Lectura Normas de Fin de Año para el Octavo Grado
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Lectura Normas de Fin de Año para el Octavo Grado Los estudiantes leen y comprenden el material apropiado para su nivel de grado. Dependen de una variedad de estrategias de comprensión así como lo necesiten, incluyendo haciendo preguntas o contestándolas, haciendo predicciones y comparando la información de varias fuentes. Los estudiantes deben ya estar leyendo idependientemente y por sí mismos para que al salir del octavo grado ya estén leyendo por lo menos diez páginas cada día. La lectura debe incluir escritura de ficción y no ficción con una buena representación de narración (es decir, literatura clásica y contemporánea y también drama) y escritura expositoria (ejemplo: revistas, periódicos, información de Internet, manuales) texto apropiado para grado. Los estudiantes leen y reaccionan a las obras históricas o culturalmente significativas de la literatura mundial, en particular la literatura norteamericana y británica. Clarifican las ideas y la conectan a otras obras literarias. Vocabulario y Desarrollo de los Conceptos ∗ emplea expresiones idiomáticas, analogías, metáforas y símiles para inferir significado figurativo y literal de las frases ∗ comprender los puntos más importantes en la historia de la lengua inglesa y emplear orígenes de palabras comunes para determinar las influencias históricas sobre los significados de las palabras inglesas ∗ emplear los significados de las palabras dentro del contexto apropiado y poder verificar esos significados por definición, redeclaración, ejemplo, comparación y contraste Lectura para Obtener Información ∗ comparar y contrastar las características y elementos de materiales del consumidor para obtener el significado de los documentos (ejemplo: garantías, contratos, información del producto y manuales de instrucción) ∗ analizar el texto que emplea patrones de apoyo y de proposición Comprensión y Análisis del Texto Apropiado para Nivel de Grado ∗ encontrar similaridades y diferencias entre textos en el tratamiento, ámbito o organización de ideas ∗ comparar textos originales a un resumen para la exactitud de las ideas centrales, inclusión de detalles críticos hasta qué punto presentan el significado fundamental del texto original ∗ comprender y explicar el uso de mecanismos complejos siguiendo instrucciones técnicas ∗ emplear información de una variedad de documentos del consumidor, lugar de trabajo y público y para explicar una situación o decisión y para resolver un problema ∗ evaluar la unidad, coherencia, lógica, consistencia interna y los patrones de estructuras del texto Analizando y Comprendiendo la Literatura ∗ determinar y explicar las relaciones entre los propósitos y características de diferentes formas de poesía (ejemplo: balada, lírica, coplas, épica, elegía, oda y soneto) ∗ evaluar los elementos estructurales del trama (ejemplo: subtrama, episodios paralelos, clímax) dsarrollos del trama, y cómo (y si en caso) los conflictos están (o no están) tratados y resueltos ∗ comparar y contrastar las motivaciones y reacciones de los personajes literarios de diferentes épocas históricas que enfrentan situaciones similares o conflictos ∗ analizar la relevancia del escenario (lugar, tiempo y costumbres) al humor, tono y significado del texto ∗ identificar y analizar temas comparativos recurrentes a través de obras (ejemplo: bien y mal, tradicional y contemporáneo) ∗ identificar mecanismos literarios significantes que definen el estilo del escritor (ejemplo: metáfora, simbolismo, dialecto, ironía), y emplear esos elementos para interpretar la obra ∗ analizar cómo una obra literaria refleja la herencia, tradiciones, actitudes y creencias del autor 6 Escribir, Escuchar y Hablar Normas de Fin de Año para el Octavo Grado Los estudiantes hablan y escriben con un control de las convenciones regulares del inglés que son apropiadas para cada nivel de grado. Los estudiantes escriben texto narrativo persuasivo y descriptivo de a lo menos 500 a 700 palabras. Los estudiantes hacen presentaciones coherentes y comunican las ideas claramente y que se relacionan a los fondos e intereses del público. Evalúan el contenido de la comunicación oral. Los estudiantes hacen presentaciones formales bien organizadas, empleando estrategias tradicionales de retórica (ejemplo, narración, persuación y descripción). Los estudiantes hacen juicios informados sobre la televisión, las bellas artes, la radio, las producciones de cine, oradores o presentaciones. Los estudiantes exponen breves recitaciones y presentaciones orales sobre las experiencias familiares o intereses que están organizados sobre el tema. Los estudiantes participan con éxito en discusiones en grupos. Organización y Enfoque ∗ crear composiciones que establecen una impresión de control, tienen una tesis coherente y hacen una conclusión bien clara y apoyada ∗ establecer coherencia entre y dentro de los párrafos a través de transisiones eficaces, estructuras paralelas y técnica similares de