programa académico puyo informática educativa previo a la

UNIVERSIDAD POLITÉCNICA SALESIANA
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA ACADÉMICO PUYO
INFORMÁTICA EDUCATIVA
“VIDEO EDUCATIVO PARA LA AUTOFORMACIÓN EN
ENSAMBLAJE Y MANTENIMIENTO DE COMPUTADORAS”
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE
LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESPECIALIDAD INFORMÁTICA EDUCATIVA
Autor:
Rubén Gerardo Villafuerte Gavilanes
Directora:
Master Ana María Narváez
Quito, enero del 2 0 0 5
ÍNDICE
DIAGNÓSTICO, IDENTIFICACIÓN Y DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA........ 3
INDICADORES DEL PROBLEMA......................................................................... 4
MARCO TEÓRICO
CAPÍTULO I: Educomunicación......................................................................... 5
CAPÍTULO II: Autoeducación.......................................................................... 18
CAPÍTULO III: Hardware y Software para el correcto
Funcionamiento del computador........................................................................ 28
CAPÍTULO IV: Cuidado, Limpieza y Mantenimiento de Computadoras ........ 60
CAPÍTULO V: Lenguaje y Producción Audiovisual ........................................ 75
CAPÍTULO VI: Descripción del Producto Educativo....................................... 90
ANEXO
Guión Literario................................................................................................. 102
Guión Técnico.................................................................................................. 115
BIBLIOGRAFÍA ................................................................................................... 132
2
DIAGNÓSTICO DEL PROBLEMA
En el Ecuador y en los países latinoamericanos el encuentro con la tecnología es cada
vez más cercano. Pese a la necesidad de importación de equipo de cómputo desde
otros países desarrollados y de los elevados costos; el ciudadano común hace un
esfuerzo, mediante el ahorro o préstamo y adquiere un computador en perfectas
condiciones y con garantía. Desgraciadamente, a corto o mediano plazo se enfrenta
a pequeños o grandes problemas que afectan el funcionamiento normal de su equipo.
Se palpa entonces una realidad: quien usa el computador ha desarrollado ciertas
destrezas para su manejo, pero desconoce su funcionamiento, mantenimiento,
cuidado y menos aún su ensamblaje.
Los equipos de cómputo al igual que un vehículo o maquinaria industrial requieren
de cuidados y mantenimiento continúo, que lo podría realizar cualquier persona con
un pequeño entrenamiento. Sin embargo al no contar con una herramienta de apoyo
para hacerlo, el problema y sus consecuencias se evidencian. Naturalmente en
nuestro medio circulan manuales, textos, fascículos de revistas –algunos con apoyo
audiovisual- que ofrecen distintos tipos de información en estos campos al usuario
común, sin embargo su uso y aplicación son en ocasiones muy complejos, requieren
de conocimientos especializados previos, además en zonas como el Puyo, su oferta
es limitada y los precios son altos.
Todo tipo de usuario, en centros educativos, instituciones, hogares, manipula
erróneamente la tecnología, desconociendo su fácil y al mismo tiempo correcto uso,
lo que provoca: pérdida de información importante que muchas veces no se puede
recuperar, contagio de virus informáticos que ocasionan daños al software y al
hardware, daños de piezas importantes por la acumulación de polvo, nicotina y
humedad en partes sensibles. El producto educativo que pretendo construir ayudará
al usuario en primer lugar a perder el miedo a manipular la máquina tanto interna
como externamente, y también le enseñará a prevenir y corregir errores o daños
graves de equipo de cómputo.
Ingenieros y técnicos se aprovechan de esta situación y cobran tarifas exageradas por
armar, limpiar, o reinstalar un computador. Dichas tarifas superan los $50; ya que el
usuario por temor y desconocimiento no se atreve a indagar por si mismo o limpiar
el computador, sin saber que es una tarea muy fácil y que alarga la calidad de vida
3
útil del computador y mantiene nuestra información segura y en buen estado.
Consecuentemente la economía del hogar se ve afectada; equipos todavía con
posibilidad de uso son desechados; se crea además la necesidad de adquirir equipos
nuevos, perpetuándose la sociedad de consumo.
En ocasiones el usuario es engañado por los vendedores de computadoras que le
ofrecen garantía de uno o dos años hasta venderle el equipo, luego cuando sufre
algún daño culpan al cliente de mal uso o cortocircuito (muchas veces sin haberlo)
para desvalidar la garantía y terminan cobrando honorarios hasta por las reparaciones
que debería abarcar la garantía.
Es importante, también analizar la relación que se establece entre la juventud y las
tecnologías. Todos sabemos que a los jóvenes les atrae la tecnología, especialmente
el amplio y multifacético mundo de la información computarizada; por esta razón
siguen carreras técnicas como Informática o Ingeniería en Sistemas, pero al
desarrollar sus estudios se encuentran clases fundamentalmente teóricas que
desmotivan el aprendizaje significativo. El joven debería tener acceso a la tecnología
práctica, mediante el mantenimiento y arreglo de computadoras, lo que reforzará la
teoría y orientará al educando para saber si ésta es o no su vocación correcta.
Entonces, he encontrará un uso más para el video educativo de ensamble y
mantenimiento de computadoras que ayudará a afianzar los conocimientos teóricos
adquiridos es los Institutos Técnico y Universidades.
Mi propuesta para solucionar este problema es construir un video educativo
compatible con VCDs, DVDs, computadoras, que enseñe paso a paso de manera
fácil, entretenida y veraz cada uno de los temas necesarios para armar una
computadora si la compro por piezas, o limpiarla o repararlo si ya la tengo algún
tiempo, y me refiero a repararlo tanto piezas físicas como hardware o
desprogramación de aplicaciones informáticas y limpieza de basura o virus. Se
procurará es realizar un trabajo riguroso en la elaboración del guión técnico y
literario además buscando siempre que la secuencia ayude a concentrar la idea y que
las escenas sean claras e informativas.
Para eso cada usuario debe dar el primer paso: autoeducarse para mantener en buen
estado y por mucho más tiempo el equipo y la información, y evitar engaños de
técnicos y empresas de venta de computadoras. Otra ventaja más del video educativo
4
es que permite el autoaprendizaje de informática técnica – práctica y además, permite
al estudiante ampliar sus conocimientos, superar el subdesarrollo educativo que
conlleva al subdesarrollo económico de los países tercermundistas; todos sabemos
que lo primero que debemos cambiar es nuestra forma de pensar y aprovechar el
tiempo; para salir de la pobreza intelectual y social, con el esfuerzo que solo una
gran recompensa futura nos puede motivar.
Indicadores del Problema
ƒ
El usuario invierte dinero al adquirir la computadora y por desconocimiento
de su cuidado ésta se deteriora rápidamente perdiendo su inversión.
ƒ
La computadora cada vez se hace más lenta porque va acumulando
información innecesaria.
ƒ
Las piezas como el disco duro, memoria, tarjeta madre se dañan por la
acumulación de polvo, nicotina y humedad, y los costos de cada una superan
los 60 dólares.
ƒ
Los costos de reparación son muy altos debido a que los técnicos e ingenieros
en sistemas se abusan de ésta situación.
ƒ
La computadora como cualquier equipo electrónico o maquinaria, necesita de
mantenimiento para alargar su vida útil.
ƒ
Los estudiantes del bachillerato especialidad Informática y los estudiantes de
los primeros años de universidad especialidad Sistemas, se sienten
desmotivados ya que reciben mucha teoría; el producto educativo será ideal
para fomentar la práctica en la especialidad.
Población a la que afecta
ƒ
Todo tipo de usuario de computadora del ámbito laboral, comercial o de uso
personal.
ƒ
Estudiantes del área de informática y sistemas.
5
MARCO TEÓRICO
CAPÍTULO I
EDUCOMUNICACIÓN
En este capítulo se pretende hacer un acercamiento a la relación estrecha entre
comunicación y a la educación, abordándolas como dos procesos similares y
complementarios, la revolución de los medios de comunicación masiva han
provocado en nuestra cultura una subcultura: La audiovisual y la multimedia
representada en gran medida por la televisión y el Internet respectivamente.
En cada uno de los subtemas de esta unidad presentaremos la relación entre la
educación y la comunicación como indispensable para la obtención de buenos
resultados educativos. Intentaremos dar pautas para evitar un fracaso en la
presentación del mensaje en cualquier medio de comunicación.
1.1. Comunicación y educación: similitud de procesos
Tanto la comunicación como la educación buscan transmitir ideas y
conocimientos a los seres humanos y de la misma forma que hay distintos
medios de comunicación de prensa escrita o audiovisual de la misma forma
existen distintas formas de educar.
La evidente relación que existe entre educación y comunicación hace que se
perciba a la educación como un proceso comunicativo – informativo, pero
también a la comunicación como un proceso de implicaciones sociales,
ideológicas, culturales, educativas que afectan en el conocimiento,
comportamiento y relaciones de las personas. Lo cierto es que ambos
conceptos se implican, de ahí que su relación puede examinarse en una
doble dirección: desde la educación, en su consideración comunicativa y
6
mediadora tecnológica y, desde los medios de comunicación, en su
dimensión estructuradota y formativa.1
Vamos a entender a la comunicación como un proceso de intercambio de
datos que involucran aprendizaje, dando mayor importancia a los emisores
del mensaje, es decir, si alguien emite un mensaje determinado, intentará
cargar en él un significado determinado, le atribuirá un sentido. A partir de
este planteamiento abandonamos la idea de que la comunicación es puro
envío de mensajes ( es decir envío de algo material), o que es transmisión de
datos (información, que puede bien realizarse incluso entre máquinas), pues
la comunicación es eminentemente humana y social; entre seres humanos
afectados por su contexto, cultura, experiencia, afectos, cargas subjetivas,
etc.2
Daniel Prieto ha hecho un esfuerzo para analizar las relaciones ente estos
dos campos del saber y de la actividad humana y social. Advierte sobre
una confusión que ha dado en los últimos años, cuando se ha tratado de
extender la comunicación a todos los ámbitos de las relaciones humanas.
En cuando a la educación, plantea que si bien ésta puede interpretarse
como un fenómeno comunicativo, no toda la educación puede reducirse a
la comunicación, sobre todo, considerados los desarrollos que hoy
tenemos en estos dos campos en nuestros países. Se encuentra como más
coherente analizar los elementos de la comunicación que pudieran ser
útiles para la labor educativa.3
1.2. Consideraciones comunicacionales para la educación
Al relacionar comunicación con educación lo que tratamos de exponer son las
ventajas de la comunicación y de sus respectivos medios al servicio de la
educación con todos sus procedimientos y técnicas; tomando en cuenta la
aceptación del receptor del mensaje ya que es a él a quien deseamos formar y
1
DUBRAVCIC. Martha, Comunicación Aplicada a la Educación, Universidad Politécnica Salesiana,
Quito, 2003. Pág. 1
2
Cfr.con DUBRAVCIC. Martha, Comunicación Aplicada a la Educación, Universidad Politécnica
Salesiana, Quito, 2003. Pág. 1
3
PRIETO, Daniel. Comunicación y Educación. Cuadernos de Chasqui, Nro. 8, Ediciones CIIESPAL,
Quito, 1992. Pág. 9
7
tenemos que hacerlo de manera que se involucre en medios y formas de
comunicación considerando las implicaciones culturales, sociales e incluso
afectivas.
Muchas propuestas educacativas han fracasado en nuestro país por lo que nos
preguntamos si ha fracasado la comunicación alumno-maestro, o el
tratamiento de la información y el conocimiento, o las dos. La separación
entre educación y comunicación es drástica, haciendo de la educación algo
anacrónico, pero a la vez nos obliga a buscar y aplicar soluciones. “un
matrimonio creativo entre educación, ciencia y tecnología de un lado, y entre
la ecuación y
comunicación de otro, es una exigencia de los tiempos
modernos”.4
La Educomunicación como campo importante de la comunicación social
busca como función principal el aprovechamiento de los elementos
producidos y difundidos al ser puestos en circulación por los medios masivos
de la comunicación para emprender procesos que contribuyan al desarrollo
educativo y situaciones de aprendizaje. No pretendemos reducir la educación
a la comunicación o de entender todos los procesos educativos a la luz de la
comunicación; lo que queremos es reforzar la educación haciendo uso de la
comunicación y viceversa ya que estos campos son complementarios.5
Se pretende sistematizar los ejes y consideraciones generales que deben
tomarse en cuenta para la planificación de la comunicación orientada a la
educación. Cada uno de los aspectos merece un desarrollo detallado; aquí no
se pretende tal desglose sino exponer cómo esos factores se interrelacionan y
cómo los elementos comunicacionales, al ser constitutivos del proceso
educativo, le afecta y determinan. La planificación, entonces, partirá de la
intención de responder a necesidades humanas y sociales concretas, y ahí
4
SANCHEZ, Ricardo. En: Educación y Modernidad, Una Escuela para la Democracia. Instituto Para
el Desarrollo de la Democracia Luis Carlos Galán. Bogotá, 1993. Pág. 10
5
Cfr.con PARRA, Germán. Bases Epistemológicas de la Educomunicación, Editorial Abya Yala,
Quito, 2000, Pág 134.
8
debemos definir cuatro aspectos: educar en qué, educar para qué, educar a
quién y a través de qué medios o recursos. En todos ellos debe cruzar de
manera transversal el énfasis del proceso, pero un proceso que permita la
creatividad y el goce. 6
Para educar significativamente lo primero que debemos plantearnos son los
objetivos tanto generales como específicos. Para cumplir estos objetivos
debemos escoger los temas y el programa que vamos a seguir en el proceso
educativo y finalmente los métodos y procedimientos que mejor lleguen al
educando para que no muera su niño interior creativo sino que madure en
todo sentido pero con ideas geniales y ganas de vivir como las de un infante.
No todos los destinatarios tienen el mismo nivel de concentración y a que
considerar varios aspectos que influyen en su proceso educativo ya sean estos
culturales por su origen o costumbres; o pueden ser psicosociales es decir
buscar la mejor manera de darle una enseñanza íntegra como ser humano
único, con pensamientos y sensaciones diferentes. Otro aspecto no menos
importante es el lenguaje no solo por condiciones culturales de destinatarios
bilingües sino porque hay distintos códigos de comunicación y hay que
establecer una relación concreta entre la forma de expresar el lenguaje y el
pensamiento.7
Consideraremos las distintas fases o procesos identificados por Daniel Prieto
como: Fase de emisión, Fase de mensajes, fase de circulación de los mensajes
y la fase de percepción. En la primera fase la de emisión resaltaremos la
importancia de la persona o grupo que emite el mensaje, tienen la fuerza de
influir sobre los demás con su mensaje utilizando cualquier medio de
comunicación. En la segunda fase de los mensajes se entiende al mensaje
como un signo o conjunto de signos que significan algo de alguien en sentido
referencial o estético. En la fase de circulación de los mensajes nos referimos
6
Cfr.con DUBRAVCIC. Martha, Comunicación Aplicada a la Educación, Universidad Politécnica
Salesiana, Quito, 2003. Pág. 2
7
SANVINCENS, Alejandro. En: Condicionamiento Sociopolíticos de la Educación. Ob. Cit. Pág. 89
9
a los medios de comunicación o transmisión del mensaje, es en esta fase
donde el lenguaje juega un papel primordial, ya que de su correcta utilización
podremos obtener resultados educativos y significativos. Por último
mencionaremos la fase de percepción donde el receptor del mensaje ya sea el
lector o consumidor no deja de interpretar, de reconocer y de dar significados
a cada cosa, gesto, palabra mirada o espacio que percibe. 8
También debemos considerar los recursos y tecnologías disponibles en
nuestra sociedad y vivencia propia, ya que es muy posible que nuestra
sociedad esté adelantada y conozco muchos nuevos y novedosos recursos
pero que no están al alcance de todos. Por esta razón debemos seleccionar el
medio tecnológico más adecuado que permita educar eficientemente y
evaluar de manera sistemática y continua para reforzar el aprendizaje.
Las versiones extremas de la tecnocracia informática tienden a creer que son
las tecnologías las que provocan los cambios en las relaciones sociales cuando,
en realidad, la evolución de las tecnologías responde a los requerimientos de
las relaciones sociales. Los medios de comunicación junto con las tecnologías
utilizadas en éstos no son los que han inventado la cultura de los ídolos y las
celebridades que hoy predomina en nuestra sociedad sino, a la inversa, es la
cultura de la celebridad y el espectáculo la que explica el surgimiento y la
expansión de los medios masivos de la educación. Desde este punto de vista,
es posible sostener que la evolución reciente de las tecnologías de la
información responde tanto a los requerimientos del individualismo creciente
de nuestra sociedad como a los requerimientos de integración social. Esta
tensión entre transformaciones tecnológicas, que permiten una utilización cada
vez más personalizada de los medios de comunicación y, al mismo tiempo, un
uso más interactivo.
El análisis y la discusión sobre las relaciones entre educación y tecnologías de
la información ha tenido lugar en dos niveles distintos pero estrechamente
relacionados: el papel de las tecnologías de la información en el proceso de
socialización, por un lado, y en el proceso de aprendizaje, por el otro.
Paradójicamente, los juicios que se difunden sobre estas dos dimensiones de la
relación entre tecnología y educación son opuestos. Mientras desde el punto de
vista de la socialización las tecnologías son satanizadas y percibidas como
amenaza a la democracia y a la formación de las nuevas generaciones, desde el
8
Cfr.con PARRA, Germán. Bases Epistemológicas de la Educomunicación, Editorial Abya Yala,
Quito, 2000, Pág 135 -136.
10
punto de vista de aprendizaje son percibidas utópicamente como la solución a
todos los problemas de calidad y cobertura de la educación.9
La fase que corresponde a seleccionar los medios tecnológicos adecuados
requiere prever u luego evaluar – aspectos vinculados a las características del
destinatario, como:
ƒ
Recepción; formas de recepción individual o grupal
ƒ
Situación específica del destinatario
ƒ
Patrones de conducta
ƒ
Forma de interpretar contenidos
ƒ
Oportunidad del momento educativo
ƒ
Situación y circunstancia de la comunicación
ƒ
Valor didáctico de los medios y / o procedimientos
ƒ
Características de fondo y forma del mensaje
ƒ
Claridad
ƒ
Facilidad asimilativa
ƒ
Relación con otros mensajes y con el contexto
ƒ
Relación con las mediaciones tecnológicas
La mejor forma de llegar al destinatario es seleccionando una metodología
apropiada que permite evaluar correctamente durante el proceso educativo y
al final de este, en dos tiempos cada uno con su importancia individual, si
realizamos bien el primero entonces obtendremos buenos resultado al final
del proceso.
9
TEDESCO, Juan. Las nuevas Tecnologías. La Construcción Social de la Pedagogía de UNDA,
René. (Compilación), UPS, Quito, 2002, Pág. 227.
11
1.3. La doctrina liberal de la información
En nuestra sociedad, el flujo de mensajes y por consecuencia de la
información en los medios de comunicación social como la prensa escrita y
los medios audiovisuales, han orientado el mensaje al consumismo; éstos
mensajes además influyen sobre la conducta de las personas, particularmente
de los niños y jóvenes, es preciso reconocer que los problemas de violencia,
de pasividad ciudadana o de pasividad personal son muy complejos. Pero
colocar en el centro del problema la cuestión de los contenidos reduce el
debate a una cuestión de control y de regulación de las emisiones; y de la
calidad y cantidad de información que se presentan en dichos medios
comunicativos.
Controlar nunca ha sido la solución de largo plazo para ninguna estrategia de
socialización y, además, provoca, por lo menos, dos efectos perversos: por un
lado, evita el esfuerzo real de preguntarse porqué este tipo de programas
consigue atraer tanta audiencia y, por el otro, abre la puerta a tentaciones
represivas difíciles de controlar una vez que se instala en el poder. La
complejidad del papel de la televisión en el proceso de socialización y
desarrollo cultural ha sido destacada por Dominique Wolton en sus estudios
sobre la televisión europea. Frente al supuesto según el cual hay una
correlación simple y directa ente el contenido del mensaje y las respuestas del
receptor, Wolton destaca la importancia del choque que se produce entre la
imagen y los marcos de recepción y de interpretación del público. Su
planteamiento, en síntesis, consiste en demostrar que no porque todos veamos
lo mismo, lo mismo es visto por todos. Existe en cambio una interacción
permanente de los espectadores y el mundo que muestran los medios de
comunicación.10
1.4. Educación y medios de comunicación11
En la abominación a los medios hay dos extremos que se juntan: los unos que
los consideran alienantes; los otros, relajantes de las buenas costumbres. Con
este radicalismo es difícil ver el aporte que los medios dan y pueden dar a la
10
UNDA, René. UPS, Quito, 2002. Tomado de TEDESCO, Juan. Las nuevas Tecnologías. La
Construcción Social de la Pedagogía, Pág. 228.
11
Cfr.VILLAMIZAR, Gustavo, “Educación y medios, una conciliación necesaria”, CHASQUI, Nº 58,
Págs. 12 - 15
12
educación. Esto demanda una mirada distinta a los espacios de la
comunicación y de la educación, considerarlos en su propia especificad y que,
siendo diferentes, pueden complementarse.
Los discursos condenatorios contra los medios de comunicación no han sido
manifestaciones aisladas o meros ejercicios críticos de la intelectualidad.
Estos han logrado unificar en un solo cause a intelectuales, dirigentes y, sobre
todo, a instituciones básicas en el engranaje social como las educativas. De
manera que a la teoría de la alineación, refrescada y fortalecida por los
círculos críticos que ubican a los medios dentro de los llamados aparatos
ideológicos, se junta una corriente de abominación por quienes ocupan el otro
extremo: los sectores conservadores.
Si bien los puntos de partida eran muy similares. Los unos los condenan para
alineantes del pueblo, los otros por relajantes de la moral y la inconsciente,
los otros los ligaban al desafuero y el vicio; unos los reconvenían por
estimular el consumismo y los otros por un excesivo materialismo; unos los
abominaban por transculturizantes y los otros generadores de anti – ética.
Desde puntos tan extremos, no podemos apreciar las bondades de los medios.
Si bien sus contenidos no tienen la virtuosidad requerida desde el punto de
vista crítico, la reprochable, insustancial, intrascendente y banal no es
atribuible
a ellos, sino a una concepción de su uso, a una manera de
pensarlos.
Así, se los ha condenado únicamente por las apariencias, las manifestaciones,
las programaciones, sin detenerse en la consideración de los elementos de
fondo. Los medios son, sin lugar a dudas, el vehículo de información más
importante con que cuentan nuestras poblaciones y ellos permanecen
enseñoreados como los grandes factores de socialización en nuestras
comunidades.
13
1.5. Educar con televisión
Muchas personas creen que la televisión es un medio de comunicación, pero
no uno de educación, como educadores sabemos que es un poderoso medio
de educación. Y eso ocurre probablemente porque la sociedad entera, todas
las sociedades, están cómodamente sentadas frente el receptor fascinados por
las imágenes, es ahí donde como educadores podemos explotar el interés del
receptor por la imagen para realizar cualquier tema de la clase y convertirlo
en un aprendizaje más ameno y didáctico.
12
La televisión es uno de los medios de comunicación audiovisual más
relevante, como su nombre lo indica involucra dos sentidos importantes: la
vista y el oído. Esto permite que el receptor relacione las imágenes con el
audio, concentra su atención en lo que ve y siempre analiza lo que oye. Para
realizar el video educativo se ha tomado muy en cuenta a quién se comunica,
como se realiza esa comunicación y como se producen los conocimientos en
los televidentes, fijándose muy bien en el contenido del guión literario, con
las imágenes proyectadas, con el fin de sembrar conocimiento significativo,
práctico y duradero. Este objetivo no se limita sólo al campo de la escuela,
sino que pretende que el ámbito escolar y el extraescolar estén en continuo
contacto, intentando que se produzca un mayor acercamiento respecto a los
medios audiovisuales.
Para quienes seguramente tienen el poder real en las sociedades actuales – los
líderes económicos – la televisión es, además de un utilísimo medio de
propaganda, como para los políticos, un formidable escaparate para mostrar
sus mercancías y un poderoso instrumento para vender, mantener y distribuir
mercados. Basándonos en la afirmación anterior, porque no, lo que vendemos
12
Cfr.con: GARCÍA, Pablo, “Educar con Televisión”, En: J. Ignacio Aguaded y Julio Cabero,
Educación y Medios de Comunicación con el Contexto Iberoamericano, Universidad Internacional de
Andalucía, Universidad de Huelva, Universidad de Sevilla, Universidad Nacional de Buenos Aires,
Huelva, 1995 ,Pág. 133 – 141.
14
y
distribuimos
son
ideas
educativas
de
información
tecnológica,
conocimientos actualizados en beneficio de cualquier tipo de usuario ya que
sabemos que la informática abarco todos los campos de trabajo y edades. El
uso y el acceso a la tecnología de los medios es un pequeño aspecto de la
educación audiovisual. Lo más importante es la comprensión por parte del
alumno de cómo están construidos los productos audiovisuales y el
significado con frecuencia implícito en su construcción. Todo esto permite
ampliar las posibilidades de utilizar este medio en beneficio de la educación
tecnológica.
Tanto la literatura más corriente sobre este tema como el sentido común de
los educadores mantienen como notable persistencia una concepción según
la cual la escuela libra una lucha muy desigual con los medios de
comunicación, acusado de ser uno de los elementos responsables de las
desviaciones morales de la niñez y la juventud. Esta concepción es
generalmente compartida por las elites cultas e intelectuales y constituye,
probablemente, uno de los pocos puntos en los cuales estas elites coinciden.
La publicidad por otro lado supone un comportamiento no racional en la
economía, donde el consumidor ya no decide en función de un análisis de
las ventajas comparativas de cada producto, sino de las emociones que
suscita la propaganda basada en la imagen. En definitiva, la televisión
expresión del progreso tecnológico está reinstalando pautas de
comportamiento político y económico de carácter más bien religioso. En
este sentido que puede comprenderse la sugerencia del propio Popper, para
quien la televisión “ha reemplazado la voz de Dios 13
Muchas personas, especialmente los padres ven a la televisión como un
medio de distracción en lugar de un medio de educación; ya que su
programación lo único que nos vende son estereotipos internacionales,
belleza y consumismo. Pero cada vez más gente se entera que es también un
poderoso medio de educomunicación y es por esta razón que los canales
educativos en el TV cable han aumentado su número y programación es estos
10 últimos años; ahora se educa con entretenimiento, en cada uno de éstos
canales de televisión han aumentado la información sobre tecnología ya sea
futura o el uso de la actual. La intención al realizar el producto educativo es
educar haciendo uso de los medios audiovisuales a todo tipo de usuarios de
computadores, sin importar la edad, el sexo, la actividad que realice, etc.,
13
UNDA, René. UPS, Quito, 2002. Tomado de TEDESCO, Juan. Las nuevas Tecnologías. La
Construcción Social de la Pedagogía, Pág. 227-228.
15
además será un refuerzo pedagógico para quienes han decidido estudiar
informática en el colegio o en la universidad.
1.6. La dimensión estética
Manifestamos que es de dimensión estética porque la información transmitida
en un mensaje despierta placer o rechazo. En la comunicación nos preocupa
el diseño o la forma como se emiten los mensajes, esto lo podemos percibir
en los medios de comunicación audiovisuales cuando para estructurar el
mensaje utilizamos el lenguaje verbal, los medios visuales y sonoros en
donde debemos aplicar con estilo para que sea estético y proporcione
satisfacción al receptor.
No solo debemos preocuparnos por la estética del mensaje, lo más importante
es su contenido especialmente para una buena comunicación que puede
convertirse en educación. Si unimos lo estético de la educomunicación con un
buen contenido en el mensaje podremos enfocar los procesos de la escuela,
“desde la óptica de la comunicación, y hará posible la adecuada lectura de los
fenómenos culturales de la comunidades y de la sociedad. En esto también
estriba la importancia de la comunicación en el desarrollo de la educación y
de los aprendizajes.”14
En el video educativo se ha tomado muy en cuenta la estética y se puede
evidenciar el contenido, las tomas, los efectos de imagen y sonido, la
iluminación, pero especialmente en la transmisión de la idea para no sólo
hacer una presentación atractiva sino que también se llegue a transmitir el
mensaje, ya que en educación es eso lo que deseamos. Las posibilidades
creativas, educativas y comunicacionales de los medios audiovisuales; el
color, los efectos especiales que aportaran el video y la informática, la amplia
cobertura del satélite y la facilidad de llegar a públicos específicos que ofrece
la televisión por cable, demuestran que es un medio de comunicación
14
PARRA, Germán. Bases Epistemológicas de la Educomunicación, Editorial Abya Yala, Quito,
2000, Pág 137
16
multisensorial (vista-oído) que atrapa y puede educar a multitudes si sabemos
presentar el mensaje.
