Red Latinoamericana de Química - unesdoc

Montevideo
COSTED
RED
LATINOAMERICANA
DE QUIMICA
ESTADO
ACTUAL
DE LA QUIMICA
EN LA REGION
Impreso en la Oficina Regional de Ciencia
y Tecnología de la UNESCO para
América Latina y el Caribe - ORCYT - Montevideo, 1997
UNESCO Oficina de Montevideo
Av. Brasil 2697
Casilla de Correo 859
11000 Montevideo - Uruguay
Tels.: (05982) 77 20 23
Fax: (05982) 77 21 40
E-mail: [email protected]
UY/1997/SC/PI/1
Los autores son responsables de la elección y presentación de los
hechos contenidos en esta monografía, así como de las opiniones
que se expresan en ella, opiniones que no son necesariamente las
de UNESCO y que no comprometen a la Organización.
AUTORIDADES Y DELEGADOS
Dr. Enrique Martín-del-Campo
Director
Oficina Regional de Ciencia y Tecnología
para América Latina y el Caribe
UNESCO
Av. Brasil 2697
Casilla de Correo 859
Tel.
598-2-772023
11.000 Montevideo
Fax.
598-2-772140
URUGUAY
E-Mail [email protected]
Dr. Juan A. Garbarino
Coordinador
Departamento Química
Universidad Técnica
Federico Santa María
Casilla 110-V
Valparaíso
CHILE
Tel.
56-32-626364
Fax.
56-32-625461
E-Mail [email protected]
Dr. Jacobo Gómez Lara
Coordinador Alterno
Instituto Química
Universidad Nacional Autónoma México
Circuito Exterior, C. U.
Tel.
52-5-6224408
04510 Coyoacán, D. F.
Fax.
52-5-6162217
MEXICO
E-Mail [email protected]
Dra. Lydia E. Cascarini de Torre
Asociación Química Argentina
Sánchez de Bustamante 1749
1425 Buenos Aires
ARGENTINA
Tel.
Fax.
E-Mail
54-1-8224886
54-1-8224886
[email protected]
Dr. Luis V. Morales Escobar
Instituto Investigaciones Químicas
Universidad Mayor de San Andrés
Casilla 303
Tel.
La Paz
Fax.
BOLIVIA
E-Mail
591-2-770626
591-2-792238
[email protected]
Dr. Geraldo Vicentini
Presidente
Asociación Brasilera de Química
Instituto Química
Universidad San Pablo
CP 26077
CEP 05599-970
Tel.
San Pablo
Fax.
BRASIL
E-Mail
55-11-8183876
55-11-815579
[email protected]
Red Latinoamericana de Química
3
Dr. Hans Viertler
Presidente
Sociedad Brasilera de Química
Instituto Química
Universidad San Pablo
CP 26077
CEP 05599-970
Tel.
55-11-8187966
San Pablo
Fax.
55-11-8155579
BRASIL
E-Mail [email protected]
Dr. Bernabé I. Rivas
Presidente
Sociedad Chilena Química
Casilla 2613
Concepción
CHILE
Tel.
Fax.
E-Mail
56-41-234985
56-41-240280
[email protected]
Dr. Juan A. Jaén
Presidente
Colegio Panameño de Química
Universidad de Panamá
Apartado 6-2491
El Dorado
Tel.
507-2640511
Ciudad de Panamá Fax.
507-2640614
PANAMA
E-Mail [email protected]
Dr. Leonidas Unzueta
Past President
Sociedad Química del Perú
Nicolás de Aranibar 696
Santa Beatriz
Lima 1
Tel.
PERU
Fax.
51-14-723925
51-14-723925
Dr. Eduardo Manta
Facultad de Química
Universidad de la República
Casilla de Correo 1157
Montevideo
URUGUAY
Tel.
Fax.
E-Mail
598-2-941805
598-2-941906
[email protected]
Dr. Claudio Bifano
Presidente
Sociedad Venezolana Química
Apartado 3895
Tel.
Caracas
Fax.
VENEZUELA
E-Mail
4
Red Latinoamericana de Química
58-2-6932023
58-2-6627112
[email protected]
INDICE
Página
INTRODUCCIÓN................................................................................................................................7
UNA MIRADA A LA QUIMICA EN LA ARGENTINA............................................................................9
LAS CIENCIAS QUIMICAS EN BOLIVIA.........................................................................................21
A QUIMICA NO BRASIL...................................................................................................................25
LA QUIMICA EN CHILE...................................................................................................................27
LA QUIMICA EN PANAMA...............................................................................................................31
LA QUIMICA EN EL PERU...............................................................................................................33
VISION DE LA QUIMICA EN URUGUAY.........................................................................................55
ALGUNOS ASPECTOS DE LA QUIMICA EN VENEZUELA............................................................69
Red Latinoamericana de Química
5
INTRODUCCION
El mundo vive una serie de situaciones cambiantes como son la globalización comercial e
industrial y las crecientes inquietudes por el ambiente, la biodiversidad y el futuro del planeta. Un
aspecto fundamental para que la ciencia alcance una posición constructiva ante tales preocupaciones
es la interacción de sus actores.
Esta interacción se constituye en un elemento de singular importancia en nuestra región donde
el número de científicos y sus recursos son limitados. La cifra de 1,75% de las publicaciones científicas mundiales, alcanzado en 1994, para una población de 450 millones de habitantes se explica
por sí sola.
El análisis de esta situación ha motivado muchas reuniones de expertos latinoamericanos.
Factores comunes de sus conclusiones han sido la indiferencia del medio por el conocimiento
generado por el método científico, el consecuente desconocimiento - a nivel público y político - de
los beneficios culturales y económicos que la ciencia y la tecnología pueden aportar, y la escasa
investigación industrial.
De aquí las bajas remuneraciones y las dificultades que enfrentan gran parte de los científicos
del continente, para disponer de los medios que no lo alejen del conocimiento de frontera. No puede,
entonces, sorprender el alto número de científicos que son atraídos por las oportunidades que ofrecen
países del hemisferio norte.
Por cierto, la química no está ajena a esta preocupante situación y la formación de Redes
científicas en la región, se constituye en una vía de relevancia para aunar los esfuerzos en la colaboración internacional.
En este contexto, en junio de 1994, se reunió en Santiago (Chile) un grupo de científicos de las
áreas de Biología, Ciencias de la Tierra, Física, Matemática y Química con el objeto de formar, bajo los
auspicios de UNESCO, Committee on Science and Technology in Developing Countries (COSTED)/
International Biosciences Networks (IBN) y de International Council of Scientific Unions (ICSU), las
Redes temáticas latinoamericanas de ciencias básicas en las especialidades antes citadas.
La Red Latinoamericana de Ciencia Química (RELAQ) coordina sus acciones con las otras
Redes y con la Academia de Ciencias de América Latina (ACAL), generando un mecanismo de enlace
con los organismos antes citados para proponer proyectos y obtener financiamientos en actividades
de integración en el continente.
Durante los días 26 y 27 de junio de 1995, se realizó la Reunión Fundacional de RELAQ en
el Instituto de Química de la Universidad de San Pablo, con la asistencia de los Delegados Drs. Luis
Morales (Bolivia), Geraldo Vicentini y Hans Viertler (Brasil), Bernabé Rivas (Chile), Leonidas Unzueta
(Perú), Eduardo Manta (Uruguay) y los Coordinadores Drs. Juan A Garbarino y Jacobo Gómez Lara.
La reunión contó con la activa participación del Dr. Enrique Martín-del-Campo, Director de la Oficina
Regional de Ciencia y Tecnología de la UNESCO para América Latina y el Caribe.
En la oportunidad, los Delegados presentaron exposiciones sobre la situación de la química
en sus respectivos países, analizando su desarrollo en Centros universitarios, así como los recursos
humanos y materiales que disponen.
Red Latinoamericana de Química
7
El balance de estas presentaciones condujo al acuerdo de priorizar los fondos para el apoyo
y perfeccionamiento de jóvenes científicos que participen en Reuniones Internacionales en la región
y becas de pasantías para períodos de especialización en Centros del continente.
Esta monografía presenta dichas contribuciones y a la cual se han integrado los aportes de
Dra. Lydia E. Cascarini de Torre (Argentina), Dr. Juan A. Jaén (Panamá) y Dr. Claudio Bifano (Venezuela).
El Consejo de la Red Latinoamericana de Ciencia Química expresa su reconocimiento al Dr.
Enrique Martín-del-Campo por el decidido y valioso apoyo que otorgó a esta iniciativa, que marca
un primer hito en sus actividades de integración científica regional.
Dr. Juan A. Garbarino
Coordinador
Valparaíso, Julio 1996.
8
Red Latinoamericana de Química
UNA MIRADA A LA QUÍMICA EN LA ARGENTINA
Lydia Ethel Cascarini de Torre 1
Delegada de Argentina
En la formulación de políticas científicas que respondan a las necesidades actuales y las que
se visualizan en prospectiva, aparecen relaciones de fondo entre la ciencia de la cual se trate, la
investigación y la educación, dentro de un contexto social, cultural y económico del país.
Con respecto a la química y para mostrar un panorama de la situación actual en la Argentina,
presentamos algunos números dados por la SECYT (Secretaría de Ciencia y Técnica) con referencia
a la I&D en relación con el PBI y a la cantidad de habitantes número de población, Figuras 1a y 1b
(Science; 267, 815 (1995)) y las proporciones de I&D son financiadas por la Universidad, el gobierno
y la industria.
Universidad
Gobierno
Industr ia
Figura 1a
0.5
0.4
0.3
0.2
0.1
0
'80
'84
'85
'88
'93
Año
I+D como porcentaje del PBI
Figura 1b
1
Investigador de la Comisión de Investigaciones Científicas de la Provincia de Buenos Aires, Argentina.
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9
Esta distribución se asemeja a la correspondiente a la CE con respecto a % PBI y financiamiento de la investigación e innovación, Figura 2, que muestra que la mayor proporción es financiada
por el gobierno.
% Publicaciones
ID Privada
Japón
EE.UU.
Europa-12
ID Académica
(% PBI)
Crecimiento
anual %
% PBI (1991)
0
20
40
60
80
Figura 2: Investigación y Desarrollo en la Comunidad Europea, Estados Unidos y Japón.
Fuentes: EUROSTAT (1991); Recherche Technologie Nº 91, setiembre (1992) y Research After Maastrich.
Comunicación de la Comisión de la CE (1992).
Dentro de América Latina la distribución de unidades de investigación por áreas, donde figura
el porcentaje correspondiente a la química, se presenta en el siguiente gráfico:
Física
10%
Química
15%
Geo-Ciencias
11%
Matemáticas
7%
Biología
57%
Figura 3: Distribución de unidades de investigación por campos en América Latina.
Fuente: 10
ACAL Database 1990.
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Sistema de Ciencia y Tecnología
En cuanto a la producción científica (si se considera como parámetro el número de publicaciones), encontramos en América Latina 13.000 publicaciones, que tienen por lo menos un autor
latinoamericano, publicadas en 3.300 revistas indexadas por el Instituto de Filadelfia para Información
Científica (ISI).
Cuatro países, Argentina, Brasil, Chile y México tienen el 85% de la producción que a su vez
corresponden al 1,8% del total (F.J. Ayala; Science; 267, 826 (1995)).
3000
Número de
publicaciones
2000
1000
0
Cono Sur
Brasil
México
Grupo
Andino
América
Central
Caribe
Figura 4: Número de publicaciones para 1989. Distribución por sub-regiones en América Latina.
Fuente: SCI-CDE 1989
3000
2500
2000
1500
1000
500
Panamá
Costa Rica
Colombia
Venezuela
Chile
México
Argentina
0
Brasil
Número de
publicaciones
Figura 5a: Publicaciones totales para algunos países de América Latina en 1989.
Fuente: SCI-CDE 1989
Red Latinoamericana de Química
11
60
50
40
30
20
10
Panamá
Costa Rica
Colombia
Venezuela
Chile
México
Argentina
0
Brasil
Número de
publicaciones
Figura 5b: Publicaciones por millón de habitantes para algunos países de América Latina en 1989.
Fuente: SCI - CDE 1989
A nivel nacional, en Argentina, la SECYT tiene la misión de planificar y coordinar la investigación
científica y la innovación tecnológica. Se lleva a cabo parcialmente a través de su rama ejecutiva,
el Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas (CONICET), cuyo fin es “promover,
coordinar y ejecutar investigaciones en el campo de las ciencias puras y aplicadas, dentro del ámbito
de su competencia”, decreto ley 1291/58 y posteriores decretos hasta el 627/95.
La tercera parte del apoyo estatal para I&D proviene del CONICET. El número de investigadores
e ingenieros en I&D en comparación con los Estados Unidos, se muestra en las siguientes tablas
(J.M. Dellaccha; Anales Sociedad Científica Argentina; 225, 9 (1995)).
TABLA 1
Investigadores Científicos-Tecnológicos en Universidades y Laboratorios Públicos
País
Nº habitantes x 106
Nº investigadores x 103
Argentina
33
6
1/5.500
240
240
1/1.000
Estados Unidos
Relación
TABLA 2
Investigadores e Ingenieros en I&D
País
Nº habitantes x 106
Nº investigadores x 103
Argentina
33
6
1/16.500
240
760
1/316
Estados Unidos
12
Red Latinoamericana de Química
Relación
Las provincias de Buenos Aires y Córdoba, también tienen sus organismos de ciencia y tecnología; la CIC (Comisión de Investigaciones Científicas de la Provincia de Buenos Aires) y el CONICOR
(Consejo de Investigaciones de la Provincia de Córdoba). En el caso de la Provincia de Buenos Aires,
su dependencia actual del Poder Ejecutivo Provincial es a través del Ministerio de la Producción.
Estas instituciones responsables de conducir la política científica y/o tecnológica implementan y regulan la carrera del investigador científico, cuyos miembros están distribuidos en distintas
categorías jerárquicas.
Otorgan becas destinadas para la investigación y mantienen la Carrera del Profesional de
Apoyo y del Técnico.
La CIC distribuye pasantías para graduados universitarios y estudiantes en centros de investigación, para realizar cursos de investigación y entrenamientos en industrias de desarrollo tecnológico
avanzado y también se incluyen estudiantes próximos a graduarse en la enseñanza media.
Los apoyos económicos suelen tomar la figura de subsidios aplicados a distintas acciones y
además auspician y sostienen centros de investigación y desarrollo que pueden tener la categoría
de Institutos, ya sea dependiendo del Sistema Nacional o Provincial o compartido por ambos.
Estos sistemas manejan programas y realizan acciones de extensión científica y técnica,
ofrecen servicios y asesoramientos a la industria.
Por otra parte, dentro de los convenios internacionales se realizan proyectos conjuntos y
convenios de cooperación.
Dentro del área de ciencias químicas, incluyendo Ingeniería Química, el CONICET tiene:
TABLA 3
Proyectos conjuntos en el área Química e Ingeniería Química
dentro de Convenios Internacionales del CONICET
Región
Nº de Proyectos
América del Norte
12
Europa
33
América Latina
15
TOTAL
60
La CIC edita el anuario ¿Qué se investiga?, donde aparecen las líneas de trabajo de sus investigadores y una Guía Tecnológica de los Centros con las actividades que desarrollan, formación
de recursos humanos y relación de los mismos con la industria. Los centros tienen muchas veces
una dependencia compartida con el CONICET, Universidad u otras instituciones. Estos son:
CETMIC: Centro de Tecnología de Recursos Minerales y Cerámica.
CIDEPINT:Centro de Investigación y Desarrollo en Tecnología de Pinturas.