escribir ∗ apoyar la tesis o las conclusiones con analogías, parafraseos, comillas y opiniones de autoridades, comparaciones y mecanismos similares Estrctura de la Oración ∗ emplear tipos de oraciones variadas y aperturas de oraciones para reenforzar la presentación de un estilo vivo, eficaz, y personal ∗ identificar y emplear estructura paralela en todo el disurso escrito, incluyendo formas gramaticales similares para presentar objetos en una serie, complementos y objetos yuxtapuestos para el énfasis ∗ emplear la subordinación, coordinación, oposición y otros mecanismos para que con indicadas claramente relaciones entre las ideas Gramática ∗ revisar borradores para reflejar la gramática correcta Puntuación y Mayúsculas ∗ emplear la puntuación y las mayúsculas correctamente Ortografía ∗ emplear las reglas del deletreo correctamente Revisar y Evaluar ∗ revisar la escritura para la selección de palabras, organización apropiada, punto de vista consistente y las transisiones entre párrafos, pasajes e ideas Investigación y Tecnología ∗ planear y llevar a cabo investigaciones de pasos múltiples empleando redes de computadoras y servicios de transmisión de módems ∗ lograr un equilibrio eficaz entre la información investigada y la idea original Comprensión ∗ analizar la interpretación oral de la literatura, incluyendo el lenguaje escogido, la transmisión y cómo estos afectan a los escuchantes ∗ parafrasear el propósito y punto de vista del orador; hacer preguntas relevantes acerca del contenido del orador, transmisión y propósito Análisis y Evaluación de los Medios de Comunicación ∗ evaluar la credibilidad del orador (ejemplo: agenda escondida, material prejuicios) ∗ interpretar y evaluar los varios modos en que los creadores de las imágenes visuales (ejemplo: artistas gráficos, ilustradores, fotógrafos de prensa) comunican información y afectan impresiones y opiniones 7 Escribir, Escuchar y Hablar Normas de Fin de Año para el Octavo Grado Aplicaciones de la Escritura ∗ escribir biografías, autobiografías, cuentos cortos y narraciones que: (1) relatan un incidente claro y coherente, evento o situación empleando detalles bien seleccionados; (2) revelar la significancia de, o la actitud del autor sobre, el tema; (3) emplear estrategias narrativas y descriptivas (ejemplo: diálogo relevante, acción específica, descripción física, comparación de personajes) ∗ escribir respuestas a la literatura que: (1) desarrollan interpretaciones que exhiben lectura cuidadosa y presagio; (2) conectan las respuestas de los estudiantes a las técnicas del autor y a referencias específicas textuales; (3) adquiere inferencias apoyantes sobre los efectos de una obra literaria en el público; (4) apoyar juicios a través de referencias al texto, otras obras, otros autores o al conocimiento personal ∗ escribir informes de investigación que: (1) definen una tesis; (2) archivan ideas importantes, conceptos y citaciones directas de fuentes significativas de información, parafraseando y resumiendo todas las perspectivas sobre el tópico como sea apropiado; (3) emplear una variedad de fuentes primarias y secundarias, distinguiendo el valor y la naturaleza de cada una; (4) organizar yarchivar información en cartas, mapas y gráficas ∗ escribir composiciones persuasivas que: (1) incluyen una tesis bien desarrollas haciendo un juicio claro y reconocido; (2) respaldar argumentos con evidencia detallada, ejemplos y razonamientos, haciendo diferencias entre evidencia y opinión; (3) arreglar detalles, razones y ejemplos y con anticipación responder con eficacia a las preocupaciones del lector y sus contra-argumentos ∗ escribir documentos relacionados al desarrollo de carreras, incluyendo cartas simples de negocio y solicitudes de empleo que: (1) están llenas de propósitos y reflejan al público al cual se dirigen; (2) satisfacen con eficacia las necesidades del público; (3) siguen el estilo convencional para el tipo de documento (ejemplo: carta pidiendo información, memoranda) ∗ escribir documentos técnicos que explican una operación o situación compleja (ejemplo: diseño de un sistema, operar una herramienta o leyes reglamentarias de una organización) que: (1) identifican la secuencia de actividades necesarias para crear un producto, servicio o sistema; (2) incluye todos los factores y variables que necesitan ser considerados; (3) emplear técnicas de formatos (ejemplo: encabezamientos, pilas diferentes) para ayudar a la comprensión Aplicaciones de la Oratoria ∗ organizar información para lograr propósitos particulares y para el fondo e interés de los lectores ∗ acomodar detalles, razonamientos, descripciones y ejemplos eficazmente y persuasivamente en relación al público ∗ emplear técnicas explícitas para presentaciones eficaces, incluyendo modulación de la voz, inflexión, tempo, enunciación y contacto de la vista ∗ hacer presentaciones narrativas que: (1) desarrollan un contexto, trama convencional (es decir, comienzo, conflicto, dilema, clímax y conclusión) y punto de vista; (2) describir personajes complejos principales y