1.7. Hacia el análisis estructural del mensaje
Podemos relacionarlo con el análisis del contenido ya que no es otra cosa que
determinar el grado de referencialidad que tiene el mensaje. Podemos hacer
uso del lenguaje verbal o si es necesario una sola imagen visual nos puede
transmitir más información que todo un párrafo; es decir, hay distintas formas
de presentar el mensaje y de estructurarlo, para obtener los resultados
queridos, ya sean estos en el campo comunicativo, educativo o en los dos.
Para construir y organizar el mensaje debemos seleccionar el tipo de lenguaje
a utilizar y entenderlo como el transmisor de mensajes y en un sentido global
no solo escrito.
En realidad, en nuestra enseñanza el lenguaje es sinónimo de lenguaje escrito,
Salvo algunos casos excepcionales, todo se confía a formas de palabra
domesticada a través de la escritura. El libro de texto es la prueba más clara:
un lenguaje estereotipado, muerto, sin ningún tipo de vibración … Y lo que los
niños son forzados a escribir y a decir se acerca irremediablemente a ese
modelo.
Esto nos lleva a señalar la carencia de espontaneidad, de expresividad en la
comunicación del niño en los establecimientos educativos. El lenguaje es
vivido como una tortura, como un sistema de represiones y de restricciones y
no como una fiesta, como un camino a la expresividad, a la espontaneidad, a la
creatividad.
[…] un lenguaje es un vehículo para expresarse y ser ante los demás. Cuando
se lo somete a la rigidez, a tal domesticación, se pierde una de las vías más
ricas de desarrollo de la propia personalidad y de contacto con los demás. 15
1.8. Comunicar evitando las trampas
Son muchas las trampas a evitar especialmente las generadas por la sociedad
consumista que no le importa la manera de enviar el mensaje, lo que les
15
Citado por VILLARRUEL, M. (Compilador) Pedagogía de la Comunicación (Adaptación para la
modalidad de estudios a distancia), Universidad Politécnica Salesiana. Quito, Pág. 34.
17
importa es el destino; por esta razón se aprovechan de la sensualidad de un
cuerpo femenino, de la sonrisa y ternura de un niño, etc. Todos los problemas,
cuestiones y elementos que se conjugan en los procesos comunicacionales se
relacionan directamente con las condiciones y características económicas,
políticas e ideológicas de las sociedades. El modelo cibernético que explica la
interrelación sistémica ente los diferentes elementos y segmentos de la vida
social, apoya a que tengamos una explicación sobre las vinculaciones entre lo
comunicacional y los otros ámbitos de la realidad social.
La visión de lo comunicacional se ha convertido, hoy, en un importante
auxiliar para el encuentro de alternativas en las solución de los distintos
problemas que afronta la población en las comunidades y en la sociedad. Tal
el caso del desarrollo de la comunicación organizacional para consolidar
objetivos y estrategias en la ejecución de proyectos sociales. Los espacios del
sistema educativo: Ministerio, instancias intermedias e instituciones
consolidarías y mejorarían sus acciones si giraran en torno a estrategias
comunicaciones.16
Resulta evidente que en nuestra era predomina especialmente en la televisión y
revistas la “tiranía de la comunicación” o de la información por el contenido de
sus imágenes, la televisión a logrado dedicarnos los mensajes de manera
individual y no social como lo hacía el cinematógrafo y la prensa escrita. En el
fondo se encuentra una compleja trama de intereses y de poderes organizados
que tienen vinculación con grandes empresas e industrias. Se nos quiere hacer
ver la realidad, no como nosotros estemos en condiciones de percibirla, sino en
la forma cómo ellos quieren que la veamos. 17
“La televisión en su estrategia ha sobredimensionado el poder de la imagen.
Como afirma Gubert, la abundancia de imágenes nos oculta la realidad en vez
de mostrárnosla, nos deforman el mundo, nos enmascaran las carencias sociales
en las que vivimos. Las expresiones de sonrisa y belleza son manipuladores
biombos de nuestras frustraciones colectivas y de nuestros problemas
sociales.”18
16
PRIETO, Daniel. Comunicación y Educación. Cuadernos de Chasqui, Nro. 8. CIESPAL, Quito,
1992. Pág. 19 y 20.
17
PARRA, Germán. Bases Epistemológicas de la Educomunicación, Editorial Abya Yala, Quito,
2000, Pág 152 -153
18
Ibid. Pág 153
18
CAPÍTULO II
AUTOEDUCACIÓN
El esquema docente expone / alumno toma nota, va quedando muy limitado en el
contexto actual de las nuevas tecnologías. Comienzan a tomar mayor relevancia
roles de relación como asesorar y hacer tutoría y seguimiento del proceso de
aprendizaje, diseñar contenidos y materiales en espacios interactivos, promover
un aprendizaje crítico con una lógica cooperativa, diagnosticar necesidades de
formación específicas de cada alumno, etc.; o sea, se pasa de ser expositores a
gestores del conocimiento. Menos aprendizaje de memoria y más rutas de
autoaprendizaje y valores basados en la flexibilidad y el esfuerzo propio. En esta
unidad pretendemos exponer las ventajas de la autoeducación y como un campo
de ella la educación a distancia para aprender a usar medios tecnológicos como la
computadora.
2.1. Autoeducación y tecnología
En la materia de computación es donde ha dado muchos frutos la
autoeducación ya que muchos profesionales de distintas ramas han aprendido
esta materia al interactuar e investigar en la computadora. Muchos programas
como Windows como Sistema Operativo, Word como procesador de
palabras, Internet como red internacional de información; entre los más
utilizados, son paquetes informáticos que se aprenden gracias a su interfaz
amigable (la manera como presentan sus herramientas e información).
Muchos de sus usuarios has seguido un curso básico o ninguno pero por las
facilidades que presentan estos paquetes, pueden acceder a sus menús y
herramientas solo leyendo, o fijándose en la forma del icono (gráfico que
representa una herramienta).
19
A casi ningún niño se le enseña a manejar el control remoto de la televisión o
del DVD, aprende a manejar experimentando, presionando los botones y
viendo el efecto que causa en el televisor. De igual forma, los niños que
tienen en su casa una computadora aprenden a manejar los programas por
experimentación. Pero si realmente queremos que sea autoeducación en
tecnología, entonces lo que deberíamos hacer en aprender por nuestros
propios medios, ya no solo experimentando sino que utilizando el manual de
usuario de cada equipo y programa para que el aprendizaje sea útil y
significativo.
Una minoría de establecimientos educativos en que los maestros tienen
acceso a Internet, sienten que están en deuda por la información que reciben,
aún con su adaptación pedagógica a la revolución tecnológica que significó
Internet y las redes. Organismos internacionales y nacionales coinciden en
que se debe aprovechar al máximo el potencial de las nuevas tecnologías de
la información y la comunicación para renovarse, ampliando y diversificando
la transmisión del saber. Y haciendo llegar el conocimiento y la información
a un público más amplio.
Es imposible hoy leer nuevas recetas pedagógicas que no contengan el
concepto de formación continua, la idea de aprender toda la vida como
superadora del aprender de por vida al que estamos acostumbrados. En este
mundo globalizado e hípercompetitivo, la graduación universitaria es sólo el
comienzo de un vasto proceso de formación que finaliza con nuestra
jubilación.
No sólo debemos aprender de por vida, sino que es necesario modificar la
forma de hacerlo. Es obvio que ya no se trata de memorizar, sino de aprender
a obtener buena información, asociarla entre sí, a comprender conceptos. El
estudiante debe aprender a aprender. Asimismo los docentes universitarios
deben autopromover el uso de las tecnologías para su propia experiencia
educativa, claro que para eso necesitan ellos mismos aprender a utilizarlas
con eficiencia, y esto está aún lejos de suceder. La inversión en formación de
20
profesores y en la contratación de expertos en tecnología está muy limitada y
experiencias como educar en y con tecnología, son referenciales.
Es imprescindible que el docente se familiarice con las herramientas
informáticas y, en el caso de los docentes, con la forma de subir y bajar
(descargarse) contenidos en Internet, No estamos hablando de técnicas de
establecimientos a distancia, sino de una herramienta complementaria
deseable, para que el docente proponga algún tipo de formación en línea. Lo
que no debe suceder –y aún sucede en demasiadas ocasiones- es que la
tecnología sea más un obstáculo que un facilitador.
El profesor no es quien dirige por entero la experiencia educativa, sino que es
más bien el encargado de establecer y mantener un entorno que favorece el
aprendizaje de los alumnos participantes. [...]. El profesor no es un
funcionario dentro de un sistema educativo reglamentado, sino que es un
"intermediario del conocimiento", que actúa como tal entre los alumnos y los
datos que buscan para satisfacer sus necesidades de información individual. 19
Según Bernard Poole, los 7 pilares de una integración tecnológica
satisfactoria son:
1. Es necesario que haya un apoyo activo desde la dirección y gestión de los
centros.
2. Un enfoque no autoritario es siempre el mejor.
3. Cada escuela debe tener su colectivo de profesores informatizados.
4. Los profesores deben ser los primeros en el compromiso del proceso.
5. Tanto padres como alumnos deben participar en el proceso.
6. Es necesario desarrollar un programa permanente en capacitación
tecnológica.
7. Los profesores deben tener tiempo y libertad para reestructurar su
currículum en torno a la tecnología.
19
Cfr.con POOLE, Bernard. Tecnología educativa. Educar para la sociocultura de la
comunicación y del conocimiento. Segunda edición. Mc Graww Hill, 1999, Pág. 12 - 15
21
Cuando hablamos de una nueva pedagogía basada en rutas de autoaprendizaje
y contenidos en espacios interactivos, damos por descontado que necesitamos
condiciones normales de las estructuras universitarias y crisis leves que
permitan iniciar esta transformación sin pensar en problemas mayores. Si un
profesor debe compartir ordenador con 5 docentes más, si los alumnos no
tienen posibilidades de acceder a una infraestructura en tecnología, si no
existe personal técnico capacitado para cubrir las mínimas necesidades de
rutina, es imposible elaborar agendas con contenidos interactivos. Pero en un
entorno apto, las posibilidades son enormes.
2.2. Educación a Distancia
Educación a distancia, método de aprendizaje en el que no es necesaria la
presencia física de un profesor como es lo tradicional. A finales del siglo XX,
el desarrollo de las tecnologías de la comunicación, en sus más recientes fases
de los multimedia y de lo interactivo, abre nuevas posibilidades, individuales e
institucionales para una expansión sin precedentes del aprendizaje en casa, a
tiempo parcial. El término educación a distancia fue acuñado en el contexto de
la revolución continua de las comunicaciones, reemplazando una nomenclatura
confusa: estudio en casa, estudio independiente, estudio externo, y la más
común, aunque restringida a un significado pedagógico, estudio por
correspondencia. La convergencia de un aumento de la demanda para acceder a
las facilidades educativas y la innovación de las tecnologías de la comunicación
han destrozado las opiniones críticas de quienes consideraban la educación a
distancia un sustituto inadecuado para aprender al lado de otras instituciones
formales. Dos incentivos poderosos han sido la reducción de costes por
estudiante y el ahorro que los estudiantes tienen en tiempo del viaje y otros
costes.
Cualquiera que sea la postura al respecto, la educación a distancia amplía el
acceso para muchos estudiantes que de otra manera no podrían estudiar (por la
22
disponibilidad o no de los cursos, por la lejanía geográfica, las circunstancias
familiares o por dificultades personales). Al mismo tiempo, estimula a los
estudiantes que prefieren estudiar en casa. Además, incita a los organizadores y
profesionales de la educación a proporcionar un replanteamiento más efectivo
para comunicar lo que se considera información vital, así como la elección de
metodologías adecuadas y la estructuración de los contenidos de forma clara.
Una cuidadosa preparación y una puesta al día de los temas, es esencial en el
desarrollo de la estructura de los cursos. Los materiales varían de los realizados
para la enseñanza tradicional; a veces se venden por separado, como apoyo a
programas de radio y televisión; otras veces se completan con vídeos y CDROM que les dan mucha flexibilidad. La educación a distancia se considera
básicamente como un 'aprendizaje flexible'; también ha sido relacionada con el
concepto de educación permanente. De acuerdo con ambos postulados, las
personas estudian cuando ellas mismas consideran que necesitan aprender, más
que en específicos tiempos determinados por la legislación.
Otro término reciente relacionado con la educación a distancia es el de
aprendizaje abierto, que pone el énfasis más en el que aprende que en el
proceso de ayuda. No todo el aprendizaje a distancia es abierto, aunque, el
aprendizaje abierto proporciona la oportunidad para el que aprende de
progresar a su propio ritmo y en función de sus expectativas. Un elemento
necesario para la eficacia del sistema es la realimentación y los intercambios
educativos. En los sistemas más sofisticados (y en expansión) los estudiantes
cuentan con la ayuda de un servicio de orientación que ofrece consejo y apoyo.
El sistema puede ser evaluado de forma positiva frente a los críticos que
presentan el aprendizaje a distancia como una pérdida de contacto con el
profesor u orientador y de espontaneidad personal.
Sin embargo algunas de las metodologías más recientes se centran en el
aprendizaje individual. A través de la teleconferencia o videoconferencia, la
enseñanza a distancia favorece las relaciones grupales y cada vez se utilizan
más los sistemas de apoyo por medio del teléfono; los programas de radio y
televisión que llegan a tener una enorme audiencia también se emplean en este
23
tipo de enseñanza. En algunas ocasiones, los alumnos que estudian a distancia
se reúnen en seminarios de fines de semana o en escuelas de verano. También
hay reuniones y conferencias para los proveedores de cursos.20
2.3. La tecnología audiovisual al servicio de la autoeducación
Necesitamos hacer programas educativos audiovisuales, que satisfaga las
necesidades de materias específicas, el que debe realizarlo es el maestro de la
clase o no el especialista o técnico audiovisual. La mejor manera sería que los
dos trabajen mancomunadamente el maestro decida los temas ya que tiene más
experiencia y es especializado en determinada materia, por otro lado, el técnico
audiovisual es el que ayudará a manifestar con imágenes el contenido de los
temas del maestro.
El éxito del programa educativo depende del trabajo previo del maestro, si este
no es adecuado, se habrá desperdiciado esfuerzo, tiempo y dinero. El programa
debe ser adecuado al nivel de estudios, a los objetivos que se persiguen, a la
orientación de la institución que lo produce. El maestro tendrá que sistematizar
su trabajo para estar seguro de lograr lo que se necesita. Cuando el maestro ha
preparado ya su trabajo y orienta adecuadamente al estudiante, le guía en su
proceso educativo, entonces los frutos de la autoeducación saldrán a flote y
lograremos un aprendizaje creativo y significativo sin necesidad de una
educación presencial. En todo este proceso puedo utilizar los medios
tecnológicos audiovisuales como refuerzo de los conocimientos.
Así pues, la televisión educativa, diseña los programas con una intencionalidad
educativa clara y expresa; los planteamientos técnicos aparecerán siempre
supeditados a los didácticos; los contenidos y su secuenciación flexible se
definirán en función de los objetivos educativos; la audiencia aparece más
claramente delimitada; se utilizarán medios y materiales complementarios; por
20
Ampliar en: Enciclopedia Encarta, Microsoft, Búsqueda Educación a distancia, 2004.
24
último señalar que todos los elementos del medio (códigos audiovisuales) se
pondrán al servicio de de la educación/enseñanza/formación. La rentabilidad,
pues, ha de medirse con parámetros diferentes a los que se utilicen para la
televisión comercial. Y los criterios de calidad han de primar sobre los criterios
de audiencias. La televisión educativa debe estar diseñada para favorecer el
autoaprendizaje y refuerzo de conocimiento de los alumnos, es decir al servicio
de la educación en general y siempre diseñada para que el usuario de cualquier
tipo de tecnología se autoeduque.
Desde esta perspectiva más restringida podemos considerar pues que
determinados programas han sido concebidos, planteados y diseñados en
función de una intencionalidad expresa de educar y sólo esos programas se
pueden calificar como televisión educativa. Tales programas se enmarcarían en
ese concepto de televisión educativa, sin por ello negar la influencia que ejerce
la televisión como medio de comunicación de masas.
Hablar de educar a través de la televisión, esto es, transmitir contenidos de
carácter formativo y educativo a través de la televisión, nos conduce a cambiar
profundamente tanto la educación como la televisión. Por una parte, del medio
orientado al entretenimiento pasamos a pensar en una herramienta de
aprendizaje, es decir, lo que es en términos generales una herramienta o
instrumento de la sociedad de consumo y de mercado puede convertirse en un
servicio público de interés general y además en un medio para salvar las
diferencias, para humanizar nuestra convivencia. Es por tanto necesario
conseguir que la televisión, con su enorme poder e incuestionable influencia,
contribuya a los fines de auténtica comunicación universal entre los ciudadanos
y pueda servir para la mejora de nuestra cultura.
Por otra parte, la escuela tradicional en la que se impone el discurso verbal
hegemónicamente
sobre
cualquier
otro
instrumento
o
lenguaje
ha
necesariamente de cambiar, y además ha de hacerlo con rapidez, lo que exige
una regulación en forma de política educativa concreta con respecto a la
televisión y su uso educativo. Además del apoyo político en forma de medidas
25
concretas hemos de considerar la importancia de la formación del profesorado,
su cambio de mentalidad, la necesaria innovación en el ámbito del currículum y
una evolución general de la escuela hacia modelos más abiertos y flexibles de
aprendizaje.
Dentro de este concepto de televisión educativa se enmarcarían también los
programas que específicamente se realizan para ser utilizados en el marco de
una enseñanza formal y reglada, ya sea presencial o a distancia
(autoaprendizaje). Son cursos con una intencionalidad educativa y planificados
cuyos objetivos han de responder a un currículum formal. También pueden
incluirse en este concepto cursos de enseñanza formal no reglada, es decir, una
enseñanza formal, intencional, sistemática y planificada pero que no está
vinculada a un título oficialmente reconocido.
Hemos de tener en cuenta además las grandes posibilidades del medio para la
educación a distancia, ámbito en el que necesariamente ha de hablarse de la
televisión por cable, la televisión vía satélite y la televisión digital con sus
enormes posibilidades gracias al nivel de interactividad que posibilita. Todo
ello nos conduce a una sociedad del futuro en la cual será más fácil salvar las
dificultades que puedan plantear las diferencias culturales, sociales,
lingüísticas,... En este contexto ha de considerarse la enorme importancia que
va a tener cómo los legisladores configuren el mapa digital y las
telecomunicaciones de los distintos países.
Hay que reconocer que países como Colombia, México, Chile, España o
Venezuela están muy adelantados con respecto a Ecuador en lo que se refiere a
la televisión convencional: en programas tradicionales y más aún en la
televisión educativa, el Ecuador no posee ningún canal educativo al 100% e
inclusive la programación educativa de cada canal es inferior al 5% de la
programación total. Nuestro país que es muy deficiente en educación necesita
mejores políticas privadas y públicas para mejorarla notablemente. Éstos países
invierten en educación, ya que la tecnología puesta al servicio de la
autoeducación no produce lucro a corto plazo como los canales de TV
comerciales, no depende de los niveles de audiencia, la infraestructura de
antenas y tecnología en general tienen como fin mejorar la educación de cada
26
país con resultados progresivo a mediano plazo y largo plazo, ya sabemos que
otros países con pocos recursos y mucha educación se han desarrollado como
potencias intelectuales y como consecuencia económicas.21
Disponemos de una variedad de tecnología que está presente en la televisión
educativa y que está estrechamente relacionada con la autoeducación:
- Teléfono / videoteléfono
- Fax
- Radio
- Televisión
- red hertziana
- red de cable (coaxial o fibra óptica)
- vía satélite
- vídeo
- Teletexto (transmisión de datos unidireccional)
- Videotexto (bidireccional)
- Ordenador
- E.A.O. (Enseñanza Asistida por Ordenador)
- Hipertexto
- Hipermedio (multimedio interactivo)
- Ordenador (experiencias con redes)
21
Ampliar en: S/R de autor, Televisión Educativa en Latinoamérica, Universidad de Málaga,
27/02/98, http://www.uib.es/depart/gte/ edutec-e/revelec5/revelec5.html
27
Como ejemplos de televisión educativa recogemos entre otros la experiencia de
ATEI, especialmente significativa por su respeto a la cultura de la diversidad.
La Asociación de Televisión Educativa Iberoamericana entre sus objetivos ha
cumplido el de poner en marcha la Televisión Educativa Iberoamericana dentro
de su programa de cooperación internacional de interés social. En su
programación de televisión educativa se persigue un máximo respeto por la
diversidad cultural de los distintos contextos en los que se emite. La producción
además es muy diversificada; además de las coproducciones se han emitido
programas de Colombia, México, Chile, España o Venezuela.
Otra experiencia significativa es la de Colombia. Desde el INRAVISION
(Instituto Nacional de Radio y TV) se desarrollan dos proyectos de gran interés
desde el punto de vista de la atención a la diversidad. Uno de ellos es el
denominado "Canal Maestro" (Proyecto de TV Educativa) en cuyo plan piloto
se ha llevado a cabo la instalación de antenas con una cobertura en el año 1.995
de 138 municipios de 12 departamentos (un total de 1.135 antenas). Entre los
criterios de instalación de dichas antenas encontramos los índices de
analfabetismo, la tasa de deserción escolar, los municipios con alto grado de
violencia o las zonas fronterizas. Y no sólo se han instalado en instituciones de
enseñanza sino en otras como centros carcelarios o casas de cultura. El segundo
proyecto de televisión educativa es de alfabetización: "Educación básica para
adultos", en el cual se ofrece servicio a 7 millones de personas sin estudios
primarios y sin acceso al sistema educativo formal.
En Argentina el SIPTED (Sistema Provincial de Teleducación y Desarrollo) es
una institución que desde 1.948 implementa sistemas de educación a distancia
en la provincia de Misiones, provincia caracterizada por una gran diversidad
cultural. Es un mosaico cultural con influencias aborígenes, criollas,
fronterizas,... Aunque es un proyecto basado en la programación televisiva su
metodología se apoya en la producción y envío de vídeos.
En Brasil la "TV Escola" es una canal exclusivamente educativo. Se transmite a
todas las escuelas públicas que poseen antena parabólica. Destacamos aquí la
28
serie "Vejo Vozes" (17 programas de 20 minutos) destinada a un público
infantil con deficiencia auditiva, para lo cual utiliza el lenguaje de signos.
En México encontramos, además de la programación educativa que emiten por
sus dos satélites, la experiencia de "Telesecundaria": teleaulas para la
enseñanza en regiones apartadas donde el acceso es difícil o bien el número de
alumnos es excesivamente pequeño como para plantearse la construcción de
una escuela y el mantenimiento de una plantilla docente. La programación es
preestablecida y controlada, considerándose el medio televisión como un
recurso didáctico de gran valor para atender a estas poblaciones en cierto modo
marginadas.
En Panamá, la Fundación para la Educación en la Televisión (1.990) emite una
programación no comercial, sin fines de lucro, por lo cual se define como canal
educativo. Entre sus objetivos aparecen facilitar el acceso a la cultura y la
formación integral del individuo. Esta experiencia nos sirve como ejemplo
tanto de televisión como medio masivo que educa informalmente como de
ejemplo de televisión educativa propiamente dicha, puesto que en su
programación además de los programas educativos (Tu mundo de
conocimientos,
tele-cursos,...)
emite
programas
de
entretenimiento
o
información general (debates, comedias, cine, dibujos animados,...).
De forma semejante en España uno de los canales públicos (La 2) tiene una
orientación más cultural y educativa que el otro (TV 1) y en su parrilla de
programación se incluye actualmente un programa que podríamos considerar
como televisión educativa: La aventura del saber. Algo similar también ocurre
con la TVE Río de Janeiro Canal 2, un canal abierto de Brasil que emite entre
sus diversos programas algunos de corte educativo.
Conclusión
Todo ser humano tiene cualidades innatas comunes y una de ellas es la
capacidad de autoeducarse, en los últimos años los cambios tecnológicos son
29
rápidos y de fácil comprensión, pero para llegar a entender rápidamente
cualquier información tecnológica debo tener un conocimiento básico de lo que
deseo aprender si el tema escogido es avanzado, además debo leer y poner en
práctica los manuales de usuario que vienen en cada aparato electrónico y
Software de computación. Otra herramienta que podemos aprovechar es el uso
de medios audiovisuales ya sea en canales de televisión por cable como
Formar, o videos educativos que los puedo adquirir en cualquier tienda o
librería educativa.
Tenemos muchos medios a disposición para adquirir
conocimientos, si nuestro deseo es autoeducarse, el único y tal vez el paso más
difícil es decidirse a hacerlo y poner todo de nuestra parte para culminar el
curso o tema estudiado.
30
CAPÍTULO III
HARDWARE Y SOFTWARE
En esta unidad hablaremos de los distintos componentes que forman un computador,
ya sean físicos o programas, además detallaremos la evolución de las computadoras
desde la primera hasta la sexta generación. En cada parte o dispositivo de la
computadora se hablará de su funcionamiento y su clasificación. Además al finalizar
el capítulo trataremos de los tipos y forma de contaminarse con los virus y
posteriormente como vacunar a una computadora infectada con el antivirus, aunque
como siempre lo más importante es la prevención aquí veremos muchas de esas
medidas para cuidar y mantener en óptimas condiciones nuestro computador.
3.1. Computadora
3.1.1. Historia
La computación surge desde la necesidad de contar, calcular y almacenar
la información, sin importar cuáles eran los objetos utilizados como los
dedos de las manos, con piedras, trozos de madera, nudos en una piola,
dichos elementos almacenaban el número de miembros de una tribu, la
cantidad de pertenencias22. Desde principios de nuestra civilización
occidental, el hombre desarrollo algunos conceptos de contabilidad, es
cuales con había muchas instrumentos para registrar y guardar las
operaciones realizadas.
Fueron muchas las necesidades ha satisfacer como la de contar los días,
las semanas, el ganado que era fuente de riqueza, por poner algunos
22
Ampliar en: CASTELLANOS CASAS, Ricardo; FERREIRA, Gonzalo. Informática 1. Editorial
Alfaomega, Bogotá, 2000, Pag. 31.
31
ejemplos, es decir aparecieron los primeros datos de los cuales fue
necesario registrarlos de alguna manera. 23
3.1.2.
Evolución
Después de la aparición de los datos y la necesidad de registrarlos para
revisiones futuras se ha buscado muchas técnicas y mecanismos para el
manejo de los mismos; dando como resultado la aparición y posterior
evolución de la informática, que está integrada por conocimientos
científicos y técnicas que permiten automatizar el manejo de los datos
para el registro y obtención de la información
por medio de la
computadora.24
3.1.2.1. Cuadro de la historia de las computadoras25
1880
Aparece la máquina tabuladota de H. Hollerith utilizada para
tabular el censo de población de los Estados Unidos
1888
Nace Internacional Bussiness Machines, más conocida como
IBM, su propietario fue H. Hollerith.
1944
Se construye la MARK I. Pesaba 5.000 Kg.
1947
Se inventa el transistor
1951
Nace la primera computadora comercializada para empresas: la
Univac
1952
Aparece la IBM 701 en convenio con el gobierno federal
23
GONZALEZ, Silvia; HERNANDEZ, Vanesa; Mendoza Mónica. Informática 1, Editorial
Santillana, México, 2002, Pág. 6.
24
GONZALEZ, Silvia; HERNANDEZ, Vanesa; Mendoza Mónica. Informática 1, Editorial
Santillana, México, 2002, Pág. 6.
25
Tomado de: MONTERO, Ángel. LUZURIAGA, Jean. BORJA, Rafael, Biblioteca Básica de
Computación e Informática, Editorial Bueno, Quito, 2004, Pág. 7.
32
americano.