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CIOp: Centro de Investigaciones Ópticas.
CISAUA: Centro de Investigaciones de Suelo y Aguas de Uso Agropecuario.
CITEC: Centro de Investigación de Tecnología del Cuero.
CITIM: Centro de Investigación de Tecnología para la Industrialización del Maíz.
IFAS: Instituto de Física Arroyo Seco.
IFIMAT: Instituto de Física de Materiales Tandil.
IFLYSIB: Instituto de Física de Líquidos y Sistemas Biológicos.
IHLLA: Instituto de Hidrología de Llanuras.
IMBICE: Instituto Multidisciplinario de Biología Celular.
INIFTA: Instituto de Investigaciones Fisicoquímicas Teóricas y Aplicadas.
INREMI: Instituto de Recursos Minerales.
ISETA: Instituto Superior Experimental de Tecnología Alimentaria.
LAL: Laboratorio de Acústica y Luminotecnia.
LEMIT: Laboratorio de Entrenamiento Multidisciplinario para la Investigación Tecnológica.
LINTA: Laboratorio de Investigaciones del Territorio y el Ambiente.
PLAPIMU: Planta Piloto Multipropósito.
Otras Instituciones
Con otras dependencias institucionales y no integrando un sistema único de ciencia y tecnología
se pueden mencionar por su tradición:
Comisión Nacional de Energía Atómica (CNEA): desde su creación, en mayo de 1950, ha llevado a cabo múltiples tareas de investigación básica y aplicada, desarrollos tecnológicos, formación
de personal y realización de grandes obras, prestando servicios a través de la generación de energía
eléctrica, la producción de radioisótopos para su empleo en la industria, agricultura, ganadería y
biología; aporte de tecnología a la industria argentina y exportación de energía nuclear.
En agosto de 1994, de acuerdo a un decreto firmado por el presidente Menem, este organismo
fue dividido en tres sectores:
•
Ente Nacional Regulador Nuclear: que debe fiscalizar y regular la actividad nuclear.
•
Empresa Nucleoeléctrica Argentina S.A.: a cargo de la operación y fiscalización de las centrales
nucleares.
•
CNEA reducida o residual.
√
Instituto Nacional de Tecnología Industrial (INTI): depende de la Secretaría de Industria y
Comercio Exterior. Tiene una autarquía relativa, con un Consejo Directivo.
Consta de un grupo de Laboratorios Centrales (8 especialidades: química, metrología, electrónica, alimentos, computación, construcciones, mecánica, instrumentación mecánica). Además patrocina
30 unidades de Investigación Tecnológica, por ejemplo: industrias cárnicas, pulpa y papel, plásticos,
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caucho, embalaje, mecánica (máquinas, herramientas y utensilios), biblioteca e información, gases
residuales en plásticos, industria metalúrgica (Córdoba), frutas y hortalizas (Mendoza y Río Negro),
productos pesqueros (Mar del Plata), leche y derivados (Miguelete y Rafaela, Santa Fe), ingeniería
ambiental (Buenos Aires), industria del maíz, industria aceitera, industria de la madera.
En total debe tener de 600 a 800 Profesionales y Técnicos. Cada Centro posee una Biblioteca
especializada y existen unas 25 plantas piloto.
√
Instituto Nacional de Tecnología Agropecuaria (INTA): depende de la Secretaría de Agricultura. Se fundó en paralelo con el INTI en 1957.
Tiene un campo experimental en el Gran Buenos Aires, que como en el resto de los Centros
del interior, se ocupa de tecnologías agrícola-ganaderas y tecnologías industriales donde el agro
provee las materias primas, que permiten orientar la tecnología alimentaria con el fin de mejorar el
producto final.
Posee una planta de 4.000 Profesionales, Técnicos y Personal de Campo para el desarrollo
de sus planes.
√
Instituto Nacional de Ciencias y Tecnologías Hídricas (INCYTH): depende del Ministerio
de Obras Públicas.
Tiene un grupo de Laboratorios y Plantas Piloto para evaluar planificaciones de instalaciones
de agua potable, diseño de diques, diseño de puertos y tratamiento de efluentes para la protección
ambiental.
√
Instituto Nacional de Alimentos (INAL): depende del Ministerio de Salud, para controlar la
fabricación de alimentos, y tiene un laboratorio de análisis químicos.
√
Instituto Nacional de Medicamentos (INM): depende del Ministerio de Salud Pública. Controla
y aprueba los medicamentos que se venden en nuestro país.
√
Servicio Nacional de Salud Animal (SENASA): depende del Ministerio de Salud Pública.
Controla los productos alimenticios de origen animal: bromatología, sanidad.
En cuanto a la I&D generada por la industria, se ha mostrado al comienzo en un gráfico, la
situación argentina que, como en casi toda América Latina, se asemeja más a la CE, donde la investigación se realiza en los ámbitos académicos o gubernamentales y en cuanto al papel que la I&D
ejerce sobre la industria, se conoce que cuando son las empresas las que invierten, éstas utilizan
más los resultados logrados.
No obstante, en Argentina, algunas instituciones como los Centros Tecnológicos de la CIC,
CONICET, INTI e INTA tienen una aceptable relación con la industria.
Instituto de Investigaciones Fisicoquímicas Teóricas y Aplicadas (INIFTA):
un ejemplo de instituto de investigaciones en el área de la química
Haremos una breve mención del INIFTA como ejemplo de una unidad ejecutora de la I&D
que depende del Departamento de Química de la Facultad de Ciencias Exactas de la Universidad
Nacional de La Plata, vinculado con el CONICET y la CIC.
Sus fines son:
•
Desarrollar investigaciones científicas en el más alto nivel en el campo de la fisicoquímica y
en disciplinas relacionadas y contribuir a la formación y perfeccionamiento de investigadores,
profesionales y técnicos.
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15
•
Elaborar y ejecutar programas y planes para el estudio de los problemas de su especialidad
en forma directa o en colaboración con otras instituciones y organismos oficiales o privados.
•
Colaborar en tareas de investigación y asesoramiento con instituciones calificadas y empresas
de los sectores estatal y privado que así lo requieran.
•
Organizar seminarios, cursos de postgrado y/o de capacitación en el área de su competencia.
•
Mantener relaciones con instituciones nacionales e internacionales dedicadas al estudio o
investigación de problemas afines.
Sus áreas de investigación son las siguientes:
•
Electroquímica: conversión y almacenamiento de energía, electrocatálisis, corrosión y protección de metales, ingeniería electroquímica, físico-química de sistemas orgánicos, etc.
•
Macromoléculas: físico-química, física y química de polímeros sintéticos y naturales, físicoquímica y química de biopolímeros.
•
Físico-química de Superficies: películas metálicas delgadas, adsorción física y química sobre
sólidos dispersos.
•
Cinética Química: cinética y fotoquímica en fases gaseosa y líquida.
•
Química Teórica: modelos teóricos de interés físico-químico.
La distribución de su personal, Figura 6, muestra el predominio del sector dedicado a la investigación.
Investigación: Investigadores,
pr ofesores y becarios
Administración
Servicios Generales
Apoyo aen
la Investigación:
Figura 6: Distribución del personal
el INIFTA
Profesionales y Técnicos
El INIFTA tiene en ejecución 19 proyectos integrados en el Proyecto General del instituto,
titulado: “Investigaciones físico-químicas relacionadas con el desarrollo y protección de materiales,
conversión y almacenamiento de energía, producción de sustancias y conservación del ambiente”.
Se pueden mencionar como datos que reflejan la actividad del INIFTA que desde su creación (1948) y
hasta 1995 se publicaron 1.786 trabajos científicos en revistas nacionales y extranjeras; se realizaron
133 tesis doctorales y que se encuentran en ejecución 21.
16
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El INIFTA cuenta con una superficie de 4.740 m2 los que se distribuyen entre: gabinetes de
estudio, laboratorios (65), dos aulas, talleres y pañoles, biblioteca (220m2), administración y dependencias generales.
Asociación Química Argentina
Por último corresponde detenerse para mencionar a nuestra Asociación Química. Es una asociación civil, de carácter profesional, fundada el 29 de julio de 1912 con los siguientes objetivos:
Fomentar el espíritu de unión entre los interesados en las Ciencias Químicas
Promover el adelanto de estas disciplinas.
Defender los intereses profesionales de los químicos.
Atender las necesidades del asociado y las necesidades académicas e industriales del sector químico.
Sus socios se distribuyen en las siguientes categorías.
Activos: doctores, licenciados e ingenieros graduados en ciencias químicas.
Adherentes: técnicos químicos y personas vinculadas a la actividad.
Estudiantes: que asisten a establecimientos de enseñanza de nivel secundario o universitario.
Institucionales: empresas que apoyan económicamente las actividades.
En la actualidad sus asociados son del orden de 2.500.
Dentro de los servicios se pueden mencionar:
Biblioteca: especializada en ciencias químicas.
Servicios de información:
STN International
Red de información científica y técnica del Chemical Abstracts Service
Búsquedas técnicas y comerciales en bases de datos de STN, para artículos, patentes u otros documentos.
Servicio de información técnica y comercial para técnicos, profesionales, investigadores y empresarios en el campo químico.
Las publicaciones editadas por la AQA son las siguientes:
Anales de la Asociación Química Argentina
Industria y Química
Boletín Informativo
Boletín Electrónico
Se dictan cursos para la actualización y perfeccionamiento en el área química.
Red Latinoamericana de Química
17
La AQA consta de las siguientes divisiones:
Alimentaria: impulsa el desarrollo de los fundamentos y técnicas de la producción y el estudio de las
normas legales correspondientes.
Cromatografía (CECROM): con el objetivo de promover el conocimiento de las técnicas cromatográficas a través de cursos. Integra la Comisión organizadora de los Congresos Latinoamericanos
de Cromatografía.
Enseñanza de la Química: organiza sesiones y mesas redondas y mantiene relaciones con el Committee on Chemical Education de la IUPAC.
Higiene, seguridad y protección ambiental: difunde temas de la especialidad mediante conferencias
y seminarios.
Industrial.
Analítica.
La AQA mantiene estrechas relaciones con otras organizaciones internacionales, entre las
que se pueden mencionar: IUPAC (como Organización Nacional Adherente); FLAQ, Federación
Latinamericana de Asociaciones Químicas, con sede en Lima, Perú; RELAQ, Red Latinoamericana
de Química, con sede en Santiago, Chile; con la American Chemical Society de los Estados Unidos
de América y con la Royal Society of Chemistry de Inglaterra.
¿Dónde se estudia química?
Brevemente mencionaremos la Estructura del Sistema Educativo Nacional (Ley Federal de
Educación, Ley 24.195/14/95).
El Sistema Educativo Argentino comprende una:
Educación inicial: esta etapa está constituida por: Jardín de Infantes; para niños a partir de los 3 años
y un pre-escolar, para niños de 5 años, obligatorio.
Educación General Básica Obligatoria: 9 años de educación a partir de los 6 años. Se trata de una
unidad pedagógica integral, organizada en ciclos de 3 años de duración cada uno.
Educación Polimodal: 3 años de duración impartida por instituciones específicas.
Educación Superior: universitaria y no universitaria.
Educación Cuaternaria: desarrollada por la Universidad e Instituciones académcias científicas y
culturales de reconocido nivel.
Educaciones especiales: educación especial; educación para adultos; educación artística y educación
a distancia.
La Educación Superior comprende a los Institutos de Formación Docente, donde se preparan
también docentes en químicas; Institutos de Formación Técnica con carreras relacionadas con la
química y la tecnología; Universidades Nacionales que brindan las carreras de: Licenciatura en Química, Bioquímica y Farmacia y la carrera de Ingeniería Química.
Recientemente la Universidad Nacional de La Plata ha anunciado la creación de carreras cortas
dentro de Institutos Universitarios de Tecnología Química que tienen sede en el interior de la Provincia
de Buenos Aires. Las mismas están relacionadas con la producción, la industria y el agro, todas ellas
están ligadas a las ciencias químicas y otorgarán títulos de técnico superior universitario. Su fin es dar
respuesta a necesidades momentáneas generando recursos humanos para cada circunstancia.
18
Red Latinoamericana de Química
La Educación Cuaternaria es la oferta educativa puesta bajo la responsabilidad de la Universidad e Instituciones Académicas, científicas y profesionales de reconocido nivel. Los Doctorados y
Maestrías forman el cuarto nivel en la Universidad, además de los cursos de especialización.
Cada Universidad ofrece distintas posibilidades, pero mencionaré una por sus implicancias
en la formación de futuros químicos. La Maestría en Didáctica de las Ciencias Experimentales, que
inició su vida en dos Universidades Nacionales: la Universidad Nacional del Litoral y la Universidad
Nacional del Centro. Con ciclos de dos años, ágiles y flexibles, intenta dar fundamento a la educación en química, para que sus egresados contribuyan a que la Química ocupe el lugar cultural que
le corresponde. Ambas tienen relación con la División de Enseñanza de la Química de la AQA y con
la CIC. Sus objetivos son:
Formar recursos humanos especializados
Formar futuros investigadores en el campo específico
Revalorizar la investigación educativa
Ofrecer oportunidad de realizar estudios de postgrado a egresados y docentes universitarios.
Cantidad y calidad de recursos humanos
Volviendo atrás en el proceso educativo argentino y tomando datos de De Imaz y colaboradores
(J.L. De Imaz, J.C. Auernheimer, M. Nicholson y A. Paz; “Informe Blanco sobre el Sistema Educativo
Argentino”; Fundación Banco de Boston (1993)), se puede hacer prospectiva con respecto al aumento
de la población y a la matrícula educativa total encontrándose que la situación futura no sería muy
favorable, el desafío está en cambiar la tendencia.
1990
1995
Año
2000
2005
Matrícula Total
Población Total
2010
2015
2020
2025
Figura
0
7: Población total y matrícula educativa para la Argentina.
10
20
30
40
50
Millones
En cuanto al número de químicos, he seguido la evolución del número de doctorados en la
Universidad de La Plata, si bien muchos alumnos terminan sus estudios en la Licenciatura, su resultado se muestra en la Figura 8, discriminado por sexo, se reconocen períodos de crisis políticas y
al mismo tiempo se nota el incremento de la mujer en el número de doctorados (no están incluidos
los ingenieros químicos).
Red Latinoamericana de Química
19
1988 - 1995
199 5
1983 - 1 987
1978 - 19
198
82
1973 - 197
197 7
1963 - 1972
Varones
1953 - 1962
Mujeres
1943 - 1952
1933 - 1942
194 2
Figura
8: Tesis Doctorales en la Facultad de Ciencias Exactas de la Universidad Nacional
1923 - 1932
de La Plata (Argentina). Carreras: Química y Bioquímica.
0
20
40
60
80
100
Premios Nobel
Tres científicos argentinos han sido laureados con el Nobel, en disciplinas estrechamente
vinculadas a la Química. Ellos son:
Bernardo A. Houssay, 1947
Luis F. Leloir, 1970
César Milstein, 1984
Historia de la Química en la Argentina
En el año 1981, la Sociedad Científica Argentina publicó dentro de la Colección Evolución de las
Ciencias en la República Argentina, el tomo correspondiente a la Química que comprende el período
desde 1923 hasta 1972, cuyo redactor fue la Dra. Noemí G. Abiusso, continuando el presentado en
1923, con motivo de cumplir 50 años esa institución, por el Profesor Enrique Herrero Ducloux, primer
Doctor en Química.
También la misma autora realizó una nota histórica al cumplir nuestra Asociación Química sus
75 años, publicada en Industria y Química, 286 (1987).