secundarios y un escenario definitivo; (3) emplear una extensión de estrategias apropiadas, incluyendo diálogo, suspenso y nombramiento de acción narrativa específica, (ejemplo: movimiento, gestos y expresiones) ∗ hacer resúmenes orales de artículos y libros que: (1) contienen las ideas centrales del evento/artículo y los detalles más significativos; (2) emplear las palabras propias del estudiante, excepto material directamente citado de las fuentes; (3) presentar un entendimiento comprensivo de las fuentes, no sólo los detalles superficiales ∗ hacer presentaciones de investigaciones que: (1) exponen preguntas concisas y relevantes sobre el tópico; (2) presentar perspectivas exactas y claras sobre el tema; (3) incluyen evidencia generda a través del proceso formal de investigación (ejemplo: fichero, guía para el lector de la literature de periódicos, catálogo de computadora, revistas, periódicos, diccionarios); (4) citar las fuentes de referencia apropiadamente ∗ hacer presentaciones persuasivas que: (1) declaran una posición clara en apoyo de una propuesta o propósito; (2) describir los puntos en apoyo de la propuesta, incluyendo evidencia bien articulada ∗ participar en actividades de grupos en las cuales el estudiante: (1) desarrolla respuestas previas; (2) demuestra la habilidad de llegar a un arreglo 8 Matemáticas Normas de Fin de Año para el Octavo Grado Comenzando con el octavo grado el estado de California ha organizado el plan de estudio en las materias de las matemáticas según las cursos. Las normas del Algebra I adoptadas por el Estado son las metas para todos los estudiantes del octavo grado. En álgebra un estudiante desarrolla un entendimiento del lenguaje simbólico de las matemáticas y las ciencias. Además, se desarrollan destrezas y conceptos algebráicos que se utilizan en una amplia variedad de situaciones para resolver problemas. Asi como van progresando los estudiantes en el estudio de las matemáticas, ellos aprenden a: ∗ distinguir entre el razonamiento inductivo y deductivo ∗ comprender el significado de la implicación lógica ∗ poner a prueba afirmaciones generales ∗ darse cuenta que un contraejemplo es sufficiente para mostrar que una afirmación es falsa ∗ comprender conceptualmente que la veracidad de una afirmación general en unos pocos casos no permite que la conclusón sea verdadera en todos los casos ∗ distinguir entre algo que se comprueba y un simple arguemento plausible ∗ e identificar los errores lógicos en las cadenas de razonamiento. Para poder dar a todos los estudiantes la oportunidad de alcanzar todas estas metas desafiantes, se ofrecen dos cursos del octavo grado. Estos cursos son Algebra Prepartoria y Algebra I. En las matemáticas a menudo es esencial compreder una habilidad previamente necessaria. Por ejemplo: los estudiantes necesitan saber como utilizer el orden de las operaciones antes de resolver ecuaciones limeares tales como 3(2x-5) + 4(x-2) = 12)). Para asegurar que los estudiantes tienen esas destrezas previamente necessarias, los estudiantes de la clase de Algebra Preparatoria trabajan dentro de un plan de estudio que se desplaza entre el conocimiento de las matemáticas aprendido en los grados anteriores y las normas de la clase de Algebra I. 9 Las Ciencias Normas de Fin de Año para el Octavo Grado La Investigación y la Experimentación Estas ideas se establecen sobre sí mismas de año a año así como los estudiantes se hacen más sofisticados. Se encuentran aquí nombrados los grados del 6to al 8vo: 6to grado ∗ puedo desarrollar una hipótisis ∗ puedo interpretar los datos, desarrollar declaraciones cuantitativas sobre las relaciones entre los variables ∗ puedo presentar los resultados de las investigaciones utilizando presentaciones escritas u orales ∗ comprendo los valores científicos de la observación sin intervenir en el resultado final ∗ puedo observar los fenómenos naturales e inferir una secuencia de eventos a lo largo del tiempo 7mo grado ∗ ∗ comprendo el concepto del método científico en su totalidad puedo producir un diagrama científico apropiadamente titulado o hacer un modelo a escala 8vo Grado puedo planificar y llevar a cabo una investigación científica para comprobar una hipótisis (por ejemplo, aplicar el método científico) ∗ puedo utilizar las fórmulas matemáticas para expresar las relaciones e interpretar los resultados de una investigación ∗ Las Ciencias Físicas La velocidad de un objeto es el nivel de cambio de su posición. Las fuerzas desquilibriadas le causan cambios a la velocidad. Todos los objetos experimentan la fuerza de la buoyancia cuando son sumergidos en agua. Los elementos poseen propiedades distintas y estructura atómica. Toda la materia está compuesta de uno de los más de 100 elementos. La organización de la Tabla Periódica está basada en las propiedades de los elementos y esta organización refleja la estructura de los átomos. Las reacciones químicas son procesos en los cuales los átomos están organizados en diferentes combinaciones de moléculas. Como base para comprender esto, los estudiante saben: La Velocidad ∗ la posición está definida relativamente a una opción del punto de referencia normalizado y un conjunto de direcciones de referencia ∗ la velocidad promedio es la distancia total viajada y dividida por el tiempo total transcurrido. La velocidad de un objeto a lo largo del sendero viajado puede variar ∗ cómo resolver problemas que involucran la distancia, el tiempo y la velocidad promedio ∗ para describir la velocidad de un objeto uno debe especificar tanto la dirección y la velocidad ∗ los cambios en la velocidad pueden ser cambios en la velocidad, la dirección o ambas ∗ cómo interpretar las gráficas de posición versus el tiempo y la velocidad verus el tiempo para el movimiento en una sola dirección Las Fuerzas ∗ una fuerza posee tanto una dirección como una magnitud ∗ cuando un objeto está bajo do o más fuerzas al mismo tiempo, el efecto es el efecto comulativo de todas las fuerzas ∗ cuando las fuerzas sobre un objeto están en equilibrio, la moción del objeto no cambia ∗ cómo identificar por separado dos o más fuerzas que actúan sobre un objeto singular estático, incluyendo la gravedad, fuerzas elásticas a causa de la tensión o comprensión en la materia, y la fricción ∗ cuando las fuerzas ejercidas sobre un objeto están en desquilibrio el objeto cambiará su moción (es decir, acelerará, desacelerará o cambiará su dirección) ∗ entre más densa la masa de un objeto más fuerza se necesita para lograr el mismo cambio de movimiento ∗ el papel de la gravedad al formar y mantener los planetas, las estrellas y el sistema solar La Densidad y la Flotabilidad ∗ la densidad es masa por volumen de unidad ∗ calcular la densidad de las sustancias (sólidos regulares e irregulares y los líquidos) de las medidas de la masa y el volumen ∗ la fuerza de la buoyancia sobre un objeto dentro de un fluido es una fuerza hacia arriba igual al peso del fluido que ha sido desplazado ∗ cómo predecir si un objeto flotará o se hundirá 10 Las Ciencias Normas de Fin de Año para el Octavo Grado La Química: la Estructura de la Materia; la Tabla Periódica; las Reacciones ∗ los átomos y moléculas reactantes interactúan para formar productos con diferentes propiedades químicas ∗ la idea de los átomos explica la conversión de la materia; en las reacciones químicas el número de átomos permanece igual no importa cómo se arreglen, así su masa total permanece igual ∗ las reacciones químicas usualmente liberan calor o abosrben calor ∗ cómo determinar si una solución es acídica, básica o neutral ∗ la estructura del átomo y cómo está compuesta de protones, neutrones y electrones ∗ cómo utilizar la Tabla Periódica para identificar los elementos en los compuestos simples Las Ciencias de la Vida Los principios de la química subrayan la función de lo sistemas biológicos.1 Como base para comprender estos conceptos, los estudiantes saben: La Clasificación de los Seres Vivos ∗ el sistema de clasificación para categorizar los seres vivos, incluyendo la clasificación de reino, faila, clase, orden, familia, genus y especie La Química de los Sistemas Vivos ∗ el carbono, por su habilidad de combinar de muchas maneras con sí mismo y con otros elementos, posee un papel central en la química de los organismos vivos ∗ los seres vivos están compuestos de moléculas que en su mayoría consisten de carbón, hidrógeno, nitrógeno, oxígeno, fosforos y azufre ∗ los organismos vivos tienen muchos tipos diferentes de moléculas incluyendo pequeñas como el agua y sal, y muy grandes como los carbohidratos, grasas, proteínas y DNA ∗ cómo los huesos y los músculos trabajan juntos para proporcionar una armazón estructural para el movimiento2 Las Ciencias de la Tierra y del Espacio Podemos aprender la estructura y composición del Universo del estudio de las estrellas y las galaxias y su evolución. Como base para comprender esto concepto, los estudiantes saben: Las Estrellas, Galaxias y los Sistemas Solares ∗ Las galaxias son agrupaciones de billones de estrellas, y pueden poseer diferentes formas ∗ el Sol es una de muchas estrellas en nuestra galaxia La Vía Lactea ∗ las estrellas pueden diferenciarse en tamaño, temperatura y color ∗ cómo utilzar las unidades astronómicas y los años luz como medidas de distancias entre el Sol, las estrellas y la Tierra ∗ las estrellas son la fuente de la luz de todos los objetos brillantes en el espacio lejano. La luna y los planetas brillan con luz reflejada del sol, no por sí mismos ∗ la apariencia, la composición general, la posición relativa y el tamaño y la moción de los objetos en el sistema solar, incluyendo los planetas, los satélites planetarios, los cometas y los asteroides 1 Las normas de las ciencias del octavo grado son adoptadas por la Mesa Directiva Escolar del Estado e incluyen a) los órganos reproductivos de la mujer y del hombre generan huevos y espermas, y cómo la actividad sexual puede llevar a la fertilización y el embarazo; y b) la función del cordón umbilical y la placenta durante el embarazo. En las escuelas de Soquel estas normas se cubren en su totalidad en el sexto grado; las Opciones