1958
Se utiliza en las computadoras los transistores en reemplazo de
los tubos de vacío.
1958
Aparecieron lenguajes de alto nivel: El Fortran y el Cobol, en
1960
1971
Intel Corporation fabrica el microprocesador
1975
Nace la empresa de Microsoft
1978
La computadora Apple (Mac) llega al mercado
3.1.2.2. Primera generación de computadoras ( finales de los años
’40 a mediados de los 50’s)
Las Computadoras de esta generación se construyen con
relevadores electromecánicos (MARK 1) o tubos de vacío
(ENIAC)
Como características principales comparadas con la actualidad
tenemos:
ƒ
Eran muy grandes porque ocupaban todo un cuarto grande ;
ƒ
Su costo era muy elevado para ese tiempo aún más que para
el nuestro;
ƒ
Generaban mucho calor haciendo necesaria la utilización de
más energía para utilizar ventilación adicional en el edificio;
ƒ
Los datos se introducían mediante cintas o tarjetas
perforadas; las cintas muy sensibles a la humedad, hongos,
enredos, y las tarjetas perforadas que dificultan la corrección
de errores.
33
ƒ
La programación se realizaba en lenguaje de máquina, de
difícil comprensión y que contaba con muy pocas
herramientas además que era muy demorada.
3.1.2.3.
Segunda generación (mediados de los años 50’s a mediados
de los 60’s)
Se característica principal es la incorporación del transistor
en lugar de los tubos de vacío ahorrando espacio en el
armazón de las piezas de un computador lo que hizo que las
computadoras sean mucho más pequeñas.
ƒ
En 1957 John Backus crea el primer lenguaje de alto nivel:
FORTRAN (FORmula TRANslator), que se utiliza en la
investigación científica, las matemáticas y la ingeniería;
mucho más fácil de programar que el lenguaje de máquina
que es muy básico.
ƒ
En 1960 Grace Murria y un equipo de programadores crean
el
lenguaje
COBOL
(COmmon
Bussiness
Oriented
Lenguaje, lenguaje común orientado a negocios); que
incorpora aún más herramientas para hacer más fácil la
programación y manipulación de datos.
3.1.2.4. Tercera generación (Segunda mitad de los años 60’s hasta
1971)
Desde la inclusión de gran número de transistores en circuitos
integrados. Jack S. Bilby produce los primeros para la empresa
Texas Instruments. El circuito consta de muchos elementos
electrónicos, como resistencias, condensadores, diodos y
transistores, que se colocan sobre una pastilla de silicio y se
diseñan con un propósito definido. Esta generación también se
34
caracteriza por las aportaciones de Roberth Noyce, su trabajo se
centra en el campo de los semiconductores.
ƒ
Se crean lenguajes de alto nivel como BASIC y PASCAL
ƒ
Se incorporan los sistemas operativos, que facilitan el
control y la comunicación entre la computadora y los
desarrolladores.
ƒ
Se inicia el teleproceso.
ƒ
La comunicación se realiza mediante lectoras de tarjetas
perforadas.
ƒ
Los datos se almacenan en cintas y discos magnéticos.
ƒ
Se introducen las memorias intermedias ultra rápidas (caché)
ƒ
Comienza la miniaturización y baja el consumo de energía
eléctrica.
3.1.2.5. Cuarta generación ( 1971 - 1984)
Desde el aparecimiento de la empresa Intel Corporation en 1971
que fabrica microprocesadores, este chip de 4 bits se conoce
como “4004”.
ƒ
En 1977 surgen las primeras microcomputadoras (APPLE
COMPUTER,
RADIO
SHACK,
COMMODORE,
SINCLAIR, etc.)
ƒ IBM se incorpora
a este mercado en 1981, con la
computadora IBM-PC con el procesador 8088 de Intel y 16
Kb en memoria principal, apareciendo desde entonces la
35
computadora personal (PC, Personal Computer), que ya
podía ser utilizada en cada y en pequeños negocios.
ƒ En 1984 aparece la IBM AT , con procesador Intel 80286 y
reloj interno de 16 Mhz.
Desde la aparición de los primeros microprocesadores, surgieron
gran cantidad de microcomputadoras muy compactas para las
primeras que ocupaban un cuarto entero.
3.1.2.6. Quinta generación (1984 a la actualidad)
Las
características
de
la
quinta
generación
son
la
microelectrónica, el software para actividades profesionales
asistidas por computadora, la estructura cliente – servidor, los
lenguajes que integran objetos (Programación Orientada a
Objetos) y los sistemas expertos. También surgen las redes
neurales, la teoría de caos, las curvas fractales, las fibras ópticas
(de
gran
velocidad
de
transmisión
de
datos),
las
telecomunicaciones y los satélites. Todos éstos últimos muy
útiles especialmente para Internet y el resto de programas que
facilitan las tareas de nuestra vida diaria.
3.1.2.7. Sexta generación
Muchos autores todavía no incluyen una sexta generación
de computadoras porque no se ha acordado aún si se debe
considerar a las computadoras de principios de los años 90
como una nueva generación. Las computadoras de esas
época
se
caracterizan
por
tener
cientos
de
microprocesadores vectoriales, que les permiten realizar
36
más de un billón de operaciones aritméticas de punto
flotante por segundo (teraflops). Las redes de área mundial
(WAN) seguirán creciendo y tendrán acceso a los medios
de comunicación a través de fibras ópticas y satélites. Las
tecnologías en desarrollo, se concentran en la inteligencia
artificial, la holografía, la teoría del caos y los transistores
ópticos, entre otros.26
3.1.3.
La automatización de los procesos
Se refiere a realizar de manera automática y rápida cualquier tarea
monótona o rutinaria, de manera fácil y segura; mediante el uso de
la computadora podemos realizar tareas que necesitan absoluta
precisión y exactitud porque que podemos afirmar que los datos
son confiables. Al automatizar los procesos mediante el uso de la
computadora podemos rebajar costos en nuestra compañía ya que
reducimos el tiempo de realización de ciertas tareas de manera
eficiente esto quiere decir que con menos personal realizamos más
tareas todo esto con la ayuda del computador.27
Gracias a esto los sistemas informáticos han alcanzado mucha
popularidad, detallaremos a continuación algunas características que
resulta de automatizar los procesos28:
ƒ
Tienen gran velocidad de proceso
26
Cfr.con CASTELLANOS CASAS, Ricardo; FERREIRA, Gonzalo. Informática 1. Editorial
Alfaomega, Bogotá, 2000, Págs. 35-38.
27
MONTERO, Ángel. LUZURIAGA, Jean. BORJA, Rafael, Biblioteca Básica de Computación e
Informática, Editorial Bueno, Quito, 2004, Pág. 8.
28
CASTELLANOS CASAS, Ricardo; FERREIRA, Gonzalo. Informática 1. Editorial Alfaomega,
Bogotá, 2000, Pág. 16 - 17.
37
ƒ
Administran extensas bases de datos con múltiples relaciones
entre sí
ƒ
Permiten controlar procesos con gran detalle
ƒ
Tienen mucha más precisión en los cálculos y las simulaciones
ƒ
Facilitan las tareas de diseño y modelaje en tercera dimensión.
3.1.4.
Almacenamiento de la información
Hemos repetido que la información luego de ser procesada necesita
ser almacenada de manera segura para que dure mucho tiempo y
sea confiable al momento de la grabación después de un tiempo de
que esté almacenada. Estos elementos o piezas de la Unidad de
Sistema que se encargan del almacenamiento pertenecen a los
periféricos del sistema y están conectados con la tarjeta madre
mediante buses de datos que a su vez se conectan con el procesador
y la memoria RAM. Entre los dispositivos de almacenamiento de la
información que se encuentran en la actualidad en funcionamiento
tenemos las unidades de disquete, unidades de CDROM, el disco
duro.
Los grandes dispositivos de almacenamiento, con altos niveles de
seguridad y tiempo de acceso rápidos son cada vez más demandados
ya que prestan muchos beneficios a cualquier empresa. Además,
almacenar no significa sólo archivar ordenadamente, sino, sobre
todo, poder encontrar lo almacenado con rapidez. Esto, por una
parte, es cuestión de la organización de los datos sobre el medio de
almacenamiento correspondiente y, por otra, tiene que ver con las
velocidades de transmisión de información que pueden alcanzar
dichos medios. Las diferencias son numerosas y sustanciales.
38
En la computadora se almacenan datos e información, la magnitud
más pequeña empleada para medir información es el bit, un dígito
que puede tomar dos valores: 0 y 1. La combinación de 8 bits es un
byte y nos permite representar un carácter (letra, número, símbolo o
un espacio en blanco). 29
Si lo que se quiere contar es el almacenamiento de una tesis, un
video de una hora, o música se necesita muchísimos bits y bytes así
que a continuación detallaré la tabla de los múltiplos de las unidades
de almacenamiento.
Magnitud
Símbolo
Equivalencia
1 byte
B
8 bits
1 Kilobyte
KB
1024 bytes
1 megabyte
MB
1024 KB
1 gigabyte
GB
1024 megabytes
3.1.4.1. Disco duro o fijo
Está ubicado dentro de la carcasa junto con la tarjeta
madre, el procesador, la unidad de disquete, el CDROM, la
memoria, etc.; está formado por varios platos rígidos de
material magnético, unidos por un eje. La información que
cabe dentro del disco depende de la capacidad del mismo y
actualmente los encontramos en el mercado desde 40 GB
hasta 120 GB lo que hace muy pocos años la capacidad era
de 200 MB eso quiere decir cientos de veces menos
capacidad.
29
GONZALEZ, Silvia; HERNANDEZ, Vanesa; Mendoza Mónica. Informática 1, Editorial
Santillana, 2002, México, Pág. 15.
39
La información se almacena en ambas caras y en todos los
platos, están armadas herméticamente y al vacío ya que no
debe haber ninguna partícula de polvo o humedad en su
interior. En el disco duro se almacena datos producto de la
información ingresada, los programas necesarios para el
funcionamiento de la computadora y la configuración de la
misma.
Cuando el equipo por alguna falla de la memoria, la tarjeta
madre o falla del sistema eléctrico externo se reinicia
varias veces entonces el disco duro pierde información
valiosa poco a poco, como si murieran las neuronas de un
alcohólico en cada borrachera; y si esto se repite varias
veces puede llegar a dañarse el disco duro perdiéndose
toda la información y el costo del mismo ya que
inevitablemente hay que reemplazarlo.
3.1.4.2. Discos flexibles o disquetes
Se localiza en la parte frontal de la carcasa de la
computadora en las PC normales y en los lados en la PC
portátiles. Son dispositivos de almacenamiento portátil de
entrada y salida de la información es decir de lectura y
escritura, su capacidad de almacenamiento es de 1.44 MB
es decir miles de veces menos que la de un disco duro.
Por su carácter de portátil es decir que puedo llevar
información de una computadora a otra, son portadores de
virus informáticos que al igual que una persona con el
virus VIH transporta de un individuo enfermo a otro sano
de igual forma un disquete puede llevar grabado en sus
40
archivos un virus informático que infectará al otro
computador; por eso cuando se lleva información otro
lugar a casa es siempre aconsejable tener instalado un
antivirus para que detecte y limpie automáticamente el
virus.
3.1.4.3. Discos compactos (CDs)
Puede ser interna o externa, basan su funcionamiento en
técnicas magnéticas en cuando a la grabación de la
información y ópticas por la lectura de los datos mediante
el láser. Los CDs son medios portátiles que almacenan
grandes volúmenes de información 487 veces más que un
disquete. Son ideales para guardar textos, gráficos,
sonidos, animaciones y video. La combinación de estos se
llama información multimedia. Actualmente para instalar
cualquier
programa,
aplicación,
juego
de
última
generación puedo encontrar sus instaladores guardados en
un CD para ser incorporado a las utilidades de nuestra
computadora.
3.1.5. Aplicaciones de las computadoras30
ƒ
Procesamiento de datos administrativos, industriales y de
ingeniería
ƒ
Investigación científica ( visualización y registro de compuestos
químicos, estudio de los animales en peligro, etc.), tecnológica e
industrial
ƒ
Desarrollo militar (Precisión en el ataque a un blanco, manejo
secreto de la información, etc.)
30
CASTELLANOS CASAS, Ricardo; FERREIRA, Gonzalo. Informática 1. Editorial Alfaomega,
Bogotá, 2000, Pág. - 17
41
ƒ
Aplicaciones médicas (Manejo de instrumento de alta precisión
en cirugías, para rayos X, ecos, tomografías, etc.)
ƒ
Aplicaciones en las artes y diseño
ƒ
Entretenimiento (Juegos, pasatiempos, etc.)
Las tecnologías informáticas se han desarrollado con rapidez. Esto
ha hecho que las sociedades modernas cambien por completo su
forma de pensar con respecto a las computadoras.
Las computadoras se empezaron a vender en el mercado hace menos
de 50 años; sin embargo, ahora tienen aplicación en la mayor parte
de las actividades del ser humano. Por ejemplo, Internet permite
hacer compras desde casa o comunicarse con un amigo o un familiar
que se encuentra en el otro lado del mundo.
La computadora ha producido cambios en la interacción entre las
personas. A diario se modifican las formas de organización, trabajo,
diversión y comunicación de las sociedades. Por ello, es necesario
que las reglas éticas adapten a esas nuevas situaciones para
equilibrar al mundo y alejarlo del caos, ya que la ciencia sin la ética
causa muchos problemas a la humanidad.31
3.2. Hardware
Es el conjunto de todas las piezas físicas, palpables, que se juntan para hacer
funcionar la computadora; el hardware sin el software no puede funcionar, ya que
este último son los programas que le dicen que hacer y como comportarse al
hardware.
A continuación citamos textualmente las definiciones de algunos autores:
31
CASTELLANOS CASAS, Ricardo; FERREIRA, Gonzalo. Informática 1. Editorial Alfaomega,
Bogotá, 2000, Pág. 17-18
42
“Es el conjunto de piezas físicas que integran una computadora: unidad central de
proceso, tarjeta madre, periféricos, memoria y redes.”32
“Hardware se refiere a lo físico y material.”33
“Equipo utilizado para el funcionamiento de la computadora. El hardware se
refiere a los componentes materiales de un sistema informático. La función de
estos componentes suelen dividirse en: entrada, salida y almacenamiento.”34
“Para llevar a cabo un proceso, la computadora necesita dos componentes:
hardware: Las partes físicas, y software, los programas.”35
3.2.1. Términos utilizados
En primer lugar la unidad de sistema son todas las piezas que conforman
el hardware y se encuentran en la parte interior del chasis o gabinete, por
muchos usuarios es conocida como CPU que es solo una de todas los
dispositivos que ahí se encuentran.
Buses de datos.- Conectan los dispositivos a la tarjeta madre, son
conectores que están compuestos por muchos cables diminutos, se los
reconoce por tener una franja roja en su extremo.
32
33
Ibíd. Pág. 12
MONTERO, Ángel. LUZURIAGA, Jean. BORJA, Rafael, Biblioteca Básica de Computación e
Informática, Editorial Bueno, Quito, 2004, Pág. 9.
34
MICROSOFT, Biblioteca de Consulta Encarta, 2004, Búsqueda de Hardware.
GONZALEZ, Silvia; HERNANDEZ, Vanesa; Mendoza Mónica. Informática 1, Editorial
Santillana, México, 2002, Pág. 6.
35
43
Chasis o gabinete.- Es la coraza que protege los componentes esenciales
para el funcionamiento de la computadora.
Fuente de poder.- El transformador de voltaje de la unidad de sistema y
proporciona corriente eléctrica al hardware.
Jumper.- Pequeño puente de conexión eléctrica, habitualmente
recubiertos de una capa de plástico aislante. Se utilizan para activar y
desactivar algunos circuitos de la tarjeta madre.
Memoria RAM.- Memoria de acceso aleatorio, es una pastilla de
circuitos integrados, donde se almacenan los datos y programas que se
van a utilizar, este almacenamiento es temporal.
Memoria ROM.- Almacena en chips, pastillas de silicio, de forma
permanente, los programas que permiten el encendido y funcionamiento
de la computadora. Ningún usuario puede introducir datos en ella.
Módem.- Dispositivo que sirve para la transmisión de datos por vía
telefónica. Es utilizado para las conexiones a Internet desde una línea
telefónica.
Reloj del sistema.- Es un circuito electrónico que emite pulsos eléctricos
para
sincronizar
las
operaciones
y
procesos
que
ejecuta
el
microprocesador.
Tarjeta madre.- Es la tarjeta principal o placa madre, es la que permite la
conexión de todos los dispositivos con la CPU.
44
Tarjetas PCI.- Se conectan en las ranuras de expansión, son placas muy
delgadas de silicio que contienen diferentes circuitos electrónicos. Se
pueden adquirir para funciones diferentes como tarjeta de televisión para
sintonizar canales, tarjeta mezcladora de audio, tarjeta de red, entre otras.
3.2.2. CPU
Es como nuestro cerebro ya que controla el funcionamiento del hardware
y
el
software
de
nuestro
computador,
es
también
llamada
microprocesador, es una de las piezas más costosas del computador y que
definen el rendimiento del mismo especialmente cuando hay que realizar
varios procesos al mismo tiempo, además del control de prioridad en
ellos. La CPU como ya manifestamos antes controla a todos los
dispositivos
ya
sean
estos
periféricos
de
entrada,
salida
o
almacenamiento; o tarjeta madre, memoria, etc. Aquí se realiza las
operaciones matemáticas y se toman decisiones necesarias para que se
ejecute una tarea en particular. La CPU está integrada por la Unidad
Aritmética Lógica y la Unidad de control.36
Se le puede abreviar el nombre a procesador o CPU( por sus siglas en
inglés : Central Process Unit), aunque unos pocos autores se refieren a
ésta como UCP (Unidad Central de Proceso) pero la función siempre es la
misma: Controlar, coordinar y llevar a cabo todas las operaciones del
sistema.37
El chip más importante de cualquier tarjeta madre es el procesador. Sin él
la computadora no podría funcionar. El procesador es realmente el
elemento central del proceso en el procesamiento de datos. La CPU
gestiona cada paso en el proceso de los datos. Actúa como el conductor y
36
Ibid, Pág. 17.
37
CASTELLANOS CASAS, Ricardo; FERREIRA, Gonzalo. Informática 1. Editorial Alfaomega,
Bogotá, 2000, Pág. 14
45
supervisor de los componentes de hardware de sistema. Asimismo, está
unida, directa o indirectamente, con todos los demás componente de la
tarjeta madre. Por lo tanto, muchos grupos de componente reciben
órdenes y son activados de forma directa por la CPU.
El procesador está equipado con buses de direcciones, de datos y de
control, que le permiten llevar a cabo tareas. Estos sistema de buses están
configurados de forma distinta según sea la categoría del procesador, lo
que analizaremos más adelante. Durante el desarrollo de las PC, la
arquitectura, o lo que podríamos llamar las unidades funcionales internas
de los procesadores, han evolucionado drásticamente, Se ha incorporado
un cada vez mayor número de transistores y circuitos integrado dentro de
un espacio sumamente reducido, con objeto de satisfacer las demandas
cada vez más exigentes de mayores prestaciones y beneficios.
Históricamente la primera empresa que se dedicó a fabricar procesadores
fue Intel con el CPU 8086 y el 8088 que los introdujo al mercado en el
año 1978; era el primer procesador que podía disponer de los avances
tecnológicos de los lenguajes de alto nivel. Después de un tiempo
aparecería el procesador 80826, 80386, i486, Pentium, Pentium I,
Pentium II, Pentium Celerom, Pentium III, Pentium IV, cada puede tener
distintos niveles de procesamiento siendo el más caro y mejor el Intel
Pentium IV de 3.2 Mhz., lo que sólo ese procesador tiene un costo de
más de US $ 300.38
Para un computador de casa, que se utiliza para manejar procesadores de
textos como Microsoft Word, hojas de cálculo como Microsoft Excel,
enciclopedias como la Encarta 2004, Traductores, Internet no necesito un
procesador tan potente ya que en estas tareas cotidianas puedo utilizar un
procesador Intel Pentium Celerom que tiene un costo muy inferior del
38
SCHULLER, Ulrich y VEDDELER, Georg. Ampliar y Reparar su PC, Editorial Marcombo,
Barcelona, 1996, Págs. 21 - 31
46
38% del costo del de última generación que es utilizado para Servidores
de una red local, Editores de video, entre otros usos muy complejos que
no lo realiza el hombre común.
3.2.2.1. Unidad Aritmética Lógica
También llamada ALU por sus siglas en inglés de Aritmetic
Logia Unit, se encarga de realizar dos tipos de funciones: las
operaciones matemáticas (sumas, restas, multiplicación, división y
funciones avanzadas) y las de tipo lógico, generalmente de
comparación y decisión (Y, O, NO, IGUAL).39
También puede hacer uso de un coprocesador matemático, o
unidad de procesamiento numérico, que nos quiere decir que no es
un elemento principal o central sino una asistente o secundario. La
función es aumentar la velocidad de la computadora al ocuparse
de algunas tareas de la CPU, especialmente de cálculos con
valores fraccionarios puesto que no son números enteros de fácil
manipulación matemática. Siempre que se deban realizar algunos
cálculos
complejos
puede
disminuir
su
velocidad
considerablemente, debido especialmente a que la unidad de
procesamiento tiene que ejecutar varias tareas al mismo tiempo y
buscar prioridades.
Cuando más se notan las ventajas del coprocesador matemático
son con fracciones y cifras muy complicadas como las que tienen
coma flotante, o números con muchas posiciones decimales que
podrían ocasionar errores en el redondeo. Un coprocesador es
39
GONZALEZ, Silvia; HERNANDEZ, Vanesa; Mendoza Mónica. Informática 1, Editorial
Santillana, México, 2002, Pág. 17
47
bastante útil en aplicaciones gráficas ya sean vectoriales o como
las profesionales; un buen ejemplo de ésta última es el Autocad.40
3.2.2.2. Unidad de Control
Con sus siglas CU por el inglés Control Unit, su función es dirigir
y coordinar todos los elementos de la computadora. Activa a las
demás unidades en el orden correcto para llevar a cabo cada
instrucción del programa que esté ejecutando.41
Esta unidad interpreta las instrucciones y designa las tareas que
deben realizar las distintas partes de la computadora. Junto con la
Unidad Aritmética Lógica realizan las operaciones fundamentales
de la computadora.
Es está la que se encarga de mandar a ejecutarse a tiempo cada
instrucción, evita los conflictos entre procesos, ya que si todos los
procesos realizarían a un mismo tiempo demorarían demasiado u
ocasionaría que la CPU se “cuelgue” término empleado para
determinar que el sistema no responde a ninguna instrucción y es
necesario “reiniciarlo” (apagarlo y volverlo a encender).
3.3. Periféricos de Entrada
Son todos los aparatos y dispositivos del computador que permiten que ingrese
algún tipo de información e instrucciones para que sea procesada en el mismo.
Es una parte del hardware que permite al desarrollador y al usuario introducir
40
SCHULLER, Ulrich y VEDDELER, Georg. Ampliar y Reparar su PC, Editorial Marcombo,
Barcelona, 1996, Págs. 35 - 37
41
GONZALEZ, Silvia; HERNANDEZ, Vanesa; Mendoza Mónica. Informática 1, Editorial
Santillana, México, 2002, Pág. 17
48
datos o necesidades a través de instrucciones. Para esto la computadora debe
convertir la señal de cada dispositivo en binario.
Entre los más importantes tenemos: El Teclado, ratón, escáner, palanca de
juegos, lectora de CDs, micrófono.
3.3.1.
Teclado
Sirve esencialmente para ingresar instrucciones y datos en la
computadora, es un mecanismo absoluto de acceso a una computadora
(periférico de entrada), ya que a través de él, introducimos información
para que la computadora sepa lo que debe hacer. Se encuentran
compuesto por teclas alfabéticas, de función, numéricas y cada una tiene
funciones específicas, dependiendo del programa en que se las utilice.
El teclado es el principal dispositivo de entrada de la computadora. Si
bien, la popularización de los entornos gráficos con interfaces amigables
como Windows con todas sus aplicaciones ha incrementado el uso y la
importancia del ratón no puede superar a la interacción que puede
proporcionar el uso del teclado en especial su tarea fundamental la
introducción de datos y mandatos a la computadora.
Todos los procesos son más rápidos con el uso del teclado: realizar tareas
en Word como crear un nuevo documento, abrirlo, guardarlo, poner
negrita, cursiva, subrayado, aumentar y disminuir el tamaño de la letra,
etc., todo esto si lo realizo con la combinación de algunas teclas (método
abreviado: ctrl. + C) lo realizo en mucho menos de la mitad de tiempo que
me tomaría con el uso del ratón. Para citar otro ejemplo, en el uso de la
calculadora que con el teclado numérico puedo realizar varios cálculos sin
importar la cantidad de dígitos de un número y las operaciones a realizar
las hago rápidamente si manipulo correctamente el teclado.
49
El teclado consta de un grupo de conmutadores o teclas ubicadas en un
receptáculo. Para evitar que de cada tecla surja un cable que vaya hacia el
sistema, en el receptáculo hay también unos circuitos encargados de
transportar a la computadora toda la información disponible sobre las
teclas pulsadas a través de un único cable en serie. Cada tecla tienen
asignados dos códigos: el llamado Make Code, que se genera al pulsar la
tecla, y Break Code, que se transmite a la computadora al soltarla. 42
De este modo, el sistema operativo puede trabajar con los teclados
específicos de cada lengua, habiendo previamente clasificado los
caracteres en relación con cada código. Dicha clasificación se realiza
mediante las denominadas “Codepages” (páginas de código), que en el
fondo, no son otra cosa que la lista tabulada de los caracteres que pueden
aparecer en cada caso.43
Hoy en día todos los teclados tienen más de 101 o 102 teclas como los de
hace pocos años ahora tienen 108 o más incluyendo el botón Power,
Sleep, Wake. Todas las teclas están ordenadas en cuatro sectores: Teclado
Alfanumérico, Numérico, Funcional y Direccional, el estatus del teclado
viene indicado por tres diodos luminosos (casi siempre de color verde) en
la parte superior derecha del teclado que permite que el usuario esté al
tanto de la activación o desactivación de las mayúsculas, el teclado
numérico o el bloque de desplazamiento.20
Los teclados que cuentan con los llamados “contactos por lámina” se
basan en dos hojas o láminas de fibra plástica en las que se hallan
impresos los correspondientes contactos y sus conexiones. Los actuales
que un costo de menos de US $ 10 son los de más fácil limpieza ya que
42
Cfr.con: SCHULLER, Ulrich y VEDDELER, Georg. Ampliar y Reparar su PC, Editorial
Marcombo, Barcelona, 1996, Págs. 109 - 114
43
Ibid. Pág 111
50
poseen una lámina plástica de amortiguación unificada para todas las
teclas que no permite que las teclas y su piezas se desparramen al
desarmar una computadora; los antiguos eran más caros y al desarmarlo
los resortes y amortiguadores de la las teclas salían volando causando
demora en el armado.
3.3.2. Ratón
Conocido también por su traducción en inglés de mouse, es otro
dispositivo periférico de entrada, se maneja con una mano sobre una
almohadilla plana; está compuesto por dos botones y adicionalmente, en
la actualidad, un pequeño rodillo en la mitad que permite movilizar a la
barra de desplazamiento vertical en una ventana o aplicación.
Normalmente la representación del ratón en la pantalla es una flecha
negra o blanca que se denomina puntero.
El ratón se utiliza básicamente para registrar o introducir el movimiento
físico en el computador como los primeros autos de juguete a control
remoto que utilizaban un cable desde el control hasta el auto. Está
compuesto por una pequeña carcasa que se puede deslizar en cualquier
dirección, este movimiento queda registrado, es interpretado y transferido
a la aplicación. 44
Hay muy pocas aplicaciones que utilicen el botón del medio, por esta
razón algunos fabricantes de ratones no lo incluyen ya que para los
programas clásicos necesitan únicamente los dos botones de los extremos
y nada más.45
Con el ratón se desplaza el puntero sobre la pantalla y puedo seleccionar
las instrucciones que se encuentran sobre los iconos en el sistema
44
SCHULLER, Ulrich y VEDDELER, Georg. Ampliar y Reparar su PC, Editorial Marcombo,
Barcelona, 1996, Pág. 115.