20
Red Latinoamericana de Química
LAS CIENCIAS QUÍMICAS EN BOLIVIA
Luis V. Morales-Escobar
Delegado de Bolivia
Las ciencias en su conjunto reciben poco estímulo del gobierno, existe en el país la ONCYT
respectiva que es el CONACYT y el FONACYT, creados por ley pero que hasta la fecha no han sido
constituidos. El FONACYT es el único fondo del país que no tiene dinero.
El estado, particularmente, no aporta a las investigaciones científicas, pero tiene algunas
agencias como el Instituto Boliviano de Tecnología Agropecuaria (IBTA) y el Instituto Boliviano de
Tecnología Nuclear (IBTEN). Además existen otras pequeñas instituciones que no desarrollan investigación científica y que están a punto de cerrarse, debido al modelo neoliberal.
Entonces, la actividad de la investigación, de acuerdo a cifras oficiales, principalmente se la
efectúa en las Universidades Estatales.
La actividad académica en ciencias químicas en Bolivia tiene su principal centro en la ciudad
de La Paz, en la Universidad Mayor de San Andrés y el eje sigue en la Universidad Mayor Tomás
Frías de Potosí, universidades estatales que tienen carreras de ciencias químicas. La Universidad
Privada Boliviana no tiene carreras en ciencias, menos una en ciencias químicas.
La primera Carrera de Ciencias Químicas en Bolivia, tiene una antigüedad de 29 años, y fue
creada en la Universidad Mayor de San Andrés de La Paz, en el Instituto Superior de Ciencias Básicas, en virtud al apoyo del primer crédito BID-UMSA y el laborioso apoyo del Cuerpo de Paz del
Gobierno de los Estados Unidos, quienes convencieron a las autoridades de la UMSA y del ISCB de
que no bastaba tener profesores de química, matemática y física que fueran sólo ingenieros, sino que
también era importante formar profesionales en estos campos de la ciencia, y este objetivo, a pesar
de los años, todavía aún no ha sido cumplido en el país, porque aún faltan docentes especializados
(matemáticos, físicos y químicos) en estas áreas, con formación científica.
El país, además de esta carrera, en la ciudad de La Paz tiene dos carreras de ciencias químicas
en la Universidad Estatal, una en Cochabamba y otra en Potosí.
En la carrera de Ciencias Químicas, en La Paz, tiene 100 estudiantes y egresaron 10 Bachilleres en Ciencias Químicas y 25 Licenciados en Ciencias Químicas. A la fecha se está por iniciar una
Maestría en Química de Productos Naturales y otra en enseñanza de las Ciencias Químicas.
Infraestructura
La infraestructura en ciencias químicas en su mayor parte se encuentra en las ciudades de
La Paz y Cochabamba.
UMSA:
Espectroscopía de UV y visible
Espectroscopía de IR
Espectrómetro NMR 250 Mhz Brucker
Espectrómetro NMR FT-80 Variant
Centelleo Líquido Absorción Atómica
Cromatografía: HLPC
Cromatógrafo de gases, etc.
Red Latinoamericana de Química
21
UMSS:
Absorción atómica
Cromatógrafo de gases
Espectrómetro de IR y UV visible
Espectrómetro de masas (en instalación)
Líneas de Investigación
UMSA:
Hidroquímica de la cuenca endorreica y de Los Andes y el Amazonas INPE Brasil y la Universidad de Washington, Seattle, Estados Unidos
Química de suelos, Estación Biológica del Beni.
Química Ambiental, Orstom Francia.
Nuevos Materiales, Cerámicas superconductoras, Francia y España.
Química Teórica.
Química de Productos Naturales, Francia, España, Italia, Gran Bretaña y FONAMA.
Química de superficies y coloides, Química del oro, España.
UMSS:
Química de alimentos.
Aceites Esenciales, Holanda y CE.
Presupuesto
En la UMSA, para los 5 proyectos del IIQ, un presupuesto asignado de 20.000 dólares.
Este año no hubo un solo desembolso.
Financiamiento externo subvenciona la investigación; US$ 250.000,- de la comunidad Europea,
ORSTOM y FONAMA.
Población Universitaria
En la UMSA, de 42.000 estudiantes, 550 estudian ciencias (química, biología, física, matemática y estadística), lo que muestra una población del 1,3%, en cuanto a la población que estudia
química sólo es el 0,2%.
Cuando se compara con carreras como auditoría o informática, que tienen 5.500 y 2.800 estudiantes respectivamente, ésto muestra no solamente la estructuración del país (que está dedicado
al sector terciario de la economía) sino la deformación en la que se debate la educación básica y
media del país.
22
Red Latinoamericana de Química
Bibliotecas
Sólo San Andrés y San Simón tienen bibliotecas especializadas y, entre ellas, tienen alrededor de 20 publicaciones periódicas en La Paz, más sobre la disciplina de la ACS y en Cochabamba
sobre química aplicada.
Laboratorios
Tanto San Andrés como San Simón tienen laboratorios que pueden ser calificados de más que
regulares, pero la seguridad es uno de los principales problemas en ellos, aunque hasta la fecha no
ha ocurrido ningún accidente grave.
Solicitud
Compra de una lectora CD ROM con tarjeta incluida.
Current Contents, en disquetes.
Chemical Abstract, en CD.
Enciclopedias y Handbooks de Química, en CD.
Profesores visitantes para los módulos de Química de Productos Naturales.
Biosíntesis de metabolitos Secundarios.
Tópicos especiales de Química de Productos Naturales.
NMR bidimensional (Hetcor, COSY, etc.)
Etnobotánica.
Screening Biológico.
Red Latinoamericana de Química
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A QUÍMICA NO BRASIL
Dr. Geraldo Vicentini
Dr. Hans Viertler
Delegados de Brasil
O país conta com várias fontes principais de âmbito nacional de financiamento à Ciência e
Tecnologia: Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientifico e Tecnológico-CNPq, Coordenação de
Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior-Capes, Financiadora de Estudos e Projetos -Finep/
FNDCT e também de inúmeras fundações de amparo à pesquisa de vários estados. Muitas dessas
fontes também concedem bolsas de estudo de iniciação cientifica e de pós graduação (mestrado e
doutorado) e bolsas de Pós-doutorado (no país e no exterior).
O Brasil conta com Universidades Federais na grande maioria de seus estados, além de Universidades Estaduais e muitas Universidades Privadas. Os cursos de Quimica que são oferecidos a
nível de graduação são: licenciatura bacharelado, industrial e engenharia. Existem também muitas
escolas técnicas de nível secundário. Várias universidades oferecem cursos de mestrado e algumas
poucas são credenciadas para oferecerem cursos de doutorado.
Há várias associações cientificas, no âmbito da química: Associação Brasileira da Industria
Química e de Productos Derivados (ABIQUIM), Associação Brasileira de Engenharia Química (ABEQ),
Associação Brasileira de Química (ABQ) e Sociedade Brasileira de Química (SBQ), as quais possuem
publicações periódicas e organizam eventos nacionais.
O país possue também várias instituições de pesquisa entre as quais: Centro de Desenvolvimento de Tecnologia Nuclear (CDTN), Centro de Pesquisa e Desenvolvimento (CEPED), Centro
de Tecnologia Industrial (CETIND), Comissão Nacional de Energia Nuclear (CNEN), Companhia de
Desenvolvimento Tecnológico (CODETEC), Fundação Oswaldo Cruz (FIOCRUZ), Instituto Adolfo Lutz
(IAL), Instituto de Pesquisas Energéticas e Nucleares (IPEN), Instituto de Pesquisas Tecnológicas do
Estado de São Paulo (IPT), além de algumas instituições estaduais e particulares.
Os temas relacionados com a pesquisa no Brasil são extremamente variados, envolvendo
pesquisa básica e aplicada, nos seus múltiplos aspectos. Assim em química orgânica as pesquisas
envolvendo produtos naturais, química orgânica sintética, físico-química orgânica e fotoquímica são
bem desenvolvidas. Em química inorgânica pode-se destacar: compostos de coordenação, cinética
e bioinorgânica e processos catalíticos. Em química analitica as atividades estão centradas no desenvolvimento de métodos de separações, detecções e determinações de constituintes. As pesquisas
em físico-química envolvem espectroscopia, electroquímica, físico-química técnica, estudo de cristais
líquidos, métodos de difração de raios-X, termodinâmica e termoquímica, etc.
Red Latinoamericana de Química
25
LA QUÍMICA EN CHILE
Dr. Bernabé I. Rivas
Delegado de Chile
Chile, que es un país que destina alrededor del 0,8% del PGB a la investigación científica
y tecnológica, tuvo a partir de 1981 un cambio muy radical en el sistema universitario, ya que se
empezaron a desarrollar las Universidades Privadas, pasando de las 8 llamadas Universidades Tradicionales, que existían en esa época, a 70 en la actualidad, de las cuales sólo 7 imparten carreras
de química. Esto tiene importancia ya que fundamentalmente la investigación científica y tecnológica
se desarrolla en las Universidades, sin que exista un aporte real en este sentido de parte de las
Universidades Privadas. Las Universidades junto a los Centros de Formación Técnica e Institutos
Profesionales, suman en total aproximadamente 300.
En este contexto, la química, se empieza a desarrollar a partir del primer cuarto del siglo XX,
especialmente en el área de la química analítica y de la química orgánica. Sin embargo, el desarrollo
más fuerte, el cual se ha sostenido en el tiempo, se observa a partir de la década del 60, en que por
un lado comienza el retorno de químicos que hacían perfeccionamiento académico en el extranjero,
como también, la creación de la carrera de Licenciatura en Química y el inicio de los Programas de
Graduados.
En relación al pregrado sólo en 7 Universidades se imparte la carrera de Licenciado en Química.
Como ejemplo, en 1991, si bien se ocuparon las 307 vacantes ofrecidas, ese mismo año egresaron
65 estudiantes y se graduaron sólo 52. Es indudable que la eficiencia es baja, producto de varios
factores entre los cuales se puede mencionar, el que socialmente no se valora la formación en el
campo de las ciencias, por lo que los estudiantes que ingresan a ella no necesariamente tienen una
adecuada preparación previa.
Respecto al postgrado, el primer Programa de Doctorado en Química se inicia en 1968 en la
Universidad de Chile. Posteriormente se han iniciado otros 4 en Santiago, Valparaíso y Concepción.
(ver Tabla 1).
Tabla 1
Programas de Doctorados en Química, año de inicio e Institución.
Universidad
Año de Inicio
Universidad de Chile
1968
Pontificia Universidad Católica
1973
Universidad de Concepción
1975
Universidad de Santiago
1983
Universidad Católica de Valparaíso
1983
Red Latinoamericana de Química
27
Hasta 1992 se habían recibido 100 Doctores en Química, graduados en los 5 Programas existentes en las Universidades Chilenas. De ellos, más del 80% se ha incorporado al sector académico,
lo cual refleja otra realidad, como es la existencia de una industria química reducida y con una escasa
conexión con la Universidad.
Estos Programas de Doctorado han contribuido significativamente en las generaciones de
publicaciones científicas en revistas con Comité Editorial y circulación internacional. Para el quinquenio 1988-1992, 77 Tesis de Doctorado contribuyeron con 239 publicaciones científicas, esto es, un
promedio de publicaciones/tesis de 3,1, muy superior a Física (2,3), Matemáticas (1,0) y levemente
inferior a Biología (3,3).
Estos Programas se han ido consolidando tanto por el apoyo institucional como también por
las Becas otorgadas fundamentalmente por CONICYT y la FUNDACIÓN ANDES.
Es indudable que algunas iniciativas, impulsadas por el Estado como la creación, en 1967, de
la ya mencionada Comisión Nacional de Investigación Científica y Tecnológica, CONICYT, ha contribuido a la formación de recursos humanos y adquisición de equipos menores a través de proyectos
de investigación aceptados por el Fondo de Desarrollo Científico y Tecnológico, FONDECYT y por el
Fondo de Fomento al Desarrollo Científico y Tecnológico, FONDEF. En el período 1990-1995, el área
de la química aprobó 162 proyectos FONDECYT (ver Tabla 2). El 83% de los proyectos mencionados
corresponden a Grupos de Investigación de 4 Universidades.
Tabla 2
Concurso Nacional de Proyectos FONDECYT- Regular, Nº Proyectos presentados, aprobados en el período 1990-1995.
Año
Proyectos Presentados
Proyectos Aprobados
% Aprobación
1990
66
31
46.9
1991
80
28
35.0
1992
59
25
42.3
1993
62
28
45.2
1994
66
29
43.9
1995
71
21
29.5
104
162
TOTAL
40
Sin embargo, el promedio de aprobación de un 40%, en un concurso muy competitivo, tiene
diversos matices dependiendo de la disciplina, variando desde 25% en Química Analítica y Química
del Medio Ambiente a aproximadamente un 50% en Fisicoquímica, Química Orgánica y Química de
Recursos Naturales.
A pesar de los esfuerzos realizados por las instituciones universitarias, y el propio Gobierno,
incluidas iniciativas tales como el Proyecto de Equipamiento Mayor (MINEDUC-PNUD-CONICYT),
el equipamiento es aún insuficiente.
Por otro lado, el número de investigadores en ciencia y tecnología, es variable siendo el
máximo alrededor de 6.000. Un estudio reciente de la Academia Chilena de Ciencias (1), de acuerdo a parámetros preestablecidos, determinó que en Chile hay 1500 investigadores en ciencia, de
28
Red Latinoamericana de Química
los cuales 132 corresponden a químicos. Este estudio también mostró que los químicos generaron
1.227 publicaciones en revistas ISI en el período 1987-1992, teniendo una importante presencia en
las denominadas ciencias duras.
En este aspecto, el Boletín de la Sociedad Chilena de Química también ha contribuido en forma
importante a ello, siendo una de las 8 revistas chilenas indizadas en el Current Contents (desde 1987)
y con un factor de impacto de 0.341 (lugar 75) ubicándose por sobre los Anales de la Asociación
Química Argentina, 0.149 (lugar 96), de acuerdo a información del ISI (1993).
Aunque la química en Chile contribuye con el 10 al 15% a la productividad científica nacional,
es necesario señalar que la productividad de la ciencia en general y de la química en particular es
realizada por una comunidad reducida pero muy activa. Esto se refleja en la siguiente figura.
Artículos publicados por algunos países latinoamericanos (1986 - 1992)
Fuente:
ISI, Science Citation Index, Social Science Citation Index y Arts & Humanities Citation Index.
Por ello, uno de los grandes desafíos de la comunidad científica chilena es la formación de
recursos humanos, la cual pasa por fomentar en la juventud su interés por la ciencia, lo que redundará en un posterior incremento del ingreso a carreras científicas y también a los programas de
postgrado. Esto permitirá en el futuro la necesaria renovación de los cuadros académicos en las
Universidades.
Referencia
1.-
“Análisis y proyecciones de la Ciencia en Chile”, Academia Chilena de Ciencias, 1993.
Red Latinoamericana de Química
29
LA QUÍMICA EN PANAMÁ
Juan A. Jaén
Delegado de Panamá
En Panamá, la investigación científica y tecnológica en materia de química está íntimamente
vinculada al sistema educativo superior. Se destaca la Universidad de Panamá y su Facultad de Ciencias Naturales, que por varias décadas ha estado formando centenares de profesionales con título
universitario, quienes instruidos con una educación liberal en las ciencias, se han logrado incorporar
a la actividad productiva de la sociedad.