y los Cambios en el curso del séptimo grado: Los Temas de los Adolescentes 2 Las normas del octavo grado de las ciencias, así como fueron adoptadas por la Mesa Directiva Escolar del Estado, icluyen este concepto, aunque no está directamente relacionada a la química de los sistemas vivos 11 Los Estudios Sociales Normas de Fin de Año para el Octavo Grado LA HISTORIA Y GEOGRAFIA DE LOS EEUU: EL CRECIMIENTO Y EL CONFLICTO Los estudiantes del octavo grado estudian las ideas, asuntos y los eventos desde la redacción de la constitución hasta la Primera Guerra Mundial. Después de estudiar el desarrollo de las instituciones democráticas de los EEUU que fueron fundadas según la tradición parlamentaria británica, particularmente la redacción de la constitución, los estudiantes trazan el desarrollo de la política de los EEUU, sociedad, economía y cultura y las relacionan al surgimiento de las diferencias mayores principales regionales. Aprenden de los retos que encaró la nueva nación, con énfasis en las causas, el curso y las consecuencia de la Guerra Civil. Ellos hacen una conexión entre el surgimiento de la industria y las condiciones socioeconómicas contemporáneas. La Guerra Revolucionaria Los estudiantes comprenden los eventos principales anteriores de la fundación de la nación y relacionan su significancia al desarrollo de la democracia constitucional americana. Los detalles pueden incluir (la letra de imprenta resaltada significa área de énfasis): ∗ el surgimiento de las ideas morales y políticas como “El Gran Despertar” ∗ la filosofía del gobierno expresada en al declaración de la independencia con un enfasis sobre el gobierno como un medio de asegurar los derechos del individuo ∗ la significancia de la revolución americana así como afectó otras naciones, especialmente la Francia ∗ el establecimiento del gobierno que combina el republicanismo cívico, los principios liberales clásicos, las tradiciones parlamentarias británicas Una Nueva Nación Establece un Gobierno—La Constitución Los estudiantes analizan los principios políticos que subrayan la Constitución de los EEUU y comparan los poderes nombrados e implícitos del gobierno federal. Los detalles pueden incluir (la letra de imprenta resaltada significa área de énfasis): ∗ la significancia de la Magna Carta, el Acta Inglesa de los Derechos y el Compacto del Mayflower ∗ los artículos de la confederación y la constitución, y el éxito de cada una al implementar los ideales de la Declaración de laIndependencia ∗ los principales debates y sus resoluciones finales (es decir, compartir poderes entre instituciones, poder dividido entre estado y gobierno federal, los derechos del individuo y de los estados que después fueron incluidas por el Acta de los Derechos) ∗ la filosofía política fundamental de la Constitución de los EEUU (James Madison, Alexander Hamilton y Thomas Jefferson) y el papel de los líderes específicos en la redacción y ratificación de la constitución ∗ los poderes del gobierno nombrados en la constitución y las libertades fundamentales garantizadas por el acta de los derechos, como los principios del federalismo, soberanía dual, la separación de poderes, vigilancia y equlibrios. Los estudiantes comprenden la fundación del sistema político americano y los modos en que los ciudadanos participan. Los detalles pueden incluir: ∗ los principios y conceptos codificados en las constituciones estatales entre 1777 y 1781 ∗ cómo las ordenanzas de 1785 y 1787 privatizaron los recursos nacionales y trasladaron tierras federales a propiedad privada, pueblos y estados ∗ la ventaja del mercado común entre los estados como está y previsto protegido por las cláusulas de la constitución en cuanto el comercio interestatal, la moneda común, la fe completa y el crédito ∗ los conflictos entre Thomas Jefferson y Alexander Hamilton que dio resultado a dos partidos políticos (por ejemplo, la aplicación de la política exterior, el acta de sedición extranjera, la política económica, el banco nacional, el financiamiento y la suposición de la deuda revolucionaria) ∗ la significancia de los movimientos domésticos de resistencia y los modos en que el gobierno central respondió a tales movimientos (por ejemplo, la rebelión Shays, la rebelión Whiskey) 12 Los Estudios Sociales Normas de Fin de Año para el Octavo Grado Una Nueva Nación Establece un Gobierno—La Constitución (Continuación) Los estudiantes analizan las aspiraciones e ideales del pueblo de la nueva nación. Los detalles pueden incluir: ∗ la expansión territorial y la organización de los nuevos estados durante los términos de los primeros cuatro presidentes (es decir las expendiciones de Lewis y Clark) ∗ la significancia de los discursos famosos de la política (por ejemplo, la declaración de despedida de George Washington, la inauguración de Thomas Jefferson, la declaración del 4 de julio de 1821 de John Q. Adams) ∗ el surgimiento del capitalismo y los problemas y conflictos económicos que surgieron (por ejemplo, la oposición de Jackson al banco nacional; las decisiones tempranas de la