45
Ibid. 116
51
operativo Windows o en cualquier programa que funcione dentro de él ya
que convierte las señales de movimiento en señales electrónicas que
entiende el computador y que nosotros las vemos como el puntero que se
desplaza en toda la pantalla facilitando el manejo de la computadora. Las
acciones principales realizadas por el ratón son: Clic que es oprimir uno
de los botones del ratón, si en cualquier instrucciones dice solo clic, se
sobreentenderá que es en el botón izquierdo del ratón y si especifica que
es en el derecho entonces lo utilizaré ya que raramente se lo ocupa.
Doble clic, consiste en apretar dos veces consecutivas el botón izquierdo
del ratón, nunca el derecho, para ejecutar alguna acción de la
computadora como abrir una carpeta o archivo; muchas veces equivale a
presionar la tecla Intro.
Arrastre, lo utilizo para mover un texto, dato, dibujo o icono por la
pantalla. Para ello, se selecciona con el botón principal y, sin soltarlo, se
desliza por la pantalla.46
Como ya habíamos comparado al ratón anteriormente con el teclado
mencionando que casi toda era más rápida si utilizo el teclado; ahora
mencionamos otra ventaja del ratón: si hacemos uso del teclado, realizo
más rápido las instrucciones con los métodos abreviados (combinación de
ciertas teclas específicas) pero son muy difíciles de recordar; así que aquí
tenemos un punto a favor del ratón que es gracias a él, puedo utilizar
varias herramientas del computador muy fácilmente ya que necesito leer
y posteriormente hacer un clic. Además si lo que deseo es trabajar con
gráficos, es decir agrandarlos, acortarlos, moverlos, recortarlos entonces
es ahí donde el ratón supera notablemente al teclado.
46
GONZALEZ, Silvia; HERNANDEZ, Vanesa; Mendoza Mónica. Informática 1, Editorial
Santillana, México, 2002, Pág. 10
52
En la actualidad existen algunos subtipos de ratones: el alámbrico que
está unido a la computadora por un cable y el inalámbrico que utiliza
rayos infrarrojos para enviar la información, además tenemos el clásico
que utiliza una bola en su centro para absorber los movimientos que causa
muchos inconvenientes, al insensibilizarse cuando los rodillos se
ensucian, para evitar esto debemos utilizar el infrarrojo que tiene en su
interior un foco rojo que es capaz de leer los movimientos manuales del
ratón hechos por el usuario, el único cuidado que debemos tener es que la
superficie a deslizarse sea completamente plana y no tendré inconveniente
en el traslado de la señal.
3.3.3. Escáner
Dispositivo mecánico de entrada con similar funcionamiento que una
copiadora pero que convierte las señales del original a bits que
posteriormente serán transformados en la imagen copiada en la pantalla,
para imprimirla, guardarla o modificarla según nuestras necesidades.47
También llamado Digitalizador ya que transforma un texto o imagen
normal en señales digitales que serán datos que pueden ser interpretados
por la computadora. La imagen en cuestión se rastrea mediante elementos
semiconductores sensibles a la luz (LDR). La señal emitida por dichos
elementos se traduce a una secuencia de bytes que será leída por la
memoria RAM para posteriormente ser trasmitida a la pantalla o para
almacenarse como un archivo de imagen *.jpg que ocupa poco espacio,
*.bmp que ocupa más espacio de disco, entre otros.
Dentro del escáner podemos copiar un texto o una imagen como gráfico
es si es texto no puedo cambiar su contenido o aumentar algo; pero existe
una opción que viene con un programa en los últimos escáneres llamada
47
MONTERO, Ángel. LUZURIAGA, Jean. BORJA, Rafael, Biblioteca Básica de Computación e
Informática, Editorial Bueno, Quito, 2004, Pág. 20
53
OCR que reconoce automáticamente el texto y lo pasa a Word donde
puede ser corregida o cambiada, esta herramienta del escáner es muy
necesaria para personas que tienen que transcribir algunas páginas de un
libro y hacer algunos cambios leves.
3.3.4. Palanca de Juegos
“En inglés es llamada joystik o palanca que facilita el control de juegos en
la computadora, al igual que el ratón la palanca de juegos permite
registrar los movimientos o posiciones de la palanca en la computadora.
Aunque los dos dispositivos operan realizan la misma función operan de
forma distinta y se utilizan para aplicaciones diferentes.”48
Desde hace muchos años los juegos por computadora con estándares
gráficos avanzados y en particular los simuladores como el de Play
Station I y II requieren inevitablemente el uso de una palanca de juegos o
bien mejoran las prestaciones al incorporarles uno. Muchos juegos vienen
con hasta cuatro distintos tipos de opciones para el entretenimiento:
Puedo activar la palanca de juegos, o un control parecido a los de Play
Station, si lo deseo utilizo el teclado, y en muchos casos hasta el uso del
ratón.
3.3.5. Lectora de CD’s
Abreviadamente lo llamamos CDROM que es una unidad solo de lectura
de CDs es decir permite copiar archivos y programa desde el CD a la
computadora, pero no desde la computadora al CD, para esto necesito un
CD WRITER o unidades de grabación de discos compactos que a
diferencia del anterior, permiten grabar archivos y programas desde el
computador hacia el CD para llevarlo a otra computadora, es muy
importante para transportar programas o archivos muy pesados (término
48
SCHULLER, Ulrich y VEDDELER, Georg. Ampliar y Reparar su PC, Editorial Marcombo,
Barcelona, 1996, Págs. 121 - 125
54
empleado para definir que un archivo ocupa mucho espacio en el disco
duro) como puede ser una tesis con muchas páginas y dibujos.
El CD WRITER tiene la capacidad de grabar físicamente la información
sobre la superficie del disco y los datos pueden llegar a ser permanentes o
temporales, todo depende en la clase de CD que esté utilizando. Si
estamos utilizando el CD-R (CD de lectura) entonces los datos serán
permanentes y sólo se podrán grabar una vez; a diferencia de los CD-RW
(CD de lectura – escritura) que permiten regrabar si cabe el termino
porque cuando lo decida puedo borrar el contenido anterior y grabar un
nuevo contenido o aumentar algunos archivos a los que ya estaban
grabados antes. Los CDROM no llevan incorporada la cabeza de lectura /
escritura que poseen los discos duros, y unidades de disquetes, en su lugar
disponen de un tubo láser que direcciona el rayo láser sobre la pista de
datos, así como de un dispositivo fotomecánico que registra los reflejos
del rayo láser y los transforma en impulsos eléctricos. Dichos impulsos, o
bien la información que éstos contienen, son transmitidos a l sistema bus
y a la CPU de la computadora.49
Los circuitos de un CD efectúan también otra difícil tarea, que es la de
asegurarse de que los errores que se comentan en el flujo de la
información sean localizados y posteriormente corregidos. Se utiliza un
complejo proceso para leer y evaluar los bits de control, corrección y
sincronización que se encuentran almacenados en el CD además de la
información pertinente. Esto permite reducir el índice de error del
sistema.
3.3.6. Micrófono
El micrófono es un periférico de entrada porque permite que el sonido se
digitalice en la computadora para posteriormente ser procesado en un
49
Cfr.con: SCHULLER, Ulrich y VEDDELER, Georg. Ampliar y Reparar su PC, Editorial
Marcombo, Barcelona, 1996, Págs. 101 - 102
55
editor de audio como Sound Forge o Could Edit, gracias al micrófono de
la computadora se puede con el programa Dragón, escribir en la
computadora lo que se habla es este dispositivo, además algunos Chat de
Internet como el de Yahoo tiene la facilidad de escribir normalmente para
intercambiar mensajes simultáneos con otra persona en el mundo o
haciendo uso del micrófono puedo chatear con la voz.
Otra ventaja se ve reflejada en la videoconferencia, ya que además de
transferir video en tiempo real puedo además conversar con otra persona
con el micrófono. Tenemos varios modelos de micrófonos entre ellos los
clásico al final de de un delgado tubo de plástico hasta los diseñados para
Internet y llamadas internacionales como es el caso del modelo con
audífonos y micrófono incorporado que se direcciona al frente de nuestra
boca.
Tenemos otros dispositivos de entrada que no se tratarán en este producto
educativo porque no se utilizan a diario o no vienen con todas las
computadoras, por ser de carácter profesional es decir se utilizan más de
acuerdo al trabajo que se realiza, estos dispositivos pueden ser lectores de
Ecos en medicina, filmadoras y cámaras fotográficas digitales que pasan
sus videos y fotografías directamente al computador para editarlos;
además podemos encontrar un sinnúmero de instrumentos tanto en
medicina, ingeniería, aeronáutica que ingresa información a la
computadora y por lo tanto es un dispositivo de entrada.
3.4.
Periféricos de Salida
Son todos los dispositivos que muestran al usuario los resultados de los
programas ejecutados, estos resultados o información procedente de la
computadora pueden ser proyectados en los siguientes dispositivos: El monitor,
la impresora, los parlantes, entre los más importantes. Hay dispositivos
periféricos de la computadora que son tanto de entrada como de salida, pues
56
pueden proporcionar datos a la computadora y guardar o mostrar información
por ejemplo las unidades de disco que permiten leer y escribir información en
los discos duros, disquetes y CDs.
3.4.1. Monitor
Dispositivo que nos muestra la información que tiene en ese momento la
computadora,
para esto el computador deberá traducir las señales
digitales de 0 y 1 de la computadora y transformarla a píxeles que pueden
ser interpretados por el monitor para mostrar la información. Existen
varios tipos de monitores ya sea por su tamaño medido en pulgadas o por
su calidad o resolución en píxeles.
El píxel es la medida que representa la cantidad de puntos de resolución
en el monitor; es decir, cuando más píxeles tenga más resolución tendrá el
monitor y más nítida se verá la información mostrada en la pantalla.
Además se utiliza la palabra SVGA (Super VGA) y a continuación el
punto de resolución del monitor para establecer la calidad del mismo. Por
ejemplo SVGA 0.28 o 0.26, cuando menos numeración tenga, quiere
decir menor distancia entre píxeles, mayor nitidez; claro está que necesita
una tarjeta de video con un mínimo de 8 megas de memoria para que el
monitor despliegue toda su potencia.50
3.4.2. Impresoras
Dispositivo de salida de información que permite obtener en forma escrita
en un papel los datos o información de la computadora ya sean estos
textos o imágenes. La impresora, después del monitor y el teclado, son
elementos imprescindibles para la comunicación entre el usuario y la
50
Ampliar en: MONTERO, Ángel. LUZURIAGA, Jean. BORJA, Rafael, Biblioteca Básica de
Computación e Informática, Editorial Bueno, Quito, 2004, Pág. 12
57
computadora; constituye un dispositivo muy importante y difundido en
todos los usuarios.
En última instancia, la principal utilización de las computadoras
personales sigue estando asociada a la creación y procesamiento de
textos. Casi todos los usuarios llegan más tarde
o más temprano a
enfrentarse a la necesidad de obtener una impresora. En ello hay que
considerar también que las posibilidades de procesamiento de textos y
datos que brindan las computadoras personales no sólo deben ser
impresos de cualquier forma, sino con una calidad y formato
determinado. Actualmente disponemos en el mercado las siguientes
impresoras: 51
3.4.2.1.
Matriciales
También llamadas de impresoras de impacto, porque al imprimir
impactan o golpean una cinta sobre el papel como en las máquinas
de escribir, produciendo un ruido exagerado que ocasiona malestar
en sus usuarios, además que están entre las más caras al momento
de la compra, su calidad de impresión es muy baja. Sin embargo
como ventajas tenemos que su manteniendo es muy barato ya que
una cinta cuesta muy poco dinero, entonces el costo por hoja
impresa es muy bajo y rinde, además se puede en estas impresoras
obtener varias copias al mismo tiempo, utilizando papel carbón
entre las hojas.
Estas impresoras son muy utilizadas por su resistencia para
trabajos de gran cantidad, por su facilidad para obtener copias de
sus originales, además son las únicas que tienen en un tractor que
51
Cfr.con: SCHULLER, Ulrich y VEDDELER, Georg. Ampliar y Reparar su PC, Editorial
Marcombo, Barcelona, 1996, Págs. 162 - 169
58
sirven para imprimir papel continuo, ideal para instituciones que
realizan cuentas y necesitan registrar estos valores.
Todas estas impresoras matriciales utilizan el mismo sistema de
impresión: disponen de una cabeza de impresión que lleva
incorporada varias agujas que son dirigidas hacia la cinta que en
el momento de la fabricación fue entintada, estás agujas funcionan
de forma electromagnética y golpean la cinta para manchar el
papel.
La cabeza se desplaza en sentido horizontal gracias a un motor
adicional que lo mueve mediante una correa dirigida u otro
método parecido. De esta forma, la cabeza puede acceder a
cualquier punto en línea horizontal. Para poder imprimir también
en sentido vertical, no se mueve la cabeza, sino que la hoja de
papel se desplaza. Cuando se utiliza papel continuo, hace falta
disponer también de un dispositivo de arrastre. Para las hojas
sueltas, en cambio, suelen utilizarse dos rodillos de goma que
sujetan las hojas al igual que cualquier máquina de escribir
común. Gracias al movimiento combinado de la cabeza de
impresión en sentido horizontal y de la hoja de papel en sentido
vertical, es posible situar la cabeza en cualquier punto del papel. 52
3.4.2.2.
Chorro de Tinta
Son las que imprimen utilizando un sistema de presión a chorro,
que sale por un diminuto agujero formando un punto en la hoja.
Del número de puntos por pulgada depende su calidad y su costo,
en la actualidad la mayoría de estas impresoras son a colores es
decir cuentan con dos cartuchos uno negro y otro con tres colores
52
SCHULLER, Ulrich y VEDDELER, Georg. Ampliar y Reparar su PC, Editorial Marcombo, 1996,
Barcelona, 1996, Págs. 170 - 171
59
que serán mezclados para obtener las distintas tonalidades de los
otros colores.
Históricamente son tomadas como una variación de las impresoras
matriciales, pero en lugar de ocasionar impacto sobre una cinta un
sistema similar al anterior pulveriza pequeños horros de tinta
sobre el papel. A diferencia de las matriciales tienen mejor calidad
en la resolución, permiten imprimir fotografías con gran nitidez
sobre papel fotográfico y transparencias además de que son
bastante silenciosas y rápidas en la realización de su trabajo.
Estas impresoras utilizan un método térmico que utiliza un
elemento que se encuentra dentro de la tobera y que calienta la
tinta súbitamente, ocasionando que se vaporice en poca cantidad
formando una muy pequeña cantidad de gas que expulsa una
pequeña cantidad de tinta sobre el papel, todo esto lo realiza en
poquísimo tiempo para que pueda imprimir más de 10 páginas por
minuto.
3.4.2.3.
Láser
Utilizan un sistema similar a una copiadora, por lo que su
impresión es de altísima calidad, además que son muy rápidas, no
ocasionan ruidos molestos y son capaces de imprimir caracteres
nítidamente a pesar de que sean muy pequeños. Por todas estas
ventajas es la más sofisticada y la más cara, especialmente la de
color, que puede sacar una fotografía nítidamente como una
reveladora. 53
53
SCHULLER, Ulrich y VEDDELER, Georg. Ampliar y Reparar su PC, Editorial Marcombo,
Barcelona, 1996, Págs. 174 - 176
60
Los fabricantes de impresoras láser utilizan a menudo mecanismos
de impresión de las máquinas fotocopiadoras es decir ocupan tinta
en polvo encerrada en un cartucho toner que utiliza un rodillo
imantado para impregnar el rodillo con la imagen a obtenerse en el
papel, luego esta pasa por un sistema de calentamiento que
permite que el polvo se seque y no manche la hoja. La impresora
almacena una gran cantidad de información en una memoria (lo
que se va a imprimir) hasta que empieza realmente el proceso de
impresión; muchas impresoras como las HP tienen ranuras para
aumentar memoria al proceso de impresión para que no se demore
mucho o para que quede grabada la orden, a pesar de que la
computadora ya envíe la orden.
3.4.2.4.
Plotter
Utilizado para la impresión de planos debido a que son impresoras
de gran tamaño que utilizan el mismo sistema que las de chorro
de tinta con cartuchos para el color negro y otro para el resto de
colores. Hace lo que el dibujante, ingeniero, diseñador de modas,
mecánico, arquitecto debe hacer, es decir traza líneas desplazando
los cartuchos de tinta sobre el papel.
Las impresoras que ya no están en el mercado no han sido tomado en
cuenta, como la de margarita o las térmicas, también excluiremos de este
marco teórico a otro tipo de dispositivo de salida, como el la cortadora
que recorta letras, dibujos, sobre un material especial plástico.
3.4.3.
Parlantes
También llamadas bocinas y las podemos encontrar en forma de
audífonos junto con un micrófono utilizado para la video conferencia; su
función fundamental es proporcionar información audible. Si quiero hacer
de mi computadora un Disco Móvil o utilizarla para proporcionar música
61
en una CDteka entonces debo utilizar algunos adaptadores para que la
salida de la información sea a parlantes más potentes.
3.5.
Software
Palabra utilizada para definir a todo programa, aplicación, sistema operativo,
lenguaje de programación o paquete que necesita el hardware (parte física) para
poder funcionar. Es la parte intangible de la computadora, ya que no son partes
mecánicas, sino instrucciones que realizan tareas específicas. El software ha ido
evolucionando a la par con el hardware ya que si aparece un nuevo tipo de
hardware, también aparece un nuevo tipo de software que lo hará funcionar
correctamente ya que es el que interpreta esos impulsos eléctricos.
En una obra de teatro existe un guión, que es el conjunto de indicaciones que
permite estructurar la obra de teatro y los diálogos que cada personaje debe
interpretar para que la función se desarrolle. En una computadora existe un
conjunto de instrucciones y datos que le permiten dirigir y controlar el
funcionamiento de todos sus dispositivos, denominado software, palabra que
proviene del vocablo inglés sofá, que significa blando o suave. Una
computadora sin software es como una obra de teatro sin guión, donde existen
actores, escenografía, música, luces, pero que no se sabe en qué momento entra
cada parte y los actores no saben qué decir. 54
Podemos dividir en varios tipos de software: software de desarrollo, utilizado
por los programadores para diseñar nuevo software; software de aplicación,
distintos programas para realizar tareas específicas como procesadores de
palabra, hojas de cálculo, programas de música, de video, entre otros; y por
último y el que trataremos en este producto educativo es el software de Sistema
o Sistemas Operativos.
3.5.1.
Sistemas Operativos
Son todos los programas diseñados para controlar hardware o dispositivos
físicos de la computadora; establece la comunicación con todos los
dispositivos ya sean estos de entrada o de salida que estén conectados a la
54
Cfr.con: GONZALEZ, Silvia; HERNANDEZ, Vanesa; Mendoza Mónica. Informática 1, Editorial
Santillana, México, 2002, Pág. 19
62
máquina. Otra función fundamental es controlar que cualquier paquete o
aplicación funcionen correctamente, es decir también controla al
software.
A lo largo de la historia de la computación hemos tenido varios sistemas
operativos que han evolucionado tal en el caso del DOS que evoluciono
en el Windows, el UNIX que se transformó en ambiente gráfico LINUX;
pero existen otros que son muy pocos usados como el OS/2.
3.5.1.1.
Microsoft Windows
Como ya lo dijimos antes Microsoft Windows es una extensión
del DOS, se comenzó con la versión 3.0 que no era un sistema
operativo real sino que debía arrancarse o iniciar desde el DOS
escribiendo la palabra win ; después apareció la revolución de
Windows 95, 98 con la primera y segunda edición, 2000,
Milenium, XP y 2003 en los que se ha transformado en un sistema
operativo real, porque se controlan todos los dispositivos y
software de la máquina y además se inicia al encender la
computadora.
Windows XP tienen a su disposición nuevas características tanto
en Windows XP Home como en Windows XP Profesional.
Algunas de estas características se han mejorado a partir de
versiones anteriores de Windows. Existen nuevas herramientas
que puede utilizar para aprovechar al máximo su PC y otras
tecnologías que, ejecutadas en segundo plano, hacen que el
equipo trabaje con mayor eficacia y confiabilidad. Entre sus
nuevas características está su capacidad para ejecutar
herramientas en segundo plano en el equipo. La seguridad
global se ha mejorado, lo que facilita todavía más las compras y
la exploración en Internet. También podrá comunicarse con
otras personas en otras redes sin tener que preocuparse por
comprometer su privacidad o la seguridad de sus archivos
personales. 55
55
MONTERO, Ángel. LUZURIAGA, Jean. BORJA, Rafael, Biblioteca Básica de Computación e
Informática, Editorial Bueno, Quito, 2004, Pág. 22
63
El rendimiento es alto en todo momento, lo que permite utilizar
más programas y hacer que se ejecuten más rápido. Windows XP
es más confiable y estable, por lo que siempre podrá contar con
que su PC funcione de forma eficaz y a pleno rendimiento. Y, lo
mejore todo, la compatibilidad de los programas es mejor que
nunca.
Windows
XP
incluye
muchas
características
y
herramientas mediante las que podrá utilizar su PC de una forma
sencilla,
eficaz
y
entretenida.
Windows
XP
facilita
la
configuración y administración de las cuentas de equipo. Ahora
varios usuarios pueden cambiar de cuenta sin que sea necesario
reiniciar el equipo. También es posible obtener ayuda para
recordar una contraseña olvidada, almacenar varios nombres de
usuario y contraseñas.31
Windows XP tiene la capacidad de reconocer automáticamente
muchos dispositivos de hardware pero es sensible a las
desconfiguraciones así que hace falta que el usuario común se
asesore de un técnico para que vuelva a configurarla dando
molestias y sustos económicos y de información.
3.5.1.2.
Linux
Basado en UNIX y es un sistema informático que cuentan con dos
o más procesadores conectados entre sí, trabajando al mismo
tiempo; es el sistema operativo que más se ha difundido mediante
Internet, ya que desde ahí se distribuye el código fuente
gratuitamente (el código con las instrucciones con el que fue
creado el programa); muchos programadores en todo el mundo
han hecho modificaciones a este programa y lo redistribuyen a
64
cualquier usuario que lo necesite sin cobrar nada. La distribución
se lleva a cabo mediante una asociación de desarrolladores que
ofrecen sus programas de manera gratuita denominada GNU. No
solo por ser gratuito, sino por las herramientas y las ventajas que
presta el programa está adquiriendo nuevos adeptos ya que brinda
muchos beneficios en ambientes gráficos, en efectos especiales. 56
3.5.2.
Antivirus
“Programa que protege a la computadora de una posible infección
por virus informáticos. En caso de que ya se haya producido ésta,
elimina los virus de los discos.”57 Actualmente los antivirus ofrecen
una protección activa y automática, ya que nos avisa cuando un
disquete recién ingresado está infectado o no, además si estoy
conectado a Internet y voy a descargarme un archivo primero el
antivirus lo revisa y autoriza su descarga. Los únicos problemas que
ocasionan estos antivirus es que por revisar mucho cada cosa
lentean a la máquina y es necesario actualizarlo repetidamente para
protegerse de nuevos virus.
56
Ampliar en: CASTELLANOS CASAS, Ricardo; FERREIRA, Gonzalo. Informática 1. Editorial
Alfaomega, 2000, Bogotá, Pág. 51
57
CASTELLANOS CASAS, Ricardo; FERREIRA, Gonzalo. Informática 1. Editorial Alfaomega,
2000, Bogotá, Pág. 51
65
CAPÍTULO IV
CUIDADO, LIMPIEZA Y MANTENIMIENTO DE COMPUTADORAS
4.1. Medidas Preventivas de cuidado
Al igual que cualquier equipo para que opere de manera adecuada y el mayor
tiempo posible, es necesario cuidarlo, es decir, debemos evitar algunas acciones
perjudiciales y realizar periódicamente algunas medidas simples de
mantenimiento. Estas medidas ayudarán a minimizar el desgaste de la
computadora y prevenir fallos mayores causados por la acumulación de la
suciedad en varios componentes.58
Es por esta razón que se realiza un producto educativo ya te pretende educar a
la multitud de usuarios de computadoras a cuidar sus equipos que a diferencia
de otros países que su costo es muy económico en nuestro país Ecuador los
costos son muy elevados.
Probablemente le haya pasado que al utilizar disquetes y CDs por un cierto
tiempo estos tienden a dañarse o a funcionar de forma incorrecta al no leerse
correctamente. Esto es más grave en los disquetes que el los CDs pero son
ocasionados por la acumulación de polvo y suciedad. En el presente capítulo se
pretenderá orientar al usuario al mayor cuidado de su equipo para alejarlo no
solo del polvo y del humo sino también de los cambios de temperatura, los
campos magnéticos o la humedad.
4.1.1. Los dos enemigos principales de la computadora: La nicotina y el
polvo
Las computadoras fueron hechas para utilizarse y como es un aparato que
funciona eléctricamente entonces es mejor que esté encendido y en uso
para que el calor que genera, evapore la humedad acumulada y ventilador
58
Cfr.con: SCHULLER, Ulrich y VEDDELER, Georg. Ampliar y Reparar su PC, Editorial
Marcombo, Barcelona, 1996, Págs. 499
66
la expulse al mismo tiempo que no permite que ingrese más polvo. Si una
computadora no se utiliza y está en una esquina de una habitación su
superficie terminará cubierta de polvo si no se limpia con regularidad.
El interior de la computadora no utilizada se quedará relativamente libre
de polvo, ya que no muchas partículas de polvo pueden entrar a la
máquina a través de sus entradas y salidas de aire. Sin embargo, el interior
de una computadora, aunque se utilice durante varias horas diarias, pronto
estará completamente cubierta de polvo. La unidad del ventilador en el
suministro eléctrico (fuente) extrae el aire caliente desde el interior de la
máquina. Como resultado, aire fresco penetra dentro de la carcasa a través
de sus aperturas, llevando consigo polvo y otras partículas, en especial la
nicotina. Puesto que las unidades flexibles no son unidades cerradas, el
aire y la suciedad también entran a través de sus aperturas.
Las partículas de polvo y nicotina se depositan en las cabezas de lectura /
escritura de la unidad, donde eventualmente, estas substancias pueden
afectar la buena operación de la unidad. La humedad puede producir una
capa sobre el polvo dentro de su computadora y formar una capa de
aislamiento. Esto provoca la acumulación de calor en los componentes de
la misma. Temperaturas excesivas durante la operación pueden reducir la
duración de los componentes electrónicos al quemarse. 59
La mayoría de técnicos e ingenieros en sistemas que hacen
mantenimiento de computadoras no saben que daños ocasionan el polvo,
y ni siquiera saben que el humo del cigarrillo puede afectar a esos
equipos. Lo único que saben es que el polvo es dañino y junto con la
humedad pueden dañar algunos dispositivos de la máquina.
4.1.2.
Problemas de temperatura
De igual forma que un cuerpo humano que está saludable a los 37 º C de
temperatura corporal y que los cambios de la temperatura exterior afectan
su
salud
produciendo
los
fastidiosos
catarros
con
todas
sus
59
SCHULLER, Ulrich y VEDDELER, Georg. Ampliar y Reparar su PC, Editorial Marcombo,
Barcelona, 1996, Págs. 499 - 500
67
complicaciones futuras, de la misma forma en un computador estos
cambios nunca serán buenos, la temperatura ideal en la que puede trabajar
un computador es de 18 y 23 grados Celsius; con demasiado calor puede
destruirse fácilmente, los componentes electrónico o los chips del
procesador y los del coprocesador. 60
Estos componentes han sido diseñados para operar en una temperatura
constante. Las unidades de disco duro pueden producir errores en la
lectura de los datos cuando al existir aumento de la temperatura. De igual
forma el microprocesador al calentarse excesivamente tiende a colgarse
reiteradamente, lo que puede dañar la tarjeta madre o el disco duro.
4.1.3.
Humedad y líquidos
La humedad está presente en mayor cantidad donde existe una espesa
vegetación o llueve mucho, produciendo evaporación cuando sale el sol,
por esta razón donde más existe es en la región Amazónica, en la Costa
por el mar y en sitios muy altos de la Sierra. En condiciones normales los
líquidos nunca deben ponerse en contacto con el interior de una
computadora. Sin embargo, mientras se trabaja con la carcasa abierta
existe la posibilidad de que algún líquido se derrame dentro de ésta. A
pesar de las advertencias de no dejar comidas ni bebidas cerca de las
computadoras, muchos usuarios se sirven un café, agua o cualquier
bebida junto al equipo y a varios de ellos alguna vez le ha pasado un
accidente ya sea por descuido de ellos o porque su hijo o empleado sin
querer regó el contenido dentro del computador.