La enseñanza de las ciencias químicas se inicia en la década del 40, con la colaboración de
profesores emigrantes de Europa. Pero no es sino hasta 1964 cuando se incorpora formalmente la
actividad investigativa en química como parte de la misión universitaria, al mismo momento de la
creación de la carrera de Licenciatura en Química. No obstante, las ciencias químicas sólo alcanzan
un desarrollo parcial en materia de investigación, dándose más apoyo al servicio analítico. La instrumentación química es altamente costosa, en muchos casos hasta prohibitiva para los presupuestos
nacionales.
Recientemente, en 1993, se inicia un Programa de Maestría en Ciencias Químicas, que se
entiende como una importante inyección para la investigación científica y que se espera promueva
una colaboración más estrecha con los sectores productivos del país.
El desarrollo extramuros ha sido puntual, en el caso de la química, casi siempre ligado a proyectos de carácter aplicado, con poca o ninguna investigación básica.
Recursos humanos altamente calificados en química
Especialidad
Doctorado
Maestría
Analítica
5
8
Bioquímica
8
3
Física
3
4
Inorgánica
3
6
Orgánica
7
7
Industrial
-
2
26
30
Total
El país destina a la investigación científica y tecnológica alrededor del 0,2% del PIB. En el
caso de la investigación universitaria, prácticamente no se dispone de fondos directos (Presupuesto
Universitario) para la ejecución de proyectos. La Vicerrectoría de Investigación y Postgrado asigna
a proyectos registrados, sumas que varían entre US$ 200,- y US$ 1.000,- las que resultan inútiles
para atender gastos menores, sin embargo, su uso lo limita las normas de control fiscal. La gestión
de captación de fondos pasa por la Vicerrectoría de Investigación y Postgrado y el Ministerio de
Planificación y Política Económica.
Red Latinoamericana de Química
31
Los investigadores, a título individual, procuran financiamiento de fundaciones extranjeras,
gubernamentales o privadas. En algunos casos se tiene un éxito importante. Por ejemplo, recientemente cinco proyectos de investigación de química resultaron ganadores en un importante Concurso
de Investigación convocado por el Fondo Operativo de Investigación y Desarrollo del Programa
UNIPAN-BID, que tenía un monto total de medio millón de dólares. Dicho programa incluye cerca de
US$ 1.780.000,- para el apoyo a 22 sub-áreas de investigación en equipo, libros y materiales. El 2,9%
de este monto se dedica directamente a las ciencias químicas, aunque importantes contribuciones
se obtienen indirectamente de otras sub-áreas.
La infraestructura física para la investigación en química en la Universidad de Panamá será
reforzada con la construcción de varios edificios financiados por el Programa UNIPAN-BID. Está
programado un edificio de laboratorios de ciencias naturales y dos más pequeños de entomología y
ecología, así como una planta destinada a la organización y administración de la investigación.
El gobierno nacional ha iniciado, a través de la Secretaría Nacional de Ciencia y Tecnología
(SENACYT), la elaboración de la Estrategia Nacional que se espera oriente el esfuerzo que debe
realizar el país para fomentar el desarrollo de la ciencia, la tecnología y la innovación. Su éxito dependerá de las decisiones políticas correctas, de la dotación de recursos adecuados y de la programación
científica tecnológica que se siga.
Las líneas de investigación en química de la reducida comunidad científica se resumen así:
a.
Productos Naturales: Separación, purificación, caracterización e identificación de productos
naturales, principalmente de interés químico e industrial con aplicaciones medicinales.
b.
Análisis químico: Diseño y aplicación de métodos analíticos convencionales y modernos a
problemas de interés, como la contaminación ambiental, ciencias forenses, etc. Desarrollo de
las técnicas electroanalíticas.
c.
Electroquímica y Corrosión: Estudio cinético de las reacciones electródicas, con especial énfasis en las reacciones de oxidación metálica. Estudio del impacto ambiental en la corrosión
de metales; pasivantes e inhibidores en aceros.
d.
Bioquímica Aplicada y Nutrición: Deficiencias en los nutrientes en poblaciones humanas y
animales. Correlación entre la dieta y estados patológicos; efecto sobre el desarrollo de los
procesos enzimáticos.
e.
Estructuras: Uso de técnicas espectroscópicas para la elucidación de estructuras de sustancias
que contienen hierro principalmente, en forma de sólidos cristalinos puros y aleaciones.
f.
Enseñanza: Problema cognoscitivo, correlación programas, metodología y perfil del egresado
en la docencia media y superior.
32
Red Latinoamericana de Química
LA QUÍMICA EN EL PERÚ
Dr. Leonidas Unzueta
Delegado del Perú
Es para mí sumamente grato dirigirles la palabra y dejar constancia de mi agradecimiento al
Dr. Juan Garbarino, gracias a cuya invitación es posible mi presencia en este primer encuentro de
la Red Latinoamericana de Química.
El objeto de mi presentación es el de mostrar a ustedes una visión panorámica, sobre la situación de la química en el Perú, los recursos humanos y materiales disponibles para investigar y crear
ciencia y tecnología química y el apoyo que presta el Estado, la Universidad, la Empresa pública y
privada y la propia comunidad científica, para un desarrollo más eficiente de la química en el país.
El Perú es un país con un área territorial de 1,3 millones de km2, dividido a lo largo del territorio
por 3 regiones bien definidas en cuanto a población, nivel de educación, desarrollo tecnológico e
industrial, grado de integración nacional, nivel cultural y de alfabetización. La Costa, es una franja
de 40 a 80 km de ancho, arenoso y árido, excepto algunos valles fértiles y está bañada en toda su
extensión por el Océano Pacífico. Esta región es la más poblada y en ella se encuentran las principales ciudades del país, incluyendo la Capital y es la región de más desarrollo económico y cultural.
La Sierra es la zona alta e intermedia, de estructura agreste, difícil de cultivar pero rica en recursos
naturales. Finalmente, la Selva, la región más grande pero menos poblada. Cubre el 62% del territorio
nacional, pero sólo está ocupada por 1/8 de la población total del país, que llega a 22 millones de
habitantes, de los cuales 5,4 millones, es decir el 25,2% constituye la población económicamente
activa y de ella, el 33,8% están en el campo, formando parte del sector agrario.
El esfuerzo científico y tecnológico desarrollado en el país durante los últimos 27 años corre
de la mano con su situación económica. A partir de 1968 se inicia en el Perú un proceso de deterioro,
lento al inicio, luego va tomando impulso hasta llegar a la bancarrota total del país en 1990. Aislado
de la comunidad internacional, pierde todo apoyo. En el campo interno se produjo una quiebra total
de la disciplina, con grupos subversivos dispuestos a tomar el poder político por la fuerza, en tanto
que la pobreza crítica hace presa de una población creciente. Dentro de este panorama caótico, todas
las actividades culturales, científicas, industriales, comerciales, etc., decaen a su punto más bajo.
Las Universidades no son una excepción. Politizadas e indisciplinadas, crecen en número de 17 en
1968 a 46 en 1990 y luego a 56 en 1994, pero con niveles de investigación casi nulos. La calidad de
la enseñanza disminuye, con profesores que emigran o que no cumplen su compromiso para con la
institución como medio de poder cubrir con otras actividades sus necesidades primarias.
En los últimos años se han hecho grandes esfuerzos para tratar de revertir la profunda crisis
que en estas pocas palabras he tratado de mostrar. Se ha iniciado un proceso de cambio. La liberalización de la economía, la reducción del control estatal y la priorización del mercado están determinando una mejora relativa del caos existente. De una inflación económica del orden de 7.650%
anual, en 1990, se ha logrado una reducción a 15,4% en 1994, esperándose una cifra que bordea
el 10% para 1995, colocándose el país en el tercer lugar en América Latina, entre los países con
inflación más baja. El PBI en el último año tuvo un crecimiento del orden del 12,9%; las reservas en
moneda extranjera variaron de cifras negativas a un valor positivo de 6.000 millones de dólares y se
hacen esfuerzos por lograr una sustantiva reducción de la deuda externa. En el orden político, se ha
logrado controlar la subversión, aún cuando todavía no ha sido totalmente derrotada y, en el orden
social, se está prestando máxima atención a aquellos factores que la estimulaban, disminuyendo
así, aunque todavía a ritmo lento, los índices de pobreza extrema.
Dentro de los planes de reconstrucción nacional es evidente que el problema de la educación
Red Latinoamericana de Química
33
en general y de la Universidad, en particular, no estaba en el orden de primera prioridad y aún cuando
se ha restablecido la autoridad, todavía no se ha tocado directamente el fondo del asunto.
En el país existen dos tipos de Universidades: estatales y privadas, y entre ellas es necesario
distinguir entre las antiguas y las de reciente creación; entre las que siguen la Ley y los Reglamentos
establecidos y las que no lo hacen; es decir, entre las que cumplen a cabalidad sus fines de investigación y formación profesional y las que lo han relegado por una razón u otra. En las Universidades
estatales la enseñanza es gratuita y se caracterizan por la masificación del alumnado. Debido a que
tienen muy poca capacidad para autofinanciarse, sus recursos dependen casi totalmente del Estado
y éste, apenas les da los fondos necesarios para sobrevivir en condiciones sumamente precarias y
aún cuando la primera autoridad de la Nación es de extracción universitaria, como ex-presidente de
la Asamblea Nacional de Rectores, conoce muy de cerca el problema de la Universidad, poco es lo
que ha hecho hasta ahora para resolver su problema. En las Universidades privadas, la situación
es totalmente distinta: ellas se autofinancian y las más antiguas tienen programas de investigación
y capacidad para establecer convenios de colaboración efectiva con universidades del exterior, todo
lo cual les ha permitido equiparse, mejorar el mantenimiento de sus instalaciones y lo que es más
importante, elevar la calidad de la enseñanza y el nivel de sus recursos humanos. Con laboratorios
bastante bien montados y personal académico y científico con grados académicos obtenidos en el
exterior, llevan adelante una formación científica adecuada de sus alumnos, a los que prestan atención y estímulo. Su personal docente, bastante bien pagado para el medio, trabaja con entusiasmo
y seguridad, fruto de la estabilidad.
La educación en el Perú
Para situarnos mejor en el tema, echaremos un vistazo al aspecto educativo imperante en el
Perú. La educación, en todos los niveles del sistema, se imparte a través de las modalidades: escolarizada y no escolarizada. En la exposición sólo haré referencia a la modalidad escolarizada. El
45% de la población total del país está entre las edades de 5 a 24 años, es decir, en edad escolarizada y la tasa de escolaridad asciende a 78%, quedando un déficit por atender de 22%. El personal
docente está conformado por 306.900 personas, con una densidad de 25 alumnos por profesor. La
empresa privada contribuye con la cuarta parte de las matrículas ofertadas y la población en el nivel
universitario es de 450.000, es decir, 5,8% del total de matrículas. Los docentes en este nivel son
29.000 y la densidad es de 15,5 alumnos por profesor. Las unidades educativas están representadas
por 56 Universidades, 28 privadas y 28 estatales, las cuales ofrecen 691 carreras profesionales en
382 Facultades, de las cuales 53 carreras están relacionadas con la química.
La Universidad peruana, en su conjunto, no cumple con su papel en favor del desarrollo integral del país, ni se desenvuelve en un ambiente fértil, bajo condiciones de adiestramiento y trabajo
adecuados, pues el aumento aritmético de jóvenes científicos y técnicos inyectados a un medio
socio económico no preparado para recibirlos conduce inevitablemente a frustración y fracaso. La
orientación curricular universitaria actual debe cambiar y dejar un poco de lado su sentido netamente
profesionalista y orientarse más a cultivar mentes con capacidad creadora, de observación; cualidades
inherentes a la investigación. En la materialización de esta meta, desde el punto de vista químico, esto
significa implementar un sistema de adiestramiento, preparación y perfeccionamiento del personal
docente y de investigación, mejores centros de información científica, ampliar y equipar laboratorios,
crear talleres de mantenimiento, etc., lo que no se da en muchas de nuestras Universidades. Los
medios de información y biblioteca deben organizarse e incrementarse para dar sustento y apoyo al
investigador, pues en una buena parte de los 53 programas de química con que cuenta el sistema
universitario, las bibliotecas, en el buen sentido en que debemos reconocerlas, son simples, insuficientes o no existen. Aquí todavía hay un largo camino por recorrer y la implementación de sistemas
interconectados de informática pueden ayudar a resolver el problema.
34
Red Latinoamericana de Química
Ciencia y tecnología
Los indicadores cuali-cuantitativos que hemos venido señalando y los que mostraremos después, nos dan una idea de la situación del país, sus fortalezas y debilidades, en cuanto a posibilidades
del desarrollo en ciencia y tecnología. Entre los aspectos favorables podemos señalar:
—
economía en crecimiento. En el último año el PBI creció en 12,9%.
—
número relativamente grande de Universidades. 56 en 1994 y con posibilidades de seguir
aumentando.
—
recursos naturales abundantes.
—
oportunidades de trabajo crecientes.
Entre las debilidades tenemos:
—
inversión insuficiente; muy pobre en ciencia y tecnología.
—
bajo potencial humano.
—
servicios científicos obsoletos o inexistentes.
—
infraestructura científica deficiente.
—
personal falto de adiestramiento.
—
falta de orientación en la creación de Universidades.
—
poca participación de la empresa.
Si observamos las cifras relacionadas con la inversión en ciencia y tecnología éstas nos indican
cúan pocas unidades físicas están recibiendo apoyo financiero para sus trabajos y lo irrisorio que
representa la inversión en infraestructura, por ejemplo. La expansión de la matrícula universitaria
registrada en los últimos 5 años fue de 23%, a pesar de las limitaciones señaladas en términos de
capacitación y facilidades para contribuir significativamente al desarrollo científico del país. El potencial científico en áreas relacionadas con la química es relativamente bajo en relación a los recursos
humanos disponibles. En el área química, es de sólo 1,8%; en minería y metalurgia, es de 3,7% y en
energía es de 1,1%. En cuanto a servicios para la investigación científica, entendiéndose como tales
a centros de documentación y bibliotecas, en química se registra 1,5%; en minería y metalurgia, 4,7%
y en energía 0,5% y en lo que se refiere a centros de experimentación y laboratorios sólo se alcanza,
en química a 4,1%; en minería y metalurgia, al 5,0% y en energía al 0,6%. En estos tres rubros, los
valores más significativos corresponden a minería y metalurgia, lo que refleja la importancia de esta
actividad en la economía del país. Con relación a los recursos humanos, las cifras señaladas sólo
están referidas al personal dedicado a la investigación propiamente dicha; aquí no está incluido el
personal dedicado prioritariamente a la docencia.
Los índices señalados muestran la imperiosa necesidad de fomentar la creación de cuadros
de investigadores, con metas definidas, con la finalidad de orientar sus actividades a la solución racional de los problemas nacionales. Es necesario incentivar el otorgamiento de becas a centros de
investigación avanzados, para lograr la especialización y capacitación de nuestro personal docente,
pero manteniendo al postulante permanentemente informado de la problemática del país con miras a
que pueda incorporarse fácilmente a las tareas que se le asigne, al mismo tiempo que se le asegure
puestos de trabajo acorde con su especialidad y remuneración que satisfaga sus aspiraciones, dentro
de una escala que no signifique privilegio, pero que le permita vivir libre de preocupaciones.
La poca o nula investigación que hace la industria nacional son causas por las cuales es necesario recurrir al uso de servicios extranjeros, lo que perenniza nuestra dependencia en materia de
Red Latinoamericana de Química
35
tecnología. Por otro lado, las empresas de origen extranjero generalmente reciben, de sus principales,
la tecnología necesaria para desarrollar sus actividades. Estos factores negativos han comenzado
a cambiar con la liberalización de la economía. La competencia por la conquista de mercados está
haciendo que conceptos de calidad formen parte integral de los procesos productivos, lo cual los
pone en la necesidad de incorporar en sus planillas personal científico que sea capaz de poner a sus
industrias en el camino de la tecnología.