Corte Suprema de los EEUU que reafirmaron la santidad de los contratos y el sistema de la ley del económico capitalista) ∗ las vidas cotidianas del pueblo, incluyendo las tradiciones del arte, la música, y la literatura de los EEUU tempranos (por ejemplo, Washington Irving, James Fenimore Cooper) Los estudiantes analizan la política exterior de los EEUU durante la república temprana. Los detalles pueden incluir: ∗ las causas y consecuencias políticas y económicas de la Guerra de 1812 y las batallas principales, líderes, y los eventos que llevaron la paz final ∗ los cambios de fronteras y las relaciones principales entre los EEUU, sus vecinos (México de hoy y el Canadá) y Europa, icluyendo la influencia de la Doctrina Monroe, y cómo esas relaciones influenciaron la expansión al oeste y la Guerra México-Americana ∗ los principales tratados con las naciones indigenas durante la administración de los primeros cuatro presidentes y sus resultados variados Los Senderos Distintos del Pueblo Americano Los estudiantes estudian los senderos distintos del pueblo americano desde 1800 hasta los mediados de los 1800 y los desafíos que encararon. El Noroeste Los detalles pueden incluir: ∗ la influencia de la industrialización y los desarrollos tecnológicos en la región, incluyendo las modificaciones humanas del paisaje y cómo la geografía física afectaba las acciones humanas (por ejemplo, el crecimiento de las ciudades, el derrumbe de los bosques, las granjas) ∗ la construcción de una red de caminos, canales y ferrocarriles ∗ las razones para las olas de los inmigrantes del norte de Europa a los EEUU (por ejemplo, los inmigrantes irlandeses, la gran hambre de Irlanda) ∗ las vidas de los afro-americanos que obtuvieron su libertad en el norte, fundando escuelas e iglesias para avanzar los derechos y comunidades de los negros ∗ el desarrollo del sistema educativo americano desde sus comienzas, incluyendo el papel de las escuelas religiosas y privadas, la campaña de Horace Mann por la educación pública gratuita, y su papel en asimilar a la cultura americana ∗ el movimiento de sufragio de la mujer (por ejemplo, biografías, escritos y declaraciones de Elizabeth Cady Stanton, Margaret Fuller, Lucrecia Mott, Susan B. Anthony) ∗ los temas comunes del arte americano, el transcendentalismo y el individualismo, (por ejemplo, escritos sobre y por Emerson, Thoreau, Melville, Alcott, Hothorne, Longfellow) El Sur Los detalles pueden incluir: ∗ el desarrollo de la economía agraria en el Sur, el lugar de los estados producotores de algodón y el papel del algodón y la desmotadora de algodón ∗ el desarrollo de la institución de la esclavitud; sus efectos sobre los americanos negros y sobre el desarrollo regional, cultural, político, social, religioso y económico; y las varias estrategias tanto para derrumbarlo como preserevarlo (por ejemplo, biografías de Nat Turner, Denmark Vesey, John Brown) ∗ las características diferentes de la sociedad blanca del Sur y cómo el ambiente físico influenció los eventos y las condiciones antes de la Guerra Civil ∗ las vidas y las oportunidades de los negros libres en el Norte comparadas con los negros libres del Sur 13 Los Estudios Sociales Normas de Fin de Año para el Octavo Grado Los Senderos Distintos del Pueblo Americano (Continuación) El Oeste Los detalles pueden incluir (la letra de imprenta resaltada indica énfasis): * la elección de Andrew Jackson en 1828, la importancia de la democracia jacksoniana y sus actos como presidente ∗ el propósito y los desafíos asociados con la expansión al oeste incluyendo el concepto del Destino Manifiesto (por ejemplo, los relatos de las expulsiones de los americanos nativos y los cherokes del cuento titulado “Sendero de Lágrimas”) y las adquisiciones territoriales que transcuren por numerosas décadas ∗ las razones para el desarrollo de la política federal hacia los indígenas y las guerras de las llanuras contra los americanos natives y su relación al desarrollo agrícola y la industrialización ∗ el papel de las mujeres pioneras y la nueva posición que las mujeres del occidente lograron (por ejemplo, biografías, diarios), la libertad que obtuvieron las mujeres esclavas, la concessión del sufragio a las mujeres por el estado de Wyoming en 1869 ∗ el papel de los grandes ríos y las luchas por los derechos de caudales de agua ∗ los establecimientos mexicanos (por ejemplo, los lugares, las tradiciones culturales, la actitud hacia la esclavitud, el sistema de las concesiones de tierra, las economías que establecieron) ∗ La Guerra de Texas por la Independencia y la Guerra México-Americana (por ejemplo, las colonizaciones territoriales, los resultados de las guerras, el efecto sobre las vidas de los americanos, incluyendo a los méxico-americanos de hoy La Guerra Civil y la Reconstrucción Los estudiantes analizan los intentos firmes y tempranos de abolir la esclavitud y se dan cuenta de los ideales de la declaración de independencia. Los detalles pueden incluir: ∗ los líderes abolicionistas ∗ cómo las constituciones estatales tempornas abolieron