Si llegara a ocurrir este accidente desconecte rápidamente el computador
para evitar un cortocircuito que dañe muchas piezas del computador,
luego con un paño que no deje residuos seque los componentes y
60
Cfr.con: SCHULLER, Ulrich y VEDDELER, Georg. Ampliar y reparar su PC, Editorial
Marcombo, Barcelona, 1996, Págs. 500
68
finalmente déjele que el resto de la humedad se seque al ambiente. Nunca
lo haga con un secador de pelo ya que aunque se secará muy rápidamente,
también sobrecalentará los circuitos que pueden producir errores y hasta
dañarse.
Cuando vaya a viajar y transporte su computador a otro lugar entonces
empáquelo con cuidado dentro una funda plástica y de su estuche de
espuma flex, además coloque en su interior cualquier bolsita que contenga
material para absorber humedad, pero esta bolsita debe estar sujetada con
cinta adhesiva para que con el movimiento no ocasione problemas al resto
de dispositivos.
Nunca ponga en marcha de forma inmediata una computadora que haya
sido expuesta a temperaturas bajas y luego trasladada a una sala de
calefacción. Espero por lo menos, treinta minutos o más para permitir
que se evapore cualquier condensación de humedad en la misma.
Además debería permitir que los componentes lleguen a la temperatura
61
del entorno antes de poner en marcha la PC.
4.1.4.
Daños debido a la corrosión
Al igual que en las puertas metálicas la humedad produce óxido y
corrosión, en el
computador en nivel excesivo de humedad causará
corrosión en las partes de metal. Es muy extraño entontar contactos de
cables con corrosión en las PC, esto solo suele ocurrir bajo condiciones
muy extremas. La corrosión causa síntomas de errores que son muy
difíciles de detectar ya que son intermitentes, es decir a veces aparecen y
otras veces no. Por esta razón es indispensable comprobar las conexiones
de los cables del sistema para comprobar si existe o no corrosión, le
recomendamos revisar el sistema de encendido del computador y la
fuente ya que son piezas que se oxidan fácilmente.
61
SCHULLER, Ulrich y VEDDELER, Georg. Ampliar y reparar su PC, Editorial Marcombo,
Barcelona, 1996, Págs. 501
69
4.1.5.
Interferencia Magnética
Cuando en una tormenta muy fuerte cae un rayo cerca de nuestra casa
crea un gran campo magnético que sobrecarga los circuitos de los
aparatos eléctricos. La computadora y sus periféricos son susceptibles a la
interferencia por fuertes campos magnéticos. No necesariamente tiene que
ser una tormenta eléctrica sino que puede ser producido por otros aparatos
electrónicos. Muchas veces la protección es insuficiente de suministros
eléctricos, por ejemplo, pueden producir estos campos magnéticos.
Estos pueden causar que la imagen del monitor se vuelva borrosa, tal vez
una impresora láser esté colocada demasiado cerca del monitor. Cables de
impresora, mal protegidos, que estén en contacto cercano de los cables del
suministro eléctrico, pueden producir errores en la salida de la impresora.
Estos campos magnéticos también pueden destruir la información
guardada en los soportes de datos. Por lo tanto, no coloque sus disquetes
sobre cualquier fuente de campo magnético, como la fuente de
alimentación de la computadora, ni siquiera durante cortos periodos de
tiempo.
Nunca acerque un imán al monitor, disco duro, disquetes o cualquier
aparato electrónico si abusa de él seguro que le dañará el dispositivo y
borrara la información de los discos ya que es magnética.
4.2. Mantenimiento
Se pueden diferenciar dos tipos de mantenimiento el correctivo para cuando lo
que deseo en reparar alguna pieza dañada de mi computador y también tenemos
el preventivo cuyo fin es alargar la vida útil de mi computadora al eliminar el
polvo, la humedad y residuos de cualquier partícula.
70
El mantenimiento preventivo recomendado y exhaustivo debe ser de dos veces
al año. La mejor manera de limpiar el interior de la computadora es con un
pincel fino, similar a los que utilizan para limpiar cuados. Limpie bien la placa
principal con este pincel. Para limpiar los sitios de difícil alcance, podrá utilizar
una lata de aire comprimido con un tubo largo de boquilla. Esto facilitará la
eliminación del polvo de cualquier sitio en el sistema. Nunca frote los
componentes con paños húmedos. Utilice solamente los métodos secos para
eliminar el polvo de la máquina.62
Además, limpie el exterior de la fuente de alimentación del sistema. Los
agujeros en la carcasa de la fuente de alimentación suelen coleccionar una
cantidad grande de polvo y nicotina.
4.2.1.
Mantenimiento de las unidades de disquete
Todos los dispositivos de la computadora dependen de piezas mecánicas
movibles, de igual forma las unidades de disquete son susceptibles al
desgaste, el mantenimiento regular puede aumentar su duración
considerablemente. Retire la unidad de disco del sistema y con aire a
presión quite los depósitos de polvo de su interior. Antes de reinstalar las
unidades, utilice un algodón humedecido con alcohol de quemar para
limpiar suavemente las cabezas de lectura escritura o a su vez compre y
utilice el disquete limpiador de cabezas de lectura y escritura de una
unidad de disquete.
Tenga cuidado en no torcer cualquier componente y no abra la casilla de
la unidad bajo ninguna circunstancia. Siempre debe guardar sus discos en
sus envoltorios para protegerlos del polvo. Además procure mantener
limpia el área alrededor de la unidad para que no se ensucien las cabezas
demasiado pronto. Los discos son componentes totalmente libres de
mantenimiento ya que están cerrados herméticamente para que la
contaminación no pueda entrar en él. Se puede minimizar la posibilidad
de que las superficies del disco duro se dañen evitando movimientos
62
SCHULLER, Ulrich y VEDDELER, Georg. Ampliar y Reparar su PC, Editorial Marcombo,
Barcelona, 1996, Págs. 502
71
bruscos o choques de la computadora, tanto cuando está trabajando como
cuando está apagada.
Cuando tenga que trasladar la máquina hágalo con cuidado y asegúrese
que el nuevo lugar escogido carezca de temblores o vibraciones que
pueden desestabilizar las cabezas de lectura escritura de un disco duro.
Aproveche las sesiones semestrales de limpieza para comprobar todas las
conexiones de cables dentro y fuera de su máquina. Asegúrese de que
estén asentadas en una posición segura y limpie cualquier contacto que
demuestre señales de corrosión. Los conectores de cables libres deben
estar tapados con cinta aislante para prevenir la contaminación y la
acumulación de suciedad.63
4.2.2.
Mantenimiento y limpieza del teclado y del ratón
El teclado que se utilice con mucha frecuencia obviamente estará
expuesto a un alto nivel de tensión mecánica, y con suciedad acumulada
dentro de las teclas ya que cualquier objeto minúsculo puede caer en ese
lugar ya sea pedazos de papel, cabellos, pelusa de ropa o de una mascota
entre otros. Para evitar que las teclas se bloqueen así como otras
deficiencias del teclado, se debe limpiar el teclado regularmente.
Una de las maneras de limpiar un teclado es ponerlo boca abajo y agitarlo
con vigor, utilizando una brocha deslícela en medio de las teclas y sople
cuando la suciedad se acumule en los extremos para que salga. La manera
más eficaz de limpiar el teclado consiste en abrir el encaje del teclado y
utilizar un pincel para limpiar a fondo el interior. Se puede limpiar la
carcasa y las teclas con un paño humedecido en agua o utilizar las
espumas o cremas limpiadoras para carcasas. En la mayoría de los
teclados modernos se pueden sacar las teclas para limpiarlos fácilmente
63
SCHULLER, Ulrich y VEDDELER, Georg. Ampliar y Reparar su PC, Editorial Marcombo,
Barcelona, 1996, Págs. 503 - 504
72
pero te recomendamos que solo saques las teclas normales como letras,
números y signos; mejor no te atrevas a sacar la barra espaciadora o el
backspace o la tecla enter porque tienen una pieza adicional que es muy
difícil de colocar cuando se le desarma y a los inexpertos les queda muy
mal y dejan de funcionar correctamente.
Otro dispositivo que por mucho uso y por ser externo necesita de
mantenimiento continuo es el ratón especialmente los más comunes como
son los mecánicos que poseen una bola pequeña en su interior que
mientras se desplaza va recogiendo partículas de polvo, humedad, ropa,
pelusas y va acumulándolas en los rodillos sensibles al movimiento
haciendo que la sensibilidad del ratón se entorpezca. Para evitar estos
problemas asegúrese que la superficie donde se utiliza el ratón esté
limpia, por está razón es recomendable utilizar las almohadillas que
vienen con el computador nuevo y hay que verificar que estas también
estén libres de suciedad y polvo.
“En la parte inferior de su ratón encontrará un disco que se puede girar
para liberar la bola rotativa de su encaje. Limpie la bola regularmente
utilizando un paño humedecido. Se pueden limpiar con algodón y alcohol
de frotar los pequeños rodillos del ratón, sobre las cuales realiza su
movimiento la bola rotativa.”64
4.2.3.
El
mantenimiento
del
monitor
debe
ser
realizado
por
profesionales
Se debe incluir también la limpieza del monitor en la limpieza de la
computadora, aunque no con tanta frecuencia. Asegúrese de que el
monitor esté apagado y desconectado cuando lo limpie, para limpiar la
pantalla vierta el contenido del líquido limpiador sobre el paño y no
64
SCHULLER, Ulrich y VEDDELER, Georg. Ampliar y Reparar su PC, Editorial Marcombo,
Barcelona, 1996, Págs. 504 -505
73
directamente sobre la pantalla porque si se nos va la mano este puede
ingresar por las aperturas o ranuras del monitor y ocasionar daños.
No intente abrir el monitor, porque a pesar muchos de ellos tienen
tornillos tentadores que nos invitan a investigar, puedo tener un grave
accidente que incluso me puede ocasionar la muerte porque el monitor
contienen un suministro eléctrico de alto voltaje que almacena energía
suficiente y destructiva aunque esté apagado y desconectada por varios
minutos. Esto se puede descargar tranquilamente a tierra con un
destornillador pero lo realiza un experto que sabe donde y como hacerlo.
4.2.4.
Mantenimiento de Software
Es muy importante como ya lo he venido diciendo en temas anteriores la
limpieza y mantenimiento del hardware para evitar daños futuros de
piezas importantes que pueden llegar a costar mucho dinero; pero igual de
importancia le debemos dar al mantenimiento del software la que la
información que la tenemos dentro si no le afanamos es posible que la
perdamos y aunque no parezca dinero le aseguro de que si a Ud., se le
borra la tesis que se demoró en hacerla cuatro meses, le aseguro que vale
más que la pieza más cara de hardware.
“El mantenimiento de los datos debe convertirse en una tarea de rutina, de
vez en cuando determine cuáles son los archivos que todavía son
necesarios en el disco duro y cuáles se podrían eliminar. La eliminación
de los archivos no solo crea más espacio en la unidad, sino que también
facilita la organización de los archivos.”65
65
SCHULLER, Ulrich y VEDDELER, Georg. Ampliar y Reparar su PC, Editorial Marcombo,
Barcelona, 1996, Págs. 505
74
Algunos programas realizan copia de seguridad de sus archivos y otros
crean archivos temporales (hasta mientras) para realizar una tarea
específica. Estos archivos se almacenan dentro del disco duro en la
carpeta Windows, dentro de la subcarpeta Temp, pueden ser borrados
periódicamente para ahorrar espacio en el disco. Si he borrado muchos
archivos entonces quedará en el disco duro muchos huecos así que sería
fundamental que pase el desfragmentador de disco para que esos retazos
de archivos se junten al rellenarse los huecos. Finalmente puede ejecutar
el Scandisk de Windows que corrige los errores del disco duro.
4.3. Virus Informáticos
Los virus son programas cuya misión es molestar o dañar nuestro
computador, así como la función de Word es brindar todas las facilidades
posibles para escribir cualquier texto, así también, la función de los virus
es destruir y multiplicarse rápidamente. Existen virus que afectan a las
computadoras, estos no son iguales a los que atacan a los humanos, pero
se les llama así porque tienen algunas similitudes con los que producen
enfermedades; por ejemplo la forma en la que se propagan.
Los virus de computadora pueden propagarse de una máquina a otra
cuando se lleva información en un medio de almacenamiento portátil. Es
decir, que tiene un archivo o programa que se grabó en una computadora
infectada. Dentro de la misma computadora un archivo infectado puede
contagiar a los demás. Los virus informáticos son programas, es decir,
listas de instrucciones que causan daños al software. Por ejemplo, un
virus puede borrar parte de la información que tiene la computadora, de
modo que cuando se busque un trabajo ya no estará ahí o estará
incompleto. También los virus pueden borrar o modificar parte del
software de sistema y alterar así su estructura lógica y funcionamiento. 66
66
GONZALEZ, Silvia; HERNANDEZ, Vanesa; Mendoza Mónica. Informática 1, Editorial
Santillana, México, 2002, Pág. 21.
75
4.3.1.
Tipos de virus e infección
De acuerdo a los autores puede haber distintas clasificaciones de los
virus67:
Virus de arranque: Se alojan en los programas que inician el
funcionamiento de la computadora; se propagan e infectan los programas
de aplicación.
Virus de sistema: También llamados virus de acción directa. Se alojan en
archivos de sistema y se cargan en la memoria de la computadora cada
vez que se enciende.
Virus ejecutables: Éstos se alojan en los programas de aplicación: Por
ejemplo, si un documento que escribiste en un procesador de textos tiene
un virus, cada vez que utilizas ese archivo, el virus se ejecuta e infecta a
otros archivos en uso.
Clasificación según su forma de ataque:68
Caballos de Troya.- Se introducen al sistema bajo una apariencia
diferente a la de su objetivo final. Por ejemplo, el Happy99.exe presenta
una felicitación de año nuevo. Sin embargo, su función es infectar
archivos del correo electrónico de la computadora. Después de la
infección, cada vez que se envíen correos, se transfiere el virus.
67
GONZALEZ, Silvia; HERNANDEZ, Vanesa; Mendoza Mónica. Informática 1, Editorial
Santillana, México, 2002, Pág. 21.
68
CASTELLANOS CASAS, Ricardo; FERREIRA, Gonzalo. Informática 1. Editorial Alfaomega,
Bogotá, 2000, Pág. 61 - 62
76
Bombas de tiempo: Se ocultan en la memoria o en ciertas áreas de los
discos. Luego, en un día o a una hora determinados, producen una serie
de actividades que suelen ser dañinas para la computadora.
Gusanos: Programas que se reproducen a sí mismos y no requieren de un
programa anfitrión ejecutable. Se arrastran literalmente por las áreas de la
memoria de la computadora o a través de las redes. Borran los datos de
las áreas de memoria que ocupan. Además, producen fallas y pérdida de
datos en los programas que se están ejecutando.
Mutantes: Se ocultan y engañan a los antivirus. Cambian su código
utilizando esquemas de encriptación o codificación.
Macrovirus: Son instrucciones en el lenguaje de macros de programas
como Word, Excel, PowerPoint. Se reproducen en el sistema al abrir un
archivo infectado.
De correo electrónico o de Internet: Por lo general, estos virus llegan a
las computadoras como archivos desde una computadora remota
utilizando el protocolo FTP.
4.3.2.
Síntomas comunes para detectar infección
Los síntomas son distintos de acuerdo a la clase de infección o virus y al
tiempo que éste lleva activa; un síntoma puede ser un fondo de escritorio
extraño, un mensaje en Word preguntándole si desea guardar las macros,
la unidad de disquete que continuamente suena a pesar de no tener ningún
disquete. Cada vez que guarda un archivo en un disquete se graba una
carpeta adicional sin permiso.
77
Si el acceso a los programas causa errores, significa que está infectado
con un virus destructivo que ha infectado el archivo ejecutable y está
ocasionando problemas de ejecución. A pesar de que la mayoría son
destructivos existe también otra de mensajes graciosos o fastidiosos, tal
vez un muñequito o una pelotita sobre la pantalla que aunque al principio
son divertidos después se vuelven un fastidio y como ya sabemos que
pueden ser Caballos de Troya ya que mientras se presenta
inofensivamente puede al mismo tiempo realizar más daño.
4.3.3.
Principales antivirus
Podemos encontrar una multitud de virus diseñados para dañar las
computadoras, pero también tenemos antivirus que vacunan si ya existe
contagio o previenen un contagio si no lo hay. A continuación
nombraremos algunos ejemplos: Tenemos el Norton Antivirus que tiene
varias versiones para Servidores, PC normales, para negocios e Internet;
el F-Prot muy bueno y se puede bajar gratuitamente de Internet y
actualizarlo periódicamente, por muchos años funcionaba en versión DOS
pero últimamente está corriendo dentro del ambiente gráfico y atractivo
de Windows.
Otro antivirus también muy popular es el Panda, que al igual que el
Norton tiene varias versiones que pueden ser actualizadas: Tradicional,
Platinium, Titanium. En la actualidad todos estos antivirus se activan al
encender el computador y tienen como misión detectar la memoria para
saber si está contaminada y luego si no lo está entonces revisa los
dispositivos nuevos que se ingresan a la máquina como un disquete o CD
para saber si sus archivos están infectados. Inclusive cuando apago el
computador revisan la unidad de disquete y CD para saber si no se queda
ningún disco dentro y podría infectar al encenderse la computadora.
78
4.3.4.
Tratamiento
Cuando sospeche que la computadora está contagiada, lo primero que
debe hacer es ejecutar el antivirus, ya que cuando el virus todavía no está
en memoria es decir no es de los de sistema, entonces usted lo puede
borrar ejecutando el antivirus. Pero existe la posibilidad de que le diga
archivo infectado y será puesto en cuarentena; esto quiere decir que el
archivo si está infectado pero es necesario actualizar el antivirus en
Internet ya que puede ser un nuevo que recién fue creado.
Si el virus está en memoria, entonces aquí es cuando se debe utilizar el
disco de inicio o de sistema que lo creó cuando instalaba Windows en el
Computador, luego de que ya se ha iniciado el sistema entonces ejecute el
antivirus desde el DOS o desde Windows si se lo permite, esto permitirá
limpiar el virus de la memoria y de los archivos ya infectados.
4.3.5.
Medidas de Prevención
La primera medida de protección es el conocimiento sobre los virus y
la forma de contagio si se conoce que evitar entonces nos será más
difícil que un virus infecte nuestra computadora y ocasione problemas
futuros; a continuación señalaremos algunas medidas de protección:
ƒ
No utilizar copias ilegales de los programas, ya que muchas veces
los mismos programadores crean un virus para protegerse de los
copiadores piratas de programas, entonces cuando se realiza la
primera copia ya se activa un virus que ocasionará problemas en la
máquina.
79
ƒ
No olvidarse disquetes en las unidades, porque si este está
infectado contagiará al momento del encendido, aunque como ya
lo dijimos anteriormente los nuevos antivirus evitan este problema
avisándole que existe un disquete en la unidad.
ƒ
Como la función de los virus es destruir, entonces cree un
respaldo de la información importante para usted, puede ser la
tesis, sus cuentas, etc. Esto se lo puede realizar a diario o por
semana pero no deje de hacerlo, porque aunque la computadora no
esté infectada con un apagón, cortocircuito o problemas de
garantía puede dañársele el disco duro perdiéndose toda la
información importante para usted.
ƒ
Cree un disco de inicio o de sistema; esto se lo realiza al instalar el
Windows en la computadora y se lo hace introduciendo un
disquete cuando me lo pide.
ƒ
Instale un antivirus en su computadora, puede escoger cualquiera
de
los
anteriormente
recomendados
pero
actualícelos
mensualmente desde Internet.
ƒ
No permite que niños o personas desconocidas introduzcan
disquetes de dudosa procedencia, ya que a los infantes les agrada
los juegos y se copian de cualquier computadora sin pensar en las
consecuencias.
ƒ
Utilice un servidor de correo electrónico confiable que tenga el
servicio de antivirus activo y actualizado como Yahoo o Hotmail.
80
ƒ
Cuando esté navegando en Internet no haga clic en ofrecimientos
fabulosos como Haga clic aquí y gané $10.000 o te regalamos una
vacaciones gratis; porque son trampas que algunas veces ponen
los propios creadores de antivirus para que se infecta la máquina y
luego vender ellos la cura.
ƒ
Cuando navegue por Internet e ingrese a una página tenga
presente de que no diga descargar un programa o archivo y usted
no está seguro de lo que es. No ingrese a páginas pornográficas
porque igual son trampas para ingenuos que contagian de virus las
máquinas.
Nota: Si usted está con catarro y accidentalmente estornuda sobre la
máquina (teclado o ratón), lo máximo que puede contagiar es a un
compañero de trabajo o a un miembro familiar, la computadora no se
contagia de virus biológicos.
81
CAPÍTULO V
LENGUAJE Y PRODUCCIÓN AUDIVISUAL
El lenguaje audiovisual , como el lenguaje verbal que utilizamos ordinariamente al
hablar o escribir, tiene unos elementos morfológicos, una gramática y unos
recursos estilísticos. Está integrado por lo tanto por un conjunto de símbolos y unas
normas de utilización que nos permiten comunicarnos con otras personas. Sus
características principales son:
ƒ
Es un sistema de comunicación multisensorial (visual y auditivo) donde los
contenidos icónicos prevalecen sobre los verbales.
ƒ
Promueve un procesamiento global de la información que proporciona al
receptor una experiencia unificada.
ƒ
Es un lenguaje sintético que origina un encadenamiento de mosaico en el que
sus elementos sólo tienen sentido si se consideran en conjunto.
ƒ
Moviliza la sensibilidad antes que el intelecto. Suministra muchos estímulos
afectivos que condicionan los mensajes cognitivos. "Opera de la imagen a la
emoción y de la emoción a la idea".
5.1. Aspectos técnicos, estéticos y expresivos de los audiovisuales
5.1.1.Las imágenes
•
Buscan una cualidad técnica adecuada: enfoque, encuadre,
estabilidad, color, luminosidad, contraste, ausencia de "ruido"…
•
En cada momento se emplea el plano más conveniente a la
información que se quiere transmitir. No se abusa de los planos
lejanos, poco recomendables en vídeo, por su baja definición.
82
•
La composición (distribución de los elementos dentro del encuadre)
es adecuada. Hay variedad de encuadres y en cada momento se
potencian los elementos más importantes.
•
A lo largo del programa se respetan las unidades de color, de
formato (medida, verticalidad…) y de estilo (grafismo, dibujo…).
•
Se aprovechan las posibilidades expresivas de la profundidad de
campo.
•
Se aprovechan las posibilidades expresivas de la angulación:
normal, picado y contrapicado…
•
La iluminación, además de su función utilitaria, cumple una función
expresiva.
5.1.2. Los textos, los gráficos y las animaciones
•
Los gráficos y las animaciones deberían tener calidad técnica y
estética.
•
Los textos no deben tener faltas de ortografía y la construcción de
las frases es correcta.
•
Los textos deben ser fácilmente legibles (medida y color adecuados)
y estar bien distribuidos en las pantallas y no son excesivos.
•
Los gráficos, los textos y las animaciones deben contribuir a
clarificar el mensaje que quiere transmitir el vídeo.
5.1.3. La banda sonora
•
La banda sonora debe tener calidad formal, es clara, nítida (sin
ruidos parásitos), comprensible.
•
Se debe aprovechar todos los recursos sonoros que pueden
enriquecer el tema: música, canciones, efectos sonoros, voces….
•
La proporción de uso de la palabra es adecuada al tema y no resulta
excesivamente discursiva ni densa.
83
•
Hay una buena correlación palabra-imágenes.
•
Las voces (en directo y en off) deben ser de calidad, agradables al
oído, ni demasiado graves ni excesivamente agudas, con una
adecuada pronunciación y entonación. Proporcionan al texto la
adecuada dimensión humana, cálida y afectiva.
•
La música debe ser entidad como elemento expresivo, no es una
simple música de fondo. Enriquece la presentación y favorece la
consecución del objetivo del programa, sin adquirir un
protagonismo excesivo que disperse la atención.
•
Las piezas musicales están bien seleccionadas, ni son escasas (falta
de progresión) ni excesivas (exceso de fragmentación).
•
Hay un leit-motiv, una música básica, que confiere unidad al
programa y una personalidad específica (al principio, al final).
•
Las músicas no son demasiado conocidas y por tanto están libres de
connotaciones (en algún caso puede ser conveniente hacer uso de
estas connotaciones).
•
Los efectos sonoros (si existen) se utilizan adecuadamente a lo largo
del programa.
•
Los silencios (si existen) se utilizan adecuadamente como elemento
expresivo (por ejemplo como invitación a la reflexión).
•
Las conexiones entre los distintos elementos de la banda sonora se
realizan con recursos adecuados: fundidos, encadenados, cortes….
5.1.4. Los contenidos
•
Se presentan de forma organizada, bien estructurada y clara. No
resultan excesivamente dispersos.
•
La cantidad de información que trata es suficiente (ni demasiada ni
poca).
•
El ritmo de presentación de los contenidos es adecuado al tema (ni
con demasiada rapidez ni excesivamente lento). Las ideas se
84
desarrollan gradualmente, con claridad y se reiteran los principales
conceptos.
•
Los contenidos son actuales, tienen rigor científico, son fiables. No
son tendenciosos ni discriminan por razones de sexo, raza o
creencias.
•
Si incluye elementos fantásticos se distinguen de los reales.
5.1.5. La estructura del programa y la secuenciación de las imágenes
•
El guión es claro y está bien estructurado. Desarrolla las ideas con
claridad, bien sea mediante una estructura clásica (planteamiento motivación, nudo - desarrollo y desenlace - recapitulación).o bien
mediante una estructura más libre.
•
La secuenciación de las imágenes tiene un ritmo adecuado y genera
una buena progresión en el desarrollo de los contenidos, facilitando
la comprensión de las imágenes y de las ideas que se presentan.
•
Si es un programa motivador, su estructura es abierta, invita al
espectador a colaborar en su interpretación.
•
La duración del programa (y de sus planos) es adecuada al
tratamiento que se lleva a cabo del tema.
•
Los cambios de plano son progresivos, sin cortes, y se respeta la
regla de los 30 grados (entre dos tomas).
•
Se respeta la regla de los 180 grados (para no cambiar la perspectiva
de la cámara).
•
Se mantiene en todo momento el raccord (continuidad) en todos los
niveles: gestos, espacio, movimientos, narración, vestuario,
iluminación…
•
Se aprovechan (sin abusar) las posibilidades expresivas de los
movimientos de la cámara (panorámica, zoom, travelling) que se
realizan
a
un
ritmo
adecuado:
ni
demasiado
rápido,
ni
excesivamente lento.
85
•
Se
utilizan
trucos
adecuadamente
aparición/desaparición
sobreimpresiones,
de
objetos,
transparencias,
(según
el
cámara
programa):
lenta/rápida,
animaciones,
maquetas,
congelación de imagen…
•
Se utiliza en cada circunstancia el signo de puntuación más
adecuado al contexto narrativo: cambio de plano por corte, fundido,
encadenado…
5.1.6. El planteamiento audiovisual
•
El tema se presta a un tratamiento audiovisual (no es demasiado
abstracto, la imagen y el sonido enriquecen el contenido).
•
El género y el estilo son adecuados al tema.- Se han respetado las
leyes propias del género.
•
La presentación y el tratamiento del tema son originales.
•
Es un auténtico programa audiovisual, no un simple discurso verbal
ilustrado con imágenes y con música de fondo.
•
Cada elemento (imagen, música, palabra, efectos sonoros) tiene
entidad
propia
como
elemento
expresivo.
No
se
deben
desaprovechar las posibilidades expresivas de ninguno de los
medios.
•
Existe una adecuada interacción entre los elementos expresivos. El
predominio de cualquier elemento (imagen, texto, sonido, efectos)
en alguna secuencia, está justificado.
•
Comunica ideas a través de emociones que permiten captar las
intenciones de los mensajes.