Las debilidades antes anotadas son sólo algunos de los aspectos que justifican, sin lugar a
duda, la condición de país subdesarrollado en la que nos encontramos, si se considera que un país
en pleno desarrollo requiere entre 1.500 y 2.000 científicos por millón de habitantes. Subsanar esta
situación es una tarea que deberá emprenderse ya. Sabemos que todo esto cuesta, no sólo dinero,
sino, sobre todo, organización y planeamiento. La ausencia de una política nacional y universitaria
para fomentar y orientar hacia metas definidas, ha hecho que marchemos siempre por la vía de la
improvisación. Lo poco que se hace en investigación son esfuerzos aislados, que generalmente no
responden a una orientación definida a la solución de los grandes problemas nacionales ni a la utilización racional y científica de los vastos recursos naturales con que cuenta el país.
Industria química
Después de 25 años de deterioro socio económico, poco es lo que ha desarrollado la industria química del país. Superar el estancamiento económico, reducir la inflación, elevar las reservas
monetarias, la producción y la productividad fueron los objetivos seguidos en los últimos 5 años. Los
resultados están a la vista: el PBI creció en el último año 12,9%, la inflación disminuyó de 7.650%
anual en 1990 a 15,4% en 1994, las reservas llegan a 6.000 millones de dólares. La variación de
la producción en los últimos 10 años muestra que el sector manufacturero, en el que se ubica la
producción de productos químicos, disminuyó progresivamente hasta 1992, para luego comenzar a
crecer, siguiendo el comportamiento de los demás sectores productivos. En lo que a exportación se
refiere, nuestro principal rubro está en la minería, el cual representa el 41,4% seguido por la harina de
pescado con 15,1%; petróleo y derivados con 5,5% y café con 1,6%. El 36,4% restante corresponde
a todas las otras actividades productivas con capacidad exportadora, entre las cuales se encuentra
la industria química, cuyo volumen de exportación no es significativo.
Conclusión
Convencido de que esta exposición no ha cubierto todas las expectativas que pudiera crear un
tema tan sugestivo como “El desarrollo de la Química en el Perú” quiero expresarles mis excusas.
El Perú es un país que ofrece muchas posibilidades en el campo de la química, pero casi todo
está por hacer. Hasta ahora hemos crecido sin rumbo, sin seguir un plan definido que marque un
derrotero sobre lo que queremos lograr. Nuestros gobernantes no le han dado a la ciencia y a la tecnología el lugar preponderante que debería tener y esa es la razón principal de nuestra dependencia.
Reuniones como la presente nos son indispensables para aprender, particularmente en momentos como el presente, en que finalmente creo que ha llegado la hora de enmendar rumbos.
Muchas gracias.
36
Red Latinoamericana de Química
Red Latinoamericana de Química
37
MATRICULAS EN EL SISTEMA EDUCATIVO
MODALIDAD ESCOLARIZADA
3,500,000
3,000,000
2,500,000
2,000,000
1,500,000
1,000,000
500,000
PRIVADA = 1.312.375
TO TAL
38
= 7.758.484
Red Latinoamericana de Química
SUPERIOR OTROS
SUPERIOR UNIVERSITARIA
ESTATAL = 6.446.109
SUPERIOR NO UNIVERSITARIA
SECUNDARIA
PRIMARIA
INICIAL
0
DOCENTES EN EL SISTEMA EDUCATIVO
MODALIDAD ESCOLARIZADA
140,000
120,000
100,000
80, 000
60, 000
40, 000
20, 000
TO TAL
=
60.271
306.871
SUPERIOR OTROS
SUPERIOR UNIVERSITARIA
PRIVADA =
SUPERIOR NO UNIVERSITARIA
ESTATAL = 250.930
SECUNDARIA
INICIAL
PRIMARIA
0
Red Latinoamericana de Química
39
FACULTADES / CARRERAS
691
700
600
500
382
400
300
179
200
49
100
53
40
Red Latinoamericana de Química
SEGUNDA ESPECIALIDAD
DOCTORADO
MAESTRIA
CARRERAS
PROFESIONALES
FACULTAD
0
INVERSION EN CIENCIA Y TECNOLOGIA
700
600
500
400
300
200
100
GESTION DE COOP. INTER.
EST. DE BASE p DESA.
PUBLICACIONES
INFORMACION CIENTIFICA
FORM. Y PROM p DES. REG.
FOMENTO Y PROMOCION
ACC. Y PROY. SEC. PROD.
PROG. PERM. APOYO INV.
UNIDADES
INFRAESTRUCTURA
RECURSOS HUMANOS
PROY. INVEST. Y DES.
0
62
623
3
23
185,9 413,66
11,7
27
US$ (MILES)
UNIDADES
275
144
1
US$ MILES
183,5
133,2
0,4
14
178
113
5
10,85 201,85
47,8
1
Red Latinoamericana de Química
41
PROGRAMAS ACADEMICOS RELACIONADOS
A LA QUIMICA
16
15
14
11
12
9
10
8
7
8
6
4
2
1
2
BROMATOLOGIA
Y NUTRI.
ING.
PETROQUIMICA
FARMACIA Y
BIOQUIMICA
QUIMICA
ING.
ALIMENTICIA
ING.
METALURGICA
ING. QUIMICA
0
CIENCIA Y TECNOLOGIA / FUNCIONAMIENTO
FUNCIONAMIENTO
31%
CIENCIA Y
TECNOLOGIA
69 %
TOTAL US$ 1.267.000
42
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MULTISECTORIAL
DEFENSA NACIONAL
ECONOMIA
SALUD
CIENCIAS SOCIALES
EDUCACION/PEDAGOGIA
ARQUI./URBANISMO
REC.NAT./MEDIO AMBIENTE
CIENCIAS BIOLOGICAS
FISICA/MATEM./GEOFISICA
QUIMICA Y MANUFACTURA
ESTADISTICA E INFORMATICA
CIENCIA NATURAL
Red Latinoamericana de Química
ELECTRICA Y ELECTRONICA
MECANICA Y ELECTRICIDAD
ENERGIA/PETROLEO
GEOL./MIN./METALURG.
INDUSTRIA/TURISMO
PESQ./OCEANOG.
ZOOTECNIA/VETERINARIA
AGRONOMIA
43
44
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MULTISECTORIAL
DEFENSA NACIONAL
ECONOMIA
SALUD
CIENCIAS SOCIALES
EDUCACION/PEDAGOGIA
ARQUI./URBANISMO
REC.NAT./MEDIO AMBIENTE
CIENCIAS BIOLOGICAS
FISICA/MATEM./GEOFISICA
QUIMICA Y MANUFACTURA
ESTADISTICA E INFORMATICA
CIENCIA NATURAL
ELECTRICA Y ELECTRONICA
MECANICA Y ELECTRICIDAD
ENERGIA/PETROLEO
GEOL./MIN./METALURG.
INDUSTRIA/TURISMO
PESQ./OCEANOG.
ZOOTECNIA/VETERINARIA
AGRONOMIA
MULTISECTORIAL
DEFENSA NACIONAL
ECONOMIA
SALUD
CIENCIAS SOCIALES
EDUCACION/PEDAGOGIA
ARQUI./URBANISMO
REC.NAT./MEDIO AMBIENTE
CIENCIAS BIOLOGICAS
FISICA/MATEM./GEOFISICA
QUIMICA Y MANUFACTURA
ESTADISTICA E INFORMATICA
CIENCIA NATURAL
ELECTRICA Y ELECTRONICA
Red Latinoamericana de Química
MECANICA Y ELECTRICIDAD
ENERGIA/PETROLEO
GEOL./MIN./METALURG.
INDUSTRIA/TURISMO
PESQ./OCEANOG.
ZOOTECNIA/VETERINARIA
AGRONOMIA
45
46
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MULTISECTORIAL
DEFENSA NACIONAL
ECONOMIA
SALUD
CIENCIAS SOCIALES
EDUCACION/PEDAGOGIA
ARQUI./URBANISMO
REC.NAT./MEDIO AMBIENTE
CIENCIAS BIOLOGICAS
FISICA/MATEM./GEOFISICA
QUIMICA Y MANUFACTURA
ESTADISTICA E INFORMATICA
CIENCIA NATURAL
ELECTRICA Y ELECTRONICA
MECANICA Y ELECTRICIDAD
ENERGIA/PETROLEO
GEOL./MIN./METALURG.
INDUSTRIA/TURISMO
PESQ./OCEANOG.
ZOOTECNIA/VETERINARIA
AGRONOMIA
POTENCIAL CIENTIFICO Y TECNOLOGICO EN QUIMICA
LABORATORIOS
CEN. EXPERIMENTACION
BI BLIO TE CAS
CEN. DOCUMENTARIOS
AUXI LIARE S
Red Latinoamericana de Química
TE CNI CO S
PROFESI ONALE S
0
100
200
300
QUIMI CA Y MANUFACTURA
400
47
48
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MULTISECTORIAL
DEFENSA NACIONAL
ECONOMIA
SALUD
CIENCIAS SOCIALES
EDUCACION/PEDAGOGIA
ARQUI./URBANISMO
REC.NAT./MEDIO AMBIENTE
CIENCIAS BIOLOGICAS
FISICA/MATEM./GEOFISICA
QUIMICA Y MANUFACTURA
ESTADISTICA E INFORMATICA
CIENCIA NATURAL
ELECTRICA Y ELECTRONICA
MECANICA Y ELECTRICIDAD
ENERGIA/PETROLEO
GEOL./MIN./METALURG.
INDUSTRIA/TURISMO
PESQ./OCEANOG.
ZOOTECNIA/VETERINARIA
AGRONOMIA
MULTISECTORIAL
DEFENSA NACIONAL
ECONOMIA
SALUD
CIENCIAS SOCIALES
EDUCACION/PEDAGOGIA
ARQUI./URBANISMO
REC.NAT./MEDIO AMBIENTE
CIENCIAS BIOLOGICAS
FISICA/MATEM./GEOFISICA
QUIMICA Y MANUFACTURA
ESTADISTICA E INFORMATICA
CIENCIA NATURAL
ELECTRICA Y ELECTRONICA
Red Latinoamericana de Química
MECANICA Y ELECTRICIDAD
ENERGIA/PETROLEO
GEOL./MIN./METALURG.
INDUSTRIA/TURISMO
PESQ./OCEANOG.
ZOOTECNIA/VETERINARIA
AGRONOMIA
49
50
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MULTISECTORIAL
DEFENSA NACIONAL
ECONOMIA
SALUD
CIENCIAS SOCIALES
EDUCACION/PEDAGOGIA
ARQUI./URBANISMO
REC.NAT./MEDIO AMBIENTE
CIENCIAS BIOLOGICAS
FISICA/MATEM./GEOFISICA
QUIMICA Y MANUFACTURA
ESTADISTICA E INFORMATICA
CIENCIA NATURAL
ELECTRICA Y ELECTRONICA
MECANICA Y ELECTRICIDAD
ENERGIA/PETROLEO
GEOL./MIN./METALURG.
INDUSTRIA/TURISMO
PESQ./OCEANOG.
ZOOTECNIA/VETERINARIA
AGRONOMIA
MULTISECTORIAL
DEFENSA NACIONAL
ECONOMIA
SALUD
CIENCIAS SOCIALES
EDUCACION/PEDAGOGIA
ARQUI./URBANISMO
REC.NAT./MEDIO AMBIENTE
CIENCIAS BIOLOGICAS
FISICA/MATEM./GEOFISICA
QUIMICA Y MANUFACTURA
ESTADISTICA E INFORMATICA
CIENCIA NATURAL
ELECTRICA Y ELECTRONICA
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MECANICA Y ELECTRICIDAD
ENERGIA/PETROLEO
GEOL./MIN./METALURG.
INDUSTRIA/TURISMO
PESQ./OCEANOG.
ZOOTECNIA/VETERINARIA
AGRONOMIA
51
La Producción Nacional aumenta 10,2% en enero - abril de 1995 (*)
PRODUCTO BRUTO INTERNO: 1986 - 1995
INDICE BASE 1979 = 100
140
121.2
120
119.8
111.1
111.7
112.1
98.3
100
99.3
93
95.6
93.2
80
INDICE
60
40
20
0
1986
1987
1988
1989
1990
1991
1992
1993
1994
1995
(*) Según Estadísticas del INEI
PRODUCTO BRUTO INTERNO: 1986 - 1995
(Variación Porcentual)
15
10
12.9
9.2
10.2
8.9
6.5
5
%
2.8
0
86
87
88
89
90
91
-5
-5.4
-10
-8.3
-11.7
-15
NOTA:
52
92
-2.5
Las cifras de 1995 se refieren al período enero - abril
Red Latinoamericana de Química
93
94
95
PRODUCTO BRUTO INTERNO SEGUN SECTORES ECONOMICOS: 1986 - 95
(Variación Porcentual)
SECTORES ECONÓMICOS
1986
1987
1988
1989
1990
1991
1992(P) 1993(P) 1994(P)
1995
FEB
1995
MAR
AGROPECUARIOS
1995
ABR
1995
E-A
6.6
7.1
-5.6
-6.9
3.2
-7.3
6.2
13.1
14.4
10.9
10.0
11.5
PESCA
32.1
-11.9
18.5
5.2
-0.7
-10.7
2.7
23.5
31.5
26.4
-57.3
-14.3
-6.4
MINERÍA
-4.5
-3.0
-15.0
-4.9
-3.8
-3.1
-2.8
-7.8
7.4
8.1
5.6
7.5
6.7
ELECTRICIDAD
17.6
7.7
0.5
-1.3
0.4
4.0
-7.9
12.2
12.5
3.2
6.2
5.6
6.0
MANUFACTURA
15.6
12.8
-11.2
-15.7
-5.8
6.2
-4.5
7.6
17.8
13.9
-3.0
0.6
5.7
CONSTRUCCIÓN
21.4
17.7
-6.8
-14.7
3.2
1.7
5.6
13.0
34.5
36.7
27.4
26.3
30.5
COMERCIO
15.2
9.8
-10.4
-16.4
-4.0
5.8
-1.9
3.7
13.2
16.8
15.8
12.9
16.2
OTROS
7.2
8.5
-9.7
-11.5
-7.4
1.6
-0.5
4.6
6.0
9.3
8.1
7.5
8.2
PR. TOTAL
9.2
8.5
-8.3
-11.7
-5.4
2.8
-2.5
6.5
12.9
13.7
6.5
7.5
10.2
4.3
Red Latinoamericana de Química
53
VISIÓN DE LA QUÍMICA EN URUGUAY
Dr. Eduardo Manta
Delegado del Uruguay
En este documento se pretende realizar una revisión del estado actual de la química en el
Uruguay y desde esa perspectiva marcar una primera aproximación a ser presentada a la Red Latinoamericana de Ciencia Química.
En Uruguay existen una sola Universidad donde se desarrollan estudios de química, la Universidad de la República.
Para el diagnóstico de la situación actual, se trabajó sobre información obtenida de la Facultad
de Química, el Área Química del PEDECIBA (Programa de Desarrollo de las Ciencias Básicas) y del
Instituto de Química de la Facultad de Ciencias. Pocos son los datos de que se disponen sobre otros
ámbitos del país donde se genera conocimiento en química como ser la Facultad de Ingeniería a través de su orientación de Ingeniería Química, aquellos lugares con orientaciones biológicas donde la
química se integra (como ser otros Institutos de la Facultad de Ciencias, el Instituto de Investigaciones
Biológicas Clemente Estable, la Carrera de Ciencia y Tecnología de los Alimentos) u otras Instituciones
estatales dedicadas a la toxicología, análisis ambientales y farmacéuticos, pesca, etc. Pese a ésto,
y sin querer entrar en ningún tipo de polémica, creemos que con los datos de que se disponen se
puede tener una aproximación muy real a la situación actual de la química en el Uruguay.