la esclavitud ∗ el papel de la ordenanza del noroeste en la educación y en prohibir la esclavitud en los nuevos estados al norte del Río Ohio ∗ el asunto de la esclavitud que surgió por la anexión de Texas y el efecto de la California entrando a la Unión como un estado libre como parte del Compromiso de 1850 ∗ las significancia de la doctrina de los derechos de los estados, el Compromiso de Missouri (1820), la Provisión Wilmot (1846), el Compromiso de 1850, el papel de Henry Clay en el Compromiso de Missouri de 1850, la Acta de Kansas y Nebraska (1854), la decisión Dread Scott vs. Sanford (1857) y los debates de Lincoln y Douglas (1858) Los estudiantes analizan las causas múltiples, los eventos claves y las consecuencias complejas de la Guerra Civil. Los detalles pueden incluir (la letra de imprenta resaltante indica área de énfasis): * las interpretaciones en contradichas de las autoridades de los estados y los federales como están accentuandos en los discursos y escritos de personajes como Daniel Webster y John C. Calhoun ∗ las diferencias geográficas entre el Norte y el Sur, y las diferencias entre los apoyantes del sistema agrario y los industrialistas ∗ los asuntos constitucionales presentados por la doctrina de nulificación y separación y los orígenes tempranos de esa doctrina ∗ la presidencia de Abraham Lincoln, sus escritos y discuros significativos y su relación a la declaración de la independencia (por ejemplo, el discurso “El Hogar Dividido” (1858), el Discurso de Gettysburg (1863), la proclamación de la emancipación de los esclavos (1863), sus discursos de inauguración (1861 y 1865) y su asesinato ∗ los puntos de vista y las vidas de los líderes y soldados en ambos lados del la guerra, incluyendo a los soldados negros y regimientos (por ejemplo, biografías de Ulysses S. Grant, Jefferson Davies, Robert E Lee) ∗ eventos importantes de la guerra, incluyendo las batallas principales, las ventajas y obstáculos geográficos, los avances tecnológicos y la rendición de Lee en Appomattox ∗ la devastación física y humana, el efecto sobre los paisanos, y los efectos sobre las guerras futuras 14 Los Estudios Sociales Normas de Fin de Año para el Octavo Grado La Guerra Civil y la Reconstrucción (Continuación) Los estudiantes analizan las consecuencias y el carácter de la reconstrucción. Los detalles pueden incluir (la letra de imprenta resaltante indica área de énfasis): ∗ las metas originales de la reconstrucción y los efectos sobre la estructura política y social de las regiones diferentes, incluyendo a los reconstruccionistas radicales ∗ los factores de empuje y estirar en el movimiento de los esclavos anteriores a las ciudades hacia el Norte y Oeste, y sus experiencias diferentes en esas regiones (por ejemplo, las experiencias de los soldados búfalo) ∗ el encausamiento del presidente Johnson ∗ los efectos de la egemcoa de nombres libres y las restricciones sobre los derechos y las oportunidades de los hombres libres, incluyendo la segregación racial y las leyes “Jim Crow” ∗ el surgimiento y los efectos de la organización Ku Klux Klan ∗ las enmiendas 13, 14 y 15 a la constitución, y su conexión a la reconstrucción ∗ el fin de la reconstrucción, la elección disputada de 1876 y el Compromiso de 1877 La Revolución Industrial Este período de historia está estudiado a fondo en la secundaria superior, por lo tanto no es una área de énfasis para el octavo grado. 15 Los Estudios Sociales, la Salud y la Educación Física Normas de Fin de Año para el Octavo Grado Destrezas de Análisis de la Historia y las Ciencias Sociales – Grados 6to al 8vo Pensamiento Cronológico y Espacial Investigación, Evidencia y Punto de Vista Interpretación Histórica Los estudiantes: 1. explican cómo están relacionados los eventos principales entre sí a lo largo del tiempo 2. construyen rectas de tiempo de los eventos principales, los personajes, y de los períodos de las etapas históricas que estudian 3. utilizan una variedad de mapas y documentos para identificar las características físicas y culturales de los vecindarios, ciudades, estados y países para explicar la migración histórica de los pueblos, la expansión y desintegración de los imperios y el crecimiento de los sistemas económicos. Los estudiantes: 1. formulan preguntas que pueden ser contestados con la investigación y el estudio histórico 2. saben distinguir entre los hechos concretos y la opinión en las narraciones históricas y los cuentos 3. saben distinguir la información relevante de la irrelevante, la esencial de la incidental, la verificable de la no verificable en las narraciones históricas y los cuentos 4. asesoran la credibilidad de las fuentes primarias y secundarias y saben hacer conclusiones de ellas 5. sabrán detectar los diferentes puntos de vista históricos de los sucesos para poder determinar el contexto dentro del cual se llevaron a cabo las declaraciones (las preguntas que se hicieron, las fuentes que se utilizaron, las perspectivas del autor) Los estudiantes: 1. explican los temas y problemas centrales del pasado, colocando