•
Deja que las imágenes expliquen cosas. La palabra no describe lo
que el espectador ya ve y puede comprender sin ayuda.
•
La interpretación de los actores (a nivel visual, verbal, global…)
resulta apropiada.
86
•
Las imágenes, además de una función denotativa o ilustrativa de la
palabra, tienen una dimensión estética y una función connotativa; se
aprovecha su capacidad de sugerir y de transmitir emociones.
•
Se aprovecha la dimensión emotiva de la música, que crea un
espacio, un ambiente, una atmósfera.
•
Las interacciones entre imágenes y sonido establecen nuevas
relaciones creativas, facilitan el refuerzo, comparaciones, antítesis…
•
El programa, al empezar, atrae la atención, crea expectativas,
despierta interés.
•
Los
estímulos
(audiovisuales,
dramáticos…)
se
dosifican
adecuadamente para neutralizar el cansancio y la relajación mental.
Existe una progresión que mantiene el interés del espectador.
•
El desarrollo del programa satisface las expectativas creadas,
mantiene el interés.
5.2. Aspectos pedagógicos de los audiovisuales
5.2.1. Capacidad de motivación
•
Resulta motivador. Usa recursos motivadores adecuados a los
destinatarios.
5.2.2. Adecuación a la audiencia (contenidos)
•
La estructura y la secuencia del programa resultan adecuados a la
población estudiantil a la que se dirige: a su capacidad perceptiva,
comprensión, conocimientos previos….
•
Los contenidos están relacionados con contenidos curriculares del
nivel al que va dirigido el programa y/o con los intereses de los
estudiantes.
87
•
La estructura, profundidad y progresión de los contenidos son
adecuados al nivel de comprensión y conocimientos previos de los
alumnos a los cuales va dirigido.
•
Los gráficos y las imágenes resultan claras para los alumnos y
representan de manera conveniente la realidad.
•
El vocabulario y la construcción de las frases resulta comprensible
a los destinatarios (ni demasiado simple ni excesivamente
complejo).
•
No hay exceso de palabras o densidad de información que pueda
obligar al profesor a parar el vídeo a menudo para dar tiempo a los
alumnos a asimilar la información.
•
Los movimientos de la cámara están de acuerdo con las
características de los contenidos, las habilidades cognitivas de los
alumnos y las técnicas de aprendizaje en juego (observación,
análisis…). Las imágenes se visualizan un tiempo adecuado para
que puedan asimilar la información que contienen.
•
Los cambios de plano facilitan la comprensión de las asociaciones
entre tomas (en función del nivel de comprensión de los alumnos).
•
El género, el estilo y el nivel expositivo son adecuados al tema y a
los alumnos destinatarios.
•
La duración es adecuada a los objetivos del programa y a las
características de los destinatarios.
5.2.3. El planteamiento didáctico
•
El programa tiene un diseño pedagógico bien elaborado
(concepción, especificación de objetivos, contenidos…) y está de
acuerdo con las tendencias actuales.
•
Los estudiantes no se mantienen pasivos a lo largo de la sesión, el
programa está diseñado para estimular su actividad (observación,
asociaciones, memorización, conceptualización, razonamiento…).
88
•
Propicia la relación significativa entre la nueva información y los
conocimientos anteriores de los estudiantes.
•
No está planteado como una simple transmisión de información,
promueve la comunicación y el trabajo posterior al visionado
(discusiones, búsqueda de información, análisis de problemas…)
•
Ayuda a descubrir las relaciones con otros temas, despierta nuevos
intereses.
•
Conecta con la realidad de los alumnos, parte de sus intereses.
•
Utiliza elementos de alta eficacia didáctica: ejemplificación,
repeticiones, resúmenes, presentación de dificultades que son
fuente de errores, reglas que definen los conceptos, esquemas,
gráficos.
•
Se utilizan organizadores previos y se realizan repeticiones y
síntesis de los aspectos más importantes que se presentan.
•
La dramatización (si existe) es adecuada a los fines que persigue
el programa.
•
Predomina la originalidad, no la simple secuenciación de la
información más o menos redundante.
•
Estimula la originalidad, la imaginación y la creatividad.
5.3. Composición
La composición es la construcción o confección de la imagen para la escena de
cualquier trabajo audiovisual, ayuda a difundir el mensaje al receptor. Tiene
diversas finalidades y cumple diversas funciones en las producciones
audiovisuales:
ƒ
La composición tiene una finalidad informativa ya que permite al
espectador observar a varios de los elementos visuales del mensaje. Gracias
a la composición podemos resaltar puntos de interés capturando y guiando
la atención del espectador de manera que reciba el mensaje.
89
ƒ
Tiene la finalidad expresiva. Los elementos como luces, colores, sombras,
tonos, música, etc., permiten jugar con la expresividad de la imagen para
impactar al receptor.
“Haciendo uso de la composición, de manera correcta podemos dar ritmo
interno en el encuadre y en la toma para mejorar la edición de un video. El
ritmo visual tiene que ver con la variación del énfasis visual de un esquema.”69
La composición permite además mantener la continuidad y la coherencia en el
desarrollo de una escena y también ha de facilitar la transición entre los distintos
planos, con esto evitaremos el rompimiento del ritmo y mantendríamos la
continuidad.
El uso adecuado de la composición facilita la recepción del mensaje al
espectador:
1. La percepción de la forma, el tamaño de los objetos, su volumen, la
profundidad de la escena.
2. El reconocimiento del ambiente en que se desarrolla una determinada
acción, de los motivos principales respecto a los secundarios, la separación
de la figura y el fondo.
3. La relación de los elementos situados en el interior del encuadre, su
estructura jerárquica, la posición, distancia, semejanza o disimilitud entre los
mismos.
4. La interpretación y extracción de significado de lo que es mostrado en
campo al espectador, el contenido en relación con la trama de la historia
contada o representada.
5. El sentimiento en la dirección deseada por el realizador dado el poder
expresivo deducible de una u otra disposición de los elementos en el interior
del encuadre y por su interacción con los puntos anteriores. 70
5.4. Elipsis y Transiciones
La elipsis es el tiempo y espacio eliminado en la representación, para presentar
únicamente los fragmentos significativos de un relato. El uso adecuado de la
transición en un trabajo audiovisual se puede comparar con un buen uso de las
normas de puntuación en la escritura. La realidad es secuencial a efectos
69
DÍEZ, Federico; MARTÍNEZ, José. “Manual básico de lenguaje y narrativa audiovisual”, Editorial
Grafiques 92, Buenos Aires, 1998, Pág. 67
70
DÍEZ, Federico; MARTÍNEZ, José. “Manual Básico de Lenguaje y Narrativa Audiovisual”,
Editorial Grafiques 92, Buenos Aires, 1998, Pág. 68
90
temporales; una hora dura sesenta minutos, pero en medios audiovisuales
normalmente empelamos la elipsis, suprimimos el tiempo muerto a efectos
expresivos y mostramos sólo aquellas acciones relevantes, significativas y
sugerentes de forma que, por corte o por fundido o por cualquier otra forma de
transición.
La elipsis permite ahorrar infinidad de tiempo entre distintas escenas y secuencias.
De la misma forma que en los medios audiovisuales es posible alargar,
ralentizando o deteniendo el tiempo, lo habitual es contar en un filme de noventa
minutos de duración, historias que han transcurrido en semanas, meses, años o
siglos. El lenguaje audiovisual ha evolucionado tanto que, en la actualidad, los
espectadores son capaces de ubicarse en cada momento en la nueva situación
espacio – temporal marcada por los cambios de plano de edición, sin necesidad de
recurrir a artificios y convenciones que, con el tiempo, han devenido arcaicos y
estilísticamente superador.71
5.4.1. Modos de transición
Existen muchos recursos de transición que se caracterizan por aportar
valores expresivos diversos: 72
5.4.1.1. Corte
Llamado también corte directo o corte seco, y consiste en
ensamblar una imagen con otra por yuxtaposición simple. Su
principal fuerza expresiva radica en la instantaneidad, y tiene
que evitar la brusquedad.
5.4.1.2. Encadenado
Para que la transición entre dos escenas sea más suave, el
encadenado consiste en ver cómo una imagen se desvanece
mientras una segunda va apareciendo. Se utiliza para pasar a
otra escena del mismo personaje en diferente situación.
71
Ibíd. Págs. 83 - 84
Cfr.con: DÍEZ, Federico; MARTÍNEZ, José. “Manual Básico de Lenguaje y Narrativa
Audiovisual”, Editorial Grafiques 92, Buenos Aires, 1998, Pág. 85 - 87
72
91
5.4.1.3. Fundido
El fundido consiste en la gradual desaparición de una sola
imagen hasta dejar el cuadro en cualquier color. Es utiliza para
separar temporalmente los episodios de un relato y es ahí
donde suelen poner los comerciales.
5.4.1.4. Desenfoque
Desenfocar una imagen y pasar a la siguiente de desenfocado
hasta foco, es un recurso que se ha aplicado para indicar pasos
de tiempo cortos o cambios de uno a otro espacio. Para indicar
el desvanecimiento o perdida de la conciencia de un personaje.
5.4.1.5. Barrido
Se produce en la fase de registro de una imagen y que consiste
en un giro rapidísimo de la cámara que produce un efecto
visual semejante al paso de un elemento que ocupa toda la
pantalla, tan deprisa que no da tiempo a ver de que se trata.
5.4.1.6. Cortinillas
Consisten en la utilización de formas geométricas para dar
paso a nuevas imágenes. En esta técnica la segunda imagen
invade a la primera. La cortina, evita el salto perceptivo entre
cada empalme y advierte al espectador de la operación de
selección realizada.
5.5. Continuidad
La idea de la continuidad hace referencia al mantenimiento de los elementos
para dar coherencia a la obra. La continuidad además contempla las cadenas de
92
relaciones que permiten la construcción de la secuencia y su percepción como
tal, y las relaciones entre secuencias que permiten mantener la unidad de sentido
a lo largo de todo el relato. Gracias a la continuidad no es necesario grabar las
escenas en el orden que deseo que se presenten, pueden tener meses de
separación en la filmación, pero al ordenarlas deberemos darles a las escenas la
continuidad que amerita.
Para que un relato progrese de forma fluida ha de propiciarse la continuidad
perceptiva(ausencia de saltos físicos de imagen y organización de los aspectos
formales que afectan a la percepción puramente visual), la continuidad temática
(progreso coherente o lógico de la narración que incluye la continuidad de idea, o
asociación conceptual ente una vista y otra relacionada) y también una continuidad
formal en sentido estricto, que hace referencia, como hemos apuntado con
anterioridad, al mantenimiento o lógica transformación de los elementos en campo
al pasar una vista a la posterior.73
5.6. La Banda Sonora
La banda sonora (palabras, música, efectos sonoros y ambientales y silencio)
cumple una función de complementariedad respecto a las imágenes. Para que
un trabajo sea ideal debe existir un equilibrio entre el sonido y la imagen para
que el mensaje sea comprensible. La concreción de la palabra que marca el
sentido exacto del discurso, el realismo que aportan los ruidos de ambiente, el
dramatismo del silencio… son recursos a ser usados con eficacia y
profesionalidad por constructores de mensajes audiovisuales.
Así como podemos detener la imagen y proceder al estudio plano a plano de un
filme o programa, no es posible parar la película y congelar un instante de sonido. El
sonido pude conseguir efectos muy importantes desde el punto de vista expresivo y
perceptivo y aún así pasar inadvertido. La banda sonora condiciona activamente la
forma en que percibimos e interpretamos la imagen. La pista sonora de algún
elemento visual puede anticipar ese elemento y dirigir hacia él nuestra atención
mientras que la banda sonora puede aclarar hechos de la imagen, contradecirlos o
hacerlos ambiguos. 74
73
DÍEZ, Federico; MARTÍNEZ, José. “Manual Básico de Lenguaje y Narrativa Audiovisual”,
Editorial Grafiques 92, Buenos Aires, 1998, Pág. 193 - 194
74
DÍEZ, Federico; MARTÍNEZ, José. “Manual Básico de Lenguaje y Narrativa Audiovisual”,
Editorial Grafiques 92, Buenos Aires, 1998, Pág. 194 - 195
93
5.6.1. Comentario o voz en off
Es una expresión verbal incluida en las escenas que explica lo que la
imagen no puede aclarar por sí misma al espectador. Se trata de un
complemento eficaz del relato visual aunque siempre tiene que ser este
último quién desarrolle la historia. Hay que evitar la redundancia para
no decir lo que podemos observar en las imágenes.
La voz en off de origen exterior al cuadro de la imagen es un elemento de
tremenda fuerza dramática ya que, puede promover en el espectador el
factor de la fantasía y su proyección en el campo visual. El comentario
pude venir de un narrador impersonal como el de los documentales y tiene
que dar sentido a sus palabras. Los géneros informativos de cine y
televisión recurren generalmente a la voz en off de un locutor o del propio
periodista que presenta la información. En estos casos, el sonido directo
goza de gran credibilidad y veracidad para el espectador.75
5.6.2. La música
Es un medio para ser asociado a la imagen, gracias a sus atributos
contribuyen a la apreciación de la obra para el espectador. Ayuda a la
identificación de la trama, da fluidez al desarrollo de los
acontecimientos, y su combinación con el narrador constituye una
forma clásica para ayudar a expresar un comentario.
5.7. Movimientos del sujeto
Estos movimiento pueden ser:
Se acerca
Se aleja.
Lateral a la izquierda
Lateral a la derecha
Diagonal
75
Ibid. Pág. 202 -203
94
5.8. Movimientos de la cámara
Fija: Cuando la cámara no se nueve
Paneo horizontal a la derecha: Comenzamos a la izquierda lentamente dirigimos
la toma a la derecha.
Paneo horizontal a la izquierda: Contrario al anterior
Paneo vertical arriba: Comenzamos abajo y voy hacia arriba con la toma,
también llamado Tilt up
Paneo vertical abajo: Comenzamos la toma arriba y la bajamos lentamente, Tilt
Down
Paneo Diagonal: Empezamos a filmar desde un extremo hacia su opuesto
diagonal
Paneo descriptivo
Paneo de seguimiento: Seguimos un objeto en particular mientras realizamos el
paneo
Travel: Desplazamiento de la cámara
Travel Adelante o Dolly in: muevo la cámara hacia delante, sigo un sujeto o
acontecimiento especifico.
Travel Atrás o Dolly out: Retrocedo mientras realizo la toma
Travel Lateral
Travel Descriptivo
95
Travel de Seguimiento
Zoom o travel óptico: Ilusión del movimiento de cámara, cuando se cierra
(zoom in, el fondo parece que se acerca) o se abre el lente (zoom out)
5.9. Partes de un filme
Secuencias: Grandes estructuras de imágenes
Escenas: Todo lo que se tiene en un lugar y va junto puede contener una o
varias tomas.
Planos o tomas: Distintas formas de enfocar con la cámara
GPG
Gran plano general, más grande que el plano
general
PG
Plano general, de 2 x 6m
PM
Plano medio, corta a la persona en la mitad
PP
Primer plano, abarca el rostro
PPP
Primerísimo primer plano o detalle, tomas de 20
cm
PA
Plano abierto, desde la cabeza hasta las rodillas
PLANO CORTO
Una toma específica
PNANO DE DOS
Dos objetos o personas
PLANO DE TRES
A tres objetos o personas
PLANO DE CONJUNTO
A un conjunto de objetos o personas
PLANO
DE Conjunto del escenario
ESTABLECIMIENTO
TOMA DE PASO
PLANO CON REFERENCIA
Un objeto delante de la referencia
PLANO SUBJETIVO
Desde el punto de vista de las personas
PASE DE FOCO
La figura y el fondo desenfocado y viceversa
5.10.Posiciones de la cámara
96
Es la altura de la cámara con respecto a los ojos de la persona u objeto filmado.
A NIVEL
A la misma altura de los ojos
PICADO
Desde arriba hacia abajo
CONTRAPICADO
Desde abajo hacia arriba
5.11. Ángulos
Posición de la cámara con respecto al sujeto u objeto filmado.
DE FRENTE
La toma se realiza justo al frente del sujeto u
objeto filmado
DE PERFIL
A la izquierda o a la derecha del objeto o sujeto
filmado
UN CUARTO DE PERFIL
Una toma en la mitad de las dos posiciones
anteriores
TRES CUARTOS DE PERFIL Cerca de la posición anterior.
5.12. Escritura de un guión
Crear, realizar y producir una serie de televisión es un asunto complejo porque
intervienen muchos profesionales, exigencias y condicionamientos. Mucho más
difícil pero reconfortante si se trata de una serie educativa, partiremos desde la
idea original hasta el producto definitivo.
Es un acto minucioso, detallista, difícil, en general. Consiste en plasmar en una
hoja en blanco o en la pantalla del ordenador todo aquello que está en la mente del
guionista. Lo que escribamos en el guión va a determinar el movimiento de la
cámara, sus encuadres, lo que hagan o digan los actores, y en general, el estilo y el
tono de la producción. En un guión se puede describir el tiempo, el ritmo de las
secuencias, las entradas y salidas de los actores, los movimientos del objetivo de la
cámara. Un verdadero guión como ya lo dijimos antes debe contemplarlo todo,
imagen, sonido y voces.
97
En una producción audiovisual el elemento estructurante básico en el tiempo. En
él reciben orden las diferentes secuencias y en él se relacionan las unas con las
otras. Dos subcategorías muy importantes a la hora de establecer un guión son,
lógicamente: la duración y el orden. Un guión correcto clasificará sus unidades
basándose en núcleos temáticos bien organizados y los situará en el tiempo
mediante el orden y la duración. Además un guión está formado por planos
siempre debe hacer un plano básico, que es el que estructura el conjunto del
programa, el que le otorga coherencia, el que hace que ningún elemento quede
suelto o descolgado.
El plano básico puede depender de un tema, de un propósito enunciado al principio
del programa, de una unidad de acción, de una música o de cualquier otro
elemento, pero lo importante es que exista76
5.12.1. Guión Literario
El guión literario está compuesto generalmente por dos aspectos importantes
que son: Audio y video. En el audio se escribirá lo que van a decir los
personajes o el narrador y el en voz de off, mientras que en el video se
pondrán las imágenes que deseo filmar que correspondan con ese audio.
Ejemplo: Introducción a la Provincia de Pichincha
VIDEO
AUDIO
1.1. Globo terráqueo se detiene, muestra
En el planeta tierra, al sur del continente
Sudamérica. Zoom in al Ecuador
Americano, existe un bello país, el
Ecuador.
Mapa
político
del
Ecuador.
Nuestro país se divide en 22 provincias.
Aparecen provincias, Se destaca
Pichincha
1.2. Título: La Provincia de Pichincha
La provincia de Pichincha toma su
Volcán Pichincha y Quito
nombre del gran macizo montañoso en
cuyas faldas está la ciudad de Quito,
Quito indio
ciudad milenaria y capital del Ecuador
Quito hoy
1.3. Sobre el mapa de la provincia de
Pichincha
Ecuatorial
76
se
ve
la
Línea
La Línea Ecuatorial atraviesa a la
Provincia de Pichincha. Es un atractivo
lugar turístico, Señala el punto donde la
PEREZ, José. El desafío educativo de la televisión, Editorial Mariol, Barcelona, Pág. 223 - 224
98
Una parte de la provincia de Pichincha
Pichincha se destaca
hemisferio norte y hemisferio sur.
1.4. Mapa de Ecuador se hace físico y
línea ecuatorial divide al planeta en
Monumento a la mitad del Mundo
está en la Sierra, en la Región Andina, y
otra parte, en las estribaciones de la
cordillera, hacia la costa.
5.12.2. Guión Técnico
Mucho más complejo y detallado que el guión literario y en él anotaremos: El
número de Sección y Escena, el número de toma, el plano de la toma con el
detalle a la persona u objeto, el tiempo parcial de la toma, el tiempo total de
la toma y finalmente alguna observación importante.
Ejemplo: Fragmento del Guión Técnico de “Huayra”
SEC. ESC.
SEC.1.ESC.1.
INTERIOR
CASA HUAYRA
TARDE
SEC.1.ES.2.
INTERIOR
CASA
PADRES
HUAYRA
TARDE
7
6
5
4
3
2
1
TOMA
#
Plano ¾ de Huayra niña abrazada a su
muñeca, observa a sus padres.
En blanco y negro. Plano general madre
y niña sentadas en el filo de la cama
ubicada al final del cuarto. Padre ingresa
por el extremo anterior derecho y abusa
de la madre. Niña sale del plano
Plano corto de la cara de Huayra quien
dice texto en voz alta y con el humo del
tabaco pasamos a disolvencia
De un plano corto de Huayra se abre a
plano medio de Huayra metiendo la
hoja en la máquina. Enciende el
cigarrillo, Lo deja y escribe.
Plano corto de ella tomando con
suavidad el portarretratos. Lo acaricia
Travelling que avanza a ¾ del costado
derecho de ella hasta que arranca la
hoja de la máquina y la bota al
portarretratos.
Plano general espalda Huayra frente a
su máquina de escribir.
PLANO
99
AUDIO
Ambiente (Máquina de
Escribir)
SER
Off: del texto:” SOY UN
UNIVERSO NACIDO DE
PARÍCULAS
INFORMES”. Ambiente
Ambiente
Ambiente
Texto:
“MI
INCOMPLETO”
Música. Ambiente: risas,
portazo
Madre: ¡nooo, la niña!
¡Sal de aquí!
Texto:
“TODAVÍA
SIENTO LA MATRIZ
ESTRECHA
QUE
ESTRUJA LA REDONDA
FORMA DE MI VISA”
T.P
T.T
OBSERVACIONES
5.13.Consejos para una videografía rápida semiprofesional
5.13.1. Introducción
Filmar un buen video que sirva para crear un producto interesante,
emocionante e informativo es algo que cualquiera puede hacer con unos
mínimos conocimientos. Partiendo de un guión o plan de filmación
básico. El siguiente paso es filmar las tomas de video. Ya en esta
primera fase conviene tener un ojo puesto en la edición realizando un
buen número de tomas con las que podemos trabajar más adelante.
Editar una película o documental significa hacer experimentos con
todos los fragmentos del metraje para organizarlos con una cierta
armonía. Es decir, hay que decidir las técnicas, transiciones y efectos
que mejor expresan la intención del creador.
Una parte importante de la edición es crear una banda sonora. Un
sonido adecuado (diálogos, música, comentarios o efectos) puede
100
complementar los elementos visuales de forma que el resultado sea
superior a la suma de todas las partes.
5.13.2. Creación de un plan de filmación
No siempre es necesario disponer de un plan de filmación para un
aficionado que desea hacer un trabajo corto, pero resulta muy útil para
los proyectos grandes. El grado de complejidad del plan depende
exclusivamente de usted. Puede bastar con una simple lista de
secuencias planificadas, o tal vez desee incluir algunas anotaciones
referentes a las direcciones detalladas de la cámara o a diálogos
preparados. Los más ambiciosos optarán por un guión muy trabajado
que describa al detalle cada uno de los ángulos de la cámara, además de
añadir notas sobre la duración, iluminación.
Esquema de un plan de filmación sencillo
Título: “Juan en la pista de Karts”
Nº
1
Ángulo de la cámara
Texto / Audio
Rostro de Juan con casco. La cámara
“Juan
hace un zoom out
carrera …”
en
su
Duración
Fecha
primera
Ruido de motores de
Martes
11 s
22/06
8s
Martes
fondo
2
3
En la línea de salida. Perspectiva del
Música en el circuito, ruido
piloto. Posición baja de la cámara
de motores.
22/06
Seguimos al hombre con el banderín a
“Ya…”
Martes
la línea de salida. La cámara se
La salida. Ruido de salida
12 s
22/06
detiene y el hombre sale de escena
tras la salida.
4
Juan en la posición de salida, vista al
Ya no se oye la música
frente. La cámara le sigue, lo muestra
del circuito. Se añade la
en la curva y luego se ve por detrás.
misma música de CD,
Miércoles
9s
22/06
ruido de motores.
5
…..
5.13.3. Edición
101
Un acontecimiento importante debería grabarse siempre desde varias
perspectivas y posiciones de la cámara. Más tarde, durante la edición,
puede seleccionar y/o cambiar las mejores tomas de cámara. Esfuércese
en grabar los acontecimientos desde el punto de vista (primero, el
payaso en la pista del circo, pero luego también el espectador riéndose,
desde el punto de vista del payaso). Los acontecimientos interesantes
pueden ocurrir también a espaldas de los protagonistas, o éstos pueden
ser vistos desde atrás. Esto será útil más tarde, al establecer un sentido
de equilibrio en la película.
Antes de editar una película tome en cuenta las siguientes reglas
básicas:77
ƒ
No una entre sí escenas en que se esté moviendo la cámara. Las
panorámicas, los zooms y los planos en movimiento deben ir
siempre separados por planos estáticos.
ƒ
Los planos que se suceden uno a otro deben proceder de diferentes
posiciones de cámara. El ángulo de la cámara debe variar al menos
45º.
ƒ
Los diálogos (secuencias de rostros) deben ser grabados
alternativamente desde varios puntos de vista.
ƒ
Cambie los puntos de vista al grabar edificios. Cuando tiene planos
similares del mismo tipo y tamaño, la diagonal de la imagen debería
alternar ente el frontal izquierdo y el posterior derecho y viceversa.
ƒ
Haga cortes armoniosos, evite disyunciones visuales.
ƒ
Cuando menos movimiento haya en un plano, más corto debe ser.
Los planos con movimientos rápido pueden ser más largos.
ƒ
Los planos largos tienen más contenido, por lo que también deben
ser más largos.
77
SULLIVAN, Nick. Manual del Usuario de Pinnacle Studio, Editorial Pinnacle Systems, Estados
Unidos, 2003, Pág. 245
102
5.13.4. Secuencia lógica de la acción
Los planos que se unen durante la edición deben interactuar
adecuadamente en relación con la acción respectiva. Los espectadores
no podrán seguir los hechos si la línea narrativa no es lógica. Capte el
interés del espectador desde el principio con un ritmo ágil o un
comienzo espectacular, y manténgalo hasta el final. Los espectadores
pueden perder el interés y desorientarse si las escenas están pegadas de
forma ilógica o evidencian una cronología falsa, igual que si las escenas
son demasiado agitadas o cortas (menos de 3 s). Ente una escena y la
siguiente debe haber cierta continuidad en la línea argumental.
5.13.5. Unión de saltos
Trate de unir los saltos de un lugar de filmación a otro. Por ejemplo,
puede hacer primeros planos para realizar saltos en el tiempo, acercando
un rostro mediante un zoom y, después de unos segundos, saltar a una
escena distinta.
5.13.6. Mantenga la continuidad
La continuidad (coherencia del detalle entre una escena y la siguiente)
es vital para conseguir una experiencia visual satisfactoria. Un día
soleado no encaja con espectadores que tengan abierto los paraguas.
5.13.7. Tiempo de cortes
El tiempo con el que una película pasa de una escena a otra influye a
menudo en el mensaje y en el ambiente de la película. La ausencia de
un determinado plano, o la duración de otro son dos maneras de
manipular el mensaje.
5.13.8. Evite disminuciones visuales
103
Pegar planos similares uno tras otro puede originar saltos visuales (la
misma persona en la mitad izquierda de la imagen y en la mitad derecha
en el plano siguiente, o con gafas en uno y sin ellas en otro).
5.13.9. No una planos panorámicos
Los planos de panorámicas no deben colocarse seguidos, a nos ser que
tengan la misma dirección y el mismo tiempo.
5.13.10. Cortes78
Cortes asociativos, los planos se unen entre sí en un cierto orden para
producir asociaciones en la mente del espectador, pero el mensaje real
no se muestra (por ejemplo, un hombre apuesta en una carrera de
caballo, y en la imagen siguiente lo comprando un coche caro).
Cortes paralelos, dos acciones se desarrollan en paralelo. La película
va saltando de una a otra, y las secuencias son cada vez más cortas
hasta el final. Ésta es una forma de crear suspenso hasta el momento
culminante. Ejemplo: desde direcciones distintas, dos automóviles se
dirigen a gran velocidad hacia la misma intersección.
Cortes de contraste, la película salta inesperadamente de un plano a
otro muy diferente, para señalar el contraste al espectador (ejemplo:
un turista tumbado en una playa y a continuación un plano de niños
muriendo de hambre).