Creemos que la creación de conocimiento en química está fundamentalmente concentrada en
los tres ámbitos mencionados más arriba, los cuales están muy interconectados entre sí, y centrados
en la Facultad de Química.
La información que se pretende presentar es el resultado de dos aproximaciones diferentes. Por
un lado datos objetivos recabados de la Facultad de Química, donde fundamentalmente se realiza un
relevamiento numérico de diferentes parámetros como ser número de docentes, doctores, magisters,
estudiantes, etc. Con los mismos se pretende dar una visión lo más objetiva posible de la situación.
En una segunda aproximación se trabajó sobre la base de documentos resultantes de evaluaciones
realizadas por los investigadores del PEDECIBA Química. Se trata en este caso de documentos más
cercanos a la realidad cotidiana de la investigación así como también a perspectivas y necesidades
futuras de la química en el país.
Es posible que la segunda de estas aproximaciones se acerque más a los fines de este documento, sin embargo los números objetivos nos pueden ubicar muy bien en aspectos tales como
recursos humanos disponibles y en formación, dedicaciones horarias promedio, proyecciones de
crecimiento reales, problemáticas docentes referidas a capacidades locativas y número de docentes
por estudiantes de grado y de postgrado, etc.
En un trabajo reciente (“Scientific research development and policies in uruguayan chemistry”;
Patrick Moyna, Rosa Eiradi, Marilina Martínez y Gabriel González), los principales datos del mismo
se anexan a este documento, los autores realizaron un relevamiento muy completo sobre recursos
humanos, capacidad docente y productividad científica. Del mismo surgen conclusiones muy interesantes, y todos los índices utilizados indican un franco crecimiento del área en los últimos años. Un
análisis detallado del trabajo anterior escapa a este documento. Sin embargo algunas conclusiones
importantes pueden ser extraídas a los efectos de realizar proyecciones:
—
Luego de muchos esfuerzos, desde el año 1992 se está manteniendo bastante constante el
número de docentes en la Facultad de Química, así como el número total de horas, con un
promedio aproximado de 25 horas semanales por puesto.
Red Latinoamericana de Química
55
—
El cuerpo docente tiene un promedio de edades de unos 35 años, con muy pocos profesores
Catedráticos y un peso muy grande de Profesores Agregados y Adjuntos.
—
Desde el punto de vista de la formación académica del plantel docente se encuentra un crecimiento casi exponencial en el período 90-95 con respecto a docentes con doctorado, lo mismo
que en el caso de los números acumulados de los aspirantes al Título de Doctor.
—
La Facultad de Química se encuentra en un promedio de unas 22 publicaciones ISI al año, el
cual se está manteniendo desde hace unos cuatro años. Si bien se pretende aumentar este
número, en estos momentos se está prácticamente en una relación 1 a 1 de publicaciones ISI
respecto a docentes Doctores.
Los datos anteriores son el resultado de informes numéricos objetivos. Es necesario presentar
ahora las necesidades que surgen luego de discusiones y evaluaciones internas:
1.
Formación de Recursos Humanos
Dentro de este ítem se intenta promover las siguientes actividades:
1.
Becas
Una aproximación objetiva a este ítem puede obtenerse sobre la base de lo ejecutado hasta
el momento con el actual Programa BID-CONYCIT y teniendo en cuenta las proyecciones.
Durante el período 1992-94 se asignaron 13 becas de maestría y 10 de doctorado. El conjunto,
considerando el período de tres años corresponden a 5,3 maestrías y 5 doctorados anuales.
De acuerdo con los datos anteriores se puede estimar que el número de becas de maestría
y doctorado a financiar (considerando un incremento en la demanda de un 50%, de acuerdo con
las proyecciones) en el país el próximo cuatrienio será de 32 y 30 respectivamente. Las mismas no
están todavía financiadas y es necesario conseguir los recursos para esto.
1.2
Profesores visitantes
De acuerdo con los datos de que se disponen, en el bienio 1993-94, se ejecutaron US$ 40.000
en profesores visitantes. Se pretende mantener esta actividad.
1.3
Retorno de científicos uruguayos
De acuerdo con la cantidad de científicos fuera del país, ya sea a nivel posdoctorado o realizando su doctorado, podemos esperar una necesidad de retorno de aproximadamente 2 científicos
por año, de los cuales 1 no tendría la posibilidad de ser absorbido por el sistema científico nacional
con los presupuestos anuales.
1.4
Becas postdoctorales en el país
Este es un ítem nuevo que se pretende abrir en el área, tanto para doctores nacionales como
extranjeros. Es intención contar en un inicio con 3 de este tipo de becas en el país, por año.
56
Red Latinoamericana de Química
1.5
Intercambio de científicos
Este es un ítem muy importante a considerar y es necesario mantenerlo.
2.
Infraestructura
2.1
Equipamiento pesado
Otro gran tema que creemos fundamental tanto para el Área Química como para el futuro del
país, es la necesidad de crear Laboratorios de Equipamiento pesado. Esta es una de las grandes
carencias de nuestro país y resultan absolutamente necesarios si se pretende competir internacionalmente en el campo tanto científico como tecnológico. Estos laboratorios son imposibles de crear
a partir de un proyecto de investigación y se necesita un esfuerzo institucional. Por otro lado, los
financiadores internacionales (como por ejemplo CEE, etc.) son cada vez más exigentes en este
sentido y la existencia en el país de este tipo de laboratorio comienzan a ser condición primaria para
la adjudicación de proyectos.
En el área química, los tres proyectos de este tipo que se están considerando son la creación
de los siguientes laboratorios:
—
Bioquímica analítica
—
Determinación estructural
—
Medidas físico-químicas
2.2
Bibliografía.
Se trata de otro de los ítems importantes. Actualmente las principales bibliotecas del Área
Química, se encuentran en la Facultad de Química (tradicional, y con Abstracs completos desde 1930
aproximadamente) y recientemente la de la Facultad de Ciencias que está comenzando a adquirir
algunas colecciones periódicas complementarias.
Los rubros destinados actualmente son de unos US$ 50.000 anuales por parte de la Facultad
de Química y unos US$ 9.000 anuales de la FCEN (fondos de presupuesto central universitario).
Esta inversión está siendo completamente insuficiente, y aproximadamente la mitad de las
publicaciones que habitualmente adquiría la Facultad de Química están quedando incompletas.
Es necesario completar estas colecciones y continuar con su compra habitual.
3.
Consolidación del área
3.1
Áreas carenciadas
Dentro de sus planes de desarrollo, el área química ha comenzado desde hace dos años a
realizar acciones piloto tendientes a desarrollar grupos carenciados en el país cuya temática resulta
de vital importancia, tal es el caso de Química analítica y Electroquímica. Estos esfuerzos están
comenzando a tomar forma con el retorno el año pasado del primer doctorado en el área de Elec-
Red Latinoamericana de Química
57
troquímica. Este doctorado se desarrolló en el Instituto Nacional de Investigaciones Fisicoquímicas
Teóricas y Aplicadas (INIFTA) de La Plata, Argentina, bajo la dirección del Dr. Arvía, científico de
renombre mundial en el Área.
Al mismo tiempo se está comenzando a consolidar un grupo de Química Analítica que tiene
centrada su investigación en temas ambientales.
La determinación estructural, no como herramienta normal del trabajo químico, sino como
disciplina en sí misma es otra de las sub-áreas que se pretende consolidar. Si bien se cuenta con
experiencia en el tema, por otra parte, de varios investigadores del área, y en estos momentos se
encuentran becarios en el extranjero formándose específicamente en la disciplina, su consolidación
pasa necesariamente por equipamiento pesado necesario para realizar las determinaciones. El tema
está directamente vinculado a la adquisición de este tipo de equipamiento.
3.2
Creación de nuevas sub-áreas
Una sub-área que no tiene desarrollo en el país, es la referente a Mecanismos de Reacción
en Química Orgánica, disciplina que se encuentra en una interfase entre la Química Orgánica y la
Físico-química. Es intención del área química comenzar a planificar su desarrollo para lo cual ya se
han identificado científicos uruguayos que trabajan en el tema en el exterior.
Otra sub-área de interés a desarrollar es la de la Química del Estado Sólido. Recientemente
se ha incorporado un científico uruguayo al PEDECIBA con PhD en el área y está comenzando a
desarrollar sus primeros trabajos.
Financiamiento de la investigación en el país
Sin tener en cuenta, el financiamiento logrado en el país a través de fondos internacionales
(CEE, SAREC, IFS, etc.), los cuales representan actualmente casi la mitad de todo el presupuesto
en este rubro para química, el Uruguay cuenta actualmente con tres fuentes nacionales.
√
Comisión Sectorial de Investigación Científica (CSIC). Se trata de un organismo universitario, el cual tiene a su cargo “la organización, coordinación y estímulo de la investigación
científica en la Universidad de la República”. Con fondos propios universitarios financia diferentes programas como ser: proyectos de investigación, retorno de científicos, complementos
de becas en el exterior, etc. Se trata de una iniciativa universitaria que dio un gran impulso a
la investigación científica en la Universidad.
√
Programa de Desarrollo de las Ciencias Básicas (PEDECIBA). Es un programa ejemplar
creado hace una década entre la Universidad y el Gobierno del País, a través de su Ministerio de Educación y Cultura, conjuntamente con el PNUD. A través de él se han organizado
las maestrías y los doctorados en el país, se ha impulsado el retorno de científicos y se han
financiado proyectos de investigación.
√
Programa CONICYT-BID. Este programa, cuya primera fase se encuentra en ejecución, ha
significado una inyección de recursos al Sistema Científico-Tecnológico del país por US$ 50
millones, distribuidos en 4 años en los siguientes programas:
—
Capacitación de RRHH
—
Infraestructura científica
—
Financiamiento de proyectos de investigación y de servicios científico-tecnológicos
—
Innovación Tecnológica precompetitiva a nivel de empresa privada
58
Red Latinoamericana de Química
Este programa es, sin duda, el que actualmente cuenta con más fondos.
Las cifras y características propias de estas tres fuentes de financiamiento nacional, fueron entregadas y discutidas en la reunión de San Pablo y las mismas escapan a este pequeño resumen.
70
60
50
GRADOS
GRADOS 1
40
GRADOS 2
30
GRADOS 3
20
GRADOS
GRADOS 4
10
GRADOS 5
0
NUCLEO
BASICO
NUCLEO
TECNICO
1994
COMPOSICION DOCENTE
CARGOS DE FACULTAD DE QUIMICA
(por número de puestos)
(Grados 1 del Núcleo Técnico = 14)
Red Latinoamericana de Química
59
FACULTAD DE QUIMICA - COMPOSICION DOCENTE
TOTAL DE PUESTOS
300
264
242
250
235
T
O
T
A
L
D
E
P
U
E
S
T
O
S
222
212
206
197
200
192
150
100
50
0
ENE - 85
DIC - 85
DIC - 89
DIC - 90
DIC - 91
AÑOS
60
Red Latinoamericana de Química
DIC - 92
DIC - 93
DIC - 94
FACULTAD DE QUIMICA
COMPOSICION DOCENTE
TOTAL DE HORAS
7
6
TOTAL DE HORAS (Miles)
5
4
3
2
1
0
ENE - 85
DIC - 85
DIC - 89
DIC - 90
DIC - 91
DIC - 92
DIC - 93
DIC - 94
AÑOS
Red Latinoamericana de Química
61
FACULTAD DE QUIMICA
COMPOSICION DOCENTE
TODOS LOS GRADOS - POR PUESTOS
SIN PUESTO DEL DECANO NI ASISTENTES ACADÉMICOS:
SOLO CARGOS DE FQ
140
120
NUMERO DE PUESTOS
100
80
60
40
20
0
DIC - 89
DIC - 90
DIC - 91
DIC - 92
DIC - 93
DIC - 94
AÑOS
GRADOS 1
GRADOS 4
62
Red Latinoamericana de Química
GRADOS 2
GRADO S 5
GRADOS 3
FACULTAD DE QUIMICA
COMPOSICION DOCENTE
TODOS LOS GRADOS - POR HORAS
SIN PUESTO DEL DECANO NI ASISTENTES ACADÉMICOS:
SOLO CARGOS DE FQ
3000
2500
Nº DE HORAS
2000
1500
1000
500
0
DIC - 89
DIC - 90
DIC - 91
DIC - 92
GRADOS 1
GRADOS 2
GRADOS 4
GRADOS 5
DIC -93
DIC - 94
GRADOS 3
Red Latinoamericana de Química
63
FACULTAD DE QUIMICA
COMPOSICION DOCENTE
TODOS LOS GRADOS
PROMEDIOS (HS/PUESTO)
SIN PUESTO DEL DECANO NI ASISTENTES ACADÉMICOS:
SOLO CARGOS DE FQ
35
30
PROMEDIOS
25
20
15
10
5
0
DIC - 89
DIC - 90
DIC - 91
DIC - 92
DIC - 93
AÑOS
64
GRADOS 1
GRADOS 3
GRADOS 2
GRADOS 4
Red Latinoamericana de Química
GRADOS 5
DIC - 94
FACULTAD DE QUIMICA
DOCENTES DOCTORES*
25
Nº DE DOCENTES DOCTORES
20
15
10
5
0
30
45
60
75
90
AÑOS
*
DESDE 1930, SE INCLUYEN TESIS REALIZADAS EN URUGUAY Y EN EL EXTERIOR CON
DOCENTES EN URUGUAY Y RESTITUIDOS
Red Latinoamericana de Química
65
FACULTAD DE QUIMICA
ASPIRANTES AL TITULO DE DOCTOR
45
40
35
Nº DE ASPIRANTES
30
25
20
15
10
5
0
88
89
90
91
92
AÑOS
NUEVOS INSCRITOS
TESIS EN CURSO
ACUMULADAS A DICIEMBRE DE 1973
66
Red Latinoamericana de Química
93
PUBLICACIONES DE LA FACULTAD DE QUIMICA
50
45
40
Nº DE PUBLICACIONES
35
30
25
20
15
10
5
0
1980 -85
87
88
89
90
91
92
93
AÑOS 1980 - 93
CITADAS EN CC
NO CITADAS EN CC
TOTALES
Red Latinoamericana de Química
67
ALGUNOS ASPECTOS DE LA QUÍMICA EN VENEZUELA
Claudio Bifano
Delegado de Venezuela
Para poder entender el estado en que se encuentra la química en el país es apropiado comenzar con un breve recuento histórico que nos sitúe en los comienzos de esta actividad y nos muestre,
aunque brevemente, cómo han ido produciéndose los diferentes acontecimientos, particularmente
los más determinantes, para su desarrollo. A partir de esto podremos ir analizando el estado actual
de la actividad química en el país en sus vertientes de investigación, docencia de nivel superior y
actividad industrial. Por lo tanto comenzaremos en este orden.
Breve recuento histórico
El primer nombre de gran importancia que surge, cuando se habla de los albores de la química
en Venezuela es, sin lugar a dudas, el del Doctor José María Vargas, cuyas actividades científicas,
fundamentalmente como médico, están íntimamente ligadas a la creación misma de la Universidad
Republicana, establecida por El Libertador, de la cual Vargas fue el Primer Rector.
