación Secundaria con Especialidad
en Matemáticas
Opcional II. El Uso de los Medios de la Enseñanza
Proyecto final. Primera fase
Catedrática: Alejandra del Rocío Rostro Contreras
Daniel Alejandro Juárez Ortiz
Alejandro Padrón Quijada
Jesús Emmanuel Martínez Flores
Jonatan Adrián Galván Torres
San Luis Potosí, San Luis potosí a 11 de Mayo del 2013
La actividad de aprendizaje que permite alcanzar los objetivos de la "unidad" del curso.
Aquí se espera una descripción completa de la secuencia instruccional día tras día según el
plan de una semana señalando claramente cuál es la tecnología seleccionada y dónde entra
el uso de la tecnología como parte de esta secuencia.
Día
Lunes
Lo que se va a desarrollar y como
Los alumnos deben identificar que significa
fracción, desarrollar el pensamiento de la
fracción como parte de un todo, darse cuenta
que algunas cosas pueden ser divididas y en
que partes pueden serlo, para ello el docente
debe generar preguntas generadoras para que
los alumnos identifiquen la fracción, todo esto se
puede desarrollar por medio de dibujos
fraccionados que el maestro puede mostrarle a
sus alumnos, para que ellos identifiquen lo que
pasa cuando se divide un objeto, para ello se
debe utilizar imágenes que les llamen la
atención.
Martes
Los alumnos para esta sesión deben de
identificar las partes de la fracción: numerador,
denominador y cociente. Estas partes deberán
ser aprendidas por los alumnos, el docente
deberá buscar la manera de que no confundan
estas partes, debe hacer un ejemplo en grande
en él debe indicar las partes de la fracción, y con
ello sabrá cuando una fracción es mayor o
menor, de acuerdo a si el numerador es más
grande que el denominador o viceversa.
Miércoles Para esta sesión los alumnos ya debieron
dominar lo de las sesiones anteriores para
comenzar con las fracciones equivalentes, para
ello el profesor debe de poner ejemplos sencillos
y fáciles, comparando varias fracciones, para
que sean equivalentes el cociente de las dos
fracciones debe de ser igual (2/3 y 4/6), los
alumnos deben saber que al multiplicar una
fracción por el mismo número tanto en el
numerador como denominador
deben de
obtener una fracción equivalente a la que
utilizaron al principio.
Jueves
Los alumnos aprenderán que cuando el
numerador es mayor que el denominador, la
fracción tiene más de un entero, y cuando el
numerador es menor que el denominador, la
fracción es menor que la unidad, para ello el
maestro debe de tener ejemplos en los que
tenga varias figuras u imágenes iguales divididas
en partes iguales y tener resaltado el número de
partes que se están tomando, así se verá si se
toma más o menos de la unidad.
Tecnología empleada
Para esta clase es necesario
utilizar el cañón para que se
muestre una presentación en
el que contenga las imágenes
divididas y los alumnos las
logren
identificar,
estas
imágenes deben ser claras y
de buen tamaño para que no
halla dificultad alguna para
razonar las partes que se
toman de un todo.
Es muy útil seguir utilizando el
cañón y mostrar ejemplos con
dibujo y con fracción donde el
numerador sea mayor que el
denominador, al igual que
cuando el numerador sea
menor que el denominador, es
necesario que se utilicen los
mismos números como por
ejemplo 2/3 y 3/2)
El cañón y las presentaciones
sigue
teniendo
mucha
didáctica para que los alumnos
aprendan,
ya
que
con
ejemplos de dos imágenes
iguales, pero divididas en
diferente forma (4 y 8) y
tomando
de
manera
proporcional los pedazos, las
imágenes tendrán la misma
proporción tomada (3 y 6)
Nuevamente
las
presentaciones de imágenes
remarcadas en las partes que
se toman de la fracción, que
pueden ser en una o más
figuras pero todas divididas
por el mismo número. Esto
aclarara a los alumnos si el
numerador es mayor o menor
que el denominador.
viernes
Ya que los alumnos sepan encontrar el mismo
denominador ya es muy fácil seguir con la suma
y la resta, pero el profesor debe de decirles y
hacer que comprendan que cuando quieren
sumar o restar fracciones, deben estar divididas
por el mismo número, para solo sumar o restar
el numerador, ya que el denominador quedara
igual.
Se
debe
utilizar
presentaciones en donde se
vea imágenes iguales y que
las partes en las que estén
divididas sean iguales ósea
que
tienen
el
mismo
denominador y se pueden
sumar o restar ya que son de
la misma naturaleza
Cómo la tecnología complementa la epistemología del profesor y facilita la
implementación de una teoría del aprendizaje. Aquí se espera una explicación
sobre cómo la tecnología es una herramienta que ajusta naturalmente a la filosofía
del profesor y a una teoría del aprendizaje.