Cortes sustitutivos,
acontecimientos que no pueden o no deben
mostrarse son sustituidos por otros (nace un niño, y en vez del parto,
se muestra un capullo de una flor brotando).
78
SULLIVAN, Nick. Manual del Usuario de Pinnacle Studio, Editorial Pinnacle Systems, Estados
Unidos, 2003, Pág. 246
104
Cortes de causa y efecto, Los planos están relacionados en virtud de
su causa y efecto. Sin el primer plano, el segundo sería
incomprensible (ejemplo: un hombre se pelea con su esposa y en el
plano siguiente se le ve durmiendo bajo un puente).
Cortes formales, Los planos que varías de contenido pueden unirse
entre sí si tienen algo en común, por ejemplo, las mismas formas,
colores, movimientos (una bola de cristal y la tierra; un impermeable
amarillo y flores amarillas, un paracaidista descendiendo y una pluma
cayendo en el aire)
5.13.11. Producción de la banda sonora
“La producción de la banda sonora es un arte, pero un arte que puede
aprender. Por supuesto que no es tarea fácil encontrar el comentario en
el sitio adecuado, pero los comentarios cortos, informativos, son a
menudo de mucha ayuda para el espectador. La narración debe sonar
natural, expresiva y espontánea, nunca rígida ni forzada”.79
Haga comentarios breves, una regla aplicable a todo comentario es
que cuanto más corto, mejor. Las imágenes debe hablar por sí mismas,
y lo que es evidente para los espectadores en las imágenes no requiere
comentario alguno.
Preserve el sonido original, los comentarios deberían mezclarse
siempre con los sonidos originales y la música de modo que los
sonidos originales se sigan oyendo. El sonido natural es parte de su
material de video, y no debe cortarse del todo si es posible, porque los
videos sin sonido original pueden parecer menos auténticos. Con
frecuencia, sin embargo, el equipo de grabación capta ruidos de
aviones y coches que no se ven luego de la escena. Sonidos como
79
SULLIVAN, Nick. Manual del Usuario de Pinnacle Studio, Editorial Pinnacle Systems, Estados
Unidos, 2003, Pág. 246
105
éstos, o el ruido del viento, que distraen más que otra cosa, deberían
enmascararse o sustituirse con comentarios apropiados o
música
adecuada.
“La música adecuada, añade un toque de acabado profesional a su
película, y refuerza mucho el mensaje de un video. La música
seleccionada debe ser adecuada al mensaje de la película. A veces
cuesta tiempo, y siempre es un desafío, pero el esfuerzo merece la
pena, porque la música bien elegida es muy apreciada por el
espectador.” 80
5.13.12. Título
El título debería ser informativo, describir los contenidos de la
película y despertar interés. Con el Editor de títulos, la creatividad no
tiene límites. Le recomendamos usar un título corto y claro, con letra
grande y legible. Los colores del título son más fáciles de leer si se
realizan las siguientes combinaciones: blanco/rojo, amarillo/negro,
blanco/verde. Sea prudente con los títulos blancos sobre negro.
El tiempo en pantalla del título como norma general es que debe estar lo
suficiente como para ser leído dos veces. Un título de diez letras debe
aparecer durante tres segundo aproximadamente. Conviene añadir un
segundo más por cada cinco letras adicionales. Además usted puede
utilizar los títulos de post-producción y naturales como carteles de
ciudades, rótulos de calles o titulares de páginas de periódicos locales.
81
Estos a menudo ofrecen posibilidades interesantes.
80
SULLIVAN, Nick. Manual del Usuario de Pinnacle Studio, Editorial Pinnacle Systems, Estados
Unidos, 2003, Pág. 247
81
Ibíd. Pág. 248
106
CAPÍTULO VI
DESCRIPCIÓN DEL PRODUCTO EDUCATIVO
La propuesta de un video educativo de autoformación en ensamble y mantenimiento
de computadoras pretende constituirse en un valioso apoyo para la autoformación
de la multitud de usuarios que utilizan sus equipos con tecnología de punta en sus
negocios, trabajos, planteles educativos, en hogares, fábricas y oficinas, pero por
mal uso de los mismos, debido al desconocimiento o por falta de mantenimiento, el
equipo que tanto cuesta no funciona el tiempo necesario y en pocos años se dañan
piezas importantes que por el avance de la tecnología ya no se consiguen respuestos
y se necesita comprar nuevamente los componentes de la Unidad de Sistema. En
este mundo, cada vez más comunicado y globalizado en el que la tecnología es muy
importante para ahorrar tiempo y hacer las tareas más precisas y confiables es
nuestro deber como usuarios de computadoras saber asegurar nuestros equipos
haciéndoles regularmente mantenimiento de impurezas tanto en hardware como en
software. En resumen todos los usuarios de computadoras seremos beneficiados al
observar este video ya que aprenderemos a limpiar y armar un computador así como
eliminar archivos que ocupan espacio innecesario, además de los virus informáticos.
Todo esto alargará la calidad de vida de la computadora.
El producto educativo es un VCD compatible con un reproductor de DVD, VCD o
COMPUTADOR y está diseñado para educar a estudiantes secundarios de la
especialidad de informática y universitarios; además está abierto para usuarios en
general ya que la información es básica y los conocimientos de armar y limpiar la
computadora lo puede realizar cualquier persona como si fuera un rompecabezas.
El Video Educativo para Ensamble y Mantenimiento de Computadoras está
integrado por un CD y un manual de usuario para su correcto uso y manipulación de
la información; tanto el CD como el manual de usuario contienen la misma
información, expuesta de forma diferente. Ahora dedicaré las siguientes líneas para
mostrar como está estructurado el contenido del CD de video.
107
Utilizando las ventajas del programa de edición de Studio 9 de Pinnacle se creó un
video CD con un menú integrado por cuatro partes fundamentales a las cuales se
ingresarán de manera ordenada presionando en el control remoto del reproductor de
DVD de tal forma que se puede ingresar directamente al tema deseado seleccionando
en el menú principal que se activa al poner el video en cualquier reproductor de
DVD.
Menú de opciones creado en Roxio
Programa Studio 9 para edición de video de Pinnacle
108
La primera parte del menú es el Ensamble de la Unidad de Sistema, el cual
enseña como armar las muchas piezas de la unidad de sistema de manera correcta
y ordenada con el fin de aprender significativamente; este tema también ayudará
al tema 4 que es Limpieza y Mantenimiento de Computadoras ya que luego de
realizar esas tareas tendremos que nuevamente ensamblar la máquina.
Partes de la unidad de sistema
La segunda parte del menú enseña a conectar los distintos dispositivos a la unidad
de sistema, esto sirve para armar en otro lugar la computadora sin ayuda de nadie.
Ya que si sé como enchufar correctamente cada dispositivo entonces estaré en
capacidad de mover a otro lugar cualquier computadora sin necesidad de un técnico.
Conexión de los periféricos a la computadora
La tercera parte la dedicaremos al Software, es decir a la preparación del disco duro
para su óptimo funcionamiento, posteriormente instalaremos un sistema operativo
como Windows XP y luego instalaremos muchos programas necesarios para las
109
tareas realizadas por cada usuario como Microsoft Office, Enciclopedia Encarta,
Traductores, entre otros.
Limpieza de virus en Norton Antivirus
La cuarta y última parte del menú se encarga de desarmar la unidad de sistema
para su limpieza respectiva junto con el teclado, monitor, ratón, parlantes, impresora;
para esto también utilizaremos el tema uno porque luego de la limpieza debo armar
la computadora.
Además el CD está acompañado por un Manual de usuario que contiene los mismos
temas con una explicación detallada de cómo utilizar el video CD, sigue el mismo
esquema del video y refuerza el contenido del CD y como un material de estudio y
consulta para usuarios de computadora.
Desmonte de las unidades de disco y los buses de datos
110
111
GUIÓN LITERARIO DEL PRODUCTO EDUCATIVO
PRIMERA PARTE: ESAMBLE DE LA UNIDAD DE SISTEMA
Sec 1 Esc 1 Bienvenida
Aparece Rubén, da la bienvenida al curso audiovisual de limpieza y mantenimiento
de computadoras, a la vez que motivará a los usuarios para que armen su propia
máquina.
-
Voz en off: Bienvenidos queridos amigos y amigas al curso audiovisual de
Ensamble y Mantenimiento de Computadoras, a la primera parte: de ensamble de
la Unidad de Sistema, el curso le ayudará a ahorrar dinero al realizar tareas tan
sencillas usted mismo. Piense que está armando un rompecabezas infantil de 10
piezas, donde ninguna pieza entra si no le corresponde ese lugar.
Sec 1 Esc 2 Partes de la Unidad de Sistema
Mostramos la computadora desarmada e indicamos el nombre de cada pieza para
distinguirlas.
-
Voz en off: La unidad de sistema contiene los siguientes elementos: La carcaza,
la tarjeta madre con su respectiva pletina de E/S para los periféricos, el disco
duro, el procesador con su respectivo ventilador, la memoria RAM, los buses de
datos, la unidad de disquete, unidad de CD. Las herramientas a utilizar son: un
destornillador y una pinza.
Sec 2 Esc 1 Desarme y partes de la carcaza
Desarmamos la carcaza y mostramos sus partes internas como es la fuente de poder
con sus cables conectores.
112
-
Voz en off: Ubique la carcaza verticalmente y afloje los cuatro tornillos de cada
lado, saque las dos tapas laterales. En su interior encontramos la fuente de poder
que administra energía a la computadora.
Sec 2 Esc 2 Colocación de los tornillos de apoyo para la tarjeta madre
Se colocan los tornillos de apoyo en la parte inferior de la carcaza.
-
Voz en off: Ubique la carcaza horizontalmente y ajuste en las ranuras cada
tornillo de apoyo firmemente, utilice la pinza para esto.
-
Voz en Off: En su interior encontrará la fuente de poder que administra energía a
la computadora.
Sec 3 Esc 1 Partes de la tarjeta madre
Explicamos cada una de las partes de la tarjeta madre.
-
Voz en off: Off: Este es el zócalo o ranura donde se coloca el procesador,
observe el seguro y el conector eléctrico del ventilador.
-
Off: Junto a él se encuentra otro zócalo donde podemos conectar uno o dos
DIMM de memoria RAM.
-
Off: En los extremos identifique los conectores donde pondremos los buses de
datos para las unidades de disco.
-
Off: Finalmente en la esquina se encuentran los pines donde debe conectar los
LED, el encendido y el reinicio para el que funcione el panel de la parte frontal.
Sec 3 Esc 2 Colocación de la tarjeta madre
Se coloca la tarjeta madre de tal forma que sus conectores traseros coincidan con la
parte posterior de la carcaza y atornille todos los tornillos que sean necesarios.
113
-
Voz en off: Coloque la pletina de E/S en la parte posterior de la carcaza. Con
mucho cuidado coloque la tarjeta madre de tal forma que sus conectores
coincidan con la parte trasera de la carcaza. Asegure la tarjeta madre a la carcaza
utilizando todos los tornillos.
Sec 4 Esc 1 Alimentación de energía a la tarjeta madre
Enchufado de los conectores de la fuente de poder a la tarjeta madre para que se
sujeten bien.
-
Voz en off: Busque los cables de alimentación de energía de la fuente de poder.
Conéctelos en la tarjeta madre, fíjese que los seguros enganchen perfectamente.
Sec 4 Esc 2 Ubicación del procesador
Indicamos las partes del procesador, se ubica el procesador en su respectiva ranura, y
sujetamos fuertemente el ventilador con el disipador térmico.
-
Voz en off: El procesador o CPU viene con un sistema de enfriamiento el cual
debe ser correctamente instalado. Levante el seguro de la ranura sujetadora,
ubique el procesador de tal forma que su esquina marcada con el triángulo dorado
esté alineada con la esquina donde se encuentra unida la palanca al zócalo. Baje
la palanca a su posición original.
-
Voz en off: Conecte a la tarjeta madre el ventilador en el conector que se
encuentra junto al zócalo. Ponga sobre el procesador el disipador térmico de
manera que se enganchen los cuatro seguros inferiores y después ajuste los dos
superiores.
Sec 4 Esc 3 Colocación del DIM de memoria
114
Se indica como se coloca el DIMM de memoria en su respectivo zócalo, junto al
procesador para posteriormente asegurarla.
-
Voz en off: Alinee la muesca pequeña que está en el borde inferior del DIMM
con la clavija del zócalo y empuje el borde superior del DIMM hacia abajo hasta
que los seguros de sujeción se ajusten en su lugar.
Sec 5 Esc 1
Ajustemos los tornillos de las unidades de disco
-
Voz en off: Saque la tapa de la parte superior de la carcaza, y coloque el
CDROM desde afuera hacia adentro, ajuste los dos tornillos en cada extremo. En
el interior medio de la carcaza se encuentran soportes más delgados donde
podemos conectar el disco duro y la unidad de disquete. Saque la tapa de la parte
frontal e introduzca la unidad de disquete desde afuera, ajuste los tornillos.
-
Voz en off: Enchufe a la unidad de disquete, disco duro y CDROM con el
suministro eléctrico de la fuente de poder haciendo que la franja roja del bus de
datos y el cable rojo del suministro de energía estén juntos en la parte interna.
Sec 5 Esc 2
Conectamos los buses de datos a las unidades y a la tarjeta madre, enchufamos el
suministro de energía al disco duro, disquete y CDROM.
-
Voz en off: Conecte los cables de alimentación eléctrica de la fuente de poder.
Hágalo de tal forma que el cable rojo apunte hacia la parte interna de las unidades
de disco. Conecte el bus de datos con el IDE primario y el IDE secundario junto a
él, a un lado encuentra el conector de la unidad de disquete ligeramente más
delgada que los anteriores. Conecte el otro extremo de los buses de datos en las
115
unidades de disco de tal forma que la franja roja apunte hacia la parte interna de
la unidad. Como usted puede observar la franja roja de los buses de datos
coincide con el cable rojo de alimentación de energía en el disco duro, disquete y
CD-ROM.
-
Voz en off: Conecte el cable de sonido digital al CDROM y a la tarjeta madre
utilizando el conector necesario.
-
Voz en Off: Conecte los cables del panel frontal en la tarjeta madre siguiendo las
instrucciones detalladas en el manual de usuario de la tarjeta madre.
Sec 5 Esc 3
Amplíe su computadora poniendo cualquier tarjeta PCI en una de las tres ranuras.
-
Voz en off: Si usted desea alguna función adicional, deberá adquirir una tarjeta
PCI que realice la función extra deseada, como la de sintonizar la radio o
televisión en su computadora, capturar audio o video profesionalmente, entre
otros.
-
Voz en off: Aplicando fuerza, rompa la tapa de metal en la carcaza para que entre
la nueva tarjeta PCI, colóquela en posición y presiónela suave y firmemente hasta
que calce perfectamente. Ajuste el tornillo en la parte superior.
-
Voz en Off: Coloque las tapas de la carcaza presionando en los bordes para que
todas las binchas se alineen y se cierre totalmente, ajuste los tornillos.
SEGUNDA PARTE: CONECTAR UNA COMPUTADORA
Sec 6 Esc 1 Bienvenida
Aparece Rubén, motivará al usuario para que mueva de un lugar a otro la
computadora sin ayuda.
116
-
Voz en off: Bienvenidos queridos amigos y amigas al curso audiovisual de
“Ensamble y Mantenimiento de Computadoras”, a la segunda parte: Conexión de
las Partes de una Computadora, ahora el rompecabezas se reduce a 8 piezas,
donde se guiará por los colores y formas para saber donde conectar. Después de
estudiar esta unidad usted estará en capacidad de mover su computadora según
sus necesidades sin miedos o inhibiciones.
Indicamos cada uno de los conectores de la unidad de sistema y de cada uno de
los periféricos, junto con el cable eléctrico.
-
Voz en Off: En la parte posterior de la unidad de sistema se encuentran distintas
salidas para conectarlas con los periféricos, cada una de estás diferenciada por su
forma y por su color. No debe tener miedo a dañar, ya que no hay posibilidad de
equivocarse. Observe al conector del monitor de color Azul, al del teclado de
color lila, al del ratón de color verde oscuro, a los parlantes de color verde claro,
al micrófono de color rozado y al cable eléctrico de color negro.
Sec 6 Esc 2 Inicio de las conexiones
Conectamos cada uno de los periféricos a la unidad de sistema.
-
Voz en off: En primer lugar ningún dispositivo entra con exceso de fuerza, si
coincide el color y la forma del conector, entonces enchúfelo suavemente.
Conecte el teclado, el ratón y la impresora con el símbolo del cable apuntando
hacia la derecha. Enchufe el monitor y sin aplicar mucha fuerza ajuste sus
tornillos manualmente. Además, conecte el micrófono y los parlantes. Finalmente
conecte el cable negro del suministro eléctrico a la parte externa de la fuente de
poder.
Sec 7 Esc 1
Conectamos la unidad de sistema, al regulador y éste al tomacorriente.
117
Voz en off: Conecte el otro extremo del cable del suministro eléctrico de la unidad de
sistema al regulador de voltaje. De la misma manera hágalo con el monitor y la
impresora. Por último, conecte el regulador de voltaje al tomacorriente.
TERCERA PARTE: MANTENIMIENTO DEL SOFTWARE
Sec 8 Esc 1 Bienvenida, herramientas de sistema
Ahora Rubén informa sobre la instalación y mantenimiento del Software.
-
Voz en off: El Software son los programas que al igual que el hardware necesitan
mantenimiento, ya que si he ocupado una computadora por más de un año, ésta
será más lenta porque se han creado y borrado muchos archivos, existiendo
muchos huecos de información en el disco duro. Para ello utilizaremos un
desfragmentador de disco que ordena los archivos en el disco duro para que sea
más fáciles de recuperar. En versiones anteriores a Windows XP puedo encontrar
el programa Scandisk en el botón Inicio, Programas, Accesorios, dentro de
herramientas de sistema. Este programa se sirve para detectar y corregir errores
del disco duro. El término congelarse o colgarse se utiliza para nombrar a las
computadoras que no responden a ninguna orden del usuario, deberá reiniciar la
máquina y automáticamente se abrirá el programa Scandisk.
Sec 8 Esc 2 Limpieza de Virus
Te enseñaremos como utilizar algunos antivirus y a protegerte de ellos
-
Voz en off: Al igual que Word está programado para ayudarme en cualquier
trabajo textual, los virus están programados para destruir, al borrar o dañar
archivos de la computadora causando pérdidas económicas y molestias.
Instalaremos y utilizaremos un antivirus
118
-
Voz en off: Siempre es bueno prevenir, así que instale cualquier antivirus en su
máquina como puede ser Panda Titanium, F-Prot para Windows, Norton, entre
los más importantes. Para instalarlo debe introducir el CD y seguir las
instrucciones, presionando siempre el botón siguiente. Si no tiene un antivirus
instalado en su máquina entonces no instale programas piratas, no baje
programas o archivos de Internet, no copie archivos de disquetes de otras
computadoras para llevarlas a la suya. Los virus están programados para copiarse
automáticamente de una máquina a otra.
-
Voz en off: Para revisar si su máquina está contagiada de cualquier virus haga
doble clic en el icono del antivirus y busque una opción como: Scan, Escanear,
Buscar Virus, Limpiar. La opción de búsqueda y desinfección varía según el
antivirus.
Sec 9 Esc 1 Borrar archivos temporales
Seguiremos varios pasos para borrar los archivos temporales
-
Voz en off: Los archivos temporales son creados automáticamente por otros
programas y se guardan dentro de la carpeta Windows en la subcarpeta Temp.
Para borrar esos archivos, vaya al Explorador de Windows y haga doble clic en la
carpeta Windows y luego en Temp. Seleccione los archivos que desea borrar y
presione la tecla Supr.
Sec 9 Esc 2 Borrar archivos temporales de Internet
Seguiremos varios pasos para borrar los archivos temporales de Internet
-
Voz en off: Ingrese con doble clic a Internet Explored, con un clic seleccione
herramientas, escoja opciones de Internet. La segunda opción dice: Archivos
temporales de Internet, en ella haga clic en los botones Eliminar cookies y
posteriormente en Eliminar archivos
Sec. 9 Esc 3 Vaciar la papelera de reciclaje
119
Vaciaremos la papelera de reciclaje para ahorrar espacio de disco
Voz en off: Haga doble clic en el icono que dice: Papelera de Reciclaje, se abrirá
una ventana donde deberá seleccionar Archivo. Ahora escoja la opción Vaciar
Papelera de Reciclaje y conteste Si a la pregunta.
Sec 10 Esc 1 Instalar cualquier programa
Instalaremos varios programas en el computador
-
Voz en off: Antes de utilizar cualquier programa del computador lo primero que
debo hacer es instalarlo. Las instalaciones de diferentes programas tienen pasos
similares. Introduzca el CD del programa y automáticamente se abrirá el asistente
del instalador que le ayudará a seleccionar las opciones que necesite. Una de las
primeras opciones que aparecen suele ser el destino de la instalación, es decir, en
que lugar del disco duro quiero que se instale.
-
Voz en off: Posteriormente debe ingresar la clave del producto y seleccione las
opciones de acuerdo a sus necesidades y cada vez que escoja una opción deberá
aplastar el botón siguiente y al terminar se hará un clic en el botón finalizar.
Muchos programas pedirán reiniciar la máquina para comenzar a utilizar el
programa.
CUARTA PARTE: LIMPIEZA Y MANTENIMIENTO DE COMPUTADORES
Sec 11 Esc 1 Materiales
Rubén indica cada uno de los materiales que vamos a utilizar
-
Voz en off: Bienvenidos al curso audiovisual de “Ensamble y Mantenimiento de
Computadoras”, a la cuarta y última parte de este video: “Limpieza y
Mantenimiento de una Computadora”, para esto, utilizaremos un desarmador
mediano de estrella y otro pequeño, un desarmador plano pequeño, paños de tela
120
franela que no dejen color o pelusa, espuma o crema de limpieza para superficies
plásticas o metálicas, borrador de queso, brochas de distinto tamaño, pinzas.
Sec 11 Esc 2 Desarme de la carcaza y limpieza de la fuente de poder
Desconectamos los periféricos a la unidad de sistema y desarmamos la carcaza.
-
Voz en off: Desconecte todos los periféricos de la unidad de sistema. Desarme
los cuatro tornillos de los extremos de las tapas. Jale y saque las tapas, posicione
horizontalmente la carcaza. Afloje los cuatro tornillos que sujetan a la fuente de
poder a la carcaza. Desconecte los cables de alimentación eléctrica de la tarjeta
madre y las unidades de disco. Después, afloje los cuatro tornillos exteriores de la
fuente de poder que sostienen a la tapa de la fuente y a los cuatro tornillos del
ventilador en la parte superior. Desconecte los dos conectores de corriente de la
fuente de poder que están enchufados a la tarjeta madre.
Limpie el polvo con las brochas
-
Voz en off: El ventilador y la parte interna de la fuente de poder suelen estar
llenas de polvo, telarañas, huevos de insectos. Utilice varios tipos de brochas para
limpiar dependiendo de la estreches de las piezas.
Si desea rocíelo con el
limpiador de circuitos. Ubique el ventilador, ponga la tapa y ajuste los tornillos
de la fuente.
Sec 11 Esc 1 Limpieza del procesador
Desconectamos el procesador y lo limpiamos cuidadosamente
-
Voz en off: Para desconectar el procesador necesito aflojar los dos seguros
superiores y los cuatro inferiores para retirar el disipador térmico. Casi de la
misma manera, saquemos y limpiemos el ventilador con el disipador utilizando
cualquiera de las brochas. Tenga en cuenta que hay que desconectarlo de la
tarjeta madre.
121
-
Voz en off: Levante la palanca metálica que sujeta al procesador,
cuidadosamente retírelo y límpielo. Utilizando la brocha pequeña quite el polvo
del zócalo del procesador.
Sec 12 Esc 2 Limpieza de la memoria
Saquemos la memoria del zócalo y limpiémosla
-
Voz en off: Desplace los seguros de la memoria hacia los extremos,
automáticamente saldrá hacia arriba. Recójala, límpiela con una brocha y utilice
el borrador de queso para limpiar los circuitos dorados de la parte inferior. Si lo
desea, rocíela con el limpiador de circuitos en aerosol en el borde inferior dorado.
Sec 12 Esc 1 Buses de datos y unidades de discos
Se explica como se desmonta y limpia los buses de datos y las unidades de disco
-
Voz en off: Desconecte los buses de datos de la tarjeta madre y de las unidades
de disco, límpielos individualmente, suelen acumular polvo y telarañas.
Desmonte las unidades de disquete, disco duro y CDROM aflojando los tornillos
de los cuatro extremos de cada dispositivo. Límpielos individualmente y
póngales a un lado.
Sec 12 Esc 4
Desmonte y limpieza de las tarjetas PCI
Afloje el único tornillo de la tarjeta PCI y límpiela cuidadosamente utilizando la
brocha, un borrador de queso y limpiador de circuitos en aerosol para el borde
dorado inferior.
Sec 13 Esc 1 Tarjeta madre
122
Desmonte y limpieza de la tarjeta madre
-
Voz en off: Saque todos los tornillos de la tarjeta madre y levántela suavemente.
Estará llena de polvo y humedad, utilice las brochas para limpiarla. Limpie el
interior de la carcaza, en sus paredes suele acumularse el polvo. Desconecte los
cables del panel central para limpiar la tarjeta madre
Sec 14 Esc 1 Monitor
Limpieza del monitor
-
Voz en off: Es recomendable no desarmar el monitor ya que si no lo descargo
adecuadamente puedo sufrir una descarga eléctrica de más de 1000 v, que le
podría matar. Deje ese trabajo a los técnicos, usted dedíquese a limpiar su
exterior, en los orificios de la parte superior y abajo en el soporte del monitor se
acumula el polvo. Afloje la bincha que le permitirá sacar y limpiar bien el
soporte. Utilice la crema o espuma para limpiar la parte externa del monitor.
Vuelva a colocar en su lugar el soporte del monitor.
Sec 15 Esc 1 Teclado
Limpieza del teclado
-
Voz en off: Utilizando una brocha pequeña, limpie los residuos de polvo, pelos,
lanas, pelusas, papel, etc., si tiene más paciencia y es usted ordenado, con un
desarmador plano puede sacar tecla por tecla para limpiar el interior del teclado.
No saque las teclas grandes como el enter, la barra espaciadora, el backspace
porque son teclas con una varilla extra muy difícil de colocar.
-
Voz en off: De la misma forma que en las piezas anteriores, puede utilizar las
cremas, espumas, aspiradoras o sopladores para limpiar correctamente el teclado.
La parte interna del teclado suele estar limpia sin importar los años de uso. Pero
si desea limpiarlo, ubique al teclado de tal forma que las teclas estén sobre la
mesa y la parte posterior este descubierta. Afloje los 12 tornillos y abra
123
cuidadosamente la tapa, saque pieza por pieza y límpiela individualmente. Antes
de armar el teclado, ubíquelo sobre unos casetes o varios CDs para que cuelguen
las teclas y así armarlo sin problemas. Al ensamblarla tenga cuidado porque
deben quedar las piezas bien conectadas.
Sec 16 Esc 1 Ratón
Limpieza del ratón
-
Voz en off: Desarme el único tornillo de la parte inferior del ratón, limpie los
rodillos que suelen estar envueltos con una capa de pelusas. Sin aplicar mucha
fuerza elimine las pelusas y con una brocha pequeña desásgase del polvo. Arme
el ratón desde adelante hacia atrás, coloque la bola con su respectiva tapa y ajuste
el tornillo de la parte interior. Utilice la crema o la espuma para limpiar el
exterior del ratón y el cable que saben estar sucios.
Sec 17 Esc 1 Impresora
Limpieza de la Impresora
-
Voz en off: Para limpiar la impresora, saque todas las tapas, tractores y soportes
que no están sujetas a tornillos, límpielas individualmente con la brocha y con la
crema en los paños. Afloje los tornillos y saque la tapa, limpie el polvo con la
brocha y saque las pelusas grandes y los papeles con la mano. Limpie el exterior
de la impresora y proceda a ensamblar pieza por pieza.