Después de haberse graduado en la entonces Real y Pontificia Universidad de Caracas,
Vargas viajó a Escocia, Inglaterra y Francia, para recibir lecciones de Anatomía, Cirugía, Botánica y
Química, hasta regresar a Venezuela en 1825. En 1827 se promulgan los Estatutos Republicanos
de la Universidad y Vargas es nombrado primer Rector. En esa condición, además del importantísimo impulso que le dio a los estudios de la Medicina, creó la cátedra de química el 4 de Enero de
1834. Escribió unas Lecciones de Física, que servían de estudios preparatorios a los de química y
tradujo la historia de esta ciencia escrita por Brandé. Preparó el curso de química en un compendio
de 300 lecciones, que incluyen teoría y la práctica de la química de su tiempo, practicándose esta
última en un famoso gabinete que Vargas donó a la Universidad. Esta es, pues, la primera cátedra
de química en Venezuela. Los sucesores de Vargas en esta cátedra fueron Manuel Vicente Díaz y
Pedro Medina, quienes mantuvieron la enseñanza de la química prácticamente sobre la base de lo
establecido por Vargas.
Otro personaje del siglo pasado que marca un hito en la química de Venezuela es Vicente
Marcano. Marcano estudió en París en la Escuela Imperial Central de Artes y Manufacturas de París
y obtuvo un título que podría corresponder al de Ingeniero Químico o Ingeniero Industrial. Marcano
fue un agudo e imaginativo investigador en química y un gran docente. Así lo demuestran sus numerosas publicaciones científicas en el Comptes Rendus, resumidas en el Journal of the Chemical
Society, el Berichte y el Chemishe Central Blatt y el libro Elementos de Filosofía Química, según
la Teoría Atómica. La labor de Marcano como investigador es impresionante, abarca un abanico de
conocimientos que incluye tópicos que en el lenguaje actual de la química pueden corresponder a la
Bioquímica, Química Orgánica, Inorgánica, Analítica, Química Ambiental, Química Agrícola, Tecnología
de Alimentos y Mineralogía. Todos sus trabajos fueron realizados en Venezuela, en un laboratorio
equipado con material que él mismo trajo de Francia, leídos y evaluados por sus maestros y colegas,
en la Academia de Ciencias de París y publicadas en el Comptes Rendus. Otros aspectos relevantes
de la actividad de Vicente Marcano, que han contribuido a establecer las raíces de la química en
Venezuela, fue la creación de la Sociedad de Química de Caracas - precursora de la actual Sociedad
Venezolana de Química - en 1877, de la cual fue el primer Secretario y Administrador del Boletín de la
Sociedad y la organización del Laboratorio Municipal de Caracas en 1890, por mandato del Presidente
de la República - General Joaquín Crespo -, del cual fue el primer Director. A la muerte de Marcano
en 1891, a los 43 años, este Laboratorio se convierte en el Laboratorio Nacional de Química, bajo
Red Latinoamericana de Química
69
la dirección del Dr. Antonio Pedro Mora, alumno de Marcano, quien permaneció más de 40 años en
ese cargo. Le siguieron los Doctores Adolfo Frydensberg, hijo, Eudoro Urdaneta y Andrés Germán
Otero, hasta 1950 en que ese Laboratorio fue absorbido por el Ministerio de Minas e Hidrocarburos
(actual Ministerio de Energía y Minas).
De las actividades de la Sociedad de Química de Caracas y de su permanencia en el tiempo
no se tienen noticias. Aparentemente su existencia fue efímera, lo cual podría ser explicable por la
prematura muerte de Vicente Marcano, quien muy probablemente fue el principal motor, ocurrida 4
años después de su creación. Sin embargo sobre esa base, se creo en 1938 la Sociedad Venezolana de Química, que desde sus inicios y hasta los años sesenta jugó un papel muy importante en
materia de asesoramiento al Estado en temas de química. Se preocupó por la divulgación y la enseñanza de la química a nivel medio y superior, mantuvo vivo el interés por conocer y hacer conocer,
a través del Boletín de la Sociedad, los adelantos de la química a nivel internacional y fue el medio
para publicar el trabajo de los químicos en los Centros de Estudio, en los Laboratorios y en algunas
industrias del país.
La Sociedad Venezolana de Química aglutinó en su seno a los más destacados químicos de
la época y crea el foro de discusión necesario para plantear nuevas iniciativas y emprender nuevas
actividades. Se relacionó con las Sociedades hermanas de América Latina y del Caribe, con lo cual
se nutrió de experiencias más avanzadas y llega a ser conocida y también reconocida en el ámbito
internacional.
Sin temor de incurrir en grandes exageraciones, podemos decir que la Sociedad Venezolana
de Química es la responsable de darle forma, de organizar y de divulgar la actividad química como
ciencia y como profesión, en la Venezuela de los años cuarenta hasta los sesenta.
En el aspecto docente también vale la pena señalar algunos hechos que han permitido llevarnos a la situación actual. Tal como hemos señalado anteriormente, la enseñanza de la química a
nivel Universitario tiene su origen en la cátedra del Dr. José María Vargas en la Universidad Central.
Sin embargo, en el Laboratorio Nacional de Química, creado en 1893, se realizaban los análisis
químicos y bromatológicos de todos los materiales de importación y de los productos naturales y
sintéticos que se producían en el país y además se impartía docencia correspondiente a los cursos
de química requeridos para las carreras de Farmacia e Ingeniería. Sobre esta base se creó, en 1912,
la primera Institución docente de carácter profesional en el área de la química en el país, que se
llamó Escuela de Expertos Químicos. Esta Escuela funcionó hasta 1939 y contemplaba tres años
de actividades teórico-prácticas y la elaboración de un Trabajo de Grado para otorgar el título de
Experto Químico.
En 1940 se promulgó una nueva Ley de Educación Nacional que contemplaba, por primera
vez, las Escuelas de Química como una de las ramas de la Educación Superior. En este momento
la recién creada Sociedad Venezolana de Química sometió a la consideración del Ministerio de
Educación el Proyecto de Organización y Programas de Estudio de la Escuela de Química dentro
de las pautas de la Ley. Estos estudios tenían una duración de 4 años y contemplaban asignaturas
como Matemáticas, Física, Química General, Química Orgánica, Química Analítica, Bromatología,
Bioquímica, Mineralogía y Geología, Fisicoquímica, Aplicación de la Química a las Industrias y a la
Agricultura, Inglés y Alemán. Además de esto la propuesta contiene una interesante exposición acerca
de la función social que debe llenar una Escuela de Química en el país y la necesidad urgente de
formar químicos para atender a las necesidades del “gobierno como de la industria del petróleo y
otras actividades industriales”, debido particularmente a que a raíz de la promulgación de la nueva
ley de Educación, dejó de existir la única Escuela Superior de Química que venía funcionando en el
país, la Escuela de Expertos Químicos adscrita al Ministerio de Fomento.
Como consecuencia de los esfuerzos de la SVQ, entre otros, en 1946 se creó la primera Escuela
de Farmacia y Química de la Facultad de Farmacia de la Universidad Central de Venezuela, cuyos
miembros más prominentes eran integrantes activos de la Sociedad. De esto hace ya 50 años.
70
Red Latinoamericana de Química
La Escuela de Farmacia y Química continuó funcionando paralelamente a otra Escuela de
Química que se fundó en los años cincuenta en la Facultad de Ingeniería de la UCV, llamada entonces
Facultad de Ciencias Físicas y Matemáticas, por iniciativa de la Academia de Ciencias Físicas, Matemáticas y Naturales. Las cosas continuaron así hasta que se creó la primera Facultad de Ciencias, el
13 de marzo de 1958, que reunió las Escuelas de Química de Farmacia e Ingeniería, la Escuela de
Biología y la Escuela de Física y Matemáticas que estaban ubicadas en la Facultad de Ingeniería.
La situación actual
Actualmente en Venezuela se estudia química, a nivel de pregrado, en la Universidad Central
de Venezuela en Caracas, en la Universidad Simón Bolívar en Caracas, en la Universidad de Los
Andes en Mérida, en la Universidad del Zulia en Maracaibo, en la Universidad Oriente en Cumaná,
en la Universidad de Carabobo en Valencia. A nivel de postgrado, Maestría y Doctorado, en la UCV
la USB, la ULA, la LUZ y el IVIC - Instituto Venezolano de Investigaciones Científicas - quien por
Decreto Especial obtuvo, en los años setenta, la autorización de impartir enseñanza de postgrado y
de conferir títulos académicos.
A continuación presentaremos la conformación académica de las diferentes Escuelas o Departamentos de Química.
Escuela de Química de la Universidad Central de Venezuela
La planta Profesoral de esta Escuela está compuesta por 68 Profesores, de los cuales 48
poseen el título de Doctor, 4 de Magister y el resto, en su mayoría recién egresados.
La Escuela está organizada en Centros y Grupos de Investigación.
El Centro de Química Analítica agrupa 12 Profesores. Las líneas de investigación que se siguen
en este Centro son Espectroscopía Atómica y Molecular e Instrumentación.
El Centro de Catálisis, Petróleo y Petroquímica está conformado por 20 Profesores. Sus líneas
de investigación son: Catálisis Homogénea, Catálisis Heterogénea, RMN y Procesos Tecnológicos.
El Centro de Química Orgánica, formado por 13 Profesores, trabajan en Productos Naturales,
Petroquímica y Fisicoquímica Orgánica.
Por otra parte, el Grupo de Equilibrios en Solución cuenta con 5 Profesores que se dedican a
Equilibrios en Solución y Catálisis Heterogénea. El de Fisicoquímica, con 8 Profesores, sigue las líneas
de investigación en Fisicoquímica Teórica y Espectroscopía y Plasma Láser. El Grupo de Síntesis de
Organometálicos cuenta con 6 Profesores, que trabajan en Química Organometálica de Elementos
de Transición y el de Polímeros, con 3 Profesores que se dedican a la Síntesis.
Departamento de Química de la Universidad Simón Bolívar
Este Departamento cuenta con 24 Profesores, todos con Doctorado. En esta Universidad los
químicos están ubicados en el Departamento de Química y en el de Procesos. Pueden ser agrupados
por áreas de investigación a grosso modo de la siguiente manera.
En el Departamento de Química: Química Analítica y de Alimentos, 3 Profesores; Química
Inorgánica y de Organometálicos, 4 Profesores; Fisicoquímica (Teórica y Catálisis), 7 Profesores;
Química Orgánica (E.Q. Orgánica y Síntesis), 6 Profesores.
En el Departamento de Procesos, 4 Profesores en las áreas de Química Agrícola, Petróleo y
Petroquímica e Ingeniería Bioquímica.
Red Latinoamericana de Química
71
Departamento de Química de la Universidad de Los Andes
Este Departamento está conformado por 62 Profesores. De ellos 37 tienen el título de Doctor.
Pueden agruparse de la siguiente manera de acuerdo a sus áreas y líneas de investigación.
Química Teórica; en las áreas de Mecánica Cuántica y Mecánica Estadística, trabajan 7 Profesores.
Química Orgánica; en Productos Naturales, Química Ecológica, Polímeros y Fisicoquímica
Orgánica, se dedican 24 Profesores.
Química Analítica; en Espectroscopía Molecular, Espectroscopía Analítica y Electroquímica,
se agrupan 17 Profesores.
Fisicoquímica; en las áreas de Cinética y Catálisis, Cristalografía e Instrumentación, investigan
11 Profesores.
Química Inorgánica; en Compuestos Organometálicos, trabajan 3 Profesores.
Departamento de Química de la Universidad del Zulia
En este Departamento trabajan 24 Profesores, de los cuales 11 tienen título de Doctor, 11 de
Magister y dos de Licenciado. Se encuentran agrupados en Laboratorios, que define las áreas y las
líneas de investigación. Ellos son los siguientes:
Laboratorio de Química Ambiental; en este Laboratorio, que corresponde al área de Química
Analítica, trabajan 7 Profesores que se dedican a estudios de Química Atmosférica, estudios de
cuerpos de aguas y sedimentos y plantas de tratamiento.
Laboratorio de Instrumentación química; también del área general de Química Analítica, con
2 Profesores adscritos, se dedica a la Química Clínica; determinación de metales y otras especies
químicas en muestras biológicas.
Laboratorio de Espectroscopía Molecular y Atómica; corresponde al área de Físico-química,
con dos Profesores adscritos, se dedica a la síntesis y caracterización de catalizadores.
Laboratorio de Química Inorgánica; tiene 4 Profesores que trabajan en Catálisis Homogénea
y Síntesis de Organometálicos.
Laboratorio de Síntesis Orgánica; se dedica a la síntesis de compuestos orgánicos con posible
actividad biológica.
Laboratorio de Productos Naturales; su línea es el aislamiento y determinación de estructuras
a partir de plantas.
Laboratorio de Petroquímica; cuya línea de investigación es surfactantes y porfirinas en recuperaciones petroleras.
Laboratorio de Polímeros; con dos Profesores adscritos, siguen la línea de síntesis y caracterización de polímeros y de catalizadores Ziegler y Natta.
72
Red Latinoamericana de Química
Departamento de Química de la Universidad de Oriente
Este Departamento consta de 33 Profesores, de los cuales 12 tienen Doctorado, 7 Maestría y los
demás, Licenciatura. Su distribución es por áreas generales de la química, y de esta manera los que
tienen formación de postgrado pueden agruparse de la manera siguiente: ocho en el área de Química
Orgánica; tres en Físico-química, cinco en Química Analítica y tres en Química Inorgánica.
Departamento de Química de la Universidad de Carabobo
Este Departamento es de muy reciente creación, ha comenzado sus actividades formalmente
hace apenas un par de años y en este momento está formado por 16 Profesores, de los cuales cinco son Doctores, dos poseen Maestría y los demás con nivel de Licenciatura. Están comenzando a
estructurar sus líneas de investigación, de manera que, por el momento, su actividad fundamental
es la docencia.
Además de la Escuela y los Departamentos que hemos señalado, donde existen carreras
formales de química que conducen a títulos de Licenciado, Magister o Doctor, es necesario señalar
también, al Centro de Química del Instituto Venezolano de Investigaciones Científicas, IVIC, al Instituto de Ciencias de la Tierra de la Facultad de Ciencias de la Universidad Central de Venezuela,
al Instituto de investigaciones del Petróleo, INTEVEP, y al Departamento de Química de la Facultad
de Ingeniería de la UCV.
INTEVEP
El INTEVEP es un Instituto de Investigación y Desarrollo, filial de Petróleo de Venezuela, cuyo
tema es la investigación científica orientada hacia la industria petrolera y su objetivo fundamental es
«servir de soporte tecnológico a la Industria Petrolera y Petroquímica Nacional ...» . Se creó en 1974
del Centro de Petróleo y Petroquímica del IVIC y en estos momentos constituye un importantísimo
Centro en el que se desarrollan actividades de investigación básica, orientada y de servicio en el
área de su interés. Mantiene muy buenas relaciones con las Universidades, que permiten realizar
actividades conjuntas y prestar apoyo a las actividades docentes a nivel de pre y postgrado.
Actualmente, en INTEVEP trabajan 167 Químicos, de los cuales 55 tienen Doctorado, 38 Maestría y los demás Licenciatura. Fundamentalmente esos Profesionales se ubican en las Gerencias de
Petróleo y Petroquímica y de Exploración y Explotación.