El uso de las tecnologías ayuda a que los alumnos desarrollen nuevas habilidades
y aprendan de una forma diferente a lo tradicional que es uso solo de los libros de
texto, además las tecnologías amplían nuestras capacidades físicas y mentales.
Otro
aspecto a señalar es que al utilizar las tecnologías se tiene un acceso
inmenso a fuentes de información, es un proceso rápido y fiable de todo tipo de
datos, la constante capacidad de almacenamiento para así modificar lo que se
tiene sin tener que volver a hacer todo, es muy interactivo este proceso y digitaliza
la información al mismo tiempo que se realiza e s decir hace dos trabajos en uno.
Otro aspecto es que a los alumnos el gusta más el trabajar con las tecnologías por
que como ahora se utilizan mucho las redes sociales ya están muy familiarizados
con estas, además de que en ellas puedes incluir los diversos métodos de
aprendizaje que tienen los alumnos ya sean auditivos, visual o quinestésico siendo
que de esta forma podemos abarcar los tres en un solo material
Cómo la tecnología seleccionada ayuda al aprendizaje del alumno. En el
apartado anterior se justificó como la tecnología ayuda a la labor docente del
maestro. En este apartado se trata de explicar cómo la tecnología ayuda al alumno
a aprender mejor
Cómo la tecnología seleccionada ayuda al aprendizaje del alumno. En el apartado
anterior se justificó como la tecnología ayuda a la labor docente del maestro. En
este apartado se trata de explicar cómo la tecnología ayuda al alumno a aprender
mejor.
En este caso nosotros escogimos el cañón, este aparato nos es de gran utilidad
porque a los alumnos les llama la atención las nuevas tecnologías, además de que
nos es de ayuda porque atrae la atención de los alumnos, entonces el que pongan
atención les ayuda a mejorar su aprendizaje ya
que si les gusta ver la
reproducción de imágenes les gustara la clase y de este modo ellos se esforzaran
por trabajar en la clase, mejorando mucho su aprendizaje y el gusto por aprender.
También la reproducción de videos les agrada mucho ya que de esta manera ellos
interactúan y se adentran un poco más en este caso al tema que estamos viendo,
en este caso las fracciones ya que ven más ejemplos que ven en su vida
cotidiana, en fin el objetivo del cañón, es proyectar imágenes y videos para que los
alumnos al verlos les agraden las fracciones y no las odien como en generaciones
anteriores.
También nos es de gran ayuda a nosotros como profesores al dar la clase porque
algunos alumnos no entienden al momento que estamos explicando y al proyectar
imágenes les queda mucho más claro.
Cómo la tecnología seleccionada es factible dentro del contexto escolar.
Aquí se espera una justificación de que el uso de tecnología es factible, no
simplemente una utopía, en el contexto que se desarrolla la unidad instruccional.
Últimamente dentro de la escuela se moderniza la manera de impartir una clase,
ya que, poco a poco se está instalando nuevo equipo tecnológico como lo es el
cañón, el cual se encuentra uno en cada aula y esto facilita el aprendizaje y la
costumbre por usar un recurso tecnológico.
Anteriormente no estaba tan cerca un equipo de esta índole porque la escuela
contaba con un menor número de cañones para abastecer todos los salones de
clase. La actualización de la forma de impartir una clase por parte de los
profesores fue un impulso para implementar el uso continuo del cañón en el aula
de clase, mostrando a los alumnos como se puede amenizar una sesión con
diversos software que puedan persuadir a un joven, es decir, levantar el interés
por aprender un contenido de cualquier materia.
Ahora hablaremos del uso del video en un aula, primero que nada hay que saber
que los videos se encuentran al alcance de todo el mundo, pero lo más difícil es
seleccionar uno que pueda enriquecer el aprendizaje de un contenido y es ahí
donde se puede presentar un conflicto, porque si el video no tiene nada que ver
con lo que se está viendo, el joven se puede descarrilar del tema y confundirlo con
otro tema anterior o posterior al que se está analizando. Otro aspecto que se debe
tomar en cuenta para la selección de un video, es su complejidad, es decir, lo
tedioso que puede llegar a ser analizar o reflexionar a cerca de él.
El profesor debe tener la capacidad de adaptarse a los materiales que tenga a su
alcance, pero si se cuenta con equipo tecnológico hay que sacar el mayor
provecho de él, porque es una forma de facilitar el aprendizaje esperado, además
de que es una herramienta para persuadir a un joven.