Sec 17 Esc 1 Parlantes
Limpieza de los parlantes
Voz en off: Afloje los tornillos de la parte posterior de los parlantes. Desásgase de
las telarañas, pelusas y polvo utilizando la brocha. Ármelo y limpie el exterior.
124
GUIÓN TÉCNICO DEL PRODUCTO EDUCATIVO
PRIMERA PARTE: “ENSAMBLE DE LA UNIDAD DE SISTEMA”
SEC.ESC.
TOMA
#
1
PLANO
Primer plano de la unidad de sistema.
SEC.1.ESC.1
BIENVENIDA
2
Plano conjunto de las piezas de la unidad de
sistema
Primer plano de cada pieza
3
Primer plano de las herramientas
1
2
Plano general de la carcaza
Primer plano: desarme de los cuatro tornillos
de cada lado
3
Primer plano de la fuente
1
Plano general de la carcaza
2
Primerísimo Primer plano ajustando los
tornillos de apoyo
Plano medio de los tornillos de apoyo
ajustados
1
SEC.1.ESC.2.
UNIDAD DE
SISTEMA
SEC.2.ESC.1.
CARCAZA
SEC.2.ESC.2.
TORNILLOS
DE LA
TARJETA
MADRE
SEC.3.ESC1.
TARJETA
MADRE
3
1
2
Primer Plano: zócalo del procesador
Primerísimo Primer Plano del seguro del
procesador
3
4
PPP del conector eléctrico
PPP del DIM del memoria
AUDIO
Ambiente
TITULO: “CURSO AUDIOVISUAL
ENSAMBLE Y MANTENIMIENTO
COMPUTADORAS”
PRIMERA PARTE
ENSAMBLE DE LA UNIDAD
SISTEMA
Off: Bienvenidos queridos amigos y am
al curso audiovisual de Ensamble
Mantenimiento de Computadoras, a
primera parte: ensamble de la Unidad
Sistema, el curso le ayudará a ahorrar di
al realizar tareas tan sencillas usted mis
Piense que está armando un rompecab
infantil de 10 piezas, donde ninguna ent
no le corresponde ese lugar
Ambiente
Off: La unidad de sistema contiene
siguientes elementos: la carcaza, la ta
madre con su respectiva pletina para
periféricos de entrada salida, el disco dur
procesador con su respectivo ventilado
memoria RAM, los buses de datos, la un
de disquete, unidad de CD ROM.
Ambiente
Off: Las herramientas a utilizar son:
destornillador y una pinza.
Ambiente
Off: Ubique la carcaza verticalmente y a
los cuatro tornillos de cada lado, saque
dos tapas laterales.
Ambiente
Off: En su interior encontramos la fuent
poder que administra energía a
computadora.
Ambiente
Off: Ubique la carcaza horizontalmente
Ambiente
Off: Ajuste en las ranuras cada tornillo
apoyo firmemente, utilice la pinza para e
Ambiente
Ambiente
Off: Este es el zócalo o ranura dond
coloca el procesador, observe el seguro
conector eléctrico del ventilador.
Ambiente
Off: Junto a él se encuentra otro zó
donde podemos conectar uno o dos DI
de memoria RAM.
Ambiente
SEC.3.ESC.2
TARJETA
MADRE
5
PPP de los conectores de los buses de datos
6
7
PPP de los pines de LED
PPP del panel de la parte frontal
1
Primer Plano de la pletina
2
Plano General de la colocación de la tarjeta
madre en la carcaza
Primer Plano de los conectores de la parte
posterior
PPP al ajustar los tornillos
3
4
SEC.4.ESC.1
FUENTE
TARJETA
MADRE
1
Paneo desde la fuente de poder hacia la tarjeta
madre
2
3
4
Primer Plano de los cables de alimentación
PPP de la conexión de los cables a la tarjeta
madre
PPP del enganche de los seguros
1
2
Plano Medio del Procesador
Primer Plano al disipador térmico
3
4
PPP al seguro, a la ubicación
PPP a la correcta ubicación del procesador
5
6
PPP al asegurar el procesador
PPP de la conexión del ventilador
7
8
Primer Plano de la ubicación del disipador
térmico
PPP del enganche de los seguros
1
2
Plano medio de la tarjeta madre
PPP zócalo de la memoria
3
PPP de los seguros
SEC.4.ESC.2
PROCESA
DOR
SEC.4.ESC.3.
MEMORIA
SEC.5.ESC.1.
Off: En los extremos identifique
conectores donde pondremos los buse
datos para las unidades de disco.
Ambiente
Off: Finalmente en la esquina se encuen
los pines donde debe conectar los LED
encendido y el reinicio para el que func
el panel de la parte frontal.
Ambiente
Off: Coloque la pletina de E/S en la p
posterior de la carcaza.
Ambiente
Off: Con mucho cuidado coloque la ta
madre de tal forma que los conect
coincidan con la parte trasera de la carcaz
Ambiente
Off: Asegure la tarjeta a la carcaza utiliza
todos los tornillos
Ambiente
Ambiente
Off: Busque los cables de alimentación
energía de la fuente de poder
Ambiente
Off: Conéctelos en la tarjeta madre,
Ambiente
Off: Fíjese que los seguros enganc
perfectamente
Ambiente
Off: El procesador viene con un sistem
enfriamiento el cual debe ser correctam
instalado
Ambiente
Off: Levante el seguro de la ra
sujetadora, ubique el procesador de
forma que su esquina marcada con
triángulo dorado esté alineada con la esq
donde se encuentra unida la palanca
zócalo
Ambiente
Off. Baje la palanca a su posición origina
Ambiente
Off: Conecte el ventilador a la tarjeta m
en el conector que se encuentra junt
zócalo.
Ambiente
Off: Ponga sobre el procesador el disip
térmico de manera que se enganchen
cuatro seguros inferiores y después ajuste
dos superiores.
Ambiente
Off: Alinee la muesca pequeña que está e
borde inferior del DIMM con la clavija
zócalo
Ambiente
Off. Empuje el borde superior del DI
hacia abajo hasta que los seguros de suje
se ajusten en su lugar.
Ambiente
126
UNIDADES
DE DISCO
1
Primer medio de la parte superior de la carcaza
2
Primer plano de la colocación del CDROM
3
PPP del ajuste de los tornillos
4
5
Plano medio de los soportes
PPP de la colocación de las unidades
6
Plano medio de la instalación de la unidad de
disquete
1
Primer plano de los conectores eléctricos de la
fuente de poder
2
PPP de la conexión de los buses de datos en las
unidades de disco
3
Plano medio de la conexión de los buses de
datos en la tarjeta madre
4
PPP de la conexión de los buses de datos a las
unidades de disco
5
Plano medio de las unidades de disco y los
buses de datos
1
Primer plano de las ranuras de expansión
SEC.5.ESC.2.
BUSES DE
DATOS
PPP de una tarjeta PCI
2
SEC.5.ESC.3.
TARJETA
PCI
Primer plano de la ruptura de la tapa
3
PPP de la conexión de la tarjeta PCI
4
5
PPP del ajuste del tornillo
Off: Saque la tapa de la parte superior d
carcaza
Ambiente
Off: Coloque el CDROM desde afuera h
adentro
Ambiente
Off: Ajuste los dos tornillos en cada extre
Ambiente
Off: En el interior medio de la carcaz
encuentra los soportes más delgados do
podemos conectar el disco duro y la un
de disquete
Ambiente
Off: Saque la tapa de la parte front
introduzca la unidad de disquete d
afuera, ajuste los tornillos.
Ambiente
Off: Conecte los cables de alimenta
eléctrica de la fuente de poder a cada un
las unidades de disco.
Ambiente
Off: Hágalo de tal forma que el cable
apunte hacia la parte interna de la unida
disco.
Ambiente
Off: Conecte el bus de datos con el
primario y el IDE secundario junto a él. A
lado se encuentra el conector de disqu
ligeramente más delgado que los I
anteriores.
Ambiente
Off: Conecte el otro extremo de los buse
datos en las unidades de disco de tal fo
que la granja roja coincida con el cable
de la alimentación de energía.
Ambiente
Off: Como puede observar la franja roj
los buses de datos coincide con el cabl
alimentación de energía en el disco d
disquete y CD-ROM
Ambiente.
Ambiente
Off: Si usted quiere alguna
fun
adicional, deberá adquirir una tarjeta
que realice la función extra deseada com
de sintonizar radio o televisión en
computadora, capturar video, mez
música, etc.
Ambiente
Off: Aplicando fuerza, rompa la tapa
metal en la carcaza para que entre la nu
tarjeta PCI
Ambiente
Off: Colóquela en posición y presió
suave y firmemente hasta que c
perfectamente
Ambiente
Off: Ajuste el tornillo en la parte superior
127
SEC.6.ESC.1.
PANEL
FRONTAL
SEC.6.ESC.2.
TAPAR
1
Primer plano del manual de usuario de la
tarjeta madre en la sección Panel Frontal
2
PPP de la conexión de los cables del panel
frontal en los pines
1
Primer plano de la unidad de la carcaza
2
PPP de los tornillos
Ambiente
Ambiente
Conecte los cables del panel frontal e
tarjeta madre siguiendo las instrucci
detalladas en el manual de usuario d
tarjeta.
Ambiente
Coloque las tapas de la carcaza presiona
en los bordes para que todas las bincha
alinee y se cierre totalmente, ajuste
tornillos
128
GUIÓN TÉCNICO DEL PRODUCTO EDUCATIVO
SEGUNDA PARTE: “CONECTAR LAS PARTES DE UNA COMPUTADORA”
1
SEC.6.ESC.1.
BIENVENIDA
2
Plano medio de los conectores de la parte
posterior
3
Primer plano de los conectores
4
Plano general de la computadora
5
PPP de cada conector
1
PPP de los conectores de los periféricos
2
Primer plano de los conectores del teclado, la
impresora y el ratón.
3
PPP de la cada conexión
1
Plano medio del cable del suministro de
energía
SEC.6.ESC.2.
CONEXION
SEC.7.ESC.1
Primer plano del título
Ambiente
TITULO: “CURSO AUDIOVISUAL
ENSAMBLE Y MANTENIMIENTO
COMPUTADORAS”
SEGUNDA PARTE
CONECTAR UN COMPUTADOR
Off: Bienvenidos queridos amigos y am
al “Curso Audiovisual de Ensambl
Mantenimiento de Computadoras”, a
segunda parte: Conectar las Partes de
Computadora, ahora el rompecabezas
reduce a 8 piezas, donde se guiará por
colores y formas para saber donde cone
Después de estudiar esta unidad usted e
en capacidad de mover la computadora
gusto.
Ambiente
Off: En la parte posterior de la unidad
sistema se encuentran distintas salidas
conectarlas con los periféricos
Ambiente
Off: Cada una de éstas diferenciada po
forma y por su color
Ambiente
Off: No debe tener miedo a dañar, ya qu
hay posibilidad de equivocarse.
Ambiente
Off: Observe al conector del monitor
color azul, al del teclado de color lila, a
ratón de color verde oscuro, al de
parlantes de color verde claro, al micró
de color rozado y al cable eléctrico de c
negro.
Ambiente
Off: En primer lugar ningún dispositivo e
con exceso de fuerza, si coincide el color
forma del conector, entonces enchú
suavemente.
Ambiente
Off: Conecte el teclado, el ratón y
impresora con el símbolo del c
apuntando hacia la derecha.
Ambiente
Off: Enchufe el monitor y sin aplicar mu
fuerza ajuste sus tornillos manualme
además conecte el micrófono y los parlan
Finalmente conecte el cable negro
suministro eléctrico a la parte externa d
fuente de poder.
Ambiente
Off: Conecte el otro extremo del cable
suministro eléctrico de la unidad de sist
129
2
PPP al enchufar en el regulador de voltaje
3
Plano medio de la conexión del monitor y la
impresora
PPP al enchufar en el regulador de voltaje
PPP de la conexión del enchufe al regulador de
voltaje
4
5
al regulador de voltaje.
Ambiente
Off: De la misma manera hágalo co
monitor y la impresora.
Ambiente
Off: Por último, conecte el regulador
voltaje al tomacorriente.
130
GUIÓN TÉCNICO DEL PRODUCTO EDUCATIVO
TERCERA PARTE: “MANTENIMIENTO DEL SOFTWARE”
1
Primer plano al título
2
Primer plano del desfragmentador
3
Primer plano de Scandisk
SEC.8.ESC.1.
BIENVENIDA
Primer plano de la pantalla de la computadora
mientras se reinicia
SEC.8.ESC.2.
SCANDISK
SEC.8.ESC.3.
VIRUS
1
Zoom in de la computadora que termina en el
Explorador de Windows
2
PPP de un error de Windows
3
PPP de la ventana de algún archivo
4
PPP de la ventana de instalación
Ambiente
TITULO: “CURSO AUDIOVISUAL
ENSAMBLE Y MANTENIMIENTO
COMPUTADORAS”
TERCERA PARTE
MANTENIMIENTO DEL SOFTWARE
Off: El Software son los programas qu
igual
que
el
hardware
nece
mantenimiento, ya que si he ocupado
computadora por más de un año, ésta
más lenta porque se han creado y bor
muchos archivos, existiendo muchos hu
de información en el disco duro.
Ambiente
Off: Para ello utilice un desfragmentado
disco que ordena los archivos en el d
duro para que sea más fáciles de recupera
Ambiente
Off: Escoja la unidad a la que d
organizar los archivos y seleccione la op
desfragmentar para iniciar el proceso.
Ambiente
Off: El término congelarse o colgars
utilizado para nombrar a las máquinas
no responden a ninguna orden del usu
deberá
reiniciar
la
máqu
Automáticamente se abrirá el progr
Scandisk y comenzará a buscar y rep
errores en el disco duro. En versione
Windows anteriores al XP, puedo encon
el programa Scandisk en el botón In
Programas,
Accesorios,
dentro
herramientas de sistema.
Ambiente
Off: Al igual que Word está program
para ayudarme en cualquier trabajo tex
los virus están programados para destru
borrar o dañar archivos de la computa
causando molestias, pérdidas de informa
y por consiguiente pérdidas económicas.
Ambiente
Off: Siempre es bueno prevenir, así
instale cualquier antivirus en su máq
como puede ser Panda Titanium, F-Prot
Windows, Norton, entre los más importa
Ambiente
Off: Para instalarlo debe introducir el C
seguir las instrucciones, presionando siem
el botón siguiente.
Ambiente
131
SEC.9.ESC.1
ARCHIVOS
TEMPORA
LES
SEC.9.ESC.2.
ARCHIVOS
TEMPORA
LES
DE
INTERNET
5
PPP de una ventana de Internet utilizada para
bajarse un archivo
6
Travelling al llevar un disquete de una
computadora a otra.
7
PPP de la ventana de un antivirus
8
Primer Plano de una computadora
1
Primer Plano del Explorador de Windows
2
PPP de la carpeta Windows
3
PPP de la abrir la carpeta Windows y luego la
subcarpeta Temp.
4
PPP de la ventana del aviso de borrar
1
Primer Plano del Escritorio
2
PPP de las opciones de Internet
3
PPP de los Archivos temporales de Internet
1
Primer Plano del escritorio de Windows
2
PPP de la ventana de la papelera
3
PPP del mensaje con la pregunta
1
Primer Plano de la pantalla de la computadora
con el programa Word en la opción Imágenes
Prediseñadas.
2
PPP de la instalación dos programas distintos
SEC.9.ESC.3.
PAPELERA
SEC.10.ESC.1.
INSTALAR
PROGRAMAS
Off: Si no tiene un antivirus instal
consiga uno, mientras tanto, en su máq
no instale programas piratas, no
programas o archivos de Internet, no c
archivos de disquetes de otras computad
para llevarlos a la suya. Los virus e
programados para copiarse automáticam
de una máquina a otra.
Ambiente
Off: Para revisar si su máquina
contagiada de cualquier virus haga doble
en el icono del antivirus y busque una op
como: Scan, Escanear, Buscar V
Limpiar, Go, Clean.
Ambiente
Off: La opción de búsqueda o desinfec
varía según el antivirus.
Ambiente:
Off: Los archivos temporales son cre
automáticamente por otros programas
guardan dentro de la carpeta Windows e
subcarpeta Temp., es la basura de
computadora y ocupa mucho espacio
disco duro.
Ambiente
Off: Para borrar esos archivos, vay
Explorador de Windows y haga clic e
carpeta Windows y luego en Temp.
Ambiente
Off: Seleccione los archivos que desea bo
y presione la tecla Supr.
Ambiente
Off: Ingrese con doble clic a Inte
Explored,
con
un
clic
selecc
herramientas, escoja opciones de Interne
Ambiente
Off: La segunda opción dice: Arch
temporales de Internet, en ella haga clic
los botones Eliminar Cookies y luego
Eliminar archivos
Ambiente
Off: Haga doble clic en el icono que d
Papelera de Reciclaje, se abrirá una ven
donde deberá seleccionar Archivo.
Ambiente
Off: Ahora escoja la opción Vaciar Pape
de Reciclaje y conteste Si a la pregunta.
Ambiente
Off: Antes de utilizar cualquier programa
computador lo primero que debo hace
instalarlo.
Ambiente
Off: Las instalaciones de difere
programas tienen pasos similares.
132
3
4
Primer plano de la computadora mientras
ingresamos el CD
PPP de la ventana de instalación de un
programa
5
PPP de las ventanas de instalación
6
7
PPP de una ventana pidiendo la clave
PPP de opciones a escoger
8
PPP de la ventana de instalación en el botón
siguiente y finalizar
9
PPP de la petición de reiniciar la máquina
Ambiente
Off: Introduzca el CD del program
automáticamente se abrirá el asistente
instalador que le ayudará a seleccionar
opciones que necesite.
Ambiente
Off: Una de las primeras opciones
aparece, suele ser el destino de la instalac
es decir, en que lugar del disco duro qu
que se instale.
Ambiente:
Off: Posteriormente debo ingresar la c
del producto y seleccione las opcione
acuerdo a sus necesidades.
Ambiente
Off: Cada vez que escoja una opción de
aplastar el botón siguiente y al termina
hará un clic en el botón finalizar.
Ambiente:
Off: Muchos programas pedirán reinici
máquina para comenzar a utilizar
programa.
133
GUIÓN TÉCNICO DE ENSAMBLE Y MANTENIMIENTO DE
COMPUTADORAS
CUARTA PARTE: LIMPIEZA Y MANTENIMIENTO DE COMPUTADORAS
1
Primer Plano
2
Primer plano de cada pieza
1
Plano medio de la parte posterior de la unidad
de sistema
2
PPP del desarme de los cuatro tornillos
3
4
Plano medio de la unidad de sistema y paneo
siguiendo a las tapas.
Plano medio de la unidad de sistema
5
PPP del desarme de los cuatro tornillos
6
PPP del desarme de los ocho tornillos y zoom
out de toda la fuente
7
Plano medio de la tarjeta madre
8
PPP del ventilador y hacemos un zoom out
hacia toda la fuente de poder.
9
Primer plano de la fuente al ser limpiada con
las brochas
10
Primer plano del interior de la fuente
11
Primer plano de la carcaza
SEC.11.ESC.1.
MATERIA
LES
SEC.11.ESC.2
FUENTE DE
PODER
Ambiente
TITULO: “CURSO AUDIOVISUAL
ENSAMBLE Y MANTENIMIENTO
COMPUTADORAS”
CUARTA PARTE
LIMPIEZA Y MANTENIMIENTO D
HARDWARE
Off: Bienvenidos al curso audiovisua
ensamble y mantenimiento de computado
a la última parte de limpieza
mantenimiento. Para esto, utilizaremos
desarmador mediano de estrella y
pequeño, un desarmador plano pequ
paños de tela o franela que no dejen col
pelusa, espuma o crema de limpieza
superficies plásticas o metálicas, borrado
queso, brochas de distinto tamaño y pinz
Ambiente
Ambiente
Off: Desconecte todos los periféricos d
unidad de sistema.
Ambiente
Off: Desarme los cuatro tornillos de
extremos de las tapas
Ambiente
Off: Jale y saque las tapas
Ambiente
Off: Posicione horizontalmente la carcaz
Ambiente
Off: Afloje los 4 tornillos que sujetan
fuente de poder a la carcaza
Ambiente
Off: Después, afloje los cuatro torn
exteriores de la fuente de poder
sostienen a la tapa de la fuente y los cu
del ventilador en la parte superior.
Ambiente
Off: Desconecte los cables de alimenta
eléctrica de la tarjeta madre y las unidade
disco.
Ambiente
Off: El ventilador y la parte interna d
fuente de poder suelen estar llenas de po
telarañas, huevos de insectos.
Ambiente
Off: Utilice varios tipos de brochas
limpiar dependiendo de la estreches de
piezas.
Ambiente
Off: Si desea, rocíelo con el limpiado
circuitos sobre la placa.
Ambiente
Off: Ponga la tapa de la fuente de pod
134
SEC.12.ESC.1
PROCESA
DOR
SEC.12.ESC.2.
MEMORIA
SEC.12.ESC.3.
BUSES Y
UNIDADES
SEC.12.ESC.4
TARJETAS
CPI.
SEC.13.ESC.1
TARJETA
MADRE
1
Primer plano del disipador térmico con el
procesador.
2
PPP de la desconexión del suministro eléctrico
del procesador
3
Primer plano de disipador y el ventilador
4
PPP del zócalo y el procesador
5
PPP del zócalo
1
Primer plano del zócalo de la memoria
2
Plano medio de la limpieza de la memoria
1
Plano medio de los buses de datos y la tarjeta
madre
2
Primer plano de las unidades de disco
3
Primer plano de la limpieza de las unidades
1
PPP de la tarjeta PCI
1
PPP de los pines de la tarjeta madre para el
panel frontal
2
Plano medio de la carcaza y la tarjeta madre
3
Primer plano de la limpieza de la tarjeta madre
ajuste los tornillos
Ambiente
Off: Para desconectar el procesador nec
aflojar los dos seguros superiores co
mano y los cuatro inferiores ayudánd
con el destornillador plano para utiliz
como palanca.
Ambiente
Off: Desconecte el ventilador de la ta
madre
Ambiente
Off: Ahora puede sacar el disipador térm
y luego puedo separarlo del ventilador co
ayuda del desarmador plano. Limpie e
dos elementos suave y minuciosamente.
Ambiente
Off: Levante la palanca metálica que su
al procesador y cuidadosamente retírelo
limpiarlo.
Ambiente
Off: Utilizando una brocha pequeña qui
polvo del zócalo del procesador.
Ambiente
Off: Desplace los seguros de la mem
hacia los extremos, automáticamente sa
hacia arriba.
Ambiente
Off: Recójala, límpiela con una bro
utilice el borrador de queso para limpia
circuitos dorados en la parte inferior.
Ambiente
Off: Si lo desea, utilice el limpiador
circuitos en aerosol y rocíe la parte dorad
la memoria.
Ambiente
Off: Desconecte los buses de datos d
tarjeta madre y de las unidades de d
límpielos individualmente, suelen acum
polvo y telarañas.
Ambiente
Off: Desmonte las unidades de disqu
disco duro y CDROM aflojando los torn
de los cuatro extremos de cada dispositiv
Ambiente
Off: Límpielos individualmente y pónga
un lado.
Ambiente
Off: Afloje el único tornillo de la tarjeta
y límpiela cuidadosamente utilizando
brocha, un borrador de queso y el limpi
de circuitos en aerosol para su parte dora
Ambiente
Off: Desconecte los cables del panel ce
para limpiar la tarjeta madre.
Ambiente
Off: Saque todos los tornillos de la ta
madre y levántela suavemente.
Ambiente
Off: Estará llena de polvo y humedad, ut
135
Primer plano de la parte interior de la carcaza
1
Plano medio de Rubén desarmando
2
Primer plano de la limpieza exterior del
monitor, zoom in hasta ampliar los orificios.
3
Primer plano de la suciedad del soporte
Plano medio de la ubicación horizontal del
monitor
4
Plano medio de la colocación del soporte
5
Primer plano de la pantalla
1
Primer plano del teclado en la limpieza
2
3
Primer plano del teclado
PPP de una tecla al ser sacada y Travelling
hasta su colocación ordenada
4
PPP del sacado y la puesta de la tecla
backspace.
5
Plano medio del teclado
6
Zoom in desde el teclado hasta PPP al aflojar
los tornillos
7
PPP de los tornillos en el teclado
8
Primer plano del teclado con las teclas hacia
abajo
SEC.14.ESC.1.
MONITOR
SEC.15.ESC.1.
TECLADO
las brochas para limpiarla.
Ambiente
Off: Limpie el interior de la carcaza, en
paredes suele acumularse el polvo.
Ambiente
Off: Es recomendable no desarmar
monitor ya que si no lo desc
adecuadamente puedo sufrir una desc
eléctrica de más de 100 V, que lo po
matar.
Ambiente
Off: Deje ese trabajo a los técnicos, u
dedíquese a limpiar su exterior, en
orificios de la parte superior.
Ambiente
Off: Abajo en el soporte del monito
acumula el polvo, para eso, ponga el mon
horizontalmente y afloje la bincha qu
permitirá sacar y limpiar bien el soporte.
Ambiente
Off: Vuelva a colocar en su lugar el sop
del monitor.
Ambiente
Off: Limpie la pantalla y el protector de
con la brocha para eliminar el polvo y co
paño seco para quitar las manchas
Ambiente
Off: Utilizando una brocha pequeña, lim
los residuos de polvo, pelos, lanas, pelu
papel, etc.
Ambiente
Off: Si tiene más paciencia y es u
ordenado, con un desarmador plano pu
sacar tecla por tecla para limpiar el int
del teclado.
Ambiente
Off: No saque las teclas grandes como e
la barra espaciadora, el basckspace po
son teclas con una varilla extra muy di
de colocar.
Ambiente
Off: De la misma forma que en las pi
anteriores, puede utilizar las cre
espumas, aspiradora o sopladora para lim
correctamente el teclado.
Ambiente
Off: La parte interna del teclado suele
limpia sin importar los años de uso. Per
desea limpiarlo, ubique al teclado de
forma que las teclas estén sobre la mesa
parte posterior este descubierta.
Ambiente
Off: Afloje los 12 tornillos y
cuidadosamente la tapa, saque pieza
pieza y límpielas individualmente.
Ambiente
Off: Antes de armar el teclado, ubíq
sobre unos casetes o varios CDs para
cuelguen las teclas, y así armar el teclado
problemas.
136
9
Primer plano para cerrar correctamente una
computadora
1
PPP del desarme del tornillo
2
Primer plano del interior del ratón
3
Primer plano del ratón
4
Plano medio del ratón con el cable
1
Plano medio al armar la impresora
2
3
Primer plano del desarme de la impresora
Plano medio de la impresora con sus piezas
4
PPP de la limpieza con las brochas
1
PPP al aflojar los tornillos
SEC.16.ESC.1.
RATÓN
SEC.17.ESC.1.
IMPRESORA
SEC.17.ESC.2.
PARLAN
TES
Primer plano de la limpieza de las telarañas y
pelusas
Ambiente
Off: Al ensamblarla tenga cuidado po
deben quedar las piezas bien conectadas.
Ambiente
Off: Desarme el único tornillo de la p
inferior del ratón, limpie los rodillos
suelen estar envueltos con una capa
pelusas.
Ambiente
Off: Sin aplicar mucha fuerza elimine
pelusas y con una brocha pequeña desás
del polvo.
Ambiente
Off: Arme el ratón desde adelante h
atrás, coloque la bola con su respectiva
y ajuste el tornillo de la parte inferior.
Ambiente
Off: Utilice la crema o la espuma
limpiar el exterior del ratón y el cable
saben estar muy sucios.
Ambiente
Off. Limpie el exterior de la impreso
proceda a ensamblar la impresora pieza
pieza.
Ambiente
Off: Afloje los tornillos y saque la t
limpie el polvo con la brocha y saque
pelusas grandes y los papeles con la man
Ambiente
Off: Para limpiar la impresora, saque t
las tapas, tractores y soportes que no e
sujetas a tornillos; límpielas individualm
con la brocha y con la crema en los paño
Ambiente
Ambiente
Off: Afloje los tornillos de la parte post
de los parlantes.
Ambiente
Off: Desásgase de las telarañas, pelus
polvo utilizando la brocha.
Ambiente
Off: Ármelos y limpie su exterior
Primer plano al armar los parlantes
137
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