Centro de Química del IVIC
El Instituto Venezolano de Investigaciones Científicas, IVIC, fue creado en 1959 con el objetivo de realizar investigaciones básicas y aplicadas en las diversas áreas de la ciencia. Actualmente
cuenta con diez Centros o Departamentos con 58 Laboratorios. Por Decreto del Ejecutivo Nacional
y en virtud de contar con un elevado número de investigadores de muy alto nivel, al IVIC, no siendo
una Universidad, se le otorgó la posibilidad de crear cursos de postgrado. Por este motivo, en 1972,
fue allí donde se creó el primer postgrado en química a nivel de Maestría.
En la actualidad el Centro de Química del IVIC está formado por 11 Laboratorios con 22 Investigadores.
Laboratorio de Síntesis y Productos Naturales. Se desarrollan métodos de síntesis de compuestos orgánicos y se aislan y determinan estructuras de componentes extraídos de plantas. El
Laboratorio tiene 3 Investigadores, 5 Profesionales Adscritos a la Investigación (PAI).
Laboratorio de Físico-química de Superficie. Se sintetizan y ensayan catalizadores para procesos de interés de la industria química y petroquímica. Cuenta con 3 Investigadores y 5 PAI.
Red Latinoamericana de Química
73
Laboratorio de Físico-química Orgánica. Se siguen estudios cinético-mecanísticos de la degradación térmica de compuestos. Tiene 3 Investigadores y 4 PAI.
Química Teórica y de Moléculas, estudios de Quimisorción y Modelaje Molecular. En este grupo
trabajan 3 Investigadores y Estudiantes Graduados.
Laboratorio de Química Analítica; se desarrollan métodos para la determinación de metales pesados en la atmósfera y fluidos biológicos, Química Acuática. Cuenta con 2 Investigadores y 4 PAI.
Laboratorio de Fotoquímica; se siguen estudios de síntesis de fotoproductos. Trabajan 2 Investigadores.
Laboratorio de Química Atmosférica; se estudian emisiones biogénicas en la atmósfera y se
sigue la caracterización de la atmósfera de Venezuela. Este Laboratorio tiene 2 Investigadores y 5
PAI.
Laboratorio de Química de Metales de Transición. Estudios de síntesis, estructuras y propiedades químicas de complejos y rearreglos de pequeñas moléculas orgánicas. Cuenta con 2 Investigadores y 3 PAI.
Laboratorio de Espectroscopia Molecular; se desarrollan métodos para el estudio de la distribución electrónica de moléculas por resonancia cuadrupolar nuclear. También se estudia la dinámica
molecular de asfaltenos en crudos nacionales. El Laboratorio está formado por 1 Investigador y 3
PAI.
Laboratorio de Servicios; a través de esta unidad el IVIC presta apoyo a la industria nacional
en sus requerimientos de tecnología química.
Cada uno de los Laboratorios cuenta además con la presencia de estudiantes graduados del
Postgrado de la Institución y de otros postgrados nacionales.
Instituto de Ciencias de la Tierra (UCV)
Este es un Instituto de la Facultad de Ciencias de la Universidad Central de Venezuela que
se dedica a la investigación en Ciencias de la Tierra, fundamentalmente en Geoquímica, e imparte
docencia especializada en esa misma área a nivel de pre y postgrado. En el pregrado ofrece la Opción
Geoquímica de la Licenciatura en Química de la UCV y en postgrado la Maestría y el Doctorado en
Geoquímica. Recientemente ha sido aprobada por el Consejo Nacional de Universidades la Licenciatura en Geoquímica, que comenzará a funcionar próximamente y sustituirá la antes mencionada
Opción.
El Instituto está formado por los Centros de Geoquímica, Geofísica y Geología y el de Geoquímica consiste de las Secciones de Geoquímica de la Contaminación, Geoquímica Orgánica, Ambiente Tropical y Prospección Geoquímica. Trabajan 27 Profesores, de los cuales 13 tienen nivel de
Doctorado, 2 de Maestría y los demás están a nivel de Licenciatura.
Las principales líneas de investigación son:
En el área de la Geoquímica Orgánica; caracterización geoquímica de crudos; Migración primaria
y estudios geoquímicos de roca madre; Sustancias húmicas en suelos; Caracterización de carbones
venezolanos; Caracterización de asfaltenos; Metales traza en fracciones de crudos; Biomarcadores;
Biodegradación de crudos.
En el área de Ambiente Tropical; Meteorización en clima tropical húmedo; Geoquímica de sistemas fluviales; Balance Geoquímico de ríos tropicales; Sustancias orgánicas disueltas en ríos tropicales;
Procesos de lateritización y bauxitización en la Guayana Venezolana; Fosfatos en lateritas.
74
Red Latinoamericana de Química
En el área de Prospección Geoquímica; Prospección Geoquímica Regional de la Guayana
Venezolana; Génesis de yacimientos auríferos; Prospección de uranio; Litogeoquímica regional y
local.
En el área de Geoquímica de la Contaminación; Contaminación en cuerpos de aguas superficiales y suelos; Contaminantes inorgánicos y micronutrientes en suelos tropicales; Geoquímica de
la contaminación de ríos y costas; Lluvias ácidas.
Nos ha parecido importante reseñar las actividades de este Instituto, puesto que es el único
ejemplo que tenemos de formación de profesionales de tercer y cuarto nivel en un área interdisciplinaria de gran interés para el país.
Departamento de Química de la Facultad de Ingeniería de la UCV
Este Departamento de la Escuela Básica de la Facultad de Ingenieros, tiene como finalidad casi
exclusiva la docencia de química básica. Está conformado por 23 Profesores, de los cuales 5 tienen
Doctorado y 2 Maestría. A pesar de sus fines básicamente docentes, cabe destacar la presencia de
algunos investigadores que están trabajando activamente en problemas de Química Organometálica,
Catálisis y Petróleo.
En líneas generales se puede decir que las principales áreas de investigación son Catálisis,
Petroquímica y Petróleo, Química Analítica (Espectroquímica), Fisicoquímica Orgánica, Química de
compuestos organometálicos, Productos Naturales, Química Ambiental y Polímeros.
Algunos indicadores adicionales
Fuentes y monto de Financiamiento para la investigación
Exceptuando al INTEVEP, cuyos gastos en investigación corren por cuenta del presupuesto
de Petróleos de Venezuela, las fuentes de financiamiento nacionales para la realización de investigación en química provienen del Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Tecnológicas
(CONICIT) y de los Consejos de Desarrollo Científico y Humanísticos (o similares) de las Universidades nacionales.
En ambos casos, los proyectos son sometidos al arbitraje de pares nacionales e internacionales,
y son financiados de acuerdo a los resultados de estas evaluaciones.
El monto total de financiamiento otorgado el año 1995 por el CONICIT para proyectos de
investigación básica en Química a investigadores de las Universidades nacionales y el IVIC fue de
unos 2,0 MM de dólares.
Por otra parte, por la vía del Programa de Nuevas Tecnologías, correspondiente al Proyecto
BID-CONICIT se han otorgado, hasta ahora 4,5 MM de dólares en 9 Proyectos del área de Química
Fina, presentados también por Profesores-Investigadores del sector académico. Adicionalmente se
puede mencionar la cifra aportada por el Consejo de Desarrollo de la UCV que para 1995 fue de
aproximadamente 1,5 MM de Dólares. Aportes similares fueron hechos por los CDCH y Organismos
similares de otras Universidades Nacionales.
Otra fuente importante de financiamiento para la investigación en química ha sido la Comunidad Económica Europea, a través de aportes sustanciales para el desarrollo de 5 Proyectos vía
International Scientific Cooperation Initiative.
Red Latinoamericana de Química
75
Población de estudiantes de química en las universidades
A nivel de pregrado el número de estudiantes de química en las diferentes Escuelas y Departamentos, para 1995, es de unos 2.000, distribuidos de la siguiente manera:
Escuela de Química UCV
749
Departamento de Química de la USB
190
Departamento de Química de la UDO
280
Departamento de Química de la LUZ
350
Departamento de Química de la ULA
400
A nivel de postgrado hay unos 150 estudiantes entre Maestrías y Doctorados. La mayor población está en la UCV, seguida de la ULA, la USB y la LUZ.
El número de graduados al año oscila entre 100 y 150 Licenciados y alcanza a unos 30 a nivel
de Postgrado.
Becarios
CONICIT, los Consejos de Desarrollo de las Universidades Nacionales y Fundayacucho tienen
programas de beca para el exterior. En 1995 CONICIT envió 25 becarios en el área de química al
exterior a seguir estudios de Doctorado o de Maestría (una becaria en Bioquímica en la Universidad
Federal de Río de Janeiro).
Actualmente la política que sigue CONICIT para financiar estudios al exterior es la de enviar
estudiantes solamente a cursar estudios de doctorado y por la vía de Convenios Institucionales con
Universidades o Institutos de Investigación que garanticen la ubicación del becario una vez que
regrese al país, tratando de disminuir, de esta manera, la posibilidad de que el becario se quede
fuera del país al término de los estudios. Otra medida es la de favorecer las becas postdoctorales
para estudiantes que realicen sus estudios de doctorado en el país. Todo esto en un esfuerzo para
fortalecer el sistema nacional de postgrado, manteniendo los buenos estudiantes en los postgrados
nacionales, los cuales son reforzados por interacciones con postgrados de otros países y con la
contratación temporal de Profesores invitados.
El Sector Industrial
Se estima que la Industria Química ocupa unos 2.500 profesionales del área
y la Asociación Venezolana de la Industria Química y Petroquímica (ASOQUIM) agrupa empresas cuyos intereses giran en torno a estas industrias.
Como ente gremial ASOQUIM representa a nivel nacional e internacional a
sus miembros, que consisten en 158 Empresas afiliadas. Su principal influencia estriba en las decisiones de interés para el Sector en materia de
comercio, ambiente, normalización, tecnología, desarrollo y recursos humanos para la industria.
A nivel internacional es importante destacar su presencia en las negociaciones del Grupo de los 3, del Pacto Andino, ALADI, Centroamérica y en los
acuerdos comerciales con Chile, Argentina, Brasil y Perú.
76
Red Latinoamericana de Química
Otro aporte importante de esta Asociación es la puesta en marcha del Programa de Responsabilidad Integral en materia de conservación y preservación del ambiente y en la divulgación de la Serie de Normas ISO 9000 en
concordancia con los requerimientos del comercio internacional.
La Sociedad Venezolana de Química mantiene muy buenas relaciones con
ASOQUIM en lo que se refiere a aspectos relacionados con la formación de
recursos humanos y de cooperación entre el sector industrial y el académico. Estas relaciones se materializan en los Congresos y Exposiciones de
la Industria Química, que organiza cada tres años ASOQUIM, bajo los auspicios de la Sociedad Venezolana de Química y la Sociedad Venezolana de
Ingenieros Químicos. En estos eventos la SVQ se encarga de la parte cien-
ESCUELA DE QUIMICA
UNIVERSIDAD CENTRAL DE VENEZUELA
Centro de Química Analítica
(Doce profesores)
Espectroscopía atómica y molecular
Instrumentación
Centro de Catálisis, Petróleo y
Petroquímica
(Veinte profesores)
Catálisis Homogénea, Heterogénea,
RMN, Procesos Tecnológicos
Centro de Química Orgánica
(Trece Profesores)
Productos Naturales, Fisicoquímica
Orgánica, Petroquímica
Grupo Equilibrios en solución
(Cinco Profesores)
Equilibrios en Solución, Catálisis
Heterogénea
Grupo de Fisicoquímica
pía
(Ocho Profesores)
Fisicoquímica teórica, Espectrosco-
Grupo de Síntesis Organometálicos
(Seis Profesores)
Química Organometálica de Elementos de Transición
Grupo de Polímeros
(Trece Profesores)
Síntesis
Plasma Láser
Red Latinoamericana de Química
77
DEPARTAMENTO DE QUIMICA
UNIVERSIDAD SIMON BOLIVAR
Química Analítica y de Alimentos
(Tres Profesores)
Química Inorgánica y de Organometálicos
(Cuatro Profesores)
Fisicoquímica Teórica y Catálisis
(Siete Profesores)
Química Orgánica, Fisicoquímica Orgánica y Síntesis
(Seis Profesores)
Química Agrícola, Petróleo, Petroquímica, Ingeniería Bioquímica
(Cuatro Profesores)
Todos los Profesores tienen Doctorado
DEPARTAMENTO DE QUIMICA
UNIVERSIDAD DE LOS ANDES
Química Teórica
(Siete Profesores)
Mecánica Cuántica
Mecánica Estadística
Química Orgánica
(Veinticuatro Profesores)
Productos Naturales, Polímeros
Química Ecológica,
Fisicoquímica Orgánica
Química Analítica
(Diecisiete Profesores)
Espectroscopía Molecular
Espectroscopía Analítica
Electroquímica
Fisicoquímica
(Once Profesores)
Cinética y Catálisis, Cristalogía
Instrumentación
Química Inorgánica
(Tres Profesores)
Compuestos Organometálicos
62 Profesores, 37 con Título de Doctor.
78
Red Latinoamericana de Química
DEPARTAMENTO DE QUIMICA
UNIVERSIDAD DEL ZULIA
Lab. de Química Ambiental
(Siete Profesores)
Química Atmosférica, Aguas y
Sedimentos. Plantas de Tratamiento
Lab. de Instrumentación Química
(Dos Profesores)
Química Analítica
Química Clínica
Lab. Espectroscopía Molecular
(Cuatro Profesores)
Fisicoquímica, Síntesis y Caracterización
de Catalizadores
Lab. de Síntesis Orgánica
Lab. de Productos Naturales
(Cuatro Profesores)
Síntesis Compuestos Orgánicos con
posible actividad Biológica, Aislamiento y
Determinación de Estructuras de plantas.
Lab. de Petroquímica
(Dos Profesores)
Surfactantes y Porfirinas
Lab. de Polímeros
(Dos Profesores)
Síntesis, Caracterización de Polímeros y
Catalizadores Ziegler - Natta
24 Profesores; 11 con Titulo de Doctor y 11 con Título de Ms.
Red Latinoamericana de Química
79
CENTRO DE QUIMICA I.V.I.C.
Lab. de Síntesis y Productos Naturales
(Tres Inv. Cinco PAI)
Síntesis de Compuestos Orgánicos,
Estructuras de Componentes Extraídos
de plantas.
Lab. de Fisicoquímica de Superficie
(Tres Inv. Cinco PAI)
Síntesis y ensayo de Catalizadores para
la Industria Química y Petroquímica
Lab. de Fisicoquímica Orgánica.
(Tres Inv. Cinco PAI)
Estudios Cinético Mecánisticos de la
Degradación Térmica de Compuestos
Lab. de Fisicoquímica Teórica y
Química Computacional
(Tres Inv.)
Teoría Cuántica de Atomos y Moléculas
Quimisorción y Modelaje Molecular
Lab. de Química Analítica
(Dos Inv. Cuatro PAI)
Metales pesados en Atmósfera y Fluidos
Biológicos, Química Acuática
Lab. de Fotoquímica
(Dos Inv.)
Síntesis de Fotoproductos
Lab de Química Atmosférica
(Dos Inv. Cinco PAI)
Emisiones Biogénicas en la Atmósfera
Caracterización de la Atmósfera
Lab. Química de Metales de Transición
(Dos Inv. Cinco PAI)
Síntesis Estructuras y Propiedades de
Complejos, Rearreglo pequeñas
moléculas Orgánicas.
Lab. de Espectroscopía Molecular
(Un Inv. Tres PAI)
Investigación en resonancia cuadrupolar
nuclear, Estudio de Asfaltenos en Crudo
Lab. de Servicios
Presta apoyo a la Industria Nacional
Todos los Laboratorios cuentan con la presencia de estudiantes graduados.
Todos los Investigadores tienen título de Doctor.
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Red Latinoamericana de Química