a las personas y eventos en una matriz de tiempo y lugar 2. comprenden y distinguen las causas, efectos, secuencias y la correlación de los eventos históricos, incluyendo las relaciones de causas de duración larga y corta 3. explican las fuentes de la continuidad histórica y cómo una combinación de ideas y eventos explica el surgimiento de nuevos patrones 4. reconocen el papel del azar, el descuido y los errores en la historia 5. reconocen que las interpretaciones de la historia cambian cuandro se descubre información nueva 6. interpretan los indicadores básicos de las actuaciones económicas para analizar los asuntos políticos y económicos Salud y Educación Física Lo siguiente es un resumen de las normas para la salud y la educación física, el cual fue desarrollado en 1996. Los estudiantes muestran destrezas que les permiten en actividades físicas. Saben las reglas y las habilidades para varios juegos de equipos y modelan comportamiento ético y equitativo cuando juegan. Demuestran automotivación y la habilidad de retarse a sí mismos en las actividades físicas. Demuestran modos constructivos y positivos para resolver conflictos y resistir la presión de los compañeros y la violencia. Pueden explicar las responsabilidades y los temas de ser padres. Demuestran un conocimiento de temas tocante imágenes realísticas del cuerpo, dieta y trastornos de la dieta. Tienen destrezas que promueven el respeto y evitan la presión sexual u hostigamiento, mostrando respeto por la sexualidad y el género. Demuestran un conocimiento de temas del ambiente. 16 Ayuda en la Casa Ud. es el mejor y más importante maestro de su niño, y la persona más importante en la vida de su niño. Una asociación entre la escuela y la casa resultará en la mejor posible educación para su hijo. Hay muchas formas en que Uds. como familia ya apoyan la educación de sus niños. He aquí unos pocos ejemplos de actividades del hogar. LECTURA Y ESCRITURA Animen a sus niños a leer por placer. Las revistas, los cuentos de cómicos, manuales de instrucciones de juegos y libros con sugerencias y artúculos en los periódicos son buena lectura en adición a las novelas. Asegúrense que sus niños vean a otros adultos o hermanos leer en casa. Muéstrele cómo la lectura es útil. Aprovéchense de las oportunidades para que sus niños escriban. Las listas de compras, cartas, diarios de viajes, un diario, apuntes sobre los álbumes de fotos de la familia ,todos estos son oportunidades para escribir. Permitan que llenen formularios para membresías en ligas, formularios de pedidos de catálogos u otros usos prácticos para leer y escribir. Hablen de los programas de televisión y de las películas que sus niños vean. Los programas de televisión a menudo resultan buenos puentes para conversaciones sobre tópicos interesantes. MATEMATICAS Cuando vayan de compras busquen las oportunidades para contar, sumar y restar dinero y hacer cambio. Si la camisa ha sido rebajada por el 30%, ¿cuánto costará? Los pequeños ahorros motivarán a sus niños guardar dinero para artículos especiales. Hagan que sus niños resuelvan el tiempo, millaje de gas, distancias de mapa y otra información cuando viajan. Resuelvan problemas de matemáticas caseros con sus niños. Dejen que ellos penetren en sus pensamientos. ¿Cómo se sabe cuánta tela necesitas para hacer cortinas, o cuánta madera se necesitó para construir la jardinera. ¿Cómo trabajan las cuentas bancarias? ¿Cómo mantienen un archivo de los gastos de la casa y del dinero? ¿Cómo trabajan las tarjetas de crédito? ¿Qué porcentaje pagan en rédito? CIENCIA Hagan excursiones a museos, a las mareas, caminitos de la naturaleza, etc. Hagan que sus niños identifiquen las constelaciones en el cielo. Hagan que observen las fases de la Luna. Lean libros y vean programas de televisión que exploren conocimientos específicos e interesantes. Compartan su conocimiento. Discutan las percepciones de su niño, adivinaciones e ideas sobre los procesos científicos. HISTORIA/ESTUDIOS SOCIALES Hagan una recta de tiempo de los eventos importantes en la historia de la familia. Visiten lugares de importancia histórica en Santa Cruz, California y, si es posible, en otro estado. Discutan cómo era la vida diferente e igual en el pasado. ¿Cómo era su niñez. ¿Y qué tal la niñez de un abuelo? ¿Cómo era diferente la vida en el pasado? Alquilen películas que muestran la vida en el pasado lejano. Miren un mapa o globo para encontrar dónde viven miembros de la familia o adónde van a viajar. Cuéntenles a sus niños cómo la familia se conoció, qué pasó cuando él o ella nació cuándo llegaron EEUU. EDUCACION FISICA Asegúrense que sus niños jueguen afuera y se mantengan físicamente activos. Hablen con sus niños sobre la importancia de la higiene diaria como lavarse los dientes, las manos y dormir lo suficiente. Asegúrense que estén concientes de los cambios que ocurren así como crecen a adultos. Lleven a sus niños a eventos deportivos como partidos de béisbol o a un partido de fútbol donde juega un hermano. Discutan las destrezas, reglas y la cooperación requerida. 17
